中学教育教学质量提高工程的实施方案

出台高中招生政策

4月

基教科、计划发展科

印制招生手册，向学生发放

4月

基教科

向媒体发布招生政策

4月

基教科、宣传科

全程监督民办学校的招生

5月至7月

基教科、民办科、监察科

实施网上录取，全程公开录取操作

7月

基教科、监察科、计划发展科

加强招生行为的督查，加大违规招生惩处力度

5月至7月

基教科、民办科、监察科

严控招生计划

9月

基教科、监察科

城区义务教育阶段初中学校的质量监控与评价

7月

基教科

加强拔尖创新人才培养

全年

基教科、教科院

城区高中教育质量的监控与评价

全年

基教科

质量建设视导

全年

5.中学教育教学质量提高工程的实施方案 篇五

为更好激发广大教职工的工作热情，使奖金、荣誉真正促进教育教学工作，促进教学质量提高，坚持优劳优得、绩效挂钩、突出亮点、奖优罚劣、拉开档次的原则，特制定本规定。

一、优秀教学奖的评选。按县教育局相关规定进行评选，本着公开、公平、公正的原则，突出初三，严格按照教学成绩评选推荐，初三参照上学期期末考试成绩、九年级模拟考试和升学中考成绩，比重各占1/3或1/2。

七、八年级参照上下学期期末考试成绩，比重各占1/2。

二、县、镇优秀教师评选。县、镇级优秀教师的评选，以年度上下学期教学成绩为依据，比重为参照教学成绩奖。设七年级组、八年级组、九年级组、艺体后勤组、教干组、班主任组共六个评选小组。艺体后勤组、教干组为成绩无可考的组别，学校将根据文件精神进行评选。县级模范班主任的评选突出初三，以初三高中、职业中专升学人数为依据进行综合权衡决定。镇级优秀教师的评选，班主任指标至少占1/6。县镇优秀教师评选，实行师德一票否决，无违反计划生育现象，无教学事故发生。

三、年度考核的评选。以小组指标分配的形式进行，设七年级组、八年级组、九年级组、艺体组、后勤组、教干组共六个评选小组。以当年度下学期综合评价成绩综合赋分为依据进行评选。艺体组、教干组、后勤组为成绩无可考的组别，学校将根据文件精神进行民主评议评选。

四、备课组的奖罚规定。以联考学科组成绩为依据，奖励前二名。学校组第一名奖每位教师100元，学科组第二名奖每位教师50元，学科组倒数第一名罚每位教师50元，中间位次不奖不罚。

五、任课教师的奖罚规定。以联考成绩为依据，位居前20%的教师奖200元，位居前21%－30%的教师奖150元，位居前31%－40%的教师奖100元，位居前41%－50%的教师奖50元；位居后11%－20%罚50元，位居后10%的教师罚100元。

六、教干的规定。带课教干要发挥模范带头作用，成绩位居后30%，第一次警告，第二次自动辞职(教干)处理。

备注：以上规定如有政策性变动时，由校长室修订完善执行。

6.乡镇中学如何提高教育教学质量 篇六

长期以来，边远地区乡镇中学一直处于一个尴尬的境地，好的教育资源优先安排到城市里的中学，好的生源优先被城市中学招收，学历高能力强的教师优先安排到城市中学，所以乡镇中学成为教育资源、生源、师源的最末端，以比城市中学少的关注程度，承当起为国家培养和输送人才的重任。然而教学质量评比，教师技能评比，升学率评比乡镇中学却和城市中学同等。所以乡镇中学就成为人们认可的低教学质量的中学代名词。

那么乡镇中学就真的成了中学教育中最落后的地方了吗？其实也不尽其然，多少乡镇中学里也曾经飞出金凤凰，很多乡镇中学也有自己自豪的教育经验。乡镇中学的老师们，用落后的设备，不被公认的优秀教师，培养着被优秀学校淘汰下来的花朵，他们付出的比别人甚至更多，每一点点进步背后是无尽的艰辛。

下面我就对乡镇中学如何提高教育教学质量，简单谈谈自己的看法。

（一）乡镇中学教育教学质量上不去的原因。

1、生源质量不好

乡镇中学的学生多来自农村，普及九年义务教育以来，多数地区学生总体质量下降，学生成绩参差不齐，学习好的学生多被城市里的好学校招走，留下来的多数是家里贫困的或学习差的学生，小学教育是中学教育的基础，生源的质量直接影响中学教育教学质量的提高。家庭贫困的学生多数父母让孩子接受教育的思想不积极，加之社会原因，农村教育成了一个瓶颈。多数学生都是在小学灌输式教育下升入初中，自主学习能力差，没有学习积极性，在教育改革大形势下，学生学习为主体的教学模式，对他们来说无法理解，也很难实施。

2、学校教育资源缺少

目前国家通用的几个版本的教材，多照顾的是发达地区教育，教材中的很多知识不适合农村教育。在一般的学校，多媒体教学只是在公开课时候才有，教室里一般没有多媒体设备，一些有电脑设备的学校，多是城市学校或单位淘汰下来的设备，且使用机会很少。课外阅读课，很难找到适合阅读课本，学校图书馆的书多数是爱心人士和单位捐赠的，对学生可以说没有实际帮助。各种实验设备或陈旧或根本没有。

3、教师教学方法受限制

现在在乡镇中学的教师，多数是接受过专门高等教育，或受过教育培训，他们教学能力没有问题，而是环境限制了他们水平的发挥。学生的基础，学校教学条件，中考和高考质量等条件，让乡镇中学的老师们走不出教改的步伐，他们只能在保证上级要求同时，偶尔做一点小小的变化，来追随教改步伐。有的学校为了响应教改，不顾自己的实际，盲目跟风追随，现在多数教改成功的学校，都有自己大的教改环境支持，所以很多乡镇中学教师在教改后不但没有取得实质性的成绩，反而牺牲了教学质量，不被别人认可，所以变得畏缩不前。有的因为是独生子女，一切顺着孩子，孩子做错事情不进行教育还不支持老师对孩子的教育，到学校里无理取闹。这一些更是影响老师教育的积极性。

