地质工程专业培养计划

地质工程专业培养计划（精选9篇）

1.地质工程专业培养计划 篇一

土木工程专业培养计划

专业编号与学制

专业编号：080703

类别：工学

学制：四年

培养目标与专业特色

1．培养目标

本专业培养适应我国社会主义现代化建设和社会发展需要，德、智、体、美全面发展，掌握土木工程学科的基本理论和基本知识，基础扎实，知识面宽、能力强、素质高、获得工程师基本训练并具有创新意识和实践能力的复合型高级专门人才。

毕业生具备从事土木工程的项目规划、设计、研究、开发、施工及管理的能力，能在房屋建筑、地下建筑、道路、桥梁等的设计、研究、施工、管理、投资、开发部门从事技术和管理工作。

2．基本要求

(1)热爱祖国，拥护中国共产党的领导，具有为国家富强，民族振兴而奋斗的理想、事业心和责任感；掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理，能理论联系实际，初步树立科学的世界观和为人民服务的人生观。

(2)具有勤奋学习，艰苦奋斗，实干创新的精神，具备遵纪守法，团结协作的品质。

(3)了解一定的人文社会科学和法律知识，具有较好的文化修养、心理素质和职业道德。

(4)具有扎实的自然科学基础，掌握本专业所必须的制图、数学、力学、计算、测试等基本技能。

(5)及较强的计算机应用能力，利用计算机进行辅助设计，辅助管理的初步能力，学会一种结构设计软件的应用技能。

(6)掌握一门外语，具有阅读、翻译本专业外文资料的初步能力，能通过大学生英语四级水平考试。

(7)具有宽厚的专业理论知识，具有初步的科学研究和科技开发能力，能从事本专业专门技术工作；了解与本专业有关的法律、规范和规程。

(8)具有较强的自学能力，掌握文献检索、资料查询的基本方法；了解土木工程专业及相关科技动态，具有不断拓展知识领域和提高业务水平的能力。

(9)了解体育运动的基本知识，养成科学锻炼的习惯，身心健康，能适应野外艰苦的工作环境。

3．专业特色

课程设置体系中保证“厚基础、宽口径”，保持原有建筑工程优势，完善与发展岩土与地下工程和交通土建工程两个专业方向；在学生能力结构和毕业生基本规格上，要求专业知识学习和实践应用并重，并加强了实践教学环节学分，设计与施工、管理并重，传授知识与培养能力并重；在考虑学生未来发展的需要上设置与我国现行注册工程师制度相适应的课程，构成注册工程师的知识结构，加强结构设计、工程施工与管理、工程试验与检测等方面的内容。

主干学科与主要课程

主干学科：力学、土木工程

主要课程：工程测量、工程力学、结构力学、土木工程材料、钢筋混凝土基本原理及结构设计、土力学、基础工程、钢结构、抗震结构设计、土木工程施工、工程经济与项目管理、建筑结构程序设计、桥梁结构、道路勘测设计、路基路面工程、隧道工程、地下结构等。

毕业合格标准

1．符合德育培养目标要求。

2．按培养计划应修完202学分，其中理论教学144学分，实践环节45学分，综合素质7学分。

3．符合大学生体育合格标准。

授予学位工学学士。

2.地质工程专业培养计划 篇二

“拥有最好工程人才的国家占据着经济竞争和产业优势的核心地位。”美国工程院院长查尔斯·韦斯特如是说。中国工程院院士左铁镛坦言:“工程教育普遍缺乏创新性和实践性, 一直是困扰我国高等工程教育改革与发展多年的难题。”因此, 紧紧抓住“卓越计划”实施的契机, 开展创新性和实践性教育教学改革, 变得尤为迫切。

《工程地质》是我校土木、交通、水利等专业的重要专业基础课之一, 在本科教学培养计划体系中占有重要地位, 是学生接触和掌握工程地质基本知识的开始, 开设目的在于培养学生运用所学地质知识, 分析和解决相关工程建设活动中的基本问题的能力。为适应“卓越计划”的稳步实施, 笔者结合近几年的工程地质教学实践, 就如何提高工程地质教学质量, 充分发挥学生的主观能动性, 着力培养学生的实践能力和创新能力进行探讨。

1 工程地质课程特点

工程地质是研究人类工程活动与地质环境相互作用的一门学科, 即调查、研究、解决与各类工程活动有关的地质问题的学科。作为“大土木”专业的一门重要专业基础课, 主要是培养学生阅读地质资料、查明和分析工程地质条件、解决工程地质问题的能力, 为后续的土力学、岩体力学、基础工程等专业课程的学习奠定基础。工程地质课程具有以下特点: (1) 内容多, 知识面广。工程地质主要讲授的内容包括岩石及其工程地质性质、地形地貌、地质构造、水文地质、不良地质现象、天然建筑材料、工程地质勘察方法、各类工程地质问题等。 (2) 理论系统, 概念广。工程地质目前已形成了不同的分支学科, 包括工程岩土学、工程地质分析和工程地质勘察。各个学科都有其区域的专业概念作为支撑, 在工程地质这门浓缩的课程中都会充分地展现出来。 (3) 理解抽象, 实践性强。工程地质的一些地质术语比较抽象, 甚至需要想象, 直接理解往往有一些困难, 需要通过实验、实习的途径加以解决。

2 工程地质课程教学中出现的问题

工程地质课程主要面向低年级非地质专业学生开设, 由于学时压缩、学生素质整体下滑、低年级学生基础知识不完备等原因, 该课程的教学任务面临新的挑战。近几年工程地质教学反映出的问题主要有:

2.1 学生对工程地质缺乏感性认识, 分析工程地质问题等专业素养较难提高

工程地质课程涉及众多学科领域的知识[2], 从专业学习的角度看, 开设这门课程应有先期的理论课程作为铺垫, 要先期开设普通地质学、矿物岩石学、构造地质学、水文地质学、钻探技术学等课程, 使学生具备学习工程地质的基础, 才能保证正常教学任务的顺利完成, 然而对开设该门课程的土木工程专业、水利工程专业的学生而言, 因缺乏这些地质学方面的基础知识背景, 所以很难理解课程中出现的知识概念, 这在一定程度上容易挫伤学习的积极性, 加大了学习的难度。

2.2 教学学时少与教学内容多的矛盾十分突出

该门课程只有28~32个学时, 要在正常教学时间内把繁多内容讲精、讲透、讲通, 难度较大。

2.3 教材内容陈旧也是一个突出问题

教材未能反映学科日新月异的变化, 更新换代的速度远远滞后于学科本身的发展。教材内容与工程结合较少, 针对性不强, 因此教学工程中不得不补充大量的工程实例和照片, 但学时有限, 学生掌握情况不太好。

上述问题的存在是与“卓越计划”极不相适应的, 工程地质教学改革势在必行, 在当前形势下, 探索工程地质课程创新教学模式是值得每一位地质教育工作者不断思考的新问题。

3 课程教学方法改革与创新

教学内容是对客观规律的描述, 教学方法是认识规律的过程, 在新的形势下, 需要不断探索新的教学方法。针对当前工程地质课程教学诸多问题, 据笔者教学经验总结如下:

3.1 优化教学内容

工程地质课程内容多, 学时相对少, 因此, 必须精选内容, 在有限的学时内应以重点内容为主线, 避免重复。教师在教学过程中采用引导式、启发式讲解本课程需要掌握的基本知识, 其他的内容教师可以引导学生自学。例如第一章“岩石的工程地质性质”中关于岩石的物理性质指标、力学性质指标的定量计算不作重点讲解, 而在岩石力学课程中重点讨论, 这样既节省了课时, 也避免了重复。

3.2 激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”。要做到这一点, 首先要引发其好奇心, 然后激发其挑战欲。因此第一堂课非常重要, 首先要让学生明白这门学科的来龙去脉, 解决学生对于“该门课程讲什么”的疑问;第二要解决“该门课程有什么用”的疑问;第三解决“怎么用”;最后是前景展望。这其中的关键是把“有什么用”讲得形象生动, 需要结合大量的工程实例, 配以动画、图片, 让学生真正感到学有所用。

3.3 丰富教学手段、灵活组织课堂教学

工程地质课程有其独特的特点, 要达到“卓越计划”提出的强化培养学生的工程能力和创新能力的要求, 需要在传统教学模式的基础上, 紧扣学科发展前缘, 丰富教学手段, 灵活组织课堂教学。

首先要注意板书与多媒体教学的有机结合, 板书是骨架, 多媒体课件则是血肉。板书的内容体现讲授的主线和重点, 多媒体课件则是对主线的修饰和延伸。只有将两者结合好了, 才会使课堂教学富有生命、充满生机与活力。在制作多媒体课件时, 文字要精练、图片要生动, 多引用工程现场实地摄制的录像资料和图片资料, 把这些珍贵的资料展示给学生, 可以完成理论和实践相结合的第一步。

