生物中考质量分析

生物中考质量分析（共9篇）

1.生物中考质量分析 篇一

2014年上学期七年级生物中考试卷分析

这次中考生物试题共两个大题，总分100分。现将试题、试卷具体情况分析如下：

一．试卷总体评价

本次生物中考主要考察学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查学生在具体答题中的分析能力，大多数题目与生活紧密联系，如选择题的第17、29等题。这样很大程度上提高了学生的学习兴趣，是该试卷的亮点之一。

二．试卷考试结果分析

选择题共30题，即考查基础知识的掌握情况，又考查学生应用知识的能力。从答题情况看，第8、27、29小题出错率较高。从这些情况反映学生运用知识的能力较差，综合分析问题的能力不够。导致部分学生选择题得分不高。填空题难易适度，具有一定的代表性。第31题的第1、2问出错率较高，主要是学生对探究性试验理解不清，对淀粉消化的过程不清楚。第32题的第1问出错率高，反映学生对呼吸运动的原理理解不透彻，识图能力欠佳。第34题平均分只有5.8分，反映学生对血液循环的两条途径掌握不够，对血液循环中血液性质改变知识模糊。

从试卷总体看，体量适度，题设表述清楚。从结果看，大多数学生已掌握了书本的基础知识，能对所学知识进行应用，整卷的分数为78分左右，到达预期的结果。但少数学生基础知识掌握较差，说明在平时上课没有听懂，有得以后的教学中努力。

三．问题反思及措施

从本次考试的结果分析，生物教学存在许多问题，需要认真反思： 1.要深入钻研课标，加强教研，用新课程理论统领课堂。2.狠抓基础知识的落实，把书本与日常的生产、生活相联系。3.探究实验要让学生亲自动手体验。

初一生物备课组

2014.4.18

2.生物中考质量分析 篇二

生物化学这门学科具有较强的系统性和抽象性,和其他基础学科如细胞生物学、生理学的联系性较强,并且该学科的发展比较快,是一门比较难学的医学基础课。“死记硬背”是大多数同学在学习该课程时采取的学习方式,不能真正理解该学科的内容及学习该学科的重要性;目前,大部分的医学院校仍旧采用“以教师为中心”及“单向灌输式”的传统教学模式,学生受制于教师,学习缺乏自主性和能动性。为改善医学院校生物化学教学质量,本文结合教学经验及研究,初步讨论医学生物化学的教学改革方向及方法。

1 理论授课方式的改革

1.1 PBL教学法

目前很多国家的教育家主张在医学教育的各阶段采取问题为基础学习(problem-based learning,PBL)的教学方法,该方法的主要理念是用问题来指导学生的学习,从而充分地调动学生的主动性和积极性。与传统的“灌输式”教学法相比较,PBL教学法是以问题为基础,以学生为中心的小组讨论式的学习模式,已经成为现代教育改革的方向和发展趋势[1]。我国一些医学院校正在逐步地引用PBL教学法,以达到最大限度地调动学生自学的积极性、提高学生自己解决问题的能力的目的,且已取得一定的效果。

生物化学的PBL教学可采用基础问题为引导,组成学生为主体、教师为引导的小组讨论式学习。8~10名学生组成的讨论小组,在教师的引导下,结合一定的临床指标检测,就某一常见事件———如“土豆在人体内代谢”的过程及结果进行讨论,经过“提出问题→建立假设→自学解疑→论证假设”的逻辑过程获取知识。使学习者在自学、讨论过程中获得广博而灵活的基础知识,并且提高理解、分析和解决问题的能力,同时培养自身自主学习能力、实践能力、团队合作精神[2]。在PBL实施过程中,学生由原来传统教学法中的被动变为为主动,在具体问题中学习相应的医学知识,激发学习兴趣,并且对所学知识的实用价值有较好的理解。经过PBL教学法培养出来的学生,能较快地学会思考,有创新意识,能更好地解决所遇到的问题。

但对于医学基础课程而言,PBL模式的实施具有一定的难度。首先PBL教学方法的具体实施要求较多的课时,并且在实施过程中将班级分小组讨论学习,对师资有较高的需求,而目前我国大部分的医科院校的课程教学不能满足以上的需求,因此PBL模式不易贯穿整个教学过程,需与其他教学方法相互补充,以达到最佳的教学效果。

1.2 病例教学法

病例教学法是通过对一个具体病例情景的描述,引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法[3],它旨在使学习者建构起广博而灵活的知识基础,发展有效理解、分析和解决问题的能力,同时重视学生自主合作学习能力的培养,促使医学生早期接触临床,是传统教学不能做到的[4]。

该教学法要求学生对基础知识有一定程度的掌握,在此基础之上,通过具体的案例将看似琐碎、无逻辑性、抽象的理论知识联系在一起,使知识系统化,加深学生对基础知识的掌握和对临床疾病的理解。对生物化学而言,代谢篇的教学尤其适合病例教学法。代谢篇的内容繁杂、抽象,涉及很多生物分子、生化反应和代谢途径,并且代谢途径间具有横向和纵向联系,形成一个复杂网络,学生很难将其融会贯通。可在此篇章引入病例,如糖尿病,充分利用学生对临床知识的渴望,加入一些与临床联系密切的生化问题,使生化理论在临床实际中得到充分利用,从而激发学生学习的兴趣,并且加深对基础理论的理解,拓宽学生知识面,同时培养学生分析、解决问题能力[5,6]。

1.3 网状式教学法

生物化学这门学科的各个章节之间存在着密切的联系,是一个完整的体系,教学及学生学习过程中往往忽略各章节之间的内在联系,学生不能将知识融会贯通。“网状式”教学方法贯彻“纵讲途径、横讲联系、穿插调节、复习测试”16字方针,是一套行之有效的教学方法。以本科目的物质代谢篇章为例,可引导学生以各类物质代谢途径为“经”,以各类物质代谢之间的联系为“纬”,将各物质的代谢反应式串联起来,形成完整系统的物质代谢网,从而使知识成为一个有机的整体。“网状式”教学法可根据教学内容合理的穿插使用,使看似琐碎、杂乱无章的内容完整紧凑,有利于学生更好地整合知识,提高学习效率。

