红寺堡镇中药材种植工作实施方案

2024-11-16

红寺堡镇中药材种植工作实施方案（共2篇）

1.红寺堡镇中药材种植工作实施方案篇一

红寺堡镇中心学校教师信息技术应用能力提升测评工作总结

为全面提升我镇教师信息技术应用能力，根据《红寺堡区中小学教师信息技术应用能力测评实施方案》文件精神，为切实提高广大教干教师信息化应用水平，使教师掌握计算机的基本操作技能和数字化教育资源的有效利用，我校开展了一系列的信息技术应用能力测评工作。从2015年起，以“国培计划” 为引领，以混合式培训为主要方式，以校长和骨干教师培训、培训者培训为突破口，区、乡（镇）、校三级培训为主体，分、分层次、分类别组织开展教师信息技术应用能力提升全员培训。

一、基本情况。

红寺堡镇中心学校辖设13所完全小学，分布在红寺镇东、西两侧各12公里的范围内。现有义务教育阶段学生3660人，107个教学班，适龄儿童入学率100%。学校现有教职工228名，其中专任教师129名，特岗教师49人，三支一扶教师19人，雇佣教师31人；高级职称4人，中级职称77人，自治区级骨干教师2人，吴忠市级骨干教师1人，红寺堡区级骨干教师36人。专任教师合格率100%。

二、主要工作

（一）、领导重视，周密部署。

成立领导小组，有组织、有计划地抓好培训测评工作。红镇镇中心学校成立了由中心学校校长任组长的领导小组，及时拟定培训测评工作方案，下发白板操作题，要求各校密切结合“一师一优课一课一名师”活动的开展，广泛开展岗位大练兵活动。各校成立了由校长任组长的管理和考核小组。指导学校信息技术培训、教师研修工作的督促。因此从方案的制定到实施，领导小组提出了严格的要求：认真宣传、全员参与、高效落实、定期通报。并根据实际情况和特点，发挥年轻教师在对新技术的快速适应和接受能力上的优势，发动年轻教师先对“信息技术应用能力提升工程远程培训”的学习流程进行摸索进而推广经验，鼓励中青年教师积极学习和研修，让年轻教师帮助、辅导老教师进行学习和研修。经过我镇老师的共同努力，我镇的信息技术应用能力提升培训工作得以顺利开展并取得了良好的效果。

（二）、精心准备，方案明确

从接到通知，各学校就着手准备培训工作，从培训内容、培训材料、培训时间等细节都做了详细的安排，制定适合本校实际的测评培训方案、宣传发动阶段，组织管理人员、技术人员、骨干教师参加红寺堡区级集中培训，提高相关人员区域统筹规划能力。通过召开全体教师会，把学习的内容和要求上传到学校QQ群、各年级办公室电脑桌面，传达给老师，让老师知道做什么，怎么做。明确自己的责任，应该完成的任务。做到明明确确学习，认认真真对待，切切实实提高。

(三)、积极参与，高效落实

通过宣传发动老师们学习的积极性很高，每位老师都能在规定的时期内进行学习研修，中心学校及时对各校进展情况进行通报，对学习进度快、成绩突出的前20强进行了表扬，对学习进度慢、成绩较低的教师进行了督促。各学校在开教师例会时，将学习情况进行现场通报，让老师们明白自己和别人的差距，有针对性进行学习。这就使我镇教师在信息技术能力提升学习的积极性大幅度提升，学习进度加快，学习效率提高，学习成绩上升明显。今年六月份，教师间相互学习，通过开展自测、互测等，测评合格后向学校递交了个人测评申请书。九月份开始学校按测评流程实施教师信息技术能力达标测评活动，首先是给教师下达“红寺堡中心小学教师信息技术应用能力测评个人申请受理书”，学校组织专家团队对教师的课堂进行观测打分，考核教师的“人人通”空间平台，面对面抽测教师的白板操作，教师上交“微课”考核教师的软件应用等。在学校测评完成后，由各校向中心学校提交测评申请，中心学校组织本土测评专家团队深入各校，主要从“人人通”空间的操作及装扮，软件的应用，白板操作题，课堂教学几个方面，采用百分制，按网络研修，占总成绩的30%；课堂应用，占总成绩的40%；交互式电子白板应用操作，占总成绩的20%；宁夏教育资源公共服务平台“人人通”空间的应用，占总成绩的5%；自选应用软件操作，占总成绩的5%。成绩界定：60-79分为合格，80-89分为良好，90分以上为优秀。对每所学校30%的教师进行了抽测。并结合教师网络研修成绩和发展测评成绩统计出教师的总成绩，根据成绩评定教师的评价等次。根据测评结果我校共有178人，其中13人优秀，57人良好，108人合格，4人请产假没参加测评，测评率达到了89%，合格率达到100%。

