辅导员面试培训班教学大纲

辅导员面试培训班教学大纲（精选11篇）

1.辅导员面试培训班教学大纲 篇一

山东省选调生面试培训选调生面试辅导班 授课学校：山东卓博教育 关键字：山东选调生面试辅导，选调生辅面试班

山东省选调生面试培训 山东选调生面试辅导班 2014年山东省选调生面试考前辅导面试时间和地点

面试定于2014年4月27日至29日(上午8:00开始，下午2:00开始)进行，29日上午结束。全省共设济南、青岛、淄博、日照、德州、滨州6个考点。为方便考生，面试准考证不再现场领取。4月22日起，考生可登陆报名网站下载打印。

面试方式

采取结构化面试方式，综合测评面试人选从事基层工作应具备的基本素质和综合能力，重点测评认识、分析和解决问题的实际能力。

山东卓博教育在成功举办了十年选调生、公务员考试精品辅导的基础上，独家特邀曾参与山东省各级各类选调生公务员录用考试题库出题、阅卷，主编多本山东省选调生、公务员考试精品教材、曾多次参与制定选调生公务员考试命题研究讨论工作。

面试课程内容：面试礼仪——基础理论——答题理论——实战点评——热点预测

1.集中全封闭培训，提供标准化住宿、授课、学习环境，保障良好的备考环境。

2．超强专家团队阵容，积聚每位专家的最精通面，为广大学员提供最科学、最全面、最合理、最有效的专业辅导。

3.综合理论讲解与多轮实战模拟，全面提升考生自我认知能力、组织协调能力、应变应急能力、综合分析能力、解决问题的能力及礼仪形象。

4．专职班主任全程跟踪，随时沟通，帮助调试考前心理，以最佳状态面对考试。

封闭特训6班 结构化面试 6天6晚 4月23日-28日 面授 3280元 包食宿3980元面试精品6期 结构化面试 4天3晚 4月23日-26日 面授 2580元包食宿2980元山东选调生面试辅导课程

4天3晚，4月21号开课，2580元.3天2晚，4月22号开课，1980元。

2天1晚，1380元，循环实战开课。

9：00-12:00，14:00-17:00,18:00-21:00

地址：济南历城区花园路123号凯德商务楼430室

山东选调生村官考试： 山东选调生村官笔试面试名单山东选调生考试面试辅导课程： 山东选调生面试辅导班山东选调生考试面试辅导班

2.辅导员面试培训班教学大纲 篇二

一、雾里看花, 面试辅导陷阱多——暗访面试辅导班

由于职业原因, 笔者对公务员面试辅导班的存在久有耳闻。最初的想法是:面试辅导能够帮助刚刚走出大学校门的毕业生调整心态, 缓解情绪, 不失为一件好事。后来听到有关面试辅导班的种种传闻以后, 笔者决定对面试辅导班做些调查, 不想稍作调查以后, 竟是惊出一身冷汗, 正可谓:不看不知道, 一看吓一跳。

6月5日, 是个星期天, 我以一个考生家长的身份来到某公务员面试专业辅导机构。来这里咨询的家长和学生不少, 我同样受到热情的接待。从工作人员的介绍中, 我知道针对公务员的面试辅导班有三种, 即:普通班, 冲刺班, 协议班。价格分别是:4000元, 8000, 20000元。我没有细问普通班, 只是对冲刺班表示兴趣。工作人员告诉我, 参加冲刺班和协议班的学员, 一般是已经通过笔试, 很快应对面试的考生, 针对这些考生, 他们采取的辅导不仅仅是常规性的理论讲授, 还根据当前公务员考场的设置安排模拟训练, 由多次参加公务员面试的考官进行个别指导。这位工作人员还神秘地介绍, 马上要进行的濮阳市政法干警考试的部分考官是这期冲刺班和协议班的辅导老师。此外, 他们还聘请了濮阳市公务员局的领导对模拟面试进行点评。我克制着内心的震惊, 转而询问有关协议班的情况。工作人员介绍说, 所谓协议班, 就是参加他们的培训, 首先签订协议, 如果考生参加辅导班没有考上公务员, 他们将退还培训费的80%。我知道这是一个陷阱。这次政法干警考试, 由于特殊原因, 面试是二选一。即便不参加辅导, 总有50%的希望被招录, 何况如果考不上还有20%的赢余呢。我接着询问面试辅导考官的情况, 工作人员说:如果你有时间, 可以晚上来, 正好有一个模拟训练, 届时市公务员局的领导也要参加点评, 你可以旁观, 但不能向考官询问, 并告诉了我模拟训练的培训地点。我拿了一些培训班的宣传资料离开这个培训机构, 内心在做激烈的思想斗争, 晚上我去还是不去?如果真像他们描述的那样, 面对我的同事该怎么办?

