体育部教学副主任职责

体育部教学副主任职责（13篇）

1.体育部教学副主任职责 篇一

1、全面负责本体育教学研究室的日常工作管理，保证体育部的各项工作计划在本教研室落实。协助体育部组织制定、修订体育课程教学计划、体育科研规划和课程建设等。支持体育部的学科和高水平运动队建设。

2、负责本教研室的学术研究、教学改革、师德教育、职称评聘、各类评比、教学评估等工作。在广泛征求教师意见的基础上，会同体育部主管教学的副主任共同研究制定大纲、进度及体育课程教材建设。

3、负责本教研室教学梯队建设、教师队伍建设和青年教师陪养等，制订青年教师培养计划。

4、主持本教研室会议，落实体育部下达的体育教学和其他各项工作任务，组织教师开展集体备课、教学竞赛、检查教学等工作。

5、完善教学常规，加强教师教学管理，严格执行教学规范，教研室可按校内规定处理教师病事假和安排代课教师。决定当天因风大、下雨等而另行教学安排，确保教学过程中师生的人生安全和健康安全，对各类教学事故要及时上报体育部，依照有关文件精神提出处理意见。

6、认真贯彻《学校体育工作条例》，抓好《国家学生体质健康标准》的实施。每天关注校园网相关信息，保证各类信息与教师之间的畅通，协调处理教学、群体、训练、竞赛等工作中的各类问题。

7、每学期初提出教研室工作计划，负责教师工作与业务考核和工作量计算，教研室工作总结，起草相关文件，每学期至少向全室人员报告一次全面工作，每年度向体育部提供一份书面工作总结报告。

8、对所属工作环境范围的卫生、防火、防盗、安全等负责。

9、组织和完成上级交给的其它临时性任务。所属工作对体育部和主管副主任负责。

2.体育部教学副主任职责 篇二

一、做好家长会的准备工作是会议成功的必要条件

一般来说, 会前准备主要有两个方面:一是教师个人准备;二是会议内容的准备。

在家长会上, 老师要注意穿戴整齐, 仪态端庄, 体现教育者的风度与气质, 否则会引起家长的反感。会前, 可以假想会中的情景, 充分考虑会议的每个环节, 拟出讲话的提纲, 并熟记于心, 以增强心理适应能力。只有具备积极稳定的心理状态, 消除紧张情绪, 才不致于在会上语无伦次。

俗话说, 台上十分钟, 台下十年功。深入细致地做好家长会的准备工作, 是开好家长会的前提。

1. 制订好全学期家长会的计划。

家长会应做到分类细致并具有持续性, 既要有全班性的家长会, 也要有部分学生家长的座谈会。要确定好每次会议的目的、内容、时间、方式、参加人员等。计划要切合实际、突出重点、时机适宜。

2. 做好会前的准备工作。

如发出通知 (包括时间、地点、参加人员、主要议题等) , 准备有关材料 (如学生学习情况分析、阶段思想表现等) , 针对会议主题确定重点发言的家长, 并与之沟通, 交换看法, 还要认真布置会场并印制发放的资料。

3. 充分发挥科任老师和家长的作用。

不仅要邀请科任老师介绍学生对所教学科的兴趣、态度、学习状况, 还可以请家长交流对教育问题的认识, 谈谈自己是如何教育子女的。

二、“活、精、实、小”是开好家长会的关键

“活”, 即形式活泼。老师讲话要简明, 且富有启发性、感染力, 能引起家长的共鸣, 切忌唱独角戏, 要让家长参与讨论, 这样既活跃了会议气氛, 又能获得多方面的情况反馈。

“精”, 即主题明确。家长会最忌面面俱到, 通过一次会议就把所有问题解决好是很难做到的。每次会议一定要目标明确, 或就学校和班级工作计划与管理措施向家长征求意见;或向家长汇报学生德、智、体、美、劳各方面的情况以求得家长配合教育;或是针对家长在教育子女中的某些问题, 向家长介绍家教知识等。只有主题明确, 才能有的放矢, 话题集中, 深化认识, 从而有利于现实问题的解决。

“实”, 即内容实在。家长们在百忙中抽时间来参加家长会, 倘若使他们感到没多大收获, 那就会挫伤他们参与会议的积极性。因此, 家长会一定要务实。每次会议, 都须结合学生实际和家长实际展开讨论, 扎实解决几个实际问题, 使家长感到来了有所得, 不来有缺憾, 激发他们积极参加的兴趣。

“小”, 即规模宜小。由于时间、工作性质等因素的制约, 把所有家长邀来一齐开会, 很不容易。即使都来了, 往往容易泛泛而谈, 有的家长甚至连发言的机会都没有, 效果也未必见佳。因此, 一般情况下应根据目的和要求, 一次座谈会以邀请6到10名家长为宜。这样, 会议更具针对性, 家长与教师能充分进行交流。

三、做好会后工作是增强家长会效果的重要环节

家长会不能开完了事, 而应该及时收集家长的反馈信息, 以便更好地与家长沟通、配合, 共同做好教育学生的工作。

1. 收集“家长意见单”、“学习心得”或者针对某些现象而设计的家长问卷资料, 并进行归类总结, 装订成册。

2. 根据反馈的信息采取整改措

施, 涉及学校的意见及时向学校反映;涉及班级和老师方面的意见, 本着“有则改之, 无则加勉”的原则进行分析;对有关赞扬、肯定老师的话, 则应作为前进的动力;对家长提出学生哪些方面需要改正的, 及时对学生进行教育。

3. 对因故未到会的家长, 则要利

3.体育部教学副主任职责 篇三

关键词：小学教学；班主任；任务与职责；分析

在中小学教育阶段设立班主任岗位，能更好的在学习与生活中，帮助学生们顺利成长。这与高校普遍设立的辅导员制度，在作用上还有不同。具体考察小学中的班主任岗位，发现：由于受到小学生心理发育阶段的影响，更突出班主任对小学生良好学习习惯的培养，以及在学校生活的照顾。由此可见，在对小学教学中的班主任及职责进行分析时，就存在班主任岗位的共性以及该阶段的特殊性。

在考察小学教学中班主任岗位的特殊性，主要体现在：（1）小学生的自我控制能力很弱，班主任在对其管理的时间与范围更长、更广；（2）小学生的心智发育特点，使得班主任对其的在校行为更加关注；（3）小学生的自立能力几乎没有，因此，班主任还将扮演家长的角色。

