教育教学管理毕业论文

教育教学管理毕业论文（共8篇）

1.教育教学管理毕业论文 篇一

目 录

摘要．．．．．．．．．．．．．． 2

一、教师管理与激励理论

1.教师管理的基本内容．．．．．2 2.激励理论的基本内容．．．．．4

二、目前在教师激励中存在的主要问题 1.对薪酬制度认识不到位．．．．．5 2.对教师考评的公正性问题．．．．．5 3.激励措施的不全面．．．．．5

三、学校管理者应该针对教师的现状，运用好激励理论，有效调动教师的积极性

1.建立合理、适宜的内部竞争体制．．．．．5 2.对教师的激励要采取公平的原则．．．．．6 3.确立教师评价新理念．．．．．6 4.激励机制的内容要突出成长性原则．．．．．7 5 用真挚的情感激励教师．．．．．7

运用激励理论的教师管理研究

【摘要】：管理工作的核心是管人，管人的核心是管人心，所以学校管理本质上来自于学校成员的内心深处的激情。教师是提高教学质量的关键，无论进行怎样的教学改革，教师永远都是教学活动的主角，从管理心理学的角度来讲，影响教师满意度的因素是与需要满足相连的，凡是与教师的需要有关的因素都会影响到教师教学效果与教学态度。能否调动教师积极性至关重要，对教师的管理与评价又与教师积极性的发挥有着密切的联系。激励作为对人们的一种行为评价，它能够满足人的需要，调动积极性、培养和开发创造力，培养良好的道德和精神，提高人的素质，促进人的全面发展。

关键词：教师管理 激励机制 公平激励 成长性原则 调动积极性

一、教师管理与激励理论

（一）教师管理的基本内容 1.教师管理的基本功能

在我国的学校教育活动中，教师管理的基本功能主要表现在下面三个方面：

学校管理的重要组成部分 为了使教师能够准确理解国家的教育方针，正确认识学生身心发展的规律，也为了充分调动教师的工作积极性，保证教育教学工作的质量，政府和学校就必须制定相关的教师管理制度和规范。因此，教师管理必然是学校组织运行的基本前提和学校管理的—个重要组成部分。

教育改革成功的重要保障 教育改革是世界各国教育事业发展中的长久命题，它给各国的教育事业发展带来了勃勃的生机。教育改革的成功需要多种条件来作保障，其中教师的素质甚为关键。为了使教师队伍的状况符合教育改革的要求，政府和学校往往需要制订—系列教师管理的新政策、新措施，以提高教师队伍的素质并激励教师积极投身于教育改革之中。从这个意义上说，教师管理是教育改革成功的重要保障。

教师成长发展的重要条件 教师的专业成长与发展—方面有赖于教师自身的终身学习意识和自我完善的要求，另—方面也取决于政府和学校为教师的专业成长所提供的客观条件。因此，现代的教师管理应当是—个含义宽泛的概念，它不仅是指对教师的使用和管辖，而且还应包括如何通过建立集体教研、专业发展、梯队建设等方面的制度和措施，为教师的成长发展提供良好的环境条件。

2、教师管理的基本内容

—般说来，现代教师管理的基本内容主要包括教师的任用、教师的评价、教师专业发展的领导和教师的激励等几个方面。

（1）教师的任用 即制订教师队伍发展规划，对外招聘教师，对内进行教师岗位的聘任；

（2）教师的评价 即依据一定的标准对教师的工作状态和工作成就做出判断和评定；

（3）教师的培训 即提出一定的要求，提供一定的条件，通过多种方式更新教师的知识，提高教师的能力；

（4）教师的激励 即通过满足教师合理的需求来提高教师的工作积极性。

当然，对这几个方面的内容还可以再作进—步的细分。例如，“任用”还可细分为“资格证书”、“招聘遴选”、“岗位聘任”等等。事实上，就教师管理的内容细节而言，不仅各国之间存在着较大的差异；而且，随着社会对教师职业性质认识的深化和对教师专业要求的提高，在不断地发展和变化。

3、教师管理理念的基础

教师管理的实践在很大程度上受教师管理理念的支配，而教师管理理念的基础则主要反映在政府、社会对教师的职业性质和基本素养的看法和认识上。

1）教师的职业性质 对于教师职业性质的认识，其焦点在于教师是属于专业人员还是非专业人员。对此，1993年颁布的《中华人民共和国教师法》第三条明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”可见，我国的法律已经认定教师属于专业人员。然而，法律认定的教师职业性质能否获得社会各界的完全认同，能否在教师管理实践中充分体现，还有赖于人们对反映教师职业性质的关键特征的深人认识。

国内有学者认为，反映教师专业性质的基本特征可以概括为四个方面：第—，教师必须经过长期的专门教育；第二，教师必须享有相当的独立自主权；第三，教师应有反映其专业特点的职业道德；第四，教师必须不断地在职进修。

2）教师的基本素养 关于教师的基本素养问题，国内外学术界均有相应的研究。其中，我国有学者从建设面向21世纪新型教师队伍的要求出发对教师素养要求所作的分析与阐述，是具有代表性的。按照该学 3 者的观点，新型教师的理想基本素养大致包括： 专业精神、教育理念、专业知识、专业能力和专业智慧等五个方面。

4、教师管理的基本特点

教师的职业性质和教师的专业化要求造就了教师的工作具有自身的特点，它既不同于体力劳动者的工作特点，又有别于医生、工程师、报刊编辑、文艺工作者等其他脑力劳动者的工作特点。这就要求管理教师的方式方法也应当具有与之相适应的特点。

有的研究者认为，教师管理应当体现三条基本特点：—是对教师的日常管理要体现灵活性特点。二是在教师管理的过程中要体现参与性特点，即发动教师参与学校大事的讨论和决策，发扬民主，集思广益，并增加教师的认同感和责任感，以提高管理工作的效率。三是在教师管理制度建设上要体现重精神轻物质的特点。也有的研究者认为，教师管理的特点应当体现在三个方面：在刚性管理和柔性管理上，—般以柔性管理为主；在权力管理和参与管理上，—般以参与管理为主；在定量管理和定性管理上，—般以定性管理为主。

（二）激励理论的基本内容

激励是指心理学上的驱动力，含有激发动机，鼓励行为并指向特定的目标并维持人的行为等内容。

在经济发展的过程中,劳动分工与交易的出现带来了激励问题。激励理论是行为科学中用于处理需要、动机、目标和行为四者之间关系的核心理论。行为科学认为，人的动机来自需要，由需要确定人们的行为目标，激励则作用于人内心活动，激发，驱动和强化人的行为。激励理论是业绩评价理论的重要依据，它说明了为什么业绩评价能够促进组织业绩的提高，以及什么样的业绩评价机制才能够促进业绩的提高。

早期的激励理论研究是对于“需要”的研究，回答了以什么为基础、或根据什么才能激发调动起工作积极性的问题，包括马斯洛的需求层次理论、赫茨伯格的双因素理论，和麦克利兰的成就需要理论等。最具代表性的就提出人类的需要是有等级层次的，从最低级的需要逐级向最高级的需要发展。需要按其重要性依次排列为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。并且提出当某一级的需要获得满足以后，这种需要便中止了它的激励作用。激励理论中的过程学派认为，通过满足人的需要实现组织的目标有一个过程，即需要通过制订一定的目标影响人们的需要，从而激发人的行动，包括费洛姆的期望理论，洛克和休斯的目标设置理论，波特 4 和劳勒的综合激励模式。亚当斯的公平理论，斯金纳的强化理论等等。

