论历史教学中学习兴趣的培养

论历史教学中学习兴趣的培养（精选12篇）

1.论历史教学中学习兴趣的培养 篇一

历史教学中学习兴趣的培养论文

多年来的历史教学改革试验告诉我们，要让学生轻松愉快、主动有效地学习，其条件之一就是必须帮助学生形成稳定的兴趣。而兴趣存在于思维和探索中，存在于收获和成功中。要培养学生的学习兴趣，就要为其创设探索的问题，并让其体验到成功的快乐。

一、创设问题的情境

“问题”是指学生迫切希望获得解答的关于历史教学内容的疑问。所谓问题情境是指在新奇未知事物刺激下学生形成认识中突然提出问题或接受教师提问，产生解决此问题的强烈愿望，并作为自己学习目的的那样一种情境。那么，我们如何在课堂教学中创设问题情境呢?

1.利用导言，创设总的问题情境。

每节课的导言给学生的印象很深，甚至会决定其对本节课的好恶感。有经验的老师都很重视导言，充分发挥前因效应的积极作用。他们总是要设几个饶有趣味的话题，在学生面前展示将要发生的情境。由此把学生带入新的知识天地，通过一系列或熟知或陌生的故事，让学生产生一种求真、求实的欲望，创设一个总的问题情景。

2.精心设计，创设具体问题情境。

思维发端于问题，又通过问题来展开，始终和一定的问题相联系。在教学中不断用有趣的问题为教学过程引路，创设覆盖每一课，特别是每一具体事件的情境。问题的.情境由问题的背景与问题的体系系列共同构成。问题不断指向着认识活动的远近目标，推动着学生认识活动的发展。而对学生提出的问题从介绍典型而新奇的事实入手，引出的问题最生动，对学生最有吸引力，最能引起学生的思维。

3.引导学生，主动创设问题的情境。

在教学过程中，经常引导学生自己发现问题，鼓励学生质疑提出问题，把创设问题情境的主动权交给学生。引导学生自己发现问题、提出问题，有两个好处，一方面能为教师带来宝贵及时的教学反馈，为学生提供更切实的问题情境;另一方面也有利于学生兴趣向更深层次发展。因为学生自己发现问题、解决问题的意识从无到有，不断增强，必然引起兴趣的自我强化。

4.注意策略，灵活设置问题情境。

设置问题情境的策略可用下面几种：提出一个对学生有意义的问题。学生不能或很难运用已知的知识去解决，只有学习新课后才能解决;根据学生对某一学习对象认识上的差异，挑明矛盾，摆出对立的两种看法，要学生作出选择，并述说理由;结合时代背景讲述历史人物当时遇到此问题是如何思维，把学生的思维带到当年历史人物思维的情境之中。

5.组织交流，创设讨论、争辩的情境。

这是一种由讨论题和学生发言的评价构成的问题情境，能造成紧张而热烈的学习气氛。但只有比较复杂，学生普遍投入思考，而个人智力又难以胜任的问题，才有必要和可能进行讨论与争论。

6.讲求落实，创设实践的问题情境。

历史作业是学习历史的主要实践活动。历史作业的活动内容与形成要新颖，尽量用多样化的题型来代替机械记忆题，让学生参与这些题的编拟。这样，学生在作业和训练中也有创设问题环境的主动权。

二、为学生创设成功的情境

所谓“成功的情境”，即能使学生成功的学习，使他们的好奇心与学习愿望获得满足，从而体验到历史认识活动的快乐，感受到“自我发现”的愉快情境。创设成功情境的途径主要有： 1.强化感知，浇铸成功的基石。

感情知识既是问题情境的基础，又是成功情境的基础。为了使学生直接地和间接地感知到全部所学历史知识，要进行多方面的努力，要做必要的直观教具，要充分利用多媒体电化教学，制作课件，优化活跃课堂，而最不可少的是教师形象生动的直动描述。通过以上一些活动使学生的理性认识建立在坚实的感性认识基础之上。

2.教给方法，掌握成功利器。

“授人以鱼不如授人以渔”，我们在课堂教学中要时刻注意教给学生方法，最根本的是教给学生思维方法。要教会学生注意积累感性知识，并通过仔细观察，发现问题;要使学生掌握历史知识结构;要教会学生理清分析问题的思路，学会从比较中抓特性，从联系中综合分析出共性。学生掌握了学习方法，就容易通过独立思考，进行成功的学习。

3.传授真知、构筑成功支柱。

真知是通过深思熟虑、融会贯通了的内化知识。教给学生有内在联系的知识系统，有利于帮助学生建构起合理的认识结构。传授真知关键在于抓好“双基”教学。因为双基是在以后的学习中反复运用的基本知识和技能，它们是进一步成功学习的基础，是教学内容的重点。因此，教师要做好整体构思和安排，针对学生的知识准备状况和教学目标的要求。精心组织教学过程，用多种方式让学生学好重点知识，力争突破难点。另一方面要发挥教学目标的导向作用，使学生理解教学内容，把握主次之分，关键所在。

4.引导参与，架设成功桥梁。

在教学过程中，给学生学习的主动权，让学生充分参与教学的全过程。实践证明学生学习上是否成功在于积极参与教学的程度。

5.及时评价，激励成功斗志。

让学生及时了解学习的结果，得到及时的信息反馈，有利于学生本人改善学习行为。针对不同学生提出的不同要求，让所有的学生都达到最好水平，巧用分数杠杆，让努力掌握了最基本内容的差生得到及格以上的分数。教学过程中具体帮助学生学会与提高积极性同步进行。在为积极上进的学生设“进步奖”，在鼓励探求的同时，还要为学习困难的学生设置一些易于解答的梯度题，帮助他们沿台阶去解决基本问题乃至稍难题。使这类学生有表现他点滴进步的机会，并及时予以肯定评价，以不断唤起他们成功的斗志。

问题的情境与成功的情境互为条件，学生学习历史的兴趣在两种情境反复呈现中形成和发展。

2.论历史教学中学习兴趣的培养 篇二

一、课题研究的目的与意义

对于英语学习, 很多学生把它当作一种责任甚至义务, 其实, 学习英语是由兴趣与自主并向激进的。学习英语并不是一朝一夕之功, 它在于成年累月的积累和平日的表达交流。英语是一门学科, 同样也是一门语言, 而语言则是人们传递信息交流思想和情感的工具, 英语教学的最终目的是培养学生运用英语进行实际和获得信息的能力。它不仅要使学生获得语言知识, 更重要的是发展学生的听、说、读、写的基本技能, 培养他们在口头上、书面上运用语言交际的能力, 发展学生的语言运用能力, 使学生用英语进行真实交际。

要学好英语就要转变一些学生学习的心态。学习是一个不断追赶的过程, 是一个持之以恒的过程。在学习英语的过程中, 我们只有像孔子说的那样:“学而时习之”, 不断地重复, 不断地练习, 才能够不断地巩固学习成果, 使学到的东西逐渐转化为能力, 这是我们在英语学习中应该持有的一种心态。

学习英语的第二种心态, 就是清代学者彭瑞淑所说的“天下事有难易乎?为之, 则难者亦易乎, 不为, 则易者易难矣”。英语学习难不难?说难也难, 说不难也不难, 关键看自己如何做, 如何学, 如果你学它, 而且是坚持不懈、方法得当地学, 那么英语终有被你征服的一天, 如果你是三分钟的热度, 英语就永远不会自动向你投降。

第三种心态, 就是重视学习方法, 刻苦固然重要, 但方法也很重要, 哪种方法适合自己, 用什么方法能够快速掌握英语, 应该是每个英语学习者必须解决的问题。因为英语是一种工具, 我们要尽快掌握它, 让它为我们服务。

交流的力量是无穷的, 在英语学习中我们要克服思想上的束缚, 如果只是在课堂上与老师和同学交流, 而课后却将英语的语言交流抛之脑后, 那无疑成了“哑巴英语”。通过此次活动, 可以教育学生摆脱“哑巴英语”的困境, 提高英语交流能力, 让学生真正地把英语当作一种乐趣、一种习惯, 而并只局限于课堂上的四十五分钟。当然, 课堂也起着重要作用。在课堂上, 老师可以用各种方法, 激发学生对英语学习的兴趣, 增强学生学好英语的信心。

