教师学习计划生育心得体会

教师学习计划生育心得体会（精选15篇）

1.教师学习计划生育心得体会 篇一

2010年国培计划学习心得体会

——小学低段语文课堂有效教学的思考

时间：2010年11月18日、19日

地点: 郧西实验小学

内容: 2010年国培计划

这次培训不但全面，而且细致，有专家对教材的精彩解读和分析；有课堂实录；还有耐人寻味无穷的经验之谈，给我提供了一次很好的充电机会。通过培训，我收益颇多。

本次培养为我们设计了多样的培养训练体式格局，使我们农村教师有幸凝听了专业人士对我们的意见指导。听了范小芳等三位特级教师的课堂展示。其中范老师的“情境教育”让我懂患了要以“情”为联系枢纽，让情感走进讲堂，给儿童宽阔的思维空间，教师要为学生创设杰出的学习环境。

之后武汉市新洲区教学研究室朱幼菊为我们讲授了《如何提高语文课堂效益》讲座。她对如何提高语文课堂效益提出了自己独特的观点：

一、课前精心预设，避免低效。

二、把准年段目标，实现有效。

三、突出学生主体，达成实效。

四、体现学科特色，凸显成效。

五、讲求掌控艺术，彰显特效。

六、勤于课后反思，追求高效。并提出把准年段目标，追求有效。而低年段的只要目标是：加强识字写字学词的教学。其中识字写字是教学的重点；进行朗读的初步训练。抓住少量的重点词，理解少量的重点句子。作为一名一年级的语文教师，我结合自己教学工作，对小学低段语文课堂有效教学的一点反思。

孩子们喜爱唱唱、画画、演演、说说的活动。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”充满天真童趣的课堂，可以充分调动小学生的各

种感官，激发他们的学习兴趣，使他们在轻松、和谐、愉快的环境中，积极主动地参与语言文字训练活动。相对其他学科教学，小学语文教学更具形象性、情境性、情趣性优势。教师若能营造良好的课堂氛围，学生就会深受气氛美的感染。

一、听听唱唱，轻松和谐

音乐是人类的第二语言。恰当地运用音乐，创设良好的语文教学情境，有时可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

在语文课堂教学中，有的课文适当配上音乐，使作者、教师、学生三者的情感融为一体，效果极佳。如《春雨的色彩》这篇描写祖国春天的童话故事，为了让学生更好地感受春雨的色彩，教师可先用课件演示春雨沙沙沙地落到地上，染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗，然后插入导语：“春天到底是什么颜色的呢?让老师和大家一起找春天吧!”接着放音乐《春天在哪里》，教师以导游者的身份范读课文。此时学生的视觉感受是美丽的山水画卷，听觉感受是优美的音乐和入情的范读。他们已完全陶醉于春天秀美景色中。结合不同的教学内容和语言文字训练的要求，或插放乐曲、歌曲，或学生演唱，或教师弹奏，或师生齐唱，或配乐范读，学生学习，如同欣赏音乐一样轻松愉快，学生自然乐学。

二、读读画画，兴趣倍增

小学生的想像力非常丰富。在课外学习中，可以扬长避短，减轻学习的负担。读读课文，把自己理解的内容画下来，是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。

在语言文字训练中适时地运用画画这种方法，化枯燥无味的说教为具体可感的形象，让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。如在教《村居》这首古诗时，在学生理解诗意之后，要求让他们运用手中的彩笔，将诗中所描绘的美景画下来。很快，花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望等等景物便跃然纸上。教师再把学生创作的作品，展示给大家看，根据诗意议议、评评、比比，看谁画得好。这样孩子在浓浓的乐趣中主动地求知，读懂了诗句，了解了诗人赞美生活，赞美春天的情感。

这样以读书为基础，读读画画、画画读读，学得轻松，真是其乐融融。

三、说说演演，融入角色

如在学习《美丽的小路》一课前，学生戴上头饰，分角色表演，再加上生动的对话和精彩的表演，鸭先生、兔姑娘和鹿先生这三个鲜明的艺术形象就生动地再现出来，文章揭示的道理不言而喻。

小学语文教材中的课文，大多贴近生活实际。要理解、读懂它们并不难，难点在于如何通过语言文字去体会其中的思想内涵。如果通过课堂表演来体会课文的意境和感情，则可以达到事半功倍的效果。

四、快乐游戏，活跃课堂

如在拼音教学时，采取多种游戏方法进行教学。“拍苍蝇”游戏：让学生手拿教师自制的拍子，两人比赛看谁能用最快的速度拍到老师、或同学所指出的音节或字母；“找朋友”游戏：教师将制好的声母

卡片和韵母卡片发给学生，老师念出音节后，拿着组成这个音节声韵母卡片的两名学生，迅速的将音节拼在一起。如；一个说：“我是声母x，”另一个说：“我是韵母ing，”齐说：“我们合起来是xing.”。拼的对，说的对，全班同学就有节奏地鼓掌表示祝贺。

通过生动有趣的游戏，不仅使学生在轻松愉快的情境中掌握了知识，而且也使学生主观能动性得到了充分的发挥，取得了较好的效果。总之，调动学生的感官的课堂，可以充分激发他们的学习兴趣，使他们在轻松、和谐、愉快的环境中，积极主动地参与语言文字训练活动，我们的课堂教学会更加有效。

在培养中我学到了许多，不仅开拓了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思惟获患了升华，使我对教育有了更新的认识，更加热衷于教育事业。

2.教师学习计划生育心得体会 篇二

今年的4月3日, 根据我市崇川区第22届“紫琅之春”教研活动的安排, 在我校举办了“学为主导, 优效课堂———实验中学‘自主学习’课题研讨”活动。我有幸作为执教者亲历了这次活动的始末。从课堂上师生间的和谐氛围和课后同行专家们的诚挚点评中, 我明白这节大胆创新、大胆尝试的课, 全方位地调动了学生的学习积极性, 同时也为此次研讨活动提供了一个良好的平台, 获得了较高的赞誉。通过这次“紫琅之春”教研活动, 我进一步确信自己对课堂教学中教师的角色定位———课前的“巧妙构思”、课上的“适时参与”是切实有效的。

现把这次活动中, 我在课前对教材及学生做的一些思考, 在课上对学生的学习给的一些指导整理成文, 以期能引起您些许的共鸣。

一、课前的“巧妙构思”

苏教版语文八年级 (下) 第三单元的四篇课文《沙漠里的奇怪现象》《我们的知识是有限的》《叫三声夸克》《花儿为什么这样红》, 意在阐明事理, 知识性比较强, 涉及的知识有光学、声学、物质的结构以及一些生物学方我精心设计了课堂的第一个板块“缤纷呈现、科学奥秘———梳理内容”。

1.请学生看大屏幕, 屏幕上闪现着一朵娇艳欲滴的红玫瑰, 让学生用一个词表达看到这朵花时的感受, 接着请学生用一个句子描述这朵玫瑰花的美。当全体学生正沉浸在美的享受中时, 让他们根据课文《花儿为什么这样红》中的相关知识, 选择一个角度给来宾们做个解释。学生可以从物质基础、物理学原理、生理上的需要、进化的角度、自然选择六个角度中, 任选一个角度进行解释。

然后在大屏幕上闪现一朵绚丽的蓝色玫瑰 (俗称“蓝色妖姬”) , 激发学生探究它的色彩为什么这样蓝。

经过两朵玫瑰花或红或蓝原因的解释, 不仅检查了学生预习《花儿为什么这样红》的情况, 还锻炼了学生运用科学知识的能力, 从而激发学生热爱科学的情感。

2.接下来大屏幕上播放沙漠风光图, 带领学生走近沙漠, 去看看沙漠中的神奇景象, 这对生活在江海平原上的学生显得尤为必要。大屏幕上的图片停留在呈现“魔鬼的海”这种沙漠中的奇怪现象这一张。让学生根据《沙漠里的奇怪现象》一文中的描述进行判断这是怎么回事儿, 继而让学生能解释出现这种现象的原因。顺势请学生回答文中介绍的另一奇怪现象———“鸣沙”, 以及为何会发出声音的原因。

经过创设情境, 让学生在情境中体验, 在体验中感受, 在感受中培养探索科学奥秘的兴趣。

3.学生弄清鸣沙的声音是在一定条件下, 沙粒移动摩擦发出的, 《我们的知识是有限的》一文中列举了多种声音, 它们又是怎么发出的呢?用这样的疑问引起学生的思考, 激发他们运用预习所得的知识来解答各种声音现象的发声原理。

4.屏幕上出示八年级物理课本第七章中的一幅“粒子世界概貌”示意图, 这是约半个月前学习过的内容, 学生是那般熟悉, 倍感亲近, 这时再让学生结合物理课程中的相关知识, 来理解《叫三声夸克》中探究的物质的最小结构问题已易如反掌。