目前有很多教学方法可供选择,每种教学方法均有其不足之处,亦有其最适合使用的篇章,在教学过程中可针对不同的专业、班级、不同的篇章选择使用不同的教学方法,使得每种教学方法扬长避短,达到最好的教学效果,以上列举的适用于本科目的几种教学法,可在各篇章中穿插使用。

2 教学辅助工具的使用

2.1 多媒体辅助教学

随着计算机技术的迅猛发展和日益完善,现代教育技术在教学环节中的应用越来越广泛,多媒体技术已经成为当今高等教育提高教学质量的重要手段和措施[7]。在课堂中使用多媒体技术与教学相结合,相应产生了多媒体辅助教学(mutimediacomputer-assisted instruction,MCAI)。多媒体辅助教学的开展,可使得原本抽象、晦涩的理论,变得形象生动,其中课件是多媒体辅助教学中最基本、最重要的一环。可通过课件的制作,将图片、动画、视频等插入,使抽象的理论变得生动、逼真,便于理解与掌握。而这对于生物化学的教学而言尤为重要,特别是对于抽象的分子结构、基因表达及其调控、分子生物学技术原理的教学过程,便于学生理解、掌握生物化学理论知识,并可增强学生学习生物化学的信心。

2.2 试题库和自测教学系统的使用

充分利用校园网络资源,设计一套网络试题库和学生自测教学系统,为学生提供了一个良好互动平台,让学生在实践中学习,自主地学习。学生可通过本校访问生物化学网络试题库,教师则可以根据自主测试的结果来分析学生对课堂知识的掌握程度,及时调整课程教授内容和难易程度,学生在可以根据自主测试结果明确自身对相应课程内容的掌握程度,有重点地加强对特定内容的复习,从而提高学习效率[8]。

3 实验课授课形式的改革

3.1 多开展设计性综合性实验

传统的实验课的授课模式是将实验目的、内容、步骤、条件详尽地告知学生,学生“照猫画虎”地完成实验,没有自主思考的过程,达不到预期的效果。

设计性综合性实验为学生提供了一个开放性的实验与学习平台,在进行设计综合实验的过程中,学生主动查阅文献资料,自行立题,设计实验方案,指导老师对设计思路、实验技术方案等提出建议、修改。通过报告会,学生修改和完善实验设计方案。然后进入预实验和正式实验。最后进行结果分析、论文撰写和论文答辩。在整个实验过程中,学生不仅要自己设计实验方案,还要联系实验场地、设施、实验动物等。在实验中,学生成为学习和教学的主体,主动思考,主动地分析问题、解决问题。这种教学模式可培养学生的综合分析能力、实践能力和创新思维,并大大提高学生学习理论知识的兴趣。

3.2 鼓励学生参与科研工作

学生在课堂及实验课上所学的毕竟是一些已被大家所共同认知的知识,但生物化学的理论知识及其相关的实验技术,尤其是分子实验技术发展迅速,不能在有限的学时内将新的理论知识和技术方法传授给学生,鼓励学生利用业余时间加入到科研项目中,师生一起探讨、解决科学问题,一起分析、讨论实验结果。这样学生不但接触和了解了更多的生物化学相关知识,更是对生物化学理论和实验有了更深的理解。同时,可使学生对科学研究有正确的认识,培养严谨的科研作风和对科研执着的精神。

参考文献

[1]Mu JQ.Present situation of the application of PBL in medical education[J].Northwest Medical Education,2004,12(3):170-173.

[2]Michel MC,Bischoff A,Jakobs KH.Comparison of problem-and lec-ture-based pharmacology teaching[J].Trends Pharmacol Sci,2002,23(4):168-170.

[3]江渝,钟小林,康运生,等.病例教学法在生物化学教学中的评价[J].西北医学教育,2001,9(2):221-222.

[4]陈再蓉.病例教学法在生物化学教学中的应用[J].卫生职业教育,2007,25(11):1031-1032.

[5]宋志宏,任明.病例教学法在生物化学教学中的应用[J].医学教育探索,2009,8(6):621-623.

[6]胡晓燕.浅析多媒体教学的利与弊[J].中国医药创新,2011,8(5):146-147.

[7]王华强,李成标.充分利用多媒体技术提高教学效率与教学效果[J].科技成果管理与研究,2008,8:96-98.

3.生物中考质量分析 篇三

关键词：高中生物；教学质量；提升；策略

21世纪被称为是“生物世纪”，生物学科对 于现在和未来的发展起到了无法想象的作用，因此，教师在教学过程中，必须让学生体会到生物学科的重要性。随着新课程改革的不断深入，给高中生物教学提出了 更高的要求，生物教学要面向全体学生，提高学生的学习兴趣，培养学生的学科思维，更好地完善学生的人格。在新理念的指导下，教师要转变教学方法和教学理 念，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力以及创造能力，提高学生的综合素养。在生物教学过程中，教师要注重理论联系实际，让学生在生活中去寻找生物， 体会到生物世界的奇妙，激发学生生物学习的动力，呈现出高效的生物课堂，更好地提高生物教学的质量。

一、高中生物教学现状

1.教学方式和手段单一 在高中生物教学过程中，教师运用的是传统的教学方法，教师是课堂的主角，采取的是满堂灌的教学方式，围绕着知识点进行乏味的讲述，忽略了学生的主体地 位。这种教学方法，以教师的讲授为主要目的，注重基础理论的传授，忽视了学生综合素质的培养。而且，目前生物课程教学的任务比较大，课时有限与课程知识点 的讲授矛盾突出，使课堂理论教学占据了很大的精力和时间。再者，教师的教学改革观念较落后，对于新的教学方法有较重的抵触心理，这也造成了教学方法和教学 手段的单一，降低了课堂授课的效率，不利于教学质量的提升。

2.学生处于被动地位 大量的生物课堂仍然运 用的是传统的教学方式，教师运用满堂灌的教学方式，只注重课堂知识的灌输。学生采用的是死记硬背的学习方式，这导致了学生学习的积极性不高，处于被动学习 的状态，使学生很难从课堂上吸收到更多的知识，忽视了学生的中心地位，导致了学生的学习积极性不高，不利于课堂质量的提高。