二、目前在教师激励中存在的主要问题

1、对薪酬制度认识不到位

薪酬是对教师工作付出的回报，表现为“外在”和“内在”两方面：前者主要是指可量化的货币性价值，后者则是指不可量化的各种奖励价值，比如培训机会、提高个人名望的机会等。当前对于前者的管理关注较多，表现相对灵活，具有一定的弹性；而对后者则相对薄弱，基本上处于零状态，有的甚至没有认识到提供培训、进修的机会等也是一种激励手段。

2、对教师考评的公正性问题

教师薪酬是建立在量化考评基础上的，但教师工作的特殊性决定了并非其所有的工作都能量化，如教学态度、奉献精神等。

3、激励措施的不全面

激励因素的设置过于简单。比如评几个优秀和先进，给予个别人一定的物质奖励和荣誉称号等。在职级的设定中，由于职级设定非常有限，比如只有助讲、讲师、高级讲师（副教授）三级，当一位教师评上高级讲师（副教授）职称时，职称就不再成为其前进的动力。情感激励欠缺，在学校管理中，制度约束固然重要，但是情感管理更能使教师释放能量。

三、学校管理者应该针对教师的现状，运用好激励理论，有效调动教师的积极性

1、建立合理、适宜的内部竞争体制

竞争为教师提供满足各种需要的机会，能从多个角度激励教师更好地工作。对于那些有抱负且有能力的教师，要让他们有实现理想、表现自我的机会。竞争有利于发现人才和选拔学科骨干带头人。竞争把教师放在同一起跑线上，不再论资排辈，取胜重在当前的表现，这样有利于优秀教师脱颖而出。竞争还有利于教师素质的提高，使教师能关注自己的发展，在这个过程中他们的自我意识、自我评价能力和自我监控能力能得到提高。要确定完善的竞争机制，还要有科学的绩效考评措施。当这些措施充分发挥作用的时候，教师的优胜劣汰便成为可能，从而促使教师产生危机感和紧迫感，并使其转化为奋发向上的强大而又持久的行为动力。这有助于建立一个你追我赶、互帮互助、团结协作、和谐相处的良好环境，教师置身于这种工作环境中，5 会感到一种“逆水行舟，不进则退”的压力，人人兢兢业业地工作，注重自身素质和专业水平的提高，从而促进教师队伍整体素质的改善。

2、对教师的激励要采取公平的原则

表扬要以质定量，确定表扬对象的数量，在相互比较中教职工可以分出先进、一般、后进三个层次。对积极性较高的职工，表扬不宜太经常，在表扬过程中应辅之希望；对于表现一般的教职工，表扬应适度，肯定其工作的某些方面；对于落后者，应注意发现他们的优点、长处，及时表扬并辅之说理。学校管理者也不能只注意到某一项工作和某一两个人而表扬，一花独放，这会让大部分教职工认为先进或优秀难以评上，甚至产生抵触情绪。奖励，是激励人们再勤奋工作的外在动因，需符合实际，事实求是，让所有学校管理者和教职工处在同一起跑线上。同时，还须像古人一样“内举不避亲，外举不避仇”，重在以绩论人。比如一学期结束后，该重奖谁表扬谁，应该广泛听取教职工的意见，发扬民主，让各科室、各部门来评判裁决，不能搞照顾性奖励，不能搞唯友奖励。同时，奖励的相对值要合理，通常情况，贡献大的人拿的奖励要大于贡献小的人。褒优贬劣，奖勤罚懒，是学校管理者必须要重视的激励艺术，应公正、公平地进行，并在管理实践中加以应用。

3、确立教师评价新理念

评价是把双刃剑，对于成年人来说，评价的双重功能显得更为突出。运用得好了，它可以激发教师的工作热情，事半功倍；运用得不恰当，劳苦费心，教师不领情，工作无法深入下去。

所以对于教师的激励一定要讲究点心理学，这决不仅仅是金钱所能代替的事情。对于教师的激励一定要源于教师内心的要求，在一定限度内满足个人的需求以达到激励的作用。显而易见，这种需求决不仅仅是物质上的要求，因为人的需求包括各种方面，如尊重、信任、赏识、平等、鞭策等等，因此坚持以人为本，实施好教师激励，就要把尊重人、关心人、发展人作为一切工作的出发点和落脚点，以“公开、平等、竞争、择优”的原则为核心内容，以重视发挥情感的亲和力与凝聚力为切入点。只有这样，才能从根本上发挥评价的激励作用，较大限度的发挥教师的潜力，真正提高学校的教育管理水平。从这个意义上说，教师评价的实质就是发展教师、帮助教师、激励教师、服务教师。学校管理者平时应认真考虑教师的实际需要和实际困难，创造良好的工作环境，让教师看到事业的发展和个人前途的光明，并通过各种途径激励教师努力工作，使之从工作中得到成就感。这对鼓励教师 6 安心于学校生活，激励教师认真做好教学工作和提高业务水平，是至关重要的。

4、激励机制的内容要突出成长性原则

赫次伯格把人受尊重、自我发展和自我实现的需要作为激励的因素，这合乎现代人力资源管理中“以人为本”的思想。在当今社会，追求自我发展和自我实现是一种趋势。因此，管理者要注意完善人的能力，开发人的潜力，促使员工能更加充分、更加主动地选择具有挑战性和

5、用真挚的情感激励教师

情感交织在人们的思维中，成为一种刺激，往往对人的认识和行为起着调节和支配的作用。积极的工作态度，愉悦的情绪能使人精神振奋，思维活跃，使教师受到温暖、感化和激励，能激发教师的积极性和创造性。否则，消极的情感，则抑制教师的积极性和创造性。可以说，学校管理是“三分管理七分情”。因此，在情感管理过程中，管理者要重视与教师的情感交流，建立情感关系：一要尊重、信任教师。领导的信任和尊重可以转变为教师的精神支柱，这种精神上的激励，常常比奖金更贵重。实践证明，尊重、信任可以给人以巨大精神鼓励，激发责任感，增强向心力。二要关怀、体贴教师。关怀体贴是人们普通的心理需求。校领导关心教师要情真意切，一切从爱出发，给每人以均等的机会，一视同仁，对于与自己的思想有隔膜的、有错误的同志更应该关心。人人都有感情，人人都需要感情。道路坎坷扶一程，能使人终生难忘；困难时候拉一把，会使人感激不尽。三要理解、宽容教师。教师的气质、性格、能力各有其特点，作为领导，必须“宰相肚里能撑船”，凡事宽容大度，“水至清则无鱼，人至察则无徒”。理解和宽容是人际沟通的金钥匙。为此，管理者应采用换位思考、置换体验的方法，设身处地了解教师的需要、苦哀和感受。四要和教职工多沟通。“欲知心腹事，需从口中言”。作为管理者，可以根据需要，召开不同类型的会议和个别谈话，向教职工讲明学校工作情况和实际困难，倾听教职工意见，就教职工所关心的问题给予认真解答。

管理者要巧用激励、善用激励。只有让教师带着轻松、愉快的心情面对学生，才能使教师心情舒畅地投入到工作之中。也许，教师心目中未必有校领导，校领导心目中却不能没有教师。校领导心系教师，教师会支持校领导工作的，只有这样，学校的整体工作才能做好，才能发展。

