创新的优秀作文

创新的优秀作文（共16篇）

1.创新的优秀作文 篇一

在每一个动物家庭中，都有一种博大而抹不去的力量——爱，这是父母亲对自己亲身骨肉R具备的本能表现。

细读完《牧羊神豹》这本书，我的目光又停留在书的第一个故事《火豺》，在一次领略一群豺父母对孩子的浓厚情感，我的心情此起彼伏，完全融入于感人的故事情节，它在我的脑海中留下了挥之不去的深刻印象。

倦鸟归巢，暮霭沉沉，作者和朋友波农丁在回寨的路上，巧然碰见一群由三家豺组合的群体，它们在洞里准备享用晚餐。波农丁在洞口安了道火门，吩咐作者别让火熄灭，自己则去寨子叫人捕捉这群豺。这时，一件永远难以忘怀的事发生了：一只成年母豹走完五米长的火带，最终訇然倒下。接着，其余五只大豺重蹈覆辙，相继将火熄灭了。小豺们鱼贯而出，消失在灌木丛中。

六只豺父母用自己的身躯将熊熊大火一一扑灭，用自己的身躯为年轻的小生命开辟了一条活路。飞蛾扑火，牺牲自己，拯救后代，六只大豺被无情的大火烧成了火豺。母豺和公豺们在火中失去了往日的娇艳、容颜，红白相间的漂亮豺脸霎时变得一片黑。大豺们不惜一切代价为的是什么?不就是想让孩子们逃离险境，逃离危险，过上安宁幸福的生活吗?我沉思：豺爸爸和豺妈妈们在最后关头一定太想对自己的孩子说：“孩子，快逃!别留恋我们。爸妈不在，你们一定要团结齐心，和睦相处，勇敢坚强地生活下去!爸爸妈妈会在天堂祝福你们的……”可嚣张的火苗塞住了豺们的嘴。此时此刻，大豺们的心里只有一个念想：一定要让孩子逃出去!这个用生命铺成的生路，深深震撼了我的心。多么伟大的爱!多么强悍的爱!大豺对小豺们深厚的爱真可谓是“赴汤蹈火，在所不辞”!

我们人类不也这样：每一个家庭里，都有炽热的爱。每天，我都沐浴在爱的海洋，在其间享受爱的抚摸。早晨，当第一缕阳光抹红云霞，当第一束阳光洒向蔚蓝色的天空时，妈妈便抖擞抖擞精神，起床为我们做丰盛的早餐。当我一口一口品尝着母亲亲手做的早餐，满嘴流泻的是香香浓浓的母爱的乳汁。傍晚，刚吃完晚饭的我，便迫不及待地跨出家门，享受晚风拂过脸膛的美妙。而在旁陪伴我的是可亲的爸爸，我们一起散步，一起谈笑风生，那一刻，我感受到的，是无穷无尽的父爱似水的甜美。当我伤心难过时，总爱扑在母亲暖暖的怀抱里诉说，接受母亲轻轻的抚摸，听着母亲柔柔的安慰;当我想出门游玩时，爸爸马上会豪爽地答应我并陪同我去瞧瞧外面的世界，免费导游老爸知识渊博见识广阔令我倾倒……世界上无论哪一种动物，哪一位父母，都拥有对孩子的爱，这是身为父母的秉性。豺爸爸、豺妈妈为了孩子的安危，索性付出自己风华正茂的生命，这就是炉火纯青的父爱与母爱!

2.创新的优秀作文 篇二

一、打破定势,多角度观察思考

怎样培养学生打破思维定势,促使其多角度观察思考呢?在教学中,可以进行这样的训练,如出示一种实物性材料:一白一黑两颗围棋子,要求根据此材料写篇作文。对此,思维最容易形成的定势是定位于“棋”,局限于围绕“棋”说话,写棋人、棋事、棋艺、棋趣、棋德等等。其实只要我们摆脱单一思维的束缚,就可以进入另一块广阔的天地。我们可以从这个物的方方面面去展开联想。从形状看,它如一个馒头,黑的是黑馒头,白的是白馒头,黑馒头象征贫困,白馒头象征富裕,我们要从黑馒头走向白馒头,建设富裕幸福的生活(这是一个新的立意)。再从形体看,把两颗棋子平面相合,就成了一个球体,形如地球。现在地球上的格局有南北对峙之势,黑的一半代表“南”,白的一半代表“北”。发达国家总在掠夺贫困国家的资源,使两极分化愈来愈严重,这是极不公平的。我们要消除这种南北分化的局面,使世界各国共同进步,建设一个和平、繁荣的地球村(这又是一个新的立意)。从色泽上看,黑与白是两个“极色”,它们是对立的,但又是和谐的,我们可以写一个哲学命题:事物的对立统一。

由此看来,从方方面面去想,多一条思维的射线,就可以得出许多新的立意。

二、善于联想,由此及彼推陈出新

《庖丁解牛》中梁惠王听了庖丁一席谈,悟出了养生之道。这“养生”与“解牛”本是风马牛不相及的,但梁惠王却明白了,这就是联想的作用。高考作文命题,不少都用得上这种联想去构思文章。如《树木·森林·气候》要联想类比到个体与整体之间的关系,是量变引起质变的过程;而大片森林又导致气候的改变,这是条件与结果的关系,是量变引起质变的过程。对待这样的考题,没有由表及里的、由此及彼的联想类比,全面而又细致地进行哲学的思考,就不容易使议论深化,而且不能把比较抽象、深奥的道理阐说得浅显明晰,具体生动,使文章富有趣味性和说服力。

面对一个事物、一道文题,不直接从事物的本身引发联想,而找到与此事物相关的事,这许多相关的事组成一个外围圈,它们都以原事物为圆心,在写作文时可以从外围圈上任找一点展开联想,写出有新意的作文。如以“水”为话题写篇作文。我们可以想到立意:化水害为水利;爱护环境,防止水污染;珍惜用水,否则“世界上最后一滴水,将是人类的眼泪”等。这样的立意几乎是难以穷尽的。这些都不是直接只写“水”,而是由水与别的事物的关联写起,可使思路变得异常开阔。

三、逆向思维,置于死地而后生

面对一道作文题,通常都是顺着旧题目的意思去写,顺着命题人的意图去写,这是一种求同思维,这样立意当然不错,但比较难以出新。有时,可以考虑发挥求异思维,反着命题人的意图去写,置于死地而后生,只要言之成理,也可以被肯定,这样比较容易出新。

