人物描写写作指导（共9篇）
1.人物描写写作指导 篇一
《人物外貌描写写作指导》教学实录 【学习目标】: 1.了解外貌描写在文中的作用。2.掌握并运用外貌描写的方法。
【教学难点】:掌握并运用外貌描写的方法。【教学方法】:以练带讲学生讨论教师点拨 【教学手段】:多媒体辅助教学 【课时安排】:一课时 【教学设计】:
一、导入新课: 师:生活中,一张张鲜活各异的面孔在我们面前闪现,我们如何去将一张张缤纷的面孔定格,化作笔下永恒的一瞬呢?这节课我们就来学习人物外貌描写。
师:首先让我们来明确本节课的教学目标(出示投影。生:大声读出教学目标。
师:我们先来检测一下预习情况(出示投影:
生:对人物进行外貌描写,可以从年龄、身材、长相、姿态等方面入手。师;(出示投影总结
师:对人物进行外貌描写的作用有哪些? 生:对人物进行外貌描写可以显示人物的年龄、身份、职业、地位等。生:对人物进行外貌描写可以显示人物的性格特点。生:对人物进行外貌描写可以显示人物的生活状况。生:对人物进行外貌描写可以展现出人物的心情。师;(出示投影总结
师:在翻阅同学们作文时,我发现咱们同学也特别喜欢通过外貌描写刻画人物。下面是老师从一位同学的作文中摘录下来的一个片段,大家猜猜看她是谁?(出示投影
生:猜不出。
师:接着出示其它图片,让学生猜。
头上戴着束发嵌宝紫
金冠,齐眉勒着二龙 抢珠金抹额;面若中 秋之月,色如春晓之 花,鬓若刀裁,眉如 墨画,面如桃瓣,目 若秋波。项上金蛎璎 珞,又有一根五花丝 绦,系着一块美玉。
生:又快又准确地猜出他们是谁。
师:为什么第一个同学就在我们身边,我们猜不出,而其他三个 距离我们很遥远,我们却能又快又准确的猜出呢/ 生:因为第一个没有写出人物的个性特征,其他三个人物有明显的个性特征。师;同学们说得真棒。大家想不想自己作文中的人物也想这些经典名著中的人物一样栩栩如生、活龙活现? 生:想!师:想就要拜师学艺。经典的文学作品就是我们最好的老师。他往往教给我们一些切实可行的方法和技巧。请同学们大声朗读上面的人物描写精彩片段,仔细体味它的妙处。也可结合你所知道的其他经典的外貌描写。说说外貌描写的方法有哪些?抓住一点,引用例句谈出你对该方法的认识，生:大声朗读,小组探讨交流。
师:同学们讨论的很热烈,下面哪个组来和我们一起来分享一下你们的研讨结果。
在陈述小组意见前,请注意老师给你们的一些提示: ①发言声音要洪亮,小组意见请说“我们认为……”,个人补充意见请说“我个人认为……”。
②已经发表过的相同见解,除非有异议或补充,否则后面的小组或同学不再重复发言。
学生1:我们小组认为,描写一个人物的肖像描写,可以用比喻的手法,还可以用重复描写,比如孙犁写的《芦花荡》那是老头子的眼睛,却特别明亮,很少见这样尖利明亮的眼睛就用了重复描写,给人特别深刻的印象,好象是我已经看到这位老人他的眼睛非常的明亮非常的尖利,师:你说的真好。请把你们的研讨结果写在黑板上。
生:上黑板板书运用恰当的修辞、运用恰当的形容词、学生2:我们小组认为,对人物进行肖像描写可以从侧面烘托的手法,来进行肖像描写。比如第五个例子写罗敷。就用了侧面烘托的手法,用行者和少年见到她之后的表现,来烘托了罗敷的美。
师:说得真棒。请你也把你们的研讨结果写在黑板上。
学生3:我们小组认为,描写一个人物的肖像,可以描画她的眼睛,眼睛是心灵的窗户,人的喜怒哀乐等情绪变化和内心感受,总是通过各种眼神表现出来,如第个例子,贾宝玉的俊美,多情,林黛玉的多愁善感通过他们的眉眼就能得到体现。
师:鲁迅先生说过“要极省俭地刻画一个人物,最好的方法就是刻画他的眼睛。倘若是画了全部的头发,即使画得逼真,也毫无意思。”
生:上黑板板书:刻画眼睛
学生4:我们小组认为,我们小组认为要想让人物描写生动起来,表现人物活力,就要把肖像放到动作中去,写出人物的动态神情。例如第个例子中,眼睛一眨一眨冲我们笑笑,右脚轻轻地一下一下地踢着,生动形象地写出了小男孩的聪颖、活泼、好动。
生:上黑板板书:动静结合
学生 5：我们小组认为，对人物进行肖像描写，要抓住人物的主 要特征，比如例 胡须来写的。师：著名作家老舍说过“刻画人物，不可泛泛的由帽子一直形容 到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。倘若贪得形容的周到，而 一切并无用处，便使读者失望。生：板书 抓住特征 学生 6：我们小组认为，对人物进行肖像描写，要按一定顺序进 行。例如第 2 个例子，鲁迅描写祥林嫂时就是按照从上到下的顺序 来写的。生：板书 按照一定的顺序师;（出示投影总结）师;（出示投影总结）• 人物外貌描写的方法：
1、有一定的描写顺序
2、抓住人物特征
3、善用修辞
4、动静结合
5、侧面烘托 中对鲁迅形象的刻画。就是重点抓住了面孔、头发、师：学了这么多刻画人物的方法，大家想不想露一手？ 生：想！师：好！我们请一位同学上台来给我们做模特，大家对他进行一 段外貌描写，看谁写得最成功。
生：开始写作。小组内交流，推选出最优秀的班内交流。生：他头发短短的，戴着一副小眼睛，站在讲台上，手好像放在 哪里也不合适，有时偷偷地笑一下，有时弯一下腰，羞答答的，怎么 做好像都不对似的。师：能说一下你们小组
为什么推荐他的作品吗？ 生：他在写作的时候，注意了写作的顺序。生：他抓住了人物的主要特征：羞答答的。师：他高高的个子，站在那里，玉树临风一般。白净的脸上挂着 腼腆的笑容，手一会儿放在前边，一会儿放在身后，最后干脆扶在桌 子上。真没见过这么腼腆的男生。师：能说一下你们小组为什么推荐他的作品吗？ 生：他在写作的时候，运用了恰当的形容词，例如：腼腆、白净、玉树临风等。生：他还运用了比喻的修辞手法。师：刚才同学们评价的都很到位，下面请同学们自己选择一个身 边熟悉的老师或同学，进行外貌描写，注意不要写出名字，大家一起 来猜猜她是谁。如果大家能猜出来就通过，猜不出来重新修改。
游戏作文 请你运用本节课所掌握的方 法，选择身边你熟悉的一位同学 或老师进行外貌描写，看看其他 同学能否猜出你写的是谁？ 生：他中等身材，酷爱篮球，也不知道他上辈子欠了老天爷多少 债，要不老天爷怎么会赐给他如此出众的尊容呢？他也许与包公有 缘，天生黑黝黝的皮肤，充分体现了黑人的威猛。生：张超 生：不对。是刘文龙 师：请张超同学和刘文龙同学站起来，大家仔细观察一下，他们 两个有什么共同点,有什么不同之处？ 生：他们两个皮肤都有点黑。生：张超的脸上长着青春痘。生：张超嘴巴上已经长小胡子了。L 师：好！请同学们抓住他们的个性特征，重新描写一下张超。生：在我们班有这样一位男生，他脸有点黑，好多粒标志着他走 向成熟的青春痘散布在他脸上的各个部位。小小的胡子也偷偷冒了出 来，更是给他增添了几分成熟的魅力。他个人有个小嗜好，时不时的 拿起小镜照一照，臭美一下。师：嗯！这样就比较容易把这两位同学区分开了。谁还愿意来展 示一下你的作品？ 生： 她有一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁上架着一副小眼镜，一张能说会到的小嘴一天到晚总是闲不住。整个人长的瘦瘦高高的，叫人忍不住担心，一阵风会把她吹倒。生：杨小飞 师：大家为什么一下就能猜出是杨小飞 生：他用了炯炯有神、瘦瘦高高等形容词，准确生动的写出了杨 小飞的特点。生：他还用了夸张的修辞手法“叫人忍不住担心，一阵风会把她 吹倒。” 师：同学们说得非常好。课后各人根据同学们提的建议认真修改 自己的文章，并把它整理在自己的练笔本上。师小结：果戈里说：“外貌是理解人物的钥
匙。”我们要掌握好 这把钥匙，用肖像描写等方法打开一扇扇人物的内心之门，让他们成 为我们笔下永恒的一瞬。教学反思： 这节课同学们表现的特别棒，老师谨以最后的外貌描写精彩片段 作为特别的礼物送给大家。希望同学们在今后的学习生活中，与名著 为伴，和大师同行，撷取璀璨的文学明珠，让自己的文章熠熠生辉。
2.人物描写写作指导 篇二
那么,怎样才能使人物外貌鲜明、有立体感呢?下面我就谈几点拙见。
一、抓特征,显神韵,避免千人一面
俗话说:“千人千脾气,万人万模样。”每个人都有自己特定的外貌。我们要善于抓住其显著的外貌特征准确描绘,努力写出一个人的与众不同之处,这样可以使人物形象更为鲜明。避免面面俱到,老舍先生说过:“若拖泥带水地形容一大片,则费力不讨好,人物描写的要处,足以烘出一个单独的人格,不可以由帽子一直形容到鞋底,没用的东西,往往是人物的累赘。”
二、仔细观察,写真实,避免随意编造
要想使笔下的人物有感染力,首先,人物应该是真实的,因为人的外貌受其性别、年龄、家庭、职业、身体状况等因素的影响而不同。所以,要对描写的人物仔细观察,用准确的语言加以描述。还要注意,一般情况下“人如其面”,然而人的内心与外貌并不总是一致的,外表漂亮不一定心灵美,坏人也并不一定都长得横眉立目、凶神恶煞。这就要求学生平时多留心观察周围形形色色的人,不要给人物套假面具。
三、“动”“静”结合,避免形式呆板
像四季更替一样,人的外貌也因人喜、怒、哀、乐的变化而变化,所以,我们要把人物外貌放在人物的活动中写,结合人物行动刻画,不作静止孤立的描写。要学会在动态中展现人物肖像。把人物外貌的静态动态相结合进行描写,更有利于反映人物的精神世界。
四、围绕中心,避免貌神不一
貌神统一是外貌描写的基本准则。我们不能以为写人的作文一定得写外貌,写外貌一定得面面俱到,眉毛胡子一把抓,从头写到脚,这是不足取的。我们刻画人物外貌时,要围绕中心,根据文章内容需要进行观察描写,有些作文的主题可以用语言、心理、动作、侧面烘托等其他手段来表现,就不需要进行外貌描写。因此,外貌描写该写则写,该短不长,一切从作文的实际需要出发,不要只为写外貌而写外貌。
3.立足文本指导学生学习人物描写 篇三
一、外貌描写，以形传神
外貌描写是人物描写中的重要组成部分，通过描写人物的脸型、胡须、发型、体型、衣着服饰等，可以让人物形象得到突显，让读者在阅读文字的过程中对人物有“跃然纸上”的感觉。不仅如此，优秀的外貌描写还可以起到以形传神的作用，通过描写人物外貌的某些细节来彰显人物的思想品质、性格特点，从而起到和文章主旨相呼应的作用。