参考文献：

1.关于运用激励理论调动教师积极性的思考 杨冬梅 2.期望激励理论在成教教师管理工作中的运用 王影星 3.运用激励过程理论提高教师的工作积极性 徐燕

4.激励理论在学校管理中的应用【高教高职研究】 邹枫

2.教育教学管理毕业论文 篇二

高校毕业生流动党员的形成和现状分析

按照国家高校毕业生就业分配制度，大学生党员毕业时若就业于政府机关、国有企业、事业等党组织健全的单位，党组织关系就可以正常地随学生本人的其他档案转移到工作单位。但是，由于目前就业形式的多样化，各高校在就业指导工作具体操作中也存在一些不同的做法，使相当一部分毕业生党员的党组织关系滞留在原学校之中无法正常转移。

根据近年来的工作分析，毕业生党员未及时转出党组织关系的原因主要有：一是申请暂缓就业，学生毕业离校后两年内其档案关系、党组织关系仍然保留在原学校;二是工作单位属三资企业、私营企业、个体企业等还没有建立起党组织的经济组织;三是尚未找到工作或出国留学，不知将组织关系转至何处;四是工作单位尚不固定，不愿将组织关系转到临时工作单位，觉得换一个单位就要转一次组织关系，比较麻烦;五是个别毕业生党员在思想上不重视，组织纪律观念不强，毕业离校时没有办理党组织关系转出手续;六是一些毕业生预备党员认为母校党组织工作比较规范，想在母校转正后再将组织关系转走。

高校毕业生流动党员是高校党员队伍的特殊群体，目前，在教育管理工作中存在着一些比较突出的问题，主要表现在：一是有的毕业生流动党员一毕业，就象断了线的风筝，从此与党组织失去了联系。连续六个月以上没有交党费，没有参加党的组织生活;二是有的毕业生流动预备党员没有交思想汇报，预备期满了也没有递交转正申请，造成不能按时转正，有的甚至超出延期转正期限;三是由于工作的疏忽，个别毕业生党员事实上组织关系已转出，但党籍材料仍存放在原学校;四是工作单位与组织关系的脱钩，使高校党组织无法对毕业生流动党员实施有效的教育、管理和监督。即使流动党员本人按时交思想汇报，但也无法真正了解其思想、工作的实际表现，也给毕业生预备党员转正鉴定带来一定的难度。五是高校毕业生流动党员的管理机构还不健全，教育管理缺乏专人负责，缺少科学有效的管理规章制度，使管理工作难以落到实处。

加强高校毕业生流动党员教育管理的对策和建议

党的十六大提出：按照“三个代表”的要求加强和改进党的建设，关键在坚持与时俱进，核心在保持党的先进性，本质在坚持执政为民。高校毕业生流动党员作为党员队伍中的特殊群体，他们的素质如何直接关系到党员队伍整体的先进性，将直接影响到党的生命力。因此，高校党组织应对这一特殊群体认真加以分析，找出存在的问题，根据实际情况，加强教育管理，积极探索加强对毕业生流动党员教育管理的新途径、新方法。

1. 加强组织建设，健全工作机制

在各院系党总支(党委)设立毕业生流动党员党支部，把组织关系暂留在学校的毕业生党员编入该支部，统一管理。毕业生流动党员党支部必须明确支部成员，落实责任制，负责毕业生流动党员的组织生活、党费交纳、预备期满转正、组织关系转移以及日常教育管理等工作，该支部书记原则上在各院系的党员专职辅导员或班主任中产生。毕业生流动党员党支部在管理中应充分发挥计算机在党务信息管理系统中的作用，建立毕业生流动党员花名册，建立毕业生流动党员档案，对其原所在党支部(班级)、入党时间、转正时间、流向、联系方式等情况进行详细登记，并定期与之联系，使毕业生流动党员离校不离组织，离校不离管理，离校不离教育。同时，毕业生流动党支部要加强与学校党委组织部门和学校就业服务中心联系，使毕业生流动党员暂缓期满或再就业时能及时流出，把组织关系和其他档案一起转往工作单位。

另外，对个别离校已超过两年或更长时间，而又无法联系上的失散毕业生流动党员，党支部应通过其党籍材料中记录的亲属成员或主要社会关系成员取得联系，通知其本人回校把组织关系转到工作单位，或户口(父母)所在地居委党支部;对照《党章》有关条例规定，符合自动退党条件或取消预备党员资格的，也应通知其本人，按相关程序办理手续。

2. 认真做好毕业生党员离校前的培训教育工作

各院系党总支(党委)应在每年的6月份毕业生离校前举办毕业生党员培训班，对他们进行毕业前的培训和教育。组织学习党章，重温入党誓词;明确办理组织关系的有关手续;教育他们走上工作岗位后如何发挥共产党员的先锋模范作用，始终保持先进性;同时，进行深入的党纪党性党风教育，认真贯彻“三个代表”重要思想，树立社会主义荣辱观，强化自我教育和自我管理意识，自觉接受党组织的教育、管理和监督，不断提高自身的思想素质和业务素质，遵纪守法，自觉维护社会秩序，遵守社会公德，充分发挥党员的作用，努力为党和人民的事业多做贡献。

毕业生流动党支部要对办理了流动党员登记手续的毕业生党员进行集中谈话，明确他们的基本情况、具体流向和必要的联系方法等;告知他们学校有关毕业生流动党员管理的各项规章制度与具体要求，以及需要履行的必要手续等;教育他们无论走到哪里都必须牢记党员身份，增强党性观念，严格执行党的纪律，自觉履行党员义务，主动加强与党组织的联系，接受党组织的教育和管理，帮助他们树立较强的社会与政治责任心。特别是流动预备党员，他们加入党组织的时间短，党性观念和纪律意识都有待加强，因此，更加需要毕业生流动党支部的进一步教育和管理。

3. 采取多渠道教育方式，加强联系管理

毕业生流动党支部要定期通过电话、书信、网络与电子邮件等手段，加强与毕业生流动党员的联系，与他们沟通工作与学习情况，了解他们的思想动态及工作情况，帮助解决实际困难。毕业生流动党支部要不断改进教育管理方法，根据毕业生流动党员的特点开展形式多样的学习教育活动，对于那些在离原学校所在地较近、有条件返回学校的毕业生流动党员，应要求他们定期参加组织生活等党内活动;对不能返校的毕业生流动党员，要求至少每三个月通过信件或电子邮件以书面或通过电话以口头形式实事求是、忠诚老实地向党组织汇报思想、工作和学习等情况，及时取得党组织的教育和帮助;督促他们积极履行党员义务，按时交纳党费，努力完成党组织交给的任务。

定期向党组织汇报思想、学习、工作等情况，是毕业生流动党员接受党组织教育和监督的一种方式，也是党组织掌握他们的思想等情况的一种途径。通过定期汇报，可以培养和增强毕业生流动党员的组织观念和纪律观念，促使他们自觉地按照党员条件来检查和要求自己，更好地发挥党员的先锋模范作用。

4. 设立网上党支部，创建毕业生流动党员之家

目前，高校校园网络中各院系都有自己的网页，毕业生流动党员党支部可充分利用网络资源，在本院(系)网站中设立网上党支部，创建“毕业生流动党员之家”，并开设相应的BBS论坛及党支部书记信箱。以此作为联系载体，使毕业生流动党员能够及时互通信息，相互交流思想和工作情况;流动党支部也可以借助该网页和论坛，开展理论宣传教育，对毕业生流动党员进行教育管理，使他们感到党组织时时处处都在自己身边，真正起到离校不离组织、离校不离管理、离校不离教育的作用。

5. 加强与毕业生党员工作单位沟通

毕业生流动党员党支部要经常与毕业生党员工作单位进行联系，取得他们的支持，共同教育管理好毕业生流动党员。通过用人单位认真了解掌握毕业生流动党员就业后的思想、生活、工作情况，进行跟踪管理和教育，让他们始终感到组织的关心、爱护和温暖，鼓励他们在工作实践中，积极发挥共产党员先锋模范的作用。在毕业生流动预备党员转正时，毕业生流动党支部要参照用人单位的意见和建议，准确评价其思想表现、作风表现、工作表现，以对其作出按时转正或延长考察期的决定。

参考文献

[1]陈轶群, 刘春秋.对加强高校流动党员教育管理的思考[J].保定师范专科学校学报, 2004 (4) .