例如“开卷有益”,从正面去写,就应证明只要抓住每个机会,争取多读书,便能得到一份收获。如果求异,从相反的方向去写,可写成“开卷未必有益”,那就得强调必须认真选择读物,如果所读的书思想不健康,内容有错误,甚至是黄色淫秽书刊,那么开卷不仅无益,而且有害。用成语做作文题类似情况很多,如:不要班门弄斧———弄斧必须到班门;吃一堑长一智———长一智何必都去吃一堑;近墨者黑———近墨者未必黑等等。

3.创新作文教学与创新思维的培养 篇三

[关键词]作文教学；创新；思维

作文教学占据了语文教学的半壁江山，要培养学生创新作文能力，必须对学生进行创新作文教学。从“创新作文教学研究”开展以来，笔者进行了有益的尝试，着重培养了学生逆向思维能力，侧向思维能力和多向思维能力，旨在培养学生写出立意“深、新、活”的好作文。

一、反弹琵琶，引发逆向思维

“扬州八怪”之一郑板桥，为一李姓男寿星写贺诗，适逢滂沱大雨，寿典难以为续，众人皆叹奈何，板桥提笔便写：“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱”，此时，旁观者嘘声四起，板桥不以为意，接着写道：“滂沱雨为李公寿，李公寿比雨更多”，当郑公停笔，掌声四起。郑公能赢得一片掌声，是因为他能出其不意，出奇制胜，是板桥的逆向思维帮助他赢得掌声。

逆向思维，是指采用通常情况下与普通习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法看似荒唐，实际上是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法。如果我们创新作文教学能培养学生逆向思维方法，写出来的文章就有独创性，以达到立意深刻的目的。

我们的学生长期以来形成了思维定势，作文常依赖“作文宝典”等拐杖，根据范文割割补补，拾人牙慧，步人后尘，提不出与众不同的见解，吃别人咀嚼过的东西，毫无价值。因此，在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统的、常规的思维的束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。

比如指导学生写《爱》一文，有的学生就说希望得到爱，因为在现实生活中缺少爱；也有学生说他得到了爱，生活中有人给予了关怀，它带来了信心、力量和勇气；而一位学生用了逆向思维：我不需要父母或教师过分的爱，因为过分的爱限制了发展，过分的爱使我与同学朋友之间产生隔阂，希望父母不溺爱，教师能把爱撒向每一位学生。这样的立意避免了单一与狭隘，显得新颖、独特，高人一筹。

其实，这种逆向思维，反弹琵琶的手法就是我们平常所说的意料之外，情理之中，以意料之外的惊人手法，达到深刻表现的目的。巴尔扎克说得好：“艺术家的使命在于找出两种最不相干的事物之间的关系，在于能从最平常的事物的对比中引出令人惊奇的效果。”巴氏道出了逆笔的奥妙：看似不合情理，实则相反相成，顺理成章，是一种巧妙运思方法。当然教师在启发学生时，应加以强调，不能随心所欲，随意逆向，毫无根据地怀疑一切，否定一切；在立意求新时不脱离实际。

二、旁敲侧击，引发侧向思维

宋徽宗时的一次考试，画题为《深山藏古寺》，结果主考官连看几幅均不满意，原因是这些画均体现了半藏而不是全藏，正当主考官失望之余，有一幅画深深的吸引了他：在崇山之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉，泉边有个老态龙钟的和尚，正一瓢一瓢地舀着水倒进桶里。仅这么一个挑水的老和尚，就把“深山藏古寺”的意境表现的含蓄深邃淋漓尽致：和尚挑水，叫人想到附近一定有寺；和尚年纪老迈，还得自己挑水，可见寺之破败，画面尽管看不到寺，观者却深知寺是全藏在深山之中。主考官连连点头称：“好，这才是‘魁选’之作啊!”这位画师的高明之处在于他运用了侧向思维，选择了和尚挑水的新颖角度来表现主题。侧向思维，是指在特定条件下，通过旁敲侧击、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从侧面扩展和扩大，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。它与逆向思维的区别在于，侧向思维是平行同向的，而逆向思维是逆向的。其特点是不受消极定势的影响，对一个问题从侧面进行换位思考，随机应变地将思路转移到别人不易想到的方向去，以求突破现有的论证和观点，提出不同凡俗的新观念，获得新的结果，产生新的创造。

齐白石老人有句名言：“画人所不画，不画人所画。”道出了他画作出新的秘诀。画画如此，写作亦然。立意构思上妙用侧向思维，可以使文章翻出新意，产生无穷的艺术魅力。

科学家贝尔说过：“有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定会发现前所未有的东西。”作文中运用侧向思维，可以使学生“离开常走的大道，潜入森林”，见人所未见，发人所未发，收到独辟蹊径的效果，达到文章出新意的目的。

引导学生做第一个吃螃蟹的人，教师在作文教学过程中就要注重学生运用侧向思维。

三、纵横驰骋，引发多向思维

多向思维实际上就是上述两种思维形式和其它形式的综合，它要求发挥思维的活力，从正反、上下、内外、前后等多方面思考问题，寻求解答问题的答案，它能散发出众多新颖独特的信息。

当前，学生在作文时经常形成一种思维定势，只要能写三五篇较好的文字，什么考试都不怕，以不变应万变，写出的文字势必局限于旧路老套，千篇一律，千人一面。因此非常有必要培养学生纵横驰骋多思遐想的习惯，让其思绪在广阔的天地里邀游，写出奇、新、美的境界。不吊死在一颗树上，不局限于沿着一个方向或同一类扩散的思维，扩大思维量，提高思维变通性和流畅性，做到“横看成岭侧成峰”。

比如《由牛所想到的》一文训练，我就引发学生通过多向思维，引发若干观点：1.鲁迅的“俯首甘为孺子牛”到郭沫若自比为“尾巴”到茅盾自比为牛尾巴上的“一根毛”，想到为人处世应谦虚；2.从牛作业时昂首向前的形象，想到人们生活中应像牛一样充满活力、负重不辞；3从牛到“韧”劲、“强”劲，想到学习中遇到困难，应有一股牛劲，知难而进；4.从牛的各种作用和牛的多方面本领想到我们应该多做奉献；5.从牛的反刍生理特点，想到学习也应有琢磨精刻，温故知新的习惯；6.从牛吃的是草，挤出的是奶，想到“我为人人”的品格；7.像牛一样吃苦耐劳，不计报酬……有了这么多观点，学生就能快速做出选择(择奇、择新、择美)；付之于文，还愁达不到“奇、新、美”的境界吗?