综上所述，受到以上3个方面特殊性的作用，小学阶段的班主任岗位决不轻松。为了更好的明确班主任的任务与职责，本文便以“小学教学中的班主任任务与职责分析”为题，进行一定的阐述。

一、小学教学的目标导向探讨

对小学教学的目标导向进行探讨，初衷便是：使小学教学中班主任岗位的任务与职责，能在具体的现实环境下进行分析。小学教学的目标导向，可以被划分为这样两点：（1）培养小学生良好的学习习惯；（2）培养小学生正确的学习态度。当然，给小学生传授各科目的基础知识也是。然而，对于本文的阐述而言，这两个方面更加重要。

（一）培养小学生良好的学习习惯

小学是通往中学、大学的起点，是学生正式进入知识学习的开端。处于小学阶段的学生，最重要的则是养成良好的学习习惯。若要界定“良好的学习习惯”的内涵，可以理解为：遵循有规律的学习时间、掌握科学的学习方法。这些学习习惯，需要小学生在不断的实践中逐步形成。而班主任在促进小学生养成上述习惯，则起到不可替代的作用。具体来说表现在：（1）通过引导加速小学生形成该习惯；（2）通过督促帮助小学生克服不好的学习习惯；（3）树立榜样，让小学生在榜样的引领下形成良好的学习习惯。

（二）培养小学生正确的学习态度

如果说，形成良好的学习习惯需要小学生逐步掌握其中的规律；那么，养成正确的学习态度，则需要从自身内心深处进行把握。上文已经指出：受到小学生心智发育阶段的影响，在学习过程中容易遭到挫折的打击；同时，其本身在自控能力上还有待加强，若不对一些负面的学习行为进行及时纠正，将使小学生形成一种习惯思维。可见，培养小学生正确的学习态度，对于班主任的要求则更高。

二、小学教学中班主任的任务分析

上文从两个方面分别阐述了，有关小学教学的目标导向。实现上述目标导向，是小学教学总的要求，是需要全体教师共同努力来完成的工作。因此，对小学教学中班主任的任务进行分析，也应在该目标下进行。一般情况下，小学班主任还承担着小学生的教学任务。这样，在目标下明确自身的任务，就可以归纳为以下几点：

（一）帮助小学生形成良好的学习习惯

小学生良好学习习惯的形成，需要通过自身的学习实践活动来逐步获得。然而，若是放任自流、不加引导，小学生上述习惯的形成将有很大的不确定性。班主任可以在教学环节，以及定期的家访环节给予他们帮助。

1．教学环节。在教学环节中，班主任不但是传授知识的老师；更是引导他们学习的导师。在教学过程中应全程关注小学生的状态，对于学生开小差的行为应进行及时给予纠正。并且，在主题班会上班主任也应对近期学生在学习中所反映出的不良情况进行点评，点评使应注意学生的心理感受。最后，给出改进的办法。

2．家访环节。学习是一个全方位的活动。其中，学生在家里的学习仍起到重要的作用。通过家访，班主任在与家长沟通时，应及时将该学生目前的学习表现交换意见。这样一来，家长在充分掌握孩子学习情况的同时；也能从日常接触中纠正孩子在学习习惯上的不良表现。

（二）帮助小学生养成正确的学习态度

正如上文指出的，帮助小学生养成正确的学习态度，对于班主任的要求更高。原因就在于：其本身就是对小学生心理、情绪方面把握问题。若是处理不好，很容易给小学生造成某种伤害。因此，班主任可以在充分了解班级小学生的性格之后，采取不同的方式进行帮助。对于性格比较内向的学生，班主任可以采取单独谈话，来引导学生逐步纠正他的负面学习习惯；对于性格比较外向且很调皮的学生，可以通过给他任命一个诸如：小组长这类职务。在发挥他们特长的同时，有约束了他们负面的学习态度。

三、小学教学中班主任的职责分析

班主任的任务与职责是相互关联的，任务的执行中需要有职责为导向；职责的建立又需要有具体的任务为载体。上文已经提到，小学班主任的岗位职责同中学相比，有共性、更有特性。特性就归因于：小学生教育的目标导向，以及小学生群体本身的特殊性。因此，这里仅就特性进行分析。

从角色定位来看，小学教学中的班主任不但是师长，还体现为家长（这一点，对于那些留守儿童格外重要）。因此，在小学生在校期间，班主任有责任在他们的学习与生活方面，进行全方位的照顾与督促。并且，还有责任与学生的家长保持及时、有效的沟通。这样一来，学生在学校的学习生活在延伸至家庭后，班主任仍能督促他们形成良好的学习习惯与正确的学习态度。

参考文献：

[1]郑清影.小学班主任管理之我见[J]. 安徽文学(下半月),2011(1).

[2]打造和谐校园 立足专业成长 让每一位班主任教师都绽放异彩 [N]. 哈尔滨日报,2011(1).

[3]钟铧.关于中小学班主任批评教育权的思考[J]. 教学与管理,2010(12).

[4]吴思孝.基于效益的班主任培训策略——以温州市班主任培训为例[J]. 教育理论与实践,2010(12).

4.体育系主任职责 篇四

2．组织织完成下达的教学任务，负责各教学环节的质量检查与考试。

3．组织制定（修订）教学大纲，编制教学日历，制定实习计划，选用或编写教材及课程考核命题等，并负责审核。

4．组织教学研究与改革，抓好课程建设工作和课程评估工作。

5．组织教师开展科学研究（技术开发、推广）、社会服务工作和学术活动，协同本室人员搞好重大课题攻关。

5.体育部教学副主任职责 篇五

（一）研究制订学校德育、体育、卫生、艺术教育的发展规划。（10分）

（二）负责学校体育、卫生与健康教育、艺术教育工作。（10分）

（三）规划、指导学校体育、卫生和艺术教育的基础设施建设和科研教研工作。（10分）

（四）指导学生心理健康教育、德育基地建设和校园文化建设。（10分）

（五）负责班主任管理及名班主任培养及评选工作。（10分）

（六）组织、指导学校学生常见病防治和学生体检工作。（10分）

（七）负责学校卫生防疫工作；（10分）

（八）组织、指导学校开展体育、艺术竞赛和交流活动；（10分）

（九）负责学校体育及赛事安全管理工作；（10分）

（十）指导协调学校国防教育和学生军训工作。（10分）

6.教学主任工作职责 篇六

1、负责所辖校区教学团队的综合管理，包括团队规划和组建、教师面试、排课调配、团队稳定等;

2、负责教学质量监管，进行听课、教学质量跟进、团队提升优化等，及时解决教学问题;