英语是走向世界的通行证, 对于一个非英语语言环境的国家来说, 学习英语具有一定的困难和难度, 我国推行了素质教育, 适应社会对人才的需要。英语自然也需要进行教学改革, 以便顺应素质教育的潮流, 为社会培养更多的高素质外语人才。

二、情况调查与分析

1. 调查对象及取样办法:采取随机取样的办法, 对部分学生的英语学习现状进行随机问卷调查。

2. 调查工具:

调查意问卷方式。根据调查对象的具体情况, 我设计了一份包含15个问题的中学生的英语学习现状问卷表, 以封闭式问题为主, 共12题, 占80%;开放式问题为辅, 共3题, 占20%。

3. 调查的重点内容和方法:

在调查中, 把学生平时学英语中“开口讲英语程度、识记生词及语法规则、朗读及发音错误情况和学英语时出现的最大难题和最希望提高的是什么”作为调查的重点内容。

三、培养高中生英语学习兴趣的措施

1. 学唱英文歌曲

现在很多人喜欢音乐, 听英文歌曲就是一个非常好的学习方法。 (1) 它符合学生的认知规律, 将语言知识融入美妙的歌曲中, 在听唱的过程中加深对内容的理解; (2) 轻松激发学生的兴趣, 兴趣是最好的老师, 英文歌曲的表现手段能够提高学生的兴趣与爱好, 使在有限的时间里达到轻松学习的目的; (3) 在听唱过程中可以增强学生对文化的认识。可以选一些节奏舒缓的轻音或乡村音乐, 歌词较为清楚。

2. 参加英文活动

对于学生来说, 课外活动的吸引力是不可阻挡的。在日常生活中, 学生可以多参加英文的活动, 学校也可适当地组织一些英文节目, 比如表演英语短剧, 可将中国传统的故事用英文来演绎, 体会中英文的美妙结合。这样可以增强学生对英语学习的兴趣, 使学生努力提高自己的英语学习能力。此外, 英语活动的展开, 将有利于提高学生的语言交流能力, 使学生更能大胆地表达自己的思想, 减少心理负担。

3. 多进行英语阅读

读英文的作品也可以提高英语水平, 报刊、书籍等都是很好的材料。好的素材就是好的老师, 通过阅读, 学生可以知道英语的准确应用, 可以选择一些可读性较强的报纸或杂志, 也可选择一些比较容易感兴趣、比较简单的书籍。阅读报刊可以增加词汇量, 而且印象也会很深刻;了解国际时事, 长期阅读加快阅读速度, 学会一些有用的短语、俚语, 大量阅读。这里的“大量”有两层含义:一是阅读量要多, 二是内容要广泛。如果在不同的场合多次接触它们, 就必须读得多读得广。大量阅读是真正积累语言材料、丰富语言知识的过程。一个人拥有的英语知识和各个领域的知识越丰富, 对所读文章的理解就越深刻, 阅读的速度也越快。然而, 无论英语知识还是文化背景知识多半是通过阅读获得的。阅读量大了, 英语知识就丰富了, 知识面也就扩大了, 而英语知识的丰富和知识面的扩大又会反过来促进阅读水平的提高。阅读技能是一个英语学习者综合能力的体现。阅读能力的提高决非一日之功, 学生如果养成良好的阅读习惯, 掌握一些阅读技巧, 再加上自己的努力, 相信一定会有很大的提高。

4. 观看英文电影或电视剧

现在很多著名影片都是在国外拍的, 大家可以通过看电影来学习。电影中的对话相当于独白, 有的接收者的语言就是在承上启下, 挑起话源, 达到交流的目的, 且语言中的连接点就是闪光点。同时影片中都是英美人之间的对话, 我们可以看看他们是怎样去表达, 统一各种想法和性格的, 电影里各种人物对话, 由于人物所处的背景和心情不同, 句子和词选取就更生活化。此外, 在英语学习中积累也是必不可少的。如果有条件的话, 可以观看一些英文电视剧。电视剧的效果要比电影的效果要好得多, 因为电视剧更贴近生活, 里面的对话大多是日常交流用的, 更有助于提高学生的英语交流能力。

3.论历史教学中学习兴趣的培养 篇三



中图分类号：G633.51 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0166-01

摘 要 兴趣是知识的入门。对于学习兴趣的重要性，教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者”。几年的历史教学，我清楚的认识到只有通过对学生学习兴趣的培养，让学生对历史感兴趣对历史课感兴趣，才能真正调动学生学习的积极性主动性，才有利于引导学生进行主动学习，在课堂教学中，创设有效的历史情境，激发学生思维的主动性，无疑成为培养学生学习兴趣的重要途径。因此，本文中我将从多媒体教学、问题设置、热点挖掘、活动开设等几个方面浅谈历史教学中学习兴趣的培养。

关键词 历史教学；历史情境；培养兴趣

学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种认识倾向和情绪状态。著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，本文中我将从多媒体教学、问题设置、热点挖掘、活动开设等几个方面浅谈历史教学中学习兴趣的培养。

1 运用多媒体教学创设真实情境

创设教学情境的方法有很多，如新版历史教材增加的精美的图片、形象的地图、精当的史料、精彩的故事性导入等，而我个人认为最有效的情境创设是将这些形象的资料结合教学内容运用多媒体的方式展现出来。

多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其形耳闻其声，从而更易激发学生积极主动的思考。多媒体的直观性可视性可以拉近学生与历史的距离，给学生以如临其境的感觉，变抽象的语言表述为形象的音像展示，易于引发学生的学习兴趣，对即将学习的知识产生一种参与的意向，因此是创设教学情境的一个有效方法，同样也是激发学生学习兴趣的一种有力手段。我个人认为多媒体创设情境再现历史的真实性方面是其他手段难以企及的。

2 设置问题创设有效情境

在多媒体情境创设的过程中也存在某些误区，如：并非五花八门的图片和振奋人心的视频资料就一定有利于学生兴趣和学习主动性的培养，短时间内虽然可以吸引学生的无意注意，但从长远看作用恰恰相反。学生的注意力是有限的，他们往往只顾及于图片或视频的乐趣，看个热闹，当看完之后脑子里却是一片空白，不仅提不出问题，连老师提出的问题也回答不出。而在下次学习中学生习惯于寻找他们认为有趣的内容看，而对于历史学科真谛的探索却变得越来越肤浅。

多媒体只是创设历史情境的手段，它可以在同样的情境资料下达到资源的优化配置，而真正重要的是教师怎样寻找教材与教辅资料的切合点，创设一个真正有效的问题情境。真正有效的历史情境即便是简单的文字依然可以激发学生的学习兴趣。历史教学情境的创设不可忽略思维本质。问题情境创设的核心是教师能够紧密结合教材提出新颖的、需要积极思考的、具有挑战性的问题，实践证明只有这样才能激起学生的兴趣和强烈的思维活动，开启学生智慧之门，在思考中不断擦出火花。

3 挖掘热点创设实用情境

距现实太远往往被认为是历史学科的劣势，然而历史学本身就具有鉴古知今的本质功能，历史和人类生活古今相连的客观规律，赋予了历史学科与现实生活的密切联系，挖掘出这些“热点”，创设实用的历史情境无疑使学生深刻体会到历史学习的价值，同时也会激发学生兴趣和学习主动性。

如九年级历史《经济全球化的趋势》，在导入本课时引入资料：美国次贷危机拖累全球经济减缓，实力较弱的小国家受到较多的负面影响，这好比是当经济衰退时首先倒闭的就是小型企业一样，越南金融危机其实就是美国次贷危机的“余震”。看后，学生兴致勃勃，即刻要弄清楚事情发生的原因。教师可以引导学生认识到学习历史可以帮助理解当今世界发生的某些重大问题，以增强学生对历史学科价值感的认同。

4 开设活动创设参与情境

古人曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。人们要想深入了解和认识事物，最佳办法是亲身参与、体验。同样，要培养学生的学习兴趣让学生自主学习，也需要教师组织丰富多彩的课堂课外活动。历史活动的组织有多种形式，就课堂教学这一有限的时间空间而言，开展讨论、辩论、知识抢答、模拟角色都是迅速激发学生学习积极性的有效方法。