通过多样的形式, 不仅了解了学生的预习情况, 还为将要进行的深入探讨作好铺垫, 更主要地是能充分调动学生学习的积极性, 激发他们运用自然科学、探索自然科学的兴趣。

学生学习这一单元的重点不应只是了解一些自然科学知识, 更应是掌握阐明事理的方法, 为此我设计了一道预习题:“四篇课文的作者都是某一领域的专家, 他们把原本深奥的事理说得浅显易懂。作者运用了哪些巧妙的方法把抽象的事理说得具体而明晰的?”根据阐明事理方法的多样性的特点, 我推出了课堂的第二板块“科学奥秘缤纷呈现———把握技法”, 这一板块是课堂的重中之重, 采用学生小组合作探究, 全班交流探讨, 教师全程参与的方式, 从篇章巧妙构思的角度, 或从说明方法、说明顺序、说明语言等说明文要素的角度把握技法, 为学写简单的事理说明文打下良好基础。

二、课上的“适时参与”

教师在“学为主导”“自主学习”理念引领下的课堂中, 到底该是怎样的角色?我认为决不是袖手旁观, 放任自流, 我觉得借用《水浒传》主题曲《好汉歌》中的“该出手时就出手”, 稍做改动成“该参与时就参与”, 即“适时参与”很是妥当。回顾这次课堂, 我主要在两种情况下, 积极参与了。

1.为了增长学生的见识。在解释蓝色玫瑰呈现蓝色的原因时, 很显然, 学生缺乏这方面的知识。此时, 我理应参与。给学生补充了相关内容, 一般我们见到的蓝玫瑰是由白玫瑰用特殊染色剂浸染而成的, 正宗的蓝玫瑰是把蓝花的基因植入玫瑰花 (因为它本身不含蓝色色素) , 培植出来的。

在了解“魔鬼的海”的成因时, 我给同学们找来了“魔鬼的海”成因的示意图。紧接着展现了两幅沙漠中出现的海市蜃楼的美景图。让学生结合相关物理知识解释这些美景又是从哪儿来的?学生能解答一些, 但他们并不明白到底是什么原因。此时, 我播放了一个解说“海市蜃楼”成因的flash演示图, 学生恍然大悟, “海市蜃楼”有上现和下现等不同情况。

在了解“鸣沙”现象及成因时, 我给同学们找来了一段描述鸣沙山的声音的优美文字:“平时常有雷鸣号角之声, 忽而声响如万马奔腾, 忽而柔弱若琴若笛;假如你抓一把细沙奋力扔出, 马上就会激起无数蛙鸣;当无数人并排下滑, 雷声荡漾, 大有叱咤风雷之势。”并进行优美的朗读, 激发学生张开想像的翅膀。接着给同学们播放了一段鸣沙的声音, 大家一起听, 一起感受大自然的神奇。

在补充蝉的发声方式时, 有同学找来了一段专业化的介绍性的文字, 看着学生一脸茫然, 我播了一个知识短片, 片中通俗易懂的解说词配以具体形象的画面, 看罢, 只见学生频频点头, 应该是增长见识了。

像这样适时地补充课外知识, 不仅有利于学生更好地了解课内知识, 而且增长了学生的见识, 进一步激发学生对自然科学知识的热爱。

2.为了拨正学生的思维。尽管我任教的班级的大部分学生自主学习的能力已较强, 也有着良好的阅读习惯和较好的语文基础, 说明文的基本常识在初一时也全面地学习过, 但“事理说明”类是第一次涉及, 学生难免会出现认识上的偏差, 这就需要教师及时地拨正学生的思维。

比如, 课堂上有一学生认为《沙漠里的奇怪现象》一文中第一自然段到第三自然段, 以时间为序解释了沙漠中出现奇怪现象的原因, 其他学生没有提出疑议。之所以有了这样的理解, 完全是因为没有读懂作者写作课文前三段的用意。为师者当然不能听之任之, 此时, 我引导学生剖析文章的结构, 分析作者写作前三段的意图, 让他们清楚地、正确地认识到:课文的前三自然段引用古代旅行家对沙漠中光怪陆离现象的描述, 从而引出本文的说明对象。

再比如, 在对课文《我们的知识是有限的》的说明对象的把握时, 有部分学生认为是介绍声音的发音方式的, 有部分认为是阐述“我们的知识是有限的”, 双方各执一词。就这篇课文而言, 后者的观点是正确的。此时犹如作为裁判的我必须给出裁决, 但又不能武断, 明智的选择当然是引导他们从文中找证据, 最终达成一致认识, 即本文的说明对象是“我们的知识是有限的”。

还有许多个例子, 我不再一一赘述。

以上仅是我个人的肤浅认识, 当然课堂中也存在着不少需要完善的地方, 在以后的课堂设计中, 我应该力争更佳。

最后, 我想借用一位此次听课老师在听、评课记录表“总体评价与建议”一栏中的一段话来结束我的这篇经验总结:“这是一个‘美’的课堂:黑板设计、多媒体画面———视觉美, 多媒体音乐———听觉美, 知识的展示———认知美;这是一个‘智’的课堂:课堂设计由初步感知到深入探究, 科学知识由浅入深, 由课内到课外, 培养永不满足的学习精神。”

摘要：新课程积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。学习方式的转变意味着教师的观念应随之转变, 教师在教学活动中的角色也应由“主导者”转变为“组织者“”引导者”。恰逢学校教研中心开展研究的课题为《自主教育实践研究》, 作为课题组成员之一的我在实践中, 不断摸索, 不断调整自己在教学活动中的角色来提高学生自主学习的能力, 进而培养学生自主学习习惯的方式。实践证明, 教师课前的“巧妙构思”、课上的“适时参与”是学生自主学习方式形成的有效方法。

3.初中英语教师培训学习心得体会 篇三

一、首先来交流一下如何进行中考英语总复习。中考是对学生初中三年乃至整个义务教育阶段学习效果的检验，而且在较大程度上关系着学生的未来，因此每年的中考牵动着无数人（包括学生、家长以及老师）的心。所以考前总复习的必要性和重要性尤为突出。那么，如何进行事半功倍的有效复习？如何让学生考出理想的成绩？张学位老师为我们提出复习要领——依据课标，有效复习。

张学位老师像一盏明灯为我们指明了复习方向，且提供了行之有效的复习方法。依据初中每年课本的编排以及新课标的引导，我们完全可以采用以下方法进行中考总复习：

（一）点面结合、查漏补缺，精讲多练、面向全体

首先进行基础知识的巩固。第一轮的系统复习主要复习基础知识，应本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习，这一阶段应紧扣中考纲要，按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各个单元的知识要点进行梳理，依据课标，整合话题，分类教材。

同时应注重词汇，词组，句型的过关，并通过配套练习、复习检测形成能力。复习方法主要是以点带面进行系统复习。以一个单词或语言点为中心，向四周辐射，找出与之相关的词语和用法。把过去三年里学过的语言知识归纳整理，使之系统化，建立相对完整的综合性知识体系。通过本轮复习，力求学生对每个知识点能熟练掌握，巩固学生的基础知识，夯实基础。

其次进行专项训练。进行第二轮的分块复习即语法专项复习。根据中考说明“考试内容和能力要求”分语音、词汇、语法。通过这一轮的复习，有效地对中考的知识点、语法要求和能力结构进行全面系统的点拨和训练，帮助学生构建知识网络，最终提升他们的知识能力。应力求保基础，抓中档，争高分，稳住好学生，积极鼓励并转化差学生，重点抓中等生，要使不同层次的学生都得到辅导和提升，力求遵循“全面复习，有所侧重”。

在这一阶段的复习中，要充分发挥学生的主观能动性，将学生的自主复习放到主体地位，教师的辅导作为辅助手段。要将冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词、句子等作为复习的主体内容，对学生已掌握内容的讲解要做到精简，重点讲解学生不够熟练的内容，对于每一个项目的复习，要让学生创设与之相关的问题，做到专项训练。做到每节课复习都有复习目标、要点、课内追踪练习、课外巩固练习等，做到项目有专练，人人有所得。

最后进行综合训练。第三轮综合复习的重点是提升学生的能力。考前指导与适应训练，抓好听、说、读、写综合能力培养，主要是适应中考要求，侧重培养学生解题能力，同时要进行综合练习和模拟测试，从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查有所加强。

这一阶段着重于中考题型的模拟训练，传授学生解题思路和答题技巧，提高应试能力。让学生熟悉题型，减少学生对考试的压力和消除紧张的心理，增强学生对考试的自信心，提高得分效率。

综合练习，进入模拟冲刺阶段。大约20天左右，完成10套模拟题。主要紧扣题型，讲练结合。专项训练仅仅是就某一个知识点的单纯训练，在此基础上，我想我们应对学生进行综合运用能力的训练，即有选择地进行听力、笔试为一体的成套试题的训练。通过对学生限时测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。