3、落实培训和带教工作，组织在岗培训和教研教学活动;

4、组织研究校区特色和周边学校情况，创新性地建设教学特色项目和课程;

5、进行少量的小班与一对一授课，提供高品质的教学服务;

教学主任工作职责篇21、根据市场调研结果及公司指导计划在校长的指导下完成各类教学计划的设计;

2、根据教师的实际情况，将课收任务进行有效分解，确保课收任务的完成;

3、参与校区教师招聘工作，和教师的储备工作，并参与教师的绩效考核工作;

4、组织各类教学教研工作，促进教师队伍自身能力的增长;

5、配合学管部门，完成各项教学工作，并辅助完成续转任务;

6、根据总部的要求，安排对应的学科教师参与总部的课程开发工作;

7、负责安排自习室的值班工作，保证自习室每天都有学科教师进行值班;

8、做好跨部门沟通工作，并接受校长或总部领导交代的其他各项任务。

教学主任工作职责篇31、教学团队建设和管理，提高教师素质、教学水平等。

2、定期组织对专职老师的考核，收集教师教学反馈信息，掌握教师的课堂实际，研究教学，指导教学，改进教学，保证教学质量工作正常有序，良性运转。

3、参加各学科的教研活动，对教研活动进行监督，评价，指导。

4、定期组织召开教研专职教师会议和讲座，达到教学经验分享交流和提高教研活动的效度。

5、掌握专职教师思想及教学动态，努力营造宽松和谐的工作环境与氛围。

教学主任工作职责篇4

1.全面负责教育教学大纲的制定，落实和单元教学计划、合理编排课表;

2.根据学校的发展，制定相应的教师资源规划，并储备师资;

3.全面负责教学质量的监督管理、学生管理、学员及家长满意度管理;

4.监督教师上课出勤情况，出现迟到、私自调课和旷岗行为及时沟通汇报;

5.定期组织班主任收集学员对教学反馈意见，及时协助班主任与任课老师沟通并反馈教学总监;

6.严格按照学生管理手册要求学生纪律，全方位从严管理;

7.关注学生心理状态，重点了解问题学生并及时沟通。

教学主任工作职责篇51、负责学科课程规划，及产品落地的实操;

2、组织与设计教学活动，保证教学活动得到有效的实施;

3、建立教研体系，根据课程规划给予指导和建议。

4、建立教学反馈机制，监督教师的教学及服务，并提出指导与建议;

5、监控教学计划的有效执行，负责完成学校教学任务;

6、负责学科续班率目标的实现。

教学主任工作职责篇61、制定幼儿园学期/月度教学计划，并组织实施;

2、根据月度计划及时制定幼儿园各年龄段周课程表;

3、负责检查和监督各班教学计划完成情况，并进行日常记录;

4、负责幼儿园教学资料的收集和整理，并进行教案的批改;

5、定期举行教学业务学习和教研;

6、制定学期教师培训计划并组织培训;

7、大型活动的策划和组织实施;

8、上级安排的其他临时工作。

教学主任工作职责篇7

___对中心教学工作的执行及情况汇总并形成报告;

2.协助建立并完善各分校的教学管理体系;

3.管理和培训学校中教的教学及服务工作;

4.负责对公司教案的研发工作;

5.根据公司发展需要，对内部员工进行适当的英语培训;

7.班主任在班集体建设中的职责 篇七

总之, 有什么样的班主任, 就有什么样的班集体。究其原因, 高中的学生较之初中小学的学生, 身体与思想要成熟很多, 能够独立地思考问题, 已经初步形成了自己的价值观和人生观, 然而总的来说, 他们仍然是孩子, 很多时候, 他们会被情绪左右, 而不是理智清醒地分析和解决问题;加之长久以来的亲师信道的惯性心理, 导致很多学生在不经意之间, 就会有意无意地模仿老师的言谈举止, 而一般而言, 班主任老师与学生相处的时间要比其它老师长的多, 久而久之, 就形成了与班主任老师人格相近的班集体和班级风气。

那么, 应该如何利用高中学生的这种心理特点, 建立利用他们学习与成长的班集体呢?笔者结合自己六年的教学经验和两年来的班主任经历, 认为主要有以下几点:

第一, 关心每一位学生, 切实走进他们丰富的内心世界。

每个人都是一座宝藏, 学生也不例外, 尤其是高中的学生, 他们思维活跃, 情感细腻, 有人用“花季”和“雨季”来形容高中的学生的成长时期, 是很合适的。对于这一时期的学生, 作为班主任, 关心他们的方式事实上有很多。

其中最主要的我认为莫过于关注与谈心, 关注是谈心的基础, 谈心是关注的目的。只关注与谈心, 学生不能感觉到班主任的关注;只谈心却缺少关注, 学生会认为班主任的谈心空洞无物。

笔者在担任特长生班主任期间, 坚持每天到教室外面观察学生上课的表现, 发现哪些学生上课有异常表现, 立即叫到办公室, 当然是谈心而不是训斥;除此之外, 他们在课间活动的表现, 我也留心观察, 从中分析每位学生的性格, 了解他们的真实想法;晚上的时候, 我还抽时间去到学生宿舍, 就他们的学习与生活上的困惑进行交流。事实证明, 这种方法是行之有效的, 不到一个学期, 全班45位同学, 每一位学生我都能记得姓名, 记得家庭住址, 了解他们的性格特征, 掌握他们的日常爱好。最主要的一点, 学生也会时常主动地就生活和学习中的问题向我咨询。

第二, 不断学习, 努力做学生在成长上的楷模。

学生的天职是学习, 老师的主要职责是教育, 可是如果学生眼中的老师不思提高自己的业务水平, 并且每天的课程都是照本宣科, 这样对于学生的学习应该是没有太大帮助的;而如果教师也在每天学习, 不断研究新问题, 当然这种新问题可以是学科当中的问题, 也可以教法上的新形式, 这样一来, 学生看到自己的老师都这么好学, 对于他们自己的学习是不是也是一种促进呢?