其次, 引导学生“走出去发现问题”及“走进来解决问题”, 变被动学习为主动学习。“走出去发现问题”即从工程地质学的视角出发, 寻找实际生活中存在的工程地质问题。如:看看不同成因的岩石在实际生活中有何应用?暴雨季节为何多发滑坡泥石流等地质灾害?等等。“走进来解决问题”则是要求学生带着发现的问题, 通过老师讲解、同学讨论以及文献资料查阅寻求问题的答案。

另外, 还要关注与学科相关的热点问题, 设置课堂辩论。通过老师布置论题, 学生收集资料, 学生课堂辩论, 老师讲解剖析这一系列的教学过程, 引导学生学会如何分析问题和解决问题。例如, 针对最近一段时间世界上频繁的地震, 可以设置“地震是否可以预报?”的论题, 让学生通过查阅与地震相关的资料, 展开讨论与辩论, 从而达到牢固掌握地震相关知识的目的。

3.4 加强实践环节, 培养学生动手能力

工程地质是一门实践性很强的课程, 除了理论教学外, 还包括室内实验和野外实习。

调查分析发现[3], 目前大多数院校的室内实验大多是在老师已准备好的特定条件下, 让学生进行已知矿物、岩石鉴定。这种“牵着走”的教学方法, 严重压抑了学生学习的主动性和积极性。在实施实验教学时, 我们可以将已知物的鉴定改为未知物的鉴别, 每次实验前指导教师提出实验要求及参考意见, 让学生自行设计实验方案, 创造条件让他们发挥想象力和创造力, 变“牵着走”为“指着走”的教学方法, 有利于激发学生学习的主动性和积极性, 开拓思维和提高洞察力, 培养严肃认真和实事求是的工作作风, 提高学生的综合素质。

野外地质实习地点应尽可能选择工程地质现象丰富、与工程建设关系十分密切的岩土工程或基础工程建设工地等。通过野外地质实习使学生懂得野外地质工作的基本方法, 在加深理解的基础上学会分析土木工程与地质的密切关系, 熟悉土木工程建设中常见的地质问题及处理方法, 帮助及时消化和巩固所学的基本理论知识。在实习过程中要充分发挥学生的主观能动性, 择机进行启发式教学, 让学生多动手、多动脑, 多方位培养学生获取知识的能力和创新能力。

4 结语

在“卓越计划”下的工程地质课程教学改革, 要以培养学生的工程实践能力和创新能力为目标, 优化教学内容, 激发学生兴趣, 丰富教学手段和加强实践环节, 切实提高教学质量, 培养行业需要的优秀工程人才。

摘要：为适应“卓越计划”的稳步实施, 笔者结合近几年的工程地质教学实践, 就工程地质课程教学中存在的问题, 提出了从优化教学内容、激发学生兴趣、丰富教学手段和加强实践环节等几方面出发, 着重培养学生的工程实践能力和创新能力。

关键词：卓越计划,程地质,教学改革,创新能力,实践能力

参考文献

[1]陆琦, 孙琛辉.2010中国高等教育十件大事[N].科学时报, 2010-12-7 (B1大学周刊) .

[2]潘文胜.工程地质学课程教学存在的问题及其教学改革[J].教育与职业, 2008, 9:87-88

3.地质工程专业培养计划 篇三

【摘要】本文阐述了参与土木工程“卓越工程师教育培养计划”的高校专业现状，分析了在双师型师资建设、课程体系、校企联合以及国际化教育等方面存在的问题，指出应借鉴发达国家土木工程专业的教育经验，创新人才培养模式、优化课程体系、深化教学方法改革、强化校企合作以培育具有工程创新能力的师资。

【关键词】土木工程 卓越工程师 专业现状 改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0009-01

改革开放以来，我国交通基础设施得到了长足发展，对路桥类专业人才培养提出了更高的要求和新的挑战[1]。以往采用 “专才型”模式，这种模式培养出来的工程技术人员知识面窄，文化素养不高，适应能力和创造能力欠缺，这种模式逐渐淘汰[2]。当今社会需要的是“创新型”和“复合型”的高层次“实用型”人才。因此，土木工程师的培养应该紧密结合国家发展战略，在总结我国工程教育历史成就和借鉴国外成功经验的基础上，通过与工业界的密切合作，重视人才的综合素质和社会责任感，培养能够针对不同工程进行规划、设计和建设，并负责实施的卓越人才。

一、国内高校及专业方向概述

目前，教育部批准了两批实施卓越工程师教育培养计划（以下简称“卓越计划”）的试点高校，第一批21所，第二批13所。由于土木工程大类专业包括建筑工程、公路工程、桥梁工程、地下工程、轨道交通工程、工程管理等众多方向，多数高校能够结合办学特色与定位，选择其中2-4个作为培养方向，少量高校开设了5-6个方向，个别高校甚至开设了7个方向。不同方向在培养模式、课程体系、教学方式、实践环节等方面具有共通性，从土木大类的角度分析国内高校“卓越计划”实施现状，具有重要的参考意义。

“卓越计划”旨在分阶段培养现场工程师、设计型工程师和研究型工程师，分别对应于本科阶段、硕士研究生阶段和博士研究生阶段。试点高校根据各自的人才培养目标，采用“4+X模式”：（1）4+0模式：四年制本科生，毕业后获学士学位，又称“3+1模式”；（2）4+2模式：专业型硕士研究生，毕业后获工程硕士学位；（3）4+2+3模式：本硕博连读，毕业后获工学博士学位。也有部分高水平大学积极探索与境外著名大学合作办学的硕士双学位（4+1、4+2、4+1+2）模式、联合培养博士（4+2+3）模式。

二、存在的主要问题及建议

1.双师型师资建设

“卓越计划”要求建立一支由专任教师和兼职教师组成的高水平“双师型”工程教育队伍。一方面，聘请具有丰富工程实践经验的企业工程技术人才教学或指导学生进行实践，而遴选进入“卓越计划”的兼职教师，包括：①企业实习指导教师，以生产一线的工程师为主；②企业授课教师，必须是在企业工作五年以上，经验丰富且有中级以上职称的技术和管理骨干为主；③企业毕业设计指导教师，应该是具有本科以上学历、工程经验丰富的高级工程师或企业中高层领导，对工程实践具有全面、系统性的掌控能力。另一方面，遴选进入“卓越计划”的专任教师，应该以同时具有较高学历和在企业工作经历、中级职称以上的人员为主，分期安排校内专任教师到企业挂职锻炼或顶岗实习半年以上，以提高其工程经验。

2.课程体系

试点高校改革了课程体系，包括通识教育基础（约15%）、大学学科基础（约25%）等公共基础课、专业基础课程（约25%）、分方向的专业课群组（约15%），总学分140-150，实践环节（约20%）30-40学分。有的高校加强“工程教育”理念，部分理论课程由“双师型”教师讲授。实践教学包括实验、实习和设计等，其中，实验教学、课程设计一般在校内实验教学中心开展。为此，各试点高校都加强了实验教学平台的条件建设。除此之外，有点高校还规定了课外学分要求，探索将实验教学与大学生创新创业训练计划以及学科竞赛有效结合，培养学生运用所学知识和技术手段分析并解决工程问题的能力。但是，本专业课程体系多是不同方向课程的简单集成，通过要求学生必须主修某一个方向专业课群组，选修其他方向的课程，以实现分方向培养。其中，各方向共享的专业基础课程有待加强，专业课和专业选修课有待进一步优化。而且，更需要创新实践教学模式、方式方法，建立与大类人才培养模式相适应的的多层次实践教学新体系。

3.校企联合与实践（实验）教学

校企联合人才培养是“卓越计划”新增的教学环节，一般都采用“3+1”模式，要求学生在企业的培养累积时间不少于1年。企业培养主要包括毕业实习与毕业设计两大实践环节，一般在学校、院系与相关企业联合建立的实践教育基地进行，也有高校也将部分专业课程调整在企业进行。因此，各试点高校建立了一批高水平且相对稳定的企业实习基地，更有部分高校与合作企业共建国家级大学生校外实践教育基地。但是根据教学计划，每年将有大量本科生和研究生进入企业进行实习、实训和顶岗工作，而相关院校签署合作协议的企业数量明显偏少，企业阶段培养标准、课程设置和考核方式等更待进一步明确。此外，执业能力教育有待进一步加强。“卓越计划”应该在实验教学与工程实践教育的基础上，加强执业资格教育，需要开设我国注册工程师考试要求的相关课程，培养学生的执业能力。

4.国际化教育

土木工程行业发展到今天，国际化已经不可避免，需要培养既掌握专业知识，又通晓英语的外向型工程技术人才[4]。但是，各试点高校对“国际化教育”的认识水平并不一致。对“国际化教育”认识深刻的高校，采取了双语或全英文、暑期外语强化等措施，使得学生了解国际先进技术现状和发展趋势，同时提升了学生专业及外语综合能力。然而，双语（全英）教学只是国际化教育理念的初步探索，更应该采取多种措施和形式，拓展学生的国际视野，提升学生跨文化的交流能力、合作能力和参与国际竞争的能力，尤其要重视国际工程教育专业认证，提高人才培养的国际认可度。

三、结语

参加土木工程专业卓越计划的试点高校，均充分利用校内、企业界、工程界资源，大力实施校企联合培养机制，强化了学生工程意识、工程素质和工程能力，但是相关院校在双师型师资建设、课程体系、校企联合以及国际化教育等方面的认识存在差异。为适应国内外市场需要，相关院校应结合土木工程应用型工程师应具有的知识结构和基本素质，借鉴发达国家土木工程专业高等教育的经验，通过创新人才培养模式、优化课程体系、深化教学方法改革、强化校企合作、培育具有工程创新能力的师资等措施，为卓越工程师的培养奠定了扎实基础。

参考文献：

[1]顾佩华. CDIO大纲与标准[M]. 汕头： 汕头大学出版社， 2008.

