3.口腔医学专业教学计划

3.口腔医学专业教学计划（精选7篇）

1.3.口腔医学专业教学计划 篇一

口腔专业教学计划

一、招生对象

高中毕业生。

二、修业年限

全日制 3 年。

三、人才培养目标：

口腔医学发展的标志之一是口腔材料、口腔修复及其工艺的发展，与口腔医学相适应的口腔修复加工正逐步发展为热门专业。口腔医学技术专业主要培养从事口腔工艺 技术 的高级应用性技术人才，本专业基本任务是贯彻执行党和国家教育方针和卫生工作方针，对学生的基本要求是：、热爱祖国、拥护中国共产党的领导，走社会主义道路，努力学习马列主义、毛泽东思想及邓小平理论，有为国家富强、民族昌盛而奋斗和为人民医药卫生事业而献身的精神；遵纪守法，具有良好的思想品质和职业道德。、通过学习，掌握口腔医学技术工作必备的基本理论、基本知识和口腔治疗技术或工艺技术的基本操作技能； 具有大学专科生应有的文化修养、自学能力和人际沟通能力； 具有创新精神、良好的职业道德和健全的体魄。具体要求是：

(1)、掌握本专业必需的文化基础知识，具有较扎实的英语基础和初步的专业英语阅读、会话的能力，英语达三级水平；熟悉计算机操作技能，并能运用于实际工作中，计算机操作运用达二级水平。

(2)、掌握口腔医学技术专业所必须的基本理论、基本知识和口腔治疗技术或工艺技术的基本操作技能。

(3)、能进行社区口腔健康教育工作，实施初级口腔卫生保健。

(4)、具有一定的美学基础知识和审美能力。

(5)、具有一定自学能力、初步的技术室管理能力和人际沟通能力，并能有效地开展各项工作。、掌握一定的体育基本知识和军事常识，养成良好的体育煅炼和卫生习惯，达到国家规定的大学生体育合格标准，具有健康的体魄和良好的心理素质。

四、主要课程及主要实践性教学环节

（一）主干课程简介

必修课：、专业核心课程：口腔解剖生理学、口腔内科学、口腔外科学、口腔正畸学、口腔修复材料学、口腔技工工艺学、口腔医学美学。、主要实践环节：口腔治疗技术、口腔工艺技术实训、毕业实习，时间不少于 48 周。

（1）、政治理论与思想教育： 128 学时。本课程包括邓小平理论、市场经济理论、法律知识、国情、职业道德、哲学。要求基本掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理，树立科学的世界观和人生观，具有良好的思想素质和职业道德。

（2）、体育健康教育： 116 学时。包括田径、球类、体操等各项体育卫生方面的基本知识和技能，要求学会科学地锻炼身体养成自觉锻炼身体的习惯，不断提高身体素质和运动技术水平，造就健美的体魄。

（3）、英语： 144 学时。本课程包括公共英语和医学英语，通过听、说、读、写、译等学习和基本训练，使学生掌握基本的语法和一定的词汇量，达到非英语专业国家三级水平。

（4）、医用化学： 36 学时。本课程包括无机化学、有机化学。要求掌握一定的化学基础理论基本知识和化学实验基本技能，并对常用的医用高分子材料有一定的了解，为后续课程的学习打下良好基础。

（5）、解剖生理学基础： 108 学时。本课程是研究正常人体的形态结构、发生发展和生命活动规律的科学。主要内容包括细胞、组织、器官和系统的形态结构及其基本功能和人体胚胎发育概要。其任务是使学生获取口腔工艺技术专业所必需的人体形态结构和生理功能的基本知识理论；认识生理功能和形态结构的联系、机体的整体统一及其与环境的对立统一关系。从而遵循人体生命活动的客观规律从事义齿修复、错 矫治的初级口腔保健工作。

（6）、计算机基础： 72 学时。本课程包括计算机软、硬件的基本知识，要求熟悉常用的 DOS 操作系统命令，掌握一个汉字输入方法和一种文字处理软件的使用方法，具有使用 C 语言编制程序，上机调试程序能力，了解计算机网络技术，达到国家非计算机专业二级水平。

（7）、免疫学基础及病原生物学： 64 学时。包括免疫学概论、抗原、机体天然防御机能、过敏反应、免疫学应用、微生物学概论、细菌、病毒、其它微生物、医学蠕虫、医学原虫、医学昆虫等，使学生掌握免疫学基础知识、微生物学、寄生虫学基础知识，为临床学习课程打下良好的基础

（8）、病理学： 36 学时。学习疾病的发生、发展的病理生理知识、基本病理变化与临床的联系及病理学实验方法。

（9）、口腔药物学： 36 学时。学习口腔科药物的适应症、给药途径、使用方法以及该类药物的不良反应。使学生能运用药理学知识与技能，在口腔临床工作中能正确选择药物。观察药物疗效，监控药物的不良反应。

（10）、医学心理学： 36 学时。了解心理学基本知识，掌握心理学知识在护理工作中的应用。

（11）、口腔医学美学： 36 学时。主要包括人体美学，口腔头面部美学及口腔牙体美学知识。通过理论讲授及实验学习，使学生能熟悉人体美学知识，熟悉并掌握头面部美学及口腔美学知识。

（12）、口腔解剖生理学： 72 学时。包括牙体解剖、牙列与口腔颌面颈部解剖及口腔生理。能初步运用上述有关知识和技能，对各类牙及口腔颌面颈部解剖结构进行辨认、识别，为以后学习专业课打下良好基础。

（13）、临床医学概要： 108 学时。本课程包括临床医学基本知识、诊断学基础和各系统的常见病。要求掌握常见病的病因、发病机理和临床表现。（14）、眼耳鼻咽喉学： 72 学时。主要介绍眼及耳鼻咽喉的应用解剖，介绍常见病的发病规律、诊断治疗知识及专科治疗操作，使学生具有对眼耳鼻咽喉科常见病，多发病的诊断和处理能力。对常见急症病人能独立采取紧急治疗措施，能掌握眼耳鼻咽喉疾病的常规检查和专科治疗操作。