(四)、转变观念，勇于实践

作为教师，我们最重要的还是在于教学。在教育信息化的浪潮中，我们要改变教学模式、改变学生的学习模式。通过学习，懂得了教学素材收集与加工的方法，学会了多媒体教学环境及课件制作，有效提升了信息技术应用能力。虽然我们是农村学校，存在不小的城乡差距，但信息时代的变革是相当快的，所以我们要在理论上认识它，技能上掌握它的制作，在后期我校还将继续跟进这项工作，每学期利用教师公开课活动，网络研修等继续加强教师的信息技术应用能力。改进我们的教学方法、方式，提升我们的教学质量。

三、几点困惑和建议

1、农村教师普遍年龄结构偏大，虽然经过培训大部分教师能运用教学资源、操作电子白板、利用多媒体设施进行教学，但远达不到培训的要求。加之教师平时工作任务重，大量有效时间都忙于应付性档案建设工作，教师能安心坐下来好好学习的时间微乎其微。

2、网络研修急功近利。（认同感不强，学习的内驱力不够，可以说是“学有时效”，真是的状况却是“学无实效”，走过场、熬时间。）

3、部分新教师未能参与网络研修。（2015年、2016年新招聘的农村特岗教师、事业编教师未能参与“2015年国培计划-宁夏中小学教师信息技术应用能力提升远程培训”，他们的网路研修成绩均已0分记。）

4、大多数教师的人人通空间应用流于形式。（涉及资源的发布操作，网络教研相关操作及“我的班级”、“我的应用”中相关栏目的操作等。）自选软件操作单一。（大多数教师都侧重于选择办公软件，很少有教师选择其它与教育教学相关的软件来操作演示，未能真正发挥本项测评预期的效果：教师人人熟练操作一款软件，人人精通一款软件，从而形成相互学习、相互促进的局面，以此提高教师的信息技术（教学软件）的操作能力。）

5、大多数教师的说课和做课过于传统。教师测评档案的建立不规范。（教师信息技术应用能力的测评应该是以教师为主体单独建档，“一师一档”，建立相应的电子档案。学校要建立校级测评档案，我们各学校的教师档案和学校档案混为一体。）

四、下一步重点要做的工作。

1.重点关注老教师，后勤，管理岗位上的教师，各校要重点关注，重点帮扶，确保过关，要让学校的每一位教师都必须会制作简单的PPT课件，会用PPT上课。

2.规范档案建设。教师个人的档案，包括教师信息表、个人申请书、认定书、教学设计、说课稿、课件、评分表、信息技术方面的培训证书及参赛获证证书扫描件，还要注意档案的相关性，教师申请的级别、评分表及认定的级别要相一致，不要矛盾。学校要规范教师建立测评的电子档案，一个教师一个文件夹，包含测评中用到的所有信息和课堂教学中用到的资源。学校的档案中应该包含测评的相关文件、信息简报、活动图片以及统计表等。

3.要突出信息技术的应用。教师的教学设计要能反映出信息技术和资源的应用，要使用教学设计模板，教学过程的每一个环节中要包含教师活动、预设学生活动、媒体资源应用说明和设计意图。说课要区别于传统的说课方式，建议使用说课稿。档案建设中涉及到有手写内容时，建议使用扫描件，或者电子照片。

总之，要坚持课堂用、经常用、普遍用，形成信息技术应用的常态化局面，促进信息技术与教育教学深度融合。

二○一七年四月二十日