晚上, 我最终还是去了, 尽管去的时候我的内心仍不平静。这是他们从学校租的教室, 模拟面试考场的设置与我们平时布置的考场几乎一模一样。我到的时候, 考官们还没有来, 有5位考生和他们的家长已经提前来到这里。我找了一个偏僻的位置坐下, 静候考官的到来。

考官来了, 让我惊奇也很庆幸的是七个考官并没有我的同事。他们没有像我们组织的考试那样, 直接到指定位置坐下, 而是推推攘攘, 把其中一位大腹便便, 颇有些官模样的人推到主考官的座位上, 有点宴会上分宾主坐下的味道。工作人员主动走过来, 告诉我那位主考官, 就是我们市公务员局主管招录工作的某局长, 其他六位考官, 都是多次参加公务员面试的市人力资源和社会保障局的科长。我感到既可气又好笑, 也许是因为刚才的沉重突然一下子放松, 我没有当面戳穿他们, 一直到模拟培训结束, 我才一声不响地离开。

二、似是而非, 片面误导害处多——应对辅导市场初探

我不得不承认, 参加模拟训练辅导, 对考生是有益处的。2010年濮阳市招教考试, 旨在解决当时学校代课教师的编制问题。面试的形式是说课, 内容也是授课教师平时讲过的课程。有一位考生, 进了考场, 竟紧张得一句话都说不成。主考官让他到外面休息一下, 再进考场, 仍然不行, 最终放弃了考试。据他代课的中学校长说, 那个考生, 平时课讲得很棒。这当然是个例, 如果这位考生, 能够经历一些模拟训练, 相信不会出现这种情况。

模拟面试辅导也存在不少问题, 有些片面说教, 对考生和我们的招录工作都有很大害处。以我旁听的那个模拟训练为例, 他们出了这样一道题:当前很多行业比公务员工资高, 你为什么要考公务员?这道题曾经出现过。出这样的题, 旨在考察考生的职业匹配度和价值观。那些所谓的考官在点评这道题时让学生回答:1.公务员是为人民服务的, 我从小就树立了为人民服务的远大理想, 不求任何回报, 并希望自己成为一名公务员。2.公务员是一个高尚的职业, 它受人尊重, 钱多钱少无所谓, 人活着不能仅仅为了钱。3.如果让我在公务员和高薪的企业高管两者去选择, 我会毫不犹豫地去选择做一名公务员。这个答案看上去无可厚非, 其实是对考生的误导, 因为这个答案太虚伪, 诚信则是一个国务公务员最基本的品质。再例如他们出了这样一道题:你考上公务员后, 领导安排你把文件送到A单位, 你送到了, 领导反而说他要求你送到B单位, 这时你该怎么办?“考官”的点评是:1.绝对不能指责领导。领导不会错, 即使领导错了还是对的。2.不做任何争辩, 另拿一份文件送到B单位。3.事后和领导私下沟通。“考官”在点评时还特别强调:对你做面试的考官都是领导, 他们最讨厌的就是不听话的下属, 如果你说一句领导错了, 那么, 你这次面试就意味着彻底失败了。这种点评简直是胡说八道!尊重领导是应该的, 但领导不是神, 人都有错的时候, 批评与自我批评是我党的优良传统。如果我们招录的公务员, 全都趋炎附势, 唯命是从, 那么我们这个社会将没有正义, 将会被人民唾骂。

他们还点评了有关协调能力方面的问题, 那个“主考官”居然对考生说:所谓协调能力, 其实就是投机奸猾的能力, 你不要看现在的领导表面上道貌岸然, 口头上周武郑王, 其实都是做给别人看的。作为一名公务员, 不会见风使舵, 不懂得圆滑世故, 你就无法立足。所以, 碰到考察协调能力的问题, 就是对领导一套, 对同事一套, 对群众一套。说白了就一条, 那就是见人说人话, 见鬼说鬼话。这种教唆式的点评, 简直就是对我们公务员队伍的污蔑!我们可以想象, 经过这种辅导考进公务员队伍的那些人就可能因为成功而把他们的点评作为金科玉律, 这种有毒的思想观念在脑海里沉淀日久, 就会做出误国误民误己的蠢事。是可忍, 孰不可忍?