4、学生家长对孩子教育认识跟不上

乡镇中学学生多是农村学生，农村经济相对落后，就算家长想让孩子好好读书，将来有好前途，但他们不知道怎么配合学校对孩子的教育，把孩子送入学校，一切就靠老师。学校扩招引起的就业困难，也给家长对孩子的教育失去信心，辛苦把孩子的学业供结束，最后还是难找工作。新形势下老师也不是家长和学生尊重和崇拜的对象，老师微薄的收入，低声下气的到家里求学生去读书，大毁教师神圣的形象，认为当教师很没出息，老师也就成了家长心中很没出息的人。家长的认识一定程度影响学生的学习积极性，所以现在普遍认为农村的学生难教。

（二）、如何提高教育教学质量

1、根据学生特点，进行针对性的教学

生源质量差，我们做乡镇中学教师的无法改变，我们只能改变自己的学生。可以根据招收道德学生实际情况，进行针对性的教学，把基础差不多的分成平行班，在教学的的时候，基础差的班级多进行基础方面教育，基础好一点的多进行拓展教育。教学中多发现学生的特长，培养学生的自信心。当然这必须有一个敢于改革，敢于承担，善于调控的学校领导，才能保证分班的进行。因为很少有老师愿意教基础差的班级。现在很多人反对分快慢班进行教学，很多家长都想孩子读快班而产生一些不良的社会因素，但教育应该是教好学生为目的，不应该拘于形式。善于学的多学一些，不善于学的打好基础，以求上进，这样整体才会有提高。

2、教师教学方法的改进

“教无定法”，教学方法不应该是特定的，教学目的就是教好学生，让学生学到知识，不违反教育法规前提下的一切可以提高学习成绩的方法都应该是好方法。我们处于教学一线的这些老师应该形成自己的教学方法，而不是学校组织搞的不切合自己实际的教学方法模式。“洋思教学模式”“大课堂教学模式”等等教学模式只是在特定地区才能产生的，他们成功有着很多社会基础，不是我们照搬过来就可以让我们的学生受益的，乡镇中学大多没有那个条件。农村中学学生特点就是自学能力不足，回家家长监督不够，这些恰好和以学生自学为主的新教学方法冲突，就算我们现在开始培养学生自学能力，也不是一朝一夕就可以养成的。所以找到能适应农村中学学生学习的方法，是现在教学研究的当务之急。也是教育理论中的空白，对于在乡镇中学教书的老师来说，也是机遇。

3、调动家长配合教育

农村中学很多孩子离家较远，有的读三年初中家长还没有到过学校一次，孩子学习怎样，表现怎样完全靠成绩通知书反映。家长忙不能成为理由，因为教育只靠学校，只靠老师是完全不够的，家长的配合也是教育的关键，既可以增进家长与学校的感情，也增进家长和学生之间的了解，孩子知道爸爸妈妈在关心他的学习，爸爸妈妈知道孩子是否学得好。了解多了，家长就知道老师的艰辛和付出，社会就会认同老师的教育，学生在社会影响下更认真学习，学习成绩也会得到提高。

4、充分调动起老师的积极性

7.中学教育教学质量提高工程的实施方案 篇七

关键词：中学美术课,素描教学,专业技能,教学方法

对于“素描”这个词, 我们并不陌生, 在近年的各类美术考试中尤为常见。作为一名普通的美育工作者, 我谈谈自己对中学美术课素描教学的一些想法。

首先, 素描不是单纯的描绘物体形象, 它能体现出作者的思维观念和艺术情感, 所以它是一种细腻而又亲近的艺术, 准确而又概括、生动而又深刻地反映对象。它把思维和观察的过程凝结起来, 在多数情况下依靠变形、夸张摒弃的手法给予单纯的物体以必要的丰富和强调。任何一个著名画家都是从素描起步的, 素描是一切画种的基础。比如十五世纪意大利著名的绘画大师达·芬奇, 他从小就练习素描, 他的老师曾让他反复地画“鸡蛋”, 来锻炼他的耐心和观察能力。立体派创始人———西班牙画家毕加索的成名作品虽然奇形怪异, 令人匪夷所思, 但他在未成名前, 依然是画室中一名研究画线条的学生, 他的素描作品线条细腻准确, 形象具体而真实, 是不可多得的杰作, 充分显示出深厚的素描功底。有了深厚的素描功底, 在绘画创作中才能得心应手地描绘任何物象。今天素描作为造型艺术的基础, 越来越受到人们的重视。要让学生在较短时间内学好素描, 一是教师自身应具备良好的专业技能, 二是应有科学的教学方法, 使技法和理论有机地融合在一起。

一、素描教学是基础教学, 应让学生本着写实研究的态度从几何石膏体学起。

素描是一切美术造型的基础, 在素描训练中掌握正确的方法, 进行严格系统的训练, 才能达到逐步提高的目的。中学素描训练虽然受时间、场所等众多因素的限制, 但如果安排合理, 即把课堂教学、课外写生、速写和临摹有机地结合起来, 同样也能达到综合训练的目的。

素描训练是从简到繁、由浅入深融思维和创造于一体的造型过程。初学素描时, 学生由于缺乏对客观对象的认识和理解, 尽管他们有正确的视觉感受, 但总是心有余而力不足, 往往不能正确地分析形象的特征、结构和内部联系, 缺乏整体观念, 喜欢钻入局部, 结果是费力不讨好。针对这种情况, 教师要及时给予指导, 肯定优点, 指出存在的问题。为了使学生养成整体观念, 正确了解物体的内部结构, 教师可通过石膏几何模型分层次讲解物体的基本组合, 如:用圆柱体的构成分析杯子的结构, 用球体和锥体组合梨的结构, 等等。不管什么风格的基础素描, 它的基本要求是一致的, 只是对素描造型诸要素有不同的侧重而已。我认为在基础素描教学中应本着现实主义的原则, 要求用写实的手法表现对物象的真实感受。作品应以客观物象为依据, 在教师的指导下, 让学生根据对物象的认识和感受, 艺术地表现一定环境与光影下的具体物象。学生的主观感受应依据客观物象并受制于客观物象, 所谓“艺术地表现”是指概括、取舍、加强、减弱等艺术处理。