[2]陶勇芳， 商存慧. CDIO大纲对高等工科教育创新的启示[J]. 中国高教研究， 2006， （11）：81-83.

[3]中国对外承包工程商会. 中国对外劳务合作发展报告2013-2014 [R]. 2014. http：//www.chinca.org/cms/html/main/col170/2012-09/21/20120921100607359322144_1.html

基金项目：陕西省高等教育教学改革研究项目（编号13BZ19、15BZ23、15J11）

4.地质工程专业培养计划 篇四

“卓越工程师教育培养计划”学生选拔工作实施办法

“卓越工程师教育培养计划”是教育部为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》启动的教育改革项目，目标是培养一大批创新能力强、适应经济和社会发展需要的高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家服务。中国石油大学是教育部卓越计划实施高校之一，过程装备与控制工程计划在2013级学生中选拔部分学生作为“卓越工程师计划试点班”，现将具体选拔办法通知如下：

一、指导思想

按照教育部“卓越工程师教育培养计划”的要求，借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，系统改革人才选拔和培养模式，创建有中国特色的工程教育模式，选拔一批具有较强发展潜力的学生，为卓越工程师培养计划提供优质生源保障，将参与计划的学生培养成为适应社会和经济发展需要的、具有较强创新能力和实践能力的卓越工程技术人才。

二、培养模式

1．按照“3+0.5+0.5”模式对学生进行培养，即在大学本科4年中，3年在校内学习，0.5年分段在校外进行实践学习，0.5年的毕业论文阶段在相关企业进行。

2．校企联合培养、强化实践。省部级重点工程实验室等高水平实践平台向“卓越工程师计划试点班”学生开放；加强与产业的合作，与知名企业合作建设专用实习基地，强化实践教学。

3.授课模式为独立的班级，学校、学院在师资、实验室条件、教学资源等方面予以倾斜，优先考虑试点班。

三、选拔数额

坚持自成体系、专门培养的模式，计划从2013级过程装备与控制工程专业中甄别选拔60人。

四、报名条件

1.热爱工程实践，动手能力强者优先。

2.专业排名在前60%。

3.无违纪行为。

4．如不满足以上条件，有与专业相关的特长，有培养潜质者，经过个人自荐或专家推荐，也可以报名。

五、选拔方式和时间安排

1．报名阶段

2014年6月12-15日，同学填写报名表，并在规定的日期前交给本年级辅导员。2．条件审核

2014年6月16-18日，按照选拔条件进行初审，初审通过者方可进行下阶段考核。

3．考核方式

2014年6月19-21日，由学院教师组成对学生进行面试等多种形式的考核，确定预录取名单。

4．名单确定

2014年6月22-26日，预录取名单经过公示，公示后将上报学校，并组建“卓越工程师计划试点班”。9月初新学期开学时，试点班将按照新的培养方案进行培养。

六、管理与考核

卓越工程师教育培养由教务科负责协调日常工作，试点班按每4名学生配备1名专业指导教师和1名企业指导教师。

卓越工程师培养试点班以独立的教学班组织教学，以学年学分制进行教学管理。参加“卓越计划”试点班的学生，严格按照制定的“卓越计划”的培养方案学习并进行考核。学生的管理由教务处、学生处和学院等相关部门协调分工、共同管理。学生在企业学习阶段，须服从企业管理规定，企业也将对学生在企业学习阶段进行评价和考核，同时“卓越计划”工作小组要加强对学生在企业的指导和监控。

七、退出机制

学生无特殊理由，不得申请退出试点班学习。试点班教学亦根据学生的特点因材施教，精心管理。试点班将本着“严进严出”的原则，通过警示、监控等手段努力使进入试点班的学生都得到良好的培养，顺利完成本科阶段学习。

1.在试点学习期间，学习过程中如出现学籍警示，即根据《中国石油大学本科学生学籍管理规定》进行处理。

2.在企业学习阶段，不服从企业管理规定，影响恶劣或造成责任事故者，取消其试点资格，并按学校相关规定进行处理。

3.在企业学习阶段，经过课程考评和企业认可等各方面的考评，综合考评不合格者，取消其试点资格。

4.学生若确因客观原因，难以适应“卓越计划”的要求，可以提出书面申请退出试点班，“卓越计划”领导小组审核通过后方可退出。

5.批准退出和被取消试点资格的学生，转入非试点的相应专业（或原专业）继续学业，其操作参照校内转专业学生课程认定程序，在试点专业学习过程中已取得

2的成绩和学分，根据所修课程在非试点专业的相关性和要求，通过个性化培养方案的调整和课程学分的替代予以解决，学生将按照其个性化培养方案的要求审核其毕业资格。

八、激励机制

1.进入“卓越计划”培养的学生获得奖学金的比例高于普通班10%以上。

2.凡进入卓越计划试点班，且毕业时成绩合格的学生，可优先免试推荐攻读硕士研究生（具体选拨条件参照学校相关规定）。

3.在企业实习期间，表现出色的实验班学员，有意向直接参加工作的，将优先被企业录入留用。

4.学院将根据实际情况，从试点班学员中选拔2-3名学员送国外开展为期1-12个月的互换学习。

5.学院将为实验班学员报考见习工程师认证、国际注册机械工程师认证等创造条件。

九、本办法由化学工程学院负责解释。

化学工程学院

2014年5月20日

5.地质工程专业的就业 篇五

★ 资源勘查、工程勘察、设计、施工、管理等领域从事资源勘查与评价、管理、各类工程建设地质等方面工作。

也★ 可在交通工程（铁路和公路）、水电工程、机场、港口码头、国土资源、环境和市政工程等单位设计研究院、工程局和管理局从事岩土工程勘察、设计、施工和管理等工作。★ 也可在高校及科研单位从事相关的教学和科研工作，或者继续考取研究生

地质工程的就业前景：

★ 主要到资源勘查、工程勘查、设计、施工、管理等领域从事资源勘查与评价、管理、各类工程建设地质等方面工作。

★ 地质工程专业也为路桥、市政基础建设，国土、矿产资源勘察，环境地质突害防治等方面培养研究、管理和工程技术人才，且就业领域广阔，发展空间大。

地质工程毕业生掌握的知识和具备的技能能力：

★ 掌握地质资源与地质工程学科的基本理论和基本知识。

★ 掌握区域地质调查、矿产资源普查勘探的基本方法，初步掌握工程勘察、地球物理勘探、地球化学勘探的常用技术和测试方法，掌握常见地质工程问题的分析方法。

★ 具有对区域地质、矿床地质、成矿地质条件、矿产分布规律等进行综合分析及矿产资源评价、管理的初步能力。

★ 具有钻探工程、地球物理勘探、地球化学勘探等现代勘探方法的选择、设计、施工、数据处理以及成果地质解释和运用的初步能力。

★ 具有解决工程建设中各种地质问题的初步能力。

★ 具有对环境地质作出评价和规划的初步能力。

★ 熟悉地质资源、环境、工程建设等方面的方针、政策和法规。

★ 了解地质资源与地质工程的理论前沿及技术发展动态。

★ 掌握文献检索、资料查询的基本方法。具有初步的科学研究能力和一定的实际工作能力。

地质工程主要研究方向：

★ 岩土工程勘察、设计、检测、治理研究。

★ 水资源开发利用与污染防治、地下水环境评价。

★ 岩土特种开挖技术及其环境效应研究。

★ 环境岩土工程和岩土体与结构物相互作用研究。

6.地质工程专业培养计划 篇六

关键词：物流工程,培养方案,课程体系,学校特色

0 引言

随着经济的快速增长和科学技术的进步, 作为“第三利润源泉”的现代物流业在我国备受重视。但是到目前为止, 设置物流工程专业的高校仅仅有72所[1]。由于各高校依托的基础千差万别, 对物流工程存在着不同的理解, 造成了人才培养目标不同, 并且当前教学计划的制订有着一定的盲目性和随意性, 课程的设置有很大的重复性和零散性, 因此有必要对物流工程专业的培养方案进行不断的探索与实践持续进行具有重大的科学意义。

1 我国物流工程专业发展现状

目前, 我国高校物流工程本科专业办学中存在的问题, 归纳起来主要体现在:

物流工程人才培养目标定位模糊;课程体系中课程孤立, 未形成课程群, 缺乏系统;课程与教材不匹配;实践环节独立零散, 不利于综合能力的提升。

1.1 物流工程人才培养目标定位模糊

教育部高等学校物流类专业教学指导委员会 (成立于2005年12月, 简称高校物流教指委) 多次组织和指导有关专家学者对国内各高校物流管理和物流工程两个本科专业的培养方案的制定或修改提出了建设性的指导意见, 然而, 目前部分高校物流类专业缺乏对市场需求的调研, 结合学校自身的特点及外在环境制定培养目标的定位, 培养方向不明确, 培养的学生知识结构和能力结构欠缺, 导致学生毕业后岗位适应性差。

1.2 课程体系中课程孤立, 未形成课程群

物流工程高校教学计划大都由基础课、专业基础课、专业课及选修课组成。物流工程类设置课程门类较多, 系统性欠缺[2]。没有紧紧根据物流工程本科专业的人才培养目标定位, 来确定其课程体系。课程体系的构建也往往按照知识点→知识单元→课程→课程群→专业课程体系这一路线图逐步构建的。这样所构建的课程体系过分注意了专业的知识点, 而缺乏系统的整合, 导致不同课程之间内容的重复。

随着设置物流工程本科专业高校数目的迅速增加, 物流类教材建设步伐尤为加大, 各出版社、各层次的学校、各层次的编著者、各相关专业均竞相制定不同名目的系列丛书, 虽一时缓解了教学燃眉之急, 繁荣了图书市场, 但另一方面也造成良莠不齐, 令人眼花缭乱的现象[3]。

1.3 实践环节独立零散, 不利于能力的综合提升

虽然多数高校院校对物流教育越来越重视, 但由于学校师资力量薄弱、实验教学体系不健全、教学手段落后、实验室投入不足, 物流工程专业毕业生实际动手能力比较低, 不能满足社会对人才的需要。过去, 在相关的物流专业培养方案中, 大多把实验环节设置在具体的专业课内。例如, 物流信息系统、仓储管理、配送管理、第三方物流、运输管理等课程, 每门课均设有6-8课时不等的实验课, 实验教学显得很分散、不系统, 没有形成循序渐进的实验教学体系, 不利于学生综合实验能力的提升[4,5]。

2 物流工程专业培养方案的探索与实践

2011年上海市教委对我校物流工程专业进行了检查, 为了促进我校“物流工程”专业建设, 加强本科生的培养, 利于学生就业, 我们根据物流行业人才需求要求, 集中调研、明晰定位, 对“物流工程”专业培养方案以及课程体系进行了修订完善。在修订过程中以市场需求为导向, 总结培养过程中的经验和不足, 结合其他院校成功的经验, 本着体现本校特色的原则, 通过多次开会讨论, 听取专家意见, 制定了新的2012级物流工程专业新的培养方案。

2.1 以市场需求为导向, 比较相关院校物流工程本科专业培养方案, 确定明确的培养方向

为转变经济发展方式, 促进物流业的服务能力, 加强制造业与物流业联动发展, 2010年全国现代物流工作部际联席会议办公室印发了《关于促进制造业与物流业联动发展的意见》。《意见》指出, 现代物流是提升制造企业核心竞争力的重要手段, 制造业是物流业发展的需求基础。要推动制造业物流需求社会化, 鼓励制造企业整合优化业务流程, 分离物流业务, 创新物流管理模式。可见, 加强制造业领域中物流的研究与发展对降低物流成本, 快速响应客户的需求具有重大的经济意义和社会意义。

根据2008年物流教育指导委员会《关于物流工程本科专业培养方案的指导意见 (试行) 》的指导性文件中, 关于物流工程本科专业教学计划制定的基本原则及基本培养目标的要求, 同时调研了物流工程专业发展比较成熟的高校:同济大学 (定位:轨道交通物流) 、上海海事大学 (定位:港口物流) 、西南交通大学 (定位:铁路物流) 、大连海事大学 (定位:港口物流) 以及大连理工大学 (定位:制造业物流) 。本着错位发展的原则, 并结合学校定位和食品学科优势, 明确了我校物流工程专业的定位:培养面向制造业、食品行业所需的应用型物流人才, 使之具备从事物流装备设计与应用、物流信息集成与自动化以及物流系统运作与管理等三大能力。

2.2 课程体系中课程融会贯通, 形成课程群

依据2008年物流教育指导委员会《指导意见》中有关课程的设置要求, 以及我校《物流工程专业培养计划》中的定位, 在对有关高校调研的基础上, 我校把教学计划中的课程梳理分类整合为物流装备设计与应用、物流信息集成与自动化、物流系统运作与管理等三大能力培养的课程群。

课程体系的构建按照人才培养目标定位→专业课程体系→课程群→课程→知识单元→知识点这一路线图逐步构建, 具体操作逆向进行。由此所构建的课程体系, 完全可以消除不同课程之间内容的重复, 也必将是一种比较优化的课程体系, 从而实现对教学内容整体的优化。

根据物流教育指导委员会对专业课程的设置要求及我校培养计划中三大能力培养的要求, 按照三大能力培养模块分别进行了梳理和调整。

(1) 物流装备设计与应用能力培养:

调整后, 新培养方案中支撑物流系统装备设计与应用能力培养的相关课程为:“机械制图”、“工程力学”、“机械设计基础”、“物流机械制造技术”、“人因工程”、“计算机辅助设计”、“现代物流装备”以及“自动化仓储设计与运营”、“液压与气动技术”、“计算机绘图”、“食品包装技术”。学分:28, 学时:448。

(2) 物流信息集成与自动化能力培养:

调整后的方案中, 支撑物流信息集成与自动化能力培养的相关课程为:“程序设计语言”、“数据结构”、“C语言程序设计”、“工程数据库应用”、“物流信息技术”、“物流信息管理系统”、“设施规划与物流分析”、“现代自动识别技术”、“控制理论基础”、“物流自动化技术”、“液压与气动技术”、“自动化仓储设计与运营”、“冷链物流”。学分:29学时:464。

(3) 物流系统运作与管理能力培养:

新的培养方案中, 支撑物流系统运作与管理能力培养的主干课程为:“管理学概论”、“生产计划与控制”、“供应链管理”、“物流服务与运作管理”、“现代流通学”、“国际物流学”、“物流法律法规”、“物流系统建模与仿真”、“工程项目管理”、“交通运输工程”、“运筹学与系统工程”、“运输经济学”、“食品仓储与配送”。学分:29, 学时:464。

结合三个能力的培养, 调整后的培养计划中, 专业及专业方向课程设置情况与教指委课程设置指导意见的对应情况, 学科专业课程的调整也较好地满足了物流教指委对专业课程的设置要求, 课程设置与能力培养的匹配度好。

在物流工程专业主干课程体系基础上, 本着“体现特色”并与其他院校同类专业“错位培养”的原则, 以及“社会适应性”的原则, 依托学校在“食品科学”方面的优势和特色, 对现行教学计划进行了修订, 体现“食品冷链物流”学科发展特色, 力求满足食品行业物流人才培养的需求。直接体现专业特色的主干课为:“食品仓储与配送”、“食品包装技术”以及“食品物流管理”, “冷链物流”。学分:6学时:96。

2.3 综合实验的开展能力的提升

物流是实务性和工程性很强的一门学科专业, 因此学校的物流教育不仅要注重物流理论的传授、把握物流发展的脉搏, 更要注重学生实际业务操作能力的培养。只有很好地将理论和实践相结合, 才能培养出真正满足社会需要的优秀物流人才。物流实验课程对学生动手能力和创新能力的培养具有举足轻重的作用, 如何科学地设定物流实验课程体系, 并建设满足培养目标的物流实验室是其中的关键。新的培养方案中除了158学时的独立课程实验外, 还有集中实践环节, 包括“物流工程认知实习” (1周) 、“金工实习” (2周) 、“物流机械与技术课程设计” (2周) 、“物流管理信息系统综合设计实践” (2周) 、“物流系统仿真” (2周) 、“设施规划与物流分析课程设计” (2周) 以及“物流工程毕业实习” (3周) , “毕业论文” (20周) 等实践教学内容, 满足了三大能力的培养要求, 同时满足了物流教育指导委员会对物流工程专业实践环节的要求。

同时加强建立实习基地, 直接和专业相关的4个企业签约学生实习基地, 加强了教学与实践部门的联系, 在学生实习环节的过程监控与质量保障体系方面将进一步提高, 切实达到实践环节的教学目标。

3 结语

目前, 物流工程本科专业培养方案还有许多问题需要深入研究。本文受物流教指委2012年基金课题 (JZW2012083) 的资助, 上海海洋大学物流工程专业全体教师对物流工程培养计划进行了探索和实践, 取得了初步的成效, 得到有关专家的肯定和鼓励, 但物流工程专业培养方案的制定绝不是一劳永逸, 应当根据时代市场的需要, 与时俱进逐步完善实践, 才能培养出符合市场需要的合格人才。

参考文献

[1]孙慧.物流工程本科专业培养方案的研究与实践[J].物流与采购研究.2009, (8) :80-81.

