小学学校管理设计

小学学校管理设计（精选8篇）

1.小学学校管理设计 篇一

彭州市致和镇小学学校发展顶层设计

彭州市致和镇中心小学校 李太明

[摘要]：要实现学校科学发展，走上特色发展之路，必须要对学校发展之路进行顶层设计。无论学校卓越还是平庸，不进行顶层设计，我们的教育行为就缺乏目标，迷失方向，是零散的，难以实现学校又快又好的发展。仰望星空，展望未来，紧紧围绕设计理念和核心价值观，以服务育人、教学改革、德育实践为切入点，全面推进和落实顶层设计，实现学校教育高效、优质、均衡发展。

[关键词]：学校发展

顶层设计

核心价值

实施学校顶层设计必须紧紧围绕教育局提出的创办“四有”学校，聚焦课堂，实施快乐教育，努力办人民满意的教育等系列目标加以设计。学校顶层设计即是学校教育发展的全面规划。规划是一篇美文，值得我们放在床头和案前品读；规划是一部学术成果，值得我们反思和细嚼慢咽；规划是一个宏大愿景，值得我们去期待和守护；规划是一部历史篇章，横贯过去、现在、和未来。规划是吹响的号角，激越的鼓点，让我们开始新的征途；规划是行动的纲领，期待着我们践行和实践；规划是未完成的事业，给我们留下创生的细节和空间；规划是凝聚的共识，让我们敬重并无怨无悔的遵从、体现。

一、核心价值的顶层设计，发展着学生，成就着老师，塑造

学校品牌。

顶层设计首先应该解决价值观为核心的精神文化设计，上下齐心协力，统整学校的教育理想，寻求学校的“魂”，对自然生成的影响学校发展的理念加以厘清、涤荡、提升，从而形成积极向上的“魂”，这种正统“内隐概念”形成蓬勃向上的教育文化，其“精、气、神”是学校发展的强大动力和不竭源泉。

学校核心价值观的设计出发点和归宿是到底培养什么养的人。内涵为：学校核心价值观是学校文化的核心成分，是全校成员共同的追求和实践原则，引领各项工作，在构建中要不断探索，交流借鉴，形成个性化、特色化的核心价值观，从实际出发来拟定目标，把握设计的基础，学校的优势、问题，尊重学校发展的历史沿革，在理想与现实的拿捏中达成“身心健康，习惯良好，学习快乐”的培养目标。

由于种种原因，致和小学近二十年的发展是曲折的、艰辛的，更多体现在时间的流逝，时代变迁的自然演变。尽管发展缓慢的理由可以找一大堆，但没有能很好地构建起上下认同的核心价值理念，形成更加积极的文化，是影响我校又快又好发展的主要原因。开展顶层设计，要深入探究，以精神文化引领学校，用价值观凝聚师生，促进学校发展，塑造学校品牌。

（一）致和小学文化之根，核心价值观为：尊崇历史地沿，植养仁和性情，兼顾理想现实，求索和谐教育。

在我国悠久的文明历史中，“和”是中国传统文化的精华和一种高尚的民族精神。个人修身养性，要讲究“心平气和”之功；与人交 往，要恪守“和而不同”、“中庸致和”之则；治理国家，要明晰“政通人和”之理，以达到人与自然、人与人之间的和谐与统一。千百年来，“和”，渗透于历史上各家各派的思想之中，成为人们普遍接受和认同的人文精神和道德原则。

致和，取自唐代诗人严维《奉和黄甫大夫祈雨应时雨降》中“致和知必感，岁旱末书灾”。致和，本意为人事极其和顺之意（和：hé，（1）平稳、和缓；（2）协调，关系好，均衡；（3）和解；（4）不分胜负）。

（二）学校致力于打造“和顺、和谐、和雅”三和文化。

1、和顺：温和柔顺。

详解：A、顺应，不违背。B、和睦顺从；和睦融洽。C、和善温顺。D、指和善温顺的性情。E、调和顺适。

2、和谐：配合的适当和匀称。

详解：A、和睦协调。B、指使和睦协调。C、谓配合的匀称、适当、协调。D、和解，和好相处。

3、和雅：和谐统一，高尚雅致。

详解：A、和而不同，雅各其雅。B、融合统一，高尚雅致。“三和文化”的现实意义解读：在国家努力构建和谐社会，学校创建和谐平安校园之际，“和顺、和谐、和雅”，正是学校的文化价值追求之所在。具体是指：干群之间的和谐互敬、教师之间的和谐互学、学生之间的和谐互助、师生之间的和谐互动、人与环境之间的和谐共生。“雅而有致”则是学校文化要达到的目标，一方面指“行为儒雅、语言文雅、情趣高雅”的师生形象的树立，另一方面指优雅静美的校园文化氛围的营造，以及二者之间的和谐统一。构建起“三和校园”，育人于无形，师生顿悟其中。

致和小学核心价值观的形成经历了“梳理—阐释—讨论—交流—征求—完善”的过程，学校始终将核心价值观渗透到教育教学、德育改革实践活动中，根植于教师学生的思想行动中，贯穿于学校各项管理中，有力推动了学校顶层设计的纵深发展。

二、学校达成核心价值的的途径

（一）服务渗透，实践“三和”。

服务渗透是指学校所有行政干部及教职员工，在学校全方位服务 中渗透的文化细节，体现的服务者的人格、精神。行政干部模范言行中贯彻的管理理念：仁和性情，示范引领；一线教师在求索和谐教育中表达出的德育意识、质量意识；其他服务人员践行的服务中心、和顺至上。总之，全校教职工应紧紧围绕核心价值观，树立为学生成人成才甘于奉献的精神，在繁杂和辛劳的教育教学工作中找到幸福感、成功感，让“和顺、和谐、和雅”之花成为致和小学最动人的风景。

（二）走向和谐的教学管理（聚焦课堂，和谐教学）。

1、建立和谐教学管理的背景：

我们认为，学校管理既要以刚性彰显效率，但更要依“人本关爱、个性张扬、和谐平等”等柔性因素激发人的内在潜力、主动性和创造精神，为师生创造一个良好的工作、学习的平台。因此，我们认为：学 校的教学管理，不能仅仅为教师施加压力、布置任务，而应当着眼于教师、学生的发展，通过有效的管理和服务，形成合力，提高教育教学质量。

2、教学管理的理念：和谐、快乐

3、教学管理的目标：建立和谐的、人性化的教学管理制度，最终形成快乐课堂模式。

4、教学管理的具体措施：

（1）和谐的教学管理的主要内容及互动关系

要坚持人本化的管理理念，不断改革和优化内部管理模式和管理方法。有鉴于此，我们在执行上级关于“教师教学六认真”的基础上，依据“教”与“学”两者的主要过程环节和相辅相成的关系，明确提出了“学生学习六认真”。为了保证教与学这两个“六认真”落在实处，收到实效，我们提出了常规督导评估反馈的另一渠道，即“领导管理六认真”。把三者结合起来，我们称之为教学管理“三个六认真”。现列表如下：

学习（学生）

教学（教师）

管理（领导）

认真预习

认真备课

认真检查

认真听讲

认真上课

认真听课

认真作业

认真布置和批改作业

认真调研

认真复习

认真辅导

认真指导

认真应考

认真考查

认真评估

认真参加课外活动

认真学习

认真反思

教学质量实际上是一所学校永恒的话题，但传统的做法往往是教学管理者、一线教师、学生层层加压的简单“金字塔”形管理。一提到抓质量，管理者往往简单地将压力转移到一线教师身上，一线教师又往学生身上施加倍增的压力。因为教和学是矛盾的两个主要方面，而管则是调控、指导教和学的中介，是不可或缺的一环，也不是只指手划脚的一环。因此，我们倡导的和谐教学管理关系图示意如下：

领导管理

学生学习六认真

教师教学六认真

教师教学

学生学习

领导管理六认真

（传统教学管理）

（和谐教学管理）

（2）分层管理保证教学常规管理过程的良性循环

领导管理、教师教学、学生学习在这三个层面上，教师的“教学六认真”大致对应学生的“学习六认真”，一方面教师直接对学生施教，学生直接受教，另一方面教师的教又通过“管理”这一中介对学生的学施加影响。而学生学习的结果乃至过程同样要反馈给教师。这里也有两个渠道，一是直接由学生反馈给教师，另一条途径是由学反馈到管，由管作出分析处理，再正确及时地反馈到教。作为“管”，一方面是既管教又管学，另一方面又在教与学两者之间增加了一个新的反馈调节的环节和渠道，能保证教与学的良好实施，更能保证教学常规管理过程的良性循环。作为领导、教师、学生三者，在分别负责“管”、“教”、“学”的主要任务外，同时还兼顾其余。譬如领导不仅管教管学，而且直接参与教和学的具体工作，亲自尝梨子。这种既分工又合作的关系易收到教学管理工作的和谐效应。