在素描教学训练中要培养学生对物象的认识能力、观察能力、表现能力和审美能力。我不主张在素描基础练习上, 采用变形的手法, 在打基础的阶段, “变形”容易养成主观随意的习惯。但并不因此反对有些素描对物象的结构进行一定程度的强调乃至合理的夸张。在教学过程中, 教师的指导作用是主要的, 但学生的主观感受在素描作品的表现力方面具有非常重要的作用。主观感受是来源于客观物象的, 关键是教师要正确引导学生学会正确地观察物象和处理画面。

二、在素描基础教学上应抓住两个主要环节:整体———局部, 局部———整体, 保证学生不脱离严格训练的轨道。

在素描教学中, 要注意物体的轮廓准确和画面的整体性。要求轮廓准确是避免造型似是而非的主要办法, 造型似是而非是初学者普遍存在的问题。教师在指导学生作画时应培养学生认真求实的绘画作风。这里所说的轮廓准确并不是说要在素描的第一阶段就细抠局部轮廓。在绘画的第一阶段打轮廓时应从整体关系入手, 做到构图恰当、比例准确、要点鲜明、形象明了就达到目的了。此外, 在素描训练过程中, 应当要求学生在每一阶段都不断使轮廓更精确, 特别是要求学生不迁就轮廓的错误, 那种明知有错而凑合了事的态度是非常有害的。如果在基础训练中老是犯轮廓不准的毛病, 就不能获得物象结构的知识, 就会造成不善于敏锐准确地表现物象特征的缺陷。

注意整体是观察物象和处理画面的一种方法, 这个方法掌握得是否恰当直接影响作品质量的高低。因此, 教师在向学生传授技法时, 更要重视引导学生学会正确观察物象的方法, 它与学习成绩的优劣和进度的快慢有着直接的联系。

初学者在作画时, 往往是盯住一点而忽略全局, 目的是看清楚那个要画的局部, 并不作全面考虑, 结果是只见树木不见森林, 只看局部的细枝末节而看不到整体的情节气势。这就要求学生在开始完成一份素描作业时, 要根据对物象的观察和感受, 对习作的整体效果有一个设想, 就像导演拿到剧本就应该在思想中形成这部戏或这部电影的整体“视像”一样。

整体观察是造型艺术的根本法则, 它的实质是便于比较。学生能否把所要刻画的物象整个控制在自己的视域之内, 在处理局部时能否考虑到整体, 是教师在教学中需要不断提示和强调的重要方面, 要让学生养成整体观察的习惯。强调整体并不代表忽视局部细节的深入刻画, 整体和局部是对立统一的关系, 并不存在纯粹的“整体”, 整体的丰富性有赖于对局部的深入刻画。

整体—局部—整体, 习作练习时的整个进程大致是这样, 但在深入描绘各个局部的过程中, 自然会形成很多小的阶段。在每一阶段都要考虑整体, 并为掌握整体而调整整个画面, 使每个阶段停下笔来都是一张形象生动的画。因此, 掌握整体是对局部而言, 在一定阶段必须把主要精力用于刻画物象的整体性特征。

三、授课时教师应本着“由浅入深, 由表及里, 由简到繁, 循序渐进”的原则对学生进行素描训练。

要想使学生学好素描, 教师在教学上就要有长远的总目标。为了打好坚实的基础, 学生习作应以长期作业为主, 这样便于领会教师的指导, 有利于深入理解, 反复校正和进行探索。教学上的严格要求也主要体现在长期作业中。教师要向学生说明长期作业的重要性, 对各种不良倾向要及时加以纠正。同时, 也要布置一些短期作业作为辅助, 临摹在课堂教学中最为普遍。通过临摹, 可以学习前人的技法, 掌握较规范的方法步骤和处理画面效果的手段。在临摹中要培养学生的自学和独立思考的能力, 克服简单的描摹, 严格按照绘画的步骤逐步深入。有位大师说:“作画要有信心和毅力, 在你的意识中应明确地培植那种炽热的欲望, 你必须懂得大多数的想法来自于铅笔的另一端, 而不是笔尖。”平时可以让学生利用课余时间多画一些小速写。这种速写时间短, 要求只画出基本形体、动势、比例和结构, 不要求画得十分完整, 它可以直接对物写生, 亦可根据记忆进行默写。无论室内室外、人物还是景物, 画起来都比较方便, 只要勤学苦练就能提高绘画水平。

习作的质量还取决于观察事物的深度和知识面的广度, 取决于艺术修养和技术水平。因此, 教师应鼓励学生多掌握一些课外知识, 如:文学、美学、历史等方面的知识, 使他们多了解不同素描流派产生和发展的过程, 以及它们的主张和特点。这样能够使学生扩大知识面, 开阔眼界, 有助于提高绘画水平。在教学中常会看到一些学生在基础还未打好时就追求风格、流派, 教师要适当地加以引导和纠正。要让学生认识到:没有浑厚的基本功作基础, 单纯地去追求某些风格、流派的做法是有害无益的。因为学生不仅要具备照着物象摹写的能力, 而且要培养自己的理解、记忆和想象能力, 这样才能真正具备全面的造型能力。

四、在教学中, 教师应要求学生养成善始善终的好习惯。

有的学生开始画的时候积极性很高, 新鲜感强, 观察力也比较敏锐, 但经过一段时间后, 观察力多少有些迟钝, 不能保持一种清醒和整体的感觉来检查画面的表现效果。而有些学生则急于求成, 时间一长就“画烦了”。这时, 教师应及时提醒学生, 在画面最后的调整阶段应认真对待, 感到有不妥当的地方, 一定要认真找出原因, 下决心把它修改过来。素描习作的调整修改应本着整体的原则, 反复分析研究, 反复比较, 理解形与神的关系。要用第一眼看到物象时那种新鲜强烈的感觉来检查画面效果, 找出画面与物象之间的差距, 检查物象与物象之间的组织结构、形体比例是否准确、主次虚实是否有序。这些因素的调整, 会使画面虚实得当, 所画的物体完整而具体。