3.教学内容与教学实践脱节 生物课是一门实践性较强的学科，对于实验课的设置，不仅能够培养学生的动手能力，而且有助于对课堂知识的掌握，有助于学生实践能力和创造力的培养。但 是，从目前生物教学的现状来看，实验课的设置不合理，生物实验课往往只是让学生按照书本上的步骤，加上教师的讲解，按部就班地进行，使学生不能更好地理实验，无法对自己的实验进行思考，束缚了学生创新意识的培养。

二、提升生物教学质量的策略分析

1.激发学生的学习兴趣 兴趣是学生最好的老师，只有产生了浓厚的兴趣，学生才会主动地去学习和探究，教师在教学过程中要设法激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到生物学习 中来。教师在激发学生学习兴趣的过程中，要注意把握学生的思维，积极地引导学生对新知识进行思考和探究，使学生对课堂知识点产生浓厚的兴趣。教师要注重提 问的重要性，进行科学性的提问，注意新旧知识的建构，通过学生对知识的思索和回忆，提高学生的自学能力、思维能力以及创新能力，使学生对生物这门学科产生 浓厚的兴趣，提高课堂教学的效率，进一步提升生物教学的质量。

2.优化教学方法 在生物教学过程中，要运 用灵活多样的教学方法，把理论知识和实验实践有机地结合起来，引导学生更好地进行学习。学生在进行生物学习时，要从感性材料入手，进行积极的实验，通过实 验使学生上升到理论认识，完成认识到实践再到认识的质的飞跃。在生物课程建设上，学校要加大对生物课程建设的力度，要确保实验室的配备和器材齐全，并且设 置专门的实验员，由实验课教师与理论课教师共同完成生物课程的教学。在生物教学的过程中，要加强实验的重要性，激发学生的学习兴趣，有助于加强对理论知识 的培养，在实验完成后，教师还要有意识地引导学生对自己的实验结果进行探究思考，并写成实验报告，提高学生分析问题和解决问题的能力。在学校允许的条件 下，要组织各种形式的活动，比如，建立调研小组或者是生物研究第二课堂，把学生带出课堂，让学生感受大自然中生物的神奇，激发学生的学习积极性，提高教学 效率和教学质量，更好地适应教学改革形势。

3.应用多种教学手段 在生物教学过程中，要根据学科的特点以 及中学生的特点，运用形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动地、积极地参与进来，提高教学效率。教师要充分利用多媒体技术，使教学过程 现代化和智能化，将教学内容直观地展示出来，增强学生对知识点的理解，培养学生的学习兴趣。运用多媒体技术，可以把一些生物过程做成动画，把这些生物过程 形象地展示出来，教师只需要简单地讲解，学生便能够彻底地理解。多媒体技术使复杂的理论变得更加简单化和直观化，加强了学生的理解，而且多媒体图文并茂的 形式激发了学生的学习兴趣，促使生物教学的顺利实现，有助于教学质量的提升。

4.提高教学艺术 在生物教学过程中，教师要提高自身的教学艺术，吸引学生的注意力，使学生更好地投入到课堂教学中去。要加强教学艺术，教师除了具备专业和系统的生物知识外，还要加强心理学和 教育学的学习，不断地充实自己，提高自身的综合素养。教师要饱含热情地去讲课，赢得学生的佩服和尊重，在讲课的过程中，要加强与学生的眼神交流，使学生能 够感受到教师的信任、期待和鼓励。教师的教学语言要生动、清晰、简练、富有节奏，善于运用抑扬顿挫的语调来增强语言的表达能力，使学生能够产生共鸣和感染，有助于學生从生物课堂中得到一种美的享受，激发学生学习生物的内在动力，提高生物教学的效率，取得最大化的教学效果。

总之，在高中生物教学中，要结合学生的特点，采取灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性和积极性，取得最大化的教学效果，更好地提升教学质量。

4.中学中考质量分析材料 篇四

-------****中学****年中考质量分析材料

****年的中考已经过去了，回顾我们的工作历程，有拼搏，有付出，有汗水，也有收获，有成功的经验，也有失败的教训。过去的一学年，我们坚持以育人为本，致力于办好让青山人民满意的教育，着眼于学生的主体发展，深化学校内部管理，调动教师工作激情，激发学生学习动力，牢固树立教学质量观和竞争意识，创新教育教学常规管理机制，切实做好学校教学和中考备考工作，并取得了令人满意的中考成绩。现将我校上学年九年级教学与备考工作总结如下：

一、取得的成绩

****年的中考，我校**人参加，考入****18人。在全县的农村普通学校中，我校的中考成绩依然位列前茅，圆满完成了学校学期初制定的中考目标。

二、具体做法

1、牢固树立教学质量是学校的“生存线、发展线”，教师把学校荣誉放在第一位。学校建立了以校长为组长，教学副校长、教务主任、班主任为组员的九年级教学工作领导小组。领导蹲点到班，对蹲点班级教育教学全程跟踪，及时反馈信息，定期参加包括年级组工作会、月考质量分析会、期中期末质量分析会等会议，适时调整工作思路、解决教育教学中遇到的各种问题，成为九年级教学工作的坚强后盾。

2、制定九年级中考目标奖惩方案，激励九年级教师教育教学热情。根据多劳多得、优劳优得的奖励原则，制定了九年级年级整体作战的奖惩方案，******************************************************************************************************************，（根据实际情况去写）这样，教师的工作积极性得到了极大提高，从而教育教学效率得到了保证。

3、在教师和学生中弘扬一个精神，即拼搏精神。克服困难、苦耕不辍、发奋图强、力争上游。我们的做法是：⑴营造班级勤思苦学的小气候。我们通过班会、座谈会等形式对学生进行励志、惜时、成才等思想教育，促使学生自我

加压，开展“比学赶帮超”学习竞赛活动，运用“中考倒计时”激发学生斗志。⑵重视榜样的作用。在各班树林“学习标兵”，利用年级组会议进行表扬和表彰，让九年级学生学有学习的目标和赶超的方向。⑶在教师中严格落实考勤与奖惩等制度，使能者上，庸者下，增强了九年级教师的责任和危机感。老师早自习、午自习争着上，晚自习总是提前到岗，很晚才离开教室，是他们这种废寝忘食，舍小家为大家的精神为学校赢得了荣誉。