（15）、口腔内科学： 108 学时。主要学习口腔检查、龋病、口腔生物学基础、牙体硬组织非龋性疾病、牙髓病及根尖周病、牙周组织病、口腔粘膜病等。使学生具有独立从事口腔内科常见病、多发病的诊断防治的工作能力。

（16）、口腔外科学： 108 学时。主要学习口腔颌面外科基本知识与基本操作，口腔颌面外科局部麻醉，牙及牙槽外科，口腔颌面感染、损伤、肿瘤、涎腺

疾病，颞颌关节疾病，口腔颌面部神经性疾病，唇裂与腭裂等。使学生能对口腔颌面外科常见疾病进行诊断与治疗。

（17）、口腔修复学： 144 学时。主要学习牙体缺损修复、牙列缺损修复、牙列缺失修复等。使学生能独立诊治口腔修复科的常见病和多发病，能正确进行口腔修复科的临床和技术室操作。

（18）、口腔修复材料学： 108 学时。主要介绍口腔内科常用材料，口腔颌面外科常用材料，口腔修复科常用材料。使学生在口腔内科、口腔颌面外科、口腔修复科和口腔预防保健工作中能正确地使用口腔材料。

（19）、口腔组织病理学： 36 学时。包括牙体、牙周、口腔粘膜和唾液腺的组织结构；口腔颌面部及牙体-牙周组织的发育过程；龋病及主要由其引起的一些疾病、牙周组织病。常见口腔粘膜病的病因、发病机理及病理变化；口腔颌面部囊肿，常见口腔颌面部肿瘤的临床特点及病理变化等，为学习口腔各专业课作好必要的准备。

（20）、口腔技工工艺学： 216 学时。本课程包括固定义齿修复工艺技术和可摘义齿修复工艺技术。其中固定义齿修复工艺技术是研究牙体、牙列缺损的病因、临床表现、诊断、治疗和预防以及固定修复体制作技术的科学。本课程以医学、口腔解剖生理学和口腔材料学、口腔医学美学与雕塑等知识为基础，采用制作固定义齿的方法，恢复和重建牙体及牙列缺损部位的形态和功能，是本专业的核心课程之一。其内容包括嵌体、全冠、桩冠和固定义齿修复等。其任务是使学生能够运用固定义齿修复的基本理论知识和基本技能制作各种固定修复体。可摘义齿修复工艺技术是研究牙列各种缺损、缺失和颌面畸形的病因、病理、临床表现、诊断、治疗和预防及可摘修复体制作技术的科学。本课程以医学、口腔解剖生理这以及口腔材料学和工艺学等知识为基础，采用可摘修复的方法，恢复和重建牙列缺损、缺失部位的形态结构和功能，是口腔工艺和制作技术，以及即刻义齿、覆盖义齿、颌面赝复体的制作工艺和制作技术等。其任务是使学生能够运用可摘义齿修复工艺技术的基本理论知识和基本技能，制作各种常见牙列缺损、缺失的可摘修复体。

（21）、口腔正畸工艺技术： 108 学时。本课程是研究各种错 牙 合 的 病因、病理、临床表现、诊断、治疗和预防以及矫治器的制作技术。其内容包括口

腔颌面部的生长发育、错 牙 合 的分类、病因、检查、诊断、治疗（包括错 牙 合 的预防性矫治、可摘性矫治、固定性矫治和功能性矫治等）和矫治器矫治技术。

（22）、口腔预防保健学： 72 学时。主要介绍口腔初级卫生保健目标、口腔流行病学、口腔卫生与健康、龋病的预防和牙周组织病的预防、儿童牙病等。使学生能在城乡社区开展口腔预防保健工作。

选修课、社会医学： 18 学时。主要学习社会医学概述、社会医学基本理论和观点、社会医学研究方法、社会防治方法及社会防治组织等。使学生了解社会医学的一般理论常识，用社会医学的基本知识对有关疾病进行防治。、医学文献检索： 36 学时。

（二）实践性教学环节及时间分配

(1)、基本技能训练安排在课堂实验，实习（780）于学校相关实验室进行。

(2)、教学实习2 周 56 学时。安排在教学医院或社区进行。

(3)、毕业实习46 周。安排在县或县以上设有口腔科的综合医院和口腔医院进行。其中 内科 4 周、外科 4 周、口腔内科学 6 周、口腔外科学 6 周、眼耳鼻咽喉科 4 周、口腔修复学 12 周、口腔正畸学 8 周、口腔预防保健社区实习2 周、口腔工艺综合能力训练与考核 2 周。、考核和毕业

⑴考核应包括知识，技能与态度三方面，分考试和考查两种。考试应在规定的时间内进行，考查可在平时教学中安排，每学期考试课程 2 — 3 门。⑵选修课可进行考查，成绩合格应记入学生的学籍档案。