（二）梳理词汇，归纳句型，总结美句

如果把初中三年所学的词汇、短语进行梳理，这样便于学生复习、记忆，而且在复习教材的过程中把这三年所学的精美句子总结出来重点记忆，在英语口头式书面表达中便可以脱口而出，运用自如。

（三）链接中考，分层训练，强化作文

在中考英语试卷中，书面表达占15分，分值也相当高，该题要求学生运用已掌握的英语知识和技能，按照命题要求，依据有效信息完成作文，着重考查学生综合运用英语的能力，加上近几年英语作文贴近生活，题材多变，一直是广大考生的痛。于是如何提高英语作文得分已成为了各大学霸的争论点，所以提高英语写作水平势在必行。当然这离不开平时语言基础方面的训练，以及扎实的基本功，只有通过由易到难逐步强化训练，让学生掌握基本的写作方法和技巧，才能使学生达到作文下笔时就会得心应手，水到渠成。

如果我们按上述这样的策略去组织复习，并且配上教师精挑细选的练习题不断强化，夯实基础，相信在英语考试中学生一定会取得满意的成绩。

二、其次通过这次培训学习，我也深深地了解到中、高考虽然是初中英语学习的指挥棒，但也不能完全为了应付中考去教学，发展学生核心素质逐渐成为基础教育界最令人瞩目的热点话题。

在相应学段接受教育的过程中，学生会逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，其综合体现为学生的核心素养。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。它指向过程，注重学生在学生在其培养过程中的感悟，而非结果导向；同时核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，因此，基于培养学生核心素养的英语教学活动设计便至关重要。只有通过恰当的教学活动设计，以语言为载体，达到思想上的交流，从而达成教育、教学目标。

但一个人的素养不是一朝一夕学成的，需要一直努力，不断完善自己，教师只有建立对学生核心素养培养框架的认知基础，才能在教材中挖掘出文本价值，从而为学生提供语言和思维范式，才能真正帮助学生发展语言和思维的核心能力。

短暂而有意义的初中英语教师培训已经结束了，留给我们的思考还有很多，作为一线教师，教学路漫漫，我所能做得，所要学的，还有太多太多。再次感谢县教育局及张学位老师给我搭建了这样一个好的学习提高的平台。为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，今后的工作中我定会更加努力！

4.教师“国培计划”学习心得精选 篇四

通过这国培交流平台我尽情地学习着、思考着、实践着，从思想到行动，一点点领悟着;从知识到能力，一步步感知着，从理论到实践，一次次体验着。汲取自己需要的教学理念，专业知识，师德修养

在这次学习中，通过对新课标的解读，让我对新课标有了更深的认识，也明确了我今后工作的定位。

1.教师应该适应课改提高教学效率

数学课程应致力于实施有效教学，既能让我们的数学教学有一定水平的比较高的质量，又能减轻学生过重的学习负担，让学生学会学习，学习过程中感到成就感的喜悦，教师能教善教，实现师生共同发展，是新课程背景下中小学教学改革的理想追求。

通过培训，我认识到教学应该让人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。也就是说，关注每一个学生整体素质的发展。教学中要达到这要求，教学应该是有效教学。那么有效教学，并非取决于教师讲的内容多，学生做的题量多，教学占的时间多，而是看课堂上学生的学习氛围、学习过程中的积极思考，发现问题，解决问题的情况，看学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学，是否有效促进了全体学生的全面、多元、有差异发展。

实施有效教学，我们的老师，一要确立学生主体观。学生是学习的主人，课堂上的一切活动都要以学生为中心来组织;教师不再是课堂教学的主导者、评判者，而是学生学习的引导者、组织者，从某种意义上说，教师也是学习者，是学习活动的参与者。因此，老师要以正确的教学态度，热爱、尊重、关心学生，在师生之间建立起和谐的关系，学生“亲其师，信其道”，具有强烈的探求知识的欲望，高涨的学习热情，乐于学习，主动学习，学会学习。二要提高课堂教学效益。教师要认真钻研教材，活用教材，备好学生，即了解学生的对学习内容的兴趣和已有知识经验，确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区;要灵活选择、优化教学组织形式和方法，创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究;要能发现、重组课堂自然生成的资源让生成走向有效，善于观察教学手段与教学目的的关系来调节教学行为，增强教学目的实现的效果。三要提升训练和评价的力度。教师要研究把握考试评价改革方向，学会编制个性作业和试题，着眼于学生全面、多元、有差异发展，采取多样化训练方式和分层训练设计，优化交流、反馈和评价手段，让学生获得成功的快乐和前进的动力。从学生层面上看，有效教学应该让他们乐起来、动起来、活起来，让学生的生命价值在教学中实现!

2.教师应该适应课改转变教学理念

新的教育理念认为：教育的本质是促进人的发展。强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习

高素质的数学教师是指他有精湛的专业素质，必须提升学术水平、拓宽学术视野，理解新课改对教师的挑战。教师不仅“能”教，而且“会”教;不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识;不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。

从以传授知识为本到以促进学生的发展为本;从以教师为中心到以学生为中心;从以学生的接受性学习为主到以学生自主合作、探究的学习方式为主。在教学过程中强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，构建平等交往的师生关系和教学关系;教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。由重知识传授转变为重学生发展;由重教师“教”转变为重学生“学”;由“教教科书”转变为“用教科书”;由重考试结果转变为重教学过程;由统一规格教学转变为多样化个性化教学。整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得的教育专业知识与技能，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。

通过学习深刻认识到自我反思，能够不断更新教学指导观念，改善指导教学行为的方法，提升教师的教学水平;同时让教师形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。通过反思，使经验得到提炼、升华;提高课改实践的自主性和目的性;通过反思，使日常性教学发展为研究性教学。

学习之后，再有针对性地翻一翻与之相关的书籍，与之进行比较整合，同时结合自己的工作实践进行反思，总结，最后用笔记下自己学习的收获，思考的成果并付诸实践，那种心灵的充实是前所未有的，“学而不思则罔，思而不学则殆”愿意在学习思考的道路上继续前行，在教育教学工作中享受教育的幸福、实现自身的价值，这才是真正有效的教学。我想我应该在以后应该把课堂教学的有效性体现在以后的每堂教学活动中。

5.乡村教师国培计划学习心得 篇五

回顾这一周的学习，紧张而忙碌。报名时翻看培训指南，还在心里暗自庆幸：上午8:30—11:30，下午2：30—5：30，一天六个小时，简直是爽歪歪了。两天下来，这种想法就彻底改变了。由于培训采取了“讲座+跟岗实习+网络研修”的模式，所以我的每一天都过的特别的“充实”。每天早上6:30起床，好让自己赶上7:40的第一节课。每天下午6:20回到住处，还要趴在桌前整理白天的听课记录，补充没有来得及完整记下的讲座，写写画画，不知不觉就像今晚这样，又到了半夜十一点多。可是，即便这样，内心还是对明天的学习充满了期盼。短短几天的时间，我已经爱上了这个干净明媚的校园，心也像被偷走了一般。

毕业几经五年多了，从来没有像现在这样对知识充满了渴求。知识所能给予我们的从来都不是外表的“惊艳”，而是那种由内所散发出来的独特魅力，就像一杯好茶，喝下去品其中滋味，远比闯入鼻官的气味来得更浓烈持久。听周老师的课就如品茶，总是让人回味无穷。求学期间，就对古文充满了兴趣，大学时更是常常捧着王力的《古代汉语》一遍又一遍的看。工作后，每每到了文言文教学，心里就觉得特别轻松，好像能信手拈来，可是学生的学习效果却总是让人大跌眼镜。一次次的被打击，竟然不知道该如何“教”才好。直到周二上午听了周老师的《三峡》，心结才有被打开。高高瘦瘦的周老师总是一种淡淡的表情，苏轼《记承天寺夜游》中所说的“闲人”大概就是这种形象吧!入班时，课已经开始了。两个学生在黑板上认真的写着，我扫了一眼，认为是在板书重点字词。足足十分钟，我才恍然大悟，原来是让学生找出来写山写水的字并释义。《三峡》应该是所有语文老师所熟悉的一篇重点课，可我却从来不曾想到还能从这个角度来入手，在这个过程中，学生既掌握了字形字义，又很容易概括出山高大水湍急的特点。

文言文的学习，“读”是关键。我的课堂上也会注意让学生多读，可是两三遍下来，张嘴的学生便寥寥无几，只有那些“程度好的、胆子小的”还在应付似的读着，越“读”越不如“不读”，没有丝毫美感，更别提“语文味”了。周老师的这节课让学生读了整整14遍，每一遍都是一次提升。读好“领”字，声音要拉长;四字词，要两字连读：“清荣峻茂”要一字一停顿：“泪沾裳”每个字都要拉长读音……周老师做着详尽的指导和示范，如此用心，这般耐心，学生怎会不愿读?成就感所带来的愉悦心理是任何人都抵挡不了的，在这种情况下，学生只会越读越进步，越读越想读。悦耳的铃声想起，不知不觉间，已到了下课时间。

