小学六年级英语《Pandaslovebamboo》教案

小学六年级英语《Pandaslovebamboo》教案（共12篇）

1.小学六年级英语《Pandaslovebamboo》教案 篇一

一、教学目标：

1、知识技能：能听、说、读、写的单词：basketball ping-pong sport

runners shorts T-shirt能根据具体的情况，进行问答。 2、过程与方法：通过情景创设，让学生理解句意，并在情景中学习单词，培养自主学习的能力，获得与同学交流的方法。 3、情感态度：培养学生认知事物，善于从生活中学习知识。 二、教学重点：

能听懂、会说、会读和会写本课四会单词和句型。

三、教学难点：

能听、说、读、写的单词：basketball ping-pong sport runners shorts T-shirt能根据具体的情况，进行问答。 四、教具准备：

课前准备好相应的单词卡片；录音机和磁带。 五、教学时间：一课时。 六、教学过程：

本节课我注重激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂学习中处于交际的.教学的第一着力点。我设计各种活动贯穿于整个课堂学生求知欲，表现于强，善于模仿乐于参加。使学生获得成就感，开展小组竞赛活动或竞争性的游戏。让他们有成就敢让学生学到真正的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。本课我设计开放性的课后作业，有利于培养学生的语言学习兴趣，使教学满足不同层次学生的需要，让学生在实践中感悟英语就在我们身边。在本节课中鼓励学生但是用英语对他们学习过程中的事物和错误宽容的态度并且创造条件让学

生能探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。

Lesson 2: At the sports store

一、教学目标：

1、知识技能：能听、说、读、写的单词：any need or能根据

具体的情况，进行问答。

2、过程与方法：通过学单词，培养学生听说读写的能力。通过创设情景，综合运用所学语言进行交流，培养学生在实际生活中综合运用语言的交际能力和对语言的应变能力。 3、情感态度：让每一个学生都能积极主动参与教学活动，发挥学生主观能动性，从而使他们更加热爱英语学习，增强学习英语的信心。

二、教学重点：

能听懂、会说、会读和会写本课四会单词和句型。 四、教学难点：

能听、说、读、写的单词：any need or能根据具体的情况进行问答。

四、教具准备：

课前准备好相应的单词卡片；录音机和磁带。 五、教学时间：一课时。 六、教学过程：

2.小学六年级英语《Pandaslovebamboo》教案 篇二

一、在小学六年级英语教学中采用分层教学法的意义

分层教学法不仅可以帮助学生实现健康的发展,还可以提高学生的学习效果,培养学生的学习习惯。作为学生的第二语言,一些学生在学习英语的过程中往往会存在一定的困难,所以教师在开展英语教学的过程中采用分层教学法不仅可以帮助学生理解好英语知识,还可以激发学生的学习热情,促使学生养成良好的行为习惯,提高学生的学习能力,使学生更好的发展。

二、在教学中进行分层备课

教师在开展课堂教学以前要做好备课工作,而这也是实施分层教学法的基础。而且教师在备课的过程中可以针对学生的不同情况进行备课,并掌握好学生的实际英语水平。同时,教师还要对教学大纲以及内容等进行分析,做好备课工作,这样才能有效提高课堂教学的质量。

另外,教师在备课的过程中还要找出教学内容中的重点与难点知识,这主要是因为对于一些基础知识较差的学生来说,想要完全掌握好重点与难点知识会存在一定的困难。因此,教师在分析重点与难点知识的过程中要做好区别工作,在发现学生存在困难时,要及时引导学生,帮助学生掌握好这一知识。在学生可以灵活运用以后,教师还可以对学生进行扩展教学,以此引导学生完成学习目标,提高学习的效率。

三、做好分层授课教学工作

课堂一直是教师开展教学活动的主要战场,同时也是开展分层教学活动的主要场所。因此,在实际教学中,教师可以针对学生的不同层次设计不同的教学任务与目标,并调整好教学内容,保证每一个层次的学生都有所收获。如,教师在开展课堂教学以前,可以先对学生按照不同的层次进行分组,让基础知识较好的学生搜集一些资料,并在课堂中讨论,对于一些基础知识不足的学生,教师可以让其对教学内容进行分析,并针对其他学生提供的资料进行学习,以此让学生掌握好英语知识。

如,学生在学习新路径英语六年级上册Uint 2 lesson 1 What a nice room的课文时,教师可以根据不同层次的教学要求为学生安排不同的教学内容,并与学生进行有效的沟通,从而设计有针对性的教学计划。对于基础较弱的学生,要求其先掌握好本课的单词及句型。同时可以让一些基础较好的学生搜集相关的资料,罗列以前已经学习过的关于家里各房间的英语表达以及方位情况的表达,这样,在教学中,教师就可以让学生将自己所查阅的资源分享给其他同学,从而进行有效的讨论,并向一些没有搜集到资料的学生进行提问。根据学生的不同学习情况为学生安排不同的教学任务,可以让学生体验学习的乐趣,从而实现有效的学习。

四、布置分层作业

想要巩固课堂教学内容,教师就要为学生布置作业,且作业的分层也是实现分层教学的重要内容之一。因此,在实际教学中,首先,教师可以设计一些必做题,让全班学生进行练习。其次,教师可以设计一些拔高题型,让英语基础知识相对较好的学生进行练习。而对于英语基础知识掌握不好的学生来说,教师可以引导他们进行选择性练习,以此提高学生的英语水平。最后,教师可以设计一些挑战题,通过引导学生练习,提高那些优等生的学习水平。

如,教师在引导学生进行阅读复习的过程中,就可以引入作业分层的教学方法,这样也就可以实现有针对性的练习,从而让学生在阅读的过程中提高自身的阅读能力与阅读技巧,同时还可以增加学生的词汇量,让学生在潜移默化的影响下提高自身的成绩。

综上所述,在小学六年级英语教学中采用分层教学法不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以让学生主动参与到学习中,养成良好的学习习惯,实现高效教学。所以,教师要认识到在小学六年级英语教学中采取分层教学的重要性,这样才能从学生的实际出发,让学生更好地学习英语知识。

摘要：对于小学六年级的学生来说,由于受到多方面因素的影响,其自身的英语水平也呈现出不同的层次。所以,因材施教也就应运而生。通过对不同层次的学生采用不同的教学方法,进而真正提高学生的学习效果与成绩。基于此,针对小学六年级英语分层教学进行了简要阐述,并提出几点看法,仅供参考。

关键词：小学六年级英语,分层教学,教学方法

参考文献

[1]夏蓓.小学六年级英语分层教学研究[J].新课程:小学,2015(11):13-14.

3.小学六年级英语教学谈 篇三

关键词：六年级英语教学 有效性

随着时代的发展，英语已经成为大众化的语言之一，六年级的学生已经初步养成完善的思维模式，在教学的过程中教师要结合学生实际的发展情况，采用针对性的教学方式为学生构建起高效的小学英语课堂，促使学生全身心的参与到新知识的学习当中，让学生在优质的英语课堂中取得更多的收获。

一、多样引导创造多彩英语课堂

六年级的学生处于幼稚到成熟的过渡期，在这个阶段的学生对于封闭式的教室存在着一定的抵触情绪，这种情绪直接降低了学生参与英语知识探究的效率。加之很多教师为了跟随教学进度，一直严抓课堂纪律导致学生在学习的过程中思想一直处于紧绷的状态，综合导致英语课堂的效率低下，不利于其长远的发展进程。面对这一消极的教学现状，教师要从学生的角度对课本进行研究，以多样化的引导为主创造多彩的英语课堂，帮助学生从内心深处接受英语知识的教学，为完善学生学习带来积极的影响。

首先，教师要注意自身教学状态，小学生对于很多事物都满怀着一颗好奇的心，教学的过程中教师不要看重对于课堂纪律的管理，而是要以平和的心态面对活跃的学生，把他们这种活跃的状态逐渐的引导到探究知识当中，达到事半功倍的教学效率。并且教师要平等的对待每一名学生，让班级的学生都可以感受到教师对其的关注，用自身英语学习热情感染学生，从而提升其参与英语学习的积极性。

其次，教师可以对学生进行生活化的英语引导，在学生脑海中勾勒出生活英语的图景，让学生在英语课堂上加深对于生活的了解，在生活中积极的进行英语知识的探究，使得生活和英语可以相互结合，为学生树立积极人生价值观的同时加速其英语课堂上的发展进程，为活跃英语课堂做出推动。比如，在“Ways to go to school”教学的时候，教师让学生说出自己上学的所乘坐的交通工具，以学生每天都会接触的交通工具为课堂的开始，可以把学生的思想带入到日常生活当中，有助于缓解学生在知识学习过程中产生的压力，接着教师再逐渐的引出本节课所要教学的知识点，学生接受知识点的能力及学习效率都会得到成倍的提升。然后教师再和一起结合所学的新知识组织出一段完整的对话内容，培养学生英语逻辑思维的同时拓展英语课堂，帮助学生从一个角度扎实所学英语知识，奠定英语课堂高效发展的基础。