从课堂上学生思维活跃的现象可见，让学生成为历史角色的扮演者，实际上就是发挥学生的主体作用、调动学生学习历史探究历史的积极性。不仅如此，学生在扮演历史角色的过程中，通过概括史实、设计方案、评价历史事件等活动，也使学生创造性思维能力得到培养和提高。在《新航路的开辟》这一课的教學中，为了巩固知识，我曾设置过知识抢答，模仿李咏主持的幸运52节目，将学生按排分组，问题的设置配合分数的刺激，学生的积极性很快调动起来，集体荣誉感也得到培养。

在历史课堂教学中讨论法也是经常采用的历史活动。讨论前教师应当先给学生创设一种能激发起兴趣的历史情景，使学生思维活跃，积极思考，竟相发表各自的意见。当出现争执时，不要轻意否定任何一方，并鼓励求异思维，让各方面的观点都摆出来，然后和学生一起在平等、民主的气氛中进行讨论，让学生在讨论中尽情地发挥他们思维的潜力，广泛地进行交流。面对历史，学生如果没有如临其境，如见其人，如闻其声之感，就很难形成牢固的历史知识，更谈不上激发学习兴趣。因此，我们应当借助一切现代化的教学手段，打破时空界限，创设一系列可以参与的历史情境，这既可以使学生感知历史的真实、激发学习兴趣，又可以培养学生主动学习参与协作的精神。

4.英语教学中学习兴趣的培养 篇四

关键词:兴趣;英语教学;效果，教学策略

摘要：兴趣是最好的老师，许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为英语教师首先应该先去激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命。只有激发学生学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。本文根据英语学科的特点，总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。

学习兴趣在学生的学习中具有十分重要作用。关于这一点，古今中外不少思想家、教育家和心理学家也都有不少论述。我国的孔子早在两千多年前就指出： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”现代认知心理学家皮亚杰十分重视兴趣在学习中的作用，他说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”苏霍姆林斯基则指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。可是不少教师仍习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。这种教学方法对培养学生学习兴趣极为不利。只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。

1.学习兴趣的内涵

心理学告诉我们所谓兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向。兴趣表现为一个人渴望深入认识某种事物并力求参与该种活动的心理倾向。兴趣是在需要的基础上，在生活、过程中形成和发展起来的。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验。因此，它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向，具体表现为对学习的好恶程度。具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习，常常达到废寝忘食的地步；一旦成功或取得了一定成绩，学生就会从中获得巨大的满足感，感受愉悦的体验，从而促进学习兴趣的深化和丰富，产生新的学习需要，学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。因此，学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。

我们都知道，学生感兴趣的东西，学起来也就轻松、无负担。兴趣既然如此重要那么，怎样才能激发初中学生的英语学习兴趣呢 ？

1和谐、融洽师生关系。中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，但“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。

作为老师，要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。同时应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产

生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。

2是建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足中学生获取成功的心理需要，中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的方法如：设计单词拼写比赛，课文朗读比赛等。表扬先进，鼓励进步，鼓励实践，通过这些活动，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极理解运用知识，鼓励发挥，更鼓励创造，使学生获得英语学习的成功感，调动全体学生的学习兴趣。

3运用灵活多变的教学方法。

用各种有趣口诀帮助记忆，提高学生学英语的热情；表演自编短剧，调动学习英语的积极性，培养学生的创造思维能力，不断培养和提高学生的学习兴趣；设计和开展丰富多彩的教学活动；利用多媒体辅助教学，用形象逼真的情景，正确标准的发言，生动有趣的练习游戏，激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率；利用实物。在教单词、句型的过程中，把新单词跟实物联系起来，增加学生的兴趣；利用简笔画自然呈现教学内容。

4创造一个轻松愉快的学习环境。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师可以唱一些英语歌曲或开展有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们在学中乐，在乐中学。全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。为语言实践活动提供源源不断的动力。

[1]冯克诚.中学英语课堂教学方法实用全书[C].呼和浩特：内蒙古大学出版社，1999

[2]教育部.全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社, 2001.[3]刘善循.快乐学习法[M].北京：商务印书馆,2002

[4]李维.学习心理学[M].成都：四川人民出版社, 2000

[5]邵瑞珍，张人杰.中学百科全书教育学心理学卷[M].吉林：东北师范大学出版社，1994

[6]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社,2002

[7]张正东.谈谈怎样教外语[J].基础教育外语教学研究，2001

[8]左焕琪.外语教育展望[M].上海：华东师大出版社，2002

[9]周宏，高长梅，白昆荣.学校心理教育全书[M].北京：人民日报出版社，2001

[10]朱立峰.心智潜能的开发[M].广州：广东教育出版社，2003

转贴

1朱曲平;论英语教学中学习动机与兴趣的培养[J];南通职业大学学报;2001年01期 李建华;中学英语教学中兴趣对中学生学习的影响[D];华中师范大学;2003年孟应凡,李晨;利用情境教学,激发英语学习兴趣[J];辽宁师专学报(社会科学版);2001年06期

5.谈数学教学中学习兴趣的培养 篇五

谈数学教学中学习兴趣的培养 李文德

当前实施素质教育中广大教师首先思考的问题是对学生进行非智力因素的培养。然而，非智力因素的培养的一个重要环节-----兴趣的培养。

常言道：兴趣是最好的老师。在推进素质教育的今天，作为新时代的一名数学教师，我深深感受到，在数学教学中重视对学生数学兴趣的培养和激发是学生学好数学的前提。兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力。教师若能巧妙设计，使学生产生持久的兴趣，就能促使积极、主动、坚持不懈地，甚至是废寝忘食地钻研数学。怎样才能激发学生的学习兴趣?

一、新课引入，创设悬念，以“奇”促疑，引发兴趣。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此新课引入时要巧设提问，力求做到新颖、奇特，具有新鲜感。这样才能吸引学生，扣住学生的心弦，使学生一开始就进入很好的学习状态。如教学已知三角形两边求第三边时，可以这样引入新课，教师在黑板上画出分别5cm、8cm的两条线段，要求学生以这两条线段为边作一个三角形，那么第三边是多少cm呢?问题一出，同学们立刻忙乱了，拿着刻度尺就量出了得数，七嘴八舌地说开了，趁热打铁，接着我又问“谁的答案是正确的?”教室里顿时一片沸腾，同学们纷纷举手说出自己的答案是正确的，然后，我又问：第三边应该怎样取值?这时，学生的学习气氛更活跃，前后纷纷讨论，最后让学生任意说出两边长，教师马上说出第三边的取值范围。此刻，同学们感到更惊奇，竭力想知道老师采用什么妙法，这就激起学生的疑问，根据以上提问内容，通过整理，同学们很快就能探索出规律，归纳总结规律，从而激发起求知的欲望，引发兴趣。

二、变静为动，激发兴趣。

兴趣是创新的原动力，心理学家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的也就变成一种游戏似地。”老一套的教师为主，详尽讲解的满堂灌的教学方法，已不适应当前数学的创新发展。反而加大教学的难度，使学生感到学习数学枯燥乏味，难懂。因而产生对其内容的不重视，甚至厌学，可见教学不只是教师的分析和学生的听，因而应该设计成学生喜闻乐见的游戏活动，让学生亲自动手、动脑，使课堂活跃。几十年的教学经验告诉我：在数学教学中，尽量通过动手操作，变静为动，能激发学生学习兴趣，变厌学为好学。例如，教学全等三角形判定方法“边边边”公理时，先让学生各自画一个三角形，再以这个三角形三条边为边作一个三角形，并剪下，两个三角形进行重叠，然后让学生说结果，并正确叙述刚才的作法，同学们认真陈述操作的过程，经整理得到：两个三角形的形状完全相同，大小相等两个三角形能够完全重合。然后，教师进一步引导学生组织文字语言正确说出“边边边”公理。这时学生心情特别高兴，认为自己不错也能亲手作图，解决实际问题，从而引发他们对知识积累的兴趣。