五、在素描训练中, 要注意培养学生的表现能力。

这里所讲的表现能力是:在素描训练时, 应当要求学生用对物象的深入观察和自己的感受, 激起类似创作的激情。

学生进行素描训练, 不仅是描摹现象, 而且是艺术地再现。所画的那部分不仅是物象的一部分, 而且是构成画面的有机组成部分。不仅要看这部分是否画对了, 而且要看它是否有表现力。要求表现就是要讲究线条, 讲究黑、白、灰, 讲究概括, 讲究画面的构成和组织, 力求形神兼备, 像写文章那样讲究文采, 像戏剧那样讲究韵味。要通过表现使素描基本功成为创造性的艺术活动。因此, 教师在教学中应注意发挥学生的个性特点。由于同一班的学生受教师的影响比较大, 要求他们做到风格多样是不可能的, 因此教师不应要求学生的风格必须和自己一样, 而应正确地引导、培养那些个性不同的学生, 跟他们共同探讨适合于他们自身的表现方法及发展的方向。同时也要提醒他们, 在基础未打好时就热衷个性会在一定程度上养成“偏食”的不良习惯, 不利于今后的发展。

一切自然的东西不经过艺术的加工和处理, 不能成为鲜明生动的艺术形象。每一张学生的素描作业, 都反映着学生的审美情趣。教师在评画时应多启发、多诱导, 尽量保留学生的绘画个性, 不要一刀切。画面的主观处理是艺术创造不可缺少的, 大胆地取舍和夸张有利于表现画面的主题。素描能力的提高, 除了靠技巧的熟练外, 还要靠艺术的思维, 关键是用脑分析。素描训练的目的, 不是要让每一个同学都成为画家, 而是培养学生的分析能力、整体观察能力和空间想象能力, 提高学生的基本素质。

参考文献

[1]中学美术教参.

[2]少儿美术 (教师论坛) .

8.浅析中学语文阅读教学质量的提高 篇八

关键词：语文课堂阅读；对话；效能；提高

“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。”培根在《论读书》中这样提出。其实，语文教学也正是让学生“充实”“机智”“准确”，让他们读好、理解好，进而用好，以致提高他们的素质。这样，首先就得让他们“读”好。课程改革的推进，阅读教学的发展，也要求学生读好。作为语文教师，我们就得设法在有限的语文课堂内培养学生的阅读能力，进而提高阅读的效能。

“阅读”就是“我”和“你”的对话，也就是读者和文本的对话。要想达到对话的默契，就得对对方有深刻的了解，要做到知此知彼，这样去“读”才能有效果。伽达默尔认为：“理解一个文本就是使自己在某种对话中理解自己。”只有做到了这样，“我”和“你”才能“如胶似漆”，只有这样，学生才能在与文本的对话中认识自己的差异与不足，并在与文本的对话中汲取养分，在发现文本原初问题或作者意图的过程中滋养自己，积累经验，从而提升自己的独立阅读能力。

那么，我们的学生做得怎么样呢？我们还是先走进课堂中看看吧。我们会发现，有一部分学生不会阅读、有一部分学生不愿阅读、有一部分学生读得没有效果，当然还有部分学生读得津津有味。比如，让学生朗读课文，有的学生读得无滋无味，有的学生读得一气呵成，还有的学生读得声情并茂、抑扬顿挫。很好区别，前两类读法是文字的碰撞和快速组合，很难理解文章意义，根本就无法做到“懂你”，也无法达到“察己”，更别谈提高自身的语文素养了，这是很明显的不会读和不愿读。而后一类读准了“情”也肯定读懂“意”了，在这样潜移默化的滋养下当然能进步，阅读的效能也自然能提高。其实，课堂中，阅读效能不高也算是一种普遍的现象，即使有的学生在努力地去读，但是也常常会出现读不准、读不懂，甚至是夸张了感情，曲解了意义。

针对“不愿读”“不会读”，我们如何来提高课堂的阅读效能呢？我觉得通过以下几点能让学生做到愿读、会读。

一、乐读

所谓“乐读”，就是让学生以读为乐。让学生心甘情愿地去读，读得快乐，读得充实。不愿意读书何谈提高“阅读效能”呢？

1.因“甜”而读。首先让学生从思想深处感到，书是“甜”的。其实，这一点，对于世界公认的最聪明的民族犹太人来说做得就很好。在每一个犹太人家里，当小孩稍微懂事时，母亲就会翻开圣经，点一滴蜂蜜在上面，然后叫小孩子去吻圣经上的蜂蜜。这个仪式的用意不言而喻，书本是甜的。而我们大都是用“头悬梁”“锥刺骨”“书山”“学海”等来教育孩子，这样的教育在激发他们的同时也给他们带来痛苦感。所以，我们要多给学生介绍一些读书的乐趣。老师可以给学生推荐或者读给他们一些趣味性强的书籍或文章，也可以经常搞一些阅读知识大赛，以激发他们读书的兴趣。

2.因“情”而读。要让学生做个有感情的人，让他们在文本中产生感情的共鸣，让他们觉得读书是他们感情的需要。这一点我深有体会。学生阅读能力差、效果差的原因，大都是因为缺乏感情，或对文本感情把握得不准确。比如，前面的例子，有的学生读书读得平平淡淡，那就是因为缺乏感情。我记得，我曾经给七年级的学生读了史铁生的《故都的秋》这篇文章。在我给学生读之前，我自己都几次被文章感动得流了泪水，我以为也会深深地感动这些孩子们。但是，结果令我大失所望。我读完之后只有几个女学生被感染得动了情，其他的孩子都是无动于衷。在诧异之余，我做了一个调查。我让他们具体谈谈自己父母的工作情况。结果，83%的学生不知道自己的父母具体做的是什么工作。当然了，这是一群农村的孩子，他们的父母经常在外打工，没有固定的工作，但是也不至于孩子们一点都不理解他们的父母吧。为此，我用了两个月的时间，常给他们读一些关于“亲情”的文章，也辅导他们写了好几篇关于“感情”的文章。渐渐地，孩子们的情感充沛起来了，再读文章就不再那么平淡无味了。他们觉得读书是感情的共鸣，也是感情的寄托，读书渐渐成了他们的需要，因为他们从中尝到了“甜”头。这样，有了感情的存在，他们不但愿意读书了，而且更重要的是，学生对文章的理解也加深了、准确了，不仅读懂了文本，也理解了自己。这样的阅读，效能能不高吗？