⑶毕业考试课程：口腔修复材料基础、口腔正畸学、口腔治疗技术、口腔工艺技术技能综合考核。

学生各种成绩及格、毕业论文、毕业技能考核及德育考评合格，体育训练达标，英语、计算机考级获合格证者，准予毕业。

2.3.口腔医学专业教学计划 篇二

关键词：临床医学,硕士专业学位,能力,培养思路

我国研究生培养模式一直处在不断摸索和调整之中。在培养类型方面,学术学位与专业学位教育并行,对培养研究型和应用型人才目标作出了不同的侧重,打破了在很长一段时间内仅仅培养研究型人才的单一形式。而国务院学位委员会和教育部分别将研究生教育结构调整、大力发展专业学位研究生教育作为当前研究生教育改革与发展的一个重要任务,逐渐探索出5年医学院校本科教育加3年住院医师规范化培训(“5+3”)的分段式培养模式,建立了院校教育与毕业后教育的无缝对接,实现以学生执业胜任能力提升为主线的递进式、序贯式的整体化人才培养模式。自2010年国家在上海进行临床医学硕士专业学位培养模式试点改革以来,已逐步形成独特、实用的临床硕士研究生培养模式:临床硕士招生与住院医师招录相结合,硕士培养与住院医师规范化培训相结合,执业资格获得与学位授予相结合,住院医师规范化培训证书、执业医师资格证书、硕士毕业证书及学位证书“四证合一”。在培养中强调临床技能训练为重点的培养方案和以往临床医学专业学位研究生培养有了重大的区别。然而在重视实践能力的背景下是否还应重视学生综合能力的提升这是一个值得深思的问题。通过对本校学生的调研及与其他院校研究生教育管理人员的交流发现临床专业学位研究生培养方面还存在着诸多问题,如对导师组的监督与引导,课程模式单一传统、学生沟通交流能力匮乏、忽视科学研究等问题。为培养优秀的临床医疗人才,笔者针对现存的问题提出完善临床医学专业学位研究生综合能力的思路。

1明确导师组职责,加强成员间合作交流和指导能力

调查发现导师在研究生心中具有重要地位,导师的言行举止潜移默化的影响着学生的思想成长,学生往往对导师在思想品德及学术上都寄予了很高的期望,希望成为自己学习的楷模。对专业型研究生而言,导师的角色往往以导师组的形式存在,其责任感和归属感反而有所削弱。加之专业型研究生长期在临床基地轮转,无法长期参与导师的课题工作,无法获得导师的直接指导,造成了与导师之间关系生疏。导师组各成员往往肩负着医疗、科研、育人等众多工作,在精力的情况下,有些导师往往“重医轻教”或“重研轻教”。同时高校和培养基地在职称评审、绩效考评等方面对导师组指导研究生临床实仍然侧重于科研项目成果的表达,削弱了专业学位研究生导师组的积极性。导师组的建立是基于同时提高学生的科研、临床等综合能力,完善单一导师带来的弊端,而实际上根据调研笔者发现导师组成员之间缺乏交流,往往造成学生无归属感。根据以上问题和本校经验,笔者认为学校应担任起导师监督评价及培训工作,调动导师培养学生的热情。可从以下几点入手:

1.1学校研究生教学管理部门督促二级院系制定具体的导师(组)指导方案,明确导师组成员的具体职责,把导师组成员对学生的思想教育、职业能力培养及技能培训等纳入导师评价。

1.2多组织讨论会加强导师组成员和培养对象的交流,共同提高导师(组)的指导能力。根据学生具体学科专业及个性特点,要求导师组制定完整的培养计划,包括培养培养学生发现问题、解决问题的思维医患沟通能力及临床实践能力等。

1.3导师组成员里需有固定成员担负起研究生思想素质教育的责任,发现研究生的思想动态,如出现问题及时疏导和上报。

1.4定期组织导师培训,纠正导师将“研究生”视为“科研助手”的错误认识,增加责任感,提高教书育人的思想境界。

1.5将导师带教计入工作量,保证导师薪酬及时到位,尊重导师的劳动付出。[1]

2采取多形式授课模式

2015年5月国务院学位委员会出台了《临床医学硕士专业学位研究生指导性培养方案》,对课程学习与考核、临床训练等做了明确的要求,这为临床医学专业学位研究生的培养提供了较为明确的指导性意见。而与传统的研究生相比,参与住院医师规范化培训的研究生须在临床科室轮转33个月之久,加上临床住院医师工作的特殊性,很难长时间组织所有学生统一授课。根据这样的实际情况,为保证培养临床实践能力、医德、人文素养的高质量教学目标,需合理安排课程计划,创新教学模式,在有限的时间提高授课质量。比如理论课授课采取PBL和慕课等教学模式。

2.1 PBL教学旨在把学习设置于仿真的、复杂并具有意义的问题情境下,让学习者学会如何解决真实性问题,领悟问题中所蕴含的科学知识,培养解决问题的技能,锻造自主学习、终身学习的能力。通过在PBL教学法过程中的锻炼,学生们学会了通过资料查阅、团队合作等途径来帮助分析问题和解决问题,同时提升主动思考的能力。临床医学是一门实践性很强的学科,而且经历了本科阶段培养的研究生已经具备了相关的知识储备,因此在临床医学专业学位研究生培养中,非常适合运用PBL教学法进行临床思维和实践方面的训练。

2.2慕课自问世以来掀起了教育改革的浪潮。其灵活、开放、自由等特点可以让学习者自由选择学习场所和时间,而且可以再慕课平台上提出问题,需与教师互动,大大提高了学习效率和质量。而这些特点正切合了临床医学专业学位研究生的需求,使其可以利用自由零散时间学习,节省来往医院和学校的时间,甚至可以在寝室、科室完成在线学习,随时充实理论知识和临床操作技巧。同时慕课平台采用电子自动评分,学生互评打分和教师打分的方法进行评分,其评价方式更为全面和客观。[2]下转第54页)

)2.3除了创新教学模式,加强学校网络学习平台建设,培养学生自学能力仍是研究生教学改革的方向。临床医学专业学位研究生的理论学习时间较短,为激发他们在空闲时间自主学习的积极性,学校和培养基地需配合提供良好的网络系统、数据库等,配备多媒体自习室,让学生充分利用闲暇时间,变被动学习为主动学习。

3完善培养模式,重视学生沟通能力培养

根据调查显示部分研究生的沟通能力欠缺,无法独立完成病人的问诊等,在医患关系日趋紧张的医疗环境下,加强沟通技巧培养显得尤为重要。学校可开设医患沟通方面的人文课程,在周末开设人文医学讲座,将医患沟通技能考核作为研究生培养期间的重要考核标,全面提升研究生素质。在遴选授课老师时,应选择临床经验丰富、沟通能力强、医疗事故少、病人认可度高的老师。在教学方面,多采取专题小组讨论,运用量化式评价体系来强化研究生临床思维,培育实践综合能力,提高医患沟通技能。同时还可适当安排研究生去医疗纠纷协调部门学习,更直观地面对医患纠纷,增强医患沟通意识,提高处理纠纷技巧;鼓励研究生多参与社会实践,主持或参与医患沟通方面的课题研究,扩展对医患沟通的深层次认识。[3]