三、直观教学，巩固兴趣。

许多人当读到优美诗句时就被诗情画意所陶醉，似乎画中主人公就是自己。在数学教学中就是利用学生的主观能动性和极强的表现欲，引导他们创设情景，让学生进入“角色”，使其在身临其境中探索知识，理解知识，发现问题，研究问题，从而掌握解决问题的方法。例如：教学相遇问题应用题，先引导学生理解题意，让两名学生分别扮演题中角色，在讲台前演示同时相向而行的情景，使同学们初步了解相遇问题的含义，及相关知识，在引导学生从两名同学演示的情境中了解到相关量的变化，从而为进一步分析数量关系和列式解答打好基础，这样尽量让学生亲自参与，自己动脑，动手，亲自感受，既能加深学生对知识的理解和记忆，又可增添课堂教学的和谐氛围，从而进一步提高学生学习的积极性，激活学生的创新意识，培养了学生的创新能力。

四、表扬为主，提高兴趣。

多给学生一些鼓励，一些支持。对学生的好的成绩或表现多多赞许。在教学中经常用一些表扬的语气词，如“很好

”、“太好了”、“很棒”、“棒极了”等表扬学生，使学生明白老师对他们成绩的肯定，增强他们的自信心，使他们看到成功的希望，从而在希望中建立浓厚的兴趣。初中学生的自我评价还相对较低，常常默认老师的评价，并且常以老师的评价衡量自己的学习能力。如果对一道只做一半的题，老师用两种不同的评价就有可能产生两种不同的结果，一种是说学生“你真笨，怎么只做了一半，后面咋不会做了”，这样学生可能就会觉得我真的不行了，我只有这么大本事了。而相反的评价就可以鼓足学生的勇气，激励他思维和发挥，于是没能正确掌握的知识可能在短时间内就能临时发挥作用，从而达到预期的效果。

五、针对实际，培养兴趣。

许多数学知识都能在日常生活中得到应用。在教育教学中尽可能为学生创造实地应用所学知识的.环境，使学生在一次次实际应用所学数学知识来解决问题过程中，感受到所学数学知识的作用，从而提高他们学习数学知识的兴趣。通过对数学知识的应用，既可加深学生对数学知识的理解，培养学生分析问题，解决问题的能力，还能培养他们对学习数学的创新意识，让学生体验到生活中处处有数学，生活处处离不开数学，如在学习一元二次方程的应用性，有时为了扩大销售，增加利润就要涉及销售商品的标价;处理好销售价才能获得相应的利润，这就要用一元二次方程解决问题，再如给定一定长度材料，才 能围成最大面积矩形就要运用二次函数解决问题等，这样使学生注重数学即生活之必须，以此激发学生学习数学的兴趣，从而培养学生积极探索的奥秘。

六、教学结尾，发展兴趣。

每节课的结尾应与小说章节一样结尾，设置悬念，造成回味无穷之感。若设计恰当，可起到课虽终，而趣未尽的效果。例如：学习了平行四边形和矩形后，即时总结，直接设问：矩形是有一个角为直角的平行四边形，它是平行四边形的一种特例，是特殊的平行四边形。问一，同学们想一下还有没有特殊的平行四边形还没有研究?问二，从平行四边形演变到特例需添加什么条件?

实践：动手做做所知道的特殊平行四边形的模具，巧妙地设计课堂的结局，能促使学生继续回味知识。结尾中不断设计悬念或故留空白，使学生产生一种追根究底的求知欲，从而激发学生的学习兴趣。

6.论历史教学中学习兴趣的培养 篇六

音乐教育是学校实施美育的主要内容和重要途经。农村的大部分小学师资力量不足，无法开设音乐课，导致学生中学以后音乐素质较差。除此之外，家长、学校和一些教师也对音乐课有偏见，认为学好语文、数学、英语就行了，学音乐那是不务正业，还会影响学习成绩。加上学校对音乐成绩比较漠视，导致学生对音乐学习产生消极情绪。

面对这种现状，农村中学音乐教师要从学生的实际出发，认真研究教材、全面分析学生、精心设计教法，在培养学习兴趣上下功夫。

一、参与情感体验，孕育兴趣

新课程标准明确指出:音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验。音乐是情感的艺术,它通过有组织的声音塑造音乐形象，抒发情感,并以此感染听众、教育听众，因此在教学时要注重参与，强调感受和体验，在感受、体验中引起情感共鸣，孕育学习兴趣，以达到音乐教育“以情感人、以美育人”的目的。

中学生正处在生理、心理急剧发生变化和学习压力日趋加重的时期，他们需要多彩的生活，需要情感交流。结合他们的年龄特点，选择一些他们喜欢的、贴近他们生活的通俗歌曲，如《爱的奉献》、《家乡》、《真心英雄》、《同桌的你》、《童年》等欣赏或演唱，引导他们从音乐感知入手，通过聆听展开丰富的联想、想象，让音乐点燃他们情感的火花，打开心灵之窗，在不知不觉中为孕育音乐兴趣打下良好的基础。

二、结合现实生活，诱发兴趣

音乐源于生活又服务于生活。现代社会生活中有大量的音乐，如用于节日庆典的礼仪音乐;用于广告、舞蹈的实用音乐;用于休闲、影视的背景音乐等，都与人们的生活密切相关。由此可见，音乐不仅能塑造形象、表达情感，还能点缀人们的生活，满足人们的需求，体现出与人的生活息息相关的实用性。

有专家曾做过实验，给母鸡放音乐能提高产蛋量，奶牛听音乐也能增加产奶量。再看音乐用于医疗的菜单：《春江花月夜》、《平湖秋月》、《军港之夜》治疗心情不安症;《匈牙利狂想曲》、《喜洋洋》治疗精神抑郁症;《月光奏鸣曲》、《步步高》治疗烦躁、易怒症等。结合生活中的这些音乐现象，引导学生从生活体验入手，主动探究、思考音乐对人生的意义，诱发音乐兴趣，使音乐学习成为一项具体的、艺术化的生活体验。

三、丰富教学手段，巩固兴趣

随着中学学科的增加和分化，学生学习音乐的兴趣会出现不稳定性，这就要求教师要选择灵活多变的教学方法，如果教师富有激情，讲授生动、唱奏优美，学生的兴趣会逐渐浓厚并得以巩固。

在讲授“音乐作品的时代风格”时，教师将音乐作品与学生熟知的历史事件相联系“:九一八事变”东北沦陷———《松花江上》“;一二九运动”华北危机———《毕业歌》;“七七事变”抗战全面爆发———《太行山上》。将音乐、历史相互融合，使学生不仅掌握了音乐创作的时代背景，而且也理解了音乐的风格，同时也感到这种教学方法既生动活泼，又富有情趣性。 四、运用学科综合，稳定兴趣

综合，是基础教育的一种基本理念，它体现了现代教育的一种发展趋势，使学科体系横向伸展，是精英文化向大众文化的.回归。在教学时找出音乐与其他学科之间的联系，使音乐教学保持一种开放的态势，以稳定学生学习音乐的兴趣。

1.将音乐学科的不同内容综合

在歌唱教学、欣赏教学及基本乐理教学中，可将音乐的不同知识点相互融合、融会贯通。如歌唱与欣赏结合、音乐理论与欣赏结合，还可以将音乐作品的风格特点与音乐的表现要素(节奏、节拍、速度、力度、旋律、调试、和声等)相结合。

2.将音乐与姊妹艺术结合

诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等音乐的姊妹艺术大都有视觉的可感性或文字的语义性，这些恰好与音乐情感表达的概括性和艺术表现的非具象性相互补充。学科的综合不仅丰富了音乐的艺术表现形式，而且绚丽多姿的综合艺术又满足了人的多方面的审美需求。

3.将音乐与其他非艺术学科相综合

音乐与其他诸多学科有广泛联系，如音值与数学中的数量概念，节奏与自然现象、人的生理现象，音乐的风格特点与其产生的地理环境、历史条件、语言特点、生活习俗等，丰富多彩。在教学中将音乐与它们综合起来，不仅突出了音乐文化这条主线，而且拓宽了学生的音乐视野，提高了音乐文化素质。

四、营造音乐氛围，发展兴趣

除了利用音乐课堂创造良好的音乐环境外，教师还可利用形式繁多的课外活动营造、创建学习音乐的良好校园文化氛围，以发展学生的学习兴趣。如利用校园广播举办“每周一歌”、“每天一曲”的音乐节目;也可结合不同节日开展歌咏比赛、文艺汇演、音乐会等活动;还可组建合唱队、舞蹈队、组织音乐知识讲座等，使课内所学的知识在课外得以延伸、拓展，让学生在喜闻乐见的音乐活动中发展兴趣。