二、自读

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”而且，新课标还强调：要重视学生在阅读过程中的主体地位。必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自主发现、自主建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。老师要把阅读的机会和权利交给学生，让学生自己去阅读，自己去发现、构建甚至创造文本的意义，即在阅读教学中，首先要安排学生自主阅读；其次，把发表见解的机会和权利留给学生，允许学生说出自己的看法和理解，提出自己的疑问，让学生自由解释和评价作品，即在自主阅读的基础上组织学生平等地对话、合作交流。这里要强调的是，在学生读前，教师要帮助学生掌握相关的文学常识或和文本有关的资料，防止学生理解偏颇。

三、默读和朗读

有了以上两个很好的前提，最后提高阅读效能的关键就在默读和朗读上了。默读，是感情的积蕴，是思想的挖掘，是和作者心灵的沟通。默读能够使学生投入其中深思，有助于拓宽学生思维，思接千载。而朗读，是感情的宣泄，洋溢其外。准确的朗读能加深学生理解文本的感情，和作者产生共鸣。由此，正确地指导学生默读和朗读，是提高阅读效能的关键。

查尔斯·里德有一句名言：“播下一种思想，你将收获一个动作；播下一个动作，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你將收获一种命运。”所以，要提高课堂的阅读效能，教师应该站在较高的视点上为学生播下一种阅读的思想，并敦促他们形成优良的阅读习惯，唯其如此，才可能收到理想的阅读效果。

9.黑树中学提高教学质量的十项措施 篇九

一、加强师德建设

师德是指教师必须遵循的道德规范和行为准则，它是社会主义精神文明在教师职业中的具体化，是提高教学质量的根本。当前我们要在认真实施《中小学教师职业道德规范》的基础上，着重抓好以下三点：一是要热爱全体学生，深入学生，转化学生，热爱教育事业，对学生一视同仁，树立良好教师形象；二是要努力做好教学工作的各个环节，把执行教学常规的情况作为考察师德的重要内容；三是不向学生乱收费。

把职业道德纳入教职工的考核范围，利用各种形式表扬宣传一批具有高尚职业道德的教师，树立既是业务尖子，又是道德名师的教职工为学习榜样。对违犯纪律的教职工要及时批评教育并执行岗位工资的管理办法。对经教育不改或有严重违反职业道德的行为造成严重影响的，在评先、评优、评职方面实行一票否决，并扣发教学质量奖。并校后实行优化组合、资源共享、竞聘上岗，全体教工都要以大局为重，增强质量意识，自觉执行有关规定和学校决定。

二、建设高效的教学管理机制

各年级要实行以分管领导为核心的年级目标责任制。对本年级学生全面负责，负责到底，按其职责赋予全部职权，团结全年级教师努力完成年级总目标。加强以班主任为核心的任课教师共同参与的班级目标责任制，各层次都要做到目标明确、责任清楚、各司其职、各负 其责。以岗位工资为抓手，加大过程管理力度，坚决落实各种奖罚条例。要完善各层次的工作目标和考评细则，以质量奖为抓手，严格质量管理，切实把教学工作放到中心地位，构建教学质量管理网络，踏踏实实地、大幅度的提高教学质量。

三、加强教学过程管理

过程管理是教学质量的基本保证。全校教工要提高认识，增强自觉性，认真执行教学常规，遵守坐班制度、工作纪律，履行岗位职责，努力完成工作任务。实行对敷衍了事的负责人与当事人同罚的办法，把严格而又宽松的过程管理落到实处。

四、注重质量管理

教学质量是学校的生命线，提高质量是永恒的主题，因此我们在重视过程管理的同时更注重质量和效率的管理。要实行从起始年级开始“平行编班、分层施教”的模式，面向全体学生，使每一个学生都能得到充分发展，全面提高素质。实行教学目标责任制和教学成绩量化管理办法。实行教师教学循环制和根据教学需要进行微调相结合的办法，教学单元对所教学生从初一到初三负责，负责到底，并按教学实绩落实奖惩。对不能完成教学全过程或出现严重“拖后腿”的现象，对服务对象意见大，工作质量差又不能改进的，坚决要动真格的。严肃认真的搞好质量分析，对教学质量形成齐抓共管的合力。学校领导与毕业班的教学质量奖挂钩，毕业班年级教师个人教学质量奖上不封顶、下不保底，其他教工同样以质论奖。要增加教学质量奖和工作质量奖的比例，真正体现出干好干不好不一样。