笔者在工作的过程当中, 遇到相应的问题就及时向老教师请教, 并且结合自己的专业知识, 给学生讲解在大学期间也会学习相关的内容, 只不过有差别, 我还会强调这些差别的重点, 高中的学习学科多, 任务重, 所以很多知识点不可能在理论上过多强调。

这样, 对于学生而言, 一方面可以开阔视野, 另一方面, 我也树立了一个孜孜不倦的时刻学习的老师形象, 相信对于学生的学习起也是一种间接的督促。

第三, 相互合作, 真正地改变教师在学生心目中的角色。

随着教育要求的改变, 班主任工作的要求与作用也发生了改变。班主任不是班级的“老板”, 学生也不是班主任的“工人”。

如何处理班主任与学生之间的关系, 是班集体的建设中一个需要好好解决的问题。我认为作为一个班主任, 应该在相互合作中体现出平等, 体现出爱与关心。

作为一个班主任, 班级的日常管理总是一个老大难的问题。就拿班级的劳动卫生来说, 经常会有部分同学出工不出力, 干活马马虎虎。于是我制订班规, 试图用“惩罚”的手段来解决这个问题。开始我觉得问题似乎解决了, 可渐渐地情况又不行了, 甚至有时还不如从前。我找来几个学生, 询问他们为什么劳动任务总是完成不好。尽管说法各异, 但最关键的一点还是劳动的时候同学们相互依赖, 缺少合作。后来, 我与班委商量, 终于想出一个办法:把班级的各项劳动任务尽可能公平地分配给每一个人, 作为班主任的我也有一份。劳动任务平均分配, 每个人包干负责, 谁出了问题找谁, 想偷懒的同学再不能偷懒了。一到劳动的时候, 我和班委先干起活来, 看到老师也加入到劳动当中, 其他同学也跟着干起来, 所有的学生都会自觉地完成自己的任务, 整个劳动又快又好的完成了, 以前的卫生死角由于有了专人负责, 再也不会出问题了。我们班的劳动难题就这样被解决了。

确实, 对于一个班主任来说, 在班集体的日常管理中, 身先士卒显得非常重要。班集体的事情不仅仅是学生的事情, 也应该是老师的事情。老师和学生都是班集体的成员, 都应该为班级出力, 为班级争光。通过师生之间平等的合作, 让学生感受到自己在班集体中的重要性, 培养学生的集体主义荣誉感, 这也是班集体建设中重要的环节。

总之, 班主任工作是一件辛苦的工作, 同时也是一件有意义的工作;班集体的建设过程当中, 班主任工作是核心工作, 班主任工作做的好, 就一定能够建立一个好的班集体, 气氛和谐, 你追我赶;否则, 班集体的学风不良, 对于学生的学习与成长, 甚至对于班主任以及其他的任课教师来说, 都不会是一件愉快的事。让我们携起手来, 为建设温馨和谐、积极向上的班集体而不懈努力!

摘要：班主任工作是班集体建设的核心, 如何做好班主任工作是搞好班集体建设的重中之重。本文主要结合个人经历, 从两个方面说明了如何做好班主任工作。

8.浅谈班级管理中班主任的职责 篇八

【关键词】班级管理 师生关系 教师修养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.045

班级是学校的基本组成单位，而班主任是班级的领导者和管理者，是学生的灵魂导师，因此班主任对学生学风的形成、学生思想品德的培养和良好班集体的建立有举足轻重的作用。班主任是整个班级的工作和核心，其工作难度大且琐碎，作为一名合格的班主任，不仅要注重学生成绩的提高，更要密切关注学生思想道德素质的发展。班主任的工作道阻且长，应不断提高自身能力，严格自律，不断进步。

一、平易近人，与学生交朋友

据不完全统计，大部分的学生认为自己的班主任过于严苛，很少关心学生的内心诉求，部分学生甚至提出惧怕班主任，不敢对班主任说心里话等等。显然，这样的班主任是学生普遍接受不了的，更别说顺利开展班级工作了。 因此，我认为班级主任接管一个班级后，首先要做的并不是所谓的“新官上任三把火”，因为这样容易使学生产生逆反心理，因此教师的态度反而要平和，平易近人。和学生面对面交谈，一起讨论班级的建设与管理，这样也会让学生意识到自身的主人翁地位，更容易敞开心扉，踊跃发表内心的真实想法。教师也可以抽时间与每一位学生面谈，此法有利于班主任充分了解每一位学生的学习和生活情况，更利于班级制度的建设和班级工作的发展。教师与学生的关系不应该是对立的，但也不是不分彼此的，班主任应该从关爱学生，尊重学生的基础出发，充分发挥班主任在班级学习的引导作用，引导学生积极向上，全面发展。

举个例子，在总结评估学生的期末成绩时，发现其中一个学生成绩大幅度下降，近期作业完成效率也不高，于是到教室观察询问，于是很快了解到这个同学近期受到外校学生的欺负，因为恐惧而学习状态不佳，对此我马上找这个同学谈话，及时驱散了他心中的恐惧并让几位同学与他结伴回家，很快这位学生的学习便重新进入正轨。因此班主任要善于观察、善于发现，密切关注学生的学习与生活。在学校，除了同学，老师是学生唯一可以信赖与依靠的人，因此身为班主任的我们更要与学生建立良好的师生关系，融洽相处，履行好自己的职责，让学生在学校中也能感受到家的温暖。

二、创新班级教育管理制度

（一）奖罚得当

每个班级都应当具备一套完整的班级管理制度，这是管理好班级的第一步，制定好制度以后就到了最重要的环节：引导学生遵循制度。研究表明，80%的学生都对班级制度有一定的抵触心理，不想被其约束，因此这就需要班主任加以引导。首先我们可以采取奖惩措施，明确规定每条制度的分值，若违反则扣掉相对应的分值，每位同学每学期都有100的积分，最后学期末统计，并按比例算入期末总成绩中，分值较高的给予一定奖励，相反分值较低的就要接受惩罚。

具体惩罚班主任可自行规定，此法巧妙的利用学生的攀比好胜心理，当看到其他同学的分数稳定如初，被扣分的同学难免会觉得羞愧，因此在自尊心的驱使下他们以后也会严格遵守制度。作为一名班主任，我亲自实践过此法，确实奏效，班级内违反制度的人数明显减少，而且这一制度对于班级学生管理来讲，是非常有效的方法，提高了学生遵规守纪的意识。

（二）培养优秀的班干部

班干部是班主任工作时的得力助手，拥有一支优秀的班干部团队对班级工作的开展至关重要。班干部不仅能为班主任做一些简单繁琐的工作，还能及时向班主任汇报学生的心声，使班主任能时刻掌握全局的发展。班干部的工作质量会影响班级工作的开展，因此班干部的选拔至关重要，首先班主任要认真观察分析每一位学生的情况，先从学生的成绩开始，这是最直接和直观的分析，然后再到他们的生活习惯，个人品质，爱好特长等等。全方面了解学生后便可按照学生的特点，选出最优秀的学生，分别给予他们相对应的职务，还要让他们牢记服务同学的宗旨。