7.化学教学中学习兴趣的培养 篇七

进入高中, 相当一部分同学感觉不如别人。但据智商测定结果表明这一部分同学智商并不低!成绩的差异只是学习习惯的问题, 这样一部分学生往往自控能力差、有惰性、懒于思考、缺乏良好的学习方法, 只要认识到过去的不足之处, 在新的环境里克服这些不良因素, 学习成绩自然会提高。教师所要做的是给他们以引导和鼓励, 使学生逐渐消除自卑心, 增强学习兴趣和信心, 便会实现“要我学”到“我要学”的转变。对于每次的考试成绩, 教师不必求全责备, 而应热情地帮他们分析试卷, 查找不足, 再指导他们复习, 然后可以用类似的题目对学生进行测试, 当他们取得进步时教师要及时给予表扬, 这样, 既使教师与学生在心理上达到了沟通, 也增强了师生感情, 从而有利于激发并保持学生的学习兴趣。

二、简化作业, 注意评

作业在教学过程中是十分重要的, 它对于检查教与学的质量、发展智能、反馈信息、调节教学、培养学生思考问题、解决问题的能力是一种重要途径。但是, 它同时也存在许多不足:

1. 书面作业多, 学生负担重

有的教师为了挤时间、争时间, 以便让学生应付各种考试, 每节课除了若干道书面作业, 还附加各种竞赛题、模拟题、自测题, 使学生陷入题海, 既影响学生的全面发展, 又不利于学习兴趣的保持。

2. 作业类型单一, 题型重复

由于作业多, 题型单一重复, 教师批改作业难, 学生时有抄袭现象, 不但起不到巩固作用, 反而起到反的效果。

三、建立知识网, 系统记忆

网络化的知识便于记忆, 便于有序地储存在头脑里。为了减轻学生的学习负担, 特别是记忆的负担, 在学习中如能将所学知识前后联系, 把概念的内涵和外延, 通过概念之间的重合关系、从属关系、交叉关系、对立关系结成知识网, 使散碎的知识系统化, 有序地储存在头脑中, 便可将繁杂的知识条理化, 学生在运用中便可以以点带线、以线带面, 有利于提高解决问题的能力。其中重合关系是指两个概念的外延相同。如Fe2+的水解和Fe3+的水解, 是从不同的角度反映本质属性, 它们的内涵是不相同的。从属关系是指外延大的概念包括了外延较小的概念, 且内涵也不相同。

四、改进教学方法, 调动学生求知欲

求知欲可以有效激发神经细胞兴奋性, 而兴趣和求知欲是密切相关的。激发兴趣的做法有很多, 我们可以用现象比较明显的实验引入新课。例如氨的喷泉实验、铝热剂的“铁水奔流”、小玻璃片的制镜等。也可以用魔术技巧:用水点燃香烟、棉花吹火、手指木条使之冒烟等等。高中学生仍然处于好奇期, 好奇心和求知欲都很强, 相信他们对老师的特异功能一定很好奇, 也急于学一招, 如此一来, 钠及其化合物的性质等内容便很容易了然于心。

总之, 培养兴趣的方法还有很多, 如谐音记忆、对生活化学的分析等等不一而足。只要教师根据不同章节、不同学生, 拿捏好尺度, 一定会取得良好的效果。

8.论历史教学中学习兴趣的培养 篇八

【关键词】历史教学 学习兴趣 有效方法

当前，教育教学工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学习者新型的人格。学校教育的根本任务在于使学习者喜欢学习，学会如何学习。而要达到这一目的，首先必须培养学生强烈的学习兴趣。

一、巧妙性地导入历史知识，激发学生主动学习的欲望。

巧妙性在于用生动形象的语言来缩短老师与学生之间的距离，使学生从导入语中产生疑问，形成一种渴求有关知识的心理。导入语设计的巧妙，会引发学生急切的求知心理，使学生进入最佳的心理状态，提高学习效率。因此，教师应根据不同教材，不同学生精心备课，认真设计导入语。“趣味历史”的故事也能点燃起和激发学生主动学习的欲望。

二、让学生获得学习上的成就感和自信心，培养学生的学习兴趣。

决定学习兴趣的另一个重要因素是让学生获得学习上的成就感和自信心。这就需要教师对自己的学生进行“赏识教育”。所谓赏识教育，即用欣赏的目光来看待自己的学生，对于学习差的学生要用发展的眼光看待，切不可冷漠他们。教师的冷漠，同学的白眼，往往会使差生丧失学习历史的信心，更谈不上对历史兴趣的培养了。反之，教师的关心和希望、同学的帮助，更能激发他们学习热情，为培养学习历史的兴趣提供可能。应该怎样实施赏识教育呢？一是在历史教学中充分发挥教学评价手段，对学习的激励功能是必要的。当特别注意课堂教学的即时评价时，其效果就会更加明显。另外，在历史教学中知识、技能、能力等诸方面的教学目标要定的合理适度。既要有挑战性，又要有可行性，要注意向全体学生、因材施教。二是教师在布置习题和设计试题时应依据大纲及课标的要求，学生的实际情况，做到恰如其分。教师在批改作業、评定试卷和讲解试题时，应该充分肯定学生的进步。特别是作业的批改，教师除了对作业的正确与错误给出判断外，还应根据每个学生的学习态度，进步程度等给予评价。及时的鼓励和肯定，中肯的批评和希望能够更好的激励学生，往往比简单的给分效果好得多。

三、运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣。

创设教学情境的方法有很多，如新版历史教材增加的精美的图片、形象的地图、精当的史料、精彩的故事性导入等，而笔者认为最有效的情境创设是将这些形象的资料结合教学内容运用多媒体的方式展现出来。

多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其形耳闻其声，从而更易激发学生积极主动的思考。如果没有多媒体教学来创设历史情境，教师用再丰富的语言也难以再现历史的场景，因而难与学生达成共识，进而难以激发学生兴趣。

多媒体的直观性可视性可以拉近学生与历史的距离，给学生以如临其境的感觉，变抽象的语言表述为形象的音像展示，易于引发学生的学习兴趣，对即将学习的知识产生一种参与的意向，因此是创设教学情境的一个有效方法，同样也是激发学生学习兴趣的一种有力手段。多媒体创设情境在再现历史的真实性方面是其他手段难以企及的。

四、适当补充与课本有关的历史知识，激发学生学习兴趣。

历史知识浩如烟海，其中能收入课本中的只是极少部分。在讲课中，如能适当补充形象具体的名人轶事、历史传说、历史小常识等，既能激发学生强烈的求知欲，又可以扩充学生的知识面，加深学生对历史事件的理解。因此我在教学中，有计划的补充一些历史资料。

中学生初涉浩瀚无际的历史海洋，由于视野开拓，见识增长，他们会由衷地感到学有所得，感受到精神上的愉快和满足。从而期待着从历史课上吸取更多精彩的人类文化的宝贵遗产。这种积极进取的情感有力地促进了他们知识的积累，推动了他们智力的发展。

五、鉴古知今、挖掘热点，提高学生学习兴趣。

距现实太远往往被认为是历史学科的劣势，然而历史学本身就具有鉴古知今的本质功能，历史和人类生活古今相连的客观规律，赋予了历史学科与现实生活的密切联系，挖掘出这些“热点”，创设实用的历史情境无疑使学生深刻体会到历史学习的价值，同时也会激发学生兴趣和学习主动性。教师可以引导学生认识到学习历史可以帮助理解当今世界发生的某些重大问题，以增强学生对历史学科价值感的认同。

六、开设活动，扮演角色，提高学生学习兴趣。

古人曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。人们要想深入了解和认识事物，最佳办法是亲身参与、体验。同样，要培养学生的学习兴趣让学生自主学习，也需要教师组织丰富多彩的课堂课外活动。历史活动的组织有多种形式，就课堂教学这一有限的时间空间而言，开展讨论、辩论、知识抢答、模拟角色都是迅速激发学生学习积极性的有效方法。