例如在指导学生进行人物外貌描写的时候，可以安排学生阅读课文《一面》中的人物外貌描写，让学生先立足文本思考一下文章在进行人物外貌描写的时候是如何写出神韵的。学生们在细致阅读后发现一开始的时候由于“阴天，暗得很”，又是在“店后面长台子旁”，所以看不清楚具体容貌，但是却依然勾勒出了人物的外形，用“瘦瘦的”来描写大概印象，又用“穿一件月黄的长衫”来描写衣着，这些都是一目了然能够看见的。而后又进行细节描写，通过“黄里带白”、“好像大病新愈”的面孔来展现人物艰苦工作的意志力，从而传神地反映了人物形象。在这个基础上，可以安排学生尝试进行外貌描写，以“描绘一个一面之缘的人”为话题，仿造课文通过外貌展现人物神韵。学生在琢磨文本之后，开始了尝试，有学生通过“两片薄嘴唇绷得紧紧的，眼角带着泪痕，眼眶红红的，头发有些凌乱，肩膀上还戴着一块黑纱”来描写一个刚刚失去亲人的孩子的外貌，写出了神韵。
在教学中如果指点学生参考经典文本，抓住其中外貌描写的特点，尝试仔细思索自己要描写的人物形象，写出人物外貌中的显著特点，这必然能够为学生的作文增色不少。
二、动作语言，突出性格
动作和语言描写在人物描写中也是十分重要的，好的文章可以通过寥寥数语体现人物的内心活动，同时也可以在一定程度上起到推动故事情节发展的作用。在教学中可以指导学生参考经典文本，揣摩其中的人物动作和对话，从动作和对话的细节中找到其符合人物身份、性格的地方，然后在自己进行写作的时候也尝试抓住动作和语言来突显人物性格，写出滋味。
在很多课文中都有经典的动作和语言描写，例如《背影》中为了描写父亲对“我”的血脉亲情，用了“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”等动作描写来反映父亲勉力爬过栏杆和“我”见面，给“我”买橘子等场景，体现出亲情无私。而语言描写就更是精妙，通过“不要紧，他们去不好！”“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”等语言表现出父子之间的骨肉亲情，体现出父亲对儿子的疼爱。指导学生进行模仿创作后，有学生尝试写出：“妈妈用两根灵巧的指头将白煮蛋夹出了锅，烫得一边跳脚，一边用手指头捏住了耳垂”，“妈妈说：‘你快吃吧，妈妈锅里还有。其实我看见了，锅子里只剩下了一锅清水。”这样的动作和语言描写也同样反映了母亲对孩子的关爱，为了让孩子吃饱，宁愿自己不吃的性格，写得很精彩。
好的动作和语言描写可以揭露出人物的性格，教师要指导学生立足文本进行探索，并尝试在实践创作中写出符合人物性格的动作和语言。
三、心理刻画，注入灵魂
心理描写可以充分展现人物的内心活动，让读者看到他们的心声，人物描写要做到有血有肉，少不了注入灵魂深处的心理刻画描写。在写作教学中教师可以让学生尝试深入到人物的心理情感中，思索一下人物的内心变化，要写得合情合理，且起到突出文章中心思想的作用。
如在学习《皇帝的新装》这篇课文的时候，就可以让学生关注人物的内心活动，说一说皇帝、大臣、老百姓、骗子等人都处于怎样的心态，作者又是如何通过心理描写来深入人物灵魂深处的呢？可以找出经典心理片段让学生分析，“皇帝既然觉得老百姓的话都是正确的，那么为什么他心里还会想：‘我必须把这游行大典举行完毕？这体现了人物怎样的心理特点？”学生们很快就能够从这些心理描写的片段中认识到皇帝愚蠢虚伪的性格。在这个基础上可以让学生尝试心理刻画，如有学生尝试写：“他看了看四周，一个人都没有，不由得心想：既然没有人看到，那么这地上的钱包就是我的，只要捡到了我的手中，那么它理所应当就是我的。”通过这样的心理描写，该学生生动地描写了一个见钱眼开的小人物的内心，体现了其内心虚伪、自以为是、自欺欺人的心理。
立足文本，参照教材中经典段落中的人物描写，可以让学生从模仿入手，更加深入地尝试人物描写，抓住人物的外貌、动作和心理行为，用更显张力的形象化文字来体现人物个性，展现丰富多彩的人物形象。
4.人物外貌描写指导 篇四
一、知识与能力
认识外貌描写的重要性，了解外貌描写的具体内容，探究外貌描写的方法，体验外貌描写的乐趣。
二、过程与方法
（1）、创设情境——激发兴趣：展示县官抓小偷的告示图片，认识外貌描写的重要性。
（2）、图片展示——明确内容：通过鲁迅先生的图片，了解外貌描写的具体内容。
（3）、引导分析——掌握方法：引导学生在课堂上描写他们的数学老师，并展示有关图片和例文，拓展学生的思维空间，在感性认知的基础上，让学生感知人物形象描写的特点，从而探究规律，掌握人物描写的具体方法。
（4）、口语表达——提高能力：描述本班一名同学的外貌，实现共同提高。
三、情感态度与价值观：观察生活，培养学生描写人物外貌描写的能力。
教学重点：
1、课堂作文
2、评价课堂作文
教学难点：
1、探究外貌描写的方法
四、教学过程
（一）、故事情景导入，认识外貌描写的重要性
古代由一个县官，要抓一个小偷。但是他遇到了一点麻烦，请大家帮忙想想。展示幻灯片（1）告示：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。
请问依照这张告示的描述能你们能帮他抓到小偷吗？在科技发展的今天，你们能不能应用电脑技术帮他把小偷抓到？为什么？
(学生发言）
怎样才能把人物描绘得惟妙惟肖呢？这节课我们就一起来学习外貌描写。
板书课题：人物外貌描写
（二）、初步感知，了解外貌描写得具体内容
1、什么是人物的外貌描写？
幻灯展示（2）：鲁迅先生图片及《一面》的作者阿累对先生的外貌描写的片断(他面孔黄里带白，瘦得让人担心，好像大病新愈的人，但精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。)引导学生探究什么是人物的外貌描写？
板书：外貌描写（肖像描写）：长相（五官等)、体态(高、矮、胖、瘦等）、衣着打扮、神态等。
描写外貌就像给人画像或照相，使读者结识一个个活生生的逼真的人。
2、课堂片断练习：写大家比较熟悉的数学老师。
A、给他们十分钟进行片断练习，B、学生个体发言。
C、教师引导：同学们你们说说他是抓住哪些方面来描写外貌的？
3、展示幻灯片（3）：数学老师的图片及本班学生敖成亮的片断练习(你看！他头发长长的，整齐的梳向左方，高高的鼻梁下边的嘴时常带着微笑，犀利的目光时常注意着操场周围的同学们。长形的头抬得端端正正，走起路了两腿显出矫健的姿式，尤其是他那宽广的胸膛前的那条崭新的红蓝相间的领带，使人一看心中心中便不由自主的产生敬仰之意。他那文质彬彬的样子，颇有老舍先生的气派。)进行欣赏，加深同学们对我们外貌描写的理解。掌握了什么是外貌描写，现在我们来探究外貌描写方法。
板书在：探究外貌描写方法
（三）、展示图片集片断例文，探究外貌描写的方法
1、幻灯（4）展示：质疑看看他们十什么身份？通过观察你们又什么收获？（板书：方法一：不同的人物，不同的身份，外貌特征不同）
2、幻灯片（5）展示：1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼睛。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。(方法探究二：要抓住人物的主要外貌特征，做到写谁像谁）
3、展示幻灯片（6）：不同的人物表情。说说图中的人物表情。
4、展示幻灯片（7）：
1、每逢高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。
2、他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响……（方式探究三：不同的人物具有不同的表情，抓住人物的不同表情进行描写，把人物形象写活）
5、找一个同学上讲台，质疑：要描写这位同学的外貌特征你打算先从哪儿开始描写？是写身体还是先写脸部，还是。。。（方法探究四：外貌描写要按一定的顺序来写，不能头发胡子一起抓。）想把人物写“活”，给你的读者留下深刻的印象，外貌描写还能在描写的时候应用比喻、夸张等修辞手法。（方法五）比如：鲁迅先生在以后我们要学到的《故乡》一文中把杨二嫂的形象比做“圆规”，同学们在写我的时候，把我比做“老顽童”等。你们能不能用比喻的方法了描述一下我们这位同学的形象。（同学们自由发言）
课堂小结：同学们，通过这节课的学习，你到了什么知识？（由学生自己总结回答）有关人物描写的知识很多，今天我们只简单的学习了人物的外貌描写，掌握了一些人物外貌描写的简单方法。要写好作文，我们要注意观察身边的事物，多进行课外阅读，多写多练。有灵感的时候，大胆的动笔。慢慢的我们的写作能力就会提高。
5.写作方法：人物细节描写 篇五
“人物”是文章的灵魂，但在学生的习作中常见的人物形象往往是千人一面，既无个性，又不生动，整篇文章显得干瘪乏味，缺少感染力。仔细阅读这些作品，就会发现这样一个共同的问题：往往只是一味地追求把某件事写完整，而忽略了进行生动具体、细致入微的细节描写。
细节描写的范围很宽广，它的作用也是多方面的，但主要还是刻画人物性格，塑造人物形象。一个个传神的细节，犹如人体身上的细胞，没有了它，人就失去了生命;文章少了细节，人物形象就失去了血肉和神采。作家李准说：“一个细节在揭示人物的性格特征的`作用上，有时和一个情节、一场戏肩着同样的作用。”正如平常所谓的“于细微处见精神”。
文学大师的创作，就非常重视对细节的描绘。鲁迅的《阿Q正传》中有一段阿Q刑前画押的细节描写：“要画圆圈了，那手捏着笔只是抖，于是那人将纸铺在地上，阿Q伏下去，使尽平生的力画圆圈。他生怕被人笑话，立志要画得圆，但这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖的几乎合缝，却又向外一耸，成了瓜子模样了。”这个行为细节，具体、形象、生动地反映了阿Q的性格特点──直到死还恪守着自欺欺人的“精神胜利法”。当人们读到这一细节描写时，谁又能不觉得阿Q的可笑、可悲、可怜?又怎么会不“哀其不幸，怒其不争”，进而深思国民劣根性?