班干部经过选拔后，班主任要充分利用好他们各自的优势，扬其所长，避其所短，并时刻给予对他们工作正确的指导和肯定。经选拔上任的班干部，不仅会对班级工作认真负责，更会帶头遵守制度，在学生中起到了很好的模范带头作用，而且他们热情开朗、服务同学，相互之间也合作默契，工作效率极高，得到同学们的一致好评，也极大促进了班级工作的顺利开展。

（三）开展班级活动

集体活动的开展可以增强班级凝聚力，学生是在集体活动的开展中渐渐融合到一起的，集体活动有利于提高学生的道德修养，实现本身的自我教育。另外，集体活动还可以丰富学生的生活，提高学生的实践能力，有利于促进学生良好个性的形成与发展。学生通过集体活动聚在一起，根据兴趣爱好自觉组织在一起，取长补短，共同进步，更有利于班主任充分了解每一位学生，从而做到因材施教。在丰富多彩的集体活动中，扬长避短，实现教师与学生的双赢，并且在集体活动中，学生有着共同的奋斗目标，这是他们前进的动力，如此更可以提高班级凝聚力和向心力。

三、严于律己，提高自身修养

常言道，“身教重于言教”。身为班主任，为人师表，自己的一言一行要经得起学生的检验，要想教育出优秀的学生，就要在日常生活中潜移默化地感染、影响他们。因此，在教育工作中教师要规范学生的行为就要先规范自己的行为；提高学生的思想道德修养，就要先提高自身的思想道德修养；要求学生做到的，我就要做到；教育学生讲卫生、注清洁，我也应该拿起卫生工具带领学生大扫除；教育学生养成阅读习惯，多读书，我在工作之余就应该经常阅读；教育学生团结友爱，我就要做到与其他老师团结合作，共同进步。在言传身教中，无形地影响到学生，看到他们一点点地进步，身为班主任的我，不胜欢喜。在其位，谋其政。班主任的潜力是无穷的，身为班级的领导者，只具备专业知识是远远不够的，还应涉猎不同学科的知识，具有渊博的知识，对事情的独到见解，这才是班主任真正的魅力所在。

9.幼儿园教学主任职责 篇九

一、教学主任工作职责

1、负责协助园长做好教育管理工作，应站在全园认真制定教学计划，并做好记录和总结。

2、工作勤奋，以身作则，秉公办事，作风端正，敢于承担责任。所有事情起到模范榜样的作用和公平作用。不准用职权包庇或隐瞒问题。

3、负责组织好幼儿、教师和班级的各种评比活动并及时总结、分析。

4、积极参加各项学习，不迟到、早退或无故缺席。

5、遵纪守法，带头执行本园各项制度及规定。

6、对幼儿、家长、同事态度热情，说话、办事讲究艺术。

7、负责全体教师日常教学工作的检查、考核及奖励分配，做好教学教玩具的资料收集、整理工作。

8、根据园务计划，组织大型主题活动（如家长会、半天开放日、主题班会、主题活动等),发动教师共同商讨、献计献策。

9、负责教师的课程培训，听课，评课和范课以及公开课的凭量工作。

10、负责园所的档案管理与教学物品的保管工作。

二、流程管理工作（必须要发现问题和解决问题方案），所有检查内容都要批阅。

一、自身工作：（需要交园长批阅）

1.每月月初交本月教研详细月计划电子版。（针对幼儿园现状存在的最棘手问题做适当计划）

2.每周周一交本周教研周计划电子版

3.每周六或周五（放假最后一天）总结本周工作是否完成及困难。

二、管理班级工作

1.每周一 次组织老师观看监控，做好记录；教师本周教案2篇（上课时间 活动名称）；教师个人课程安排表

2.每周一次各班推门听课，做好记录。3.每周一次教师培训任务。4.每周一次班主任教研活动。5.保教主任工作职责及管理内容

一、工作职责

1.重视安全工作，所有班级无重大安全事故

2.定期与教职工谈心，了解情况，交流思想。及时上报。做好上传下达，经常请示和汇报工作；协助园长做好教职工的思想工作。竭力做好园长的参谋。

3.工作勤奋，以身作则，秉公办事，作风端正，敢于承担责任。

4.加强自身修养，事事先思于人、先说于人、先行与人，团结同事。

5.负责全体教师日常保教工作的检查、考核及奖励分配

6.积极参加各项学习，不迟到、早退或无故缺席。

7、负责传染疾病的预防保健工作。

8.负责本园日常用品（书、教学用品、纸、玩具、教师备课本、笔等）的发放与统计。

二、管理内容（必须发现问题，并有解决问题方案），检查所有内容，都要进行批阅。

1、每周六或周五

卫生工作检查记录；安全工作巡查记录；

2、不定时两次晚饭后

晨午检检查记录（各班检查孩子精神状态并检查体温）

3、不定时一次

10.论班主任的职责与德育的关系 篇十

班主任要做一个自觉的教育者，对自身的职责应有清晰的认识。突出地强调班主任对学生的思想道德教育是应当的，但是班主任的职责是决不限于德育，而是关心学生德智体美全面发展，实施全面教育。十几年前，我在《中学教育学》中提出过班主任的“全面教育原则”，认为班主任的“职责内容是全面的”。其中涉及两个对班主任职责的片面认识，一是以为班主任仅仅是负责学生德育的，另一个是以为班主任只管学生学习成绩的。 我认为“思想道德教育仅仅是班主任工作的一部分”，“指导文化课学习也只是班主任工作的一个方面、一个部分”。班主任的职责，是对学生的思想品德、学业成绩、身体健康、心理素质等全面关心、全面负责，进行身心全面发展的教育。

班主任是班级教育的主任教师，班级教育包括德育，但不仅仅是德育；班级教育包括智育，但也不仅仅是智育；班级教育应当包括体育、智育、德育、美育。自觉的教育者，不会因为《规定》突出了德育方面职责，就忽视了其他方面职责。《规定》中有一句：班主任“进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。”千万不要因为这是第三章第八条最后一句话就忽略了!