4、在教师队伍中树立两个意识。⑴竞争意识，及早为教师定目标、压担子、树牌子，促使他们敢为人先，积极进取。⑵团体意识，我们注重发挥“团体作战”优势，形成合力，如集体备课、成立中考备考组，互相听课、评课、制定复习方案、集中出模拟题等，为中考同舟共济。

5、坚持开好“三会”。一是及时召开九年级复习研讨会，了解学情，交流复习方法与经验。本学年共召开了8次复习研讨会。二是质量分析会，及时与兄弟学校的成绩进行分析对比，查漏补缺。三是分层召开九年级学生家长座谈会，齐抓共管，培优补差，拓智育才。

6、抓住培优转差的四个环节：我们采用了“抓两头、促中间”的方法，在分层教学、因材施教的原则下，既面向全体学生，又坚决避免教学中“一刀切”和“一锅煮”，积极创设一个活泼、民主、多维、动态的发展空间，使优生更优，中等生思优，差生赶优。具体做法是：⑴我们采取人盯人战术，把中考有希望的学生名单分配给每个老师，让他们加强课堂内外有针对性的辅导，做好其思想工作。⑵确保优秀生。结合复习进度，适当为他们补充一些中考题，提高他们的应试技能，尽量让他们吃饱。及时找他们谈话，防止他们产生骄傲自满情绪。⑶提高“临近生”，对中等偏上的学生加以学法上的指导，拉住他们不掉队，向优秀生靠拢。⑷帮扶偏科生。对他们进行个别辅导，查不足，找原因，加强单科技能训练，让他们迎头赶上。⑸转化学困生。对学困生爱心关注，伸手帮助，及时家访，积极谈心，稳定情绪，促使其转化。

7、坚持和完善毕业班的月考和模拟考试制度，加强对学生应试能力的培养。中考中学生能发挥最佳水平，关键是抓好平时的复习和中考复习时的答题训练，坚持和完善月考制度，学校对这项工作非常重视。除全县组织的三统模拟考试和五套试题外，我校又引进外县市高质量试题及练习，进行模拟考试和专题训练，提高了学生的综合应试能力。

三、存在的问题和教训

1、对有些青年教师教学方法和复习方法指导不足。由于我们学校地处相对闭塞的贫困山区，学校条件差，待遇低。近几年来，有许多相对优秀的教师调往城区或条件略好的镇中，致使学校的师资力量极为贫乏，于是学校只有任用大量的教学经验相对不足的青年教师和支教生到九年级任教。有的年轻教师工作热情高，但掌控课堂的能力较差，教学方法还不够得体，教学技巧不够熟练，致使工作效率不高；有的年轻教师侧重于题海战术，复习缺乏系统性和针对性，致使有的复习课和中考总复习产生低效行为，影响了学生整体能力的提高。在今后的工作中，我们将极力发挥好“传、帮、带”的作用，加大对青年老师的指导和培养，争取带领出一支工作激情高，工作能力强，工作效率好的师资队伍。

2、培优补差工作没有全部到位，致使中考中有很多学生只相差几分或十几分而没有考入重点高中，留下遗憾。我们认真分析了这些学生的各科成绩，发现他们都是因为某一学科严重偏科而比优等生少考了10—20分而未能跨入重点高中的大门，令人遗憾。在以后九年级的教学上，我们将把培优补差工作作为重点工作之一，实施“包包跟踪制度”，强化偏科训练，全力帮助他们提升学习成绩，争取在来年的中考少留遗憾。

3、学生思想工作做的还不够，很多学生厌学情绪没能及时解决。我们必须加强对厌学学生进行思想引导，排除他们在学习上的畏难情绪，帮助他们树立正确的学习观和人生观，让他们乐于学习，愉快的学习，以不断提高其学习成绩。

4、学校教学资源不足，优等生流失较多。近几年以来，由于我们学校教学设备简陋，师资力量相对薄弱，加上城镇经济、文化教育事业的飞速发展，学校的许多优等生转校到了县城中学或镇中，大大消弱了我校的学生资源力量，降低了学校重点高中的升学率。今后，我们将尽力多做优等生及其家长的思想工作，尽量让优等生少流失。同时也大胆呼吁教育主管部门多关注农村贫困学校的教育事业，给我们以更大的支持和帮助，让我们能和城镇初中同步前进。

四、今后工作的展望

在今后的学校教学和中考备考工作中，我们将以“办好让青山人民满意的教育”为目标，乘教育改革之风，坚持科学发展观，紧抓机遇，与时俱进，以过去所取得的成绩为新的起点，继续发扬敢于拼搏、积极进取的优良传统，进一步完善常规管理机制，继续发扬以往工作中的优势，克服不足，牢固树立教学质量观和竞争意识，以推动我校教育教学特别是中考备考工作全面健康的发展。以后，我们在教学工作中更加注重一个“勤”字：干部勤管、教师勤教、学生勤学；落实一个“干”字：能干、苦干、实干。我们将斗志高昂地大踏步前进，继往开来谱写山区教育事业新的篇章，力争****年中考再上新台阶。

5.中考质量分析报告 篇五

一个认真负责的教师团队

学生的成绩是由各科组成的。每一科都学得好，总体水平才能够提上去。一个认真负责的教师团队能够让学生各科得到全面均衡发展。我们班每位老师都有自己的特长，都有自己闪光点，学生们会因为这些对老师产生好感或崇拜的心理，因为喜欢老师而喜欢他上的课，师生关系非常的亲近。只有学生与老师共同配合，成绩才会提高。各科老师对学生全心全意付出，让学生觉得只有好好学习每一科才能够对得起老师，对得起自己。

一个素质较高的班团干部团队

班团干部在一个班上起到带头作用。榜样的力量是无穷的，营造良好的班级学习氛围要发挥班级精英的模范带头作用。一个班级的凝聚力和战斗力，班级干部起至关重要的作用。为此，我精心挑选、认真物色班级的班干部和学科代表，让那些思想进步、大胆负责、有集体荣誉感同时学习成绩比较理想的同学担任班级干部，经常召开会议，布置任务、树立威信、表明方向，让他们在班级工作中，做好同学的领头羊，任课教师的好助手，文化学习的好表率。