[2]陈阿卿.加强高校毕业生党员的组织关系管理[J].龙岩师专学校, 2004 (2) .

3.毕业班的后期教学管理 篇三

一、 打开一张“网”

这里所指的“网”，是管理网。要想提高教学质量，我认为离不开科学的管理，这是在毕业班教学管理中实施目标管理、促进教学质量提高的有效手段。要积极构建由上至下的“三位一体”的管理网络（即：学校→教研→班主任），建立一套行之有效的教学质量奖励制度。要根据本校的实际，制订毕业班教学管理工作的总目标，并层层分解，落实到了教师和学生个人身上，从而形成了一个由“毕业班教学管理总体目标——班集体教学管理工作目标——个人教学工作目标”组成的环环相扣、融为一体的教学目标管理体系。

二、 兴起一股“风”

一所学校的教学质量能否提升，我认为完全取决于学校的领导、教师有没有问题意识，有没有兴起“研究之风”。在毕业班的平时教学管理中，特别是后期的管理，新的问题、新的矛盾逐渐增多，尤其要加强研究，及时掌握新的教学管理动态。近来，我校一直坚持就毕业班的学科教学、班风学风、学情调研等情况及时组织教师进行研究、论证，让每一位老师都能感到身上的那份责任，从而更有效的进行教学管理。

三、 筑起两座“桥”

第一座桥——心理健康。现代教育科学的发展告诉我们，学生能否成功，除了智力因素之外，还有非智力因素在起作用，甚至某些时候非智力因素起到的作用最大。而在各种非智力因素中，心理因素又显得尤为重要。

我校现行的德育管理模式是以班主任为主、科任教师协助的“齐抓共管”的德育管理。班主任根据学校、年级段的管理要求，结合本班学生的情况，广泛听取任课老师的建议，制定好管理目标和计划，并对不同情况的学生进行耐心细致的思想教育、心理教育，减轻学生的压力，帮助学生克服焦虑和恐惧的心理，增强自信心。特别是小学毕业考试，它不仅是对学生成绩和能力的考试，也是对学生整体心理素质水平和竞争能力的一种检测。为了使学生能以积极的心态参与复习、迎考，我们应该在学生中大力开展心理素质教育和心理辅导工作。

第二座桥——家校联系。毕业班后期教学管理，是一个较为复杂的管理系统，它受多种因素的制约。如何谋求各种因素的协调和谐，其中家校的协调管理是毕业班后期教学管理中不可忽视的方面。我们着重抓了三点：（1）适时召开家长会，听取意见和建议，宣传学校教育目标、育人目的，通报有关情况，帮助家长正确对待学生升学问题；（2）采用个别家访、校信通的形式及时与家长进行沟通，督促家长重视学生的学业任务完成，掌握教育学生的方法，从而达到防微杜渐、形成教育合力的目的。

四、 行好两篇“文”

文章一：科学的复习计划。为了使毕业班工作的开展有序而富有实效，本学期初，我校教研组认真组织毕业班教师召开毕业工作意见分析会，在认真进行学情分析的基础上，制定了毕业班整体规划及每个阶段的具体要求和做法。我们把毕业班教学管理分成三个阶段：第一阶段（2~4月份），以抓好教学进度和课堂效率为主，着重加强基础知识、基本原理和基本技能的训练。第二阶段（5月份），以全面训练为主，帮助学生梳理已学知识点，在基础知识和基本技能之间形成一个有效的知识网络结构。第三阶段（6月份），在综合训练中发现问题，采取针对性复习，巩固强化，训练学生的综合分析能力，并指导学生进行有效的复习，对知识查漏补缺，并适应小升初考试。

文章二：合理的分层辅导计划。在教学管理中，我们发现，由于学生学习基础参差不齐，给整体提升毕业班的教学质量带来了很大的困难。为此，我们提出了分层辅导计划，并逐步实施。首先，对于学习成绩较好的学生，有针对性地布置一些课外辅导材料，引导他们自学，解答他们的疑难问题，让他们向更高的层次发展。其次，对成绩较差的学生，采取低起点、小步子、快反馈、勤纠正的训练方法，及时肯定他们的每一点进步，鼓励他们战胜学习上的困难，指导他们改进学习方法。再次，集中精力抓好中等生，对他们进行因材施教，采取“四优先、五跟踪”措施。“四优先”即课堂提问优先、作业批改优先、课外辅导优先、家庭访问优先；“五跟踪”即思想跟踪、课堂跟踪、作业跟踪、测试跟踪、学法跟踪。

五、 抓好三个“管理”

作为学校的管理者，要经常深入毕业班，对复习课、评讲课、作业批改等方面进行细致的调研，及时帮助毕业班教师调整复习思路。

1．抓好复习时间管理。要鼓励教师把课堂时间还给学生，要缩短讲授时间，突出讲方法、讲典型，多练习、多反馈。要把自主权交给学生，养成查缺补漏的习惯，促进各科平衡，提高总体成绩。同时，我们积极开展文体活动，让学生在紧张的复习中身心得到放松。

2．抓好作业练习管理。作业要少而精，试卷要批而评。课外资料要有选择，不能盲目增加，或用加量来促进质的提升。在复习的练习环节上，要做到有布置、有检查、有批改、有讲评。