我们也要防止另一种认识误区，即以为班级学生德育只是班主任的责任；其实德育是每个教师的教育责任。只不过班主任是主要责任人，其他老师应与其配合，共同做好学生德育。然而，常有这样一种现象，非班主任的任课老师，遇到学生违纪或其他违反道德规范的现象，就告诉班主任或德育处，由他们对学生进行教育，似乎自己没有教育责任。我们说，班主任是班级德育的主任教师，并非意味着非班主任的任课老师，就可以不承担对学生德育的责任。这样的认识几乎变成了口头禅：“课任老师是管教学的，班主任是管德育的”。

认识上的误区还有一种表现，即由教师中有“班主任老师”与“非班主任老师”分别，有的人就自觉不自觉地把老师分成这是“德育老师”，那是“非德育老师”。 班主任老师、思品课老师、德育处老师、少先队辅导员、负责团的工作的老师等，都是“德育老师”；而不担任以上职务的学科教学的老师，一概都在“非德育老师”之列。这样说，很不准确、很不合乎教育原理。从教育理论说， “非德育老师”是不存在的。英国道德教育家彼得斯在《道德发展与道德教育》中说“不管你是不是愿意，每一位教师都是道德教师”。作为教育者，老师的职责总是这样那样地对学生进行教育的，不是有意地实施了某种教育，就是无意地实施了某种教育，不是实施了正确的教育，就是实施了不正确的教育；不存在“非德育老师”。 如柯尔伯格在《道德发展与道德教育》一文中指出的：“教师有时没有意识到他们所从事的这些日常工作，就是道德教育活动，但儿童是意识到这一点的。”做一个自觉的教育者，应当是清醒地意识到这一点的。通常说教的“教书育人”是一体的，不存在只“教书”而不“育人”的情况。对这里的“育人”也要全面理解， 通常把“教书育人”的“育人”，理解为思想教育、道德教育，这是对的，但却是不全面的；培养、提高学生的身体素质、心理素质、审美素质，都是“育人”。产生这一认识误区，可否说是感性认识与理性认识的区别，或者说是日常语言与科学语言的区别造成的7

班主任应当理解德育的规律自觉的教育者，应当掌握教育原理，对教育规律有清晰的认识：自觉地以教育原理为指导，按教育的规律进行教育活动。班主任要履行好自己道德教育的职责，就应当理解道德教育的规律。就是说班主任要提高道德教育的自觉性，把握道德形成的规律，自觉地以德育原理为指导，按照德育规律，实施道德教育，完成道德教育的任务。

对德育的重要性认识，不能停留在“德育为先”的层次上；而应清晰地理解德育为什么重要。为此，就要从德育与各育必然存在的内在联系和关系来认识，也就是从其内在的规律性方面认识。强调“为先”对于人们提高对德育的重视程度上有作用的。但还应当有更深层次的认识，清晰地认识各育内在的、客观的、必然的联系和关系。 “首位”、“为先”是一种人为的排序，是人们对教育的“工作部署”、 “工作意见”、 “工作方针”。从工作说，这是正确的、必要的。但这是人为的安排，并没有揭示教育的内在规律。不同时期，可以根据情况和需要，对各个育做不同的排序。例如上世纪50年代初，根据学生学习负担和体质情况，毛泽东提出过“健康第一，学习第二”的方针。1953年根据毛泽东对青年团工作提出的“身体好、学习好、工作好”的指示，学校教育中曾有“身体好、功课好、品德好”的排序，依此德育被排到了末位。针对文革期间“读书无用论”的影响，有的学者提出过“智育第一”。改革开放后，为了强调德育的重要，先后提出了“德育首位”、 “德育为先”等。但这些都是一种“工作方针”、一种“工作部署”。可见，各个育是“第一”、“首位”、“为先”、末位等，都是人为的排序，并非是各个育之间的客观的、必然的内在联系和关系。我们要做一个自觉的教育者，就需要在更高层次上，即从内在规律层次上认识德育的重要。为此，我们可以从人的素质和人的教育关系方面，作进一步探讨。 人的素质是一个系统整体，从其发展层次说，可分为生理素质、心理素质、社会文化素质等类。当然素质还可做更细致的、不同的分类，如思想素质、政治素质、道德素质、心理素质、审美素质等。各类素质相互联系、相互制约，有机整合构成人的素质整体。有机整合，就不是各类素质简单相加，或简单排序；而是按一定的方式有机结合而成的。道德素质，在各类素质中处于核心位置，它受到其他各类素质的制约，同时对其他各类素质的发展起着导向作用和动力作用。

教育也是一个系统整体，可以分体育、德育、智育、美育。教育的分类基本上是由素质分类决定的，当然受到社会因素制约。整体教育不是各育简单相加或简单排序而成的。各育是相互联系、相互制约的，有机结合成人的教育整体，道德教育处于教育整体中的核心地位，它受到其他各育的制约，同时也对其他各育具有导向作用和动力作用。例如我们强调培养创造性人才，包括培养人的创造性意识和创造性才能。只有为人类造福、促进社会发展的或对社会有积极推动作用的，才是我们所需要、所承认的创造。法西斯分子用活人做试验，发明细菌武器杀人，这类所谓的“创造”，决不是我们所需要的。一些人研究现代科技用于高考作弊，这也

不是我们所需要的“创造”。因此，在创造教育中思想道德教育的导向，就表现在创造的目的是为人类造福，其动力作用表现在激励人的创造性劳动。

教育是一个复杂系统，做一个自觉的教育者，要认识这个复杂系统，就要摈弃简单思维方法，走出整体教育是各育简单相加、简单排序的误区。例如行程问题中的速度、路程、时间三者关系，不是相加关系，也不是排序关系，而是存在这样的关系式：速度=路程／时间。牛顿认识物体运动速度(a)与物体受力(F)大小、物体质量(m)的内在关系，也不是三者相加、排序关系，而是F＝ma。爱因斯坦的E＝Mc²(能量＝质量·光速²)也是揭示三者内在关系的。教育，作为一个复杂系统，我们不能准确地揭示其德智体美各育的关系，但可以断定它们之间决不是相加关系、排序关系。它们之间不是数量关系，我们不能从量的方面、而要从性质方面理解其内在联系和关系。因此，我们不能用数学方式来描述它们的关系，只能用语言描述它们的关系。当下可否这样的描述：身体是人的德、智、美的载体；体育为人的发展提供良好身体素质，为人的发展提供，必须的物质基础。人的知识和智力是其他各方面素质发展必要的、不可或缺的知识基础、智力基础；智育是为学生学习知识、发展智力服务的，以保璋人的发展具有必要的知识和智力基础。个体道德是人的整体素质的核心，对人的其他方面素质发展具有内在的导向作用和动力作用；道德教育就是为人的发展提供这种导向仪和发动机。人们要过美好生活，拥有美丽人生；美育就是帮助人们体、智、德等升华到美的境界，拥有美丽人生。