（3）加大管理力度，向科学管理要质量

和谐的、人性化的管理绝不是放任自流，也不是不要制度的约束，一定的教学常规管理是维护正常教学秩序的必要措施，是促进教学质量提高的重要手段。

因此，在教学管理中我们做到管理到人，服务到人，管而有效。有制度、有措施、有落实、有回应，精心组织，热情服务，保证教学各环节畅通、有序、有责、科学、高效。改终结管理为过程管理，细化教师考核条例，并纳入量化考核中，与各类先进的评选挂钩。做到有检查、有记录、有反馈，并记入教师业务档案。（附“和谐”课堂评价表）

（4）工作保障方面

A、学校将安排专项经费确保教研、教改及教师培训工作的正常开展。

B、学校全力支持教研、教改及教师培训工作。在资料、设备等方面尽量满足，给予后勤保障。

C、学校努力为教师搭建各种展示的舞台，每学年开展“教坛新秀”、“学科带头人”的评选活动，通过各种荣誉称号的评比活动，推出一批优秀教育、教学工作者。

通过以上举措不断提升教育教学服务水平，逐步建设一支“师德高尚、业务精良、体魄健康、人际和谐”的高素质教师队伍，从而全面提升学校的整体办学水平。

（三）立足交往 构建和谐德育

一个名为“中美小学生守则对比”的图表走红微博，引发众网友热议。对比之下，中国小学生守则被指“内容空洞，可操作性差”。曾有专家指出，宁愿片面的深刻，不愿全面的肤浅，应抓住核心而求全面。以交往德育为主线源于在校外有50%的学生没有交往对象，30%的学生无固定交往对象，15%的学生与大人交往，交往对象贫乏。要培养学生在交往中找到快乐，培养自信和仁和性情。“仁”，二人为人，人与人的交往从两人开始，而“两”人交往是常态，在交往中实现师师、生生、师生以及人与物、人与自然的和谐大德育，就是要使小学生的各项素质协调、均衡、有序发展，在“求同”中“存异”，在“存异”中“求同”，这是推进小学教育和谐发展的必然选择。

1、何谓和谐德育

和谐校园呼唤和谐教育，和谐教育呼唤和谐德育。从小学教育的实际意义看，小学和谐德育旨在促进小学生的身体与心灵、智力与品德、知识与能力、生活与审美的普遍的、和谐的发展。和谐德育除遵循德育的基本原则，如“正面教育与纪律约束相结合”、“严格要求与尊重、信任相结合”、“言教与身教结合”、“一致性”外，还应遵循能突出“和谐”特点的以人为本原则，持续发展原则和求同存异原则。

3、以交往德育为主线，构建和谐德育

交往德育是在至少两个主体之间,借助于言语或非言语符号系统, 在对话和理解的基础上,以建构完满意义世界为目标的道德教育和道德实践活动。致和小学位于彭州市南大门工业开发区。学校现有教学班级36个，学生1737人。全部生源中有四分之一属于外来务工子弟。这些务工子弟来自全国各地，语言、习惯、体质、德育、智育等个方面都表现出差异。师生之间、生生之间的互动交流尤显重要。据此学校将坚持“以人为本”的办学思想。以交往德育为抓手，努力构建和谐德育。

（1）广泛发宣传达成共识

通过教师会、家长会、学生会、学校网站（教师QQ群）、广播站、宣传标语等途径，加大和谐德育、交往德育的相关理论和方法的学习和宣传。让师生与家长共同学生认识，理解，支持交往德育，和谐德育，形成家与校、师与生、父母与孩子三位一体的德育一致性，达成对和谐、交往德育共识。

（2）学习引领，更新观念

以彭未名的《交往德育论》（山西教育出版社2010-6-1出版，ISBN: 9787544042833）为论支撑，组织全体教职工强化学习，更新德育观念。塑造德育教学的交往时空，营建交往德育的良性氛围，建设交往德育的和谐环境。同时把赏识教育、尊重学生、魏书生的“善批评”、像爱自己的孩子一样真爱每一位学生等好方法好途径应用于各种教育教学过程及活动中，并注重完整的、全面地关照学生、发展学生、提升学生。教育中强调对于孩子的生存方式的引导、对于个体生命的完整性关注、对于个体主体性的关注及个体独特性的关注。（3）师生交往育德

A、以德育德，教师的示范引领，本质上也是师生的心灵对话，教师的言语、行为深深地影响着学生的成长。正真所谓“什么样的老师就会带出什么样的学生”。

B、规划12个“德育月活动”，即“一元复始立志月”、“新春佳节亲情月”、“学习雷峰服务月”、“崇尚科学科技月”、“热爱劳动勤俭月”、“团结互助协作月”、“红心向党乡情月”、“求知尚武铁军月”、“热爱祖国读书月”、“遵纪守法公民月”、“诚实守信廉洁月”、“艰苦奋斗自立月”。12个月的活动活动，组织与实施都是具体的师生，活动过程中师生的交流与互动无时不有，处处体现。这些活动既突出主题，又注意此呼彼应，结合学校“科技节”、“艺术节”、“体育节”、“读书节”等传统活动，涵盖学生德育的方方面面，为学生的全面成长提供内在的、精神上的源动力。

（4）家校交往育德

当代著名的教育实践家魏书生也曾感叹：“家庭和社会对学生人格的影响，从某种意义上说，比学校更为持久，更为深远。”足见家庭教育的主要性，“5+2=0”的说法就是有力的例证。传统的家校“指导”与“配合”的关系被人们所摈弃，代之以家长、学校在教育孩子过程中的平等关系。家庭教育与学校教育相互联系、相互依存、相互

为此，我们将通过家校联系制度（每月班主任老师至少与家长一致二次交流）、印发交《往德育家长指导手册》、在学校网站上搭建家 校互动栏目，为家长与老师交流交往提供信息化平台。这样一来，建好学生成长的第一阵地——学校，开好孩子的第一课堂——家庭，当好孩子们的第一任教师——父母，各方面的教育力量和谐一致，学生在家庭受到的教育就不会缺失方向，他们的品德发展就会是健康的、积极的。

此外，为丰富、完善学校顶层设计，逐步实现和谐教育的愿景，要开发利用校园文化这一隐形，强化师生的核心价值。要借助于乡村少年宫这一平台，培养学生的兴趣爱好，让学生得到全面而有个性的发展，狠抓学校体育、美术教育，走艺体特色化之路，实现和谐教育目标。

走在学校顶层设计的路上，我们凝心聚力，将朝着教育更有活力、管理更加高效、特色更加鲜明、质量更加优异、学生富有个性、教师倍感幸福的目标不断前进。

2.小学学校管理设计 篇二

随着教育信息化技术的不断发展、精益化管理要求的不断提高以及和谐校园建设的现实需求, 许多中小学校都开始着手部署考勤管理系统。当前, 市场上的考勤管理系统一般都由“软件+考勤机+身份介质”组成, 特点为:基于公司用户为需求原型开发;需要部署数量不等的考勤机;根据身份介质的不同, 其造价差异巨大。

本文针对中小学校特殊的用户需求, 提出了一种经济、有效的纯软件考勤解决方案。系统采用ASP+ACESS技术设计, 以出勤异常信息为处理核心, 采用考勤员录入出勤信息为系统应用模式, 以牺牲部分的信息实时性为代价换取系统显著的经济性。

一、需求分析

对于中小学校来说, 目前, 市场上主流的考勤管理系统并不适用。主要体现在以下方面。

(1) 数据模型不适用:主流考勤管理系统以员工上下班的时间点为考察对象, 每人每日最多四个数据, 而中小学校需要考察师生每节课的出勤情况, 以每日7节课计算, 至少需要考察14个时间点。另外, 数据模型也无法表达教师的代课、调课等特殊的异常信息。