一个良好的学习习惯

学生成绩的好坏与学习习惯直接相关。养成良好的学习习惯第一个方面的好处是，可以通过生物钟、通过条件反射自动提醒你自觉地去做应该做的事。比如每天早晨及时起床，自觉地为上学做好一切准备；上课铃声一响自觉跑回教————课的准备；放学回家，每到广播英语或电视英语节目时间，就自觉地及时打开收音或电视机。这些事情，对于一个有良好习惯的人来说，几乎都是靠生物钟、靠条件反射来自动控制的。

养成良好学习习惯的第二个方面好处是，可以发挥下意识的作用。一个具有良好学习习惯的人，他的下意识会随时随地支配他按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事，使之在不知不觉中，事情做得轻轻松松，有条有理。养成良好学习习惯的第三个好处是，可以调动潜意识为学习服务。一旦养成了良好的学习习惯，学生就会对学习有一种亲合心理，他从心底里把学习当成了第一需要，当成了乐趣，不学习便难受。

一个激烈竞争的学习氛围

环境影响人。营造一个健康、和谐、奋发向上的班集体，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。以爱学习、求上进为荣，以不学习、虚度光阴为耻。学培养进取心一个激烈竞争的学习氛围能够让爱学学生更加努力学习，不爱学习的学生也能够在这种环境中感受到压力，不甘落后。

要形成良好的学习风气，一定要确定班级奋斗的目标，成立互帮互助学习小组，加强同学之间的团结互助、合作的意识。通过共同指定的学习计划，互相督促学习、配合学科教师进行各种检查、交流学习方法，对同学学习成绩的提高起着积极的作用。同时制定相关的奖励制度，充分调动学生的学习积极性。对于学生在考试后的思想工作也十分重要，对考差的同学一定要给予更多的鼓励和指导，帮助他们分析失败的原因、吸取教训，教他们正确对待成绩；对于考的好的同学，在表扬的同时，提醒他们竞争是激烈的，不进则退，向更高的目标努力。在平时的学习中教育学生学习需要投入、需要付出，遇到困难和挫折不能气馁，要以积极乐观的心态、顽强的毅力、自觉的行动去面对困难、战胜困难。一定要按照老师的要求独立、自觉地做好预习作业，特别要重视抓好讲学稿，想尽各种办法杜绝抄袭现象，确保作业的质量。树立榜样，鼓励竞争。众所周知，没有竞争的机制，集体也就失去了活力，个人便没有了危机感，更没有奋发向上的动力。用竞争激发学生的斗志，发挥学生巨大的潜能。所以我在班级大力鼓励竞争，培养学生竞争意识，发挥小组的作用，组织各种活动和竞赛，使同学都处于一种不甘示弱的竞技状态之中，谁也不愿拖后腿，好同学主动帮助本组落后的同学，落后同学也加强了对自己的约束，减少了违纪现象的发生，整个班集体团结得更紧了。有了一个良好的学习氛围，班级学生学习积极性有了显著的提高，部分学生的厌学情绪也得以转化。

暴露的问题与应对策略

1、问题一：学生基础不牢固，学过的内容缺乏巩固，比较容易的题失分较多，“学而不对，对而不全”现象严重；教师教学中教学目标定位不准，教学难度过大，学情了解不够。

策略：注重基本知识与基本技能的复习与训练，以“不变”应“万变”。从这次联考明显可以看出，相当多的学生基础知识掌握得很不扎实，基本技能的训练还很不到位。虽然现在高考命题已由“知识立意”转变到“以能力立意”，但扎实的基础知识和基本技能是形成学科能力的前提和条件。综观近几年高考试题，明显地呈现出考能力的趋势，因此，在平时的上课中一定要将基础知识和基本技能的训练贯穿始终。针对学生实际，目前要做好以迁移运用，拓展和深化为中心，以进行知识缺漏的弥补和基本技能薄弱点的强化为重点，搞好复习与训练，从而实现以基础知识牢固掌握和灵活运用，促进学生素质和综合能力的提高，从而适应变化的高考。

2、问题二：高分分数不高，且高分层次学生人数不多，优势不明显。尖子生学习、考试的品质有待进一步优化，在审题及答题过程中有些不细心，不仔细等问题，制约了分数的提高。尖子生的勤奋精神、学习潜质还不十分优秀，领军人物的先峰作用不够显著。

策略：进一步做好培优辅困工作落实分层教学，抓好合成促上人。由班主任会同科任老师确定前十名，从中分析取得的成绩和存在的问题，提出行之有效的解决办法，并在今后的教学工作中一一落实。加强对优等生课外学习的指导，帮助学生选定书目、制订计划、定期检查、指导，随时答疑、辅导，加速优等生的成长。对于优等生，在生活各方面给予政策性照顾。关心其思想、生活情况，了解发现问题并及时解决。

3、问题三：学生思维定势，不能灵活的运用基本方法，分析能力欠缺，不能做到举一反三，触类旁通，直接导致中间层学生中偏科、跛腿的现象较普遍，部分学生成绩不稳定，与历次考试成绩比较，波动较大。存在许多的问题，比如计算能力、综合分析和推理能力，还存在许多的缺陷和漏洞。

策略：贵在方法，重在思维。方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。教师在上课过程中，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到

加强。训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。重视对《考试说明》的研究，并结合对近年高考题的认真分析，深化对高考题的认识。

4、问题四：答题不规范，书写不工整，思考不严谨，文字表述不准确，答案多而凌乱，条理性差，要点不清。

6.初三政治期中考质量分析 篇六

2006年4月17日初三政治备课组长：蔡昭资

一、考试成绩分析：

本次考试到考人数307人，A级49人，B级120人，C级69人，D级69人，及格人数238人。与南安四中相比，四中A级109人，我们落后很多。尤其是三、五班，A级分别只有13、14人。本次考试也比前几次月考差，前几次月考每班至少也有25人达到A级水平。