创新是人类发展永恒的主题，是“一个民族进步的灵魂”，是21世纪的通行证。我们在创新作文教学时，点燃学生创新思维的火花，就能诱发学生创新灵感，学生就能写出富有创意的佳作。

[参考文献]

[1]朱绍禹.中学语文教学法[M].高等教育出版社，1988.

[2]叶圣陶.关于使用语言[M].人民文学出版社，1956.

[3]高尔基.论写作[M].人民文学出版社，1955.

4.创新的力量优秀作文 篇四

书圣王羲之的启蒙老师——卫夫人，也是这样教王羲之书法的。有一天，王羲之练字时发现他写的字快跟老师一样了，很得意。卫夫人却说王羲之最近的字不如以前了，他很不理解。卫夫人就说：“就算你写的和我一模一样，也只是我的翻版而已，有意义吗?你好好想一下，你是想成为书法家呢，还是另一个我?”后来卫夫人给学生上了一课，告诉他们学书法要多向大自然学习，领悟其中的道理，运用到书法中去。王羲之终于明白大自然才是所有人的老师，从而在以后不断地学习创新中，成为了历史上著名的大书法家。

在我们很多人的生活中也会有类似的事，大家一起来说一说吧!那我就先说我生活中的事。以前我姑姑刚开始学做蛋糕的时候，都是要看着网上下的配方做的，从最初的试验品，到最后的可以跟蛋糕房做的一样，一步步的学成了。到后来她的手法很熟练的时候，她就开始创新了，我在旁边打下手的时候，也会提出我自己的想法，时不时地出来一些新品给大家品尝，于是就有了菠萝味的蛋挞，香蕉味的蛋糕，还有加了柠檬的面包等等，味道好好吃。

5.创新创新再创新优秀作文 篇五

“要成长，你必须要独创才行”这是歌德曾经说过的一句话，我感悟到了很多道理。

我之前有听过一个故事：很久以前，一位哲学教授厉声斥责一为同学：“你毫无想像力，你将一事无成!”那位同学觉得他不讲道理，便当着全班同学的面就和他顶撞起来。教授微笑着，叫我到黑板前面去，画一头想像的野兽。我拼凑了一头野兽：教授的头，猪的身子，鹰的翅膀，鱼的尾巴和鹿的腿。同学们嘻嘻哈哈地笑起来。教授对我的大作却不屑一顾。“你看，”他说，“你并没有想像出任何东西。你所画的只不过是把看到过的东西凑合起来而已，这种画作谁都会画。只有有创造力的人才懂得创造，平庸的人只会拼凑。”

说到这儿，我想起了我自己：记得一次在学做机器人的.时候，我无意中等到了老师做到一半的机器人，让我把它继续做完。我刚要伸手拿，又退回去了，因为我要证明自己，我能够做一个完整的。那么接下来可想而知――我用一上午的时间去揣摩这个机器人，然后又用一周的时间把它做出来了。但我发现了，这个机器人的腰部还能再加上一个弹簧，使得它可以弯腰，但加上弹簧后背又显得光秃秃的，我想到了一个方法，便是在它后面加上一双“翅膀”，这样既有利于美观，还可以在它的翅膀上加上一个功能，即使时间有点长，但是值得了。创新有两点：一是不要用前辈的成就，二是不要怕犯错误。

6.创新世纪的作文 篇六

好多人都觉得学电脑是一件很难的事情。我刚开始学电脑的时候，也是犹豫不决。可见到别人在电脑键盘上灵活地敲打，又觉得十分有趣。于是，好奇心驱使我总想去试一试。

一天爸爸对我说：“静静，我教你学用电脑打字好不好?”我高兴得蹦起来，喊道：“太好了，我学，我学!这正是我求之不得的。只是不知我学得会不?”

爸爸告诉我：要学习用电脑打字，就先要认识26个英文字母。由于英文字母在键盘中的位置不是按顺序排列的，所以我开始练习打字母时，一练就是半天。经过几天的努力，我终于闯过了这一关。

随后，我又开始学查目录。有的.时候，为了学一个“字根”，要背两三天才能掌握它。

中国的汉字十分复杂，计算机用的汉字编码就更复杂了，每一个字都要拆成四笔才能输入。五笔字型汉字输入是最难过的一关。我经过自己的努力，基本上掌握了输入的方法。一天，我用五笔字型输入法写了第一篇作文—《我喜欢我的爸爸》，并在爸爸生日那天，把它送给了爸爸。爸爸说我很懂得孝顺。听了爸爸的夸奖，我心里真比吃了蜜还甜呢!

7.话题作文的创新思路 篇七

一.揭示象征含义, 进行创新思维

对于话题作文中提到的事物要借助想象的力量, 挖掘事物的象征意义, 赋予特殊的内涵, 可以获得立意上的创新。

例如, 以“桥”为话题的作文, 可以从桥本身的作用出发, 揭示其中的许多象征意义。桥, 是绝处逢生的一条通道, 当你要摆脱困境, 度过灾难, 你一定期望眼前有一座能使你峰回路转, 顿入光明之地的桥。从这点出发, 就可挖掘出“桥”的许多象征性的特殊内涵:母亲是桥, 她是赋予我们生命的桥。父亲是桥, 他是培养教育我们, 使我们形成高尚人格的桥。老师是桥, 他们指导我们摆脱愚昧和无知, 不断地追求科学知识, 实现远大理想的奉献之桥。朋友是桥, 是一座用世界上最可贵的感情筑起的友谊之桥。自己也是桥, 是一座特殊的桥, 独立桥, 透析和反省自我的桥。还可以揭示许多:“心桥”, “智慧的桥”, “命运的桥等”。

二.拓展思维领域, 进行多角度创新思考

面对一个作文话题, 思维不能只走一条路, 要呈“辐射”状态展开思维, 即从事物的每一个方面, 每一个特点, 甚至每一个因素出发, 展开思考、联想, 这样一条思维射线的落点, 就可能产生新的立意。