4.教育管理毕业论文题目 篇四

30余年教育管理学科的研究取向

权力与对话：教育管理观的转变

高等学校教育标准化质量管理

吉林大学远程教育教学管理系统二次开发――教务管理平台

21世纪以来美国教育管理研究的可视化分析

高等职业教育全面质量管理研究

双语聋教育管理中的问题与对策研究

关于基层教育局体、卫、艺、国防教育管理模式的探讨

会计人员继续教育管理初探

新时期普通高校成人教育管理的探析

追求教师幸福的教育管理

坚持以人为本的士兵管理教育研究

受教育权的保障

改革开放以来我国高等教育管理研究

我国军队管理教育工作中的心理问题与对策分析

我国财务管理人员培养模式研究

高校教务管理中的本科教育质量监控问题研究

高校网络教育的质量管理研究

港澳台教育管理比较分析

中国高等教育供给体制改革的方向选择――新公共管理的视角

福建基层理论教育管理的实践与创新

教育信息化下电教资源管理平台的设计与实现

公共治理视野下的民办教育行业管理

中小学教育科研管理体系的构建

军校教育信息化管理

市场经济背景下我国民办教育若干问题探讨

我国高等职业教育管理体制与运行机制研究

素质教育背景下的班级管理研究

中日两国教育管理体制关联性问题探究

高校MPA教育中心管理人员管理过程的激励问题研究

唐代教育管理制度研究

教师继续教育管理的创新研究

素质教育背景下刘彭芝教育管理思想研究

“三校结合”职业教育管理模式探析

国内外远程教育管理模式对比研究

区域性数字化教育资源的管理和应用研究

教育人力资源管理系统开发利用现状及思考

基于知识管理的教育资源管理系统研究

知识管理在教育资源管理系统中的应用研究

教育管理研究：从现代走向后现代

中国远程基础教育学校绩效管理问题与对策研究

青少年青春期性教育管理问题研究

高校教育技术中心知识管理应用研究

基础教育管理平台的设计与实现

思想政治教育的管理价值研究

知识管理在网络教育资源管理中的应用研究

新时期高校研究生教育管理问题研究

特殊成份士兵教育与管理研究

基于全面质量管理理念的军校本科军体教育管理方法研究 教育管理创新的哲学视界

印度高等教育管理研究

ISO9000族质量管理理念在高校教育质量管理中的应用 五年制学前教育专业教育实习管理问题研究

高校教育教学管理信息流的集成研究

我国职业技术教育管理现状分析与对策研究

合作竞争 共同提高

知识管理视角下的现代教育技术管理研究

国外及港台地区知识管理高等教育对我国大陆的启示

基于新公共管理理论的西部农村义务教育经费管理研究 教育策划促进教育行政管理职能转变的有关研究

高等教育管理人性基础的反思

我国教师继续教育教材管理制度问题研究

关于美国联邦政府基础教育职能的初步研究

高等教育行政管理体制运行模式研究

论我国政府对教育中介组织的管理

农村义务教育管理体制的突破与创新

教育知识管理研究

我国教师教育行政管理体制发展与改革探究

试论网络教育的`教学管理

甘肃省高等教育自学考试信息管理平台

青岛天材教育培训机构服务质量管理体系研究

高校思想政治教育管理体系的优化研究

终身教育背景下我国成人高等教育管理体制改革研究

中小学教育补习规范化管理对策研究

德国职教教师教育管理体制研究

兴安盟中小学教育科研管理现状调查及对策分析

远程教育教学管理及支撑系统的实现和设计

推行创新教育与教育管理体制研究

农村乡镇成人教育管理中的问题与对策

关于教育管理质量观的研究

中国国家电化教育管理机构的研究(1978-)

我国高等教育管理研究范式研究

教育管理专业硕士生的自我教育

中美教育硕士专业学位课程体系比较研究

中学教育信息化管理存在问题与对策研究

基于系统论视角的华南理工大学网络高等教育教学管理研究 论大学生思想政治教育管理人性化

区域中小学教育科研管理研究

论美国思想政治教育管理及其启示

论后现代管理观对高等教育管理的启示

主体性教育思想下包头市区中小学管理现状与对策

关于教育管理人性理论的反思与建构

社区教育管理改革与发展探索

护理专业学生人文素质教育社区实践基地教学管理规范研究 治理视野下大学创业教育管理的问题及对策

公共危机管理中的思想政治教育探究

生本管理视角下高职院校学生教育管理工作实践研究

网络时代职业学校思政教育管理工作的问题与对策探析 全面质量管理在军事基础教育管理中的应用

高校研究生教育管理人员专业化研究

我国高等教育管理体制改革中的政府职能研究

优化北京高校体育教育专业学生教育管理工作的研究

基于Web的研究生教育管理系统的研究与开发

对话管理：成人教育管理的新视野

教育硕士专业学位论文质量保障体系研究

农村义务教育区域管理模式与对策研究

思想政治教育人才管理制度探析

普通高中班级管理的教育公平问题及对策研究

思想政治教育的社会管理功能研究

中国远程基础教育学校营销管理模式应用研究

教育硕士专业学位研究生培养实施过程管理的研究

继续教育战略管理研究

西藏地区教育考试信息化管理研究

G省基础教育信息化管理研究

情报学硕士研究生教育质量管理体系构建及绩效评价研究 高校教育管理制度人性化研究

基于能力场视角的高职教育管理研究

北京体育大学体育产业管理专业教育质量管理体系研究 成人高等教育学籍管理问题和对策研究

当代高校学生思想政治教育管理研究

ISO9000标准在现代远程高等教育质量管理中的应用研究 基于网络的现代基础教育管理模式研究和技术实现

柏拉图《理想国》的教育管理思想及启示

教育管理公平初论

三峡移民县基础教育师资的有效管理研究

我国高等教育捐赠资金管理问题研究

江门市江海区异地务工人员子女教育管理问题研究

知识管理视角下的教育信息资源管理系统研究

体育教育训练学专业硕士研究生教育实习质量管理评价体系构建 教育技术项目管理系统的设计与实现

高校教育管理干部素质发展策略研究

美国教育管理研究的文献分析

医学院校研究生教育管理中的法律关系探析

中小学教师继续教育融合管理模式研究

试析美国成人教育的分权制管理

论教育管理的伦理性

基于TQM的高校学生思想政治教育管理研究

我国职业教育管理中政府职能的研究

广西基础教育人力资源现状及开发与管理策略 教育管理本土化问题研究

中小学教师继续教育管理模式的理论探讨 Z省H市文海小学素质教育管理水平提升研究 研究生思想政治教育管理问题研究

职业教育管理伦理的若干思考

远程教育中知识管理的研究

我国基础教育管理体制改革研究

学分制下大学生教育与管理模式研究

5.教育管理专业毕业自我鉴定 篇五

本人在学习阶段所获颇丰，从学业，科研工作，到个人素质，都得到了充分的培养和锻炼，是充实且有意义的三年。相信这些经历和积累都将成为本人人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

经过近五年的努力，终于通过了教育管理本科自考的所有课程，回顾这几年的自学历程，虽然忙但很充实。所以我内心是兴奋的。当然我的成功与我的努力是分不开的。

首先，我在工作中能坚持党的教育方针、政策，努力实践“三个代表”重要思想，教育专业思想坚定，有较强的事业心和责任感，在平时能坚持用科学正确的教育观对待教育工作，用无私的爱心关心、爱护每一位学生，做到让每一位孩子都能健康、快乐地学习、生活。

其次，我能以正确的态度对待自学考试，并且很好地处理好自学考试与工作的关系，做到工作与自学两不误，几年的自学考试经历，使我养成了良好的学习习惯和方法。让我逐渐学会了该如何面对新知识进行自学，然后对其进一步深入理解和掌握运用 在边工作边学习中，我合理安排空闲时间，认真研读教材，然后整理有关要点、重点做好笔记;最后做到理论联系实际，学以致用。提高了课堂教育的艺术性，提高了课堂教学的效率，从而也提高自己的实际教学水平。

6.小学毕业班教学管理汇报交流 篇六

xs小学

lxx

2017年2月

尊敬的各位领导、尊敬的各位老师：

大家好！按照本次会议的安排，我将代表xs小学就毕业班的教学管理工作作经验交流。一接到这个通知，我诚惶诚恐，不知如何来谈。因为我校六年级在上学期期末统考中所取的优异成绩，全在于两位任课教师的辛勤付出。我们学校在毕业班教学管理工作中真的没有什么特色，更没有什么创新，仅仅是做了正常的教学常规管理而已。今天我将从我校在毕业班教学管理上已做的和将做的两方面向大家做一汇报，谈不上经验，不对之处敬请各位领导和老们们批评指正。

首先，向大家汇报我们在毕业班教学管理中做了什么。

1、明确方向，确定奋斗目标。

有了目标就有了工作的动力，即使没有达到，心有遗憾，那么来年会有更大的动力去完成这一遗憾。学年初，学校就要求每一位教师根据自己所带的学科，在全办所处的位置，确定自己的学期目标和学年目标，并为自己的目标努力奋斗。我们这一届毕业班原来在全办处于中上游，所以定的目标就是争取进入全办前三，就上学期考试情况来看，已经达到，那么本学期我们的目标就要更上一层，要确立新的目标。