在六年级学生的世界中，英语是一门较为陌生的语言，对此教师可以结合国外的文化对学生进行教学，让学生深入了解英语的发展史，开阔学生视野的同时让其对英语知识的学习产生一个全新的感悟，在此基础上进行英语知识的教学，学生参与探究的热情及英语为其带来的乐趣将获得成倍的提升，对于六年级英语课堂的发展有积极的推动作用。

二、小组合作构建高效英语课堂

我国有关部门教师在课堂上不仅要教会学生文化知识，还要提升其学习能力，为学生全面发展打下坚实的基础。而六年级的学生处于身心发展的黄金时期，因此教师要采用优质的教学方式，帮助学生取得知识与能力上的双收获，从而构建起高效的小学英语课堂。在此我推荐使用小组合作式的教学方式，为英语课堂注入更多发展动力的同时为学生搭建起良好的互动平台，让学生可以更好的了解自身缺陷，为学生之间互相帮助取长补短带来宽广的空间。首先，教师需要对学生参与英语课堂积极性、学习能力及性格进行全面的调查了解，挖掘学生存在的潜力找出其中因内向而出现学习热情下降的学生，为班级的整体规划打下坚实的基础。而分组的方式教师可以让学生自由分组或者是由教师依据调查的结果进行划分，不论是哪种分组方式教师都要协调好小组成员的之间的关系，让他们在融洽的氛围中进行知识的探究，防止其他因素影响学生探究知识的积极性。其次，教师利用合作教学的方式在听说读写四个方面对学生进行合作学习的引导，为其英语吸收英语知识全面提升自身英语能力做出积极的铺垫。其中听是学生接受英语知识的主要方式，也是英语教学的一部分，因而在听力教学的引导过程中，教师要积极的利用小组合作的教学方式，选择题中一小段一小段的播放，每播放完一段之后就让学生在小组中交流自己听到的内容，让他们在互相探究的时候挖掘自己忽略的知识点，逐渐的完善自身的英语听力。接着在短文听力的时候教师再让学生进行探究，以往他们会因为独立面对而出现一些难题，而小组探究其听到的内容可以互相交流，在这个合作的过程中学生会了解到很多自己没有注意的内容，有助于进一步提升其英语听力的发展进程。久而久之学生会在合作学习的过程中产生更多的收获，这对于其听英语的能力是一种积极的推动。然后教师在知识教学过程中学生会更加容易的听到教学的重点内容，这时候教师再对学生的状态进行表扬，可以有效的促使学生全身心的参与到知识学习当中，从而在课堂上注意力更加的集中。

另外，说和读英语是学生在英语学习过程中必备的一项技能，六年级的学生或多或少有些羞涩，在课堂及生活中很少进行英语口语的练习，对其英语自信心及学生自身英语发展进程不利。而在合作教学的课堂上，教师可以把学生组织到一起，利用书本上丰富多彩的文章作为引导素材，先组织学生单独对文章进行阅读，每一个学生都是一个独立的个体，其阅读之后的都会产生不同的感受，之后教师在利用这种不同的感受然学生在小组内进行交流，帮助学生从其他人的角度对文章进行理解，让英语文章深入到学生的内心当中，使得其对英语文章产生更多的感悟。然后教师可以利用课本中包含的对话性的文章，让小组学生进行分角色的实际对话，让其把理解到人物情感带入到实际对话当中，并鼓励其对对话中的内容进行修改，使得对话更加贴切学生的实际生活，让其在说英语的时候有一种身临其境的感觉，加速学生在英语口语方面的发展。除此之外，在英语写作方面的引导过程中，教师可以提出一个生活化的写作主旨，让小组的学生合作完成一篇英语作文，帮助学生在互相交流的过程中了解其他人面对同一英语命题的写作思维，从而拓展学生的英语写作思维，为学生英语写作能力的发展带来更加宽广的空间。合作教学把班级的学生划分为多个小团体，可以让学生有更多的机会诉说自己对于知识的理解，提升其英语自信的同时为学生之间的交流提供了更多的机会，为高效英语课堂的教学提供了坚实的基础。

三、学科整合创造全新英语课堂

六年级的学生已经逐渐的养成完善的思维模式，这种发展现状间接的提升了英语课堂的有效性，实际的教学过程中教师针对学生这种变化，可以进行学科之间的整合，让学生在英语课堂上找到其他科目的影子，从而更好的吸引学生让其取得更多的收获。首先，教师可以在教学过程中播放英文歌曲，让学生在优美的歌声中了解国外音乐的发展历程，轻松课堂教学环境的同时激发其对英语知识的探究欲望。其次，教师可以向介绍美国及其他国家的历史，让学生从地理的角度了解英语的影响，拓展其视野的同时为英语课堂注入更多的发展动力。在英语教学的过程中进行学科之间的整合，可以帮助学生在课堂上了解到更多的知识点，从而提升英语课堂的教学效率。

四、结束语

英语作为使用最为广泛的语言，已经被越来越多的人所重视，教师根据学生的发展情况打造高效六年级英语课堂，可以让学生在基础知识阶段取得更多的收获，对其今后的学习和生活都将产生深远的影响。

参考文献：

4.小学英语六年级教案 篇四

1.能听、说、读、写61个短语和单词以及7个句子和4个句子(包括长度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活动、旅行、晚会等几个话题)。要求能在真实语境中正确运用并且能读懂简短语篇。

2.能完成1个手工制作。

3.能听懂、会唱6首歌曲。

4.能听懂、会吟唱6首歌谣。

5.能完成4个自我评价活动。

6.能理解6个幽默小故事。

Unit1Hoetable.

二、教学重点与难点

1、本课时的教学重点是：能听懂、会说“Howtallareyou?I’m164cm.You’reshorterthanme.

You’re4cmtallerthanme.并能在情景中运用。

2、本课时的教学难点是：能通过询问调查完成一张timetable.

三、课前准备

1、教师准备若干张图片。

2、教师准备录音机与磁带。

3、教师准备该课时的教学挂图。

4、学生准备一张调查表。

四、教学过程

1、Warm-up

(1)学生听并跟说Let’schant.(P2)

(2)指名读dtallerstrongerolderyoungershorter新学五个单词。

2、Presentationandpractice

Let’stalk

(1)Howtallareyou?I’m164cmtall.引导学生回答。然后完成Let’sstart(P2)

(2)做完后教师根据图片问Howtallareyou?请学生来回答。同样问：Howheavyareyou??再请学生问，老师回答后接着说：Whoistallerthanyou?请比较好的学生回答此问题。教师示范操练问句，教师问学生答，男女生互问，互答。再板书Howtallareyou?I’m164cm.You’reshorterthanme.You’re4cmtallerthanme.请学生做替换练习。

(3)把图片出示给学生，让他们进行强化训练。例如：ZhangPengisstrongerthanMike.同桌或小组间互相练习。

(4)学习歌曲“Mypets”

3、Consolidationandextension

(1)做本单元ALet’stalk部分的活动手册配套练习。

(2)听ALet’stalk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。

5.小学英语六年级教案 篇五

⑵能听懂会说：

It’s going to rain in Harbin.

It’s going to be warm and sunny in Dalian.

What are you going to do on Thursday?

I’m going to watch TV.等句子。

⑶会说chant：What are you going to do today?.

⑷能模仿课文，用所学句型谈论将来的天气状况并制定计划。

教学步骤：

Step 1：Warm-up and show the learning aims

1. Review Unit 1. Ask and answer:

What are you going to do? I’m going to….

When are you going to go? I’m going to go at….

2. The teacher says: Boys and girls, today we are going to learn Module 2Unit2 It’s going to snow in Harbin. (板书课题) First，please look at our learningaims.(出示本课学习目标，教师慢慢读，学生仔细看、认真听。)

Step 2: Learn the new words and the key sentences.

1. Watch a real weather forecast. Then write the key words on theblackboard: rain, snow, windy, cold, sunny, warm

2. Ask the students to learn the new words by themselves.

① Try to read by themselves.

② Listen to the tape and read after the tape.

③ Let the students remember the words in their own small groups.

3. Watch the parts of the real weather forecast again. Then ask

and answer two by two:

What’s the weather like in…? It’s…

What’s the weather going to be like inXXXXX tomorrow?

It’s going toXXXXXXXX.

Step 3: Learn the Text

1. (The teacher says) let’s listen to the weather forecast of the tape, andthen answer the questions.

2. Play the tape and repeat.

3. Ask and answer the questions.

A：What’s the weather going to be like in Harbin Beijing Dalian Xi’antomorrow?

B: It’s going to….

4. Finish activity 2 and activity 3.

Ask the children to ask and answer in pairs.

5. Group work: Finish activity 5 of Page9 in the book.

Step 4: Chant

1. Ask the children to look at the pictures carefully.

2. Play the tape and ask the children to listen carefully.

3. Play the tape several times and ask the children to chant together.

4. Ask the children to chant one by one.

Step 5：Finish a Task

1. Say some sentences by using “be going to”

2. Recite the new words and the key sentences correctly and skillfully in 5minutes.

3. Copy the new words and the key sentences correctly three times.(要求：书写要认真、细心、端正、漂亮)

Blackboard Writing:

It’s going to snow in Harbin

New words：rain, snow, windy, cold, sunny, warm

It’s going to XXXXXXX in Harbin....