三、因势利导, 多管齐下保公正——应对辅导市场浅析

公务员是党和国家方针政策的具体执行者, 是党和政府联系人民群众的桥梁。公务员的形象, 直接影响着党和政府的形象, 公务员的能力和行为, 直接关系到党和国家方针、政策实施的效果和人民群众对党政部门的评价。我们人社部门, 肩负着为国举才、为民选能的重任, 对待面试辅导机构的这种不良行为和说教, 如果坐视不管, 那就是失职, 是对党和人民犯罪。要从维护社会安定的大局出发, 以对党和人民高度负责的态度, 从自身做起, 确保公务员公开选拔制度的公平、公正。

(一) 打铁还需自身硬, 从我们自己做起

公务员公开考试选拔制度, 是我国干部人事制度改革的重要举措, 它创新了用人机制, 增加了政府工作的透明度。在实践中, 我们往往采用笔试+面试的方式进行, 由于笔试阅卷的集中性、试题答案的标准性决定了笔试具有较高的公信度。但面试由于答案的灵活性、考官的主观性容易引起对其公信度的质疑。

为了确保面试的公平公正, 一是要建立严格的考官甄选制度。我们在选拔面试考官时, 不仅要考察考官的学识和能力, 还要把考官的政治素质、职业道德、廉律情况作为重要指标去衡量;各地人社部门要组建本地考官库, 建立定期考官培训制度, 制定考官行为准则, 明确考官的职业道德规范。二是要建立考官异地使用制度。要做好考官选用地的保密工作, 对异地考官的使用采取随机抽取的方式进行, 从源头上杜绝“人情分”。三是要建立面试全程监督机制。在面试过程中, 不仅要邀请纪检、人大、政协等部门的监督, 还要对面试全程监控摄像, 发现考官有违规行为, 坚决取消其考官资格。四是要做到面试程序的公开透明。要向社会公开承诺被选用的考官绝不参加任何面试机构的面试辅导;公开承诺选拔录用公务员, 绝不采用本地考官;要公开面试的工作人员守则, 对有违纪现象的工作人员进行严肃处理。五是要采用多元化的面试形式, 要根据录用单位的岗位需求采取个性化的面试办法, 让那些真正德能兼备的人才脱颖而出。

(二) 墙里开花墙外香, 规范面试辅导市场

公务员面试辅导机构, 作为一种市场实体, 它的出现, 是市场发展的规律使然, 我们没有权利也没有必要取缔他们。要加强引导, 把面试辅导机构, 变成辅导青年学生成就未来的基地, 弘扬公务员高尚品德的阵地。

3.是谁催生了“天价”面试培训班？ 篇三

客观地说，报考公务员的考生在通过笔试后，参加一下短期培训，临阵磨枪地提高一下面试能力也是需要的，大多数这类培训机构一个星期左右收费千元，应视为在合理的范围之内。但3万8千元的培训费就有些高的离谱了，3万8千元是一个什么概念？3万8千元，需要一个城市白领不吃不喝攒半年，需要一个普通工薪阶层辛辛苦苦干一年，需要一个农民面朝黄土背朝天两三年，但是在全国公务员面试前夕，3万8千元最现实的用途，可能是考碗族用来砸在2014年国家公务员考试天价面试培训班上，而且还不知道砸进去之后的结局如何。

不过所有这一切，能成为否认“天价”面试培训班存在的理由吗？不能。俗话说“有需求就有供给”，3万8千元的天价面试培训班之所以能够出炉，在于有这个市场需求。虽然近段时间关于公务员不好当的社会舆论不断，但千军万马考公务员的现象依旧存在，“公考热”高烧难退，而正是有了这样庞大的市场需求，才催生出了“天价”面试培训班，才会有各种公务员考试培训班的异常火爆。

所以，天价面试班之所以“天价”，无非是摸透了考生应考的心理预期。公务员薪资待遇不算很高，但公务员社会地位高，工作稳定体面，是不少人心目中的理想工作，完备的福利系统也让人羡慕，好不容易闯进面试环节的考生可能会想，如果自己不去参加这个培训别人也会参加那个培训，还没开始你就落后一步了，此时不拼更待何时？赤膊上阵尚且未必全胜，更何况很多培训班还打出了“面试不过，全额退款”的广告，又怎么能不让人孤注一掷呢？