不仅中国作家如此，外国作家亦然。如巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》中写葛朗台死前，当神甫把镀金的十字架送到他唇边让他亲吻基督的圣像时，“他却作一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命”，只这一细枝末节就活画出了这个守财奴贪婪成性、至死不变的丑恶形象。正是细节描写，使人物有血有肉，性格鲜明，形象栩栩如生;有了鲜活的人物，整篇文章因之而充满生机，产生强烈的感染力。
当然，并不是所有生活上的细节都具有价值，也不是只要写得“细”就可以了。好的细节描写必须是有用的、真实的、典型的。它必须为展示人物的精神风貌和深化文章的主题服务，它必须符合人物的性格特点，符合现实生活的实际，应最能突出人物的个性特征。
6.人物描写的写作方法介绍 篇六
文字简练单纯，不加渲染烘托。它没有浓烈色彩的描写，不借助比喻、比拟等修辞手法，也不用或少用形容词，依然描写出事物的形象。如：
“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。”(鲁迅《藤野先生》)
寥寥数语，就活化出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。
二、漫画式勾勒
即以夸张的手法、揶揄的口吻，将人物勾画成奇形怪状、荒诞陆离的形象，以表达嘲笑、憎恶、同情等思想感情。如：
“他倘若低头看，断然是看不到自己的脚尖的，中间隆起的那个部位，会把视线挡住。稀稀拉拉的花白头发，整齐地朝后梳拢着，蘸了水，没有一根错乱的。白皙皙的脸上，看不见一条皱纹，像刚出锅的馒头。由于胖，鼻子、眼睛就显得特别小;由于小，就显得格外精采有神。”
通过描写，塑造出“过滤嘴”的形象：老而胖，整洁考究，富态优裕，高人一等。在描写中渗透着作者的嘲笑。
三、浓墨重彩细描
即以生动、形象、传神的语言，多方位、多层次、多角度，细致全面地去刻画人物形象。如：
“……坐在南首的是一个瘦瘦的，五十上下的中国人;穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一支烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。”
“他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子，头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”
“黄里带白的脸，瘦得让人担心，头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体‘一’字似的胡须;左手里捏着的一支黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”(阿累《一面》)
这三处，作者通过全面而细致的描写，刻画出处于艰苦条件下的鲁迅的精神面貌，一位“越老越顽强”的伟大战士的形象，即赫然屹立在我们的面前。
7.人物描写写作指导 篇七
关键词：动作；描写；运用；片段；分解动作；准确用词
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-158-02
动作描写是文学作品中塑造人物最为重要、也是最常用的一种方法，人物正是在言行中站立起来的。古今中外的文学作品离不开对动作的传神描绘：葛朗台死前独具特色的动作，范进中举后出人意料的疯癫，无不幽默风趣、入木三分。正如契诃夫所说的”最好还是避免描写人物的精神状态，应当尽力使得人物的精神状态能够从他的行动中表现明白。”
成功的动作描写可以能突出人物特点或者体现人物性格和内心世界。下面我们可以欣赏几个经典的片断：
老头身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。“噢，是真金！金子！”他连声叫嚷……——《守财奴》
如何成功地描写人物动作呢，下面介绍几种简单可操作的方法。
一、抓住特征，准确地运用动词
这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。 这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作，能更好地表现人物鲜明个性与思想境界，使人物形象更具活力。
例：鸟宿池边树，僧敲月下门
这里敲字就比推字用得好。在万物入睡、沉静得没有一点声息的时候，敲门声更是显得夜深人静。” 卢延让的“吟安一个字，捻断数茎须” 更是道尽了炼字推敲的甘苦，让人感动。我们在用词的时候如果能注意比较，仔细推敲，定能找到最合适的动词。
例：说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等”10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真在描写人物行动时，务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写，抓住人物在特定情境中行动的特点写；实事求是，人物是怎么做的，就怎么写，真实地反映生活实际在描写人物的动作时，还应注意以下几点：
1、要表现人物的品质
我们常说：“行动从思想中来”，就是说人物的行动要符合人物的思想品质，每个人都有不同的性格，不同的感情，不同的内心世界。具有典型意义的人物动作描写，能使人物形象更加生动，更加鲜明。通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面貌。看一个例子：看同样是吃西瓜，动词使用的不同，带来了什么不同的效果。
“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出‘啧啧的赞叹声。”
小妹妹抓起一块西瓜就往嘴里塞，吮着、嚼着、咽着，两腮鼓得像两个乒乓球，鼻子和下巴都沾满了瓜汁。
这里战士们的动作写出了一种自豪感，而小妹妹却被表现成了个“小馋猫”。
2、写人叙事中穿插写人物的动作
描写不是孤立的，要放在具体的事件中写人物的动作，也就是说在叙事过程中，需要表现人物某方面的特点或品质时，可进行一连串的动作描写，使人物通过典型的、细致的动作描写，更形象生动地展现在读者面前。
二、分解连贯的动作
描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文 章就能把人物动作写具体了。其实，再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的，在观察和描写时，如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，并选择恰当的动词一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。
例如：他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。这个片断中的一连串动作可以分解为三步：
1、把爆竹放在地上；2、伸长胳膊往前凑；3、手打哆嗦，扭头就跑。
可以用 “放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词，准确地描述出这几个连续动作，既具体地写出了 “他”放爆竹的经过，又生动地表现出 “他”胆小、谨慎的性格特点。
三、运用修辞，合理地使用限定语及修饰语
片段：
老栓也向那边看，却只见一群人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。——鲁迅的《药》
车厢里的人一下像炸了锅似的，乱哄哄地如同马蜂窝从树上落到地上。
该用上修辞手法来描述时就应该发挥想象来进行描写，不能为了描写而描写，也不能简单地照搬生活中人物的动作而要将生活中的人物动作进行提炼和典型化。与主题无关的动作，也不要写。而对于富有特征的个性化的动作，则要把它突出出来，写具体、生动以便更好的刻划人物和表现主题。
四、要具体，描写人物的动作不能太笼统
我们再来看两个片断：
1、我们脱下衣服，走到水里，就开始游泳。吃力了，休息一会儿，再游，过了一个小时我们就回家了。
2、终于下水了，这可不像在岸上，我两腿发软，身体好象飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说：“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好象后半身浮了起来。反反复复，终于学会了用脚游水。这时，我脸上露出了笑容。
对比两个片断，我们不难看出成功的动作描写的魅力。
当然，成功的动作描写的能力不是一朝一夕很轻松地炼就的。这需要我们平时养成细致观察的好习惯。只要我们能够坚持观察、深入思考、勤奋练习，就一定能提高我们的描写水平。
参考文献：
[1] 《小问号学作文-----本色作文全程导写60法》东北师范大学出版社
[2] 《课程教学研究》CN44-1690/G4 总48期 2015年12月
[3] 《人民教育网》CN11-1199/G4 2015.23
8.人物描写作文指导课教案 篇八
课型：写作指导课 教学目标：
物 外 貌 描 写 指 导
1、掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。
2、能够通过人物的外貌描写表现人物个性。
3、懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。教学重点：
1、掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。
2、能够通过人物的外貌描写表现人物个性。
教学难点：懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。
教学过程：
一、谈话导入
多媒体展示：寻人启事
1、王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白皙，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约20cm左右的伤疤。
2、麦换娣，女，67岁，身高1.5米左右，神志有时不清，穿灰的确凉中式衬衫，黑裤子，灯芯绒圆口布鞋，牙齿已全部落，带一根木质拐杖。
3、吴小雪，女，18岁，身高约1.6米，瓜子脸，肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙，白色皮凉鞋。
思考:这几则寻人启事中包括哪些相同的内容？属于什么描写？ 同学们，昨天老师在家看报纸，看见了三则寻人启事，想请大家帮忙一起找一找。找学生读，其他学生闭眼倾听，你的眼前呈现了一个怎样的人物形象？（用一两个词语或一句话来概括）这三个人物我们都了解了，希望同学们课下的时候帮忙多多留意。这几则寻人启事中包括哪些相同的内容？运用了什么描写方法？今天，就让我们一同走进“人物描写”。
二、新授
1、讲课之前提出两点希望：
一.学会观察，写出个性 二.运用描写，突出个性
2、之前我们学过很多刻画人物的文章，如《穷人》作者给我们刻画的渔夫和桑娜的形象非常使人印象深刻。我们常用到的人物描写方法有哪些？
3、介绍外貌、动作、语言、神态等描写方法。今天我们进入第一个驿站——外貌描写。
4、片段展示：
例：两只耳朵像两把大扇子，扑扑的摆着；脸圆嘟嘟的，还有两个大大的鼻孔就像望远镜一样；走起路来，肚子一挺一挺的，就像一个孕妇！它最爱吃西瓜。猜它是谁？
思考：这段文字抓住了猪八戒的哪些特征？
5、【习作评改】原文：我的叔叔
我的叔叔是一名飞行员，他中等身材，不胖也不瘦。叔叔经常穿一件黑色的皮夹克，一条蓝色的裤子，一双黑皮鞋，显得既朴素又大方。他留着平头，黑眉毛，大眼睛，高鼻梁，小耳朵，大嘴尖下巴，一笑就露出两排洁白的牙齿。有时候飞行回来，叔叔也会穿着一身蓝色的飞行服来我家，2
可精神了。
前后桌讨论：这段描写属于什么描写？有哪些问题？
（一）、描写顺序不清楚：
应先写身材、长相后再写衣着。可是小作者是先写身材，然后写衣着，再写长相，最后又写衣着，这样写给人的感觉乱，层次不清楚。
（二）、小作者描写叔叔的外貌没有抓住特点，而是从头写到脚，面面俱到。在写文章时，一定要先想好突出人物哪一方面的特点，就要围绕这个特点写人物的外貌特征，与一般人区别不大的地方不写。
外貌描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。
6、更改为：
叔叔是一位飞行员，身体一定十分健壮，样子一定很威武，那就要抓住这个特点，描写叔叔身材魁梧，浑身的肌肉充满力量，目光炯炯有神，没有突出特点的部位就不要写了。在衣着方面应重点写叔叔穿上飞行服的精神劲儿，刻画出一个飞行员英姿勃勃的帅气。至于平时穿皮夹克的样子，很一般，就没有必要写了。
过渡：要想写好人物的外貌描写，仅靠这两点还是不够的，接下来老师给大家介绍一下写好人物外貌的四大招。
三、人物描写四大招 第一招：要有一定的顺序
描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。片段赏析：
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人3
站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
（杨二嫂）——鲁迅《故乡》 第二招：抓住外貌中最主要的特征
相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。片段赏析：
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的。魏巍《我的老师》
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。——阿累《一面》
第三招:凸显人物性格和情感
两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似姣花照水，行动似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。——《红楼梦》
思考:上述文字写出了林黛玉的什么性格？ 说说他们的性格
1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬4
你。
2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。
第四招：巧用修辞
如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。
多媒体出示：
1、我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响：
“叫你们全给我讨饭去!” ——高尔基《童年》
2、姐姐七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。
3、从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。
4、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。学生交流感受，进一步体会运用比喻的手法。
四、练一练，写一写。
出示葛优和老太太图片练习。找生读一读
五、积累词语。
六、教师小结并板书：
人物外貌描写的方法：
1、要有一定的顺序
2、抓住特征
3、突显性格和情感
4、善用修辞
通过这节课的学习，同学们学到了哪些知识？让我们把学到的知识用于实践吧！
七、实战演练
（一）题目：我的同学 要求：
（1）观察班级同学的外貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，描写他（她）的外貌。
（2）50-100字。
（二）多媒体展示图片，仔细观察，运用各种表现手法对画中的人物进行肖像描写。
分组进行交流点评，优秀习作班级交流点评。
八、课堂小结
俄国作家果戈里曾说：“外形是理解人物的钥匙”。所以生动的外貌描写，要抓住人物特征，凸显其神韵，这才是一个真正的，有血有肉的完整的人。而读者也才能体会到人物的精神世界，以及丰富的内心情感。希望同学们在今后的写作中，能够学以致用，都能描绘出独一无二的他!