[2]王忠伟, 庞燕.物流工程本科专业课程体系构建路径研究[J].中南林业科技大学学报, 2011, (3) :146-148.

[3]马建, 李晓霞, 胡大伟, 王来军.物流类本科专业课程体系及教材建设思考[J].物流工程与管理, 2009, (2) :111-113.

[4]谢如鹤, 陈宝星, 周耀旭.物流管理专业实验课程体系改革研究[J].物流工程与管理, 2010, (4) :177-179.

7.地质工程专业培养计划 篇七

关键词：机电一体化 卓越工程师 人才培养计划

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（b）-0191-01

机电一体化卓越工程师的提出是专业根据机械电子工程学科发展对人才的需求，旨在培养具有扎实的基础理论与专业知识，具有较强的工程实践能力、创新意识与良好的综合素质，知识、能力、素质协调发展，德、智、体、美全面发展，掌握现代先进制造系统设计制造和机电一体化设备（数控机床、机器人）故障诊断与维修基本理论和方法，能在现代制造业第一线从事机电一体化产品的设计制造、运行维护、技术开发等方面工作的“现场工程师”[1]。其意在适应新世纪培养机电一体化高级工程技术人员与职教师资的需要，改变我国机电方向从业人员严重不足，知识和技能平均水平不高，工作经验不足的现状。

1 构建机电一体化专业课程体系

本课程体系结合机电领域卓越工程师在知识、能力与素质方面的培养目标要求，改革传统基础课、专业基础课及专业课的“三段式”课程结构，构建新型课程体系与培养方案，对于提高卓越工程师的培养质量十分关键。在课程体系的建设中，将机电卓越工程师课程体系划分为理论教学环节、实践教学环节、课外实践环节三部分。根据课程性质，实现了基于“理实结合”的课程群建设，组成了机电类、机床类、机器人类课程群。

1.1 理论教学课程体系

在理论教学环节上，优化整合教学内容，专业基础增加了电类课程，优化了机类课程内容，为学生打下良好的机电贯通的学科基础；专业基础增加电类课程，精选优化机类课程，为学生打下良好的机电贯通的学科基础；专业课程突出数控机床、机床电控及PLC、数控机床故障诊断与维修等核心课程，增加核心课程学时，并辅以实践环节。由企业、职业院校和专业教师共同修订完善专业基础课程、专业课程的教学大纲，以“理论先进，注重实践，学以致用”的原则，结合数控机床在企业中的实际应用，对课程的教学内容进行优化组合，对于应用性强的课程，教学内容灵活调整，以典型的工程实际问题为“大作业”的形式使学生在“做中学”，强化理论联系实际和应用知识解决问题的能力。

1.2 实践教学课程体系

在实践环节上，将教学实践环节与校外企业实践环节相结合，根据一体化人才的培养特点，结合高校的实际情况，研究了课堂设计，校内技能实践，企业实践三个层次，包含了课程设计、教育实习、微格教学、金工实习、技能训练、企业实践等多个模块环节。在校内掌握传统加工技术相关技能的操方法，训练学生数控车（加工中心）的操作技能，达到国家职业技能中级标准，取得相应职业等级证书。训练学生数控机床装调维修操作技能，取得国家职业技能等级中级证书。训练学生数控机床装调维修操作技能，取得国家职业技能等级技师证书等。在企业中完善包含华中、FANUC和Siemens数控系统连接与参数配置、数控机床组装与调试等功能的实验、实训基地；建成数控机床故障诊断与维修教学仿真平台和故障库；完善实验、实训基地开放制度。遵循大学生实践能力形成规律和认知特点，按实践教学阶段化、模块化、教学方法多样化原则，第一课堂和第二课堂相结合，校内校外相结合。

2 构建机电一体化专业的优秀师资队伍

按照自我培养与积极引进相结合的原则，紧紧围绕本专业的建设目标，加强师资队伍和学术梯队建设。有计划的选派教师到企业和名校培训进修，安排老师参加数控机床维修的专题培训，组织理论老师进行实验实训的项目开发，并考取相应的高级职业资格证书，进一步提高教师理论、实践教学水平和学历层次。继续选派教师到相关企业的设计、生产一线进行实践锻炼，提高专业教师解决生产实际问题的能力，提高教学及科研能力。现有的该专业教师来自多所高校和企业，由机、电多专业组成，充分体现了机与电的紧密结合。通过参加数控维修培训，自主研发数控维修实验实训设备，建设实验实训室，为企业服务，打造了一支既能胜任理论教学又能进行实践教学的“一体化双师型”师资队伍。目前具有职业资格证书的教师占73%，部分成员是“机械制造工程”国家级教学团队成员，同时做到以科研成果充实和更新教学内容，以科研活动促进师资队伍建设。

3 构建机电一体化专业教学质量管理体系

强化教学质量监控和教学质量保障体系，坚持“教学一票否决制”等各项教学管理制度，切实发挥专业建设指导委员会的作用。发挥督导监督指导教学的作用，对教师的教学能力进行评估指导。实行双导师制度，学校遴选思想和专业素质过硬的专业教师担任校内导师，负责指导学生专业和师范教育课程学习，聘请中等职业学校优秀教师担任校外导师，负责指导学生教学实践能力训练和能力的培养。与用人单位建立长期有效的联系，及时反馈岗位技能需求，从而完善培养计划和技能培训的内容。实践课程设置根据国家职业技能标准，以职业技能训练为主线，与专业能力培养需求相结合，与职业资格标准相结合，强化工程实践能力培养。理论课程环节配合实践环节，教学大纲及时调整，与时俱进。开展理实“一体化”课程教学改革试点工作，并以此为抓手，改变过去理论、实训割裂的教学方式。

4 结语

机电一体化卓越工程师的培养对于当今社会对复合型人才的巨大需求有着重要意义，本研究结合天津职业技术师范大学机械维修及检测技术教育专业卓越工程师培养计划以及学校的办学特色与教学实际，研究制定机电领域卓越工程师的培养方案、建设一支高水平“一体化”师资队伍、以及建立科学合理的人才质量监控与评价体系，进而培养出符合经济发展所需的机电领域卓越工程师。

参考文献

[1]王仲民，祁宇明，石秀敏，等.机电一体化创新人才培养模式的研究与实践[J].中国教育技术装备，2012（36）：76-78.

[2]张仕海，阎兵，邓三鹏，等.机电卓越工程师人才配养质量监控与保障体系的构建[J].中国电力教育，2014（3）：29-30.

8.地质矿产工程管理专业简历 篇八

地质矿产工程管理专业简历

9.工程地质专业实习心得体会 篇九

有些工程地质专业的同学通过实习，收获了不少的实习心得体会，今天小编跟大家分享工程地质专业实习心得体会范文，希望对你有帮助!工程地质专业实习心得体会范文一

一、实习概况：

本次实习为期一周，实习的主要目的是激发和提高学生土木工程和交通工程专业的热情和兴趣。实习包括课堂讲解和实地考察两部分。在课堂中，导师简单讲解实习内容及各种地质相关内容，在现场根据具体情况姚老师深入分析，精心讲解，不仅使我们掌握了野外实习的基本要领，还使我们对课程理论知识有了感性认识并加以 巩固和深

化。

本次实习的内容是：第一天实习动员会，第二天福清宏路、东张路线，第三天闽江洪塘洪山路线，第四天长乐江田北山下沙路线，第五天鼓山路线

二、实习内容：

1.罗盘的认识祖宗的骄傲

罗盘是利用一个磁性物体(即磁针)具有指明磁子午线的一定方向的特性制造而成，是我国四大发明指南针的另一种应用，因此这是我们中国人的骄傲，我们应引以为自豪。了解和掌握罗盘的结构构造特征、功能及使用方法是本次实习的一大内容。

罗盘分为上、下两个刻度盘，上刻度盘从0到360度，下刻度盘从0到90度，罗盘有两个水准器短柱状水准器和圆水准器，调节圆水准器，根据上刻度盘可以测量走向、倾向和方向;调节短柱状水准器，根据下刻度盘可以测量倾角。

本次实习我们利用罗盘在多处测

量了岩石的走向、倾向和倾角，在这些过程中，我对罗盘功能的认识和操作得到了很大的提高，此外，我还熟练了产状三要素的各种表达方法方向法、象限法和图示法。

2.岩石及边坡工程地质问题

地质实习本质就是研究各种地质情况，其中一大块内容便是岩石和及其构成边坡的工程地质问题，因此，此次实习最大的内容就是观察各种岩石和分析其构成的边坡 情况。实习中我们几乎每天都跟岩石和边坡打交道，姚老师也花了大半部分的精力讲解这部分的知识。下面按时间顺序介绍实习各地的岩石及其边坡：

在青盛酒楼旁我们看到了由残积土形成的土质边坡，其下的坡积物颗粒大小悬殊，工程性能很复杂，需要压实的能量相当的大。由于该坡的坡角和坡度均不大，这里只采取了最简易的边坡防护方式铺一层水泥砂浆和插上一些排水管，但似乎还是让人有些担忧。