4.辅导员面试 篇四

辅导员是学生思想政治工作的骨干力量，专职从事学生思想教育和行为管理工作，是教师队伍的重要组成部分,是每位大学生大学期间思想、学习和生活的导师,承担着帮助学生成长、成才、成功的重大责任。从单一的政治引路人转变成学生成长的指导的良师益友,集教育者、管理者、服务者、协调者和研究者等角色于一体。因此,作为沟通学院和学生桥梁的辅导员,在大学生的人生中起关键性作用。

一、狠抓学习不松懈，使学生养成勤学于恒的好习惯。

二、充分发挥党员、干部的能动作用，培养学生干部的协作意识

三、不断总结学生工作的特点和规律,掌握学生管理工作方法

1、主动了解学生。

2、做好“引导”工作。

3、严格管理讲方式。

4、转变工作观念。由管理型向引导服务型转变。

5、关注特殊群体（1）贫困生。（2）单亲、离异家庭子女。

6、大学生心理健康教育。

7、抓好学生的就业引导工作。

四、提高辅导员自身素质：全面提高自身的整体素质、业务能力和人文素养 首先,辅导员作为一名老师,要有良好的师德。其次,辅导员要具备较高的政治思想素质。

再次,辅导员作为学院的工作人员,必须不断提高自身的业务能力。最后,辅导员还要不断的学习、努力提高创新意识。2.辅导员怎样对不同年级学生开展工作？

一、打好入学教育第一枪，良好的开端是成功的一半

（一）新生军训，初摸学生整体脾性

（二）以最快的速度让学生适应大学环境

（三）以身作则、言传身教、让辅导员的形象深入“学生心”

（四）安全教育，大学里一个永不过时的话题

（五）公开、公平、公正，让学生信服和支持的根本前提

（六）成立一支好班子

二、让每一个学生牢固树立“用成绩说话”的理念

（一）年龄在长、目标不变

（二）讲究管理方法、科学引导

三、确立人生下一个目标，为之奋斗

四、就业，大学四年只为这一天

（一）论文，开赴前线的最后一道壕沟

（二）准备散席、适应环境、英雄各路

3.如何保持辅导员工作热情？

(1)职业定位：辅导员是学生思想政治工作的骨干力量，专职从事学生思想教育和行为管理工作，是教师队伍的重要组成部分,是每位大学生大学期间思想、学习和生活的导师,承担着帮助学生成长、成才、成功的重大责任。(2)职业认同: 认同自身工作价值，树立职业满足感和幸福感。

(3)职业尊重: 从单一的政治引路人转变成学生成长的指导的良师益友,集教育者、管理者、服务者、协调者和研究者等角色于一体。因此,作为沟通学院和学生桥梁的辅导员,在大学生的人生中起关键性作用。

(4)职业发展: 全面提高自身的整体素质、业务能力和人文素养，不断的学习、努力提高创新意识，拓宽自身发展路径，树立短期和长期职业目标。4.辅导员如何开展学风建设？

一、着眼学生的未来规划，促进学风建设

1.立志教育和养成教育为重点，明确学习目标，养成良好的习惯。（1）榜样激励。（2）目标设计。（3）方法指导。（4）习惯培养。2.发挥思想政治教育工作的优势，培养综合素质。3.构建和谐校园，创建优良学风。

二、加强班级和学生干部队伍建设，发挥党员的先锋模范作用（基础）1.加强班级建设。2.加强学生干部队伍建设。3.加大组织发展力度，发挥党员的先锋模范作用

三、抓好考风，促进学风建设

1.开展考风教育。2.进行诚信教育。3.严格考场纪律 5.辅导员的最大价值是什么？（最重要的是价值引领）

5.辅导员面试题) 篇五

1、请问你为什么要来应聘辅导员？用两分钟简单介绍自己，并进行自我评价。（略）

2、高校辅导员的工作职责是什么？应具备哪些能力和素质？

答：（1）辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是高校从事德育工作、开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指引者和引路人。辅导员工作职责包括以下八项内容（摘自《普通高等学校辅导员队伍建设规定》）：

A、帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，B、帮助大学生养成良好的道德品质，C、了解和掌握大学生思想政治状况，针对大学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定； D、落实好对经济困难大学生资助的有关工作，组织好大学生勤工助学，积极帮助经济困难大学生完成学业；

E、积极开展就业指导和服务工作，为大学生提供高效优质的就业指导和信息服务，帮助大学生树立正确的就业观念；

F、以班级为基础，以学生为主体，发挥班集体在大学生思想政治教育中的组织力量； G、组织、协调班主任、思想政治理论课教师和组织员等工作骨干共同做好经常性的思想政治工作，在大学生中间开展形式多样的教育活动；