It’s going to be XXXXXXXXXX in Dalian....

What are you going to do XXXXXXX?

I’m going to XXXXXXXXX.

6.优秀小学六年级英语教案 篇六

二、教学目标与要求

1、能理解并询问他人在过去时间里干了什么事情。

2、掌握句型：Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t.

三、教学重点

To master the following sentence structures:

Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t.

四、教学难点：

To master the following sentence structures:

Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t.

五、课前准备

1、教师准备图片。

2、教师准备录音机与磁带。

3、教师准备该课时的教学挂图。

六、教学过程

1、Warm-up

(1) Hang-man game

( went to a park, went swimming ,went fishing, went hiking, read books)

(2) 游戏Bingo

(3) Let’s try听对话，选择图片

2、Presentation and practice

A.chant

(1)教师用课件呈现chant

(在课件上出现几幅图片NIGHT PARK JUNE等，然后在YES的地方出现一个人)

(2)学生二人小组说唱书本上的chant

(3)学生用手头的卡片自编一个chant

B.Let’s talk

(1) Listen and do

(2) Look and answer

(3)Listen and read

C.practice

Activity 1.Let’s find out

Activity 2 The story of Zoom

Activity 3 Guessing

4、Consolidation and extension

1. 听录音，做活动手册。

2. 根据情景编对话。

七、板书设计：

Did you read books?

Yes, I did. No, I didn’t.

八、教后小结：

7.小学六年级英语《Pandaslovebamboo》教案 篇七

1. 教材的结构分析。

冀教版小学英语六年级教材共上、下两册, 分别适用于六年级学生第一学期和第二学期使用, 其中上册共由四个单元组成, 本册共有75个词语, 其中动词有13个, 名词涉及43个, 形容词有5个, 副词和代词分别为7个、2个。下册教材也是由四个单元组成, 涉及新单词共有77个, 其中动词有18个, 名词有43个, 形容词有11个, 副词、连词和代词分别为3个、1个、1个。

2. 教材特点。

冀教版小学英语六年级第七、八册教材适应了我国目前推行的素质教育的整体目标要求, 通过课本编写组的各位编写人员的不断努力, 教学的内容越来越丰富而且目标也非常明确。这部教材主要是以提高小学生的英语交际能力和展现西方文化为主要的教学目标, 同时本教材也较好地进行了语言结构方面的调整。首先, 本教材向学生展示了西方的文化。本教材第七册在最后一单元主要给学生们讲解了圣诞节的相关内容, 让学生们充分了解西方的风土文化, 这一单元通过介绍圣诞节的由来以及如何制作圣诞树等6节课程的安排, 让学生在好奇与想象中完成了对异国文化的理解, 给学生们创造了一个接触西方文化的机会。其次, 教材中增加了更为丰富、可操作性更强的语言交际活动。英语的教学目的就是让我们的学生能够流利地用英文进行日常的交流活动, 我们的冀教版的这个教材适应了这个要求, 教给我们的学生一些与生活息息相关的较简单但是很常用的词汇与日常用语。例如, 在第七册教材的第10课, 介绍了一些常用的交际用语, 如何向他人介绍自己的朋友, 如何介绍自己来自哪里以及如何介绍一个城市的具体位置等, 这些都对学生提高交际水平非常有好处。最后, 本教材的第七、八册每单元中开始增加了大量的对话内容, 通过课文的对话活动, 让我们的学生学会如何用英语交流, 使学生对英语有一个直观的认识, 改变以往一些教材只是呆板的课文和枯燥的语言的缺点, 让学生们轻松地学习和掌握英语, 从而对英语的学习产生兴趣。

3. 教材的变化。

冀教版小学英语六年级第七、八册教材是通过编写组的成员不断改进而完成的一套较为成熟的教学课本, 本教材在词汇上有了很大的变化。小学生学习英语是英语教学的一个比较初级的阶段, 从三年级开始学习英语对学生学习英语的兴趣培养非常重要, 也是让学生掌握英语知识的一个起步阶段。对于低年级的学生来讲, 为了给学生了解和学习英语的初步认识, 我们的这部教材的单词主要是以一些实物单词为主, 通过直观的认识和形象的感官体会, 可以让学生对英语中的一些简单词语有所掌握, 而第七、八册的单词有了一个较大的改变。为了使学生们能够与高年级的英语学习相适应, 六年级的教材对学生的英语单词掌握有了更高一步的要求。本教材对于单词量的掌握有了一个较大的提高, 同时单词的词性变得复杂了。这部教材中的单词出现了很多抽象的名词和形容词。这些词汇不如名词那样具体和形象, 这就增强了学习的难度, 但这样的教材安排也可以使学生更容易适应以后的英语学习, 使我们的学生能够更为轻松地进入高年级的英语学习。为了能让学生更为轻松地记忆这些新增加的抽象名词和形容词, 本教材进行了合理的安排, 各位编者付出了很多的辛劳, 我们在教材中也可以看出来, 大多词语都是在语篇的阅读中进行展示, 让学生可以对这些单词进行记忆。例如, 就always、some和usually这三个单词来讲, 其抽象性比较强, 很难像以前的那些名词性的词语那样形象, 编者集中智慧对这三个词进行了编排, 在一篇课文中同时涉及了三个词的比较, 通过设置游戏安排, 让学生在愉快的活动中掌握这三个英语单词, 多次的对话练习以及亲身参与, 让学生对这几个单词产生更为深刻的记忆。这样的教学编排就非常巧妙, 避免了由于三个词语很难区分而使学生产生厌烦心理。同时, 在第八册中, 出现了一个词语“team”, 这个词语虽然是名词性的单词, 但很难像“apple”、“banana”等这些词语可以形象地展示, 本教材通过用学过的知识对这个词进行了解释, a team has many players, 这样就可以使学生了解了这个词的含义。

二、教材的学习目标

1. 总体目标。

冀教版小学英语六年级第七、八册教材的总体目标有以下几个: (1) 让学生掌握更多的词汇量。词汇是学生学习英语不可缺少的前提条件, 只有掌握了大量的单词才能流利地进行英语交流。 (2) 提高学生的语法掌握情况。在冀教版小学英语六年级第七、八册教材中, 我们可以发现, 书中的语法变得综合、细致很多。对于六年级的学生来讲, 语法其实已经不是陌生的了。但本册书语法增大了难度, 例如在第1课来说, 这一篇课文就涉及了疑问句和陈述句, 而且疑问句又涉及一般疑问句和特殊疑问句。

2. 各单元的目标:

本书在第七册与第八册中讲述了一个有关Jenny、Danny和Li Ming的故事。故事中讲到Li Ming来到加拿大学习英语, 他和Jenny一家住在一起, 并接触了加拿大的学校教育、民族风情及饮食文化。同时, 他也给Jenny一家讲述了中国文化。 (1) 第七册各单元的教学目标。第一单元:在本单元, Li Ming到达加拿大, 和你的学生们一起学习一些有关普通家庭用品、房间及任务的词汇。第二单元:本单元中, Li Ming和Jenny、Danny一起去学校。Li Ming见了他们的同学, 学习了一些课程。通过Li Ming的经历, 学生可以掌握大量的新词汇。第三单元:本单元讲述Li Ming在加拿大度过冬天的事。他和你的学生一起学习一些描述冬天和其他季节的词。此单元同时讲述冬天的户外游戏、服饰以及一些日常用语。第四单元:在这一单元, Li Ming与Danny, Jenny和Jenny的家人共度圣诞节。本单元教授一些关于圣诞节的传统和基本词汇, 圣诞节是北美文化中一个十分重要的节日。 (2) 第八册各单元的教学目标。第一单元:本册继续讲述Li Ming在加拿大访问的故事。在本单元中, Jenny教Li Ming怎样打篮球, Li Ming教Jenny和Danny如何打乒乓球。学生在此单元中, 学习一些描述运动项目及运动衣着用品的词汇。第二单元:本单元中, 伍德老师、Li Ming、Jenny和Danny介绍了健康的生活方式, 包括营养饮食、加强体育锻炼以及努力工作。第三单元:在这一单元, Li Ming、Jenny和Danny尽情享受夏季的各种活动, 并且讨论他们的暑假计划。本单元教授描述自然以及夏季活动的词汇。本单元还讲解will构成的将来时态。第四单元:在本单元中, Li Ming的加拿大之行即将结束。Li Ming和Jenny一起回忆他们在一起时开心的日子, Jenny和Danny还给Li Ming安排了一场以外的告别晚会。本单元复习了动词过去时以及将来时的结构。同时, 帮助学生掌握一些在其他单元中学习过的口语词汇以及短语。

三、教学建议

冀教版小学英语六年级第七、八册教材以主题单元的形式来设计。在进行教学的设计时, 注意以下几点:

1. 组成学习小组, 发挥学生的主动性。

在教学的过程中, 我们可以采取小组合作的方式。通过学生组成学习小组, 让学生之间相互学习, 相互帮助, 共同进步, 从而整体提高教育教学质量。小组学习的这种教学方式的作用是非常重要和必要的。这种学习方式不仅可以培养学生的小组团队意识, 增进学生之间的感情, 而且可以让学生彼此帮助和学习, 提高竞争意识和激发学生的学习潜能。

2. 注意单词的教学。

单词是很多同学在学习英语时的最大困难, 很多同学对学习英语产生厌烦心理就是因为单词记不住。那么, 作为一名教师, 应该努力研究如何让学生记住单词。在日常的教学中, 我认为提高对相关联的词语的集中学习和记忆是一个记忆单词的有效方法。例如将一些发音相似和意思相近、相反的词语联系在一起学习。在一些记单词的书籍中, 也总结出了一些单词群, 我们教学的时候可以多参考一下。

3. 优化课堂教学内容。

课堂教学的内容要根据教材的既定教学目标, 将教材的教学内容实行整合, 抓住每一章节的重点内容进行讲解, 使我们的学生能够有重点地掌握课本的知识, 做到条理清楚、重点突出、难易适度。冀教版小学英语六年级教材的教学安排非常合理, 作为一名教师, 如何充分利用课本, 让学生更为轻松地掌握英语这门课程就是我们需要考虑和研究的。在教学过程中, 我们必须要突出课本的重点, 难易结合, 让学生有重点、有条理地学习知识。

摘要：冀教版小学英语六年级教材是目前我们小学英语学习阶段正在使用的一部教材。本篇论文通过对这部教材的结构和特点分析, 让我们更加清晰地了解教材的编写目标和教材的特色。同时, 本文对我们教师如何进行课堂的教学活动提出了一些建议, 以期让我们的学生更加轻松地学习和掌握英语这一门功课。

关键词：词汇,语法,结构,感情目标

参考文献

[1][美]Jim Parsons, [加]Tara Fenwick, 田贵森.义务教育课程标准小学英语教师用书 (三年级起始版) 7[M].石家庄:河北教育出版社.

8.小学六年级英语《Pandaslovebamboo》教案 篇八

关键词：农村小学；六年级英语；教与学；现状分析

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-302-01

在农村小学的英语学习过程中，存在着显著的教学薄弱环节，大部分农村小学生分不清英语字母和汉语拼音，将二者混为一谈，能够根据英语音标来正确发音的学生数量很少，在听力和表达方面普遍薄弱，农村小学生对于英语的综合运用能力普遍较差，这是因为农村小学生英语学习渠道匮乏，有关教育单位对原版书籍，专业的英语老师，外教多媒体设备等明显重视不足。

一、农村小学六年级英语“教”的现状

1、英语师资力量薄弱

农村小学英语师资力量水平参差不齐，通过对于农村六年级小学教学能力的调查，发现乡镇小学多个教学班的英语任课老师数量明显不足，大多数学校是一个老师担任两个年级的英语教学，这样使老师的压力非常大，更有甚者一所完全小学3456年级的英语教学仅由一名英语老师担任，这些老师甚至在担任英语课程之外，还要担任校副科科目，老师的工作量太大，因此，对于教学的内容准备不足。

2、教师专业结构狭窄，知识陈旧

农村英语老师的工作量大，同时农村小学往往地处偏远，消息流通闭塞，因此很多英语老师的知识结构相对陈旧，多年来对于教育大纲的改革了解不足，专业知识不够扎实，专业结构不稳定，英语语调不规范，甚至书写指导不到位的问题普遍存在，对于学生的教学不能起到良好的引导作用。

3、英语不好教，学校领导不重视

各地方教育部门现在对于农村小学的英语教学，普遍存在英语不好教的老大难问题，对于各校领导来说，聘任到合格的语文老师和数学老师相对更容易，而对于英语老师的培养相对更加艰难，导致农村小学很多学校的师资力量储备不足，许多学生英语学习存在着断层期。由于农村小学的英语教学能力和学习能力普遍较差，因此聘任的新英语老师往往不愿意接受英语学习成绩差的教学班，教学班之间英语学习的综合水平差异较大。不少小学的校领导对于英语教师和英语教学并不重视，对于学校的英语学习情况和英语教学情况并不了解，导致英语教学质量常年属于较低水平。

4、英语教师聘任难

由于学习英语专业的教师在寻找工作或寻找好的教学单位时往往更加容易，因此农村小学尤其是师资力量和环境建设较差的小学在聘任英语老师时，可能就需要对于英语老师的选配不断的降低标准，甚至有时需要面临只要开得起课，有老师上课就行的尴尬情况。英语教师的聘任相对较难，英语教师的配备不足，使得英语教学在事实上只是成为为了完成上级规定工作的要求，因此对于英语教学的质量不能保证。

二、农村小学六年级英语“教”的现状

1、家长文化水平有限，不重视英语学习

很多农村小学的学生家长年龄在四十左右，家长的文化素质现状普遍较低，因此对于英语学习并不重视，认为只要学好数学，语文就可以，英语可以初中再好好学习。很多农村的父母出门打工，在家陪学生的大多数是爷爷奶奶和姥姥姥爷，这些留守儿童的老年家长对于英语一窍不通，甚至对英语的了解也是一知半解，不可能重视英语学习，而且也不可能给学生进行课外辅导。

2、学生缺少英语学习动力

由于农村小学地处闭塞，师资力量配备和师资水平相对较差，使得学生的英语成绩并不理想，而这种并不理想的英语成绩，极大地打击了学生学习英语的自信心，进入了一种主观性缺失的恶性循环。很多学生甚至已经早早放弃了对于英语的学习，尤其是在重大版六年级的英语学习过程中，缺乏积极的学习心态，没有建立起初步学习英语的自信心，反映在教学成果中，往往是这些学生上了初中以后在英语学习初期可能面临比较大的学习障碍。

3、复习与生化不足，会话不达标

学生的学习常常受到教材课程安排和实际课业安排的冲突，农村学生可能会出现音标词汇会话均不能达标的情况，在这种情况下，教师往往会更加重视与词汇的学习，一场短暂的四十分钟英语学习课，对于会话的教学和安排時间较少。这种情况就会导致作为小学毕业生来说，一方面面临着沉重的学习压力同时，另一方面将主要精力放在了其他学科上，而对于英语的基础学习和音标学习相对不重视，加上农村小学教师对于英语学习的课外辅导不足，使得学生的英语学习成绩往往非常落后。

小学六年级是复习与深化的阶段，这个学习阶段的英语学习，往往是建立在四五年级的学习基础之上。小学六年级的英语教学时间紧，任务重，尤其是对于音标的学习，是小学英语学习的重要内容，在六年级这个阶段，进入到一个汇总和提升的阶段，对于学生的学习能力是一个比较大的考验。

参考文献：

[1] 赵红莲. 农村中小学英语教学的有效衔接研究[D].重庆师范大学，2012.

[2] 陈华清. 农村小学六年级学生英语学习策略调查研究[D].华中师范大学，2014.

[3] 王 铭. 第四代拼图法在小学英语阅读教学中的应用[D].重庆师范大学，2016.

9.南马厂小学六年级英语教案 篇九

Then and

now

一、教学内容：P36 Let’s talk和讨论

二、教学目标：

1.学生能够理解对话大意，并能正确朗读所学对话。

2.能够在图片的帮助下，在情境中恰当运用句型I/She/He was … before.I/She/He did/didn’t …before.Now I/he/she am/is …描述自己与他人在性格爱好行为等的变化。

三、教学重点：学会用Before，I was … Now, I am…等描述自己与他人的变化。

四、教学过程：

1.复习上节词句。“开火车”描述自己或同学：I/She/He was … before.I/She/He did/didn’t …before.Now I/he/she am/is …。

2.Let’s try听前预测：1)介绍对话背景并提出问题，John is looking at the old photos with Mike and Chen Jie.They are talking about their changes.What were they like before? 2).播放录音，完成Let’s try。3.Let’s talk 1).观看对话动画，归纳相关信息，师板书。学生口头描述。Name Before Now Mike liked pink;quiet doesn’t like pink;active John short;couldn’t ride a bike go cycling

2).学生理解对话大意后，师放录音，生跟读。3).生细读对话，提出不懂词句，师解释。4).朗读并表演对话。4.谈论朋友或家人的变化。5.小结，布置作业。

10.人教版小学六年级英语教案 篇十

A.How often B.How much C.How long

2.I’ve got an email in Japanese,(____)I can’t read it.

A.and B.but C.so

3.What would you like(____)

A.eat B.eats C.to eat

4.Amy(____)got a Chinese book.

A.is B.has C.have

5.Please don’t walk(____)the grass.

A.at B.in C.on

6.There(____)some birds in the tree.

A.is B.are C.be

7.—(____)is New York —It’s here, in the street.

A.What B.Where C.Who

8.Have you got(____)stamps from Canada

A.some B.any C.a

9.All letters(____)from China.

A.be B.is C.are

10.Mr Zhang is very friendly, and(____)like him very much.