4加强学术氛围,培养科研思维

因专业型研究生长期不在学校,为保证学生除临床实践外也能更多参与学校学术活动及感受科研氛围,可尝以研究生学生会为依托,打破年级和专业的限制,以科研学术活动为主导组织各类比赛及论坛,加强临床医学硕士专业学位研究生与临床医学学术型研究生及基础学院等其他学科专业研究生的交流,互相学习,补充不足。同时要求各住院医师规范化基地定期开展学术讲座,导师组定期开展科研讨论会,培养学生的科研思维,指导学生将科研成果与临床实践相结合。[4]

综上所述,我们应该不断探索“5+3”临床医学人才培养模式下的专业学位研究生的培养模式,明确导师组职责和监督评价机制,组织导师培训,强成员间合作交流和指导能力。创新教学方法,加强学术氛围,培养科研思维,把握培养质量,才能全面提升学生能力,达到临床医学硕士专业学位教育的真正目标。

参考文献

[1]胡光丽.“5+3”临床医学硕士专业学位研究生教育存在的问题及对策探讨[J].科技创新导报,2015(20):245-248.

[2]胡威,于欢.慕课应用于临床医学硕士专业学位研究生(住院医师)医学教育的初探[J].才智,2015(35):94-96.

[3]武亮亮,等.临床医学研究生医患沟通能力现状调查及提高对策[J].教育教学论坛,2015(38):1-3.

3.3.口腔医学专业教学计划 篇三

关键词：大学生创新性实验计划创新能力

“国家大学生创新实验计划”是教育部为提高学生的创新能力采取的一项重要举措 ，是按照“兴趣驱动、自主实践、重在过程”的原则，直接面向大学生立项的创新训练项目，旨在培养大学生从事科学研究和探索未知的兴趣， 从而激发大学生的创新思维和创新意识[1]。我校自2 0 08 年起， 开始启动实施“校级大学生创新能力培养计划” ，并建立了完善的国家、省、校三级“大学生创新创业训练计划”体系，加强了项目开题答辩、中期检查、结题验收等过程管理，有效保证了项目的实施质量。作为2014年度湖南省大学生创新性实验计划项目“封闭式持续负压引流技术在慢性皮肤溃疡创面治疗中的应用研究”的指导老师，在课题选题、立项和实施过程中深刻认识到大学生创新性实验计划项目对于提高本科生的创新能力等方面的优点，但是在具体实施过程中还存在很多问题，需认真思考解决，才能使其发挥最大效益，培养更多的创新人才。

1.开展大学生创新性实验计划项目的益处

1.1 有助于提高学生的实践创新能力

目前，随着高校的扩招，我国医学院校普遍存在着实验设备无法满足学生数量，导致学生动手机会少，加上实验课时数普遍偏低，使得医学生实践能力力差，实践经验不足。由于医学生课程繁重，而我国针對大学本科生开展的科研项目少之又少，因此开展大学生创新性实验计划项目，对于培养本科生的科研能力、创新精神和实践能力至关重要。通过开展大学生创新性实验计划项目，学生在指导老师的指引下查阅文献、阅读相关资料、选题设计、共同协作完成实验直到最后的分析结果做出结题报告。由于这个过程学生自始至终处于主体地位，所以既巩固了学生的专业基础知识，使他们了解和掌握了基本的科研环节与方法，学到了更多书本以外的知识，又锻炼了学生的自学能力和学科综合能力，特别是增强了实践能力，提高了学生的综合素质。

1.2 培养了学生良好的团队协作精神

大学生创新性实验计划项目鼓励学生开展团队合作项目，项目组的成员就是一个集体，从项目的选题、申请开题答辩以及实施的具体项目， 均须项目组成员通力合作， 共同完成，这有利于培养学生的交流沟通能力和团队协作精神。如在我们的课题实践中，课题组的五位成员来自于不同的专业，不同的班级，从最初的确定课题名称、准备开题答辩到预实验等过程，遇到问题都是大家共同商量，最终确定一个共同的解决方法。

2.存在的问题及完善措施

2.1学生存在着自主性不强、创新能力不足以及投入时间少等诸多问题

本科生是大学生创新性实验计划项目的首要承担者，在参与创新实验的过程中，笔者发现相当多的本科生毫无自主创新意识，一味依靠指导老师，甚至有部分学生是导师逼着进实验室，将创新性实验当成了一种负担，这种现状严重背离了创新实验的初衷，不仅对创新能力的开拓无益，反而有害。针对此种现象，导师应该鼓励本科生更加独立地思考，尽量放手让学生自己完成整个实验过程。在监督机制上，导师要从严要求，定期检查学生的原始实验记录，要求学生定期汇报实验结果，只有这样才能更好地督促学生按时完成创新性实验。由于本科生的专业知识储备有限，加上医学生的课程繁重，因此他们投入到创新性实验的时间非常不足。另外由于本科生阅读专业文献的能力欠缺，导致医学生借鉴国际一流的实验思路局限，给创新性实验的实施带来了诸多困难。我们可以借鉴其他高校的做发，学生完成创新实验获得相应学分可减轻学生课业负担，让他们有更多时间投入实验。另外，利用寒暑假时间集中进行实验也是一个既不影响正常教学，也没有加重学生负担的做法[2]。除此以外，鼓励学生加强专业英语的学习，提高大学生专业英语读写能力是创新成果升级的跳板。