再也不是“铃铃铃……”的声音，附中的铃声都好像被附了“诗魂”，美妙至极。回顾一周的学习，紧张而忙碌，但更多的是内心获得知识的快感。周老师的课为我今后的文言文教学指明了方向，有周老师为榜样，我相信，前面定是桃李芬芳。

6.幼儿园骨干教师国培计划学习体会 篇六

用心聆听安庆。来到安庆，乘车沿街驶过，浩瀚的长江、一排排枝繁叶茂的百年古树、随处可见的“黄梅戏艺术节即将开幕”的标语，让我感悟到了这座城市丰富的内涵与文化底蕴；站在梅花山庄门口的空地，驻足环顾左手旁的莲湖公园和右手边的菱湖公园，才知道，原来我也可以住在风景如画的湖旁岸边的；漫步菱湖堤岸，看着湖中倒映着的婆娑的树影、一大片一大片油绿的荷叶，深深呼吸着金秋的气息，感受到的是身心与大自然的交融；走近师院的老师，细致周到的学习生活安排，让我找到了别样的家的感觉。我想，没有什么不可以放下的，来到安庆，我很安心！

享受教育盛宴。与专家面对面，是渴求知识的人的一种幸福。潘园长的睿智与机敏，高教授、曹教授、阮教授的朴实严谨，周教授、宋教授的优雅知性让我感受到每一位专家名师的身上都闪耀着智慧的光芒。尤其是xxx教授的讲座《学前儿童行为观察和分析》能贴近幼儿园实际，讲座中有最前沿的研究理论成果、有经典的案例分析、有操作性强的实例解读，品读专家的精华思想，就像打开了一扇又一扇心门，给我带来了思想的洗礼，心智的启迪、情感的熏陶、更是引发了我的思考和反思：我们了解儿童吗？我们能采用科学的方法观察、记录幼儿的行为表现，并做出及时准确的决策吗？我们的一句话、一个眼神、可能会对孩子产生积极还是消极的影响呢？一个个的问题使我进一步认识到了教师专业发展的必要性。就像曹教授讲得：教、学、研是现代教师的三大任务，怎样引领教师从知识型教师真正成长为研究型教师，作为业务园长，我感到任重而道远。

共同交流成长。古人云：独学而无友，则孤陋寡闻。在“破冰之旅”体验活动中，通过小组的团队建设，我们很快地冰释了彼此的陌生感，建立起团结合作的学习共同体。三天的学习生活，大家彼此关心、彼此照顾，针对专家们带来的鲜活的教学案例以及目前幼儿教师遇到的专业发展瓶颈畅所欲言，在一次次的思想火花的碰撞中我们反思着自己以及本园的教学实践，是否做得对？教得好？在分享同伴经验中广纳博采、取长补短，真正做到了彼此之间的“相长”。

7.教师学习计划生育心得体会 篇七

这是一所管理规范、校风淳正、质量上乘的学校。这不正是我们苦苦追寻的理想学校吗?我从两个方面谈谈学习感受。

一、教师专业发展是建平中学的命根子

教学质量的高低关键在于教师。建平中学成立了教师专业发展中心, 主要负责教师遴选、培训、考核等工作。

首先, 他们有一个好的机制。教师发展中心主任讲, 学校有一个淘汰机制, 教师有危机意识。他说, 2007年浦东新区有高中生18万人, 而去年只有7万人。主要是很多家庭富裕后把孩子送到国外去读高中, 还有出生率下降, 人口负增长。就浦东新区来说, 这几年就关掉了60多所学校。教师如何解决?只有采取下岗分流的办法, 部分教师淘汰出局。建平中学是以每年10%的速度末位淘汰一些教师。当然, 他们也引进了一些优秀教师。这样一种教师能进能出的机制, 给学校带来了良好的发展机遇。学校也响应政府的号召, 顺势而为, 对学校教师队伍进行了彻底的优化。其次, 学校要求每一位教师制定出自己的发展规划, 有五年规划, 有年度实施计划。五年之内你要达到什么目标, 是市级名师、学科带头人、骨干教师, 还是区级或校级。科研上要参加哪一级的课题, 是主研人员还是辅研人员, 论文在哪类级别获奖, 在哪类刊物上发表。课堂教学, 学生的满意率达到多少, 都有明确的目标。所有这些规划都要交教师发展中心。发展中心的领导要和每一名教师探讨规划是否合理, 目标是否合适, 帮助教师分析自己的优势和劣势, 制定出切实可行的发展规划。第三、研修机制完善。建平中学建立了课改、教研、师训三位一体的研修模式。主要做法是分层研修, 聚焦课堂。他们把教师分为三个层次:初级教师、中年教师、资深教师。初级教师需要资深教师帮带, 签订师徒协议。学校对资深教师下达任务, 需要多长时间完成帮带。最后, 学校要对初级教师进行考核, 如果没有过关, 初级教师就划给另外的资深教师帮带。这给初级教师和资深教师都带来了压力。学校感觉问题大的是中年教师, 主要是他们已评了高级职称, 没有动力。学校又把中年教师进行区分筛选, 一部分教师自己有规划, 有动力, 这就很好。另一部分教师缺乏积极性, 学校就把主要的课题压在这些教师身上, 很多研究课也由这部分教师完成, 效果很好。学校的科研课题, 主要是聚焦课堂, 解决教学中的实际问题。

教师的研修内容主要是课程管理、教学观、学生观、评价观的思考。每年都要请全国各地的专家到校讲学, 给教师的成长奠定了坚实的基础。

学校还要求所有教师必须完成“五个一工程”。一年五件事:开一门课程 (校本课程) , 上一堂好课 (公开课) , 命一套好题 (单元测试) , 参与一项课题研究, 写一篇专题论文 (包括读书笔记) 。

还有就是经费保障。在什么刊物上发表文章, 论文获得什么奖, 都有相应的经济奖励。教师出去培训给予支持。

灵活的人才进出机制, 量身定做的教师发展规划, 完善的研修机制及经费保障, 让教师专业发展取得了可喜的成绩。

二、学生自主管理是建平中学的创新

在建平中学看不到值周老师, 但能看到胸前挂着吊牌的值周学生。不只几个, 而是一个班的学生。

学校要求每个班的学生值周一个星期。在这一周内, 他们要负责常规管理和检查。在校园的各个角落都分布着这些值周学生。他们统一着装, 对同学们的不规范行为予以纠正, 甚至包括教师的行为。有的同学在实验室帮助实验员摆放器材, 或者在打扫舞蹈室的清洁。哪里有不规范的人和事, 他们都会出现在那里。最令我难忘的是, 在食堂就餐的地方, 他们带起手套在收拾餐盘, 把剩饭剩菜倒在桶里, 把筷子收在一起, 完全像是学校的一名校工, 工作井井有条, 看起来就是一个老手, 很专业。有的值周同学把汤盛好, 放在桌上等其他同学享用。这一幅景象在中国的其他学校难以看到, 真的很完美。

每个班在值周的时候, 不光完成这些常规的管理, 还要有一个创新的活动, 发现一个主题。我们去的这一周是科技活动周, 值周班必须完成科技活动的组织, 展板的制作, 全校学生科技成果的评奖, 请专家进行科技讲座等活动。

在第二周周一上午的行政会上, 上周值周班的两名同学坐在校长旁边汇报值周情况。他们用PPT作了15分钟的发言, 主要讲了常规管理中, 教师和学生哪些做得好, 有哪些不足, 如何改进。在主题值周中如何发动学生, 如何组织学生, 都作了详细的说明。这项活动的成功之处和收获, 下次如何改进都进行了总结。然后是班主任点评, 德育主任总结。这种开行政会的方式是我第一次体验, 使我茅塞顿开。其实, 学生自我管理是对学生是最好的教育。我们这些学校总是不放手, 这是我们的思想问题还没有解决, 受固定思维的影响。诚然, 这种方式对高年级的学生适用一些。还有, 我们的教师怕耽误了学生的课程。对于三十几个班的学校来说, 一年才轮到一次, 值周落下的那几节课完全可以补起来。主要是学生能力得到了锻炼, 习惯得到了培养, 思想得到了净化。

8.教师学习计划生育心得体会 篇八

两位专家的课，集学术与艺术于一体。课堂上，她们深厚的文化底蕴、规范干净的教学语言令人钦佩；对学生看似“蜻蜓点水”实则“牵一发而动全身”的诱导让人折服。尽管我还有些雾里看花，但总算明白什么样的课堂才是“高效课堂”。