11.小学六年级英语《Pandaslovebamboo》教案 篇十一

关键词：英语；词汇学习；策略研究

随着教育改革在小学课堂教学的不断开展，新的教学理念、教学方法源源不断被引进到小学六年级英语教学当中，而词汇作为英语学习基础，在英语学习中扮演着十分重要的角色。但是从实际情况来看，由于小学六年级词汇难度加大，学生学习方法较为单一，学习积极性较低使得词汇学习效率低下，词汇学习的效果并不明显。因此，如何实现小学六年级英语词汇的高效学习就有着十分重要的现实意义。

一、小学六年级英语词汇教学存在的问题

虽然新一轮小学教育改革的持续进行对我国小学六年级英语词汇教学产生了一定的积极影响，但是我们必须看到在实际当中教学改革的效果并不明显，在课堂教学中，大部分老师依旧采用过去的教学方式，影响了英语学习的正常进行。

1.传统的课堂角色仍旧没有发生变化。老师作为小学英语课堂的引导者，在课堂学习中将大量词汇知识传授给学生。在这一过程中，学生只是被动接受，教师在一定程度上忽视了学生英语词汇学习的积极性。学生满足于英语词汇基础知识的学习，对英语词汇基本规律和基本概念缺乏必要的理解，从而导致学生在学习活动中难以形成一个完整的知识体系，不利于学习深度的进一步拓展，影响了整个英语学习框架的构建。

2.评价学生的标准过于单一，将考试成绩作为词汇教学的唯一标准。妨碍了小学六年级英语课堂词汇教学效率的提高，难以达到英语教学的根本目的。

二、小学六年级英语词汇学习策略探讨

针对现阶段我国小学六年级英语词汇学习中存在的不足，采取有针对性的策略，改善英语词汇学习的不足，帮助学生在学习的过程中，逐步形成正确的英语学习习惯，夯实英语学习基础，促进我国英语教学事业的快速健康发展。

1.严格英语教材的选取，使用编写更加科学的英语教材。教材作为英语学习的载体，其设置的科学与否直接影响着英语学习的效率。从实际的使用情况来看，由何峰、齐迅主编的译林版小学英语，其在单词学习方面有着极强的实用性与可操作性，在这本教材中利用多种形式强化词汇学习，除了提供别具特色的单词情景应用以及标准的词汇发音练习之外，还提供了丰富的单词考查方式，从而大大增强学生学习的积极性与主动性，提高了小学六年级英语词汇学习的效率。

2.树立全新的教学理念。作为学生词汇学习的引导者，我们的英语老师在英语教学中扮演着十分重要的角色。为了达到提升小学六年级英语课堂词汇教学效率的目的，英语老师首先要从自身做起，在教学过程中树立全新的教学理念。在英语教学过程中，英语老师必须尊重学生，重视学生的主体地位，看到学生作为一个个体而所具有的差异性，为不同的学生提供不同的英语词汇学习方法，构建不同的英语知识体系，达到共同进步的目的，促进学生的全面发展。这样才能将学生英语学习的热情充分调动起来，积极主动地参与到英语课堂学习中，从而提高了课堂效率。

3.教学资源的利用。随着我国经济的发展，国家对教育的重视程度不断增加，使得教育资源多样化与优质化，小学英语词汇教学效率的提高有赖于教学资源的高效利用。在英语词汇的教学中，英语老师要借助现代化的技术手段，逐步实现学习活动的数字化，将多媒体技术、计算机技术、互联网技术参与到英语词汇教学的过程中，使得学生可以借助数字信息对词汇知识有更加深入的了解，并通过信息资源不断开阔自身的视野，接触到更加广阔的世界，在潜移默化中帮助学生构建起一个较为完整的知识体系，从而改变过去那种单一的词汇考查方式。英语教学与其他学科不同，有着较强的实践性，需要让学生在实践中逐渐熟悉与掌握英语词汇应用场景与使用技巧。因此，在英语词汇教学过程中要对教学资源进行合理优化，让学生进行英语词汇学习场景不再固定不变，不再拘泥于课堂所固有的程序化安排，在更自由的空间进行自己的学习活动，极大地激发了学生的学习热情，达到传统教学模式难以取得的教学成果。

参考文献：

[1]刘燕.小学英语词汇学习策略[J].小学时代：教育研究，2014（19）：42.

[2]胡长明.运用小学英语“五化”词汇学习策略提高教学有效性[J].科学咨询，2015（38）：144-147.

12.pep小学六年级下册英语教案 篇十二

1、学会用形容词的比计较来谈论自己、朋友及其他人或事物，如：“I’m taller than you, but you are stronger than me.”等。

2、学会用英文的长度和重量单位来描述人、物或动物的身高、长度和体重等。如：“I’m 160 cm tall.I’m 51 kg.A sperm whale is 35 ton.”等。并能借助长度及重量单位进行精确比较，如：“You’re 4 cm taller than me.I’m one year older than you.”等。

3、学会用本单元的目标语音分析比较调查的结果并做汇报。知识目标：

1、能够听、说、读、些A、B部分Let’s learn中的四会单词和Let’s talk部分的四会句型。

2、能够听、说、认读A、B部分Let’s talk 和Let’s read中的三会单词和句型。

3、能够理解并能根据指令操作Let’s play, Group work等部分的活动。

4、能够了解音标的音和形，并能正确读出例词和完成Read and match部分的连线活动。

5、了解Story time、Good to know等部分的内容。情感、策略、文化等有关目标：

1、情感态度：引导学生关注自己身边的人、事物及自然界中与我们共同生活的其他生命。

2、学习策略：训练学生角色扮演的能力，鼓励他们在调查、比较和分析的过程中反思该如何扬长避短，让自己做得更好。

3、文化目标：了解常见的长度和重量单位。

第一课时

教学目标与要求：

1、够听、说、读、写形容词的比较形式：taller, stronger, older, younger 和 shorter.2、能够用句型：I’m„„cm tall.He/ She’s „„cm tall.描述自己和他人的身高。

3、能够用句型 You’re taller than your brother.I’m older than you.进行年龄和身高的比较。

4、能够听懂教师的指令，按不同年龄、身高排队，并用所学语言进行表述。教学重、难点分析

1、重点是能够听、说、读、写A Let’s learn 部分五个形容词的比较级形式；并能用含有比较级的

句型替换关键词进行问答。

2、难点是能够听、说、读、写四会单词；并能根据某一情境使用含有形容词比较级的句型替换关键词进行问答。长度单位cm的完整形式centimeter的发音也是本课的教学难点。课前准备

1、准备主情景图的教学挂图。

2、准备录音机、本课时的录音带。

3、准备A Let’s learn 的单词卡片。

4、准备测量身高和体重的工具。教学步骤

1、Greetings Hello, boys and girls.Happy New Year.And nice to see you again.How are you? Now, after a term, I thin you know much better about your teachers.Who’s you music teacher? What’s he/she like?

引导学生用学过的形容词thin, short, tall, old, young, funny, strong, kind 来描述这位老师。

当问到学生Who’s your English teacher?时，根据学生的回答She’s tall.2、师出示测身高与体重的量器，提问学生：How tall am I , do you know? Guess? 帮助学生用句型Are you „„cm tall? 来猜。师用up 和down帮助学生猜出确切的数字。

3、师请出猜中自己身高的学生，问： How tall are you?帮助他/她测量身高，引导该学生说：I’m„„cm tall。然后师说： „„is taller than me.或I’m taller than„„来结束该游戏。

4、板书测量的学生的身高，师尽量用手势帮助学生理解以下句子：A is tall.B is taller than A.C is taller than B.D is taller than C.然后板书并领读tall-taller。

5、师请出三名较强壮的学生模仿健美动作，并做比较说： You’re strong.He’s stronger than you.并板书领读strong-stronger

6、师在黑板上列出家人的年龄，介绍说：My mother is 44, My father is 46.He is older than her.My aunt is younger than my father, but she is older than my mother.How old is she? 然后板书old—older 和 young-younger , 让学生回答问题。

7、放Let’s learn部分的录音，学生听录音跟读。

8、Let’s play 师贴出4-5个学生图像，描述各人情况，发指令： Line up from younger to older.Line up from shorter to shorter.9、Let’s chant.放录音学生跟读。

10、学生做活动手册的配套练习。

第二课时

教学目标与要求

1、能够听、说、读、写四会掌握句子：How tall are you? I’m 164cm tall.You’re shorter than me.You’re 4cm taller than me.并能在情景中正确运用。

2、能够听懂Let’s try 部分的录音并选出正确的选项。教学重难点

重点与难点是四会掌握句型：How tall are you? I’m 164cm tall.You’re shorter than me.You’re 4cm taller than me.课前准备：

1、准备录音机和本课时的录音带。

2、准备测量身高和体重的数据。教学步骤

1、Warm up

2、Let’s chant.3、放Let’s try 部分的录音，学生听录音，圈出录音材料所描述的大象。

4、师：I’m 167cm tall.You’re taller than me.I’m shorter than you.How tall are you?该生回答：I’m 168cm tall.师接着说：Oh, you’re 1cm taller than me.然后板书这组对话并重点领读最后一个句子。