九、作业超市：（任选其一）
（一）你喜欢你的班主任老师吗？他（她）身上最吸引你的性格特点是什么？通过一段外貌描写来表现班主任老师某一方面的性格特6
点。
9.人物描写写作指导 篇九
案例分析： “我心里十分紧张，很担心爸爸回来骂我，一听到门外的脚步声，我就感到害怕，真希望我能逃过这一
劫??”
这是一位学生在《家长会的启示》一文中的片段。片段中虽有“紧张、害怕”等词，但读者并不了解他怎样的紧张
和害怕，因为这些动词只是抽象的概述，而并未进行具体可感的描写。
什么是心理描写呢？心理描写，是对人物在特定环境下产生的想法、感触、联想等心理活动的描写，旨在深刻揭示人
物的精神世界。其实，心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。其方法大体可分为两大类。一类是直接描写，它包括：内心独白、梦境幻觉描写等；另一类是间接描写，它可借助人物的外貌（神态）、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。
就以同学们熟悉的课文为例，具体介绍几种心理描写方法。
1．内心独白 就是将自己特定状态下的心里想法，通过自言自语，详尽生动地呈现出来。让人物与读者直接交流，仿佛面对面地谈话，从而使人物形象更加鲜明，完整和丰满，也使人物形象更真切。
【 例文】我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习??想起这些，我多么懊悔！
（简析：这是《最后一课》中一个失去了自己国土的儿童——小弗朗士的内心独白。当他知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵。心理描写具体细腻，形象可感）
2．幻觉描写 幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。
【例文】每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来??于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
（简析：这是《藤野先生》一文的结尾，鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬仰之情。）
3．借助人物的其他描写 要展示人物丰富而细腻的内心世界，更有效地刻画人物形象，往往要借助人物的其他描写来实现。
【例文】（老孙头夸他的马是）“屯子里的头号货色，多咱也不能瞎呀”（可是当别人瞧上他的马时，老孙头却说）“我这真是个破马，性子又烈”，“??样子也不好看，玻璃眼睛，乍一看去，像瞎了似的”。（简析：这是《分马》一文的片段，它借助语言描写，将落后群众老孙头既怕失去马又要假积极的着急矛盾心理，刻
画得淋漓尽致）
【例文】一个嘴巴打将去。众人和邻居见这模样，忍不住的笑。不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，心里到底还是怕的，那手早颤起来，不敢打到第二下。（简析：这是《范进中举》中的精彩片段，胡屠户为因中举后喜极而疯的女婿治疯，打了他一个嘴巴，那细微的动作
“颤”，则将此时胡屠户的恐惧心理刻画得入木三分）
4．借助环境描写 不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受
选择景物。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。
【例文】我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
（简析：这是《我的叔叔于勒》中的两个片段。前后两处的环境描写，分别展示了菲利普一家在见到于勒前后的两种
截然不同的心情――轻松愉快和失望沮丧）
【例文】这是个春天，我只看见花儿开了，叶儿红了，而觉不到一点暖气。红的花只是红的花，绿的叶只是绿的叶，我看见些不同的颜色，只是一点颜色；这些颜色没有任何意义，春在我心中是个凉的死的东西。
简析：这里既是写景，更是写人，它通过一个被蹂躏被践踏、处在社会低层苦恼人的眼睛去看春，虽然也有绿叶红花。但不过是个凉的死的东西。这样，就把人物的悲苦心情更真切地表现了出来。
当然，上述几种刻画人物心理的方法，在具体运用时，应根据具体情况，进行立体式的综合描写，灵活运用。此外，还要注意心理呈现的方式须因人而异，这样才能刻画出鲜活的个性形象，写出一篇篇生动感人的文章。
当场训练：
1.判断下列选文运用了那几种心理描写的方法。
【选文】韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这样高大。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”
【参考答案】这是《最后一课》的结尾部分，韩麦尔先生内心难以言状的悲痛和愤懑，通过他痛苦的神态、语言和动作来刻画，使爱国主义的激情在读者心中产生了共鸣。
2.仿照下列改写例文，另选其他心理描写方法，重新改写文首的习作片段，并当场交流。
〖改写例文〗“我直呆呆地望着大门，仿佛听到了爸爸咚咚的有力敲门声和那嘎吱的咬牙声，他似乎正冲进家门，冲我举起他那有力的大手??我好像全身的每块肌肉都在颤抖，两腿直打哆嗦”
（说明：这里运用的是“幻觉描写”来刻画人物心理的，“紧张、害怕”等词虽只字末提，但人物的这些心理特征却
跃然纸上，给读者留了深刻印象）
心理描写精彩片段
◆他两眼发直，连连自语，又惊又怕，双腿也不听使唤，像筛糠似的乱颤起来。
◆一簇乌黑发亮的秀发轻轻飘撒在他的桌面上，散发着阵阵芳香。他顺着发尖望上去，欣喜地发现这是一个迷人的黑色瀑布，似乎还发出潺潺的水声。他感到阵阵心跳。
那“瀑布”飞溅的“水沫”终于有几丝洒在他放在桌面的手上，柔柔的，痒痒的。顿时一股电流通向他的全身。他的 手像钉在桌面上，纹丝不动。
◆ 我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。鼻子难受得要命，我只好转过身去。再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。41、42、43??我慢慢地数着，心里冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢！
◆ [愤怒]宣布开会之后，一个青年教师跑上讲堂，将日本帝国主义提出的灭亡中国的廿一条，一条一条地边念边讲。他的声音由低而高，渐渐地吼叫起来，脸色涨红，渐而发青，颈子涨得大得象要爆炸的样子，满头的汗珠子，满嘴唇的白沫，拳头在讲桌上捶得碰碰响。方志敏：《可爱的中国》
◆ [恼怒]她突然站起来，站得这么快，那个杯子就被撞翻，黄澄澄的香槟跟在教堂里施洗礼一样，都泼在她的黑头发上，杯子也掉在地下摔个粉碎。她上下嘴唇颤个不住，用眼睛瞪着那个笑容未敛的军官，大有一拼的形势，随后吞吞吐吐地说，声音里充满着愤怒：“这这，这不是事实，比方，法兰西的妇人，你们便休想弄到手。”。
◆当他终于从他们两人忽长忽短忽高忽低的鼻息声中判断出他们已进入梦乡时，他为口袋里的那份秘密而激动地有点发抖。他把手慢慢插到口袋里。他的手指一碰到那张柔软的纸，就像触电一般，顿觉一股热流放射到全身，乃至心脏。他克制不住的喘息起来，如同挑着重担走着上坡。怕三和尚和黑罐听见，他用牙咬住嘴唇。他紧闭着眼睛，坚持着不让自己激动得发抖。估计他们已经睡沉，他一寸一寸的慢慢地爬出被窝，轻轻地下地，轻轻地关上门，然后蹑手蹑脚地走向灯光。当离开窝棚有二十步远的时候，他跑起来。几乎要跑出一站地了，他才在一盏路灯下停下。他环顾四周，见无人影，便用两只指头从口袋里夹出那张柔软的纸——那六张外币中的一张。
曹文轩《山羊不吃天堂草》
你怎么不站出来??