对照专家的示范课，反思自己的教学实践，真令人汗颜，尽管我们也调整了学生的座位形式，课堂上也尽量避免“满堂灌”，但只是流于形式，做表面功夫，并未从自己的教学思想、教学形式上进行彻底的“手术”。究其原因，還是不能充分相信学生的能力和学习主动性，总觉得漏讲了某一处，就会留给学生一处空白。无法由“牵着学生走”过渡到“引着学生走”。那天，两位专家所进行的都是第一课时字、词训练和朗读训练教学，她们所采用的以朗读促进对词语的理解，再在理解词语的基础上读出自己的感悟，读出自己的感情的方法，值得我们学习和借鉴，而我们在进行字词教学时，总是笼而统之认、读、记，学生死记硬背后仍然一知半解，更别说会应用。传统的教学思维在我们的大脑里根深蒂固，在这种思维控制下的课堂只能是呆板的、低效的。

俗话说：“看花容易做花难”。两位专家的示范课，给我打开了一扇窗，吹进了阵阵春风，对我们有较大的触动。在今后的教学实践中，我一定要仔细研读文本，寻找最佳教学突破点，并且充分相信学生的能力，交还给他们自主学习的空间。逐步完善自己的教学方式，力争创造真正意义上的高效课堂。

9.教师学习计划生育心得体会 篇九

体会及反思

恩施市屯堡乡罗针田小学 李宗兵

11月8日我有幸到恩施市实验小学听了三节语文课，三节课属同课异构，均为《父母的爱》习作指导课。第一节是实小李正刚老师执教，第二节是华师附属小学杜朝晖老师执教，第三节由武汉小学熊春萍老师执教。三节课均显大家风范，各有特色，现结合名师所上的三节课谈谈自己的感受并反思自己的教学。

作文要求学生具有必要的识字写字能力，阅读写作能力等，然而在教学实践中，写作能力的培养却常常让老师和学生都叫苦不迭，总抱怨学生下笔无物，没有真情实感，作文内容空洞无物，无话可说。听了高师们的三节作文指导课，可谓精彩纷呈，各具特色，都不乏一个共同特点：注重从学生的真实生活入手，激发学生的真情实感和主动意识，进而使学生产生表达的兴趣和愿望，为我们展现了一种全新的作文教学模式，课堂上学生争相表达，下笔时滔滔不绝，真正体现了课程标准中“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”这一理念。通过这几节课，我觉得作文教学应做到以下几方面：

一、激发学生的习作兴趣。

习作教学重在培养学生的写作兴趣，要想激发学生的习作兴趣，一定要做足热身工作，从学生感兴趣的地方入手，或者是一幅幅鲜活的画面，或者是一个学生喜闻乐见的话题„„，杜老师上课时对学生问了多遍：作文难吗？其实学生对作文是感到相当难的。三位教师都从父母的爱这个主题入手，通过从学生回忆与父母之间的一些锁事中感受父母对自己的爱入手，先回忆再说说后写写，使学生感到作文不难，有话可说。

二、贴近生活，写出真情实感。

习作教学要让学生说真实、实话、心理话，要做到这一点就必须将真实的生活情境呈现在学生的面前，学生自然纷纷想表达自己的想法，在让学生说说时课堂就变得热闹起来，有的学生甚至是哭着说，其情境感染着每个学生以及听课的老师，为学生呈现了一个个美丽的画面，说的是自己的亲身经历，亲切之情油然而生，学生们便迫不急待的想一吐为快，让学生充分自由的表达自己的真实感受，表达出了真情实感。

三、从片断入手，给学生一个想象的空间。

当学生将真实的生活还原到课堂中时，只是一个个零散的片断，怎样让这些片断化成生动的文字呢？需要老师的引导了，给学生的思维插上想象的翅膀，在轻快的音乐中，老师用语言引领，让学生们轻闭双眼、静静回想，然后定格一个让自己感动的画面，放大、放大、再放大、定格，在回忆的过程中，很多学生

发出了会心的微笑，接下来的语言表达可以说得心应手，学生的语言在有效引导之下变得丰富、生动、大胆，一幅幅父母疼爱自己的画面被生动呈现，此时再动笔去写，就早已成竹在胸了，老师们的有效引导为学生的自主写作提供了一个广阔的空间，有效激发了学生的想象力，提高了习作能力。

结合名师所上之课，反思自己的课堂教学，觉得自己在今后的教学中应注重以下三个方面：

1、教学备课未达精细巧妙。

对于备课，我感觉到了它的重要性，三位老师之所以课堂上运用自如，就在于他们充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教学内容的要旨，而我平时备课还达不到这种严谨的态度，这是我学习的一个方面。

2、课堂教学缺少角色换位。

平日的数学课堂上，我很少做到真正的和学生进行换位思考，很少把自己的角色当做学生去体验自己的教学过程，而从三位名师身上，我看到了这种教学态度的必要性。老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如杜老师运用“你最聪明”、“你会更加努力的”、“孩子们”、“你的眼睛已经告诉我答案了”等等，这些朴实、自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

总之，有了好的引导，让学生露出真情实感，大胆的想象，学生不会再无话可说。但写作还需日常生活的不断积累，因此在平时教学中，我们要有意的培养学生观察生活的好习惯，鼓励学生少读书，读好书，在读书中积累好词佳句，并在习作中尝试运用这些语言材料来记录自己的真情实感，真正做到文采飞扬，同时，要想给学生有效的引导，我们自身的语文素养也要不断加强，才能保证为学生提供新鲜的生活源泉。三节课让学生收益到了很多，既学到了作文方法，还培养了学生解决问题的能力。我在课堂上很少涉及这么多方面，唯恐时间和精力上不允许，造成了课堂教学的低效，今后我应努力探索新的教学方法，从多方面引导学生作文，做到课堂教学向扎实高效迈进。

10.教师寒假学习计划 篇十

一般来说学习计划书可以按照提交目的分成两类，既给大使馆申请签证用的，或是给学校申请录取用的。用来申请学校的学习计划从本质上讲和个人陈述是统一类型的文书，关于学校申请类的学习计划可以参考个人陈述方面的文章，本文主要先容提交大使馆签证用的学习计划。以下是由

一、学习目的

为进一步深化学习型组织建设，促进教师继续学习，不断提高教师业务水平与自身素质。

二、学习时间

x年1月16日——x年2月6日

三、学习对象

伍家岗小学45周岁(含45周岁)以下的教师。

三、学习内容及要求：

(一)读一本教育教学书籍，撰写1篇读后感上传至校本研究网，并上传至学校邮箱网盘。

(二)撰写教学叙事1篇上传至校本研究网，并上传至学校邮箱网盘。

(三)教师参与QQ论坛主题活动，人人实名跟帖，字数不少于200字，主题为：如何提高练习设计的有效性?

(四)更新博客：梳理自身的学习成果，更新博客。如2008年7月至12月每月已经更新博客教育日志，假期可不再更新;如没有，请老师们补齐。请进入“伍家岗小学教师博客”(打开学校邮箱页面，点击“博客热点”栏下“进入我的博客”，再点击“进入我的主页”进入“伍家岗小学教师博客”)，将个人博客链接(链接方法：点击“收藏”，打开“RSS目录”“添加RSS”目录，“RSS”项填博客名称，“地址”项复制个人博客地址链接，“描述”项填写个人实名)。

(五)青年教师(2007年和2008年新进教师)学习并完成相关练习。

1、语、数教师通读本年段(两个年级)教材，完成课后习题。

2、英语教师通读本年段(两个年级)教材，完成《活动手册》上内容。

3、信息技术教师通读所有年级教材，做二门学科的课件各一个。

【范文网】

4、音乐教师通读所教年级教材，练习熟练弹奏教材曲目。

5、体育教师摘抄《体育新课标》相关内容，设计所教不同年级课例各一个。

(六)45岁以上教师阅读有关教育教学书籍。阅读所需书籍可向学校借阅，借阅地点：校办。

五、交流与评价

11.谈谈语文教师读书计划 篇十一

一、弄清楚语文教师应该读哪些书

通过调查研究和查找资料，弄清楚作为语文教师为了提高自己的综合素质应该读哪些书？它包括以下几个方面的内容：作为初一语文教师应该读哪些书？作为初二语文教师应该读哪些书？作为初三语文教师应该读哪些书？作为一名教师为了提高自己的法律意识应该读哪些书？作为一名教师为了使自己具有较高的思想道德水准应该读哪些书？作为一名教师为了与时俱进、积极进取不断提高自己的教育教学水平应该读哪些书？作为一名教师为了提高自己的科学、文学素养应该读哪些书？

二、根据自己已有的知识，灵活选择读书内容

由于每个教师的知识水平和生活阅历不同，对读书内容的选择也不同。比如，一个中文本科毕业的教师对经典名著读的可能多一些，那么在读书计划中就可以少安排一些。刚刚走上教学工作岗位的教师缺乏的是教学方法和教学经验，那么在读书计划中就可以多安排一些有关教学方法、教学模式、教学经验的书籍。