2、加强教学常规监控。

目标仅仅强调结果，重视成果评估。口号喊得再响，不行动那都是空喊。所以教学常规过程监控是很重要的。为了抓好教学过程的监控，我们从落实“三常规，两细则”抓起，通过深入课堂听课，开展备、讲、批、辅、考的教学常规检查以及检查后的总结,每月都要进行一次全方位的业务大检查，对存在的问题及时召开全体教师会进行反馈，并要求限期整改，学校自上而下形成合力，共同提高教学监控效果。

3、把教学成绩与教师的利益挂钩。

近几年由于经费管理严格化，禁止发放奖金，我校一度取消了考试奖励制度。但是我们在派出培训、评先评优、职称晋升、分级竞岗等方面优先考虑教学成绩优异者。

4、发扬团结协作、乐于奉献的精神。

伟大的教育家陶行知说过“教育是事业，事业的意义在于奉献”。我校本届毕业班的数学老师是WHS，语文教师是我本人，我们两人互相协作，共同管理，心往一处想，劲往一处使。我们两人既要面对学校琐碎的各种管理上的工作，又要面对繁重的毕业班教学工作，还要克服家庭、小孩问题等个人的困难，想把毕业班的各项工作做到有条不紊，那势必会比普通教师要难。所以必须发扬乐于奉献的精神，付出加倍的心血才能实现学校管理工作与教学工作两不误。

5、建立相对固定的教师队伍。

我在这里说的固定的教师队伍，在我校有且只有这一个班级，就是本届毕业班，我是二年级时接手的，接近一个大循环；WHS是四年级时接手的，是一个小循环。其他年级的任课教师基本上是一年一换，一学期一换的也有。我个人认为频繁更换教师不利于农村学生的成长，本来学习能力就相对较弱，在某一老师的长期培优辅差下，是可以进步的，在成绩稍有起色之时，更换了教师，他们就要重新适应新的教学方法或者难以适应新的教学方式，成绩下降，失去信心，产生厌学情绪。我校这一届毕业班任课教师相对固定也是他们成绩稳步上升的重要因素之一。

6、家校合作、共促成长。

通过家校合作可以实现学校教育和家庭教育的共赢，共赢的结果就是教师和家长密切配合实现了孩子的培养目标，家校合作在教育工作中占有十分重要的地位。我们通过定期召开毕业班家长会，建立家长微信群，发放致家长一封信等形式针对学生的学习情况与家长交流、反馈，家长能在第一时间了解到孩子在校的学习生活情况。家校合作对学生的成绩提升起到了推动作用。

接下来，谈谈今后毕业班管理工作中我们还需做什么。

1、加强目标分层辅导。

由于学生的基础参差不齐，为了提高合格率和优秀率，需要采取以下措施：第一、对于学习成绩比较好的学生，除了课堂教学外，增加一些有针对性的课外辅导材料，引导他们自学，让他们向更高层次发展。第二、对成绩较差的学生，我们将采取低起点、步子迈小一点，及时肯定他们的点滴进步，鼓励他们战胜学习上的困难，指导他们改进学习方法。

2、加强心理素质教育。

小学毕业考试不但是对学生学习成绩和能力的测试，也是对学生整体心理素质和竞争能力的测试。毕业班学生常常有焦虑的情绪，信心不足，甚至产生恐惧心理等。为了使学生以积极的心态去迎接挑战，我们在学生中由班主任大力进行心理素质教育和心理辅导工作。

3、建立激励机制，充分调动教师工作积极性。

为了加强学校教育教学管理，提高教育教学质量，充分调动广大教师的工作积极性。学校在经费上对毕业班工作将给予高度倾斜，挤出一些经费，让毕业班举行一些有意义的、有助于教育教学工作的活动，激发毕业班教师和学生的积极性。同时，要以《JMB教育教学质量奖励办法（试行）》为指导，制定我校的教育教学奖励办法，充分调动我校教师的教育教学积极性。

4、克服困难，迎难而上。

本学期我校的排危工程全面开工，活动范围缩小，我们首先要保证学生的安全，在安全管理上要比原来下更大的力气。施工期间的噪音污染必定会影响到正常的教学，另外我本人既要上课又要完善项目工程相关手续，教学时间得不到保证，教学成绩下降不足为奇。但是有困难我们要自暴自弃吗？不能！我们要迎难而上，抓好毕业班的教学。有人会问“你当校长何必让自己那么累的去教学呢？”我想说的是校长是一时的，我的职业是教师，这是一辈子的事。我自知当不了一个好校长，但做一个好教师也是一件乐事。我的职业兴趣就是进课堂，教育好每一个学生。目前教师聘任制的风已经刮起，如果荒废了自己的教学技能，那不就等于丧失了生存技能。认认真真教书，说好听一点是奉献，说自私一点是为了自己的生存。

总之，教育是一个良心活，教育质量的好坏取决于多种因素，但很大一部分应该是教师的责任心，有责任心的教师的工作不用你督促都能干好，如果我们的每一个教师都能做到“好马自知前路远，不用扬鞭自奋蹄！”那么我们的教育质量必定会腾飞！

7.教育教学管理毕业论文 篇七

1 毕业实习期临床护生存在的问题

1.1 毕业实习早期存在的问题

1.1.1 学习兴致高, 但缺乏吃苦耐劳的精神

护生来到医院, 对医院充满着一种神圣的向往, 对自己即将从事的职业有一种强烈的探知欲望。她们精力充沛, 思想活跃, 对周围的一切充满好奇且跃跃欲试, 希望自己能尽快学得一身过硬的本领。但目前绝大多数护生为独生子女, 独生子女的优越感使她们养成了衣来伸手、饭来张口的习惯, 总体上缺乏主动勤奋、吃苦耐劳、无私奉献的精神。

1.1.2 人际交往能力差

护生普遍年龄小, 平时的社会关系比较简单。初次走向社会, 护生不知如何与患者交流, 在交流中提问显得生硬、刻板。面对文化层次、经济情况、家庭条件、社会地位、信仰背景各不相同的患者, 不知应采用不同的提问方式, 从而出现与患者沟通困难的问题。

1.1.3 环境适应能力差

护生生理上日趋发育成熟, 而心理成熟明显滞后[1]。护生对新的生活和学习环境适应能力较差, 特别是部分来自农村的护生, 对医院的工作性质、特点知道更少, 有自卑感和焦虑的情绪。

1.2 毕业实习中后期存在的问题

1.2.1 护生为找工作思想波动大, 组织纪律意识松懈

毕业实习中后期正是护生找工作的时期, 少部分护生为此而频频请假, 一些护生因就业问题思想负担过重而影响了实习, 甚至有差错事故发生, 部分护生找到工作后对实习抱无所谓的态度。

1.2.2 护生缺乏责任心和敬业精神, 工作主动性下降

此阶段实习护生已基本熟悉了医院的环境与管理, 部分护生出现偷懒、钻空子等现象。护生不愿意提早上班、加班及休息时间参加护理查房、听讲座或小讲课, 工作主动性差, 不能把患者的利益放在首位, 缺乏敬业精神。

1.2.3 带教教师教学意识不强, 与学生之间缺乏有效交流

由于护理带教教师都是兼职教师, 常常根据经验带教, 且每天都有大量的临床护理工作, 不可能有很多时间与护生讨论或分析某一问题, 其常常让护生整天忙于病房的基础护理, 护生对专科技能和整体护理的临床实践不够。