在福清324国道旁我们看到岩浆岩中的酸性喷出岩流纹岩，我们知道由于岩浆喷出地表后，迅速结晶，以致其形成的岩石具有一定的流动性，并且排列有序，在此就可以用肉眼看到。该岩体结构是整体块状结构，强度较高，并且风化程度低，属于微风化程度，故此边坡稳定性相对较高，但由于该坡的结构面倾向和坡面倾 向相同，且倾角小于坡面倾角，导致该坡存在潜在滑动问题。在这里我们测量了一组岩石的倾向、走向和倾角：65，155，35。

在地质灾害危险点，我们看到了一个路堑式边坡，该坡的结构体为散体状、碎裂状，风化程度高，属于强风化，稳定性较差。因此，该边坡防护采取就地取材，用片 石做成坡角挡墙，坡面铺上一层水泥砂浆，插上一些排水管，但是山体的另一面则没有做任何防护，真为山下的居民担忧。

在农大我们看到由岩石和土构成的坡，该坡的表层是沉积土。由于该坡 的地质构造产生的结构面倾角小而且与边坡平行，加上岩体属于全风化、强风化程度，导致该 坡具有较严重的失稳问题，因此其采取路堑式边坡加固方式，用铆钉、抗滑桩和挡墙做防护，这也是在高速公路上常见的防护方式。

在江田北山火葬场我们看到了在其公路的剖面上我们看到了具有一层一层堆积现象的层理层面构造的沉积岩，这也是本次实习唯一一处岩石类别为沉积岩的观察点，该岩为碎屑岩中的细砂岩、混砂岩，有明显的褶皱现象，较为完整，而且是倾斜背斜褶皱构造。这是我第一次见到背斜褶皱现象，由此我感到相当的荣幸。在这，我 和同组组员对背斜两翼岩石的倾向、走向和倾角进行了测量，左翼： 73，341，34，右翼：334，240，34。

在下沙度假村我们看到一个具有很高观赏价值的海岬，其独特性给度假村增加了不少的观赏性。该海岬主要由酸性侵入岩即花岗岩和基性侵入岩脉构

成，花岗岩石为其主体，中间穿有多条暗黑色呈脉状的基性侵入岩，即辉绿岩。

该海岬受到的侵蚀作用较强，其下方水的深度较深。在这，我们测了两组岩石的倾向、走向和倾角：73，341，34334，240，34

在鼓山公路旁我们看到路旁的花岗岩的风化作用包括物理风化作用、化学风化作用和生物风化作用，岩体的表面长着一颗树，自上而下遭受着植物生长活动引发的物理风化和化学风化作用，这让我想起了郑板桥的一首《竹石》诗，不禁感叹大自然的力量。

在鼓山的半山停车场采石开挖的剖面上我们可以看到其岩石的风化程度自上往下逐渐减弱，并且强风化层中夹有新鲜岩石，使得岩体表现出了显著的不均匀性。鼓山受到的物理风化作用较强，所以我们可以看到较多的孤石和石鼓，这也是鼓山的一大特点。

3.闽江水的地质作用

我们知道水的地质作用可分为地

表水和地下水的地质作用，闽江水的地质作用属于地表水地质作用的经常性流水的地质作用，其地质作用包括侵蚀作用、搬运作用和沉积作用，这导致闽江沉积有大量的沙石，是较好的建筑材料，目前有较多的采沙场位于闽江上。工程地质专业实习心得体会范文二

1.实习概况：

2012年6月，我们土木工程专业进行了工程地质实习，工程地质实习是整个工程地质学教学中十分重要的实践环节，使学生在课程理论知识学习的基础上，通过对基本地质现象的野外实地考察和现场实践，获得感性知识并巩固和深化课程理论，使理论与实际相结合，为毕业以后的设计、施工中应用有关地质资料打下一定的基础。

2实习目的

理解基本的地址概念，了解基本知识，学会基本技能。通过简短的野外地址实习，巩固学过的《工程地质》内容，加深对课程有关内容的理解;此外，通过实习培养对大自然的热爱，陶冶情操，提高随地址科学的兴趣：同时充分认识到地质实践对地质科学的重要性。同时，培养学生吃苦耐劳、艰苦努力、遵守纪律、团结协作等优良品质和增强集体观念，掌握实地操作技能和编写实习报告的能力，总结此次实习与我们所学专业的联系。

3实习内容：

昌乐火山口

昌乐火山口，距今1800万年是新生代第三纪玄武岩火山口。火山口呈圆锥形，石头呈红褐色，气势极为壮观，数万根六棱石柱，由山底到山顶，直插云天。

此火山口是火山筒内充填的玄武岩栓，经过200多万年的长期风化剥蚀，被剥露出地面，岩栓柱状节理发育，呈辐射状，向上收敛，向下散开，形象地记录了当时火山喷发的自然景观，展示出大自然的鬼斧神工。据中国科学院地质研究所考证认定，该火山口为第三纪

玄武岩火山口，距今约1800多万年，它的发现，对地求物理和地震科学研究都有很大-参-考介值。一色的红褐圆棱柱石，竖指苍天，凡经开凿者皆显露出明显的喷发纹理，表明其成因于火山喷发，近百平方公里内的几十座山包构成了蔚为壮观的远古火山群。

山东山旺国家地质公园

山东山旺国家地质公园位于山东省临朐县城东约22公里处，面积约13平方公里。地质公园地处鲁中隆起区中的临朐凹陷，公园内总体由两个次级小盆地组成，即解家河盆地和包家河盆地，其外围均为由玄武岩组成的低山丘陵，地形起伏较大。为季节性河流。地质公园以闻名世界的山旺古生物化石及反映其形成环境的火山地貌为特色。

公园内各种地质遗迹丰富，一是第三纪中新世时期距今1800万年山旺玛珥湖沉积岩层(科学上划分为山旺组地层---硅藻土)，沉积厚度25米左右，具有标准的层型剖面，现已成为国际上中

新世生物建阶的重要依据。由于层薄如纸，稍加风化即层层翘起，宛若书页，被古人形象地比喻为万卷书。大量古生物化石含在其中。尤其是山旺地层层型剖面所处位置，是由早期的牛山组玄武岩、第三纪中新世时期湖相沉积岩(山旺组)、第四纪黄土和晚期的火山岩浸入等地质现象组合而成。二是新生代时期(距今XX万年)火山作用形成的古火山锥、熔岩流动特征等各种火山地质现象，如黄山、尧山、擦马山、灵山等都是典型的古火山口，因此亦是研究新生代火山岩区的理想场所。特别是擦马山玄武岩柱状节理，直径近于80cm，规模宏大，气势壮观。尧山西侧，火山作用形成了高高的台地，经长时间风化剥蚀，形成了自然景观，人们称之为石楼。

山旺组地层中的化石，形成于距今1800万年的第三纪中新世时期。目前已发现的动、植物化石有10几个门类700多种，其中大部分是已绝灭的物种。植物化石包括真菌、硅藻、苔藓、蕨类、裸子植物和被子植物及藻类。动物化石有昆虫、鱼、两栖、爬行、鸟及哺乳动物。特别是山旺山东鸟、齐鲁泰山鸟等鸟类化石的发现，填补了中新世时期的空白，山旺成为我国鸟化石丰富的产地之一，也是目前世界上发现鹿类化石最多、保存最完好的化石产地。新发现的带胚胎的犀牛化石是世界上唯一的，在国际学术界引起了轰动。植物化石枝叶最多，花、果实和种子也保存得非常完美。

山旺古生物化石主要保存于中新世山旺组硅藻土层中(距今约1千4百万年)，其种类之多、保存之完整为世界罕见，目前已发现的化石有十几个门类600多种。动物化石包括昆虫、鱼、蜘蛛、两栖、爬行、鸟及哺乳动物。昆虫化石翅脉清晰，保存完整，有的还保留绚丽的色彩，已研究鉴定的有11目46科100属182种。山旺鸟类化石是我国迄今为止发现完整鸟化石最丰富的产地，三角远古鹿化石和东方祖熊化石是世界上中

新世该化石保存最完整的标本。植物化石有苔藓、蕨类、裸子植物、被子植物及藻类。除100种藻类外，其它植物有46科98属143种。它们在世界上研究古生态、古气候、动植物演化等方面有着重要的地位。被中外专家誉为研究中新世的综合实验室。

山东地下大峡谷

高峡深涧，鬼斧神工。飞瀑流泉，溅玉喷珠。天赋幻境，兆年孕育。暗河漂流，惊险刺激。管轨滑道，激越航程。江北溶洞，魅力所在。

山东地下大峡谷位于沂水县城西南8公里龙岗山下，是一座风貌奇特的溶洞王国，洞体长度6100米，是江北第一长洞，中国特大型著名溶洞之一。洞穴沿290-320度方向延伸，由一条西北/东南走向的巨大喀斯特裂隙发育而成，形成于约亿年至亿年前。