例如, 以“树”为话题展开思考。从种类方面想, 有松树、柏树、柳树、白杨树等。就白杨树而言, 可从形体方面想, 她高而挺拔, 迎风搏斗, 不屈不挠, 形如边防战士, 毫无怨言的坚守在边境上, 站岗、放哨。这就是一个新的立意。从长势看, 他枝枝叶叶向上, 紧紧围拢, 这不象征了各族人民大团结的精神吗?由此可以引出一个观点:团结就是力量。

这种思路, 是从事物的各个方面展开思考, 多一条思维的射线就多出了一条立意。

三.展开联想, 进行创新思考

这种创意思考, 不直接从事物本身去想, 而是通过联想找到与原事物相关的事, 这些相关的事都以原事物为圆心, 写作时, 在外围圈上任找一个点展开来想, 就可能产生新意。

如以“墙”为话题写作文。我们先找到许多与墙有关联的事物, 例如睹墙忆事, 可以回溯历史;托墙思人, 可写亲友挚情;托墙寓意, 可以抒发生活激情;借墙说理, 可以阐述事物真谛;可表现长幼间观念的差距, 描述同辈间感情的隔膜等。这样去想, 思维就开阔了, 立意的层面会多起来。

四.突破局限, 进行创新思考

对于有些话题要突破局限, 用新的观念去审视它, 阐述出新义。如以“路”为话题写文章, 要写出新意, 关键在如何看“路”写自然之路容易雷同, 如果突破局限去想, 可以写“一条充满孤独之情的夜归路”“爱心资助的求学路”“羞愧与希望交织的复读路”“榜上无名的脚下路”等。还可以再拓一步去想, 由“就业之路”表述调整心态再就业并不难的道理;由“泥泞路”阐述“平路脚印浅, 泥泞脚印深”的人生感悟;由“跌过跤的一段路”比喻“走出人生挫折”等。

五.反向立意, 进行创新思考

面对一道作文题, 人们通常都是顺着题目的意思去写, 顺着命题人的意图去写, 这是一种求同思维, 难以出新。其实可以发挥求异思维, 反着命题人的意图去写, 只要言之成理, 就应该肯定。例如以“雪”为话题来写作, 若从正面思考可赞美它的洁白、纯净等。若从反面去写, 可批判它的虚伪, 掩盖了污泥浊水, 粉饰了虚假的现状;也可以批判它的冷酷无情等。

创新求异要遵循一条原则, 就是合情成理。不是所有的命题都可以逆反去想, 有的已是一条公理, 表述又很确定, 就不能为求异出新而去否定。

8.作文教学创新的价值 篇八

一、促成素质全面发展

实施作文教学创新有利于学生自身潜能的生成，促进素质的全面发展、和谐发展、创新发展。

作文教学创新中的“创新”不同于科学家、艺术家的“创新” ，它是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体能够善于观察，勤于思考，勇于发现和认识生活中有意义的新知识、新事物、新方法，能够挖掘其中蕴涵的规律，隐含的道理，从而提高自身观察能力、想象能力、思维能力和语言表达能力等，使受教育者文化、思想、道德、心理素质实现全面发展。

作文是复杂的心智技能的体现。学生完成一篇作文，一般都要经过审题、立意、选材、谋篇、表达、修改等阶段，都需要观察力、记忆力、联想力、想象力等心理因素的积极参与。就这一点而言，要使学生完成一篇上佳的习作，必须是以诸方面素质全面发展共同提高为前提，包括培养他们联想力、想象力等。作文和思维的关系是非常密切的。任何形式的作文都是思维的表现，从某种意义上说，思维是无形的作文，作文则是有形的思维。因此，一切作文创新训练都必须伴随着思维训练，没有科学的思维训练，作文创新教学就好象闭着眼睛捉麻雀——瞎碰。由此看来，要让学生写出有深度的文章就要先让学生学会想。倘若学生的思考有广度深度，文章的立意才有可能准确深刻；倘若学生的思考是辩证的，文章的论述才可能周密严谨，倘若学生的思考能冲破“思维定势”，文章内容就会给人耳目一新的感觉；倘若学生的思考有条理，文章的结构就可能是合理的。因此在作文教学创新中，要加强对学生的求同思维、求异思维、辩证思维、整体思维、形象思维、层次思维、扩展思维的训练和培养。思维力、观察力、认知力和语言表达能力是相辅相成的，思维力的训练和培养可以促进观察力和语言表达能力等的提高，而观察力、想象力、语言表达能力等的提高，反过来又可扩展写作的思维的广度和深度，实施作文创新教学可以促进学生各方面的素质全面发展、和谐发展、创新发展。

作文教学创新，这和素质教育强调教育的全面性、全体性和基础性的本质是一致的，有利于学生自身潜能的生成，使学生的认知水平和知识能量能够得到最大的发挥。

二、有助于克服畏惧心理

通过作文教学创新，扭转人们对作文教学的看法，树立学生写作的信心，克服“一提到作文就头疼”的心理，摆脱传统教学的羁绊，彻底解决传统作文教学中的积弊。

传统作文教学，由于在“应试教学”的影响下，忽略了学生的兴趣、爱好、体验和感受，导致大批学生失去了写作的热情，把写作文当作任务来完成，有的同学甚至开始害怕、厌恶写作文。

创新作文教学应是引导学生从心灵体验出发，真实地显现生活的内涵，真诚地拥抱生活的亮丽。教师要深入启发学生观察生活，积累情感。生活并不是学生遥不可及的，并非只有通过旅游、参观才能涉取，才能感悟。其实“处处有生活”，只要引导学生做生活的有心人，去体会身边的平淡生活，教会他们不仅能观其表面，还要去思考、透视其间蕴涵的生活的真谛和道理。不但要发现其优点，而且还要揭露其“缺点”。不能只着眼于“大事”，还应着眼于细微、琐碎之事，从生活的“原始状态”中摄取写作素材。这种来自细心观察、亲身体验的感情抒发，才会有纯度，才会具有感染力、冲击力，才能够使学生运用文字尽情描绘他们眼中的生活，抒发他们的真实感情，展示千姿百态、百花齐放的内容。