2.2 切实可行的选题方向

科研选题是科学研究首要和重要的组成部分，大学生创新性实验计划项目的选题需要兼顾科学性、可行性和创新性三个方面。选择的课题要以充实准确的科学研究事实作为基础，要做到难度适中，适合本科生操作，又要考虑到项目是否能激发学生的创新能力和体现项目开展的意义。本课题在选题的时候，考虑到学生能立足本专业特点， 又要体现到科研工作的临床价值， 并且避免了选题范围过大， 本科生无法完成。我们再三思考，反复讨论，决定选择现在临床上创面处理中应用甚广的负压引流技术。本课题紧贴临床，应用价值广泛并且适合本科生操作。

2.3 完善相应的保障机制

2.3.1 建立相应的激励机制：学校将指导大学生创新性实验计划项目计算指导教师的工作量，对取得优异成绩的，将作为职称评聘、岗位津贴定级、评优评先时的重要依据。课题组成员在评定奖学金、优秀学生评比、免试研究生等方面， 优先考虑。

2.3.2 完善实验室建设 学校可进一步加大对示范实验中心和开放实验室的建设，保证实验科研项目向更精准，更先进，更前沿的方向迈进。鼓励校内工科、医科大型公共实践平台及省级示范实践教学中心积极参加大学生创新性实验计划项目。充分发挥优秀校外实践教学基地和合作单位的国家级校企合作人才培养示范基地的平台作用，依托其有利条件和管理经验，加强学生的创业训练和创业能力的培养。

参考文献：

[1]邹家柱.国家大学生创新实验计划管理实践研究[J].教书育人， 2014，（6）：40-41.

[2]吕朴，崔冉亮，戎凯，等.医学专业大学生创新课题实践思考 [J].西北医学教育，2011，19（3）：471-472+486.

4.制冷教学计划3 篇四

电冰箱、空调器原理与实训教学计划 2015、9、5

教学计划

指导思想

以科学发展观为指导，深入推进课程改革，全面实施素质教育。以提升教师素质为起点，以提高教学质量为主线，强化教学过程的精细化管理，认真开展“有效教学”研究，努力构建有效课堂，促进学生全面发展。

一、实训的性质和任务

《电冰箱、空调器原理与实训》课程是一门操作性很强的专业课，要掌握它就必需加强实践性教学环节，因此实训环节在整个课程中的地位和作用就显得非常重要。

在实训内容选择上，以国家“制冷设备维修”职业技能初、中级工的要求为依据，力求突出实用，着重培养学生的实际动手能力。通过一定量的专门训练，使学生对电冰箱和空调器的结构原理有更进一步的认识，初步掌握维修操作所必需的基本技能，为今后工作打下必要的基础。

二、学生现状分析

本学期担任15春电工班《电冰箱、空调器原理与实训》教学工作任务。新学期开始，要从基础开始，应狠抓基础知识学习，为以后学习专业知识开好头，打好基础，培养学习积极性。

为了让学生能更好的学到专业技能知识，我计划做到以下几个方面：

1、严格执行课程方案

严格执行国家课程计划，严格按照上级课程计划的要求，加强综合实践活动课程的开设，保证课时和质量。

2、把握实训课堂

了解所教学生在知识和技能水平、兴趣爱好和需要、思维特点和学习能力、思想状况和学习习惯等方面所存在的共性特点以及个性差异，从学生的实际出发，按照打好基础、发展智力、培养能力、各有所得的要求，精心设计教学过程．增强教学的针对性和有效性，确保各个层次的学生都得到发展。

重视情感在教学中的能动作用，关心每一个，关注每一个，关爱每一个。教学设计精巧，其“精巧”表现在：教学目标明确、资源开发充分、教材钻研透彻、主体地位突出、教法合理有效、过程设计缜密、教案规范完整。课堂讲课精炼。教学目标明确、教学内容准确、教学方法科学、信息反馈及时、教学行为规范、教学艺术精当。

3、探索新的教学法，向常规教学要质量。

（1）坚持做到“五备”。“五备”是指备课时做到备教材、备学生、备自己、备班级、备教法。根据各班的实际情况，在不同的班级采用不同的教学方法，使课堂教学既具有知识性，又富有趣味性和思想性。不但如此，还要做到课课有教法，根据学生 的需要与不同的教材内容，采用不同的教学方法。在备课时要充分考虑到学生素质的差异、学生心理需求的不同和班级环境的特点，在处理教材和选择教法时做到因地制宜、因材施教。

（2）采用适当的方法提高学生分析和解决问题的能力。素质教育要求我们充分发挥学生的主体地位，教师只起指导作用。因此，我将在教学中尝试把更多时间交给学生，给他们提出问题并且随堂指导他们怎样去解决。这样既可避免教师讲得太多，又可更好地提高学生解决问题的能力。与此同时，通过更多的讨论，鼓励学生勇于探讨，培养他们的兴趣和自主学习的习惯。

（3）精选习题，适量布置作业，既要照顾大多数，又要使尖子生吃得饱，既不加重学生课业负担，又要提高教学质量。

三、电冰箱、空调器原理与实训的内容

1、制冷钳工的操作；

2、仪器仪表的使用；

3、制冷系统焊接的操作；

4、电冰箱制冷系统抽真空和制冷剂充注的操作；

5、电冰箱开背与电冰箱蒸发器更换的操作；

6、全封闭式压缩机拆装与更换的操作；

7、电冰箱制冷系统冰堵、脏堵判断的操作

8、电冰箱制冷系统故障判断及排除的操作

9、电冰箱电气线路综合故障判断及排除的操作

10、空调器制冷系统检查及制冷剂的充注

5.高三历史教学计划3 篇五

文 章 来源 中国教育文摘 根据实验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷中所反映的问题，结合新课标下高三历史教学的现状，整合各地高考历史试题及复习策略，特制订高三历史复习计划如下，高三历史教学计划3。