三、根据自己的实际情况，合理安排自己的读书时间

由于每个教师在学校和家庭中的地位不同，属于自己自由支配的空余时间也不同，那么读书时间的安排也不同。比如，一个家庭负担过重的教师可能连星期天、节假日的时间都不能自由支配。那么在读书计划中应将自己的读书时间安排早上、晚上和课余时间。一个在学校兼职较多的教师，每天都忙的不得了，那么在读书计划中应将读书时间安排在星期天、节假日。

四、为了提高语文教师的读书效果，必须做好读书笔记

读书的目的是为了提高自己的综合素质。如果一边读一边忘，读完了，也忘完了，这样的读书和没有读书就没有什么区别了。如果认为读书是为了一时的愉悦或消磨时光，那么这样的读书意义并不大，如果认为读书是为了提高自己的综合素质，那么就必须做好读书笔记，做读书笔记的方法很多，可以是感悟、感慨、感想、感受、认识、启发、启迪、心得体会，可以是故事梗概、人物形象分析、写作特点、谋篇布局，可以是摘抄优美词句和段落。

五、发扬雷锋的“钉子”精神，挤出读书时间

读书的内容、读书的方法、读书的时间都计划好了。如果读书时间不能保证，那么再好的计划也等于零。那么怎样才能挤出更多的时间读书呢？

向雷锋同志学习，发扬雷锋的“钉子”精神，挤出读书时间，

1、星期天、节假日是教师们难得的休闲时间，但是，也不能闲着，要根据自己的实际情况，安排一定的读书时间。

2、养成早起的好习惯，利用早上的大好时光读记一些东西。

3、晚上，躺在床上一般不会马上入睡，要利用这段时间读书。把要读的书放在床头，时时提醒自己读书。

4、利用学校工作之余读书。现在的教师一般都在大办公室办公，在教案写好，作业批改完后，难免要进行一些闲聊，这时，提醒自己要闲聊没有读书好。

5、利用好饭前、饭后的时间读书，甚至吃饭的时间也能读书。

12.教师学习计划生育心得体会 篇十二

“科学启智计划” (A Head Start On Science Demonstration Project) 是开端计划中的一部分, 由美国国家早期幼儿科学教育中心、美国加州州立大学长滩校区科学教育学院主持, 旨在通过给幼儿教师和管理者提供理论和实践培训, 改善幼儿科技教育环境, 以保持幼儿对世界的好奇心, 帮助幼儿建构正确的科学观念, 学习科学探索的方法。该培训项目自1996年实施以来, 积累了大量研究成果, 并已广泛应用于美国幼儿园科技教师培训和幼儿科技教育实践, 建立了横跨整个美国的分支机构和培训中心网络。

近期我参加了该项目的培训, 感慨颇多, 更引发了我对国内幼儿教师科学教育培训的诸多反思。

一、要让教师们在整个培训过程中都感到身心舒适, 对每一个活动都充满了期待

害怕、担心、焦虑, 也许是每一位参加科学教育培训的教师的普遍心理, 在中国是这样, 在美国亦是如此。教师们普遍觉得自己缺乏系统、全面的科学知识, 不知道什么是适宜的科学教育方法, 不了解幼儿科学经验的发展轨迹, 等等。这些顾虑, 让参加培训的教师如饥似渴地学习着各种知识, 小心翼翼地参与着每一个活动, 生怕自己有什么不科学的表现。

“科学启智计划”的培训围绕教师良好的科学学习体验, 设计、安排学习内容和进度, 让教师在整个培训过程中都感到身心舒适, 对每一个活动都充满了期待。如在整个培训的开始阶段, 会有一个“破冰”游戏, 帮助教师进行分组、熟悉小组成员的基本情况。然后在接下来的培训中, 培训教师会根据学员的活动情况决定什么时候进行室内活动, 什么时候进行户外活动;什么时候进行涉及科学教育理念的活动, 什么时候进行涉及科学教育方法的活动;什么时候进行科学探究活动, 什么时候进行科学游戏活动。这种动静结合、游戏和探索结合、理念分享与技能学习结合的培训活动安排, 让教师能用开放的心态、轻松的心情, 积极主动地参与到整个科学培训过程中。

二、激发教师的好奇心和探索欲望是培养幼儿好奇心的前提和基础

幼儿园科学教育的根本目标就是要在幼儿的心中埋下一颗爱科学、爱探究的种子, 保护他们与生俱来的好奇心, 并将这种好奇心引导到他们对科学的学习和探索中。如何实现这个目标呢?我们惯常的做法是围绕某个科学经验或主题创设一个问题情境, 提供适宜的材料, 让幼儿自主探索, 并引导他们在探索的过程中质疑、猜测、记录、验证、交流、提升。但是, 由于身心发展水平的限制, 幼儿探索的目标性往往不够明确, 探索的有效性也较低。这就需要教师以支持者和引导者的身份参与幼儿的探索。可是什么样的支持者和引导者才能真正激发起幼儿的好奇心和探索欲望?难道仅仅是尊重幼儿探索的兴趣、在适宜的时刻给予幼儿适度的指导?

在本次培训中, 培训师给我们每人一个一美分的硬币、一个滴管、一杯水, 然后让我们猜一猜自己的硬币上最多能滴多少滴水。我根据自己的经验估计了一滴水的量, 然后对比了一美分硬币的大小, 最后得出自己的猜测结果———30滴。记录好以后我们开始验证自己的猜想。我小心翼翼地往硬币上滴水, 一直滴到61滴, 硬币上的水才流了下来, 这大大出乎了我的意料!我骄傲地向大家宣布了我的结果, 而我这个结果还不是最多的, 有人滴了65滴还在继续。“这个活动是每次我都无法让老师们停下来的活动。”培训师看着我们玩得乐此不疲笑着说。“是不是因为大家的硬币不一样, 有的新有的旧?”我问。“我也不知道是否有影响, 但你提的这个问题很值得我们去探索。”培训师说。

在这个活动中, 我调用了自己所有的原有经验, 日常的、科学的、正确的、错误的来预测结果。操作中我小心翼翼地滴着水, 开始我并不知道滴水的位置与最多能滴的水滴数有关。在一次次的操作中, 我发现了这个关系。于是, 每滴完一滴, 我都要根据当时硬币上水面的情况选择下一滴水滴在什么地方。可以想见, 幼儿在进行类似获得操作前和操作中, 要事先、随机思考多少问题, 分析多少现象, 得出多少问题解决的方法。当我有了自己的结果时, 不论我的滴数是不是最多的, 我内心的欢喜都溢于言表, 相信对于幼儿来说更是如此。当我看到其他人的滴数比我多时, 心中的疑问自然而然地产生了, 因为我想知道是什么因素让他的滴数比我的多。在整个活动中, 我们像幼儿一样, 完全沉浸于活动中, 专注、投入, 内心充满了好奇、困惑和不断探索的欲望。而这种伴随着活动场景和内容的探索科学的经历和体验, 丰富了我们对幼儿在探索科学过程中内心体验的理解, 更唤起了我们内心深处的好奇心和探索欲望。

三、基于科学教育理念、内容和方法的参与式培训

是激发教师的好奇心、帮助教师理解幼儿科学教育的理念、内容和方法的好方法

长久以来, 我们的幼儿教师培养, 不论是职前教育还是职后培训, 大多以讲座、观摩幼儿园活动现场、专题讨论等形式进行。在这些形式的学习中, 幼儿教师还是以旁观者的身份学习幼儿园科学教育, 他们很难真正体会到幼儿学习科学的过程以及其中的酸甜苦辣。“科学启智计划”设计的参与式培训, 将幼儿科学教育的基本理念、内容和方法转化成幼儿教师可参与其中的活动, 让教师真正成为科学探索者, 体验面对科学问题时的疑惑, 体验探索过程中细致观察和规范操作的作用, 体验从一次次失败中分析、总结经验时经历的思维过程, 体验获得新发现时的喜悦。