五、使优质的课堂教学成为我校办学特色

要使学生有能力，首先教师要有能力，教师的能力主要表现在课堂教学上。课堂教学是提高教学质量的关键。我们的目标是：黑树中学每一位教师的课堂教学都要有风格、有名气，每一节课都要达到优质课标准。每位教师都要死拼苦练，把功夫下在提高课堂教学水平上，这是爱学生、爱事业、讲师德的主要表现。不断研究融进现代教学的观念、方法和手段，按照“抓基础、重能力、大容量、快节奏、高效率”的教学总体要求，向课堂45分钟要质量，在改进教法、指导学法上下功夫。所谓“抓基础”就是抓教材的知识点，要求抓得“准”、抓得“全”、抓得“透”，关键是“透”，它的含意是把组成知识点的各个要素的内涵和外延揭示出来，并通过练习转化成学生的技能，这是教师的基本功。没有基础考不好，只有基础考不高，因此核心是“重能力”，教师要把每节课培养学生什么能力，把如何培养、如何检查、作为重中之重、备好课、讲好课。“大容量，快节奏，高效率”都是提高能力的手段。“大容量”绝不是满堂灌和题海战术，而是按中考要求“一步到位”，不吃“夹生饭”，即讲课知识点要足，层次要清，练习要精，题型要全，梯度要明。充分利用课堂每一分钟，指导得法，不搞放羊式教学。所谓“快节奏”，不是讲话快、进度快，而是对学生能够掌握的知识少讲、不讲，要讲课本背后和字里行间蕴藏的奇珍异宝，要讲教师自己钻研教材的心得体会和独到之处，要有见地，有升华，引导学生超出课本，达到新境地。这样才能做到学高为师，以身示范，提高学生的学习能力。“高效率”的含义是在了解学生、驾 驭教材、掌握信息的基础上，认真思考教学全过程的每一个环节，从实际出发，改进教法，指导学法，以最优化的途径提高学生的学习成绩。全校要掀起研究课堂教学，提高讲课水平的热潮，形成以讲好课为荣，讲不好课为耻的气氛。认真落实听课、评课制度，听课要有记录，评课一定要找出缺点；学科带头人每学期至少一次的示范课制度，新教师公开课制度和学年的评优课制度；不断完善学生评教并及时反馈的制度。

六、努力提高教师的业务素质

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。黑树中学必须具有一支政治坚定、思想过硬、知识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人的教师队伍，才能适应21世纪教育发展的需要，才能保证学校教学质量稳步提高。黑树中学教师的目标是：一年入门，二年合格，五年骨干，八年成带头人，十年成名师专家。一是建立规范的、科学的评价体系。既要有教书的评价，又要有育人的评价，公平合理全面地考核、评价教学工作。对优秀教师要总结经验、广泛宣传，对差者要分析原因，检查其教学全过程，落实改进措施。教学成绩与质量奖挂钩，与评职、评先挂钩。二是支持教师外出学习考察，鼓励教师开展教改实验；鼓励教师撰写教学、教研论文。学校加大投入把各学科教学所需要参考的各种图书、报刊、杂志及音像制品订足购齐。同时要健全制度，增设书橱，搞好对书报及各种资料的管理。三是加强教师的继续教育工作。教师都要取得《教师继续教育证书》。四是要不断改善教师的办公条件和生活条件，计算机进教室，建设网络，扩大信 息量，建设多媒体教室，教师人人都能制做多媒体课件，逐步实现教育技术现代化。

七、加强课题组建设

当前要着重研究改进以下工作：

1.突出课堂教学。要紧紧围绕课堂教学这个重点，认真搞好集体备课，深入开展“说课”活动，做到智力资源共享。在充分发挥个人才智的基础上充分发挥整体效能。

2.重视总结经验。各教研组每学期都有教学成功的经验，也有不少不成功的教训，这些都是宝贵的财富，不能让其自生自灭。因此各教研组要加强教育理论学习，从理论高度去总结成功的经验和失败的教训。

3.落实《黑树中学教学常规》。实行分管领导负责学校定期检查的办法，周查月结，严格过程管理。

八、加强班级工作

班级是教学活动的基本单位，其管理水平的高低对教学质量起着举足轻重的作用。班主任是班级的灵魂，一个好班主任就是一个好班级，因此要坚定不移的抓好班主任队伍建设。班主任首先要讲好课，这是做好工作的前提，否则不配当班主任，也当不好班主任。更重要是要有良好的思想政治素质，这是做好班主任的关键。一是为师要正，“其身正，不令而行，其身不正虽令不从”班主任在学生中就要有这种做人的威望，用其人格的力量令学生所钦佩。二是为师要诚，“爱”是诚的基础，要做“严师”和“挚友”，没有爱当不了班主任。三是 为师要公，对学生一视同仁，不厚此薄彼。班级工作的目标是建设优良的班风，各班要有意识有措施地培养一大批优秀生，形成学生的竞争心理，产生前进的动力，充分利用德育课开展比、学、赶、帮、超，成为团结奋进的班集体，使每个学生“学会做人，学会求知，学会办事、学会健体”。为此我们要做到：第一，要把班制度与校制度有机结合起来，不断深化、不断完善，加大检查落实力度。第二，要理清思路，突出工作重点。七年级重点抓规范（行为、作业、上课、自习）、促养成、抓指导、促能力。八年级要叫响“初二当作初三过”的口号，抓中间、促两头，抓弱科、促全面，抓差生、促合格。九年级要全力以赴，重点是“抓优冒尖”和“抓边补弱”，要有高效率的复习方案、高水平的复习课、高质量的资料、高强度的综合训练，还要有良好的应试技巧和应考心理。每次考试排查他们的成绩变化，质量奖中专门设“抓边补弱奖”，奖罚分明。第三，各年级在分管领导指导下，由班主任协同任课教师，促进各学科协调发展，共商本班提高教学质量的措施。第四、及时召开班主任工作经验交流会，通过各种形式宣传、表彰优秀班主任，在教学质量奖中加大班主任奖罚的比例，在评先、评优、评职中，把班主任工作列入重点考察内容。

九、加强学生学习管理，突出学生的主体地位

学生是学习的主人，学生的能力是学出来的、练出来的，学生最大的财富是自习，因此教师要在课堂上充分发挥自己的才能，把课后自习支配权大胆还给学生。为了突出学生的主体地位，第一，教师要精心备课，在课堂上给学生留下理解、消化和巩固的时间。第二，坚 持自习时间辅导制度，监督学生认真完成作业，不准占用自习时间安排学生做其他事情。违反规定，坚决处罚。第三，教师要深入学生，了解学生，重课内指导，课后见效。第四、认真培养学生良好学习习惯。当前重点培养学生课前预习找难点、找疑问的习惯；课上要专注、要理解的习惯；一课一小结、一天一反思的习惯；自习绝对安静、积极动脑的习惯；“不动笔墨、不读书”、先看书后做作业、合上书本做作业、把作业当成练规范、练速度、练能力、练技巧的基地的习惯。第五、关心学生生活，向健康的体质要质量。要保证学生每天的体育活动时间，改进三操、加大活动量，要更加注重活动质量。要加强学生宿舍管理，保证一天一小觉，一大觉。建设高标准的餐厅，努力办好食堂，改善膳食条件。继续做好对优秀生的奖励和对生活困难生的帮助工作。