“叮玲！”一阵急促的上课铃声唤回了玩得正起劲的同学，班主任夹着课本，走进了教室。
班主任不声不响地把课本放在讲台上，既没有叫我们起立，也没有准备上课的意思，稍稍沉默了一会儿。我们这些
善于“察言观色”的学生早已习惯班主任喜怒哀乐的表情。
怎么，今天又出了什么事呀？我在脑海里闪电般搜寻着，不会是我吧？这几天我没犯什么错误啊？想到这里，那颗
激动的心稍稍平静了一点，因为我平时一向是老师“严家看管”的对象。
“教室后面的那个球印是谁扣的？”班主任厉声怒喝。
教室里鸦雀无声，大概连同学的呼吸声也能听得一清二楚。
“就是因为那个球印，给我们班纪律扣3分，是谁？你该主动承认错误。”
球印？教室后面的球印？我似乎从死一般的沉寂中醒来。那个球印不是陈明印的吗，在场有许多同学看见了。陈明啊
陈明，你快站出来主动承认，这样或许就会得到宽恕，要是被揭发，你有好戏看了，快站出来??我不禁瞟了几眼陈明，恰巧碰到了老师严厉的目光，这时班主任是不会放过任何蛛丝马迹的。我心里猛然一慌，这已成了条件反射。“慌什么！又不是我干的，真没有出息！”我这样安慰自己，但心里还是难免有一点紧张。快点呀！陈明，快点！要不班主任要赖到我头上了，赶快！
班主任的眼光依然落到了我身上。我越发紧张了，怎么办？告发他吧！我把汗津津的手往桌上放了放，刚想向上举起，猛地又缩了回来。不！我不能这样，我希望他自己站出来。我不能剥夺他的这个改过自新的机会，要告发他的应该是他自己。
站出来呀！该死的陈明！
“老师??”一个怯弱的声音让我长吁一口气，他，终于站出来了！
评析： “教室后面的那个球印是谁扣的？”班主任厉声怒喝时，“我”突然心慌起来，因为“我”平时是老师“严
家看管”的对象，从而形成条件反射。于是“我”急切地期盼肇事者陈明快站出来主动承认错误，可是他就是不敢站出来。就这样，读者在“我”内心的一声声呼唤中，焦急地期待着陈明挺身而出。读者期待心理的“水位”在不断上涨，最后“一
个怯弱的声音”，让“我”，也让读者，终于看到了开闸之后，急流奔腾的壮观场面——“他”终于站出来了。这篇文章最大的亮点——细腻的心理描写非常成功，既刻画“我”忐忑不安的心情，又成功刻画了一个怯弱、知错就改的陈明形象。
动作描写专题
名著中的动作描写有多种表达功能。
一、凸现性格特征
于是他噗嗤一笑，磕了磕吸尽了的烟灰，??慢吞吞、笑嘻嘻地吐了一口痰，把嘴一抹说道：“??你怎么知道我是
共军呢？嗯？！你说说我这个共军的来历吧！”说着他朝旁边椅子上一坐，掏出他的小烟袋，又抽起烟来。——曲波《林海雪原》
【简析】小炉匠一说出杨子荣“不是胡彪，是共军”，局势危急得一触即发。杨子荣“笑”、“磕”、“吐”、“抹”、“说”、“坐”、“掏”、“抽”等一系列动作，把他沉着冷静、从容镇定的大智大勇的性格特征活灵活现地表现了出来。
二、反映内心世界。
众人连忙收拾。谁知小春、婉如忽然不见，四处找寻，好容易才从茅厕找了出来。原来二人却立在净捅旁边，你望着
我，我望着你，倒像疯癫一般，只管大笑；见了众人，这才把笑止住。——李汝珍《镜花缘》
【简析】秦小春、林婉如得知考中才女后，竟反常地躲到茅厕里。两个“望”，一个“大笑”，正是他们极度喜悦时的反常动作，反映出内心对功名的狂热追求。这一动作描写与《儒林外史》范进中举后的疯癫描写异曲同工。
三、突出作品主题
他蓦地一声狞笑，跳起来抢到书桌边，一手拉开了抽屉，抓住一枝手枪来，就把枪口对准了自己胸口。??窗外是狂风怒吼，斜脚雨打那窗上的玻璃，达达达地。可是那手枪没有放射。吴荪甫长叹一声，身体落在那转轮持子里，手枪掉在地上。——茅盾《子夜》
【简析】小说中原来坚毅果断、刚愎自用、颇有魄力的吴荪甫至卷末竟然落得几欲自杀的困境。他的“狞笑”、“长叹”，他的歇斯底里的“拉”、“抓”、“对准”等动作，都有力地暗示着吴荪甫悲剧命运的认识意义——在半封建半殖民地的旧中国，民族资产阶级难逃失败的结局，靠民族工业来发展中国只能是幻想。
四、交代身份地位
刘姥姥??到了荣府大门前石狮子旁边，只见满门口的轿马。刘姥姥不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后
溜到角门前，只见几个挺胸叠肚，指手画脚的人坐在大门上，说东谈西的。刘姥姥只得蹭上来问：“太爷们纳福。” ——曹雪芹《红楼梦》
【简析】“挺胸叠肚”者高人一等，与刘姥姥“掸”、“教”、“溜”、“蹭”等动作所体现的窘态造成对比。在对等级森严的封建制度的鲜明揭示中，不难看出刘姥姥身份的卑贱和地位的低下。
五、推动情节发展
他浑身披挂，骑上弩骍难得，戴上拼凑的头盔，挎上盾牌，拿起长枪，从院子的后门出去，到了郊外??
他一面说，一面踢动弩骍难得，托定长枪，一道电光似的直冲下山坡去。
——塞万提斯《堂·吉诃德》
【简析】堂·吉诃德每次“骑马”、“戴盔”、“托枪”、“直冲”这一系列富有特征性、戏剧性的行为都成为一连串荒唐可笑的事件的前导，动作描写具有凸现性格和推动情节的双重功能。
在了解了名著中动作描写的表达功能后，我们就可以进一步学习动作描写的多种技法。
一、综合法
即把动作描写与语言、心理、神态等其它描写有机结合，取得最佳表达效果。
红梅枝上正开着花，清香一阵一阵地送到他（觉慧）的鼻端。他伸手折了短短的一小枝，拿在手里用力折成了几段，把小枝上的花摘下来放在手掌心，然后用力一捏，把花瓣捏成了润湿的一小团。他并不知道自己在做什么。可是他满足了，因为他毁坏了什么东西。他想有一天如果这只手变大起来，能够把旧的制度像这样地毁掉，那是多么痛快的事。
——巴金《家》
【简评】折揉红梅的动作与心理融合着写，借景写人，以小喻大，既表现出觉慧对窒息生命的旧社会的愤恨，也微露出未经生活风暴洗礼的觉慧的性格中单纯、幼稚的一面。
教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲
冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。
二、特写法
运用细致笔调使行为动作如影视中的特写镜头凸现于读者面前。
老头儿放下了钓丝，把它踩在脚底下，然后把鱼叉高高地举起来，举到不能再高的高度，同时使出全身的力气，比他刚才所聚集的更多的力气，把鱼叉扎进正好在那大胸鳍后面的鱼腰里，那个胸鳍高高地挺在空中，高得齐着一个人的胸膛。他觉得鱼叉已经扎进鱼身上了，于是他靠在叉把上面，把鱼叉扎得更深一点，再用全身的重量推到里面去。——海明威《老人与海》
【简评】作者把笔墨集中在处于特定时空的鱼叉上，“举”、“扎”、“靠”、“推”等动作构成精彩的特写镜头，使人从惊心动魄的搏斗中形象地体味到人的伟力、气魄和智慧。
唉，这种读书方式实在不好受，我必须把头缩进被窝深处，被角必须压得密不透光，然后打开手电筒，开始看书。略有声响，必须以最快的速度，熄灯、伸头、察看，直到“警报解除”，又缩头蜷腿，开灯??没想到效率还真高。只是憋得满头大汗，脸上发烫，呼吸不畅，必须定时探头呼吸，实在是美中不足啊!(选自中考满分文《兴趣》)
他如法将瓜子塞进口中，“格”地一咬，然而咬时不得其法，将唾液把瓜子的外壳全部浸湿，拿在手里剥的时候，滑来滑去，无从下手，终于滑落在地上，无处寻找了。他空咽一口唾液，再选一粒来咬。这回他剥时非常小心，把咬碎了的瓜子陈列在舱中的食桌上，俯伏了头，细细地剥，好象修理钟表的样子。约莫一二分钟之后，好容易剥得了些瓜仁的碎片，郑重地塞进口里去吃。
他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
三、特征法
精选富于特征性、个性化的词语简洁传神地进行描写。
在那山坡前，战经八九个回合，八戒渐渐不济起来，钉耙难举，气力不加。??那呆子道：“沙僧，你且上前来与他斗着，让老猪出恭来。”他就顾不得沙僧，一溜往那蒿草薜萝荆棘葛藤里，不分好歹，一顿钻进；哪管刮破头皮，搠伤嘴脸，一毂辘睡倒，再也不敢出来。但留半边耳朵，听着梆声。——吴承恩《西游记》
【简评】“一溜”、“不分好歹一顿钻进”、“一毂辘睡倒”等动作描写只能属于猪八戒，其自私可笑的性格特征表现得惟妙惟肖。
他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯??”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”
例子写的是一位高度近视的老教师。通过“用衣服的下摆擦镜片”、“手忙脚乱地在盘子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等动作的描写，写出了一个高度近视、动作不利索且有点“糊涂”的老教师的特点。
窗外的院子里，父亲弯着腰，正用绳子捆着昨天摘来的两包青蚕豆。我分明感觉到，清晨的风，彻骨的凉，父亲瘦弱的身躯在风中瑟缩着。不一会儿，父亲挑起两包蚕豆，吃力地迈开步子。慢慢地，慢慢地，消失在我的视线里，走进黎明的晨光中。《蚕豆丰收之后》
这一段着力描写了一个动作：父亲在清晨去卖豆子时的艰难情景。描写时，作者详细描画，突出父亲竭力挑起两包蚕豆的过程，反映家庭生活的艰辛和父亲吃苦耐劳的品德。
总之，描写人物动作，最重要的是注意观察。在日常生活中要格外留心，观察周围各种人形形色色的行为动作，特别要注意不同的人的动作特征，抓住特征仔细地反复地进行观察。并且要抓住最能突出人物特点的动作来描写，还应该准确而恰当地运用动词。
语言描写的技巧
语言描写法是描写人物技巧之一，通过对人物语言的描写来刻画人物性格。语言是人的思想、性格、心理活动的表现，它必须符合人物的身份、地位、习惯、年龄等，使读者听其言、见其人、知其心。不同的人物有不同的语言，同一人物在不同的时间、地点、情景下，由于情绪、性格的变化，其语言也有差异。语言描写的种类有：
1.直接描写。把人物的语言直接具体地写出来叫直接描写，它常用的方式是对话，另外还有独白等。独白指没有对方只有人物自己的讲话。
2.间接描写。为了叙述简洁、紧凑，作者只传达人物讲话重点，用叙述的方法写人物的语言叫间接描写。
一、怎样写好人物的语言呢？让我们先来读读下面几段话：
⒈妈妈俯下身子，轻声对我说：“刚盛的饭菜很烫，小心点儿，别烫着手，啊！”
⒉ “不！我要！我要！我就要！”表妹跺着脚大叫起来。
⒊ “真对不起，失陪了。”李叔叔神情焦急地对我们说，“刚才医院里来了个急诊病人，我得马上去处理一下。”
⒋ “你这老头子，又要疯。这像啥样？叫外人笑话。”
读了这几段话，你是否领悟到了语言描写的方法？下面老师教你几招：
绝招一：什么人说什么话
俗话说：“什么树开什么花，什么人说什么话。”人物的年龄、身份、性格不同，他们说话的特点也就不同。比如从
第4段话中，我们可以猜出说话的人是位老奶奶。所以，语言描写时要做到写谁像谁，把人物的特点写出来。
绝招二：小小话语见精神
写好人物的语言，可以生动形象地展现人物的精神面貌。比如从第3段话中，我们能够看出李叔叔一定是个优秀的医生，他急病人所急，想病人所想。我们作文时就要注意写好能够表现人物思想品质的话语，让“语言”说话。绝招三：描写宜短不宜长
许多同学描写人物语言时，总喜欢让人物说大段大段的话。这样一来，文章就显得不够简练。我们要学会对人物的语言进行加工，选择重点的话语来写，而且写起来的句子最好不要太长。