特点：

一气势雄伟壮丽，峡谷深切近百米、两壁如削、宽处百余米、窄处仅可

容身，成具体而微之地下三峡。洞内有一河、九泉、九宫、十二瀑、十二峡等景观100余处，构成了一幅气势恢宏的洞中峡谷雄奇画卷，令人叹为观止。

二地下暗河漫长而曲折，水量充沛，四季长流，地下河瀑布十分壮观，在我国北方溶洞内实属罕见。

三利用暗河水势开发的1000米漂流项目，被上海大世界基尼斯记录总部认证为中国最长的溶洞漂流项目。漂流道的设计充分体现了溶洞内的幽深莫测，起伏高下，波激浪涌，抑扬顿挫的特点。将地下河漂流的原生野始，惊险刺激演绎的淋漓尽致。

4实习心得：

短短一天野外实习很快结束了，不过我们从中实在学到了不少东西，在实习过程中能把所学的知识灵活的理解。增加我们对工程地质学这门课程新的认识。实际观察到各种地理特征。本次实习令我们加深了对地质学的了解，更深刻认识到了学习地质的意义，巩固

了学习成果，体会到学以致用的道。知识从感性认训升华到了理性认识，从抽象变得具体起来，我学习到了很多书上没有的东西，了解了工程地质对实际工程建设的重要性。在这里深深的感谢老师在的认真指导。在实习中学会了一定的观察地质地貌的方法要领和细节。例如，出外实习要对考察对象做一定的了解，合理安排考察路程和考察内容，注意研究的方法，一些考察的细节，充分认识到地质地貌考察的必要性和艰苦性，激发了我们自己考察地理和各地典型地质地貌的兴趣。同时，懂得和组成员合作的重要性。这些都将对我们日后的学习乃至工作起到积极的作用。工程地质专业实习心得体会范文三

一、实习内容：

南望山南坡，北垭口南侧，地质大学北区西南角公路拐角处，地质大学北门南望山汽车站构造地质学习

二、实习目的：

学会掌握使用地质罗盘仪和锤子 的方法;掌握测量岩层产状的方法，并学会认识简单的地层，褶皱，断层，及其他地质现象，定点描述，勾画地质界线，做地质剖面图;辨认不同的岩石，观察其特征;学会用穿越法和追踪法测绘地质界线或断层。从而使我们对工程地质勘探方法有一个较为感性的认识，为今后地质、岩土方面的专业课学习打下坚实基础。同时联系实际，为今后的专业的学习以及到工地上工作打下坚实的基础。

三、实习过程：

早上7：30我们从学校出发，到达南望山南坡后，首先，学习和练习使用地质罗盘仪，测量岩层的走向，倾向和倾角。具体的操作方法如下：测量走向：将仪器盖子开到极限位置，松开磁针锁制器，使磁针能自由旋转。将一起下侧的棱紧靠欲测的地质界面，上下左右调整使圆水准泡居中(注意不要让罗盘长边下侧离开地质界面)。此时，罗盘长编下侧既相当于走向线。由于走向有两个方位，所以可读南针，也可读北针，刻度盘上的数值既为地址界面走向就是方位角的走向。

测量倾向：

将一起上盖的背面紧贴欲测的地质界面，调整罗盘仪使水准泡居中。此时磁针北针所指的刻度盘上的数值就是该界面的倾向。(切记，此时只能读北针所指的刻度盘的数值，倾向只有一个方向)。若倾角较小，也可用连接合页下下边的一起外壳短边紧靠欲测的地质界面。调整水准泡居中，读磁针北针所指的刻度盘上的数值亦可。

测量倾角：

将一起上盖开启到极限位置，并且将罗盘仪侧边紧靠地质界面并且垂直于界面走向线，让长水准泡居于下方，旋动测角旋纽，调长水准气泡居中，此时倾角指示盘在下刻盘指示的数值即为该地质的倾角。在实际测量中，如果倾角较大，则可只用测倾向和倾角，如果倾角较小(〈20?)，为了提高精度，则首先要测走向且标记走向线，然后测倾向

和倾角。学会使用地质罗盘仪后，老师带我们对南望山上的一些岩石进行辨认，并对南望山的地质进行讲解。

1、自然经济地理

研究区位于大别山南缘，江汉平原北东缘。地貌上以低山丘陵区为主，主要由南望山、喻家山等多个低山丘组成，呈近东西向断续展布，与东湖等天然湖泊交相呼应。低山坡角较缓，在10～35，海拔高程一般在60-110米，海拔最高者为喻家山(米)，最低洼处为东湖。海拔100米以上者多见有基岩出露，海拔100米以下的低丘及山间凹地多为近代残坡积物堆积。研究区内以黄棕壤土和少量红壤土为主，垄岗中部以黄棕壤土为主，土质粘性重，垄岗上部为少量红壤土，酸性强，土层薄。区内地下水赋存在碳酸盐岩类含水层及碎屑岩裂隙水含水层中，富水性极不均一，多被第四系覆盖。在岩石破碎、断裂发育，岩溶发育处，岩溶水及裂隙水明显富集。区内地下水化学类型主要为重碳酸盐类地

下水，属低矿化度淡水，水质较好。

2、地层

研究区的地层跨及秦岭、扬子两个一级地层区，第四纪堆积物分布最广，占总面积80%以上，基岩仅在南望山、喻家山、九峰山、狮子山等低山处有出露，主要为志留系粉砂岩、泥盆系石英砂岩、石炭系灰岩、白云质灰岩、二叠系硅质岩等。志留系页岩常组成背斜核部，背斜两翼依次为泥盆系、石炭系、二叠系、三叠系不同时代岩层。

研究区由于受到第四系覆盖、河湖众多及构造因素的影响，使地层出露不全，仅出露有中志留统坟头组(S2f)上泥盆统五通组，(D3w)下二叠统孤峰组，(P1g)以及第四系沉积物(Q)，石炭系地层未见地表出露。

地层岩性组简述如下：

中志留统坟头组(S2f)：上部为灰褐色厚层状中粒石英砂岩、长石石英砂岩、粉砂岩(图1);中部为一套棕黄色中厚层状一厚层状杂砂岩夹粉砂质页岩，局

部含磷结核;下部为黄绿色粉砂质页岩、页岩、泥质粉砂岩。上泥盆统五通组(D3w)：上部为灰白色厚层状纯石英砂岩，偶夹白色粘土层;下部为灰白色厚层一巨厚层状中细粒石英质砾岩、含砾石英砂岩，砾石为脉石英。与下伏中志留统坟头组(S2f)地层呈平行不整合接触关系，接触面上可见铁铝质古风化壳。石炭系未见出露。下二叠统孤峰组(P1g)：上部为灰色薄层一厚层状硅质岩(图2);下部为灰黑色厚层状瘤状灰岩，白云质灰岩，与下伏地层接触关系被覆盖。第四系(Q)全新统为冲积、湖积、湖冲积层及坡残积成因的砾石、砂粘土等。

3、构造

研究区在大地构造位置上处于扬子板块北缘，襄樊-广济断裂南部，主要受控于燕山期构造运动，发育一系列走向EW至NWW向的线型褶皱，NW、NWW、NE和近EW向的正断层、逆断层及逆掩断层。其中，褶皱在本区占主导地位，并对其它构造有一定的控制作

用。主体构造线近东西向，在南北向主应力作用下，还发育有其它一些次一级的构造形迹。区内现代构造运动呈缓慢下降趋势，新构造运动升降幅度不大，是一个相对稳定地区。

(1)褶皱

本区褶皱自北向南依次有：

磨山向斜：位于磨山高地。这是本区发育较为完整的、轴迹呈近EW向延伸的小型开阔向斜。该向斜核部地层由上泥盆统五通组含砾石英砂岩、石英砂岩所组成，构成了山脊，是向斜成山的实例。向斜两翼地层由中志留统坟头组泥质页岩、粉砂岩、砂岩组成。岩层相向倾斜，北翼产状为17030～40，南翼产状为10～2030～50。近核部岩层倾角变缓，一般在15～20;转折端圆滑开阔，轴面近直立;枢纽在东西两端仰起，在区域上长20公里，宽公里，属于直立倾伏型褶皱。大李村背斜：位于磨山一风筝山之间，与磨山向斜平行展布。核部由中志留统坟头组砂页岩组成，北翼为磨

山向斜的南翼，南翼依次由上泥盆统五通组、石炭系、下二叠统孤峰组组成，地层发生倒转，向北倾斜，倾角70左右。区域上长40公里，区内宽2公里，由于覆盖区影响，褶皱形态未及磨山向斜清楚，但是根据核部宽度和两翼产状变化，可以判定该背斜应为一转折端宽缓的倒转箱状背斜。园林学校向斜：位于风筝山一喻家山之间，为大李村背斜相邻褶皱。核部被第四系覆盖，北翼与大李村背斜共翼，南翼依次出露上泥盆统五通组、下二叠统孤峰组、中志留统坟头组，产状为350～1040～80，延伸长40公里，西至长江大桥。宽度小，表现为箱状向斜。