十、加强后勤工作

后勤人员要增强学校的一切工作都是为了提高教学质量的意识，加强为教学服务、为师生服务的自觉性。形成支持一线、服务师生、校兴我荣、校衰我耻、荣辱与共的团结战斗的集体。今后学校财力投入的方向将是增加教学设施，加速教育技术现代化，努力改善办公条件和生活条件，把有限的资金更多的投入到有关教学质量提高上，要见效益。

10.中学教育教学质量提高工程的实施方案 篇十

为了进一步加强教育教学管理，全面提高教育教学质量，办人民满意的教育。现结合我校实际，就如何加强教学管理，提高教学质量制定本方案。

一．开展校本培训，提升教师专业素养

利用网络资源组织教师收看名师教学实录、听专家讲座等，让更多的教师接受新理念，从而转变自己的教学行为。二．加强对教师教加强教学过程的管理，实现教学工作“五认真”。(1）备课

①教师实行超前备课(超一课)。

②教学设计体现新的课改理念，设计科学合理，符合本班学生实际。抓好教师备课中的备学生问题。通过一段时间的学习，我觉得首先我们的教案备得有问题，思考一下，自己的教案，我们一直在备怎样讲，一节课的内容如何在40分钟完成。往往是学生跟着老师的思路走。有三分之一的学生不动脑，不思考。，补勤于动手。久而久之，举手的永远是几个优等生，中等生和学困生学习非常被动。我们总说学生学习习惯不好，学生不会学习。我想，这与老师的教案有关。我们在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。课前要根据学生情况进行“有效预设”、“有效准备”。优等生，中等生，学困生预设问题准备练习要有差异。

③有一定数量的课后反思。改进教学方法。

④严格落实教师教案的抽查和检查制度。学校领导对教师教案进行定期或不定期的抽查，每月进行一次全面的质量检查。（2）上课

①树立向课堂要质量意识，努力提高课堂40分钟的质量和效益。加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，教师给学生提出问题，要留给学生思考的时间，组织学生阅读交流，目标要明确，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。② 加强对教师课堂教学质量的监控，、教导、教研组长每学期听课不少于20节，每位教师每学期听课不少于15节。（3）作业布置和批改。①按照学校作业规范化要求批阅学生作业，规范学生的作业质量。

②作业数达规定要求：语文作业每课均有一次生字抄写、听写、拓展训练作业，1—3年级写话、说话训练每周一次，4—6年级分析阅读、习作训练每周一次；

③对学困生坚持面批。

④提倡教师作错题笔记。即对普遍存在的问题进行记录，并认真分析及时讲评。

⑤与家长保持联系，了解学生的家庭作业完成情况。⑥坚持每月一次的学生作业布置与批改的检查、分析、整改活动。推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，对于好学生做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业，布置实践性、研究性作业，不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；对于学困生不布置繁难偏旧作业，作业数量要少，质量要高，要求他们掌握基本的知识。要避免进入“教师随意布置大量作业—学生应付作业—教师随意批改作业—教师再随意布置过多作业—学生再应付作业”的恶性循环。(4）辅导

①建立与每个学生定期谈话交流制度，制订各学科辅导计划，并加以认真实施。

②加强平时课内辅导，让学困生获得较多的发言、表演、锻炼的机会，以便及时发现问题，及时辅导。做作业时教师应给予辅导。

③开展培优辅困活动：利用课余时间加强对学困生的个别辅导，做到不让一个学生学习掉队，同时要注重对尖子生的培养。

(5)狠抓写字教学，每天安排学生不少于20分钟的写字时间，老师作认真指导，努力使学生的字写得“入规、入轨、入体”。三．抓学习方法。

学习语文最重要的是要注重学习习惯和方法的培养。

具体操作如下：

（1）每天要求他简要复述当天的学习内容，有疑问的知识点（3年级开始要能写课堂笔记），进行记录，然后按照记忆曲线进行回顾强化（第一个记忆周期：5分钟，第二个记忆周期：30分钟，第三个记忆周期：12小时，第四个记忆周期：1天，第五个记忆周期：2天，第六个记忆周期：4天，第七个记忆周期：7天，第八个记忆周期：15天）。（2）对专门的知识点有针对性的强化训练、背诵。

（3）定期采用模拟试题帮助进行审题训练、考察点分析、考试技巧训练。

（4）准备一本错题集，让每天把做错的、答错的、理解错的题归纳到这个本子上，要写出错误原因，避免发生类似错误的改进方法，我们要督促、检查。每次考试前，要让他全面回顾。

11.提高中学体育篮球教学质量的措施 篇十一

关键词：高中体育；篮球教学；教学质量；策略

高中阶段的学生正处于身心健康发展的重要时期，受繁重课业压力的影响，学生对体育学科的喜爱程度往往更高。综合来看，高中体育学科当中，篮球教学备受学生欢迎，因此，成为一项重要的体育教学项目。从篮球项目本身来看，具有相当的综合性，对于学生身心综合素质的提升具有重要的促进作用。鉴于篮球项目在高中体育学科中的重要性，在教育又一轮改革的新时期，已有越来越多的高中致力于探寻提升篮球教学质量的对策，以确保体育教学中篮球教育实现其应有的价值，帮助学生缓解课业负担并促进身心健康的发展。因此，深入研究提升高中体育篮球教学质量的措施具有积极的现实意义。