绝招四：灵活变化好处多
一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，可以增强表达效果。另外，为了使描写更加生动活泼，可以灵活使用不同的表达形式，如提示语在前，提示语在后，还可以把提示语放在人物说的话中间。当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。
下面是某一学生的语言描写。
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了，说“谁踢坏的？”
捣乱鬼董小天说：“没看见。”
旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说：“是董小天踢的。”
董小天不承认。
老师说：“别吵了，还有谁看见的？”
“没看见。”李星说。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音。同时添上，说话时他们相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。
不要诬陷好人！”
下面就在这两方面下了功夫，效果大不相同。门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我看好？ 旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈??，开了窗，好通风。” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 那个捣乱鬼脚一跺：“我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点，“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。”
老师说：“别吵了，还有谁看见的？”
“我，??没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
这段话，就把几个不同人的思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来。捣乱鬼无事生非，惟恐天下不乱。高芳芳对不良行为敢于斗争，不留情面，说出话来尖锐泼辣；李星性格软弱，胆小怕事。
二、人物的语言描写怎样才能生动
1．人物的语言描写要想写生动就应该符合人物的身份特点。人物的经历、学识、年龄不同，说出的话自然也不会相同。描写人物语言就不能写成千人一面，众口一词。例中的人物语言描写就符合人物的少年儿童的特点。比如我说：“算了吧！只要你高抬贵手，不是什么事也没有了吗？”“不行，不行！如果我对你讲了私，对别人又怎么讲公呢？”这些话都充满了孩子的特点，直率明了，反映出少年儿童的天真的性格。
2．人物的语言描写要想生动还要注意表现出深刻的思想内涵。语言描写不能为写话而写话，最终目的是揭示人物的内心世界。话的水平高低不在于多少，而在于深浅。比如“如果我对你讲了私，对别人又怎么讲公呢？”一方面“讲私讲公”的用词具有少年儿童的知识特点，另一方面又极其准确地表现出同学的思想品质。虽然语言不多，但是很有分量，显示出人物一心为公的内心世界。
三、进行人物语言描写的时候要注意哪些问题？
1.人物的个性化的语言是在特定条件下形成的。这个特定条件是由人物的性别、年龄、职业、受教育程度、生活环境等诸多因素构成的。因而写语言，离不开人物这些特定的条件，平时要注意仔细观察、认真倾听，写作时要通过区别比较
来确定文章中不同人物的语言风格。总之，人物语言要突出人物的社会地位，人物间的社会关系，表现个性，切合身分、年龄、地位、职业、修养、经历和性格特征等。不能千人一口。
2.个性化的语言不是无源之水，它是由“事”而生的。只有在具体事件中才能更好地表现人物的语言特点。因而要把人物放在事件中去刻画，要在事件中刻画人物个性化的语言。或者说人物的对话要有明确的中心，人物围绕它进行对话。描写时要把握好人物说话的动机，使对话成为表现人物性格的手段。《变色龙》的对话描写就是依据狗的地位不同这一中心，通过警官奥楚蔑洛夫对狗的褒贬、处置以及对被咬伤者和狗的主人的态度和瞬息间迥然相异，反复揭示其走狗个性。
3.对话是人物语言的重要组成部分。人物之间的交谈形式多样，内容丰富，因而所表现的情绪、心态也各不相同。这些都受时间、场合、人的心境、情绪的影响，因此，描写人物语言须把握好特定的情境和人物间的关系，弄清时间、地点、条件和矛盾冲突，使人物的语言符合此时此刻的情绪和性格特征，并和具体的环境格调协调起来。
4.描写人物对话须与人物的语气、表情、神态的刻画等其他描写手段紧密结合，这样才能使人物形象生动逼真，5.描写人物对话须简洁、精练、准确、生动，对话罗唆，会引起读者厌烦；对话不准确、生动会使读者感到枯燥无味，从而削弱文章的感染力。
肖像描写的技巧
什么是描写？描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状 态 具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。
写文章，只有通过描写，才能做到“绘声绘色”“活灵活现”“栩栩如生”“历历在目”“维妙维肖”。外貌描写,也称肖像描写。即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。写好人物外貌要注意以下几点:
1.仔细观察，抓与众不同的方面，突出特点。2.抓住“五官”特点，写出人物面部特征。
3.注意身材体型、服饰打扮，体现人物个性。4.区分性别和年龄差异，用词准确。
5.注意生活经历，符合人物身份。6.注意经常习惯的动作神态。
7.表现喜怒哀乐，和神情变化。8.抓重点，不可蜻蜓点水，面面俱到。
9.可以用比喻、夸张，联想等修辞手法。10.要有顺序。
我们在描写外貌时应遵循哪些规则呢？
一、有序。描写时应按一定的顺序来写，或从上到下或从下到上都行。如果写了眼睛，接着写头发，又写嘴巴，再写眉毛，尔后写鼻子——这种描写不管写得多好，它给人的感觉是一片混乱。
二、和谐。这要求所写的外貌符合人物身份、年龄、性别、国别、职业。比如一位考生在写其中一个小姑娘的眼睛时，这样写道：那清波微漾的眼睛顾盼生辉。望你一眼，便有万千情种。可以说，这个眼睛写得很美，但是如果这样来写一个小姑娘这是不合适的。
三、要研究人物性格。比如某中考题，首先要仔细研读材料，从中分析人物性格特征：第一位好动任性，看问题简单片面；第二位文静懂规矩，能全面地看问题。分析出人物性格特征，描写外貌时就显现这些性格特征。
四、抓住关键、特征鲜明。这要求抓住最能揭示人物内心世界、反映时代特点或者能区别与其他人物的独有的外貌特征。鲁迅先生的小说《祝福》就是一个很好的例子。文章主要写了主人公祥林嫂的眼睛。祥林嫂沦为乞丐：“只有那眼睛间或一轮，还可以表示她是一个活物。”祥林嫂初到鲁家：“只是顺着眼，不开一句口。”再到鲁家：“顺着眼，眼角上带着泪痕，眼光也没有先前那样精神了。”她精神上的最后的希望破灭后：“眼睛凹陷下去，精神也更不济了。”这几处的描写，都抓住了人物的关键，从而深刻地揭示了人物的内心世界。
五、细节突出。（鲁迅曾立志画出中国国民的活的灵魂。列夫· 托尔斯泰为了写出玛丝洛娃的灵魂，勾勒出玛丝洛娃在牢中的内心世界，曾对玛丝洛娃的外 貌描写修改了二十次。
六、用词准确、修辞恰当。可以用比喻、夸张等修辞手法。
总而言之，外貌描写要为刻画性格、塑造形象服务。以形写神是外貌描写的关键，同时我们也要使笔下的人物和谐有序。这样，我们才能更好地进行描写。
肖像描写精典片段欣赏
他短小臃肿，外表结实，生就运动家般的骨骼。一张土红色的宽大的脸，到晚年才皮肤变得病态而黄黄的，尤其是冬天，当他关在室内远离田野的时候。额角隆起，宽广无比。乌黑的头发，异乎寻常地浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似“梅杜斯头上的乱蛇”。眼中燃烧着一股奇异的威力，使所有见到他的人为之震慑；但大多数人不能分辨它们微妙的差别。因为在褐色而悲壮的脸上，这双眼睛射出一道犷野的光，所以大家总以为是黑的；其实却是微蓝的。平时又细小又深陷，兴奋或愤怒的时光才大张起来，在眼眶中旋转，那才奇妙地反映出它们真正的思想。他往往用忧郁的目光向天凝视。宽大的鼻子又短又方，竟是狮子的相貌。一张细腻的嘴巴，但下唇常有比上唇前突的倾向。牙床结实得厉害，似乎可以磕破核桃。左边的下巴有一个深陷的小窝，使他的脸显得古怪地不对称。孙犁《芦花荡》
至于体格，他身高五尺，臃肿，横阔，腿肚子的圆周有一尺，多节的膝盖骨，宽大的肩膀；脸是圆的，乌油油的，有痘瘢；下巴笔直，嘴唇没有一点儿曲线，牙齿雪白；冷静的眼睛好像要吃人，是一般所谓的蛇眼；脑门上布满皱裥，一块块隆起的肉颇有些奥妙；青年人不知轻重，背后开葛朗台先生玩笑，把他黄黄而灰白的头发叫做金子里搀白银。鼻尖肥大，顶着一颗布满着血筋的肉瘤，一般人不无理由地说，这颗瘤里全是刁钻捉狭的玩艺儿。这副脸相显出他那种阴险的狡猾，显出他有计划的诚实，显出他的自私自利，所有的感情都集中在吝啬的乐趣和他唯一真正关切的独养女儿欧也妮身上。而且姿势，举动，走路的功架，他身上的一切都表示他只相信自己，这是生意上左右逢源养成的习惯。所以表面上虽然性情和易，很好对付，骨子里他却硬似铁石。《欧也妮 葛朗台》
晓鸿恰好面对窗户坐着，午后的阳光射到她的圆脸上，使她的两颊更加红润；她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子缓慢游动着，丰满的下巴微微上翘——这是每当她想出更巧妙的方法来解决一道数学题时，为同学们所熟悉、喜爱的神态。
人物描写精彩片段
★我的外婆年已七旬。一头短发像罩上一层白霜，一双大眼已深深陷进眼窝，嘴里的牙几乎全脱落了，一双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管，血管又青又紫。那饱经风霜的脸上皱纹纵横交错，刻记着七十年来的千辛万苦。但她仍然精神瞿铄，满脸红光。
★月色朦胧,星辉灿烂。晚自修的教室里出奇的安静。同学们蹲在课桌下，等待着老师的到来。当班主任推开门的那一刹那，“嘭！”全班沸腾—“祝陈老师生日快乐。”说着已把满脸惊喜的班主任围了个水泄不通。一个香香的大蛋糕上，点着39根跳动的蜡烛，还有39颗赤热的心。在闪烁的烛光下，老师晶莹的泪珠，幸福的哽咽，我的心猛地为之一颤。三年来，她为我们操碎了心。不经意间，我瞥见了老师双鬓上的几缕银丝，岁月的痕迹刻在了她的脸上
★忽然只觉得耳膜一阵振动，一串细细的脚步声，那么碎，那么轻，生怕打搅了我。这声音再熟悉不过了，它承载了数不尽的爱，奔走在两扇门之间。“吱，”门轻轻地开了，母亲走到我旁边，轻轻地说：“不早了，睡吧，别累坏了。”“要睡你去睡，没看我正忙着么？”我没好气地喊道，似乎这一声能把所有在心里的气都发泄。母亲无语。随后又是一阵脚步声，还是那么轻，那么碎，不同的是，声音越来越远??