二、试卷及学生答题情况分析：

该试卷按照中考要求，结合教材重点和时政热点命题，是一份质量较高的试卷。其主要优点有：

1、体现教材重点，如行使公民权利、维护国家统一等。

2、关注时政热点，如拒绝网吧、遏制“台独”、贯彻“八荣八耻”教育等。

3、检验学生分析、运用知识的能力，如“三个代表”符合初三政治教材的哪些观点？为学校开展“八荣八耻”教育提几点建议等。

三、知识缺漏及原因分析：

1、选择题的失误，多数是学生审题不清、关键词没有把握好所致。如第4题商家打着“大放血”、“跳楼价”等旗号，以低于成本的价格销售商品，这违反了经济活动中的什么原则？正确答案应该是A公平原则，但有些学生却答成“不正当竞争原则”。第15题全面免除农村义务教育学杂费体现了什么？正确答案是D国家筹措经费，帮助贫困学生的职责。但有些学生却误认为是“我国在义务教育阶段免收学生的一切费用”。

2、但本题仍是学生主要的得分题，快班学生每班有近40人得分在40分以上，说明基础是比较扎实的。

3、问答题中的23（2）运用观点劝导上网吧的同学，由于评卷教师的理解不同，多数学生答对了却没有得分，这是本次考试成绩不理想的一个原因。而有些学生回答“不上黑网吧；严厉打击非法经营行为；媒体经常曝光网吧违法行为”等，因为不符合答案要求，失分是难免的。

4、问答题中的有些题目，学生理解不够准确，能力有限，失分最多。如：25（2）“三个代表” 重要思想的提出，符合初三政治的哪些观点？正确答案可以是①社会主义本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。②“三个有利于”的根本判断标准。③共同富裕是社会主义的一个根本原则。④社会主义的根本任务是解放生产力，发展生产力。⑤科学技术是第一生产力„„但许多学生却回答不了。

四、下阶段的工作措施及建议：

1、通过课堂小测，能够帮助学生更好地掌握基础知识，及时补缺补漏，因此要继续坚持；

2、指导学生做好《指南》、报纸、练习卷中的题目，督促学生加强训练，掌握基础知识。

3、整理“政治专题”，提高学生解题能力，争取在4月底完成初稿，并在5月上旬补充完整。

4、指导学生学习报纸、杂志，关注时政，注意与教材的结合，力求做到熟悉题型、了解内容、能够运用。

7.生物中考质量分析 篇七

关键词：微生物检验,质量控制策略,临床应用

微生物是临床中引发感染的主要原因之一, 且病原菌的数量和种类繁多, 对人民生活质量产生影响。为了做好预防、控制和消除饮用水污染事件, 保障民众的生命健康, 根据相关标准中的条例, 本文通过分组研究探讨应用微生物检验质量控制策略之后对桶装饮用水中微生物的检验结果影响, 以期能够减少检验全过程中的失误, 提高检验准确率, 为居民的健康饮水提供有效的依据。现将检验结果报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料:

于2014年1月至2014年12月选择县城中62份进行检验, 根据GB/T5750-2006《生活饮用水标准检验方法》, 按照《生活饮用水卫生标准》对水样的检测结果进行评价。在前6个月中共检测62份, 后6个月根据检验结果中存在的问题实施微生物检验质量控制策略, 然后检测62份样本。具体为菌落总数在100CFU/m L以下、总大肠杆菌群 (MPN/100m L) 未检出、以及耐热性大肠杆菌群 (MPN/100 m L) 未检出判定该受检水样为合格, 只要有其中一项不满足上述标准则判定该受检水样为不合格。

1.2 方法。

质量控制方法:室内质量控制:首先进行样本控制, 样本质量高低直接对检验结果产生影响[2]。 (1) 保证样本采集全流程满足相关规范, 确保足够的样本采集量。同时做好保存工作, 本文中主要是对饮用水进行检验, 在存储过程中要注意环境温度、光线的作用, 以免对水样的质量造成影响。还要做好运输的质量控制, 相关工作人员掌握样本的运输知识, 防止在转移过程中发生污染、或由于运输时间过程影响检测结果; (2) 仪器和试剂的质量控制:不同的检测水样具有不同的性质, 其中含有的微生物种类也存在差异, 因此检验之前要做好检验设备和试剂的选择工作, 保证全部的仪器和试剂为正规生产、三证齐全[3]。对于过期试剂以及难以正常工作的仪器要及时进行清理, 避免在工作中发生脱节, 影响到微生物检验工作的稳定开展; (3) 培养基质的质量控制:微生物培养是经营过程中非常重要的步骤, 结合培养基相关知识, 根据培养对象选择合适的培养基。并做好培养过程中的温度、湿度以及酸碱度等指标控制, 确保生存环境良好。培养基制作完成之后应当实施灭菌处理, 消除其他非病原菌, 以保证结果的精确性。

人员控制:检验人员是微生物检验过程中的关键因素, 其水平直接影响到检验结果的质量高低, 因此疾控中心应当针对检验人员的具体工作开展专业培训活动, 以提高他们的专业素养。在进行微生物检验过程中严格按照相关规程执行操作, 为市民安全用水提供高效保障。

室间质量控制:国家对于疾控中心实验室的检测水平采取定期与不定期的检查, 要求疾控中心实验室满足防潮、洁净以及消毒等要求。微生物培养过程中培养基的生存繁殖与环境因素息息相关, 如果温度或湿度太低、杂菌的数量过多等都可能对培养基质量产生影响, 因此, 做好环境控制工作非常必要。首先要确保实验室的各项标准能够达到二级生物安全实验室的相关规定, 将室内温度维持在22~28℃, 并设定好恒温, 对环境中的照明、空气悬浮物、湿度以及通风情况进行严格的检查与管理[4], 使其达到标准。做好实验室的消毒工作才能够保障安全无菌环境, 对于无菌处理中应用的紫外线灯管的性能进行测定, 每个季度进行检测, 掌握设备对于空气洁净的效果统计, 对于使用年限过久、严重老化以及不能够满足消毒标准的设备要及时更新和替换。在使用实验室之前进行紫外线消毒, 以达到无菌标准。通过化学标准与生化标准对灭菌器进行监测, 检验是否能够稳定灭菌。微生物检验实验室中所有的玻璃器皿在使用之前必须进行清洗和高温消毒, 如果在检验期间发现标本中含有病毒和细菌应当立刻对盛装标本的玻璃器皿进行灭菌处理。