1.2.4 护生缺乏综合护理能力

让护生单独做某一项操作时, 成绩还不错, 但她们的综合护理能力却不尽如人意。这主要与实习时整体护理意识不强有关, 护生没有以患者为中心, 缺乏对患者的系统认识。

2 对策

2.1 早期对策

2.1.1 帮助护生尽快熟悉新环境, 消除心理压力

由带教教师负责对新来的护生介绍医院基本情况, 如科室的环境、布局、疾病类型、工作内容等, 使护生尽快熟悉环境。同时, 阐述医院的规章制度和护生应注意的事项以及医院对她们的具体要求和希望, 使其尽快适应新环境。

2.1.2 充分调动护生学习的积极性

护生初次进入病房, 学习兴致很高, 带教教师应对护生的到来表示欢迎, 不能因为她们动手能力差而不让其动手操作。带教教师对护生的提问应耐心解答, 工作中注意多鼓励、多关心她们, 多和她们谈心, 多指导她们。

2.1.3 加强职业道德教育, 树立责任感和事业心

要求护生积极参加医院及科室的各种学习、讲座、健康教育宣传等。带教教师应多带领护生接触患者, 并让其为患者做一些力所能及的事, 以培养护生吃苦耐劳的精神。教导护生在工作中认真仔细, 病历书写规范;各种医疗器械、护理用品要放置整齐有序;爱护医疗设备及其他公物。带领护生经常巡视病房, 让其亲眼目睹患者受疾病折磨的痛苦, 培养其高度的责任心和同情心, 从而树立为护理事业献身的精神。

2.1.4 强调带教教师的模范、表率作用

可选择思想品质好、业务素质高的主管护师或护师承担带教工作。带教教师应非常明确护生能做什么不能做什么, 严格把握好这个度。实习初期, 带教教师示教、讲解应多一些, 同时, 带教教师在操作时, 鼓励护生多看多问, 对护生已经学过的知识, 可以结合患者进行提问, 对护生还没学的知识, 给予简单的讲解。这样, 边看边学, 使护生的专业知识学得更扎实, 也为其下一步亲手操作打下坚实的基础。2.1.5提高护生综合素质, 加强人际交往能力带教教师更要注重培养护生与患者的沟通能力。护生在刚刚接触患者时感到束手无策, 尤其当患者所患的疾病是护生尚未学过之时, 护生常会很紧张, 有时护生甚至在患者面前不知从何说起。带教教师可以给护生示范怎样跟患者打招呼, 怎样进行自我介绍, 如何与患者交流、收集资料等, 通过言传身教告诉护生如何去做。在带教教师带教中, 引导护生注意自己的形象, 提倡文明用语, 微笑服务, 使护生学会尊重患者, 使护生在掌握与患者沟通技巧的同时提高自身素质。

2.2 中后期对策

2.2.1 加强职业态度教育, 严格实习管理, 实习成绩具体化

系部教师要多与临床带教教师联系, 多与护生沟通, 及时了解护生的思想动态, 端正实习态度, 使护生能合理安排临床实习的时间与找工作的时间。请假必须由带教教师签字后才能生效, 超过1天的请假必须由护士长签字, 请假超过2天者必须由护理部主管批准, 请假超过5天者必须经系部同意才能准假。除国家规定节假日和病假外, 其他请假均按实际请假天数进行补实习。此外, 实习科室还应及时出具护生实习成绩, 并将实习情况及时反馈, 使师生能够教学相长, 同时将此成绩记录在护生档案上, 使护生能重视每一阶段的实习。

2.2.2 更新带教观念, 提高实习质量

首先, 在带教教师的选拔上, 带教教师除了要有较高的学历和资历外, 还要具有良好的护士职业素质和丰富的心理学、教育学理论, 能准确地把握护生的心理和学习需求。其次, 行政主管部门, 如院领导、护理部应密切配合, 在政策上给带教教师一定的优惠。再次, 带教教师应相对固定, 此阶段带教教师提问、查对及指导的比重应相应增加, 而示教讲解则渐渐减少。定期对带教教师进行考核、培训, 使其及时增补教学知识, 增强教学意识与提高教学水平。此外, 实习后期应注重培养护生的整体护理能力、独立工作能力以及分析问题、解决问题的能力。同时, 应多让护生参与个案讨论、危重患者的护理查房、教学查房等, 使护生既有压力又有成就感, 确保大多数护生都能达到掌握知识、提高技能、全面发展的要求。

2.2.3 增加社区护理的实习内容

随着社会经济的发展和人们对卫生保健的需要的增加, 护理人员的工作范围扩大到社区, 相应的, 护理专业的临床实习也应从医院扩大到社区。社区实习可以增强对护生社会适应能力与人际沟通交流能力的培养。因此, 可安排4周左右的时间进行社区实习, 其中关键是要有合适的实习基地以及明确的实习目标。社区实习目标应与医院的实习目标相互衔接、相互补充, 使护生所学知识得到综合应用, 同时还可以提高护生对预防保健重要性的认识, 增强护生的责任感和事业心[2]。

2.2.4 适当安排实习机动时间

在实习结束前安排4周的机动时间让护生自由选择实习科室, 这样既可拾遗补缺或强化某一方面, 又可充分调动护生的积极性, 使其更加圆满地完成实习任务。选择科室可以结合自己的兴趣、分配意向, 但该科室必须有护理部指定的带教教师, 且有额外接收实习生的能力。护生必须提前1个月做出选择决定, 以便护理部能及早妥善安排, 此外每名护生事先应和带教教师共同制订出这4周的实习目标, 实习结束时进行出科验收。

毕业实习是临床实践环节中的重要部分, 通过对高职护生毕业实习期的进一步管理, 使护生有计划地接触患者, 观察病情, 增强了其对护理的感性认识, 并拓展和提高了护生的综合素质和能力。我们要不断为社会和行业培养需要的护理技能型人才, 不断满足群众日益增长的健康保健需要。

参考文献

[1]何红英, 杨超前, 兰桂平.影响护生临床实习效果的因素分析对策[J].护理研究, 2002, 16 (4) :237～238.

8.教育教学管理毕业论文 篇八

【关键词】 成人高等教育毕业论文 质量

【中图分类号】G724 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0221-02

一、毕业论文对成人高等教育的重要意义

2004年4月8日教育部办公厅《关于加强普通高等学校毕业论文（论文）工作的通知》，文中对毕业论文的重要意义作了阐述。这对普通高等学校毕业论文的重要性是毋庸置疑，但对成人高等教育（以下简称成人高教）本科毕业论文又如何呢？可以用漠视来描述。在CNKI文库中输入主题词“本科毕业论文”，可查寻到17000余篇，最早是1953年付克在《人民教育》发表《苏联大学生怎样完成他的毕业论文》。但关于成人高教的仅查寻到近200篇，最早见于1988年刘学珍在《成人教育》杂志上发表《略谈成人教育毕业论文指导中的五个关系》。这种局面出现的可能因素有三。一是认为都是本科毕业论文，就一个考量标准就行；二是成人本科出现仅二十年左右还没引起社会广泛关注；三是社会压根就没人重视成人毕业论文。成人高教是现今无数中等教育、高职高专学生提升学历的最核心途径。其若要担起社会的选择，必须提高教育质量，毕业论文是其重要环节，故毕业论文关乎成人高教的未来。

二、毕业论文写作中存在的问题

在整个毕业论文环节，存在多种形式的问题，归纳起来主要是学生，教师，管理三方面存在问题。

（一）学生主要存在的问题

1.选题不规范。选题是毕业论文撰写的基础性的工作，是毕业论文成败的关键。由于成人高教具有更大自由度，成人高教毕业论文的选题方向存在问题是五花八门，归纳起来有这么几类。一是选题缺乏创新，大多都是一些比较常见或者已经失去了应用价值的题目。较典型如信息失真、职业道德等。二是有些选题太小，只是一些简单理论的总结，有学生直接把单位工作总结当论文。三是选题过大、理论性太强，与学生实际水平不相符，难以把握。如土地流转、个税变革等。四是选题与所学专业脱节甚至毫无关系，完全不能反映学生对所学专业知识的理解、掌握和运用。