(2) 操作繁琐:以每日7节课计算, 采用“身份介质”为数据采集方式, 每个师生每日需要操作14次。如果只考察师生的上下班或上下学, 又不足以真实反映师生的真实出勤情况。

(3) 存在代刷问题:出于成本的考虑, 学校会采用IC卡为身份介质, 代刷现象就无法避免。

(4) 购置和运行成本高:相对于纯软件的系统, 主流的考勤管理系统需要在校园内部署众多的考勤终端, 为每个师生配发IC卡, 所以, 需要付出更高的购置成本。部署后, 终端及IC卡不可避免地会出现各种故障, 所以, 又存在较高的人力成本、资金成本。

基于以上分析, 我们可以很容易地得到中小学校对考勤管理系统的需求, 即系统能记录每一节课、每一个师生的出勤异常信息, 能提供丰富的统计报表、满足低成本需求、操作及运维简便、最大限度地避免虚假数据。

二、可行性分析

通过需求分析, 我们进一步分析纯软件考勤管理系统的可行性。

(1) 经济上的可行性:从管理系统的经济效益上来评价, 部署一套系统的成本主要包括产品成本、部署成本、培训成本、维护成本等。纯软件的考勤管理系统的开发规模相对较小, 所以, 购置成本较低, 有条件的学校甚至可以自己开发。软件采用大众化的ASP+ACCESS技术设计, 加上能考虑部署考勤管理系统的学校往往都拥有校园网和网络管理教师, 所以, 其他成本基本可以忽略。

(2) 技术上的可行性:系统采用Dreamweaver MX为开发平台, 它是一种简单、方便的编程工具, 支持ASP代码开发, 能快捷地编辑出美观的页面, 支持与数据库的交互, 提供代码的测试功能。中小学校师生数较少, 采用APS+ACCESS技术设计可以满足软件性能要求。

(3) 管理上的可行性:系统规模较小, 又采用大众化的ASP+ACCESS技术设计, 没有考勤机和考勤介质需要管理维护。管理者事实上不会随时关注出勤异常信息, 采用出勤信息一日一报或半天一报完全可以满足管理需求。对中小学校来说, 指定有责任心的考勤员编辑出勤信息比师生自己刷卡更能保证数据的真实性。所以, 管理上完全可行。

三、系统设计

1. 系统总体构架

系统由考勤查询后台、考勤员后台及管理员后台三个部分组成 (如图1) 。其中, 考勤查询平台主要提供考勤信息的查询, 其代码设计直接从考勤员后台克隆而来, 只要去除其中的编辑功能即可。考勤员后台主要提供考勤员对考勤信息的编辑、报表的导出。管理员后台包含了系统的全部功能, 由系统管理、出勤管理、学生库管理、教师库管理、公告管理5个部分组成。

2. 系统功能模块

系统由系统管理、出勤管理、学生库管理、教师库管理、公告管理5个部分组成 (如图2) , 本文只对关键设计展开阐述。

(1) 出勤日报编辑模块:该模块包含了出勤日报的新增、修改、删除、查询、导出功能。出勤日报指的是每个班级每日的一条出勤记录, 不管班级每日的出勤情况是否正常, 考勤员都必须填报。该模块在系统中被使用的频次最高, 所以, 其操作的便捷性和考勤管理的灵活性对于系统的推广应用至关重要。

在操作的便捷性上, 系统提供多种灵活的日报编辑方式, 如果出勤正常, 考勤员只需要点击新增按钮, 系统自动生成该班 (如果系统配置为按年级设置考勤员, 则为年段所有班级) 当日的出勤日报;如果出勤异常, 考勤员可以按出勤正常一样操作, 然后修改, 也可以直接录入出勤异常的教师或学生的信息完成日报录入。

在考勤管理的灵活性上, 系统提供了当日填报 (自动编辑当日数据) 或不限日填报 (可以编辑任何日期数据) 两种方式。如果管理者希望半天填报一次, 只需在系统中配置填报方式为当日填报, 考勤员在中午录入上午数据, 下午如果有出勤异常数据, 则在傍晚修改该条日报, 否则, 傍晚就不用操作。

(2) 教师/学生出勤异常详单模块:该模块提供对详细异常信息的新增、修改、删除、查询、导出功能。

(3) 教师/学生出勤异常统计模块:该模块提供以学期为时间段的教师及学生各类异常出勤信息的统计、统计数据的导出。

(4) 系统参数设置模块:包括日报填报方式是否只能当日填报、每日最大开课节数、每周最大开课天数、考勤员是按每班级还是每年级设置。

(5) 批量导入教师/学生信息模块:利用学校教务部门提供的EXCEL格式师生名单, 通过该功能一次性导入所有师生信息。

(6) 维护学生信息模块:提供对学生信息的新增、修改、删除、查询、导出功能。对每年度的年级信息变更特别设计了批量操作, 极大提高了系统的易用性。

本系统中, 教师库管理、学生库管理、系统管理三个模块为出勤管理模块提供基础数据, 以实现考勤员编辑日报时全部通过选择完成, 既实现了操作的便捷性又保证了信息表达的一致性。EXCEL格式数据的导入导出是本系统设计的另一个亮点, 利用导入功能可以帮助用户快速配置基础数据, 利用导出功能可以满足更加复杂的统计需求及打印需求。系统的出勤信息数据通过拥有考勤员权限的学生采集、编辑而得。

四、数据库设计

数据库设计是否合理, 将直接影响系统的开发, 合理的数据库设计, 不但可以加快代码的编写, 在需求变更时, 也可以有效缩短修改周期。

根据系统功能需求, 设计如下数据表:出勤日报、管理员、公告、年级、班级、学年、学科、教师表、学生表、教师出勤异常类型、学生出勤异常类型、教师出勤异常记录、学生出勤异常记录共13个表。其中, 学生表中的kqy字段用于标识考勤员身份, 出勤日报、学生出勤异常记录及教师出勤异常记录组合表达某班某天的出勤信息。

为了保证数据表之间数据的一致性, 利用ACCESS的关系功能, 建立表之间的关系 (如图3) 。存在一对多“级联删除相关记录”关系的表有:出勤日报与教师出勤异常记录、出勤日报与学生出勤异常记录、教师表与教师出勤异常记录、学生表与学生出勤异常记录, 其余为一对多的“级联更新相关字段关系”。

五、结束语

本系统在笔者单位运行一年多来, 运行稳定, 为保证学校正常教学秩序, 及时发现师生异常教学行为提供有力的保障, 为学年末师生的各种考核提供了可靠、便捷的数据支持。

参考文献

[1]李洪进, 邓世昆.基于ASP.NET与SQL Server2005的在线考试系统[J].网络安全技术与应用, 2010, (8) :66-67.

[2]瞿哲.基于ASP的学籍管理系统的设计与实现[J].网络安全技术与应用, 2010, (8) :76-78.

3.小学学校管理设计 篇三

一、课文分析

本课是三年级教材中的第一课，写了小学的环境风貌和学生的活动，再现了美丽校园的场景，是一篇难得的写景和记叙相互融合的文章。需要我们反复的朗读和体会，学习优美句子的写作，对于校园的热爱之情。

二、教学设计

1、知识目标。（1）读熟课文，了解文意，找出其中不认识的字，自己解决。（2）找出文中的比喻和拟人句，进行特点分析。（3）学会对于环境的描绘和分析，进行有效的仿写。

2、能力目标。（1）在阅读课文中，提升学生的阅读能力，在阅读能力当中进行情感抒发。（2）对于我们学校景物的描绘能力，对于环境衬托的描写，反映安静的句子。

3、情感与价值观目标。（1）体会对于学校和家庭的热爱，通过语句进行表达。（2）热爱大自然，热爱生活，热爱周围人的情感。（3）教学设计。

三、教学过程

导入：请大家闭上眼睛想一想，我们的校园是个什么样的景色，我们怎么样去描绘它？（学生积极思考，然后教师点名起来说和分析）学生积极发言，说自己学校的环境，花草、树木、教师。我们来学习这一课，请大家自由朗读（设计意图：激发学生兴趣，引导学生发现自身周围景物，自然导入课文）。