引导学生突破旧的传统思维的禁锢，建立一个发散、开放的思维方式，自觉的追求创新思维。长期以来，由于应试教育的影响，学生的作文不论是形式、内容、还是体裁都难以摆脱“仿写”的窠臼。为了适应21世纪的创新教育的要求，作文创新教学中要有意识、有步骤的培养学生的质疑求异、深刻新锐的思维品格。首先要多角度全方位的思考问题，引导学生通过透过现象探索本质，挖掘蕴涵的真理，切忌让思维从事物的表面轻轻划过。还应有意识地引导学生质疑求异，诸如教师要教会学生根据已成定论的自然社会现象做发散思维，以图打破思维定势，开拓新思路，获得新发现。在此，教师能够给学生创建一个和谐、宽松、愉悦的写作氛围，以催生具有深度有创见、闪烁智慧火花的、具有思维穿透力的优秀习作。

三、引导学生运用凸显个性化的语言，彰显个性

随着时间的变迁，校园文化日趋丰富，社会风貌日益更新，学生的语言风格发生了极大的变化，无论词语的数量，还是言语的组合，都发生了巨大的变更。但是真正富有个性、来自心灵深处的语言，却落后于时代的变迁。基于这个理由，创新作文教学应该鼓励学生追求作文语言的个性化，引导学生在遣词造句、文体的选择等方面，去找寻符合自己的特点，能张扬自己个性的语言，或轻快活泼，行云流水，或深沉练达，意味深长；或清新质朴，朗月清风；或华美高雅，风姿万种如此等等，凡率性而作，无所粉饰，一任才情，皆无不可。创新作文教学尤其鼓励下述三种直露个性的语言：突显激情，泼洒胸臆之语；敢露锋芒，犀利入骨之语；铺陈排比，张扬个性之语。

通过作文的教学创新解除了诸方面对学生的束缚和禁锢，让学生获得轻松、解放，喜欢用从笔管里汩汩流出的文字表达自己的情感，把写作当作一种快乐，从而克服畏惧作文的心理，提高写作的兴趣。

9.谈创新的作文 篇九

在我国堪称国宝的景德镇瓷器，这百年来一直受到国际市场的青睐。然而，在巴黎的某商场中，景德镇瓷器却无人问津。这昔日风靡全球的瓷器却落得个如此下场呢？

经过查询，出现了一个令人意想不到的原因，景德镇的瓷器制作效率低并缺乏新时代的风格。其实归根来说，就是景德镇缺乏创新。多年来景德镇几乎一成不变地继承了先人的“结晶”，却只能代表先人的创作风格，并没有新时代的风格，所以即便是景德镇瓷器的质量过硬，但由于没有自主创新，其后果也是可想而知的。

由此可见，一个企业乃到一个国家，如果没有创新能力，一味地靠引进别人的技术，注定是要受制于人，居于人后的。

回首过去，神七，嫦娥一号的成功发射，奥运鸟巢，水立方的成功建设，这一个个令人激动兴奋的消息，无不叩击着炎黄子孙的心，但是能取得如此巨大的成就能离得开创新吗？

邓小平说过“科学技术是第一生产力”，而创新就是前提。因此能不能创新，敢不敢创新，则会关系到一个民族的兴亡发展。

展望未来，同学们，我们祖国的前景将会是一条光明、充满希望的道路。因而作为时代的弄潮儿，21世纪的主宰者，将会担负起中华民族伟大复兴的重任，先驱们唤醒中国这条“沉睡的巨龙”而创新就是“钥匙”。

心动不如行动，让我们共同为中国的腾飞而努力吧！

10.谈创新的作文 篇十

创新，无处不在，我们的想象也是一种创新。比如，自己在未来的世界中看到了什么？有人说，他看到了在水里，在天空中飞翔的车子，能帮忙做家务的智能机器人……谁能说，不一定在以后的哪一天这个世界就有了你的发明呢？这就来源于创新的萌发。创新酱全世界联系在一起，这句话说的一点都没错，在网络上没有人知道你是谁，你可以跟世界各地的人交谈、交际。在电视上，你可以关注到世界各地的新闻、信息。世界各地的人也可以对我国进一步的了解和认识，这就是探索创新低和追求创新带来的。

怎样才能把在世界上将自主创新运用到更好。：人类的创新之举是极其困难的，因此便把自己有的形式变为神圣的遗产。”蒙森这句话说的很在理。但是，在我看来，创新这个定义已不只是神圣的遗产这么简单。而是一个国家，甚至是一整个世界能够前进的原动力。唯有拥有它，世界才能朝繁荣昌盛的轨道上行走。我们唯有拥有它，才能和世界同步，与世界通行！

11.走出作文创新的误区 篇十一

【关键词】作文创新 误区 对策

新课标提出语文课程应促进“学生均衡而有个性的发展”,“进一步提高学生的语文素养”,强调学生用真情实感表达对社会、生活的独特感受和真切体验,“力求有个性、有创意的表达”,即重视培养学生的创造思维和倡导学生个性化写作,而个性化写作是作文创新的最大亮点,也是作文教学创新的终极目标。新课标中所说的“独特感受”、“有创意的表达”都是个性化的体现,而高考作文的“发展等级”则要求立意蕴含哲理有新意、选材典型新颖、结构新奇、形式不落俗套等,这些都蕴含着创新因素,都要求体现一定的个性特征。

在个性化写作中,学生的作文确实有一大批主题深刻、思维活跃、文体新颖的佳作脱颖而出,受到阅卷老师青睐,这些作文从内容到形式都写出自己的特点,富有创新,但是目前仍有一些学生对作文创新存在着错误的认识,导致作文创新走入了一些误区:一是有些学生认为创新写作就是写大的事件,脱离自己的生活实际胡编乱造,缺乏真情实感,没有个性特征。二是写作形式一味追求新奇,选取自己根本不熟悉的新文体来写,结果是不伦不类。三是部分学生的作文语言呈现劣化现象,假话空话连篇,文句不順,文白相间,中英文杂糅,生造字词,尤其是随着电脑的普及,互联网的广泛应用,相当一部分学生明显受网络文学影响,语言表现为支离破碎、不合常规,使原本生动活泼的语言变成了僵死的符号,使语言完全失去了交流的工具性。

针对以上创新写作的误区,我们就应该积极思考和探讨改进的方法,使创新写作更趋成熟和完善。具体说来,可从以下几方面着手:

一、多方面、多角度,扩展学生视野

在作文教学中,要引导学生从不同角度审视作文题目材料,达到训练学生发散思维的目的,从而提高学生的创新能力。具体有以下几个方面:

1.多角度立意

引导学生对同一题材,从不同角度进行审视,确定不同的中心,从而写出有不同立意的作文。如引导学生就网络发展的现状写作时可引导学生多角度立意,作文既可反映科技的发展给人们带来的方便快捷,也可反映青少年沉迷网络而对身心带来的危害等。由于立意不同,作文迥然不同,很有创意。

2.多方面选材

让学生围绕同一命题,从不同的方面去选择不同的题材,力求选材新颖,与众不同。如:以”变化”为题来反映改革开放近三十年来的伟大成就为中心,让学生选择耳闻目睹的事例进行作文,学生可以从大的方面来写祖国的变化、家乡的变化等;也可以从小的方面写我家的变化、邻居家的变化等;还可以选择一个侧面如衣、食、住、行等某一方面的变化等来写。

3.多样化体裁

引导学生根据同一题材,写出不同文体的作文。这不仅是对学生创新能力的培养,也更适应新课标下作文教学的要求。如:以”荷花”为题的作文可以描写荷花的色、香、形、味,写成一篇文质兼美的记叙文;也可以介绍荷花的生长过程、分类、食用价值等写成说明文;也可以由荷花的“出污泥而不染,濯清涟而不妖”以花喻人写成立意高远的散文。文体不同,多姿多彩,富有新意。

二、说真话、诉真情,抒写真情实感

作文教学,教师首先要引导学生说真话,抒真情。作文就是把想说的话写出来,就是真情实感的流露。要让学生认识到写作不是苦差使,而是抒写心灵的园地,是联系社会的纽带,是人生的重要组成部分。那么在作文教学中该如何让学生由“要我写”变成“我要写”,从而说真话、诉真情呢?

首先,要改变以形式为中心的作文训练体系,建立以内容为中心的作文训练体系,使作文教学贴近生活,贴近学生实际,为学生创设真实的作文情景或确定一个交际实用目的,让学生有感而发。其次,可以大幅度增加写作实践量,养成经常写作的习惯。按照真实的写作观点,作文不仅是通过实践提高的,还必须是大量和持续。同时也可以结合其他学科和活动进行作文的真实写作训练,另外,还可开展丰富多彩的作文活动营造真实的作文环境,改变作文单一、单调的状况,提高学生的作文兴趣。如开展文学社团活动,作文竞赛,手抄报竞赛等行之有效的活动,激发学生的写作积极性。

三、热情鼓励,提高学生写作兴趣

这主要表现在作文的批改上。传统的做法,教师批改作文首先要找的往往是学生的不足之处,诸如错别字、用词不当、句子不通、层次不清、中心不明等。改罢作文,红圈圈、红杠杠到处都是。作文后面的批语更是毫不客气。表面看是精批细改,但作文一发到学生手中,满红的红杠杠、生硬的评语使学生的自尊和自信一次次受到伤害和打击。更有“认真”的教师在评讲作文时毫不留情,直面学生的种种“劣行”。这样做的结果是学生是让学生尴尬难堪,写作热情渐渐消失。

因此,教师评改作文 要从挑毛病的角度转变到找优点上来。当然并不是对学生的缺点视而不见,只讲优点不讲缺点,关键是要讲究方式,以学生欣然接受为标准。只要教师从美的角度去欣赏,就不难发现学生的可赞之处。批改作文时,还要注意语言的推敲,尽量不要用否定的语言,对学生的缺点要委婉指出,不妨使用“假如……的话,作文会更好”之类的句式;针对学生在作文中流露出来的消极迷茫情绪,要鼓励他们树立生活的信心,培养他们乐观向上的品质。要把批语作为与学生沟通的桥梁。对写得好的学生要公开表扬,哪怕是一句话,只要写得好,也值得表扬。教师对学生热情鼓励,学生的写作兴趣就会提高,学生的创新意识就会加强,学生的创新之门就会打开。

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。写作本身就是创造性的思维活动。因此,作文教学的首要任务就是要培养学生的创新意识和创新精神。这就需语文教师更新观念,解放思想,给学生创造一个自由写作的空间,让学生的创新潜能充分发挥出来。

参考文献:

[1]杨秋霞:《作文创新,让人欢喜让人忧》.《新风教育创新论坛》2007(4)

[2]韩俊英:《浅谈作文教学对学生创新能力的培养》.《北京教育》2006(5)

作者简介:

12.创新作文的教学探索 篇十二

透过以上表述可以看出,在新课程标准背景下,对作文的改革要求突出表现在培养学生的创造性思维、追求个性化写作这一目标上。的确,在传统作文教学模式中,教师“限题”、“限体”乃至“限旨”,对于如何开头、如何过渡、如何结尾等 ,讲得有板有眼。整个写作过程就是教师掌控下的集中定向训练,让学生拿腔拿调一成不变地作文,千人一面,众口一词,这样如法炮制地进行作文教法和学法的演练, 忽视学生的生动个性和创造力,很大程度上压抑学生的写作欲望。因此,创新作文的灵魂就是把学生的创造力从重重束缚中解放出来, 充分张扬学生的个性。那么,怎样才能激活学生生机勃勃的写作的创造力和想象力呢?

一、为学生开辟创新的沃土———生活和阅读

“鱼无水不能泳 ,炊无米不能食”,学生写作文何尝不如此呢? 学生之所以“憋”作文、仿作文,无不是因为无素材。要培养学生的写作兴趣,就要引导学生充分感受学校、家庭、社会的生活,让他们关注国内外新闻、留心校内外生活,从生活中提取创新写作的材料,积累在自己的日记中。也可以让他们带着命题深入生活,或者从生活中寻找素材、归纳命题,笔者在这方面确实感触颇深。《暑假见闻》本是一个老话题,但学生从繁华而人情淡漠的城镇来到偏僻的农村,那里秀丽的山水、朴实的民风、和睦的人际关系,让他们把眼睛一直睁得大大的。他们带着命题寻美,结果满载而归。这样看来,教师要教给学生筛选素材、及时捕捉灵感的方法,使学生创新作文的土壤越积越肥沃。