一、体育篮球教学在高中阶段开展的作用

篮球教学在高中体育教学中的作用伴随着新课改进程的深入而有了全面的提升。（1）篮球训练具有较大的体育强度，因此，能够通过篮球训练有效增强学生的身体素质，有利于保证学生凭借身体健康的资本为学习质量的提升提供更多保障；（2）篮球运动具有较强的综合性，通过训练能够使学生具备基本的运动技能，有利于促进学生未来运动能力的发展；（3）素质教育理念在高中阶段的贯彻要求促进学生的全面化发展，体育篮球教学成为强化学生综合素质的重要途径；（4）高中阶段的学生出于应试教育的巨大压力致使身体素质整体呈现出亚健康发展趋势，篮球运动可有效改善这样的现状，不仅能够通过团体运动拉近学生之间的距离，进而有利于心理健康的发展，更能够通过一定强度的运动增强学生的体魄，有利于提升学生的体育精神，并更深切地感知体育文化。

二、高中体育篮球教学存在的问题

随着教育改革进程的深入，高中体育篮球教学的重要性已被赋予了越来越高的重视，但通过实践经验总结并结合我国整体现状能够看出，高中体育篮球教学依然存在着一些问题，成为制约高中体育篮球教学质量提升的重要因素。

1.教学模式过于传统

纵观我国当前高中阶段整体的体育教学现状能够看出，依然在很大程度上采用传统的体育技能理论灌输模式。在高中体育课堂教学中，普遍具有明显的任务导向性，简单来说，就是教师对体育项目进行讲解，而后由学生被动模仿练习，大大抑制了学生综合能力的发展。篮球教学亦是如此，在教学过程中仅注重对篮球运动基本技巧的传授，无疑会因教学模式过于传统而使学生失去对篮球运动的热情，体育篮球教学的实际效果也就可想而知。

2.教学目标固化

当前，高中体育篮球教学的开展，很多教师均仅以完成教学指标为目的，单一地注重对篮球技巧的教学指导，并不能认清篮球教学在体育教学中的作用，从而折损了篮球教学对于学生身心健康发展的价值。这种情况通常表现在：教师在对学生进行完基本技巧指导之后，便对学生进行“放羊式”管理，使篮球课程成为学生的自由活动课程，对篮球技巧的考核也是应付了事，教学效率直接打折。如此固化的教学目标，直接对高中篮球课程产生着负面的影响，使学生逐渐失去对篮球学习的兴趣。

3.学生自身的综合素质问题

篮球运动对于学生的要求较高，不仅需要学生具备应有的体能，同时还要求学生具备良好的综合协调能力。就我国当前的整体形势来看，学生之间身体综合素质的差异具有多方面的影响因素，最为重要的一点在于，高中阶段学生的学习压力普遍较大，教师与家长对学生的期望越来越高，因此，学生很难抽出时间进行日常锻炼，致使大多数学生的身体素质无法满足篮球运动的要求，抑制着篮球教学质量。另外，就心理层面来讲，高中生因为学习过于紧张，为了应对高考而不得不埋头苦学，情绪上的波动也就成为一个重要问题，一些学习成绩相对落后的学生自信心更是严重缺乏，心理素质的不健全也在很大程度上影响着篮球运动能力的提高。

三、提高中学体育篮球教学质量的建议措施

高中体育篮球教学质量的提升，首先必须提高教师对篮球教学的重视程度，从而积极迎合新课改理念，明确篮球教学目标，并改善教学方式，从而全面调动学生学习篮球的热情与积极性，为篮球教学质量的提高提供可靠保障。

1.创新教学模式，推动教学效率的提升

传统的教学模式对篮球教学质量的影响不容忽视，对此，教师应当正确认识篮球教学的意义，以全面提升籃球教学质量为原则，改变传统的统一化教学模式，实施具有针对性的教学方案。不同的学生之间均具有明显的差异性，所具备的篮球运动能力也有所不同，对此，教师应当在教学过程中尽量详细了解不同学生的差异性，根据不同学生的特点引导学生进行有针对性的训练。比如，开展分层教学法，对基础能力强的学生进行高级技巧的指导；对基础能力弱的学生重点做好基本技巧的教学，如此使学生的篮球能力全面提升。

2.转变传统教学理念，明确教学目标

正确的教学理念和教学目标的树立是保证教学质量的大前提。结合高中阶段学生的特点发现，该阶段学生往往具有更强的自主意识，因此，教师在进行教学的过程中，应当秉着新课改理念要求不断加强学生的主体地位，多引入新型教学模式包括游戏教学法和篮球比赛等方式满足学生的主体意识，使学生更乐意投身于篮球的学习当中，在充满趣味性的篮球活动中逐渐增进对篮球运动相关理论与技巧的了解，并给予学生以更多的机会感受篮球运动的团队合作重要性，进而不断培养体育精神。

3.帮助学生提升综合素质

对于高中体育篮球教学的影响，学生的综合素质是一个重要因素。因此，为了保证篮球教学质量的提升，体育教师应当对学生的综合素质有一个全面的了解，包括身体与心理层面，并设置更多的教学内容帮助学生有效提升综合素质，如此才能更顺利地开展篮球教学。比如，教师在进行篮球授课之前，以跑步或者跳绳等方式帮助学生热身，使学生更好地投入到运动的状态当中，同时，根据实际的课程安排适当穿插一些多样化的体育比赛活动，帮助学生的身体真正动起来，并实现心理方面的放松。一段时间下来，学生的综合素质将有所提升，对于篮球教学质量的提升也有了更可靠的保障。

综上所述，在新课改的影响下，高中体育篮球教学的重要性已越来越明显，然而结合当前高中阶段篮球教育的现状来看，依然存在着一些问题。对此，只有教师转变传统的教育理念，充分认识到篮球教育的重要性，并通过正确教育目标的树立对传统教学模式进行改革，同时帮助学生提升综合素质，只有这样，才能确保高中体育篮球教学质量的不断提升。

参考文献：

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[2]暴晓娣，青格乐.城市中学篮球教学的发展及对策探究[J].青少年体育，2015（10）.

[3]孙卫兵.关于提高高职院校篮球教学质量的措施研究[J].体育世界，2013（9）.

[4]陈锁.对高中体育篮球教学的几点思考[J].学周刊，2014（20）.

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