让学生成为历史角色的扮演者，实际上就是发挥学生的主体作用、调动学生学习历史探究历史的积极性。不仅如此，学生在扮演历史角色的过程中，通过概括史实、设计方案、评价历史事件等活动，也使学生创造性思维能力得到培养和提高。

在历史课堂教学中讨论法也是经常采用的历史活动。讨论前教师应当先给学生创设一种能激发起兴趣的历史情景，使学生思维活跃，积极思考，竟相发表各自的意见。当出现争执时，不要轻意否定任何一方，并鼓励求异思维，让各方面的观点都摆出来，然后和学生一起在平等、民主的气氛中进行讨论，让学生在讨论中尽情地发挥他们思维的潜力，广泛地进行交流。

面对历史，学生如果没有如临其境，如见其人，如闻其声之感，就很难形成牢固的历史知识，更谈不上激发学习兴趣。因此，我们应当借助一切现代化的教学手段，打破时空界限，创设一系列可以参与的历史情境，这既可以使学生感知历史的真实、激发学习兴趣，又可以培养学生主动学习参与协作的精神。

总之，兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好的学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，科学地处理教材，充分利用现代教育手段，不断创设新颖的历史历史情境，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用。让学生在愉悦中自主去实践、去创新，产生学习历史的动力，新课改的精神真正得到体现。才能使我们的历史课教学工作更上一个新的台阶。

【参考文献】

9.论历史教学中学习兴趣的培养 篇九

兴趣是诱发学习情绪最好的催化剂,是引导人们迈向成功的阶梯,因此,对于教育工作者而言,如何培养学生的学习兴趣是一个永恒的话题。对于学生而言,兴趣是帮助他们打开智慧之门的钥匙,学生在学习的过程中,如果有了兴趣,其全身的动力和潜能都会被充分地调动起来,这样,无论是思考还是探究,都能够取得更好的效果。因此,作为一名初中地理教师,在地理学习的基础阶段,我们一定要重视对学生学习兴趣的培养,让学生在学习地理知识的时候能够真正地享受地理。

一、重视课堂导入艺术的运用

导入是课堂教学中的第一个环节,之所以要在课堂上设置导入环节,其最重要的目的就是,希望通过导入环节的运用能够引起学生的学习兴趣,为新课的讲授做铺垫。因此,在地理课堂教学中,要想培养学生的学习兴趣,一定要重视课堂导入艺术的运用。在地理课堂上,教师常用的导入方式有很多,包括游戏导入法、复习式导入法、多媒体导入法、悬念导入法、生活实例导入法等等,但是无论哪种导入方法,都至少要符合一个条件,那就是能够引起学生的学习兴趣,只有这样,才能够发挥导入的功能。例如,我在讲到”天气和气候”时,就在上课之前利用多媒体给学生播放了一段中央电视台每天都会播出的天气预报栏目,当天气预报节目的音乐声一响起,学生的注意力立刻被吸引了过来。这种天气预报节目每个学生都看过,然而,很少有学生去真正地注意它。而一旦我把它拿到了课堂之中,学生就会感到既熟悉又新鲜,从而产生了浓厚的兴趣。这时候,我再要求学生注意听一下,在天气预报中,天气预报员通常会播报哪些信息,然后思考一下,这些信息的来源主要通过哪些途径?就这样,在多媒体的运用之下,在学生的思考和讨论之中,顺利地进入了今天的课题“天气与气候”。由于在上课的一开始就有了良好的铺垫,学生在接下来的课堂教学中始终显得兴致勃勃,这就是导入的魅力所在。

二、创设趣味化的教学情境

单调枯燥的学习氛围是学习兴趣的大敌,在课堂教学中,如果教师不注意调节学习氛围,而只是采取平铺直入的讲授方式进行教学活动,就很难引起学生的学习兴趣。因此,在新课程改革中,我们倡导在课堂教学中通过创设教学情境来开展教学活动,这就是我们常说的情境教学法。与传统的讲授式教学相比,情境教学法最大的特点就是,它不是把知识直接的“喂”给学生,而是为学生创设一定的教学情境,让学生在情境的感染下主动地去发现问题、获得知识。由此可见,这种情境教学法更有利于激发学生主动学习的愿望,在这种主动探索中获取知识更容易激起学生的学习兴趣。因此,作为教师,要注意在地理课堂上为学生创设一些趣味化的教学情境,使学生在娱乐中习得知识,形成能力。例如,我在给学生讲到“中东”这部分的内容时,依据以往的经验,这个“三洲五海”之地是全球最为重要的交通要道之一,其中有很多着名的城市、港口、海峡等,而很多学生总是被这些复杂的地理状况扰乱头脑,因此,这部分也就成为了学生经常犯错误的“重灾区”。为此,在学到这部分的内容时,我就改变了以往的教学方式,利用游戏的方式把这些知识点编入游戏之中,游戏的主题是“去中东旅游”,旅游的线路是从中国海南省的琼州海峡出发,入南海以后经过马六甲海峡到中东地区,再进入黑海,经过土耳其海峡、地中海沿线回到旅游出发地。规定了线路以后,接下来,在黑板上挂上一幅亚洲地图,然后从班级中选出几个学生担任小导游的角色,按照前面所说的旅游线路去游览中东,把所经过的海洋、海峡、国家、港口、城市等名称报出来,最后比较一下哪位导游说得最准确,然后评出最佳导游。就这样,在“纸上谈兵”的旅游中,学生表现出了极大的热情,并且每个学生都积极主动地翻地图找答案,就这样,经过一趟中东之旅过后,学生对该区域的地理状况也了解得差不多了,原先繁杂的知识就在学生的游戏过程中被不知不觉地吸收了。

三、大力开展多彩的课外活动

课堂教学是我们开展地理教学活动最为主要的形式,而课外活动也是我们地理教学活动最为重要的补充形式。在课堂上,学生获得是间接的知识,而在课外活动中,学生则能够获得更加直观的感性经验。在课外活动中,学生能够亲自动手、亲身参与到各种实践活动中来,这对于天性活泼好动的初中生而言是非常具有吸引力的。因此,教师要大力开展丰富多彩的地理课外活动,比如组织学生参与地理课外实验、举办地理知识竞赛,进行野外观察活动、参与访问和调查等等。课外活动的开展不但可以有效调动学生学习地理的积极性,同时还能够让学生在丰富多彩的课外活动中学到很多课本上学不到的东西。

我们常说,兴趣是最好的老师,在学习的过程中,有了兴趣作为指引,学生自身所具有的潜能会得到更加有效的开发,可以说,在兴趣的浇灌之下,更有利于学生开出美丽的智慧花朵。因此,作为教师,我们一定认识到兴趣在教学活动中重要性,在地理教学中把兴趣的培养作为重中之重。

参考文献:

[1]孙尚福。初中地理学习兴趣的培养[J].甘肃教育,2003(1)。

[2]王思源,林宪生。如何培养初中学生地理学习兴趣[J].地理教育,2011(2)。

10.论历史教学中学习兴趣的培养 篇十

摘要：

按照小学英语新课程标准的要求，英语教学必须达到培养学生综合语言运用能力的目的。为此，教师必须在教学中积极探索激发学生学习英语兴趣的方法。本文从教学实践出发，对几种行之有效的方法进行简要论述，以期对课改背景下新的教学模式进行初步探索。关键词：

学习兴趣/信息技术／游戏／故事／歌曲

心理学家布鲁纳强调指出：“学习的最好刺激乃是新学材料的兴趣。”爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。” 小学英语是学习英语的启蒙阶段，能否从小培养浓厚的兴趣是小学英语乃至以后各阶段英语学习的关键。就英语学习本身而言，语言的学习是枯燥乏味的，而单一的“师讲生听”教学模式又极容易引起小学生的心理厌倦。所以，作为英语教师，就必须采取多种方式调动学生学习的积极性，培养学生学习英语的持久兴趣。在教学实践中，本人主要采取了以下几种方法：

一、信息技术教学法

信息技术教学，能充分向学生展示适当的语境，呈现准确语言信息，并且利用信息技术创设的情境进行合作互助学习，会实现教师和学生之间更好的和谐高效的教学过程。

利用信息技术导入新课既能迅速调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，增强吸引力，使学生进入主动参与学习的心理状态，从而达到学习活动的最佳状态，又使教师讲课水到渠成、轻松自如。