1、初读课文，了解文意，扫清字词障碍。学生自由朗读课文，了解文意，自己解决不认识字，用自己喜欢的符号勾画出其中的生字，自己通过查字典和小组合作的方式进行解决。（1）教师进行字音的纠正：“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、摔跤”，教师通过示范朗读的方式，让学生进行跟读，纠正读音。（2）小组合作讨论识字方法。将课文后的要求会读和会认的字，进行小组合作的讨论，找出有效的识字方法进行归类，“猜字谜识字、生活中识字、组词识字、说一句话识字”等，通过字体结构的分析进行分析，要求同学们说出两种以上的识字方法，不准重复。（3）多媒体出示课件，展示本课生字，要求学生自由朗读，要求学生组内合作读生字，其次让学生开火车朗读，点名读，随时纠正和点读。（4）带拼音朗读，每个学生进行朗读和纠正；（5）去掉拼音朗读，进行点名朗读，教师随意点取一个字，要求学生朗读和分析。（设计意图：多种手段识字，提升学校效率，识字作为教学重点）。

2、二读课文，熟悉文意，分析课文段落。（1）教师或者学生领读课文，在课文中勾画出自己认为优美的段落，进行分析和感悟，每个学生可以勾画2-3句，然后自己进行点评，在班里发表自己的意见，通过发表意见的方式，去交流对于句子的理解。（2）展示描写环境的优美句子，教师进行领读。仿写。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族的和德昂族的，还有汉族的”。根据以上段落的特点，进行仿写，“从——从——从——，有——有——有——”，将关键词融入文章当中进行仿写。每个学生选择一种景物进行仿写，描绘出优美的景色，放在一起比较和交流，通过比较和交流进行段落的选择。“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们朗读课文”，教师出具句子，通过周围景物的衬托，来描绘周围环境的安静。教师可以出题，让同学们学着描绘一下周围环境热闹的句子，通过周围事物来衬托环境的热闹。（3）重点领读课文朗读的句子，作为作文的重要素材之一。（教师让学生倾听和诉说，我们自己周围举行活动的句子，平常在课外活动中和体育课中的活动，通过这种方式，来进行简单的写作，来表达我们内心的情感，“下课了，大家在——在——在——”，这就是我们的课外活动，这个句子可以用于校园活动的写作当中去，进行有效的拓展和分析，这就是我们的课外活动。（设计意图：学会对于景物的描写方式，对于文章进行渲染，学会衬托的写法）。

3、三读课文，体会文章的思想情感。（1）三读课文，品味重要的句子和段落，“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”，这一段在段落中能够起到渲染色彩的作用，而且能够让全文进行升华，教师要求学生和写作中进行有效的鉴赏和分析，用于自己的写作当中去，给自己的文章渲染色彩。（2）找出文章中的比喻句和拟人、排比句分析句子特点，进行点评和仿写“鸟儿不叫了，树枝不摇了，蝴蝶停在花朵上，好像在听同学们读课文”，“大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏”以上两句通过三种修辞的运用，提升句子的情感和感染力。通过小组合作的方式进行三种修辞的手法运用，通过三种修辞手法的运用，让学生在作文里有效展示，提升我们自己的情感，或者通过学生小组合作讨论交流的方式，提升我们对于句子的理解。（3）学生自由讨论和分析文章的情感，领会文章中的中心思想，谈谈自己对于学校的爱（自由讨论，由学校拓展开去，联系到家庭和周围的景物，都可以进行自由的讨论和分析），写出自己的内心，进行有效的表达。（4）教师进行情感升华的提升，让学生自由思考和浅谈其中的感悟，让他们自己分析每个句子中渗透的思想情感。（教师进行鼓励和支持）。（设计意图：恰当的使用修辞手法，提升文章的写作水平）。

4、综合性学习的拓展。综合性活动的学习，“我们在学校过着快乐的生活，课余生活是怎样安排的？让我们开展一次活动，把自己的课余生活记录下来，可以用文字来叙述，可以填表格，可以画图画，边记录边整理资料，准备和同学们交流”。让学生进行一次综合性学习的拓展。

5、作业的相互展示和交流。课外拓展的作业相互交流，就是将自己综合性学习活动的内容，有效的展示出来，通过组内评比和班内的评比，有效提升自己的作业水平，教师可以将自己的想法，通过互相的比较，来反复提升自己的水平。每个同学去给对方找一个优点，将这个优点用于自己的文章当中去，然后将自己的优点教给别人，让别人也进行有效的运用。（设计意图：拓展学生思维，提升学生的自我创新空间，进行思维发散）。

6、板书设计的关键词。风景仿写的段落1“从——从——从——”。描写环境安静的句子2“窗外十分安静——”。比喻和拟人的修辞句子列出“蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”。列举和仿写学生的课外活动“跳舞、做游戏、摔跤”。

四、教学反思

4.小学学校管理设计 篇四

执教者：新城小学 黄剑霞

教学目的：

1.通过案例分析，引导家长了解孩子做作业拖沓的成因。

2.通过家长之间的研讨分享，让家长知道孩子做作业拖沓的原因，并懂得如何对症下药，用行之有效的方法训练孩子又快又好地写作业。

活动过程： 【导入语】

各位家长，早上好！欢迎大家参加今天的案例教学活动。首先请各位家长观看一个案例视频。

一、案例展示

1、观看视频：

选自《父母课堂》（2016年7-8月），视频展示。

洋洋已经上小学三年级了，还没有养成良好的写作业习惯。明明是很快就能写完的作业，他却总要话很长时间。洋洋的父母想不明白为什么，索性在洋洋做作业的时候坐在他身边盯着看。他们发现洋洋总是写写、停停，目光时不时地跳过作业本，看看这儿，看看那儿。这让他们很生气，于是每次看到洋洋这样就对他大声呵斥：“你专心点儿，别老东张西望。”可是洋洋不但没有改正，反而对父母产生了反感。有时候为了躲避父母的责骂，洋洋甚至会偷偷把本子藏起来，说是没有作业。洋洋的父母一筹莫展，十分苦恼。

2、各位家长有遇到过视频里的情况吗？

今天我们就相聚一起，共同探讨这个话题。

（板书：怎样训练孩子写作业又快又好）

二、案例分析

1.观看《父母课堂》案例视频，问题：洋洋在家里有什么不良的表现？他的父母又是怎样对待的呢？ 2.邀请家长发言。

3.归纳小结：洋洋写作业总爱分散注意力，作业效率很低，他的妈妈对他大声呵斥，这让洋洋更反感了，就偷偷把作业藏起来。

三、组织反思

（一）根据调查结果，引导反思 1.出示课前调查的统计图。

洋洋做作业拖拖拉拉的，我们班的孩子又是一种什么情况呢？

1）53.7%的孩子能在理解的基础上完成作业；29.8%的孩子做作业常要翻书找答案 11.9%的孩子做家庭作业碰到困难就不能完成。

2）26.8%的孩子能专心做作业；8.9%的孩子一边做作业一边听歌看电视；19.4%的 孩子飞快做，从不检查；44.9%的孩子做一会这个作业，又做一会那个作业，过了很久还没做完

2.教师小结：通过上面的数据，我们发现孩子在家写作业拖拉的占了很多，这必须要引起我们的重视。我们班的孩子为什么会出现写作业拖拉的现象呢？（看视频）

（二）播放视频，反思交流

A.孩子做作业的时候，缺乏条理，做一下这个作业，又做一下另一样作业。B．孩子厌学，对做作业兴趣不大。

C.孩子做作业的桌面上东西多，孩子是不是时不时分散注意力。

1.看视频，出示问题：孩子写作业拖拉的原因是什么？家长分组讨论。2．教师小结：其实孩子做作业拖拉有很多种原因，主要归纳为以下五种情况：（1）智力问题。从一年级开始写作业就感到吃力，对老师所讲的内容理解不到位跟不上老师的进度。

（2）注意力问题。智力正常，但是注意力不集中，上课不好好听课，写作业时坐不下来，很难独立完成一件事。

（3）动作协调性方面发展不足。孩子的手和脑协调性差，脑子里想的是一回事，手上的动作是另一回事，不仅会拖拉，还会出现书写颠倒、写字出格、计算粗心等问题。这种孩子特别不爱写字。