这时，又响起了一阵脚步声，只是比刚才更轻，更碎??
这回，母亲端着一杯热气腾腾的茶进来放到书桌上说：“孩子，喝茶吧，提提神，别累坏了身体??”
★夜还是那么深沉，这样静寂；月儿，还是这么圆，这样亮。那伫立在寒风中的身影，让我久久不能忘却??
只记得那晚好冷，潮湿的空气中似乎还夹杂着雨丝。下课铃一响，我便冲出教室，因为我快冻僵了。外面，黑黝黝的一片，几棵落光了叶子的老树在寒风中瑟瑟发抖。哦，那伫立在寒风中的身影：如青松、如翠柏??他在人群中竭力的寻找着，任凭冷风掀起他的外衣，钻进他的裤腿。原来父亲知道我怕黑，又像小时候来接我了??
★第二天，我捧着一束精心修剪的茉莉花去医院探望母亲。轻轻推开门，看到爸爸头靠着床沿，紧紧拽着母亲的手，放在怀里“窝”着，睡得正香。或许是我的脚步声惊醒了父亲，他头一颤，轻轻地把母亲的手放下，把我拉了出去。“爸，你怎么不找张床睡啊？”“我怕你妈晚上不舒服，不肯叫醒我，我把手拽在怀里，只要她手一动，我就醒了。”说完，就去买早点了。望着父亲疲倦的身影，一股暖流夺眶而出，是泪在飞。
【写作小贴士】
很多时候，我们感觉生活平淡无味，缺少写作的素材，主要是因为我们不善于积累。叶圣陶先生说过：“写作材料来源于生活，生活时时在发展，写作材料自会滔滔汩汩地无穷尽地流出来。”叶老的话明确告诉我们，生活是创作的源泉，离开了生活，作文就失去了它的价值。
我们平时所谓的积累可能太看重词句，而忽视了生活本身的积累。一次小小的情感起伏也许就是一个好的文章素材，关键在于我们是否去用心留意，用心思考。首先，在记录这些自己的困惑与烦恼的时候，要保持一种真挚的情怀，勇敢的袒露自己的心声，切忌矫揉造作。其次，我们不必总是要记录一件完整的事情，有时一个镜头，一缕思绪，一份感悟都可以记下来。再次，抒写的是困惑与烦恼，所以尽量找一种独特的表达角度，把自己的感受以一种形象的方式，借助于细微的描写表现出来，突出一种感觉。
细节描写
所谓细节描写，是指写作中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。换句话说是指对人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写。
细节描写在刻画人物性格、推进情节发展、营造氛围、烘托情感等方面具有重要的作用。运用好细节描写可以增强作品的真实性，深化文章的主题。如都德《最后一课》中对锯木厂后边的草地上普鲁士兵正在操练的细节描写，真实、简单地交代自己的国土已被敌人占领。在法兰西绿草如茵的土地上，敌人在这里操练和践踏，大煞了这个法国东北部小镇幽美的风景。再如朱自清在《背影》中对父亲爬月台时吃力样子所进行的动作描写，攀、缩、倾等动词突出了父亲虽然承受着家庭的变故和自己歇业的双重心理负担，但还是给予我无私的爱，这种爱细微而深沉，读来让每个读者感动不已。
细节描写中，首先要注意细节的真实，要符合生活实际。文章中的细节是从生活中来的，是靠我们平时细致的观察选取来的，而不是凭空编造出来的。如果不重视细节的真实，文章中往往容易出差错，虚假失实，苍白无力。其次要有选择，能起到为表现文章主旨服务的作用。选材必须服从人物形象的塑造和中心思想的表达的需要。细节要“细”，要以小见大。
描写时要紧扣全文，使细节描写和与整篇文章的表达需要紧密结合起来。此外还有注意细节的新颖，切忌庸俗化，选材既要有代表性，也要突出个性。
作文景物描写的方法
【方法一】五觉法 [解说]“五觉法”就是通过人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息表达方式（光、声、味、嗅、触等）对物体的多重感知。写景状物时，视觉描写和听觉描写是主要的，如果视、听、嗅、味、触五觉并用，将会产生更加细腻、逼真的描写效果。如果我们对所需要描写的相对静止的状态加以每一种感觉的分解、描摹，便会联想得更加丰富多彩，描写得更加生动形象。
[示例]每天潮来的时候，听见海涛冲击岩石的声响，看见空际细雨似的，朝雾似的，幕烟似的飞沫升落，有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切。——《听潮》
[题例]把看不见、摸不着的“风”描写得有声、有色、有法治、可感、可闻、可心，细腻而有层次，五觉并用。
[示范]沙沙，沙沙，起风了，微风徐来，像一面透明的纱布，轻拂在我的脸上，舒服极了。迎着风深深呼吸，然后仔细辩别，风儿夹着泥土淡淡的芬芳、小草翠翠的气息，使我的心胸一下子开朗起来。再闻闻，这味儿还有点儿甜呢。啊，风渐渐地大了，顺着呼呼的响声寻去，远山脚下，一层白色的海涛涌过来。
【方法二】分解法 [解说]写景状物一般要对所写植物、动物、自然景物，建筑物、社区环境作“镜头特写”，特写不能太笼统，要逼真、有层次，这就必须把一个整体的东西分解为右干细部来描写。如《白杨礼赞》，就是把白杨树分解成为“干、枝、叶、皮”来写。分解有序，抓住特征描绘，就把事物描写得形象、具体、可感。
无论是描写人物的外貌，还是写动植物形状，迹或是写景，如果想写得逼真、真体，就可利用分解法，使人物特征更加突出，使动物五官肢体活动起来，使景物层次分明，使结构有条理，也就完成了物、意、文的又重转化。
[示例]那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈之内，绝无旁枝；它所有的桠枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向中，几乎没有斜生的，更不用说倒垂的了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出青色。这是虽然在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。——《白杨礼赞》
[题例]写植物、写动物按其结构有序分解，再加上五觉中的任何一种可感描写，都可使动、植物的形象跃然纸上。
[示范]旱獭要整整在洞穴里冬眠半年，到了夏至后，发亮的酥油草把它们养得胖墩墩，圆圆滚滚。这时它们的毛色麻黄发亮，肚子拖着地面，短短的四条腿行走迟缓，正可以大量捕捉。
【方法三】烘托法 [解说]有时候，描写的对象很单调，不适宜用分解法，可运用联想、打比方多方烘托，突出其特征，表现其神韵。
[示例]这可是个好瓜。在青蔓绿叶的掩映下，透露着碧绿的瓜皮，反射着几点柔和的阳光。拔开枝蔓，你看吧，好大的个儿啊！它静静地躺在那儿，仿佛远古留下的一颗未曾孵化的恐龙蛋。瓜皮上的浅绿和深绿布成了许许多多奇异的图案，深绿的似“漫江碧透”的湘江，浅绿的似朱自清先生眼里的“女儿绿”。它映着阳光像是在用离合的神光招引着你：快来欣赏，快来品尝这造化为你为我为他奉献的神出鬼奇的甜密的“圆”。——《西瓜》
[题例]要求：较普通的事物通过喻旨和喻体远距离的比喻烘托出事物可见的形、色、可见之色又由联想烘托出来，由于烘托得法，事物的形象跃然纸上。
[示范] 蒲 扇
那个圆，就像奶奶手里的蒲扇。在炎炎的夏夜，月亮爬上了树梢。在一个小小的院落里，几张石桌，一把睡椅，躺着一个小小的我，旁边坐着满头白发的奶奶，手里拿着把圆圆的蒲扇，在我身边轻轻的摇。赶走了夏夜的炎热，带来了风的凉爽。那把蒲扇好旧，和奶奶一样老，上面有一条条凹起、凸下去的纹路，像奶奶那布满皱纹的脸，也像奶奶那双青筋连连、不知干过多少活的手。夜深了。那把圆圆的蒲扇还在摇，摇出了奶奶对我深深的爱、浓浓的情。——形象的比喻、丰富的联想不但烘托了蒲扇的特征，而且烘托了蒲扇中寄含的感情。
【方法四】组合式
[解说]描写景物时，既有“特写”，又有背景式的画面“广写”。所谓“广写”，就是把众多的场景艺术地组合起来，展现出一幅生动广阔的画面。常见的组合方式有“由远及近”、“由上到下”、“由周围到中心”等空间组合式，还有“春夏秋冬”、“晨午昏夜”、“四季四时”等时间组合式。
[示例]临河的土场上，太阳渐渐地收了他通黄的光线了。场子边靠河的乌柏树叶，干巴巴的才喘过气来，几个花脚蚊子在下面哼着飞舞。面河的农家烟囱里，逐渐减少了炊烟，女人孩子们都在自己门口的土场上泼些水，放下小桌子和矮凳：人知道，这已经是晚饭时候了。
老人、男人坐着矮凳，摇着大芭蕉扇闲谈，孩子飞也似跑，或者蹲在乌柏树下赌玩石子。女人端出乌黑的蒸干菜和松花黄的米饭，热蓬蓬冒烟。河里驰过文人的酒船，文豪见了，大发诗兴，说“无忧无虑”，这真是田家乐呵！——《**》
【方法五】映衬法
[解说]景物描写可以映衬人物的心理，在写作中，其实你可以随意驾驭语言来描写你想要的景物，用景物的色彩反映人的 思想感受。