“科学启智计划”的幼儿科学教育理念包括:幼儿教师要让所有幼儿建立“求知欲或好奇感”;幼儿通过游戏学习科学;幼儿可以自然而然地做科学;幼儿参与科学过程要比懂得科学事实更为重要;幼儿科学教师应成为促进幼儿科学的帮助者, 而不是一个领导者;在幼儿做科学实验的时候, 教师要观察他们的行为, 聆听他们的谈话, 这样才能跟上幼儿的想法;教室或户外所有的地方都会发生科学过程, 而不只是实验台上;想要激发幼儿内在学习动力, 必须注意以下几点———这个科学活动能引起幼儿的兴趣、幼儿自己掌控学习过程、幼儿尝到成功的快乐;幼儿和成人都应该自由地参与科学活动过程并明白探索本身比能否正确地回答问题更重要;幼儿科学教师的主要作用之一是为幼儿提供可以探索、表达和分享他们发现的环境和机会;当幼儿使用他们自己找来的材料进行科学探索时, 所达到的学习效果最好;不断尝试、不断犯错, 寻找原因、发现结果是科学学习过程的自然组成部分;科学活动和所需材料应该与幼儿的文化背景相关并能源于他们的日常生活;每一个幼儿, 无论性别和能力如何, 都有相同的参与科学实验的权利;残疾儿童在和正常的同龄人一起参与科学课程时应该受到更多的关注;在科学过程中、制定计划和预测实验发现的时候, 参与其中的成年人应该表现出兴奋和热情;与更多地接受教师指导的幼儿相比, 积极参与幼教学习计划的儿童在学校和生活中更容易获得成功;伙伴关系的培养、积极互动和交流是幼儿科学课程中的重要组成部分;当同幼儿探讨科学时, 要尊重他们对表达词汇的选择;幼教课堂里, 在幼儿主导和教师主导的科学活动之间必须保持平衡;卓有成效的幼儿科学教师一定是一名卓有成效的家长, 能够以家庭成员的身份加入到幼儿的科学活动中。

为了帮助教师理解这些理念, “科学启智计划”都有针对性的培训活动。如为了让我们理解“幼儿科学教师应成为促进幼儿科学的帮助者, 而不是一个指导者”这个理念, 培训师设计了一个互动游戏, 让我们感受领导者和帮助者的区别。培训师让我们10个人一组, 每个人先交叉自己的双手, 然后用自己的右手拉住另一个人的左手, 但是这个人不能是自己左右两边的人, 拉好以后在不松手的前提下, 设法将这个用手做成的结打开成圆圈样子。

在游戏过程中, 刚开始我们各抒己见, 但是为了解决这个问题, 我们必须要找到一个解决方法, 这时我们中产生了领导者, 她提出了自己的解决方案, 并说明了这个方案的有效性。大家讨论后决定采纳她的方法。由于大家的手纵横交错着, 每一个动作都要在主动操作者和协助者的共同努力下才能完成, 因此在操作过程中, 领导者指挥着主动操作者的动作, 并提醒协作者跟随主动操作者的动作, 直到解开这个结。同时, 虽然领导者提出了自己的解决方案, 但并不是每一个方案都能解决问题, 这时主动操作者和协助者就成了解决方案的修订者, 主动参与到方案的修订、完善中。

类似地, 如果我们把这个群体看做由教师和幼儿组成的问题解决团队, 我们会发现, 如果教师将问题情境创设好以后让幼儿去探索、解决, 幼儿就会成为这个群体中的领导者, 教师只要作为帮助者执行幼儿的想法, 并在幼儿的方案遇到困难时与其讨论、修订就可以推动问题解决的进程。

13.教师网络学习计划 篇十三

学高为师，身正为范“。”学高“和”身正“是教师执业的资本，是其之所以为”师“的根本所系。教给学生一杯水，教师必须有一桶水。这是千百年来社会、学校和家庭达成的共识，也是教育发展的内在规律。因此，教师的职业要求其不断学习、提高自身素质，以期在学生中维护自己在智识、品德等方面的权威地位。而这在当今时代尤甚。当前随着中国全面建设小康社会步伐的推进、教育理论和实践的发展、包括网络在内的教育技术的更新、道德观和价值观日趋多元化等问题的出现，对教师队伍素质不断提高提出了更加现实而迫切的要求。所以，我非常的珍惜这次网络学习的机会，网络学习不限时间，不限地点，让我们在空闲之余随时随地的学习教育教学的知识和理念。特别是这次网络学习给我期待在英语教学的方面能给我带来教育教学的帮助。

一、学习目标：

1、加强学习课标，掌握正确的教育观点。

2、了解当今教育工作的新规律和新方法，为新一学期进行教育实践做好准备。

3、了解学科的发展动向和最新的研究成果。

4、所掌握的教育理论转变成教育教学的实际能力。

5、了解国内外大事新闻，结合教学，教会孩子从小做起，关心国家大事树立远大理想。

二、学习内容：

根据自身情况，我主要将学习内容分为教育教学技能、教育科学研究、个人修养三大板块。教学方面将围绕课题”提高课堂教学语言艺术性“开展自学，而在教育科学研究、个人修养方面，重点通过网络，对新知识、素质教育也要有一些有益的自学活动。

三、具体措施：

1、制定个人学习的计划。

2、学习《师德》和感恩教育，提高教师的职业道德素养。

3认真学习新课程标准中的改革与要求。

4、强化学习，坚持每周学习，学习有关优化课程结构的文章和走进课程的网络信息报道及评论员文章。

四、结果预测：

14.教师读书学习计划 篇十四

一、指导思想。

1、把读书作为教师精神成长和专业化发展的需要，逐步养成“多读书、读好书、好读书”的良好习惯，促进自己更新及理论素养、教育能力、人文素养的整体提升，争做人民满意的教师，每天要研读1小时。

2、读书要与反思相结合，提倡带着问题读书，研究问题，解决问题；读书要与实践相结合，学以致用，注重实效；要个人阅读要与集中学习相结合，广泛交流，相互启发，共同提高，理解新课程，融入新课程，实施新课程；

二、读书目标：

1、通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。

2、通过学习教育经典理论，使自己业务精良，胜任新课程教学，成为符合素质教育要求的充满生机活力的小学教师。

3、通过学习教育经典理论活动，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象。

4、通过学习教育经典理论活动，丰富自身个人文涵养，强化自身修养。

5、读写结合，有所思就记录下来，旨在养成习惯。养成做读书笔记的习惯，养成固定时间读书的习惯，从书中反思自己。重点谈学习体会、感悟，提出思考性问题，四、读书形式

1、个人自学为主，集中学习为辅。充分利用课余时间阅读有关书目，做好读书笔记，写好心得体会。及时认真地进行教学反思。让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。

15.教师学习计划生育心得体会 篇十五

一、卓越教师培养计划的实施背景

教师教育是教育事业的工作母机,有高质量的教师教育,才有高水平的教师队伍。近年来,我国教师教育体系不断完善,教师教育改革持续推进,教师培养质量和水平得到了提高,但也出现了一些新情况和新问题。部分院校不关注基础教育和职业教育的改革发展,关起门来办教师教育,教育教学改革相对滞后,教育实践质量不高,教师教育师资队伍薄弱,培养出来的师范生与幼儿园、中小学和中等职业学校的实际需求还存在一定差距。

针对教师培养的薄弱环节和问题,2014年9月,教育部启动实施卓越教师培养计划,以适应国家经济社会发展和教育改革发展为总体要求,以深化教师培养模式改革、建立高校与地方政府、中小学协同培养机制为重点,充分发挥示范引领作用,推动举办教师教育院校深化教师培养机制、课程、教学、师资、质量评价等方面的综合改革,全面提高教师培养质量,努力培养一大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。

二、卓越教师培养计划的特点任务

卓越教师培养计划是我国高教领域系列卓越人才教育培养计划的重要组成部分,是高校深化教育教学改革、提高教学水平和教师人才培养质量的重要抓手。卓越教师培养计划主要有以下三个突出特点:一是坚持问题导向。针对教师培养的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题,从创新协同培养机制、建立模块化的教师教育课程体系、突出实践导向的教师教育课程内容改革等方面提出了一系列有针对性的措施。二是反映基层创新。在深入调研的基础上,将相关院校在创新协同育人机制、深化教育教学改革、建设教师教育师资队伍等方面的试点经验上升为国家政策。三是加强分类指导。针对中学教育、小学教育、学前教育、中等职业教育、特殊教育改革发展需要,遵循不同类别教师的培养规律,分别提出卓越中学、小学、幼儿园、中等职业学校、特殊教育教师培养模式的改革重点和目标要求。

卓越教师培养计划提出了四个方面的主要任务。一是在建立高校与地方政府、中小学“三位一体”协同培养新机制方面,明确了高校与地方政府、中小学全方位协同的具体内容,提出要建立“权责明晰、优势互补、合作共赢”的长效机制。二是在强化招生就业环节方面,提出通过自主招生、入校后二次选拔、设立面试环节等多样化的方式,遴选乐教适教的优秀学生攻读师范专业;开展生动有效的就业教育,鼓励引导师范生到基层特别是农村中小学任教。三是在推动教育教学改革创新方面,提出建立模块化的教师教育课程体系,突出实践导向的教师教育课程内容改革,在教师教育课程中充分融入优秀中小学教育教学案例;推动以师范生为中心的教学方法变革,充分利用信息技术变革教师教学方式和师范生学习方式;开展规范化的实践教学,提出将实践教学贯穿培养全过程,分段设定目标,确保实践成效;探索建立社会评价机制,提出试行卓越教师培养质量年度报告制度。四是在整合优化教师教育师资队伍方面,提出高校建立教师教育师资队伍共同体,聘请中小学、教研机构、企事业单位和教育行政部门的优秀教育工作者、高技能人才担任兼职教师,形成教师教育师资队伍共同体持续发展的有效机制。