（4）逆反情绪。父母越盯着他写作业，他越不爱写，把不爱写作业当做对付父母的武器。

（5）学习习惯问题。有的孩子一边写作业一边吃东西，或者一边听音乐，造成效率低下。

3．孩子做作业拖拉基本上是以上五种类型和原因，下面请家长在小组里讨论一下，看能不能针对这五种情况来找找纠正的方法。（家长讨论交流，邀请发言）

(1)对智力差的孩子——额外多辅导，训练动手能力、解决问题的能力和生活自理能力。

(2)对注意力不集中的孩子——训练平衡力，清理书桌，模拟考试状态，规定时间，劳逸结合。

(3)对协调性差的孩子——训练四肢协调性，手脑协调。(4)对情绪逆反的孩子——舒缓情绪，激发自我反思。

(5)对学习习惯不好的孩子——清理书桌，模拟考试，限定时间，不听音乐，不吃东西

4．当看到孩子做作业拖拉，不同的家长会有不同的反应。我们来看看这位家长是怎样做的。（看视频）

5.家长分组讨论：刚才这位家长采用怎样的方式教育孩子？效果怎样？为什么？ 6.家长代表发言交流。

7．教师小结：当孩子出现问题时，家长首先要接纳孩子，然后找到对症的办法，一味地对孩子又打又骂，不是解决问题的根本方法。

四、引导践行

1.看视频，思考问题：视频中的家庭又是怎样调整教育方法来训练孩子？ 2．这位家长采用了什么方法是孩子养成专注做作业的习惯？除了视频中的方法，你们认为还有哪些有效的方法呢？（家长讨论交流）

3.小结： PPT出示训练孩子写作业又快又好的方法：（1）情绪训练方案

A、同情安慰。

B、情绪转移。

C、减少批评。

D、及时激励（2）生理训练方案 设定孩子完成作业后的有趣活动，让孩子有做作业的动力。（3）习惯训练方案

A.询问孩子感兴趣的事情：这个是一回家就该问孩子的，习惯后他会主动和你说，防止心灵的疏远。

B.制定奖励和惩罚措施：要严格执行。C.到家后给孩子5分钟上厕所和喝水加餐。

D.清理干净书桌上的杂物。

E.倒记时让孩子到书桌前坐下并拿出所有的书和文具，切忌需要什么取什么，他会以找东西为借口玩一下的。

F.记录孩子作业情况，开始的时候对孩子说清中间做小动作要扣分。G.让孩子自己收拾书包，自己背书包。

4.漫画践行

PPT出示漫画：（家长分散孩子的专注力）

请家长针对这幅漫画，找出漫画中存在的问题，以及解决的方法。

五、总结

1.回顾本节课内容。2.期望。

教育的效果重点在于父母的心态，我们要接纳孩子，把注意力更多得放在关注孩子的积极行为上，相信每个孩子积极行为上，在此基础上加以耐心、科学的引导、开发和训练，这样才能把孩子培养成有能力的人。

六、课后拓展

1.继续在《父母课堂》或其他书籍中找相关的内容学习。2.回家后我们与孩子商量制定一份关于写作业的奖惩措施。

七、板书设计

训练孩子写作业又快又好 情绪训练

5.小学学校管理设计 篇五

设计

【教材分析】

本课是五年级信息技术第一单元第3课《精彩封面巧设计》，主要任务为“设计封面”，即应用PowerPoint软件设计连环画的封面，需要掌握的基础知识技能有：图片的插入与格式设置、艺术字的插入与格式设置等。

【学生分析】

本课的教学对象为小学五年级学生，在前面第二课学生已经初步掌握了部分PowerPoint知识，掌握了如何为多媒体连环画设计书名。由于学生水平高低不一，个性特征更是多样化，因此我在课堂上设计好了任务，通过说一说，比一比，将知识融入到活动中，最后将部分学生作品展示给全班同学观摩，让学生享受到成功的喜悦。

【教学目标】

知识目标：、初步掌握在PowerPoint电子幻灯片中插入图片并设置图片格式的方法。

2、插入艺术字的方法，进一步了解艺术字的其他特征。

能力目标：

掌握插入图片和艺术字的方法，培养学生丰富的想象力与创造力、小组合作解决问题的能力

情感目标：

促进学生审美能力的提高，培养学生的时间观念以及协作精神和竞争意识。

【重点】重点是插入图片，达到图文并茂的效果。

【难点】难点是设置艺术字效果。

【教学准备】

教师：电子幻灯片范例、素材。图片文件以文件接收方式发送到学生机。

教学过程

一.激发兴趣，导入课题。

大家好，上节课，我和大家一起为多媒体连环画《小蝌蚪找妈妈》设计了既美观、醒目又富有个性的书名，封面是一本书的脸面，封面设计在书的整体设计中占有举足轻重的地位，怎样才能制作出精彩的封面呢？

（板书：精采封面巧设计）

二、教学新课：、我们先来欣赏下面的几个封面，由哪些内容组成？他们的相同点是什么？

学生讨论回答„„

老师归纳：封面一般由文字、图片、色彩组成，是组成封面的三要素，布局要合理，能表达出书的内涵。文字与图形的布局既要重点突出，还要给人以和谐的感觉，不能让图形淹没文字，也不能没有图形而让人觉得单调。

师：老师也给《小蝌蚪找妈妈》设计了一个封面。出示“幻灯片范例”。

师：你能不能也发挥自己的想象力，为连环画设计一个漂亮的封面呢？本课的学习任务是给幻灯片插入图片和艺术字，完成连环画封面的设计

2、给封面加入图片并进行设置（板书：

1、插入图片及设置图片格式）

（1）插入图片

师：打开上节课大家制作好书名的封面。

师：怎样给封面加入图片使之变的生动起来呢？还记得如何在word文档中插入图片吗？

生答：„„

老师已把图片统一保存在“我的文档”里，文件夹名字为《封面图片》。

师：在PowerPoint里插入图片的方法也是一样的。现在我找一名学生上台来当小老师跟我们演示一下怎样在PowerPoint中插入图片。（生操作，教师指点。）

老师归纳

插入图片方法：单击插入菜单，将指针指向“图片”中的“来自文件”单击这个命令，弹出“插入图片”对话框在文件列表框中选定“封面图片”文件夹，这时我们会在右侧的预览框中看到很多漂亮的图片了，选择我们喜欢的一种图片，单击插入按钮，这样就可插入你想要插入的图片了。

（2）设置图片格式

师：如果图片太小或者太大，我们要调整图片的大小。调整图片大小与word里所用的方法相同，再找一个小老师来演示调整图片的大小？（生操作，教师指点。）

师：图片背景是蓝色的，这样好看吗？为了更美观我们就把它的背景给去掉，怎么去掉呢？老师来演示一遍。

设置图片的方法：单击选择“设置透明色”按钮，然后在图片背景的任意处单击鼠标，图片背景区域变为透明。形状相同的小蝌蚪我们可以用“复制”“粘贴”的方式插入到封面中来。现在将图片拖放到适当位置，这样图片的背景区域就设置好了。

任务一：插入图片并对图片进行设置

师：现在每一行为一组，来完成这个任务，看一看哪个组最先完成并且人数最多。

小组简单交流，互帮互助，恰当鼓励

3、给封面加入艺术字并对艺术字进行修饰（板书：

2、插入艺术字及设置艺术字格式）

（1）加入艺术字

师：插入图片后，封面是不是变得更有吸引力了？想不想把你这个小作者的名字也放在封面上呢？为了让我们的文字更加漂亮，让我们试试插入艺术字吧！

师：同学会插入艺术字吗？插入艺术字的方法与插入图片方法一样，再请一名小老师来演示“插入艺术字”。（生操作，教师指点。）

插入艺术字的方法：单击“插入”菜单选择“图片”中的“艺术字”命令，弹出“艺术字”库对话框。选择一种式样，单击“确定”按钮，弹出“编辑‘艺术字’文字”对话框。在“编辑‘艺术字’文字”对话框中输入文字，并设置“字体”、“字号”、“字形”„„然后单击“确定”按钮。

（2）修饰艺术字

师：现在艺术字已经被我们插进来了，大家来观察这个艺术字，这个艺术字的特点是什么？（生答„„颜色单调没有艺术特色）那么怎样使艺术字更具有艺术特色呢？我们可以通过设置艺术字格式来实现。

修饰艺术字的方法：选择艺术字，执行“格式”菜单中的“艺术字”命令，弹出“设置艺术字格式对话框”，单击打开颜色调色板，选择“填充效果”，弹出“填充效果”对话框，单击“过渡”也是就“渐变”选项卡，从“颜色”中选择一种，从“底纹式样”中选择我们喜欢的样式，单击“确定”按钮，返回到“设置艺术字格式”对话框，设置线条“颜色”为任何喜欢的颜色，单击“确定”按钮。