5、师：How old are you, then? 生: I’m 14.师补充：He’s 14 years old.I’m 28 years old.I’m 14 years older than xxx.再询问几个学生的年龄，并作比较。

6、学生年Let’s talk 部分的对话，师放录音，学生跟读。

7、学生两人一组朗读对话。

8、学生做活动手册的配套练习。

第三课时

教学目标与要求

1、能够听懂、会说Let’s read 部分的对话并完成填充句子的练习，特别是能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40cm tall.The monkey is shorter but you are funnier.2、能学唱本单元歌曲。教学重难点

1、重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话。

2、难点是学生能看懂、会朗读句子: I think the little monkey is only 40cm tall.The monkey is shorter but you are funnier.课前准备

1、准备录音机和本课时录音带。

2、师准备两张宠物狗的图片。教学步骤

1、Warm up 跟唱本单元Let’s chant 的歌谣。学唱本单元歌曲My pets.2、师：The little girl has two pets.What are they? 生: A dog and a cat.T: Yes.I have two pets too.Let’s have a look.What are they? S: They are dogs.3、T: Yes, I have a black dog and a brown dog.Are they cute? Which dog is taller? Which dog is stronger?学生看图回答。

4、T： The black dog is taller than the brown dog.It’s 80cm tall.The brown dog is 55cm tall.And its tail is longer than than the brown dog.Its tail is about 28cm long.But the brown dog is stronger than the black dog.I like the brown dog.It’s funny.It’s funnier than the black dog.Which dog do you like?

5、师再出示一张小猴的图片，说：Look at the monkey.What do think of it?帮助学生回答：It is funny, too.师接着问Which one is funnier, the dog or the monkey? 帮助学生表达自己的看法，如：I think the monkey is funnier.6、师引出课文：Ben is watching monkeys at a zoo with his father now.What are the monkeys like? Which monkey does Ben like? et’s read the dialogue.7、学生听录音，理解对话，完成填充句子练习。师检查。

8、放录音，学生跟读。

9、学生做活动手册配套练习。

第四课时

教学目标与要求：

1、能够听、说、读、写形容词的比较级形式：heavier, longer, thinner, bigger和smaller.2、能够灵活准确地运用以上形容词比较描述人物和动物的特征差异。

3、能够完成Let’s play部分的活动并在活动中相应的语言正确表达。

4、能够理解story time中的故事。教学重难点

1、重点是四会掌握五个形容词的比较形式。

2、难点是掌握以下形容词比较级的构成方式：heavy—heavier, thin—thinner, big—bigger.课前准备

1、准备录音机、B Let’s learn 和 C Story time 部分的录音带

2、准备本课的教学挂图和单词卡片。

3、准备一个汽球，一段弹力皮筋和一组对比明显的人物图片。教学步骤

1、Warm up 放本单元Let’s chant 录音，学生和着录音吟唱，师与生对话：T: How tall are you? S: I’m 160cm tall.T: I’m 168cm tall.You’re shorter than me.You’re 2cm shorter than me.2、师拿出一个气球，请一名学生帮忙吹，“Please make it big.” 师带领全班学生跟随学生吹气球的节奏喊：Bigger, Bigger, Bigger！呈现该单词。然后师拿着已经吹大的气球，一点一点放出空气，说: Smaller, Smaller, Smaller!呈现并领读这两个单词。

3、师拿出一段皮筋，一边拉长，一边说：longer, longer, longer!接着慢慢放松皮筋说：shorter, shorter, shorter!然后呈现并领读这两个单词。

4． 师拿一叠作业本：I have many books.They are heavy.师一本一本往上加时说：heavier, heavier, heavier!领读该词，请学生再次确认从heavy到heavier的词尾变化。

5． 师出示一组有强烈对比效果的图片，教学heavy, thin, thinner.师出示图片说:look , The boy is heavy.He wants to be thinner.So he does exercises everyday and eats less meat.He is thin after three months.He keeps doing exercises.He is thinner after another three months.然后呈现thinner.6、放录音，学生跟读单词。

7、Let’s play

8、Story time

9、学生做活动手册本部分的配套练习。

第五课时

教学目标与要求：

1、能听懂、会说并能书写句型：“How heavy are you? I’m 48kg.I’m thinner than you and shorter.”并能在情景中正确运用。

2、能够完成Pair work 中的调查任务。

3、能够完成Let’s try 部分听录音选图片并填充句子的练习。

4、能够了解Good to know部分的内容。教学重、难点分析

1、重点是能够询问、回答有关体重、身高、脚的大小尺寸、头发的长度等问题并能书写相关句型。

2、难点是四会掌握句型以及单位词。课前准备

1．准备录音机和本课时的录音带。2．准备一把软尺和一把称。教学步骤

1、Let’s sing。

2、放Let’s try的录音，学生听录音，填充句子并选出相应的图片。

3、师说：The boy’s pencil is 15cm.How about your pencil? How long is your pencil? 学生测量自己的铅笔并回答。师再举例练习，如: How long is your English book/ Chinese book? 师接着拿着软尺并附与动作说：How long is your leg？ 叫几名学生上台测量，并板书句子：

How long is your leg？

85cm.师接着继续量脚并说：My feet is 27cm.I wear size 35.How big is your feet? 学生明白后回答。师板书句子并带读：How big is your feet? I wear size „„

5、师放对话的录音，学生跟读。学生分成两大组练习对话。

6、学生做活动手册本部分的配套练习。

第六课时

教学目标与要求：

1、能够听、说、认读Let’s read 部分的内容，特别是能听、说、认读单词：squid, lobster, shark, seal, whale 和单位词ton, meter, kg, cm;能听说、认读短语和句子：can dive into the deep cold water/ jump out of water.Each up to 20cm long.并能正确完成填充句子的练习。

2、能够正确完成Pronunciation中Read and Match连线的练习。

3、能够正确完成Let’s check 部分听音圈图的练习。教学重、难点分析

1、重点是让学生理解、会读文内容；并能正确理解几个单位词：ton, meter, kg, cm.2、难点是本部分语言知识含量大，需要帮助学生充分理解。课前准备

1、准备录音机、本课时录音带 教学步骤

1、Warm up 师生共唱Let’s sing部分的歌曲。

2、师放Let’s check部分的录音，学生听录音完成听音圈图的练习。

3、师：Today, let’s get to know two kinds of whales, sperm whales and killer whales.让学生仔细看图，然后提问：How long are they? How heavy are they? Let’s read and answer.4、学生四人一组阅读文段回答师提出的问题。

5、师指着图中的Killer whale的牙齿问：How many teeth do they have, do you know ? How long is each tooth? 学生根据文段的内容回答。师接着问：How many teeth do you have? How long is each tooth?

6、师再提问：What does a sperm whale eat? What does a killer whale eat? What can they do ?请学生根据课文内容回答问题。

7、师放let’s read的录音，学生跟读，提出不理解的单词或句子，师生一起讨论解决。

8、学生完成文后填充句子的练习。

9、师放Pronunciation部分的教学挂图并放录音，第一遍学生静听，感知音标的音与形；第二遍学生跟读。

10、师请一名学生在挂图上连线做示范，请其他学生仔细看图，辨认词形，试读音标，然后连线。最后学生集体核对答案。

11、做本课时活动手册配套练习。Unit 2 What’s the matter, Mike?

能力目标：

1、能够简单询问他人的身体是否健康，心情是否愉快，如：“What’s the matter? How do you feel? How does she/ he feel?”

2、能够简单表达自己或他人的健康状况以及各种情绪和心理状态，如：“I have a headache/ cold/ toothache/ fever/ flu.I feel sick.I am happy/ sad/ angry/ bored/ tired/ excited.He/ She is excited.3、能够简单表达感冒期间的注意事项，如：“Take some medicine.Drink some hot water.”等。

4、能够简单陈述产生某种心情的原因，如：“I feel sad because I failed my math test.”

5、能够听懂、会唱歌曲“The Way I Feel”。知识目标：

1、能够掌握A、B部分Let’s learn, Let’s talk中的四会单词、短语和句子。

2、能够听、说、认读A、B部分Let’s learn 的三会单词和Let’s talk, Let’s read中的三会句子。

3、能够理解、会唱Let’s chant, Let’s sing等部分的内容。

4、能够了解Pronunciation中音标的音与形并能正确读出例词。

5、了解Story time、Good to know等部分的内容。情感、策略、文化等有关目标：

1、情感态度：培养学生团结友爱、关心他人的良好品质。增强学生的集体荣誉感和耐挫折能力。

2、学习策略：引导学生在学习过程这个I报告注重合作学习，利用教材中设计的Pair work, Group work, Let’s play以及Tast time部分，培养学生合作学习的意识。

3、文化目标：让学生理解健康的体魄和愉悦的心情是一个人成功的重要因素。

第一课时

教学目标与要求

1、能够听、说、读、写单词或短语：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache.2、能够听、说、认读短语:have a sore throat.3、能够听、说、认读句型：What’s the matter, Mike? I feel sick.I have a fever.并进行关键词的替换练习。

4、能够理解会并吟唱Let’s chant的歌谣。教学重难点

1、重点是掌握A Let’s learn部分的四会单词和短语，并会用询问他人身体善、状况的问句和答句替换关键词操练所学新词和短语。

2、教学难点是正确拼写四会单词、短语和掌握三会单词throat的发音。课前准备

1、准备本课时录音带、录音机。

2、准备本课时的单词卡片。

3、准备一支体温表和一顶医生的帽子。教学步骤

1、Warm up 师放四年级上册第六单元的歌曲：My father is a doctor.2、师生口语练习

What are you? I’m a student.What’s your father/mother? He’s / She’s a „„ How are you today? I’m fine, thank you.And you?