运用多媒体课件教学，可以模拟各种情境，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段提高教学效果，直观、生动的内容展示和轻松、活跃的课堂氛围有利于吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣和欲望。使学生注意力高度集中，大大增强了学生的好奇心，引发他们的学习兴趣和热情，形成接受知识的愉悦心态，从而达到提高课堂教学质量的目的。

例如：在讲授《What colour is it?》这一课时，笔者不是单纯死板地讲七种颜色，而是把这七种颜色用在学生最感兴趣的七种物体身上，并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的flash故事。一上课，本人就用英语告诉学生说：“同学们，今天老师要给你们讲一个故事。”这时，每一个学生都议论纷纷，都露出了好奇的眼神。紧跟着，教师打开flash课件,给学生介绍故事的主人公--Monkey, a brown monkey。这时便引导学生学习第一种颜色--brown。出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。然后，本人又介绍说： what does the brown monkey like?(这只棕猴子喜欢什么？)这时，学生的积极性就完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。教师一边肯定学生的回答：Yes, he likes apples, bananas and water-melons，同时屏幕上出现了苹果、香蕉和西瓜,自然地引出了red apple , yellow banana, green water-melon三种事物，red, green, yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。后来，随着白雪公主snow white、警察black cat(黑猫警长)和警车blue car的一一出现，学生一方面被故事的情节发展所吸引，另一方面又急着想知道这些他们在生活中所熟悉的颜色该怎样用英语表达，学习的兴趣和积极性都达到了高潮。在这样轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引

而记住了其中出现的七个事物以及它们的颜色，使得原本枯燥又容易混淆的七个颜色的单词具体清晰了起来.这样，充分调动学生听、视、说等感官同步活动，增强教学感染力，集中学生注意力，取得了很好的教学效果.多媒体的广泛运用丰富了教育教学的手段，提高了教与学的效率，对现代教学的发展起到了很大的推进作用达成教学目标。

二、游戏教学法

玩是孩子的天性。古代教育学者王守仁说过：“今教童子，必使其鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。所以教师要充分利用学生的天性，把特定教学内容融入游戏活动中进行，变静态教学为动态教学，使学生轻松愉快地掌握知识。

例如,本人在讲授单词nose, ear, eye, leg, hand, arm, finger等单词后，为了进一步巩固这些单词，我设计了摸鼻子的游戏。老师快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

当然，“游戏教学法”并非让学生真正去玩游戏，而是让学生在生动活泼的游戏中，在激烈的竞赛中，不知不觉地学到教材的内容或课外科学知识。它是游戏和教学二者的巧妙结合体。教师以游戏为载体，为教学服务，用小游戏做出大文章。

三、故事教学法

每个孩子都在故事的陪伴下长大的，生动有趣的故事是儿童的重

要精神食粮。把听故事、讲故事、编故事、演故事作为一种教学方法引入课堂，无疑会极大激发学生学习的兴趣，产生意想不到的效果。

在故事教学中，教师首先编排好新奇美丽的故事，并让新词汇在故事里呈现出来。一方面让学生在故事中学习词汇，掌握词义；另一方面又可以较好地锻炼学生听的能力；同时还可以提高学生理解故事的能力。

听完故事后可以让学生进行复述。这一过程可以延伸至较大范围，如可以在课堂上讲，可以在课下讲；可以对老师、同学讲，也可以对朋友、家人讲。总之，教学生利用一切可以利用的时机去展示、去再现，以培养、锻炼学生说的能力和勇气。

在学生听故事、讲故事的过程中也可能出现疲劳的现象。教师可以创设情境让学生对故事进行改编、创造，进一步表演、再现，让学生以创造者和参与者的身份进入特定的教学情境，能极大调动学生的主动性和表现欲望，会踊跃地投入到学习活动中去。这样既可以培养学生的创新能力和语言综合运用能力。还可以通过学生的表演以培养学生的综合能力。

另外在进行故事教学的时候，教师首先要做好必要的准备，如：必备的道具、桌椅的摆放、学生听课的方式等等；其次教师在编排故事时要照顾到学生的年龄阶段、心理特征和知识水平；最后也要注意语言表达的节奏、语气的变化和表情的应用。

四、歌曲教学法

“音乐是人生最大的快乐”。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到轻松、愉快、满足的同时会产生兴奋情绪。而在小学阶段，恰当地在教学中运用英语歌曲就可以陶冶学生的情操，调动学生学习的积极性，提高学习效率。

在歌曲教学中，歌曲的选择至关重要。所以教师在选择歌曲时要注意以下原则：内容有趣并为小学生所理解、内容健康并能用动作表现、歌词要有重复发展的余地、多选用歌词为第一人称的歌曲。

歌曲教学可采取以下步骤进行：

首先，教师可利用现在的磁带或影像资料播放歌曲，让学生对歌曲有个初步的印象，同时对歌曲中部分歌词进行简短的解释，消除学生听学中所遇到的障碍，避免产生畏难心理。

其次，教师在学生熟悉歌曲的基础上，进行说、唱。说、唱时教师要充分运用多种手段，如生动的语言、形象的动作、夸张的表情，活跃课堂气氛，吸引学生注意力。

最后，对学习过的内容要进行及时的复习巩固，避免遗忘。复习时要想办法采用各种吸引小学生的方法达到预想的目的。如采取跟唱、模仿唱、齐唱、领唱、部分轮唱、对唱、表演唱、说唱等方式进行强化。

综上所述，教师要灵活运用多种有效的教学方法，增强学习内容的趣味性，提高学生学习的积极性，综合培养学生的多种能力，让枯燥的学习过程成为学生的精神享受。只有这样，才能把新课程标准的要求落到实处，推动素质教育的全面开展。

参考文献：

1、赵红丽 《小学英语教学中如何培养学生的兴趣》 《希望月报•上半月》2007年第9期

2、崔维 《兴趣，小学英语的羽翼》 《甘肃教育》2008年第5期

3、柯永婧 《兴趣——小学英语教学的催化剂》

《中外教学研究》2007年第9期

4、李莉 《浅谈小学英语教学中如何激发学生的学习兴趣》 《中外教学研究》2005年第7期

5、蒋永华 《新课改下的小学英语教学》

《今日中国教研》2007年第6期

11.论历史教学中学习兴趣的培养 篇十一

关键词：初中；生物；兴趣；培养

前言：初中生物作为让学生熟悉我们赖以生存的地球本质的重要学科，作为一个比较复杂的认知过程，为了能够完成教学任务，提高教学质量，激发学生的学习兴趣成为实现这一目标的有效途径。因此，加强培养初中生学习生物的兴趣势在必行。

一、初中生物教学现状

通过对初中生物教学的实际情况调查研究可知，由于受到应试教育的影响，教师普遍强化对中考重点、难点的讲解，过度重视成绩，忽视培养学生的学习兴趣，教师在教学过程中，仅仅是照本宣科，生物知识具有复杂性特点，学生在初中阶段的思维发育并不健全，跟不上教师的授课节奏，采取死记硬背的方法学习生物，久而久之，就会丧失学习生物的兴趣，从而阻碍学生日后的全面发展[1]。

另外，传统教学模式主要是以教师的“教”为主，忽视了学生的主体地位，学生无法真正参与到教学中，教师只是单纯的讲，与学生之间没有互动，学生处于被动状态，无法理解和消化生物知识，长此以往，学生不仅不喜爱生物，学习成绩也会下降，出现偏科现象，知识与知识之间存在互通性，互相影响，學生生物成绩下降，也在一定程度上影响学生其他科目成绩。因此，培养学生学习生物兴趣十分必要[2]。

二、培养初中生学习生物兴趣的有效对策

（一）通过课堂导入，激发学生热情

课堂导入作为生物教学的关键环节，影响学生对生物知识的理解和印象，课堂导入的成功与否直接影响教学质量。由于学生在进行课间休息后的一段时间内，还没有马上将精力转移到课堂中，教师就可以通过课前引导，将学生的注意力吸引到课堂中。因此，教师要改变传统教育观念，丰富教学方法，在课堂引导阶段吸引学生注意力，抓住学生心理特点，将学生引入到真正教学过程中。例如：在讲解“社会行为”这一节内容时，教师可以在课前播放一段视频，让学生看到不同动物是如何生活的，平复学生课间激动的情绪，通过采取这种趣味性方式，吸引学生的眼球，激发起学生的学习热情，从而提高教学质量[3]。