师：这样我们就设置好了艺术字的格式。

任务二：插入艺术字并对艺术字进行修饰

师：现在同学们可以给《小蝌蚪找妈妈》设计一张精美而又完整的封面了。

学生操作，教师巡视。

交流共享：学生演示各自作品，全班交流，恰当鼓励。

三、课堂小结

好了，同学们，这节课我们共同学习了如何设计封面，如何插入图片和艺术字，并进行修饰，下面我们来总结一下方法和步骤：

设计封面的方法步骤：、插入图片及设置图片格式的方法

插入菜单—图片—来自文件—选定图片文件—选中图片—插入

选定图片—设置透明色—单击鼠标—背景区域为透明—拖放到适合位置

2、插入艺术字及艺术字修饰的方法

插入方法：插入菜单—图片—艺术字—确定—编辑艺术字—确定

艺术字修饰方法：选择艺术字—格式菜单—艺术字—设置艺术字格式对话框—打开调色板—填充效果—过渡（渐变）—颜色—设置颜色—底纹式样—其中样式—确定—设置艺术字格式—颜色—确定。

四、课堂总结

同学们，我们就总结到这里，这节课我们学会了如何设计封面，课下，同学们可以给你最喜欢的书设计一个精美的封面，设计好后让我们大家一起来欣赏，看看谁的设计最有创意！

下课！

板书设计：

精采封面巧设计、插入图片及设置图片格式

6.小学课程设计方案 篇六

1、教学设计应能全面体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标,在学习方法的引导和教学方法的运用等方面有所创新。

2、教学设计应包括【教学依据】、【教学设计】和【教学反思】或【教学设计说明】几部分。文稿统一用A4纸打印,左侧装订(两枚),有封面的一份,封面和标题字体为黑体2号,正文字体为宋体小4号字,正文内不能出现单位、姓名等信息。

3、设计应在教学实践中运用和检验过,有较强的操作性,并具有典型性、启发性、真切性,最好能对其中蕴含的教育理念和教学技能有恰当的点评。

【教学设计封面】

一、标题标题要具体、明确。通用格式为“**版**科目***年级**内容的教学设计”。

二、署名写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱。如果署名是教研组或多人合作,应说明谁是执笔人或第一作者。

【教学设计正文】

一、设计思想:简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。

二、教材分析: 1.分析《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求。2.分析本课内容的组成以及在教材中的地位和作用。

三、学情分析: 分析学生学习该内容的认知起点、学习障碍、学习难度及将采取的学习策略。

四、教学目标: 依据新课程教育教学理念从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对教学目标描述,注意将三维教学目标有机地联系在一起。

五、重点难点: 本课的教学重点和教学难点。

六、教学策略与手段: 本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。

七、课前准备

1.学生的学习准备;2.老师的教学准备;3.教学环境的设计;4.教学用具的准备。

八、教学过程: 数字序号: 描述教学过程的各个环节,力求做到:教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习实践过程的体验,体现自主、合作、探究学习方式的主要特征;努力实现学科教学的科学性,关注学习与生活、社会、学生的经验世界和想象世界的联系;较好地体现过程性评价对学生发展的作用,体现老师有效的指导;突出教学重点,巧破难点;内容安排合理、有序,容量适当;教学媒体使用适时、适量、适度,体现创新性和可操作性。

九、知识结构或板书设计

十、作业设计

十一、教学设计反思或教学设计的说明 教学反思可视为教后总结,“反思”要结合课程标准改革的基本理念进行,可就具体的教学细节,要点中穴位。“说明”用简洁的文字叙述你是如何完成本课的教学设计的,为什么这样设计,以及如何实现重点、难点的突破,可简单介绍一下解决这些重点难点的方法。

教学设计范文(一)

一、教学目标

1.有感情的朗读课文,从人物对话中体会人物性格特点。(重点)2.了解作者通过人物对话刻画人物形象的表达方法。(难点)3.从生动的故事中,体会晏子高超的语言艺术,感受语言中透露出的大义凛然和爱国精神。

二、教学过程

(一)复习导入,激发兴趣

1、教师:同学们,“一人之辩,终于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师”今天我们就接着来学习《晏子使楚》领略春秋末期齐国大夫晏子的风采。在正式进入本节课的学习之前,结合上节课的课后作业,回忆课文的主要内容,注意最好按照事情的发展顺序进行叙述。

2、教师:同学们根据对你对课文的初步理解,简单说一说自己对楚王与晏子的印象分别是什么。

过度:看来,楚王与晏子都给你们留下了深刻的印象,那么他们二人给你留下的印象在课文中是如何体现的呢?请你结合科文中的句子,进行有理有据的分析。

(二)研读赏析,品悟语言

1、教师:请同学们默读课文,根据老师出示的自学提示进行自主学习:楚王与晏子给你留下的印象在课文之中是如何体现的?在课文中画出相关的词句,并在印象最深刻的地方写下感受,小组交流讨论。

(设计意图:引导学生交流重点词句,品悟语言,了解写作的方法,并利用小组讨论的方式进行学习。力图使学生在反复的读文与交流的过程之中对课文有所思,有所悟。)

2、全班同学分成小组进行交流

(设计意图:在全班交流的过程中,学生对文本的解读往往是多元的。所谓见仁见智,只要言而有据,言之成理,我们都应给予认可与鼓励。首先对楚王的印象部分进行交流。)

3、全班同学共同学习(1)楚王的印象

故事一:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了,让让晏子从这个洞钻进去。

(1)师:谁能用自己的话讲得更简单一点吗?(2)指名回答。

(楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)(3)从楚王的表现中你看到了什么样的性格?(将学生回答内容板书在黑板上)故事二:楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没人了吗?既然有那么多人,为什么打发你来呢?”

(1)师:楚王问晏子的这两个问题目的在于什么?该怎样读这句话?(提示学生抓住反问的语气,以及课文中表示人物动作神态的“瞅、冷笑”等词语。)(2)根据学生抓住的关键词句,变换字体颜色,指名读,全班读。(3)师:这句话表达了楚王对待晏子是什么态度?(专横、无礼、轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。)(设计意图:楚王在第二个故事中问了两个问题,而问这两个问题的目的在于讽刺齐国没有人,也是说晏子是个无能之人,言外之意就是你晏子也配访问我楚国!专横、无礼的人物性格显而易见。除了楚王的语言,学生还可能会抓住“瞅”、“冷笑”这两个表示动作与神态的词语,引导学生理解其中的含义。根据学生找到的关键词句,将其变成不同的颜色,鼓励学生个性化朗读,加深对人物性格的体验。)

故事三:楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”(1)师:楚王说这句话是要侮辱齐国人什么?联系上下文解释。(2)指名回答。

(楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。)过渡: 同学们刚才通过集体合作,我们通过:初步印象——抓住关键词句——反复朗读、细心体会——验证人物性格、品悟文章语言的学习方法,看到了楚王真可谓是居心(叵测),处心(积虑),用心(不良),同学们积累的词汇还真多!面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?(2)晏子的印象 A、能言善辩

请同学们根据:初步印象——抓住关键词句——反复朗读、细心体会——验证人物性格、品悟文章语言的学习方法的学习方法,小组合作完成对晏子人物性格特点的分析,并完成以下填空: 故事一:(1)师:咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句,是哪个句子?(2)指名回答。

(3)师:晏子为什么这么回答?他这么说的结果如何呢?(4)生:晏子根据楚王的逻辑进行推理: 因为访问正常国家开城门, 访问狗国钻狗洞, 楚国让我钻狗洞, 所以楚国是_______________________(5)小结:楚王这城门打得是无可奈何啊,要不然就承认国家是狗国了,自己是狗王了。从这次的回答中,我们体会到了晏子怎样的特点?(能言善辩)过渡:晏子并没有说出最后的推理结果,但是这结果却是现而易见的。那么晏子的语言是不是都如此巧妙,他是不是真的能言善辩呢?同学们自己根据前面总结的学习方法,用因为……所以……的句式推理后两个故事。

故事二: 因为人访问上等国,等人访问下等国。我是最不中用之人,访问楚国。所以楚国是最不中用的国家。故事三: 因为自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔。齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。所以楚国是强盗之国。