强调重要是应该的，但现实的学校教育中，德育如何真的被重视并落到实处，不是容易的事。“说起来重要，做起来次要”的情况仍然存在。德育并没有真正落到实处。要真正落到实处，并取得效果，我建议考虑做两方面工作：除了切实认识德育与其他各育的内在关系，掌握人的品德形成规律外，还应当改变一些观念和方法，营造好的学校道德生活，让学校的各项工作都发挥其教育作用。 改进德育实施，营造好的育德生态环境学生品德的形成，不是靠强调“为先”的地位，不是靠机械的“说教”、强制的“灌输”，而是需要遵循品德形成规律，改进德育实施，使德育落到实处、取得实效。为此，要改变一些观念和做法，例如：

——改变过于看重教育者的作用，忽略受教育者作用的观念与做法。德育过程是为达到既定育德目标，教育者与受教育者共同参与、教育者与受教育者相互教育与自我教育，教学相长，品德共进的过程。 ——改变过于看重“教”的作用，忽视“学”的作用的观念与做法。自古以来，道德是不是可“教”、怎样理解“教”，仍然是人们探索的课题。但道德的形成必须通过道德学习是无疑的。我们应当重视“学”，即重视学生自主的道德学习。

——改变过于看重直接的、显性的德育作用，忽视间接的、隐性的德育作用的观念与做法。我们要学习德育原理，根据德性成长发展规律，既重视直接的、显性的德育作用，又重视间接的、隐性的德育作用；既重视显性的道德学习，也重视隐性的道德学习。 ——改变过于看重德育课堂这一狭小空间的作用，忽视德育课堂以外极为广阔的学校道德生活的观念与做法等。德育课堂固然是一种道德生活，德育课堂以外的学校生活也都有道德生活。我们要扩大教育眼界，既重视专门的德育课和德育活动，又重视德育课堂以外极为广阔的学校道德生活。

改变以上的观念与做法，我以为很重要的是，培育、营造利于道德成长的生态环境。让学生有自己的独立思考，有自己的生活和快乐，接受学校道德文化的熏陶、感染，有意无意实现着道德学习，让自己的道德生命自由地生长、自由地发展。

11.体育教师当班主任优势多 篇十一

一、在合理安排各学科时间时更具优势

合理安排各学科时间, 让学生各科成绩均衡发展, 提高学生的学习成绩, 是班主任的最重要工作。随着社会对学校的评价标准的单一化, 升学率成了学校之间竞争的根本, 同时学校内教师和教师之间、班级和班级之间的竞争也更加激烈。主科教师当班主任往往会特别在意自己这科成绩, 这无形中给学生带来了一种感觉:班主任这门功课特别重要。于是作业一定要先完成, 订正一定要最积极, 预习、复习时间一定不能少。时间一长班主任这门功课是学好了, 但其他学科却往往被拉下, 而且特别容易造成偏科现象, 从而对学生学习成绩的平衡发展带来很大的影响。久而久之也会造成教师之间的隔阂, 而体育教师当班主任就不存在这样的现象。因为班主任是体育教师, 学生在学习中不会特意偏向那门学科, 而是根据自己的实际情况和任课教师的情况进行学习。

二、在参与班级管理的时间上更具优势

体育教师当班主任相对于“主科”教师会有更多的管理时间, 班主任就有更多的时间参与到班级中去了解班级纪律情况和学生的学习状况。所谓管理, 要管也要理。管就是方法, 理就是时间, 班主任工作更是需要有大量的时间投入, 而体育教师当班主任则可以有更多的时间了解学生的学习和参与班级的管理。

三、增强班级的凝聚力更具优势

以心换心, 以爱换爱, 以信任换取信任。班主任是一个班级的龙头, 龙头指向哪里, 龙身跟向哪里。体育教师一般性格活泼、开朗, 能和学生一起参加各项集体活动。如学校的运动会、文艺汇演、年级组的广播体操比赛、拔河比赛等等。为搞好这些活动, 作为一名体育教师就能利用专业优势去指导学生, 给他们搜集材料、教他们动作、编排节目。在班主任的带领下, 各项活动学生积极参加, 学生的集体荣誉感就会增强。有篮球、足球比赛学生会说, 老师, 你给我们去当裁判;排练节目时学生也会说, 老师, 你给我们去看一下哪里还不太好。这样班级就会有一种积极向上的精神, 这种精神就会影响他们的一生, 使他们受益匪浅。

四、在培养学生良好的思想道德品质上更具优势

班主任工作职责要求我们必须培养学生良好的思想道德品质。所以班主任必须对学生进行思想道德的教育和引导。我们知道所有思想道德教育都是以活动的形式开展的, 没有活动没有载体的思想教育是空洞的、没有说服力的, 而体育教师正是创设活动、开展活动的能手。如班主任在班级建设中遇到班级的团队精神、凝聚力的培养;体育教师当班主任可以很好地解决这一问题。他们可以在教学中有计划有目的的设计一些集体的活动和比赛来体现和培养班级的团队精神和凝聚力。如在拔河比赛、接力赛中根据实际情况设计几名运动能力强的学生和一名平时同学们不关注或很内向或运动能力弱的学生为一组, 此时一部分学生可能有情绪, 但班主任在比赛前强调同学们重视过程, 引导努力完成比赛。等比赛结束时, 同学们会发现反而有弱势同学的组取得了胜利 (班主任事先有预计) , 班主任再进行点评, 扩大团体的力量, 让同学们在活动中接受团队教育, 这样学生在不知不觉中增强了班级的凝聚力。

五、在转化后进生方面具有优势

后进生的转化是班主任的一项很重要的工作, 同时也是一项很有挑战性的工作。体育教师当班主任在后进生的转化上具有明显的优势, 首先体育教师一般形象威严, 就这一点再“调皮”的孩子, 也不愿意惹体育教师;而那些平时最“调皮”“最捣蛋”的孩子, 往往都比较喜欢体育活动, 因此班主任可以先引导学生这方面的兴趣, 当学生的兴趣达到一定的程度时, 班主任可以利用学生的这一兴趣对他们的学习提出更高的要求, 这样一些“调皮捣蛋”的学生就能慢慢地往更好的方向发展。还有一些孩子在学习上是绝对的后进生, 因为学习的落后往往使学生产生了很强的厌学情绪, 没有一点成功感, 没有自信心, 如果这样的学生又没有正当的兴趣爱好, 那随着时间的推移对他们的管理将是很困难的。因为我们知道学习成绩不好、家长不管、又没有任何正当兴趣爱好的学生是最难教育的, 但是体育教师当班主任对教育这样的孩子却有很大的优势。体育教师可以有目的地带领这些孩子参加体育活动, 通过体育课、课外活动培养他们的这方面的兴趣爱好, 让他们在活动中获得认可, 获得快乐, 获得成功感, 通过比赛增强他们的自信心, 让学生体会到自己的价值。