1.3 统计学分析:

本研究中应用SPSS18.0统计学软件对得到的数据资料实施处理, 饮用水水样检测的结果采用百分比表示, 比较采用卡方值检验。以P<0.05代表两次检验结果之间的差异具有统计学意义。

2 结果

2014年1月至2014年12月两次微生物检验结果如下。第1次对62份饮用水水样进行检验, 结果显示受检水样中有43例合格, 合格率为71.67%;在此之后加强实验室微生物培养质量控制策略, 通过室内控制、人员控制和室间控制对检验中的人员、环境、器材多重因素进行干预, 防止在标本采集、运输以及检验过程中出现异常, 然后实施第2次微生物检验, 结果显示62份受检水样中有54例为合格, 合格率为87.10%, 两组差异具有显著性 (P<0.05) 。且两组的细菌总数与耐热大肠杆菌检出结果差异较大, 同样具有统计学意义 (P<0.05) 。见表1。

注:与对照组比较, *P<0.05

3 讨论

水是非常重要的生命元素[5], 饮用水中如果出现大量的微生物很可能引发细菌感染, 造成各种疾病, 甚至威胁到生命安全, 水本身不具有自净或者是消毒的能力, 生产、运输和存储的过程中很可能受到微生物感染。基于微生物检验过程来说, 在对标本进行取样、运送、检测、设备和器皿使用中都可能有微生物侵入, 进而影响到检测结果的准确性。因此需要开展隔离消毒工作, 严格对检验的每一个环节把关, 减少采样、运输和检验中微生物进入样本中。本疾控中心开展微生物检验质量控制策略, 对样品检验全过程中可能影响到检验质量的因素进行分析, 并采取针对性的检验质量控制措施, 最终得到更加准确的检验结果, 提示质量控制策略能够改善结果精确性, 为人们用水安全提供有效的依据。

参考文献

[1]杨姣兰, 曹宁涛, 李诗瑶, 等.全国省级疾控中心生活饮用水中氯化物等4种无机非金属指标检测能力评价[J].环境与健康杂志, 2014, 31 (9) :804-805.

[2]范尉尉, 陈凤格, 郭占景, 等.石家庄市基层疾病预防控制机构生活饮用水监测能力调查与分析[J].现代预防医学, 2013, 40 (17) :3315-3317.

[3]吴幸.临床微生物检验的质量控制与改进策略研究[J].中国医药科学, 2014, (2) :153-155.

[4]蒋卫平, 王志坚, 郭莉莉, 等.县市疾控机构微生物实验室质量控制探讨[C].//第十六届全国卫生检验新技术学术研讨会论文集, 2008:181-182.

8.中考生物复习策略 篇八

一、备课方面

我们深知团结协作、齐头并进是提高生物学科整体水平的保证，因而在复习中注重集思广益，坚持每周集体备课。

我们复习中的每一板块的每一项内容都由备课组的老师轮流负责。负责老师必须于该周周三上午集体备课时间担当备课主讲者，组织大家一同研讨相关内容的复习要点、难点，分析复习方法、策略。如此集思广益，发挥集体的力量，将复习内容研究透彻。集体备课还能让大家在一起共同研究复习中遇到的各种问题，商讨解决方法，及时调整复习进度，把握正确方向，避免走弯路，少做无用功。

二、教学过程

1.注意导向，紧跟最新中考方向，制订翔实可行的复习计划

有了翔实的复习计划，才能保证复习紧张而有序地进行，保证复习落到实处。在复习全面展开之前，我会提前认真研读课标及考试说明，推敲每一个考点，根据中考趋向，制订翔实的复习计划，复习内容、所用时间、每个板块涉及的习题以及预期的目标都会一一罗列出来，然后在教研活动时和组内老师认真讨论，确定最终的复习计划。

2.发挥教师主导与学生主体作用，讲、练、测结合，注重归纳方法，总结规律，拓展延伸，夯实各板块内容的复习

（1）讲与练

第一轮书本的复习、知识的梳理，总的指导思想是大而粗地把书本的知识网络罗列出来，把重要的知识点用填空的形式让学生去填写，我不按照课本再重复一遍，而是让学生自己去看书和课堂笔记以便加深印象（这样的工作量较大，我们备课组分单元整理，每个人担任一定的任务），然后每堂课的后半段时间对学生易错点和困惑的地方进行补充讲解。

第二轮是按知识块复习，总的思想是小而精不很全面，只有重点突出，针对性强。在这轮复习中，我为主体，对重点内容和重要结构图进行反复强调，对相关的内容进行整合、归纳。

第三轮主抓综合训练和强化训练，是从知识到能力的全面训练，同时做一些综合的模拟卷，训练学生的考试能力。在选择材料时，历年的中考试题应成为我们的复习参考资料，往年的中考试题对我们而言是难得的高质量的练习题。

（2）测与鼓

在复习过程中，光靠讲解与适量的练习是远远不够的，作为老师应该时时了解每个学生对知识点的掌握情况，从而调整复习的进度和方法。因此，我会在每堂课的课前或课后的5分钟用来进行小测试，有时是书面的，有时是提问的，而有时则是在下课时随机抽查学生的笔记或是对当堂重要知识点的识记情况，这样不断变换方式的测验既能让学生摸不准抽查的方式从而时刻都会认真听讲，也能了解学生的掌握情况。

当然，在整个复习过程中，适时的鼓励与赞扬也是必不可少的。每当课堂上学生对我提出的问题对答如流时，我都会加以赞扬，而测验中表现不太好的学生我也会适时进行鼓励，期待他的下次“逆袭”。此外，每次的考试，特别是中考的复习阶段，我会结合年级的考试情况把其他科学得好，而生物学不好的学生圈起来，对于这些学生我总在考卷发下去后询问他们的考试成绩不好的原因，虽然这在知识上没有造成多大的影响，但从内心上鼓励他们，知道老师在乎他们，这无形中起了不小的作用。