(设计意图:课文当中,晏子的语言是极其巧妙的,我们也就是通过晏子的话语体会到他能言善辩的这个最主要的人物性格特点。学生根据前面总结的学习方法很快就能住人晏子的语言进行分析,将晏子所说的话用多媒体出示。让学生反复朗读晏子反击楚王的话语,说一说三处反击的话语中有什么共同之处?其共同之处就在于晏子都是依据楚王的逻辑进行推理,且只说推理过程,不说结果,但是其结果却是不言而喻的通过学生自己的推理,从而证实晏子能言善辩的特点。)B、爱国情怀

(1)师:晏子作为一名使臣,他应该极力的维护自己本国的尊严,在反击的过程之后总他分明可以利用自己的推理直接指出楚国是狗国;是不中用之国;是强盗之国以此贬低楚国,维护国家尊严,为什么他却没有这样做呢?(2)学生回答

(机智爱国不卑不亢)(3)晏子的能言善辩和爱国情怀等仅仅体现在这三处吗?你还能找出相关的句子吗?(4)学生回答

(证明齐国人数多时所说的话也是有力证据。他利用了“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀挨着肩膀,脚尖挨着脚尖”夸张的语言来说明齐国人多。)同学们,课文中表示齐国人数多的句子可以用哪些成语代替呢?出示古文与课文内容。(张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵)(5)分角色朗读课文,师生配合读文

(设计意图:将学生再次引入文本,抓住文中关键的词句,将自己的理解入情入境的表达出来体会楚王的蛮横与晏子的能言善辩,同时也引导学生体会晏子对国家尊严的维护,培养他们的民族自豪感。)(三)积累运用,总结方法

这节课我们不仅认识了一位能言善辩的晏子,也看到了一位蛮横无理的楚王。希望今后我们再学习写人记事的文章时,要注重文章之中人物对话刻画人物性格的表达方式,并从动作、神态等方面感受人物复杂的心理活动,并把这种方法运用到今后的写作当中去。

(四)总结评价,拓展延伸

创设情境:假如你就是晏子,你将如何应对楚王的侮辱?从三次对话中任意选着其中的一次进行反驳。

(六)作业安排

将课文中的小故事排练成课本剧,加以展示;推荐《晏子春秋》中《纠治晏子家不得其俗乃逐之》的故事。

教学设计范文(二)学习目标: 1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

5.围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。课前准备

1.生字、词语卡片。

2.课文插图的挂图及投影片。3.搜集有关农村生活的资料。

一、联系生活,谈话导入

师:同学们,咱们文成是个山清水秀的地方,有许多的旅游名胜,你们知道有哪些?(百丈飞瀑、铜陵山、刘基故居),这些风景,吸引了很多游客来游玩,同时他们也非常喜欢到我们这的乡下去玩,用现在流行的一个词说就是体验“农家乐”。我猜很多同学的老家或者爷爷奶奶、外公外婆就住在乡下是吗?那你一定去过乡下,在乡下你都见到了什么?(指名说,激发兴趣 ……)师:今天,就让我们去乡下人家走一走,看一看,怎么样?带着你此时此刻的心情读读课题。

二、初读课文,整体感知 1、自由读文,初步感知

师:请大家打开书,用你喜欢的方式朗读课文,遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想:乡下人家给你留下怎样的印象?试着用一个词或者一句话概括。、指名读文,扫除障碍

师:这篇课文虽然长,但是生字不多,只有五个。下面我请同学们把带有生字的句子读一读。多音字“结”“冠”。

(指名读,自由练读)师:你们看,难读的句子只要多读几次,就能读通顺了,所以同学们要多读课文。、反馈交流,提炼中心

师:课文读完了,咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象?(指名交流)师:作者眼中的乡下人家又是怎样的呢?课文中有一句话,写出了作者的感受,你们知道在哪儿吗?(出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景)a.划出句子,齐读

b.老师还想请同学们读这句话,不过这次读跟刚才那次有所不同,你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗?听好了!问题一:乡下人家在什么时候什么季节的景色最美?(强调“不论 … 不论 … ”),哦,我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不论什么季节都有哪些季节呢?(春夏秋冬)问题二:乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道怎样的风景?(强调“ 独特、迷人 ,板书)能换个词吗? c.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题,你们很会读书!现在谁来说说从这句话中你读懂了什么?(指名说)生交流后师小结:乡下人家,到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。老师就被其中的一道风景给吸引住了,你们看——

三、阅读片断,想像画面,品味语言,感受美景 1、雨后春笋图

(出示片断:还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那儿走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。)a.自由读。师:同学们,读读看吧!我相信你也会像我一样喜欢上这道风景的。

b.指名读。师:谁读着读着也像我一样喜欢上这道风景了?请你来读!c.品味语言。师:这道风景中什么东西吸引了你?它什么地方吸引你? 竹:“绿的叶、青的竿、绿绿的浓荫”,颜色多美!笋:请你读读这个句子,哪些词让你眼前一亮?“鲜嫩,成群,探”,小笋芽,你“探”出头来想干什么?多聪明、多可爱的小笋芽啊!怎样读出竹笋探出头来的样子? d.想像画面。师:读到这,同学们闭上眼睛,你仿佛听到了什么?看到了什么? e.画面起名。师:一段文字,加上同学们的想像,它已经变成一幅美丽的画面,咱们给这幅画面起个名字吧!你想给它起个什么名?同学们真是起名高手!老师把你们起的名字写到黑板上的画卷中。、师总结学法:同学们,一段文字,读着读着,我们就把它想像成了一幅画,读着读着,我们又把这幅画浓缩成了这样诗意的名字。今天,我们就用这种方法来学习课文。下面把时间交给你们!出示“学习锦囊”: 1、在文中选择自己最喜欢的一个片断读一读,边读边 想像画面,并且给它起个好听的名字。2、在旁边写下读书时的感受、发现、疑惑 ……

(生自主学习,师巡视情况,并对个别有特色的批注加以表扬

如:老师看到有些同学把片断中好词好句划了出来, 真是个不错的学习方法。有些同学已经把风景的名字写在旁边,还有些同学写到自己仿佛看到了什么 ……)3、全班交流

师:谁想把自己最喜欢的一处风景跟大家分享。你可以读给大家听,也可以说给大家听,你还可以演出来,画出来。

院里鸡群图

出示:鸡,乡下人照例总要养几只的, …….你喜欢哪一处风景?你想用什么方式来展现? a.读。你为什么这样读?他读得怎么样?谁还想读?听了你的朗读,我的眼前仿佛真的出现了 ……

b.说。说说你为什么喜欢这个片断?(这是只骄傲的雄鸡,伟大的母鸡 ……)为什么这么说?你从哪里看出来?“率领”“大踏步”,你说得很好,带上这种感受再去读一读,你会读得更好。

c.演。有没有用演的方式来表现一下这只的公鸡? e.你们给这幅画面起个什么名字呢?生自由交流。门前鲜花图

出示:有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,他们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。a.你给这道风景起了个什么名字呢?为什么?见过这些花吗?出示图片欣赏,你在乡下人家还看到过哪些花?(桃花、油菜花、梅花、杜鹃花 ……)当乡下人家的门前开满鲜花的时候,你能用上哪些词来说说。(百花齐放,争奇斗艳,五颜六色 ……)与其说是乡下人家,还不如说是一座美丽的大花园呢!b.谁想去这座独特的花园里赏花?那就通过你的朗读把大家带到那儿去!(谁来评价一下他的朗读。我已经闻到花香了,可是还没看到花,谁再来读读?你为什么这样读?)c.读着这段话,你还有哪些疑问吗?朴素和华丽相对,矛盾吗?不,乡下人家的花不像城里的鲜花用美丽的花瓶装饰,用漂亮的彩色纸包装,它们就长在土里,是最朴素,最自然,也是最美的花!d.让我们一起再来美美地读一读吧,读出花的美!

四、小结归纳、升华情感、同学们,一节课的时间是有限的,这节课我们只能欣赏到这,乡下人家还有许许多多独特、迷人的风景,只要你细细去看,用心观察。老师这儿有一本乡下人家的画册,请大家欣赏。、学到这,你最想说的一句话是什么?