同时, 还应转变纯语文教学观和为写而读的功利化的读写结合训练方式,将阅读内容拓展到现实生活的各个方面,如有意识地引导学生学习中外名著、名人名言,丰富自己的知识量,提高自身的素质等。古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”通过大量阅读,学生获得丰富的间接生活经验和信息,增强认识事物的能力,在广泛阅读的基础上吸纳精华,达到“读万卷书”、“行万里路”的效果。

二、写自己缘于生活真实的新体验。

语文课程标准指出:“在今后的作文教材建设中, 首先要更新观念。作文是一种精神产品的独创,要引导学生说真话、抒真情,反对套话、空话、假话;要引导学生切实体会作文是生活的一部分,作文与做人密切相关;要使教师认识到,提高学生作文的能力,也是‘立人’的一个重要方面。”由此看来,真实是文学作品的生命, 感情是文学作品的血肉, 要写出血肉丰满、有灵气有个性的作品,就必须鼓励学生释放心灵,写出自己的真情实感。

生活是丰富多彩的,学生的内心世界也是丰富多彩的,这里有喜悦也有忧愁,有甜蜜也有苦涩,有高昂也有低沉,有阳光也有阴霾。把曾经强行设置的“禁区”完全开放,鼓励学生写真情实感,不必一味地唱那些所谓积极向上的假腔假调,相信学生肯定会很兴奋地自由挥洒内心的真实世界,写出有感情、有个性的好文章。

三、“新”———鲜活的作文流程

真诚感受生活,充实源头活水,作文就是这个理。教师应教会学生关注身边那些看起来细小琐碎的事情, 在实实在在的生活中体味人生的酸甜苦辣, 这样写出来的文章才会有生命力。但一篇优秀的作文除有真情实感以外,还要有过人之处的“新”奇。翻一翻近年来的高考满分作文,不难发现,这些文章写作总在力求凸现一个“新”字。那么,怎样才能让学生的作文“新”起来呢?

1.题目要新 。题目是文章的眼睛 ,常规做法是教师命题 ,写“我的老师”、“校园一角”、“桥”等,这些老掉牙的题目,学生写烦了,很大程度上难以达到练好笔的目的。有时候老师想到要变个花样,出点有新意的有特色的题目,可一旦题目“新”起来,学生就无从下笔。更多的时候,则是老师们难以命出一个有新意的题目。那么创新题目的第一步,就是要把命题权还给学生,让学生根据写作的需要,根据自己对众多创新类作文的借鉴,拟出一个让人耳目一新的题目。

2.“视角”要新 。有一个全新的题目 ,仅仅是创新作文的第一步。接下来,要确定写作的新视角。从哪里入手,怎样围绕话题立意,这是需要认真思考和研究的。如2004年围绕“快乐幸福与我们的思维方式”为话题创作的新类作文《两把钥匙一扇门》,2002年围绕“心灵的选择”话题创作的新类作文《老张算命记》,就从拟题到行文都给人耳目一新的感觉。指导学生从一个全新的视角构思作文,就要切实要求他们善于捕捉生活、情感、理性等方面的瞬间感受,深入挖掘。

3.语言要新。 近几年的满分作文都在语言上占据先天优势,有的靠风趣幽默取胜,有的靠清新明丽夺魁,有的靠婉曲动人得宠……总之,在创新类作文中,语言本身的魅力无疑是成功的关键。因此,语文老师要善于指导学生在平时的作文训练中有意识地借鉴和模仿,修改锤炼,努力打造文质兼美的文章。

4.故事要新。好故事总能抓住人心,《西游记》、《三国演义》、《水浒》等之所以能流传至今 ,就因为它们都有一个好故事 ,而好的故事来源于生活。让学生懂得“处处留心皆学问”的深刻道理,关注现实生活这个巨大的写作“故事库”,写出让人久读不衰的文章。

13.创新的作文题目 篇十三

怎样才能拟一个新颖别致的好题目呢?我主要从巧用修辞这方面谈谈标题创新：

有人说“修辞是作文的魔水”，拟题目也一是样，标题中运用某种修辞方法，可以增强文章的生动性和感染力，使你的文章在众多作文中脱颖而出，此类情况极为常见。

1。运用比喻

比喻常常使标题生动形象，易于接受，且能引起人们广泛的联想和想象。如：以“诚信”为话题：《永远的人生彩虹》《诚信，腾飞的基石》《诚信是金》;以“感情的亲疏和对事物的认知”为话题：《走出感情的沼泽》《感情不是保险绳》《放下感情的叶片》;

以“相信自己与听取他人意见”为话题：《自信的手杖》《信心是帆，意见是船》;以“出人意料和情理之中”为话题：《阳光与风雨同行》《意外花开在情理枝头》。

2。运用设问或反问

以“感情的亲疏和对事物的认知”为话题：《感情的亲疏对事物的认知有影响吗?》《岂以亲疏辨好恶?》《怎一个情字了得?》

以“相信自己与听取他人意见”为话题：《敢问路在何方?》

以“出人意料和情理之中”为话题：《偶然?必然!》《“什么?”一一“是该这样!”》通过设问拟题，能引人注意;用反问拟题，可加强语气。

14.创新的力量作文 篇十四

安全区域就会跌倒，会流血受伤，因而不敢去踩下属于自己的脚印。

但是你并不知道，只循着前人的脚印去探寻未知，就好比拴上了沉重的铁链，你再怎么努力探寻，也不过如井底之蛙般只能拥有狭小的一线天。“创新”这个特殊的词语，究竟代表着什么呢?这个新颖的词语，我翻遍汉语词典也没有找到它的踪迹，但我知道，创新就是敢于提出迥乎不同的想法，敢于尝试从未有人尝试过的事，让自己的心灵有一次质的飞越!

著名画家齐白石在已取得极大成就时，没有骄傲自满，而是不断汲取历代名画家的长处，并因此五易画风。正因为他敢于创新，敢于打破已有的条条框框，才能独创属于他自己的独特画风，并取得巨大成就。

由上面的事不难看出，创新与成功的关系，就像水和鱼的关系一样，是相互依存的。如果不懂得创新，硬要去踩不属于自己的脚印，又会如何呢?