3、T: I’m not fine.I feel sick.I have a flu.师做擦鼻涕的动作。师出示一支体温表,说I have a fever.I have a cold.呈现图片教学have a fever.师示范朗读,学生跟读.让学生触摸他人和自己的前额来判断是否发烧.4、师: I have a fever.I have a headache.And my throat is sore.I have a sore throat.并教学该短语.5、师课前准备一只漂亮的糖果盒,装有巧克力等糖果,请学生猜: What’s in the box? 学生猜出后,师说:Yes!Here are some sweets.I like eating sweets.So I often have a toothache.师做牙痛状, 呈现图片教学该短语.6、呈现ZhangPeng受伤图片, What’s the matter with Zhang Peng ? Does he have a fever? Does he have a headache? Does he have a sore throat? 学生回答NO.师接着说: Oh, look, Zhang Pen’s leg hurts.师出示自己贴着胶布的手说: My hand hurts too.教学单词hurt.7、师放A Let’s learn 部分的录音,学生跟读.8、“看病”游戏

请六个学生上台,每人选一张短语卡片,师戴医生的帽子提问:Cold, cold, Who has a cold? 抽中have a cold 的学生上前一步,做动作并说:Cold, cold , I have a cold.9、学生做本课时活动手册配套练习.第二课时

教学目标与要求：

1、能够听、说、认读主要句型：How do you feel? I feel sick.What’s the matter? My throat is sore.My nose hurts.2、能够书写四会句子：What’s the matter? My throat is sore.My nose hurts.3、能够听懂Let’s try 部分，并能根据录音内容为五张小图正确标号。

4、能够了解Pronunciation中的音标音与形；能够读出例词并选择音标与单词、配

图正确连线。教学重、难点

1、重点句型：How do you feel? I feel sick.What’s the matter? My throat is sore.My nose hurts.2、Pronunciation 部分也是本课时的教学重点。

3、难点是听、说、读、写熟练掌握四会句型。课前准备

1、准备录音机和本课时的录音带。

2、准备Ｌet’s talk 部分的教学挂图。教学步骤 １、Ｗarm up ⑴师放本单元Let’s chant 部分的歌谣。学生跟唱。⑵Let’s try 师放录音，学生听音、看图、标序号。⑶学生再听录音，跟读一至两遍。

２、师说：Today is sunny.I like the sunny day.So I feel happy.How are you today? Do you feel happy today?(I feel happy./I feel sad.)You do well in your English study.I feel very happy.How about you? How do you feel?问答进行几个回合后，师引导学生询问自己：How do you feel?同时做出生病的表情，自然呈现句子：I feel sick.师教学新单词sick.并板书句子：I feel sic.师引导学生再问：Ｗhat’s the matter？继续表述：I have a sore throat.等。

３、师放Ｌet’s talk 部分的录音，提问学生：how does Amy feel? What’s the matter with her?引导学生听录音后模拟Ａmy回答问题。师板书：My throat is sore.My nose hurts.师再放录音，学生跟读。４、学生分成两组练习朗读对话。

５、pronunciation 板书单词，如home, snow, nose等师生齐读两到三遍，师在 相应字母或字母组合下面划线。写出音标。让学生感知音标的音与形，再用类似方 式呈现其他音标

６、学生做本单元ＡLet’s talk 部分活动手册的配套练习。

第三课时

教学目标与要求 １、能够理解并会朗读Ｌet’ read 部分的短文，能完成文后回答问题的练习。２、能够听、说、认读单词和短语：people, know, have the flu, take some medicine等。

３、基本会唱歌曲The way I feel.教学重、难点

１、重点是学生能够充分理解正确朗读短文。

２、难点是学生能理解条件状语从句和时间状语从句并能用这两种从句简单问答。课前准备

１、准备录音机和本课时的录音带。

２、师准备Let’s learn部分的单词卡片。教学步骤 １、Ｗarm up 师放Ｌet’s chant 部分的录音，师生一齐吟唱。

２、师呈现图片have a fever,问How do you feel , if you have a fever?(生：I feel sick.I have a headache.I have a sore throat.)再呈现have a cold.How do feel if you have a cold?(生：I feel sick.I have a headache.I have a sore throat.My nose hurts.)T: Yes.If you have a fever or have a cold.You might have the flu.板书该句子并带读。

T: Many people get the flu in the winter.Some people feel sick.How do you know when you have the flu? 师指导学生阅读短文，提出Answer the questions部分的两个问题让学生新闻记者后口头回答，师在学生阅读过程中走动解答疑难问题。

３、师请学生回答Answer the questions部分的两个问题。再放本部分的录音，学生跟读。

４、学生做活动手册活动的练习。

第四课时

教学目标与要求

１、能够听、说、读、写表情绪的五个单词：tired, angry, excited, happy 和sad.２、能够听、说、认读单词bored.３、能够听、说、认读句子：How does Amy feel? She’s tired.” 并能进行关键词的替换操练。教学重、难点

1、重点是使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型How does he/she feel? He/ She’s„„中的关键词进行问答。

2、难点是学生熟练掌握五个四会单词。课前准备

１、准备本课的单词卡片。

２、准备录音机、本课时的录音带和教学挂图。教学步骤

１、师准备一根长绳，绳上挂些小夹子，把课前制作的些可组成不同句子的单词卡片夹在夹子上，让学生快看拼句子。谁拼得既对又快可以为本组赢一分。２、“拼句子”活动结束后获胜的小组会很兴奋，师可指着他们对其他学生说：Look, they are so excited.让学生仔细观察教师的口形、听清发音后跟读。

第五课时

教学目标与要求

1、能够听、说、认读句子：How are you, Liu Yun? You look so happy.I’m going on a big trip.I failed the math test.I’m sorry to hear that.并能在实际情景中进行运用。

2、能够掌握四会句子：How are you? You look so happy.You look sad today.3、能够根据Let’s try 和Let’s check部分的录音选出正确答案。教学重、难点

１、重点是使学生四会掌握句型：How are you? You look so happy/sad.并能、说、认读句子：I’m going on a big trip.I failed the math test.I’m sorry to hear that.课前准备

1、准备录音机和本课时的录音带。

2、准备本课时的单词卡片。教学步骤

1、Warm up T： How are you today? S: I’m fine.T: I’m glad to hear that„„如果学生回答说：I’m sad/bored.师可以说:I’m sorry to hear that.Can you tell me why?

2、师呈现单词卡片复习Let’s learn部分的单词。

师呈现Let’s check中Sarah和Amy的头像，说：How does Sarah feel? S: She is sad.She has a fever.T: How about Amy? S:Amy is sad.T: Sarah is sick.What should Sarah do? P: She can go to the hospital.See a doctor.Take some medicine and drink hot drinks.T: What two things Sarah should not do? Amy’s dog Spot run away.She is sad.How can you make Amy feel better?(师生共同完成Let’s check部分练习。)

3、师呈现Let’s try 部分的图片，根据图片内容询问学生：How does„„feel?并在人物下方板书：look sad, look tired, look happy, look bored.师放录音，学生看图听音标号，然后跟读两遍。

4、复习第七册单词卡片have a trip.引出短语going on a big trip.T: After see a doctor and take some medicine.Sarah is fine now.How is Sarah now?(She is happy.)Yes, Because she is going on a big trip.带读该短语。T：What about Zip? How does she feel?(She is Sad.)T: Because she failed the math test.并板书，师准备一张成绩很糟的数学试卷，使学生更了解语意。进一步拓展，教学短语a Chinese test, an English test 等。还可以让学生了解Pass the math test/ a Chinese test, an English test等表达法。

5、师放Let’s talk 部分的录音，学生听后回答并且问题：How is Liu Yun? Is she happy? Is she excited? Why?师帮助学生回答：Yes, she’s excited.She is going on a big trip.师领读：She is going on a big trip.并及时纠正发音。师继续提问：Is Sarah happy today? How does she feel? Why ?请学生听录音

6、师放本部分录音，学生静听后跟读

7、学生听录音，做活动手册本课时配套练习。

第六课时

教学目标与要求

1、能够听、说、认读Let’s read部分，并能回答短文后的问题。

2、能够理解Story time的故事。教学重、难点

1、重点是能听、说、认读Let’s read部分的故事并回答文后问题。

2、难点是能充分理解并大致讲述Let’s read 部分的故事梗概。课前准备

1、准备录音机和本课时的录音带。教学步骤

1、Warm up How are you feeling? Do you like sports? What’s your favourite sport? Do you like football? What class are you in? What class is „„in?（询问别班的同学）

2、T：（呈现图片）Look, This is Zhang Peng.This is John.What class is Zhang Peng/John in? There is a football match between Class 1 and Class 3.Now Zhang Peng has the ball.He kicks it.The ball flies into the goal.(用简 笔画出一个龙门)。Which class won the game?How many goals did they get? Who get the first goal?Who got the second goal?How did they get the second goal?