3.熟练解题技巧

（1）重视解题方式，总结解题方法

在复习过程中，我比较重视对例题的分析，启发学生从不同维度解析例题，把题目所包含的信息、关键词挖掘出来，透视关键问题，突破难点，总结出各部分知识点出题的形式，强化部分重点题型。

（2）注重知识的迁移和应用

在对知识进行系统整理的基础上，将原先做过的试卷及练习题整理出来，分析自己试题练习中出现错误的原因。如果是对知识的理解不准确造成的，可以督促自己进一步理解知识；如果是审题不严造成的，应提醒自己加强审题，提高正确率。在此基础上，让学生认真对待每一次的测试，避免再犯同样的错误。同时结合往年的中考题，进行强化模块练习，促进学生的知识迁移，掌握解题的方法。对学生进行中考迎考意识的训练，注重学生解题技巧的培养，提高解题速度，合理分配做题时间，避免出现时间分配不均，而导致生物中考丢分。

4.适时幽默，保持学习激情

复习阶段无疑是枯燥的，为了让学生对复习课保持兴趣，我会偶尔在课堂中和学生开点小玩笑，用点流行语，在短暂的放松之后继续复习，这样既调节了沉闷的气氛，也能让学生保持一定的兴趣。

三、作业处理

1.备作业

由于任教的四个班的程度参差不齐，每个班上的情况也不一样，因此在作业的处理上，我提前会考虑每个班上学生的情况，分层分班进行布置，力争让每个学生掌握知识，体验成功。

2.改作业

在作业的批改上我也进行了一点尝试。由于四个班的作业量很大，时间紧的情况下全批全改的话既浪费了时间，效果的反馈也不明显。因此，我将每个班的学生大致分成三个板块：40分以上的，30～40分的和30分以下的，然后每个板块选个组长。每次我会从不同板块抽取10名学生的作业进行认真批改、记录情况，其余的则由组长进行检查、批改，科代表则负责组长的作业以及统计完成情况，这样既能保证学生作业的完成质量，又能在第一时间了解学生的掌握情况，在评讲作业时就可以对易错题做到针对性讲解。

3.讲作业

一堂课的时间有限，加之生物课每周只有1.5节，有时又会因节假日被放掉，故每堂课的时间就显得尤为宝贵，因此每次的作业我会从中选择错得较多的和重要的题目来进行评讲，如有学生在其他题目上有不懂的地方则交由科代表或是组长在课余时间对其进行讲解，从而保证时间的高效利用，也能对重点知识进行再次巩固、强化。

四、培优补差，紧跟中等生

对于优等生而言，基础知识基本已掌握，所面临的难题就是如何在中考中拿高分甚至是满分。为了让他们拿到理想分数，为中考成绩“添彩”，在平时的复习中我除了让他们完成基础的作业以外，还选择了适量的情境、联系实际、开拓性强、难度较大的题目来培养学生的应用能力、创新能力和适应各种题型的能力。

对于中等生，处在中间环节，上升潜力很大，平日里我会在课余时间主动找他们聊聊，了解他们的心理动态。另外，在复习过程中我着重强化他们的基础知识、培养他们良好的做题习惯，同时在作业方面也进行了优化，将优等生的习题作为他们的选做题，树立信心的同时给予一点小压力。

对于后进生，我则要求他们课上必须听讲，课后的作业需独立完成（作业量和作业强度都进行了削减），每天记一个知识点等，从而让他们保持自信，体验成功，一点一点地进步。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我深知我的复习方法还存在这样或那样的不足，我会继续努力，争取在复习教学中有新的进步。

参考文献：

舒玉兵.浅谈初中生物中考复习策略[J].新课程：中学，2014.

9.2018年物理中考质量分析 篇九

一、试卷结构

1.试卷结构与2017年基本一样，试卷满分为80分,采用闭卷、笔试的形式，题量为22道小题。按照7:2:1的难易程度设计。

2.试题分四大题,题型为选择题、填空题、试图作图、实验探究、计算：

二、成绩分析：

1、初中物理中考成绩分析：

我校今天参加中考人数80人，及格人数7人，无优秀人。

2.从整体分析学生入口差，欠账多，基础薄弱，尖子生不突出，中等学生学习不积极，面对难题不克服，无法突破，成绩不够稳定，学困生基本处于放弃状态，作业不做或抄袭这是导致中考完全败北的原因。

六、反思引发的教学策略

根据以上的分析和反思，我认为物理教学必须立足于以下几个方面的教学策略。

1.加强双基训练，细化知识结构。

中考试题虽然有不少内容情境性强、涉及面广，但是处理问题所需要的物理知识始终是最基础的，所以在教学中把有内在联系的知识进行系统分类、归纳，是学生在整体上能形成比较完整的知识网络，有助于学生从现象到本质、从局部到整体来认识物理问题，形成能力。

2.加强变式训练，提高解题能力。

如果学生只顾做题，而缺乏必要的归纳总结，不懂得举一反三，不会触

类旁通的话，那么做再多的题、再多的练习也不能提高学生的解题能力。而采用变式教学，通过指导学生开展有针对性的变式专题训练，把说法改变、条件改变、结论改变、观察角度改变、由一般化到特殊化、由正向到逆向等策略的选择，既能很好的训练学生聚合性和发散性两种解题思维能力，又能通过指导学生对题目要求的判断和关键条件的分析等来提高学生的审题能力。

3.加强实验教学，注重过程设计。

随着中考改革的深入，实验题在物理中考中尤显举足轻重，实验考查已经着重于实验创新设计、实验探究方法、实验问题分析等过程，因而在教学中既要注意培养学生的观察力和实际操作能力，又要注重开放型实验、设计型实验、探究性实验的训练，在实验仪器的选择、实验方法的确定上要鼓励和引导学生多角度、多方向思考问题，在过程设计上求新、求异、求变，培养学生的创造性思维。

4.加强知识的应用，突出联系实际。

运用物理知识解决实际问题是物理学习的最终目标。在教学中要有意创设情境，引导学生运用所学的物理知识去分析、解决生产、生活中的实际问题，使他们体会到学以致用的乐趣和解决问题的成就感，激发他们学习物理的热情，还能在解决问题的过程中养成科学、严谨、有逻辑的思维习惯。