(2)断层

本区断层主要是基于褶皱基础上发展起来的。可分为近东西向的纵断层和近南北向的横(斜)断层。断层规模相对较小，平面上延伸不长，如地大水塔断层。纵断层组：已观察到的纵断层有磨山、风筝山南北坡、喻家山共四条，它

们规模大小不一，走向近东西。标志为地层缺失、产状突变、岩石破裂、摩擦镜面和阶步发育等，并常被横(斜)断层切错。断层面均较陡立，微向北倾斜，断面擦痕多组，属多次活动断层性质。横(斜)断层组：野外观察到如磨山南北坡、喻家山等地，走向近南北，标志有地层沿走向被切错、切割纵断层、破碎带、向斜核部宽窄突变等。断层面较陡，倾向或东或西。

4、构造剥蚀地形

中国地质大学(武汉)主校区至磨山一带为构造剥蚀地形，由南至北分布有三条走向近东向的山脊。南侧为南望山--喻家山，其主峰分别为139米、米。中间展布的有都山、猴山、风筝山及团山。北为磨山，主峰高米。山脊之间为高程24-58米的岗状平原。该区在2亿多年前沉积了一套砾岩、砂岩、页岩、灰岩及硅质岩。由于受到中晚三叠世后期印支-燕山运动的影响，产生了近南北方向的强烈挤压作用，从而使三叠系至

志留系发生了显著的缩短，形成强烈褶皱。褶皱轴迹方向近东西，并伴生有走向近东西的断层和其它方向的断层，从而垫定了走向东西延伸，南北起伏的山峦地形。据对武汉地区地貌发展史的研究，喻家山至磨山所见比高10～100米的山梁，为早第三纪末喜山运动以来形成的夷平面(准平原化)。本区在喜山运动时期，地壳强烈上升，遭受剥蚀，早更新世早期，地壳下降，大云梦泽形成。末期地壳又上升，剥蚀形成了云梦期夷平面。地形除明显受地质构造控制外，也强烈反映出差异风化剥蚀的特点，即坡度与岩性相关，抗风化力强的石英质砾岩、砂岩构成山包或山丘;灰岩、页岩侵蚀成沟谷或地洼地带。基岩面上的疏松沉积物多为坡残积物，呈深红色网纹红土、褐红色砂土、褐黄色砂土，常含少量角砾。低洼处为红灰色、黄灰色粘土、亚粘土。接下来我们到了南望山垭口。在这里我们对道路两侧的岩层进行测量。最后，我们还来到了最后的南望

山北门汽车站处，这边我们主要听老师的讲解并观看了断层。

四、实习心得：

野外测量实习是每一个大学生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解测量，知道了岩土工程的大体分类，掌握了一些实践的知识。所谓实践是检验真理的唯一标准，这次实习是将我们以前所学的知识初步的与实践联系起来，不仅让我们坚信了以前所学的知识的正确性，同时也拓展了我们的知识面，为我们下学期将要进行的专业课的学习铺下了道路。通过实习，我们不仅在知识上更上一曾楼，而且在身体素质和意志力上也有一定的提高。最后衷心感谢陈洪江老师一直以来的辛勤指导。工程地质专业实习心得体会范文四

莲花山的构造位置处于加里东运动以来的深断裂带上，形成于中生代燕山运动造山期，为一典型的褶皱山系。莲花山山脉向东北经丰顺、梅县、大埔进入福建的华安南靖一带;向西南：至海

丰、惠东宝安各县分别于大亚湾、深圳湾如南海，又复出于万山群岛、高栏列岛。广东境内长约500km，宽20至40km，局部60km。深大断裂为一条强烈挤压破碎带，共有120多条断层组成，分东西两断层束，向东南有13条主干断层，向西有14条主干断层。此带动力热力变质作用强烈(属低中压型变质)，可寻找到铅、锌、铜、钨、锡等矿藏。是重要的导岩构造，中酸性岩浆发生多次裂隙式多间歇性喷发，深断裂内，岩体达100多个。为内生金属矿床成矿带。

地层：侏罗系上统称高基坪群(为陆相中酸性火山岩)，该群为一套复杂的陆相火山岩系，由中性、中酸性、酸性火山熔岩及相应的火山碎屑岩和沉积岩夹层组成，厚度巨大。

早上10左右，我们土木工程专业的几个班搭着校车到了莲花山，上山的路比较陡，但沿途的风景不错，一路鸟语花香，忍不住想快点下车，去好好的欣赏。终于到了山顶，下了车之后，我

们就跟着老师，一边听着老师的讲解，一边欣赏美丽的风景名胜。首先映入眼帘的是望海观音，其规模宏大，气势非常壮观。望海观音金像高四十多米，这观音像霞披狮海，光泽南天，据说是目前箔金铜像的世界之最。此时正恰夕阳西斜，观音像头顶佛光灿灿。望海观音右侧的就是观音阁了，是仿古单体建筑，三层，面阔七间开，有外廊，按清代大木大式作法营造，雄伟庄重，气势恢宏，古色古香。于第三层阁顶高处有莲花禅寺之牌匾。大殿门前置大型香案，香客善信们虔诚焚香礼拜，祈求福缘。

沿着石阶往下走，就到了狮子岩了，它是傲然挺立的一块石头，像头雄狮，估计是由此得名吧，据说它是莲花山的标志之一。这块石头是由古代的海潮侵蚀而成的，看来千万年前这里是水位还是很高的，石头的岩性为沉积岩的棕红色砂岩，层理构造明显，极容易被风化。

接下来就是飞鹰古道和飞鹰崖

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了，飞鹰古道是人为开凿的隧道，隧道洞穴比较宽大，穿透整个岩层，岩层岩性为沉积岩的棕红色砂岩，层理构造明显。

我们跟着老师一路走下去，狮子岩对面的就是观音岩了，它是一块上部向外凸出，下部向内凹陷的岩石，上面有观音岩三个字，岩性也是沉积岩中的棕红色砂岩，下面供奉的是一尊观音像，很多善男信女在顶礼膜拜，还有求姻缘的，虽然我不信这一套，但面对着大慈大悲的观世音菩萨，我竟然也想去求一支签，但最后没有去，而是跟着老师走。接下来就是八仙岩了。八仙岩其实是一个岩石群，板块形状不一，但错落有致，岩性为棕红色砂岩，岩石层理构造明显，上部有植物覆盖，岩石上出现了水平节理，垂直节理，倾斜节理，还有波浪型节理，有的节理几乎贯穿了整个岩石群。很明显是岩石受到比较大的拉应力，还有生物风化作用。

在观赏的过程中，由于人太多，~ 27 ~

我们走散了，没有跟上我们班那队，而是跟错了另外一个班的老师，我们来到了浴仙池，听老师说，这是一个由降水和地表水在岩层低洼处积成的小水池，水池经人工处理呈椭圆形状，在水池靠壁的一侧，是一尊用白色石头雕成的塑像，有点像天龙八部里的神仙姐姐的雕像，那神仙姐姐在解头上的发簪，正准备沐浴，浴仙池有此得名。在老师的指导下，我们发现水池四周的砂质岩石经过长年日晒雨林风吹，野生物生长，其风化程度强烈，部分岩石表面已经出现破碎削落，岩石下部的岩石碎片风化成粉粒，堆积成土状，其工程地质性质极差，这种风化成土的岩石不宜用作建筑工程的基础持力层。

我们跟着老师继续走，走到了碧莲池，可惜池里已经没有莲花了，只有鱼在游来游去，自由自在的，倒也风流快活，碧莲池亭台轩榭，走廊，小桥与山间岩石相映，在高高的岩石壁上留在一首诗词多少楼台次第成，莲花燕子纪

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朦胧。眼前无限狮洋浪，不发千秋水上名。在莲花池后面的岩石上竖立着一尊用白玉雕成的观音像。

再往前走就到燕子岩了，燕子岩由两片高高的岩石组成，两片岩石本为一体，经古人采石将下部凿开，两片岩石高耸在胡面上。燕子岩顶上还建了个观光亭，看上去很危险，岩石上有一道倾斜节理，但这两快岩石却历经千年而不倒，实在让人叹为观止。与燕子岩相连的就是古采石场了，这个采石场具有两千多年的历史，古采石场的悬崖峭壁，奇岩异洞，似乎以鬼斧神工开凿而成，其以人工无意夺于天工的石景奇观闻名于世，是国内最具旅游和科研价值的人工丹霞奇迹。古采石场岩体水平层理构造明显，倾斜节理尤为突出，其宽度大长度长，采石场底下由于地势低而形成洼地，长年积累地表水而形成水湖。

以上是我的毕业实习报告。一天的实习就这样结束了，原本打算把实习当游山玩水的我却发现有收获，这是一

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个理论和实际相结合的过程，在这个过程中要把所学的知识灵活的理解和运用，从而加强我们对这门课程的了解，而且在实习的过程中学到了很多书本上无法学到的东西，古人说读万卷书不如行万里路，看来就是这个道理。另外还要感谢老师的细心指导。通过这次野外实习我还明白了一个道理：对要考察的对象要事先做一定的了解，事先做好准备，就不至于到时不知所措。