[示例]氤氲的夜色浸染着紫色的窗棂，一个如水的夜晚，梦里似乎又闻到了牵牛花那淡淡的幽香。梦似一道澄净的柔波。妈妈，迷惘的水就是我眼中的泪，你又走进我的梦中，再现的依然是你不变得容颜。
【方法六】对比法
[解说]这种写法可运用与突发事件的描写，在平静中蕴藏着变数。
[示例]太阳还没有露脸，天空瓦蓝一片。沉睡才半夜的县城又喧嚣起来了。他骑着自行车穿行在行人如潮的大道上，扑面的清风轻轻梳理着她柔柔的头发，清脆的铃声频频排除这他前方的障碍。那亭亭如盖，挂着露珠的护路梧桐，那熙来攘往、浓妆淡抹的少男少女，那鳞次栉比，拔地参天的高楼大厦，一切都显得那么美好。然而他心急如焚，要准时参加一个非常紧急的会议。
作文如何审题
随着新课程理念的深入，中考作文命题者对命题作文进行了内容开掘和形式创新，使之逐步摆脱了形式刻板，主题单一，审题困难的弊病，让它重新焕发光彩。从近几年全国中考作文命题状况上看，命题作文出现的比例呈逐年上升的趋势。命题作文这种传统命题方式的回归，在让一部分考生感到轻车路熟、得心应手的同时，也会令一些审题不准者感到困惑、担心。怎样让中考生在短时间内审准命题作文的要求，给考生一个良好的写作心态进而获得高分呢?笔者在此结合08年部分中考命题作文题目谈谈中考命题作文审题六步法。
【第一步】辨认标志
[解说]辨认标志主要是要求考生从命题作文题目中辨认出它隐藏或显现出的人称标志和文体标志，这些标志给我们限定了写作的叙述人称和文体。写作中，叙述的人称一般采用第一人称“我(我们)”，其次是第三人称“他(他们)、她(她们)、它(它们)”，第二人称“你(你们)”很少使用。找出命题作文中人称标志的词语我们就能知晓此作文要求我们用第几人称来叙述。文体标志比较典型的是议论文，标志性的词一般有“说”、“谈”、“议”、“论”、“感”、“评”、“启示”，等等;记叙文题目的文体标志一般是题目中含有“人”、“事”、“物”这几个要素中的任何一个。我们在审题时如能辨认出这些限定我们写作的人称标志或文体标志的词语，就会为我们的选材和写作指明方向。
[示例] 2008年浙江衢州卷中考命题作文是“我们这帮人”。我们从人称标志和文体标志这两方面来进行审题，就会得出：此题目要求我们用第一人称的复数形式“我们”来写一篇记叙文(包括记叙性散文)。
【第二步】找中心词，确定写作的内容
[解说]中心词就是命题作文题目中给我们确定了写作内容的关键性词语。找关键性词语是有规律可循的，如：偏正短语的题目就应重点关注中心语，主谓短语的题目就应重点关注一下谓语。找到了这些词，我们就知道了应写的内容。
[示例]2008年江苏南通中考作文题目是“一道风景线”，此题目的中心词是“风景线”，它要求我们围绕能构成风景线的人、事、物或某一现象来写;2008年温州中考作文题目为“下雨天真好”，它的中心词是“真好”(也有限制的成分)，即要我们写感到的确好的与下雨天相关联的人、事、物、理，等等。
【第三步】找修饰限制的词，确定写作的范围
[解说]修饰、限制的词语一般由命题作文题目的定语、状语、补语构成。我们通过第一、二步找出中考命题作文的人称、文体及写作内容的要求后，还应从题目中找出修饰限制的词语，因为它给我们限定了时间、空间、人物或某一状态、思想，等写作范围。如：2008年福建中考作文题目“做一个有责任心的人”，通过用第一、二步的方法审题，我们就知道此题要求用第一或第三人称来写一篇议论文;再找出修饰、限制的词语“有责任心”、“做一个”，再推敲，“有责任心”就给我们限定了要写“有做好分内事情的自觉性”这一思想，“做一个”给我们限定的是“要成为一个”。于是命题者的意图一览无余：要求考生写一篇自己或他(她)人要成为一个有做好分内事情的自觉性这一思想的人。
[示例]2008年济南中考命题作文“偶然的发现”的修饰限制的词是“偶然”，它给我们确定了“在瞬间明白、领悟、发觉”这一写作范围。
【第四步】找出含蓄义
[解说]对于只有一个字或少量字的命题作文题目，我们在审题时除了理解题目的字面意思外，还要注意领会题目的引申义、比喻义、象征义等其它含蓄意义。
[示例]2008年遵义中考作文以‘手’为题，我们在审题时可以由此引申为“帮助”、“合作”、“关爱”、“引领”等意义，再围绕它们来选材和构思。
【第五步】弄清要求
[解说]为了减轻审题障碍，新课程改革下的命题作文也越来越人性化，形式也越来越多样化。命题作文除了有常规的题目外，一般在前面还有题引，后面有具体要求。我们在审题时，除了对题目从以上四方面来进行揣摩、思考外，更要关注题引的信息提示作用和弄清具体要求，这样才能有的放矢的进行写作。
[示例]2008年广州中考作文： 阅读下面文字，按要求作文。春回大地，原野上、道路旁、房前屋后，那一棵棵、一排排的树，高的、矮的、直的、弯的、立的、倒的??无论是被凛冽寒风刮得一叶不剩的秃枝，还是依然挂着绿叶的繁枝，都又悄悄地吐出了新芽，嫩嫩的，翠翠的，或浅黄，或浅绿，或微微露出点粉色??请以“又见枝头吐新芽”为题写一篇作
文。要求：
1、文体不限，诗歌除外。
2、不少于600字。
3、文中不能出现考生姓名和所在学校名称。从该题的要求可以看出：要我们以“又见枝头吐新芽”为题写一篇作文，题引中的这段文字委婉地告诉考生，此作文要表现“生命生生不息”、“希望活力”等这些主题;题后的具体要求告诉我们此作文除不能写诗歌外其它文体都能写，给我们限定了字数至少不低于600字，并提示了文中不得出现考生姓名和所在学校名称。
【第六步】关注副词
[解说]在平常的文章中，有些副词的作用是常常被人忽略的，但在文题中副词的作用却绝对不能忽略。“又”“最”“也”“还”“再”“更”“其实”等副词出现在题目中，都不是可有可无的点缀，而往往是考生极易误入的陷阱。
[示例]《我最好的朋友》中的“最”就规定了你笔下作为主角的朋友只能有一个；《这也是课堂》中的“也”就规定了你所写的内容不能是平平常常的某一节课；《其实并不是这样》中的“其实”很重要，应写出“误认为是‘样’”——“意识到不是‘这样’”的过程，如果缺少这层转换，文章就会偏题。2008年广州中考作文试题：“又见枝头吐新芽”“明天的太阳依然是新的”两个文题中的“又”和“依然”就是副词，忽略了行吗？显然不行。“又见”说明曾经见过，“依然”说明无论如何不会改变，如果对这两个词语把握不准，作文就找不准角度而无从落笔了。
作文的构思法
构思是指在动笔作文前，对文章的内容、表达方式和结构层次的总体设计。就是我们平常所说的先写什么、后写什么、哪里详写、哪里略写的问题。它是作文过程中的一种创造性的复杂的思维活动。具体地说，文章构思就是对选材过程中所选的材料作分解和组装，使之有序化、审美化的思维过程，因为每个人的大脑的思维方式不同，所以分解和组装的方式也呈现多种多样，这里介绍几种大家常用的构思法，以打开同学们构思的路子。
【方法一】一字（词）贯穿构思法
[解说]一字（词）贯穿，是提在构思文章时，选择一个和中心思想紧密相关的关键字或词连接文章的所有材料，从而形成文章的骨架。
[示例]《背影》一文，就是采用一词贯穿构思法，文章从始至终以“背影”一词不达意贯穿全文，使读者深深体会到一颗慈父心，体会到父子之间的深情。运用此法，要注意文章要扣紧一个字或词来写，只有这样，才有条件以此为辐射点，进行多角度的思维，才有利于有层次地、深入地进行描述或抒情，使文章丰满而有韵味。
【方法二】片断组合构思法
[解说]片断组合，是指在题目规定的范围内，根据表达主题的需要，选择几个生动的典型的人物、事件或景物的片断组合成文来表现一个主题的构思方法。用这种方法构思的记人、叙事、写景的文章，可以在较短的篇幅内，多角度、多侧面地表现人物、叙述事件、描写景物。
运用片断组合的构思法需要注意的是：
a、所组合的片断的形式要统一：或者是人物形象的一系列片断组合，或者是事件的一系列片断组合，或者是景物的一系列片断组合等。
b、片断本身的叙述必须是具体的、生动的、形象的。
c、片断可以是横向排列，也可以是纵向排列。横向的排列要安排好主次、实虚的关系，纵向的排列要注意时间的先后顺序。
【方法三】悬念设置构思法
[解说]悬念设置，是指在选材构思时，把情节安排得含而不露，让读者以焦虑的心情期待着它的发展，有“欲知后事如何，且听下回分解”之功效的构思方法。
【方法四】纵横对比构思法
[解说]纵横对比，是指将对立的人物、事件、景物放在同一篇文章中来叙写的一种构思方法。运用这种方法构思，形成鲜明的反差，给读者留下极深的印象。或动静对比，或美丑相映，或真假相衬，或善恶对立，或冬夏对比，或天地对照等等。
【方法五】欲扬先抑构思法
[解说]欲扬先抑，是指为肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。
【方法六】时空推（转）移构思法