我们都知道，牛顿是世界上最伟大的科学家之一，最为有名的理论是“万有引力”学说以及“光微粒说”、“力学三定律”等。这些都是由于他敢于去创新，去发现，去述说才取得的成就。可到了晚年他却陷入了亚里士多德的柏拉图学说，跟着他的脚步，苦寻上帝十年却毫无发现。

由这件事又可以看出，即使是远近闻名的大学者，若是离了“创新”二字，落入陈旧的范畴，亦无法取得丝毫成就。

15.创新作文评价方式的尝试 篇十五

一、聊天式评价

教师在开展作文评价时,往往局限于作文文本本身而忽视了学生,总是站在教师、成人的角度去加以评价,用成人的心理对待儿童的内心体验。教师应更换角色,站在学生的角度,进入学生世界,体验学生心理,切忌以成人的思维代替儿童的天真。教师与学生进行聊天式的作文评价就是一种有效提高学生写好作文的催化剂,聊天式作文评价的方式主要有以下几种。

1. 赏识他聊天评价

赏识性聊天评价贵在发现学生文章中的“美”,教师要用赞许的眼光看待学生的作品,发现文章的闪光点,对文章的结构、选材、立意、佳句等予以肯定,同时指出克服“美”中不足的方法和努力方向,使学生今后的作文更“美”。

2. 探讨性聊天评价

探讨性聊天评价贵在与学生的研讨上,教师要和学生一起从作文立意、选材、表达方式、行文思路等方面进行研究讨论,双方充分发表意见,相互交流心得,促进师生沟通。

3. 导向性聊天评价

导向性聊天评价贵在向学生指出其习作存在的问题和努力方向。如开始时教师可在聊天的过程中指出学生在书写、标点符号等方面存在的问题,然后要求学生书写工整,标点符号使用正确,不出现错别字;接下来,通过再次与学生在作文评价时的聊天,要求学生锤炼语言,使文章主题突出、条理清晰、有文采,使导向性聊天评价遵循“由易到难”规律,逐渐提高写作目标层次,促进学生作文水平的提高。

二、网络评价

网络环境下的初中作文评价是指学生个人、班级、学校、家长和社会对学生习作及时、快速、持续、大容量的网络在线作文评价。这将是语文教学实践中又一场深刻革命,它不仅有助于语文新课程的实施,还能最为直接地促进学生的自主、合作与探究性的学习。它既开创了一个富有前景的、前所未有的领域,又更加深入地促进了语文教学改革,能更全面地促进了学生语文素养的提高。

1. 轻松发帖,鼓励生生互评

我们让学生相互品评、修改,相互取长补短,共同提高。具体做法是:利用校园BBS平台,让学生将作文上传作为主帖,其他学生以跟帖的形式来点评。同时,教师也通过发帖的形式进行网上作文批改,并鼓励学生就教师和同伴对自己作文的评价和建议写回帖,开展自由的讨论。

2. 总体评价,规范网站管理

针对总体的作文学习评价,我们打算借鉴国外教育评价前沿正在探索的“文件夹”式的评价模式,将每个学生在网络作文学习期间所有的作文、范文、获得的全部评语、各篇作品的点击率统计表、写作经验交流、用Flash和插图点缀成的作文情境等整理成个人的“文件夹”,反映出某一阶段学生以作文学习为主的全面发展的状态和取得的进步,以此作为学生成长和进步的记录。我们把“文件夹”作为评定学生学习质量的一个重要依据,激发学生自觉自主地追求更高的和个性化的学习目标。

16.作文批改方法的创新 篇十六

在教师批改的基础上，让学生自己批改，可自批，也可互批，是提高学生写作水平的有效途径之一。因为，学生在批改过程中积极性很高，批改得比老师还认真，还仔细。学生们对同学的批语的关注程度远远超过关注老师的批语的程度。有的还会为一条批语是否准确展开热烈的争论。

当然，学生批改作文的要求要循序渐进地提出，对此，我提出了明确要求，即主要批改以下几个方面：

第一、错别字；

第二、语序不当，结构混乱，成分残缺，语意不畅的名子；

第三、语意零乱，缺乏条理性，不能很好服务中心的语段；

第四、错用的标点符号；

第五、错误的书写格式。

既然老师的评语只是一家之言，那么就应允许学生对评语发表意见。在实际操作中，这种师生间的交流可以延续多个回合。这就使作文教学克服了单向交流的弊端，形成了教育对话的新格局。在这一平等的对话交流中，学生的创新精神和写作能力将得到潜移默化的培养和提高。这样既提高了学生批改作文的积极性，又大大地提高了他们的作文水平，一举两得。 二、从批改的具体方法上，注意几个小问题 1、慎用“不”字，鼓励为主。

作文批改应注重实效性，多指优点而少指缺点。我们完全可以放下某一习作中选材不合理的不足，指出他文章构思精巧和语言富于表现力等优点。指出优点，既是对学生的鼓励，也使正确的知识得到强化。那么，对习作中存在的缺点、问题是否可以视而不见呢？也不是。教师应明确指出存在的共性问题，提出修改建议。——当然，这一内容一般不应在评语中体现，而应在作文讲评中反馈给学生。2、 少下断语，多些探讨。

毫无疑问，教师的评语只能代表一家之言。同一篇作文，不同的老师可以给出不同的甚至截然相反的评价。因此，教师总是根据自己的评价标准去评判学生作文并要求学生完全接受自己的观点是不科学的。除非存在很明显的问题，我在批改学生作文时，一般不应轻易下断语，而是多站在平等的立场上进行探讨。例如，与其在评语中写道“内容不够充实”，倒不如说“在我看来，如果你能将更为典型、更为具体的材料充实到你的文章中去，效果可能会更好。你认为呢？”这样的探讨性的评语使学生感到自己以及自己的劳动成果被尊重，通常他也会充分重视老师给他的批语。3、不求全面，突出重点。

在评语中力求面面俱到，生怕遗漏了某一方面而使学生遭受损失。所以评语从审题立意篇章结构到遣词造句标点符号再到行文格式字数要求，可谓详尽具体，苦口婆心。然而作文训练不可能“毕其功于一役”，作文课也不止这一节，那么为什么不可以考虑“各个击破”呢？把太多的信息一股脑灌输给学生，学生理解和应用都成问题，即所谓“贪多嚼不烂”。我们的做法是评语只针对主要方面，其它内容则通过旁批或直接修改来反映。这样，主次分明，重点突出，学生努力有方向，效果易检测，同时也使教师批改作文的效率大为提高。