3、师放Let’s read 的录音，学生听录音，理解课文，完成句子练习。师检查。

4、师放录音，学生跟读两遍后全班齐读。

5、Good know，师先学生看Zoom的四种表情动作，再请学生读本部分的四个句子，与Zoom的四种表情运用和Zip手举的四种颜色连线。

Unit 3 Last Weekend 能力目标：

1、能够用一般过去时描述自己在过去的时间里所做的事情，如：I visited my grandparents last weekend.2、能够用主要句型询问他人在过去的时间里所做的事情并作答，如：What did you do last weekend? Did you read books？

3、能够听懂、会唱歌曲 “ At the zoo“。知识目标：

1、能够听、说、读、写Let’s learn, Let’s talk 部分的四会单词和句子，掌握一般动词过去式的变化规则以及部分不规则动词的过去式形式。

2、能够听、说、认读Let’s learn, Let’s talk, Let’s read部分的白体单词和句子。

3、能够理解并会唱Let’s chant部分的歌谣。

4、能够认识、拼读Pronunciation部分的音标及例词，完成单词音、形、意的连线活动。

5、能够了解Story time, Good to know, Task time部分的内容。情感、策略、文化等有关目标：

1、情感目标：培养学生合理安排生活的能力，适时强化尊老爱幼的教育。

2、策略目标：通过完成不同形式的记忆犹新发展学生的记忆能力。

3、文化目标：培养学生的环保意识。

第一课时

教学目标与要求

1、能够听、说、认读句型：What did you do last weekend? I visited my grandparents.并能够对其中的动词短语进行替换。

2、能够听、说、读、写动词短语的过去式: watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football, visited grandparents.；并初步了解一般动词过去式的变化规则及其发音规则。教学重、难点

1、重点是掌握Let’s learn 部分动词短语的过去式以及就过去时间所做的事情进行简单回答。

2、难点之一是动词短语过去的拼写，二是动词过去式的发音。课前准备

1、准备本课时的动词短语卡片

2、师课前制作一些过去式规则变化的动词短语卡片，如：played the piano, climbed mountains等。

3、准备前一个星期六或星期日的日历。

4、准备录音机和录音带。教学步骤

1、师课前放本课时Let’s chant部分的歌谣。

2、师生一起吟唱五年级下册第一单元第一页的歌谣：What do you do on the weekend?复习与周末活动相关的动词短语。

3、师问：What do you usually do on the weekend?帮助学生回忆学生学过的动词短语并引导学生回答。

4、师: Now I know what you do on the weekend.Guess what I usually do on the weekend?如果学生猜不出，师可适当的做动作提示学生。学生猜出后，教师说：Yes, that’s right.I usually clean my room on the weekend.But I didn’t clean my room last weekend.师拿出一张当天的日历，说：What day is it today?引导学生回答： It’s „„然后师出示上一个周末的日历，说：„„was Saturday/Sunday.It was last weekend.师板书last weekend.学生跟读。

5、师说：Last weekend, I didn’t clean my room.I was tired but I was very happy.What did I do? Please guess.学生通过出示不同的短语卡片进行猜测，师先板书相关动词短语：play football ,然后再用不同颜色的粉笔标上过去式的后缀-ed.师带读动词短语的过去式，学生模仿跟读。

师问：What did you do last weekend? 让学生边出示相应的卡片边试着回答。

师用拍手打节奏的形式与学生进行连环问答。T：What did you do last weekend? S1: I played football.How about you, S2? „„

6、Let’s find out 师说：What did Zoom do last weekend? Look at the pictures.引导学生回答。当学生回答He watched TV.时，师说：Did you watch TV last weekend? Did you„„？并引导学生作出正确的回答。Yes, I did./ No, I didn’t.7、Let’s try 师问：What did Chen Jie do last weekend ?Let’s listen to the tape.学生听录音完成练习。

8、师生校对答案后，师说：Now we know what Chen Jie did last weekend.Did you clean you room last weekend? Now let’s listen what did Wuyifan and John do last weekend? 放Let’s talk 录音，学生看课文听录音。学生跟读两遍分角色朗读。

9、做活动手册配套练习。

第二课时

教学目标与要求

1、能够读懂Let’s read部分的短文，并完成文后的填空和问答练习。

2、能够完成Let’s play中的游戏，通过游戏训练并提高学生的记忆能力。

3、能够认读语音部分的三个双元音音标。教学重、难点

1、重点是读懂Let’s read部分的短文并能模仿短文描述自己上个周末所做的事情。

2、难点是is 的过去式形式was的用法。课前准备

1、准备录音机和本课时的录音带。

2、准备本月的月历一张。

3、准备音标卡片。教学步骤

1、师生一起齐唱上一课时热身步骤的歌谣。

2、师生对话复习第一课时的对话。

3、师拿出月历指着当的日期说：What’s the date today?引导学生回答：It’s„„师继续问：What day is it today?引导学生回答。然后指着一星期前的日期，问：What day was it March 15th/„„？并有意强调was的发音，带领学生回答：It was Sunday /„„？师板书is 和was，带读，然后指着自己举例说：I am tired today.I was excited last weekend.询问一学生周末活动，板书生的活动安排，说：S1 was busy last weekend.Wu Yufan had a busy weekend, too.Please read the passage and find out.学生默读或朗读课文，独立完成短文后的填空的练习。

师问：What did Wu Yifan do last weekend? 师生一起根据板书提示描述Wu Yifan’s Weekend.师放课文录音，学生看书跟读两遍后齐读。

4、做活动手册的配套练习。

5、Prounciation 师板书ear, near here bear , pear , hair, there, sure.学生总结划线部分的发音。

6、学生打开课本听录音，在节奏中跟读语音例词。学生做Read and match部分，拼一拼，连一连。公布正确答案，表拼得快，连线正确的学生。

第三课时

教学目标与要求

1、能够听、说、读、写短语：went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking.2、能够听、说、认读句子：What did you do yesterday? I went hiking.3、能够做Let’s play中的游戏并通过这个游戏进一步巩固所学短语和锻炼学生的记忆能力。教学重、难点

1、重点是四会短语的听、说、读、写。

2、难点是掌握不规则动词的过去式形式。

课前准备

1、准备本课时的动词短语卡片。

2、准备录音机和本课时的录音带。教学步骤

1、齐读Let’s talk and Let’s read部分的短文。

2、Free talk : T:Yesterday was Sunday.It was weekend.What did you do yesterday? S1: I „„T: Did you read books? Did you „„？ S2: Yes, I did./No, I didn’t.3、师放Story time部分的录音，学生一起听。听完后师问：What did Zoom do last weekend? Tell me, please?学生凭记忆回答问题。如有学生提到went to a park 或went fishing，师顺势教学这两个短语。师带读短语，学生跟读。

4、师用歌谣形式比较动词原形与过去式 Every weekend I go fishing.What do you do? What do you do? Last weekend I went fishing.What did you do? Every weekend I go hiking.What do you do? Last weekend I went hiking.What did you do? Every weekend I go swimming.What do you do? Last weekend I went swimming.What did you do? 师最后给出短语read a book, 提醒学生注意其过去式形式及读者音。师放课文录音，学生跟录音齐读短语。

5、师拿出John的头饰说：What did John do yesterday? Did he go swimming? Did he go fishing? Let’s listen to the tape.学生看Let’s try部分的图画，听录音完成练习。

6、学生跟读Let’s talk部分的对话，然后分角色朗读。

7、学生做活动手册配套练习。

第四课时

教学目标与要求

1、能够读懂Let’s read 部分的短文，并完成文后的填空和问答练习。

2、能够完成Let’s check 部分的练习。教学重、难点

1、重点是能理解并会朗读Let’s read 部分的短文。

2、难点是一认读一些新语言：如：We read funny tongue twisters together.Sundenly my kite flew into the lake.I was very grateful to him.课前准备

1、准备录音机和本课时录音带 教学步骤

1、师生以地唱的形式吟唱Let’s chant部分的歌谣。

2、师生日常口语对话。

3、“绕口令” 游戏。做完成游戏后师提问：What did we do just now? 帮助学生回答：We read tongue twisters together.4、师一边做放风筝的动作一边问：What am I doing? 学生回答： You’re flying kites.师继续说：I like flying kites.Guess what I did last weekend.学生猜到是fly kites.引导学生回答： I flew kites.板书：flew kites.并带读。师继续说：Zhang Peng flew kites yesterday.Something happened.What was that? Let’s listen to the tape.5、学生听录音独立完成短文后的练习，师生一起校对答案。

6、师放录音，学生完成Let’s check的练习。