12.教学督导室主任工作职责 篇十二

一、在校长的领导下，对学校的教学工作情况进行全面的监督、检查与评估。

二、根据学校实际，制定教学督导计划和方案，并认真组织实施，学期末做出对教学质量的检查、总结及评价，提出改进教学工作的意见和建议。

三、定期向校长汇报学校教学督导工作情况，协助校长做好有关教学工作的决策。及时反映师生要求，反馈基层的教学信息，发挥好参谋和咨询作用。

四、深入一线监督检查教学计划的执行情况，参加全校性的教学检查、教学评估活动，对教学中存在和发现的问题提出整改意见和建议。

五、负责各系部教学活动全过程的督导与监控，完成教学秩序检查汇总工作。

六、负责全校教学督导资料的收集、整理，分析教学中存在的问题并提出改进建议。

七、负责定期汇总督导情况，及时向教学相关部门和领导提供督导信息。

八、积极开展教学督导研究活动，加强学习，掌握教学督导评价的业务理论知识，不断提高自身理论水平。

九、搜集教学改革与管理先进经验，及时总结推广；对学校教学工作中的存在问题进行调查研究。

十、加强督导室的自身建设，建立健全各项规章制度和资料档案。

十一、完成校长室交办的其他工作任务。

教学督导员的工作职责

1、在督导室主任的领导下，做好督导室的日常管理工作。

2、有计划地对全校教师开展听课评课。

4、参与教学过程的常规检查及教学质量评价工作。

5、负责全校教学督导资料的收集、整理，分析教学中存在的问题并提出改进建议。

6、负责定期汇总督导情况，及时向教学相关部门和领导提供督导信息。

7、切实履行督导的导向职能，提高教师的教学水平和教学系部的管理水平。

13.体育部教学副主任职责 篇十三

搞好与班主任的关系对于体育教师来说首要是上好体育课。现在大部分学校都实行教师聘任制,学校选定班主任后,再由班主任聘任其他科任教师。平常教学水平高,组织管理能力强,易于交流的体育教师是他们的首选。因为班主任知道所有课程中体育课是最不好组织的,上体育课时学生全部处在开放的空间,如果体育教师责任心不强,疏于对学生管理,久而久之学生就会懒散;反之,班级体育课堂常规执行得好,那么学生好的习惯也会迁移到其他课上,这对形成良好的班级风气是大有裨益的。

二、要真诚与班主任沟通

体育教师要制订班级的体育教学计划、大课间体育活动、学校小型竞赛活动等计划。在计划制订过程中体育教师要广泛征求各班主任的意见,并采纳合理的建议。另外,还要主动向班主任介绍学生的体育运动基础、体育兴趣爱好,特别是“特殊体型”学生等体育后进生的情况,以取得班主任对班级体育工作的积极的配合。体育教师与班主任沟通时要真诚,尽量少用QQ、电话、邮件等间接沟通的方式,尽可能面对面沟通,并注意把握好沟通的时机,尽可能选择在课余、闲暇时进行,并就事论事,以求取得最佳的沟通效果。

三、要培训班主任的大课间组织技能

班主任是大课间体育活动的真正管理者和指导者。由于大课间时间紧,学生活动密度大,场地、器材缺乏等因素,不可避免会出现各类问题。这些问题的出现多与组织不当有关。而大多数班主任并不具备室外体育活动的经验,这就需要体育教师对班主任就大课间活动的运动技术、组织形式与方法、简单的保护与帮助方法等进行培训,使班主任对活动中容易发生问题的环节有所了解,做到心中有数。

四、要虚心向班主任学习

班主任也是一名学科教师,有着与体育教师不同经历的教学经验。因此我们要虚心地向班主任学习,在征得他们同意的情况下可以多听听班会课和常态教学课,虚心学习他们管理班级的理念和方法,把这些管理智慧运用到体育课中,促进体育课堂教学质量的提高。

五、要学会与班主任共同分担

班主任工作千头万绪,事务繁杂。所以有精力的体育教师要多参与班级管理,做一些力所能及的事情。例如,陪同班主任老师一起做好家访工作。在一起家访工作的过程中增进与班主任老师的私人感情,进一步和谐人际关际,以便于班级体育活动的开展。学校组织的田径运动会、广播操、跑操、冬季三项比赛等活动,体育教师在完成教学任务后,可利用体育课,课余时间帮助班主任老师科学选材,认真训练,精心组织。争取所教班级在校级比赛中取得优异的成绩,促进班级形成强大的凝聚力。体育教师要积极培训好班级体育积极分子,让其快速成长起来,并起到模范带头作用,分担班主任一部分的管理负担。班主任老师有病有事了,体育教师要以身作则,利用自身的优势,配合其他科任教师搞好班级工作,为日后顺利开展体育活动打下良好的人际关系基础。

六、要用好自己手中的“权利”

实行绩效工资以来,大课间活动评分已经纳入到了学校对班级的管理考核之中,评分对班主任的考核结果有一定的影响,是班主任关注点之一。大课间活动的评分,学校一般会委托体育组进行。这就要体育教师在评分时采取一定的措施,保证评分的公平、公正,特别对扣分环节做好详细的记录,每天及时公布结果,并与被扣分班主任进行积极沟通,耐心细致地做好所扣分数的解释说明。

七、要相互理解,不给班主任增添麻烦

体育教师生性豪爽,一般不会和学生产生多大的矛盾。但由于体育教师课务较多,在处理学生违纪问题上容易推给班主任处理。笔者认为体育教师自己能处理的问题,应该尽量自己处理,绝不麻烦班主任,这样无形之中可以在学生中树立起自己的威信。如果确实不能独自解决问题,可诚恳地请班主任协助处理,不可以采用过激手段,更不能越级将学生直接送到德育处、校长室。这样不但不利于问题的解决,还会造成与班主任的误会。体育教师上体育课时,应合理安排运动负荷,不能因运动负荷太大影响下一节文化课的教学等。

八、要多“推功揽过”