2.学生基本写作技能缺乏。在成人高教日常教学中，对论文的写作训练鲜有涉及，学生对综合性的毕业论文撰写缺乏相应的知识以与能力就不难理解了。故在文章的选题、结构安排、课题的论证等多个方面都不规范。论文的内容缺乏应有的深度，更别提让人耳目一新了，学生不具备毕业论文格式规范化修改的基本技能是常态，甚至不具备基本的写作水平也不足为奇，其论文结果就可想而知了。

3.抄袭现象大面存在。毕业论文撰写中，在别人成果的基础上进行研究会起到事半功倍之效，但在成人高教毕业论文撰些中在这方面表现得变味了。互联网的发展与普及，为抄袭提供了可能，社会中弄虚作假的负面影响，学生思想与实际因素，把可能转为现实。其主要方式有三类。一是多篇论文的组合粘贴，即把几个人的论文通过复制、粘贴拼凑成一篇新的论文。二是把别人的长篇论文压缩成短文，去掉文中数据、实例等论据，仅有一些陈述性文字。三就是原版下载打印，过程中甚至看一眼全文的动作都没有，致谢中的学校和指导教师均是原版。

（二）指导老师方面

1.指导教师的数量受限。许多成教学院没有自己的专职老师，均采取外聘老师或者与院系合作办学方式，以弥补师资队伍的不足。教师忙于全日制学生的教学以及相关其他工作，这使毕业论文的指导工作大打折扣。在指导过程中不主动联系或者监督学生；提交论文时，对格式以及内容没有进行严格仔细的审阅；更没做到与学生进行讨论、修改；在论文答辩评审时，更多时走走形式，基本不起提高作用。

2.教师学科和研究方向与学生选题不相符。教师的研究方向一般在一两个领域内，而成高学生其选题五花八门是不争的现实，指导教师研究方向与学生选题出现冲突在所难免。如果指导教师不认真要求，畢业论文指导就放任自流、敷衍了事，对于学生的选题在整体把握和深层次的指导仅限于外在了。

（三）办学主体的监管问题

办学主体的监管存在不作为和难做为的问题。不作为是知而不管。就整个成人高教而言，一直饱受创收的质疑，毕业论文环节就难以独善其身。如果说授课环节具有刚性、是面上工作，一般不会轻易违规，那么毕业论文环节自由度就大多了。如果完全按普高标准执行，成本将会大大增加，对此办学主体便是睁一眼闭一眼。难作为是因成人高教讲究的是规模效益，特别是追求连锁店式规模效益，四面开花，到处布点。而任何一家高校是不会把大量管理人力投在成人高教方面，故对成人学生论文的全程监控绝对受制，如果解决好人力受限制约却陷入无利可图或利润微薄局面。所以办学主体在论文环节监控就不能落到实处，其质量保障仅靠指导教师的良心。

三、强化管理，确保毕业论文质量

采取何种措施确保毕业论文质量，主要也是针对问题，从学生、教师、监管三方着手，强化毕业论文细节管理。

（一）强化学生日常训练，认真研究选题工作

1.选题与学生工作关联。选题方向正确了，论文就作好了一半，这是写作共识。成人高教毕业论文安排时可根据专业特点，拟定一定的撰写题目供学生参考，特别是针对成教学生大多有丰富的工作经验特点，将毕业论文与其自身工作相结合，以自身工作中迫切需要解决的技术难题作为研究内容，这样毕业论文避免无话可说或投机取巧，与实践密切联系。另外，选题最好与学生学过的主干课程密切关联，使他们可以将全部精力应用于已学知识的运用和相应的拓展上，避免花费时间去学习新东西。

2.夯实学生理论知识基础，强化日常写作训练。夯实学生理论知识基础就显得尤为重要。完成一篇合格的毕业论文绝非一日之功，它是学生几年时间的日积月累，是学生几年努力学习的结果。加强日常写作训练对于顺利完成毕业论文同样具有重要的意义，日常写作训练可以说从小学到高中，任何学校都非常重视，即便是普高日职学生，学校都很重视写作训练。而成人高教学生一是基于不方便指导，二是主观上认为这些学生在工作中早已磨砺，写作不成问题，所以在教学中很少涉及写作训练，因此日常教学中还是要加强这一环节。

（二）挖掘指導师资，强化指导导师责任

1.多渠道挖掘师资，缓解师资紧缺压力。缓解成教师资紧缺的情况，重点是利用好本校师资资源，优化师资结构。就一校师资而言，大多目光是集中在一校的专任教师群体上，专任教师一般占学校总教工的1/3左右，却承担90%以上的教学；在全国高校一片扩招、学校编制一片缩减，绩效改革还在探索完善背景下，该群体压力有多大，能有多少精力可想而知。在另一方面，学校还有大量其他专技岗位的教师或具有专业技术职称的管理教工，该群体基本没教学的压力，时间也比较机动，而其自身也具备研究能力，特别是专职研究人员。故成人高教毕业论文的指导应多向这部分群体考虑，专职研究人员指导更是多赢局面。

2.强化指导导师责任，优化毕业论文指导。毕业论文的完成是一个循序渐进的过程，需要不断修改、完善。从开始确定论文的选题，到中间资料的搜集、文章的查阅，直至最后论文的初稿、修改、定稿，都需要指导教师全程参与。指导教师充分考虑学生的需要，可能面对困难，在毕业论文指导之初就着重强化，避免学生漫无边际，胡写一气。最佳方式是举办毕业论文专题讲座，对毕业论文的多方面做出详细讲解，提高成人高教学生对毕业论文相关内容认知，对毕业论文撰写起工作事半功倍之效。

（三）重视毕业论文答辩的监督评价功效

答辩环节外在上是论毕业论文工作的环节之一，但其实质却有对三个主体监督检查功效。一是学生，答辩可反映学生对所撰写论文的熟悉程度、对文中概念把握；可体现学生的口头表达能力、临场应变能力、分析归纳能力；二是指导教师，答辩可以全面考察学生毕业论文完成的质量，这不仅是对学生综合素质考察，也是对指导教师的综合考察。三是管理层态度，答辩前的组织工作可以看出管理层对毕业论文答辩的准备程度；答辩过程中学生的回答或教师的提问均可反映对管理层对答辩的认识程度，是认认真真的落实质量至上观念还是仅仅走过场，把答辩当成固定的形式。

四、结论与建议

毕业论文是整个教学计划中必不可少的重要环节，只有从学生、指导老师、管理等方面入手，才能完成好毕业论文环节，毕业论文完成的好坏很大程度上决定了教学质量的高低，教学质量的高低决定成人高教未来的出路，因此重视成人高教的毕业论文管理对于国家如何发展高等教学有着重要意义。

参考文献：

[1]卢文海.加强成人高等教育毕业设计管理提高成人高等教育教学质量[J].当代教育实践与教学研究，2015（09）

[2]温强.论成人教育本科毕业论文的指导[J].群文天地，2012（07）

[3]薛滩成人高等教育本科毕业论文存在的问题分析[J].湖北大学成人教育学院学报，2009（06）

[4]袁亚云，姚民乐.成人高等函授教育毕业论文环节问题探析[J].继续教育研究，2008（09）

作者简介：