三、卓越教师培养计划的实施进展

经高等学校申报、省级教育行政部门推荐、专家会议遴选,并经网上公示,2014年12月,印发《教育部办公厅关于公布卓越教师培养计划改革项目的通知》,确定62所高校承担80个卓越教师培养计划改革项目。一年多来,项目承担学校高度重视卓越教师培养计划改革项目实施工作,根据《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》和项目实施方案,在人才培养模式改革等方面进行了积极探索,积累了有益的经验。相关省份在政策、经费方面给予了倾斜支持,以确保计划顺利实施。

(一)优选生源,遴选乐教适教学生攻读师范专业

北京师范大学、南京师范大学通过加大招生宣传力度、参与本科自主招生命题等方式,有效深入考核学生的专业知识和基础素质。华东师范大学、上海师范大学积极探索师范生“适教”潜能的考察方法和标准,面试方案包括专家面谈、讲台体验、团队互动和心理测试等多个环节。杭州师范大学按照“三位一体”招生要求,将高考成绩、会考成绩和面试成绩按照5∶2∶3比例,汇总本校招生总成绩。天津职业技术师范大学等加强入校后“二次选拔”力度,从大学一二年级在校生中选拔优秀生源进入师范专业学习。为加强“本硕一体化”中学教师培养,华东师范大学等增加免试攻读教育硕士人数,选拔乐教适教、专业基础扎实、专业研究能力突出的优秀学生进入教育硕士阶段学习。

(二)协同育人,提高教师培养适应性和针对性

东北师范大学从扩大U-G-S实验区辐射范围、在全国建设“优质教师教育创新实验区”和“本科实习”转向“本硕融合”等三个方面积极拓展U-G-S平台,促进教育科研与教育实践的有效融合。上海师范大学紧紧围绕“卓越中学语文教师”培养指向,根据长期合作型、松散结合型和项目委托型三种协同培养模式,建设5个以教学-科研一体化的课题组共同组成的研究中心支撑“卓越教师”培养计划,实现协同培养机制的创新。首都师范大学、浙江师范大学积极建设教师发展学校,建立了大学和中小学的深度交流机制。江西科技师范大学、河南科技学院等积极加强与相关企业和职业学校建立联系,建立校外实践和教学基地,积极构建校—政—企—校“四位一体”协同育人机制。重庆市建立了由高校、政府、区县教师进修学院和中小学组成的“四位一体”协同培养机制,成立了由22家单位组成的重庆教师教育联盟,共同制定培养目标,搭建交流平台,开展教学研究。

(三)实践导向,深化师范生培养教育教学改革

华中师范大学充分利用本校教育信息化优质资源,研制中学数字化教师信息技术应用能力标准,培养能在信息网络环境下、面向真实问题教学的各学科数字化教师。陕西师范大学建立学生海外游学制度,力求卓越教师改革项目的每名学生具有一个月左右的海外教育见习实习经历。西南大学建设“师元在线”网络研修平台,开发师范生课堂教学能力测评系统,并与教育创新实验区等机构合作开发建设优质中小学微课程和精品案例资源库。首都师范大学实行“4+6”实习,4周在远郊区县农村校实习,6周在城区优质校实习,使学生对我国的基础教育有更全面的了解。浙江师范大学以竞赛为抓手开展师范生教学技能训练,构建了五级师范生教学技能竞赛体系。河南大学卓越班学生在开封市一些中学开展“一对一”跟随优秀教师见习,并赴全省各类中学实习,作为中学教学名师助手,全程跟岗。湖南第一师范学院启动修订并全面实施新版人才培养方案,加强培养适应农村基础教育改革与发展的卓越教师,力求形成可供示范、推广的农村卓越小学教师培养新模式。沈阳师范大学、四川师范大学等适应培养应用型幼儿园教师要求,对培养课程、培养方式、实习见习等各方面进行了全方位的设计。重庆师范大学构建全新小学全科教师师范生培养课程体系,并针对新要求将特殊教育专业人才培养方案修订为“教育与康复2+2整合型”方案。卓越职教师资培养院校对师范生做出企业实践教学和职业学校教育实习各半年的实践教学要求。

(四)加强师资,提升教师培养重要的“软实力”

东北师范大学每年有计划地从师范专业相关学科专业中选择10名本科生实行“本科-课程与教学论硕士-课程与教学论博士”连读,为学校学科教育教师队伍补充新生力量。江苏师范大学实施“博士化工程”“国际化工程”“接地气工程”和“借智工程”四大工程,为卓越中学教师培养提供有力的教师教育师资保障。郑州师范学院组建了由本校和郑州大学医学院、河南省康复中心以及特殊教育学校等三方面人员组成的项目师资团队,为复合型特教教师培养奠定基础。广东省于2014年启动实施高校与中小学校师资互聘千人计划,计划到2018年实现高校与中小学校师资互评覆盖本校所有师范类专业。

(五)优先支持,形成合力积极推动计划举措落地

卓越教师培养计划全国共有216所高校申报项目276个,入选率仅为29%。入选的62个院校都高度重视,精心筹划、周密组织,举全校之力在经费安排、政策支持方面予以倾斜,保证卓越教师培养计划的顺利实施。不少省份也在经费、政策方面积极支持计划实施、举措落地。江苏省对卓越教师培养计划给予经费支持,并优先支持项目学校开展教育硕士学位工作,优先安排师范类专业招生计划,在职称评审中将项目视作国家级教改项目,参与教师优先进入国内访问学者计划和江苏省高校优秀中青年教师境外研修计划等。湖南省由教育厅统筹师范生生源,统筹建立实践实训基地800余所,为高校师范生实践实训提供重要保障。

四、卓越教师培养计划的未来愿景

作为教师教育振兴行动的重要内容,作为教师教育改革的重要突破口和着力点。下一步,我们将对卓越教师培养计划倾斜支持、力推改革、专业指导、示范引领,使计划得以坚持、创新、发扬和壮大。

(一)加大支持力度

2015年,中央财政对80个卓越教师培养计划改革项目给予了一定的经费支持,在2016年中西部高等学校青年骨干教师国内访问学者项目中专项支持100名教师教育师资。要进一步推动综合改革力度,推进教师培养模式机制的深层次变革,全面提高教师培养质量,必须进一步加大支持力度。下一步,我们将加大经费支持力度,建立卓越教师培养计划长效经费保障机制;在增加教育硕士数量、加大推免比例、加强师生国际交流等方面对计划院校项目予以优先支持;将加大对卓越教师培养计划的宣传表彰力度,组织开展优秀工作案例评选,通过简报、专栏等形式宣传典型经验。各省也要继续加大政策、资金支持力度,并对参与改革项目的中小学在办学投入、教师队伍建设等方面给予倾斜。

(二)着力改革发展

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出,创新高校人才培养机制,促进高校办出特色争创一流。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》明确提出,坚持深化改革。要破除一切不利于科学发展的体制机制障碍,为发展提供持续动力。卓越教师培养计划是人才培养模式改革的计划,是教师教育振兴和改革发展的重要抓手。之后,我们要在卓越计划基础上进一步推动改革试点,遴选确定一批实验项目和课题,建设一批国家教师教育改革创新实验区,破解教师教育中存在的问题、怪题、难题,推出教师教育改革发展的实招、硬招、新招。各校要坚持培养优秀教师的办学方向,克服改革动力不足、缺乏有效措施手段、不敢或不愿打破常规的想法和做法,凝聚起改革的高度共识,形成深化教师教育综合改革的强大合力,建设成具有鲜明教师教育特色的高校。

(三)做好交流指导

教师教育是基础性、长期性的工作,人才培养绝非一蹴而就。卓越教师培养计划实施周期10年,究竟举什么旗、走什么路、以什么样的精神状态、朝着什么样的目标前进关系着“卓越计划”甚至是教师教育工作全局。我们鼓励百花齐放、百家争鸣,要加强经验交流、定期研讨切磋,更要依托项目办和专家委员会,进一步加大指导、咨询和检查力度,确保项目的方向、进度和效果。近期,已委托专家委员会分类启动《卓越教师培养计划项目评价指标体系与实施办法研究》,将对计划的实施开展科学研究,并予以有效指导。我们坚持实行改革项目承担高校动态调整机制,对计划实施效果进行定期检查,对实施成效显著的,予以相关倾斜支持;对检查不合格的,将取消承担资格。教指委和项目办要切实履责,通过会议、现场、远程等多种方式,做好计划的指导、咨询、检查、服务工作,定期提交进展报告,为“卓越计划”实施积极建言献策。

(四)广泛示范辐射