一、指导思想——三个“明确” 高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准（实验）》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合》、四种版本的教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件（根本大法）；历史教材是历史教学的主要素材；考试说明是备考复习的重要依据。三个依据互相依存，缺一不可。需特别注意：不同版本的教材要注意比较，相互借鉴使用，在使用时要求同存异。新一轮课程改革刚刚开始的时候，教育部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力体现《课程标准》提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点： 第一，基础性。对基本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程目标之一，它不追求非结构类知识的广度，更加重视对结构类知识的把握，就是要求掌握历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。山东省的文综试题的考查表现在知识考查的基础性，绝大多数的题目都是基于主干知识的考查，着重考察学生知识的理解水平和思维深度，要求学生通过新材料或关键词来分析问题、解决问题，能力和方法不是空中楼阁，它离不开基本知识和基本技能的承载作用。第二，历史性。指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想教育和政治教育，其独立存在的价值就在于“历史性”，这体现在贴近现实、不避热点。注重试题的现实性不是简单地考“热点”，简单地图解历史，而是通过考点的选择体现当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉近历史与现实的距离。并以此来考查考生学习过程与方法。如试题中的所涉及的“人民币”“中美关系”“社会保障”等问题。第三，人文性。就是对历史问题的分析指向现实，具有现实性；指向学生的成长，尤其是指向学生“情感态度和价值观的形成”，历史教育本质上是人文教育，在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，《普通高中历史课程标准》提出“必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。2007年高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培养，具有较强的情感色彩，对情感体验和价值观的考查也屡屡出现，如对“服饰”“民族关系”等问题的考查。第四，研究性。通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学习知识，倡导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，倡导研究性学习，强调“史由证来，证史一致，论从史出，史论结合”的史学原则。知识能力、过程与方法、情感态度价值观达到有机的统一，体现了历史学科的基本特点，这是新课标程标准所倡导的。2007年高考山东文综历史试题突出体现了这一点，如第12题对根据地示意图的判断等题。第五，地域性。各省单独命题，体现地方特色是近年高考试题的重要特征。各省自主命题注意以地方相关的历史知识为背景创设情境，为考生营造了一种亲切的地域文化氛围。2007年各省试题中有明显的体现，山东卷第29题以山东在中国、世界的地位为主题。3．明确内容进度 必修内容：必修Ⅰ《政治文明历程》、必修Ⅱ《经济成长历程》、必修Ⅲ《文化发展历程》。选修内容：选修Ⅰ《历史上重大改革回眸》、选修Ⅲ《20世纪的战争与和平》等。（2）复习进度： 2009年7月21日－9月7日（45课时）复习必修Ⅰ《政治文明历程》。2009年9月9日－10月25日（50课时）复习必修Ⅱ《经济成长历程》。2009年10月27日－12月14日（49课时）复习必修Ⅲ《文化发展历程》。2009年12月16日－2010年1月底（45课时）复习选修Ⅰ、Ⅲ。2010年2月作单元、综合模拟试题，检验、巩固一轮复习效果。2010年3月－4月二轮复习。2010年5月三轮复习。