7.小学学校管理设计 篇七

一、凸显空间个性

对于中、小学而言,除了普通教室外还有大量的功能教室如美术教室、舞蹈教室、实验室、 风雨操场等教学空间。这类教室需要通过装修及陈设设计来营造相应的空间氛围,从而为学生提供与场所功用的认识度。如中海国际社区小学部的音乐教室,如图1,其休息座椅与墙面柱体及顶面灯具结合,模拟出简化的音符造型并与多种功能性陈设品整合,营造音乐教室的主题风格和环境特色。在这个空间中,跃动的音符与座椅、 灯具等陈设结合,材质与色彩的统一,凸显了音乐教室的功能。

然而,同样是音乐教室,初中部的装饰及陈设设计就不能像小学部如此活泼形象,而是更加抽象、简洁但同时具有一定的特色,如图2。弧形灯具及顶部造型板层层递进,具有一定音乐的律动感又不夸张。与小学部相同样式的音符座椅颜色相比却更加低调、清雅。可见,对于中、小学同样的功能空间,应根据不同年龄层和使用的心理特点,需要通过不同形态、色彩及布局的陈设品加以区分。

3.小学部的美术教室

二、 提升空间趣味

小学的某些功能教室需要营造出轻松、 趣味的空间氛围来增强学生的学习及实践的兴趣,如美术教室、科学探究教室及实验室等。在这些空间中,可用通过趣、巧、妙的陈设设计结合活泼、轻松甚至神秘的色彩来实现这一目的。如中海国际社区小学部的美术教室的设计,如图3由一侧墙体上以颜料管状作为陈设品,并由颜料管倾洒出丰富渐变的色彩,由一点展开流动联系起不同面的墙顶地,从而自然巧妙地将展示区域、照明区域及黑板等功能区整合起来。桌子的样式也采用了由黄绿两色拼接起来的六边形桌。 在此空间中,各种陈设品的布局及形态设计都营造了丰富、有趣、灵巧的空间氛围, 进而更易于激发学生绘画的主观能动性、启发学生的想象力及创作灵感。此外,还可以结合数码科技产品的陈设品来增强空间趣味性,从而激发学生的学习兴趣,如图4中的小学部数字星球教室,其吊顶中的LED宇宙影像屏幕及其下方的数字球体,都是利用具有科技手段的陈设品来凸显空间趣味性。

三、 营造文化氛围

校园是学生学习知识,提高文化修养的重要阵地。合理选用及布置相关的陈设品可以有效地营造学校内文化氛围、凸显校园气质。如图5所示的中海国际社区中学部的书法教室,墙面米字格造型的展板作为书法作品展示,背板可以提升书法文化的气质并呼应相应的空间主题。同时,在顶面的方形模块中穿插着写有基本笔画的米字格装饰板等。将此类简明易识别的文化符号类的陈设品运用在学校空间中,能够有效地营造文化氛围,表现文化特色。同时,各类名人画像、名人名言、名家事迹等陈设品的布置也可以起到普及校园文化知识的作用,在设计中采用多张集中布置,能够加强气氛的渲染及表现,如图6所示的录播教室。

四、区分功能特色

由于中、小学九年一贯制学校中的学生年龄跨度大,因此不同年龄层的功能需求、 审美趣味及尺度要求都不尽相同。特别是在多年级学生共同使用的空间中,因此室内装修与陈设设计对不同学生群的区分是十分有必要的。例如图7所示的中海小学阅览室中, 通过不同色块墙面与吊顶形成的界面划分出不同的阅读区域,同时针对不同年龄层次学生的阅读习惯及需求设置了多层圆毯坐垫、 圆桌、沙发卡座以及小书屋等不同的阅读区域及家具。针对小学低年级学生多提倡在做中学、玩中学的教学要求,尽可能借用形式较为轻松活泼的家具陈设来创造尺度较小、 易于接触且较为宽敞的空间,使学生们的天性能在最轻松舒适自在的环境充分发挥。 而对于小学较高年级的学生来讲,常规的阅读家具及更加安静、私密的阅读环境能培养该阶段学生喜爱阅读习惯。可见,在中小学的部分空间中,陈设设计需要根据不同年龄层的学生的生理和心理特点采取相适应的方案,从而营造更符合人体工学及精神需求的空间环境。

五、 彰显校园文化

在中、小学校园中,通过具有校园文化符号特征的陈设品来彰显该校园的文化主题,打造出一系列具有本校办学特色及教育理念的校园文化。同时,陈设设计的整体方案应该与校园的文化主题相协调一致。例如在中海国际社区中、小学学校中,创新、 激扬青春的主题就为陈设设计提供了整体基调。因此对该校园整体的室内环境气氛的营造中均采用了以主题相适宜的陈设品来彰显烘托充满活力、动感和新意的校园空间环境, 如图8所示的风雨操场、图9所示的舞蹈教室、图10所示的团队活动室等。上述空间中的陈设设计所营造的空间氛围均与学校整体风格定位相统一,同时也有效地提升了空间的品质。

除上述几点外,绿植及景观小品等陈设品在校园中的布置既可增强校园的活力及亲和感,又能起到美化空间的作用。陈设品对于提升校园空间品质、增强装饰视觉形态、 彰显校园文化等方面都有着其他设计不可替代的作用。适宜的陈设品的布置,使学生们能够感受到更加丰富、更具特色、更具文化的校园氛围,从而获得更好的学习环境和精神的体验。

8.科学设计小学语文作业 篇八

语文《课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，作为语文教学内容重要之一的作业，不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔。语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。

作业，作为教学工作的有机组成部分，随着课程改革的不断深入，其功能与价值越来越引起人们的关注与思考。作业，难道仅仅是为了了解与评价学生的学，反馈与调整教师的教？难道仅仅是为了让学生完成知识与能力的转化与迁移吗？我认为，从张扬学生个性的角度来审视，作业，有着其特殊的意义和价值。因此，我们必须把好编制作业这一关。

一、重视学生学习的主体性

学生之间是有差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，把做作业的主动权交给学生，便于学生选择练习的量度和难度。

在教学中，我经常把作业设计成三种类型，让学生根据自己的需要和能力去选择。如A题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B题型再低一层次；而C题型多为比较简单的巩固性作业。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

二、重视作业设计的实践性

多元智能理论中的智能概念不是指解答问题的能力，而是指解决问题的能力。它突出了人在实践中的能力。新《课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”因此，我努力挖掘教材的多元智能因素，设计多元的实践性作业，让学生在实践中运用新知识、新理念去解决各种实际问题。

1.说一说，增强表达能力

培养学生口语交际能力是适应时代发展的需要。言语交际能力唯有在交际实践中才能形成、提高。对于课文中出现的一些情节、情境等，可以在学生回答的基础上让学生展开想象，说一小段话。教学完《珍珠鸟》一文后，我给学生布置的作业是：“作者用他的关爱和尊重与小鸟的爸爸妈妈逐渐熟悉了，同时也赢得了小鸟的信赖，这是多么温馨的画面呀！但是，这些画面没有声音，你能结合课文内容展开想象给他们配解说词吗？要求：选择第一人称、第二人称、第三人称中任意一种人称来表述。”有的学生把自己当成小珍珠鸟，有的把自己当成作者，还有的把自己当成旁观者……他们紧密联系生活，说得绘声绘色。

2.画一画，再现情境

小学生直观形象思维能力较强，对色彩鲜艳的事物感兴趣。我让学生在理解课文内容的基础上，动手以直观、形象的画面再现原文或部分段落，从而强化了学生对语言文字的理解和感受。

（1）画方位图：弄清空间位置。如对于《开国大典》一文，学生往往弄不清前后左右的位置。在课前预习时，我让学生思考如果站在天安门上看广场，能看到什么、各在什么位置，然后画出简图。由于在课前形成了鲜明的表象，学生在学习课文时，对文中“北端”“南端”“东西两侧”等方位就比较清楚了。

（2）画简易工程图：展示工作场景。如教学《詹天佑》一文时，学生对于中部凿井法、人字形线路的理解有困难，我指导学生把文字变成画面，让画得好的展示到黑板上，并边画边讲解，突破了难点；然后通过实际操作，体会此线路的优点，从而更加深刻地体会到詹天佑的卓越才能。

（3）画游览图：对一些游记类文章，让学生画游览线路图，可以明晰思路、抓住特征。如学习了古诗《望天门山》后，可让学生根据诗文画一幅“游览长江图”，体会天门山夹江对峙、长江波澜壮阔的雄伟秀丽景象，从而提高学生对课文内容的理解力和概括力。

三、重视作业设计的探究性