（二）结合学生特征，激发学生兴趣

学生在初中阶段身体、心理正处于发育阶段，对外界充满好奇，这成为学生积极学习的关键，而且，在面对新鲜事物时，初中生更容易接受。因此，教师可以充分利用学生这些特点，科学、合理的将这些特征与生物教学结合在一起，激发学生的学习兴趣。计算机技术的推广和普及为教师教学提供了便利，教师可以为学生布置课后作业，让学生们通过网络查找相关资料，并在教学过程中与同学们共享其搜索到的资料。学生通过上网查找资料，不仅是自主学习的具体体现，也是丰富自身生物知识的重要途径。除此之外，教师还可以组织一些活动，例如：标本制作比赛、生物实验竞赛等，学生为了在竞赛中取得优异的成绩，会努力准备，通过这种方式，能够有效培养学生兴趣，进而提高生物教学质量和效率。

（三）丰富实验教学，调动学生兴趣

生物教学与其他教学科目不同，是一门以实验为基础的学科，且生物实验难度不大，具有形象、生动等特征，可操作性强，能够吸引学生积极参与到实验过程中，在培养学生动手能力的同时，也能够最大程度的激发学生的求知欲望，促使其发挥想象力和创造力。因此，生物教师要丰富实验教学方式，促进其多样化发展，为学生提供更多的实验机会。另外，教师在选择实验项目时，要善于运用将学生生活与生物教学相结合的教学方式，拉近学生与生物知识之间的距离。而且学生在实验中取得了成功，能够增强其自信心，培养学生的合作精神。实验在初中生物教学中的开展，不仅为学生提供了认知的材料和途径、调动学生兴趣、激发其求知欲望，也能够为日后的学习奠定坚实的基础[4]。

（四）加强师生交流，唤醒学生兴趣

培养学生学习生物的兴趣，单纯的依靠教学方法的改变是不够的。所谓亲其师，信其道。教师作为教育的关键和核心，要关注学生的心理变化，加强与学生之间的交流和沟通，成为教师的良师益友，让学生通过喜欢教师而喜欢生物。因此，教师要认识到与学生构建和谐的师生关系，拉近师生之间的距离，在生物教学过程中，加强与学生之间的互动，通过提问等方式，吸引学生注意力，为学生营造良好的学习氛围；在课后，关心学生，爱护学生，帮助学生，引导学生树立正确的价值观，教师通过真诚的交流和沟通能够有效的唤醒学生学习兴趣。

（五）理论实践有机结合，启发学生思考

初中生物涉及范围较广，包括学生的生活、社会等多方面内容，不仅能够为学生解决一些生活中疑问，还能够指导学生的生活，简而言之，生物中有生活，生活中有生物。因此，教师要注重将理论与实践相结合，通过学生在生活中接触到的事物，启发学生积极思考。例如：教师在讲解社会环境时，可以为学生播放一些环境破坏等相关视频，例如：土壤沙化、动物死亡等，让学生们意识到保护环境的重要性，引发学生们思考。实现理论与实践的有机结合，从而有效提高教学质量，培养学生兴趣[5]。

结论：

兴趣作为学习生物的关键，学生只有喜欢生物，才能够掌握更多的生物知识。本文在对现阶段我国初中生物教学现状进行分析与介绍的基础上，对提高初中生物教学质量的有效对策进行了分析与研究。研究发现，在初中生物教学过程中，教师应采取创设情境、与学生建立友好的关系等措施，培养学生的学习兴趣，进而提高教学效果，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]管天福，刘世金，张卫利.基于素质教育的高职机械制图课程教学探讨[J].黑龙江教育学院学报，2012，20（05）：12-14.

[2]李俊贤.浅谈高中英语教学中如何激发和培养学生的学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2011，10（8）：158-159.

12.音乐教学中学习兴趣的培养 篇十二

一、利用多媒体手段激发学生学习兴趣

在现代教学中, 运用多媒体教学已不再是鲜为人知的事情。利用电脑制作音乐课件, 在视觉上给学生以新的感受, 将视听相结合, 让学生更直接地感受音乐作品。同时也能通过视觉与听觉的刺激, 让学生更直接地接受音乐知识, 调动学生的积极性。例如欣赏《草原上升起不落的太阳》时, 由于歌曲意境较成人化, 学生很难体会这样的情绪, 更别说引起共鸣了。但运用多媒体技术后, 效果就大不一样了, 当前奏响起时, 画面便展现出草原那苍茫辽阔之美, 还有如白云般的羊群, 强悍奔跑的骏马, 绿毯上星星点点的帐篷。在一轮红日的映衬下, 如诗如画, 再加上雄浑、嘹亮的歌声, 学生的兴趣就会被牢牢地抓住, 他们会被优美的旋律所吸引, 为明朗的草原气息所陶醉。在观看画面、聆听音乐之中你就会一下子明白音乐表现的事物。学生的学习兴趣很快就被调动起来, 身临其境, 享受音乐带给他们的美感。

二、运用创作表演激发学生学习兴趣

学生对音乐的不同理解和展示, 是他们产生音乐创作意识的积极表现。学生都有自我表达和表现的愿望, 这时教师应启迪和引导他们在音乐天地里展现自身的才华。如在教完《我们一起来》这首歌时, 我让学生在理解这首歌的前提下, 进行创作表演唱。学生的想象力非常丰富, 他们的设计很有创意。他们挑选了几个舞蹈好一点的同学伴舞, 然后在“在这里跳舞”后面加上衬词“嘿”, “在这里开怀”后面加上衬词“呀”, “说一说理想说一说未来”后面加上衬词“耶”, 而且是说唱的形式, 最后还有集体舞……真是太精彩了。看到他们那么投入的表演, 才发现只要我们给学生提供一个舞台, 他们就能在这小舞台上更好地展现自己。其实, 音乐教学过程就是音乐艺术的实践过程。通过艺术实践与探究, 激发学生的创作热情, 增强学生的音乐表现力和自信心, 有利于培养他们的合作意识和团队精神, 从而也可以大大提高学生的学习兴趣。

三、利用“小游戏”激发学生的学习兴趣

喜欢游戏是孩子的天性, 学生一提到“做游戏”便会精神百倍, 他们在游戏中感到愉快, 注意力比较集中, 情绪比较饱满, 这是实施教学的最佳状态。以游戏为切入口进行课堂教学, 能使严肃的课堂变得生动活泼, 给学生的学习带来无穷的乐趣, 学生在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长。在教学中我也经常把游戏带入课堂中, 如学节奏时, 有的节奏很形象, XXXX像切菜的声音, XXX.XX│XXX│如海浪拍岸, XXX.X│似公鸡打鸣……让学生去模仿声音, 在模仿声音中学会这些音乐节奏起到事半功倍的效果。在《青春舞曲》一课中, 用拍手和拍腿的游戏来了解乐曲的强弱关系及体会新疆乐曲的音乐风格。

四、利用评价手段激发学生的学习兴趣

评价是整个艺术教学的重要环节。通过评价教师可以掌握教学计划和实现目标的情况, 学生可以及时了解自己达到的能力和水平, 促进学习。课堂上少不了教师的评价语言, 学生的精彩表现教师要及时给予评价, 这样无形中就会激发学生积极参与活动、认真投入学习的兴趣。

我记得听过一位教师上课, 当教师提出“这些小鸟在树林里一边唱歌还一边做了什么呢?”的问题后, 学生纷纷表达了自己的丰富想象。听着学生的回答, 教师真诚地说:“你们的想象力真丰富啊!”“你能不能模仿一下小鸟舞蹈的样子呢?”被表扬的学生脸上洋溢着兴奋的笑容;当学生运用欢快的歌声演绎歌曲、用快乐的动作表现歌曲的时候, 教师称赞道:“你们的歌声真让老师陶醉!”那些被夸奖的孩子满脸幸福的样子……在整个教学过程中, 教师就这样, 一点点激发学生的信心, 一步步点燃学生的激情, 引着学生渐入佳境, 使课堂高潮迭起, 学生萌发出智慧之花, 打开了思维的空间。