二、复习进程——三轮要求（1）时间安排：2009年7月21日－2009年2月。（2）复习思路：夯实基础知识，理清基本线索，培养基本技能。第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍，对历史知识进行梳理和归纳，使知识系统化，为全面而准确地记忆打下可靠的基础，教学工作计划《高三历史教学计划3》。从新的高考改革趋势来看，基本是考查能力，但这种能力是建立在对知识基础更高要求的基础上的，因此对基础知识的掌握必须更加扎实全面。一轮复习是在新课学习基础上，对历史知识点、历史线索、历史技能进行提高和升华。其主要目的是理清历史线索，在此基础上把握阶段特征，扎实基础知识，提高解题技能。不论平时多么熟悉课本，都不能省略全面阅读教材这一环节，因为：①以前的知识往往是零碎的不成系统的，全盘的通读有助于整体掌握知识。②全盘的通读可以找出一些以前被忽视的环节或死角。③懂得的东西未必理解得深刻，带着疑问去通读，有助于深刻领会课本内容。以课时为主要学习方式，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试。第一轮复习方式采用读、讲（听）、练、评四个环节： 第一环节——读书：利用正课时间，明确目的和要求，按照学案，由学生带着问题有针对性和计划性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系，构建相对严谨的教学知识结构，使掌握的知识系统化、条理化、网络化。第二环节——讲（听）：在熟知基础知识的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的能力（巩固知识并逐步形成历史学科思维能力）。同时，要针对考点进行知识扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题 第三环节——训练：在课时复习结束后，要选取典型试题及时进行测试、反馈，可采取一课一小练（当堂训练）的形式，以便及时巩固落实，练习后，必须核对答案，分析总结。通过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等。第四环节——讲评：包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评，教师在讲评练习和试卷过程中，要特别留心解题方法的讲评，从而减少解题错误，提高应试能力。一轮复习侧重点在于理解历史概念，掌握基础知识。高中历史新课程学习中的知识内容主要由具体的历史史实和抽象的历史认识两部分构成，它包括三方面的主要内容： 第一，具体的历史史实。具体、真实的历史史实是构成历史的基本材料，它是由一定的人在特定的时间、空间进行的具体活动组成的，因此，这类知识中的时间、地点、人物和事件就构成了具体历史史实的基本元素，如《权利法案》、孙中山、《临时约法》、君主立宪制、《相对论》等，掌握这些基本元素，是历史学习过程中要完成的基本任务。第二，基本的历史概念。历史概念是通过抽象的概括而形成的对历史人物、历史事件、历史现象等的本质属性的反映。它是历史基础知识的重要组成部分。历史概念形成的一般过程是通过历史现象，分析其各种本质特征，把握其整体和内在的联系。理解历史概念：①必须清楚其含义，并要把握它的外延，包括历史概念形成的背景或原因、发展和演变过程及影响。②对历史概念的理解不能孤立地进行，要同历史事实、历史特征、历史过程、历史结论结合起来，明确其因与果、现象与本质等的联系。如认识近代英国的政治结构就可以通过转移概念形成近代美国、近代法国、近代日本、近代德国和近代俄国等不同类型的政治结构，进而形成代议制的完整概念。第三，基本的历史线索和规律。它是历史发展过程中历史现象内部本质性联系的反映，它包含历史事件的因果关系、历史发展阶段的内在联系，以及对人类社会发展趋势的预测。历史线索和规律是运用分析、综合、比较、归纳等思维形式，通过对历史史实和历史概念的判断、推理而形成的一种认识上的升华，如“人类社会是一个不断进步与发展的历史过程”、“人民群众是历史的创造者”“民主是不可抗拒的历史潮流”等。掌握历史规律一般有两种途径。第一种是归纳法，即先了解若干史实或例子，然后运用归纳的认识方法，从具体的史实或例子中提炼，概括出某种历史规律。例如通过对俄国农奴制改革和日本明治维新的分析比较，可以得出“在一定历史条件和国情下，改革也是社会变革的重要途径”的规律。第二种是演绎法，即先了解某种规律的内涵，然后通过史实或例子对其进行论证或说明，从而使学习者认同或证明某种历史规律的存在。但在运用演绎法进行规律的学习时，要特别注意历史规律表述的科学性和准确性。总之，基础知识既包括具体史实，也包括规律性的认识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的掌握要贯彻“全、准、新、细”的原则。“全”即复习要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点，在此基础上才可以强化重点；“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确；“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻；“新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固；“细”即注重细节，近几年文科综合试题启发我们必须抓好细节，很多问题并不难，但考察很细致，于细微处方显精神，细节决定成败。（1）时间安排：2010年3月－4月。（2）复习思路：以专题知识为主，整合必修、选修模块，贯穿中外、联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解，包括对各版本教材之间知识点的衔接，包括对历史概念的把握、同一历史事件的不同观点等。①专题的设计：专题设计形式要灵活，要服从教学的实际需要。可采取四种类型：即线性专题（纵向专题）、时段专题（某一特定时期，如20世纪二、三十年代等）、问题专题（以某一问题为中心，包括热点专题）、地域专题（如环渤海地区等），专题的设计既要突出历史主干知识，又要注意重点、热点问题，可纵可横，可大可小。②二轮复习可采取四步复习法 第一、“知识归类”：把教材中的相关知识归类到专题中。这种归类决不是所有相关知识的简单罗列，关键在要捕捉那些能有承前启后作用的知识点，形成知识链，组成知识网，以体现专题的基本特征和主要内容。第二、“分析比较”：在专题史实的归类完成之后，着力分析专题的特点，要选择与本专题相关、相近的问题（包括本专题与地理、政治之间相关的问题）进行分析和比较，加深理论认识，从微观上升到宏观，从感性上升到理性，从单科上升到综合，以准确、完整地把握专题的特征。除此之外，还应该选择一些相关的高考试题或典型的模拟试题，尤其是近几年的跨学科试题，分析其只是要求和能力要求，以加深对专题的认识和理解。第三、“复习巩固”：是在教师的指导下，学生有计划地复习专题内容，包括完成二轮复习资料、复习专题相关的教材，准备专题考试。这一过程以学生自学为主、教师必须有明确的要求，例如记忆二轮复习资料的有关史实，阅读教材的规定章节，完成教师布置的练习题、思考题等。第四、“测试和讲评”：每次考试的时间根据需要确定，一般以一节课为宜，也可两个专题合在一起进行考试。“讲评试卷”的前提是教师要认真批改试卷，通过批改试卷发现学生答题中存在的问题，分析学生产生这些问题的原因，据此决定讲评的内容和方式。学生失分一般有四种情况：（1）知识欠缺；（2）能力欠缺；（3）审题失误；（4）技术失误（如图错选项、写错年代，错别字等）：教师应对症下药，结合有代表性的典型错题深入分析，使学生从深层上弄清楚失误的原因，有针对性地纠正错误，以免重犯。讲评时尤其要注意总结解题方法，培养解题能力，同时要强调答题的步骤、技巧和格式。为了提高学生的身体能力，教师应该经常进行审题训练，可设计一些问题，只要求学生回答解题思路、方法和答案要点。这种训练费时少，效果好，抓住了问题的关键，值得提倡。（1）时间安排：2010年5月（2）第三轮重点放在热点复习，安排四次模拟训练。在广泛搜集资料基础上精选试题，而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练习反馈及时调整教学策略。文 章 来源 中国教育文摘

6.3.口腔医学专业教学计划 篇六

关键词：口腔不良修复,口腔癌

口腔癌是临床常见的一种恶性肿瘤, 给患者和社会带来极大的伤害和痛苦。一部分口腔癌的发病是由于残根、残冠和不良修复体的局部刺激引起的。临床中减少局部刺激, 预防癌前病变对口腔癌具有重大意义。

1 病例介绍

例1:患者男性, 68岁, 右舌缘、舌腹白斑5年, 肿痛半年入院。查:右舌腹及口底白斑, 前界于舌尖后1cm, 后界达舌根。约3cm×4cm。前部白斑触及肿块约1.5cm×1.5cm×2cm大小。质硬, 与基底粘连, 界不清, 有压痛。56缺失, (7) 56 (4) 固定桥, 无正常的牙齿形态, 74以钢丝与白自凝固定, 龈缘红肿。固定桥修复5年, 临床诊断:右舌白斑癌变。术中冰冻:右舌鳞状细胞癌 (1级) 。

例2:患者女性, 60岁12缺失, 曾于十余年前行23开面冠锤造固定桥修复。近一年于21处出现牙龈无痛性增生, 易出血, 并且增长速度较快, 来吉林省临江市医院就诊。查体:2 3固定桥, 21牙龈缘处可见乳头状增生物, 边缘不整, 大小约1.8cm×2.0cm, 中等硬度, 表面易出血, 无溃疡及糜烂, 取活组织病理检查, 回报为:牙龈鳞状细胞癌, 遂收住院, 入院后给予上颌骨部分切除术及3 3拔除术, 治愈, 随访2年未复发。

例3:患者女性, 54岁, 56缺失曾于20年前行4567固定桥修复, 于8年前曾因牙龈瘤在我院门诊行“牙龈瘤切除术”术后未拆除固定桥。近日无明显原因及诱因发现“牙龈瘤”复发来吉林省临江市医院就诊, 查体:4567固定桥, 固定义齿边缘处牙龈呈息肉样增生, 探易出血, 无疼痛及麻木, 给予活组织病理检查, 回报为:牙龈鳞状细胞癌, 给予行牙龈癌部分上颌骨切除术。治愈, 术后2年随访未复发。

2 讨论

某些恶性肿瘤的发病因素与不良机械性刺激有密切关系, 如:舌癌、颊癌与残根、残冠等刺激有直接关系, 牙龈癌则多与不良修复体有关。在牙体、牙列缺损的修复过程中, 违反设计原则、制作不合理者, 均视为不良修复体。不良修复体一般见于桩冠, 固定义齿, 可摘义齿。固定义齿泛指在口腔内不能自由摘戴的假牙。制作时通常以钢丝捆绑在两侧基牙上, 缺牙区用塑料牙加自凝塑料糊塑而成。此种形式的不良修复体后果较严重。临床可引起牙槽黏膜创伤、口腔异味出血和牙齿疼痛松动等。其中对口腔黏膜的病损主要有创伤性溃疡、白色角化病、白斑和义齿性口炎。白斑是一种癌前病变反复不愈的溃疡也较易导致癌变。有文献统计不良修复体导致癌前病变, 甚至口腔癌约占不良修复体中3%~5%。不良剌激长期存留, 迟早会引起癌变。

例1、例3均为固定义齿修复体, 其如果制作不佳即成为不良修复体: (1) 如基牙处冠套龈缘过长、过锐、有毛刺等; (2) 桥体处过长则压迫黏膜, 导致黏膜充血、糜烂等; (3) 基牙过少而桥体担负力过大也会压迫黏膜; (4) 备牙时伤及牙龈, 导致牙龈萎缩或增生。

如在临床工作中发现有不良修复体可能导致牙龈炎、牙龈增生等迹象时应尽早拆除不良修复体, 以免导致病情恶化。

3 例口腔癌有1例为舌癌, 2例为牙龈癌, 舌癌主要发生在舌缘。口内的不良修复体一般为3~5年, 修复体边缘过锐、过长或卡环不贴合。癌肿以溃疡菜花样增生为主要临床表现, 咀嚼时伴有出血、疼痛。病理诊断一般为“鳞状上皮细胞癌”。临床上感觉迟钝的老年患者发现有不良修复体而致溃疡, 应予以重视。

临床处理应及早去除不良修复体, 动作要轻柔, 尽量减少损伤。拔除残冠、残根, 进行正规的义齿修复。恶性变时取义齿可使肿瘤受刺激而加快生长, 所以应于手术切除肿瘤时同时取下义齿。

口腔修复是建立在口腔生理、分子材料、生物力学、工艺原理、技术等基础之上的综合性学科。一个良好的修复体不但要恢复颌面的外观、咀嚼功能, 还要对口腔组织有生理保健作用。游医们大多没有受到专业训练、只凭想象和所谓“祖传”方法来进行修复。选择的自凝塑料表面没有做磨光处理易聚积牙石, 所以不良修复体不但不能恢复咀嚼功能, 而且还给牙周组织和口内软组织造成不良刺激, 形成医源性疾患, 有些导致出血、恶变, 并使牙槽嵴吸收, 给再次修复带来困难[1,2,3,4,5,6]。各级卫生部门应引导群众进行正确的口腔医疗保健和口腔治疗。加强管理坚决取缔街头牙医和旅社无证牙医。同时提高全社会人员的整体素质, 重视口腔的卫生保健, 养成良好的刷牙习惯, 每年请医师检查牙齿健康情况。每个人都应在失牙后, 及时请口腔修复专业医师诊查, 根据实际情况进行合理设计。方可杜绝这种“不良修复体”。

参考文献

[1]贾琳, 马士杰.不良修复体诱发口腔癌4例报告[J].辽宁医学杂志, 1999, 13 (2) :103.

[2]洪义文.口腔不良修复体及其危害[J].海南医学, 2003, 17 (7) :57-58.

[3]马忠民.不良修复体拆除的原因探讨[J].浙江预防医学, 1997, 9 (6) :65.

[4]王璐, 张一.口腔不良修复体80例的临床观察[J].现代医药卫生, 2001, 17 (4) :276.

[5]梁立昌, 况长俭, 邢敏.拆除不良修复体187例分析[J].广东牙病防治, 1997, 5 (S1) :81.

7.3.口腔医学专业教学计划 篇七

学习道家医术拨筋、正骨、五脏调和减肥术，不需要中医理论，所学手法都是历代传承人口传手授下来的，治疗每一个部位的疼痛点，只需简单的一句口诀，由老师手把手传授给您手法、要领、诀窍，真转一句话，让您一分钟学会头疼、眼睛近视、视力模糊治疗手法，让您两分钟学会颈椎病治疗手法，三分钟学会肩周炎治疗手法，四分钟学会强直性脊椎炎治疗手法，五分钟学会脊椎侧弯、腰椎突出、腰椎侧突、复位拨筋正骨手法，八分钟掌握阴阳八卦五脏调和减肥术手法，三十分钟学会草本能量泥生产技术及配方。手法简单易学，安全快速，能够达到立杆见影的效果，而且无医疗危险。男女均可掌握。教学方式临床带教，门诊实习，每天有大量患者供学员接触，让每位学员都有达到掌握熟练手法，独立操作为止。门诊实习时间不限。

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联系人：郭文兴老师

网址：www.ttjszr.com

地址：河北省高邑县郭一堂疼痛康复中心