H、指导学生党支部和班委会建设，做好学生骨干培养工作，激发学生积极性、主动性。（2）辅导员应具备的素质：

A、思想素质：具有较高思想政治觉悟、立场坚定，具有良好的思想品质、以身作则、言传身教，忠于教育事业，热爱学生，乐于奉献，具备“六心”：爱心、细心、耐心、诚心、热心、责任心。

B、知识结构：需要掌握教育学、心理学、其他社会科学及与服务对象相关的专业知识。C、业务能力：包括表达能力、组织能力、协调能力、观察能力、分析能力、决策能力、教学能力、教育能力、自学能力、创新能力及其他办事能力等，这些能力是辅导员最基本的本领。

3、大一新生，面对新的学习和生活环境，有不少学生会感到茫然，有的出现焦虑沮丧情绪，甚至想退学。作为辅导员，应从哪些方面着手帮助新生完成角色转换，尽早渡过适应

期？

答：帮助学生做到“四个尽快”，即尽快确立新的学习生活目标，尽快适应大学学习方式，尽快学会独立面对新的生活，尽快建立良好的人际关系。

4、高校大学生来自五湖四海，性情爱好不一，家庭经济条件悬殊。作为班主任，你应如何使他们尽快形成一个和谐、有凝聚力的集体？

答：（1）要增强班级凝聚力，首先班主任要以身作则，做得正，行得直，使自己在学生中树立起威信，让学生尊重你、支持你，使自己成为班级的核心力量；（2）要拥有一支优秀的班干部队伍；（3）民主式管理，要公平、公正，一视同仁，真心对待每一位学生；（3）通过组织课外活动提高班级凝聚力，如男女宿舍联谊活动、素质拓展活动、各类球赛及社会实践和艺术实践活动等。

5、某大二男生经常旷课，老师发现该生平时不是在宿舍睡觉，就是沉迷于网络游戏，辅导员应如何引导此类问题学生？

答：首先，通过任课教师、班长及其舍友等多方面途径了解学生旷课和其他日常生活情况；其次，在获得学生信任的前提下，与学生进行恳谈，了解学生旷课的真正原因；最后，对症下药，帮助学生确立学习和生活目标，转移网络依赖，多给学生鼓励和关怀，耐心地做好学生的日常督促工作。

6、学风建设是一个复杂的系统工程，需要教学、管理及学工系统等各方面的协调与配合。作为辅导员，你将通过什么方法促进学风建设？

答：学风建设的组成要素包括：学习目的、学习方法、学习兴趣、学习纪律、学习氛围和文明素养等。促进学风建设的方法：（1）从大一开始，帮助学生明确学习目标，加强养成教育；（2）完善考勤制度，严格执行奖惩条例；（3）加强学生干部队伍建设，发挥党员的先锋模范作用；（4）高年级优秀学生学习经验介绍会、学习方法交流会；（5）“一帮一”互助小组；（7）开展考风和诚信教育，以考风促进学风；（8）加强课外学术活动和实践活动。

此外，辅导员还要以身作则，积极与班主任协调配合，积极与任课教师沟通，拓展学院各种资源，调动学生自身的积极性。7、2009年，北京联合大学某女生被监考老师发现手上写有与考试有关的内容后，立刻扒开窗户从四楼跳下，摔断双足。学生考试作弊被发现后，往往出现过激反应，有些情绪失控，有些从此自甘堕落，这种现象反应了什么问题？辅导员应如何正确引导？

答：当代大学生多为独生子女，生活条件比较优越，这一现象反映了学生的抗挫能力差。引导方法：（1）引导学生客观地分析自己失败的原因，帮助学生从不同的角度看待问题，冷静地总结战胜挫折和失败的方法；（2）发挥榜样的作用，用身边的典型实例教育学生；（3）通过课外活动和社会实践增强孩子的吃苦能力，提高其抗挫能力。

8、当代大学生常见的心理问题有哪些？辅导员在心理健康教育方面可以做哪些工作？ 答：大学生常见心理问题：（1）新生适应问题；（2）学习问题（包括学习压力大、学习方法不当、学习动力不足、成绩不理想等）；（3）人际关系问题；（4）情感问题；（5）网络依赖问题；（6）抗挫能力问题；（7）择业与生涯发展问题等。

辅导员应加强和改进大学生心理健康教育，做好心理咨询工作：（1）宣传普及心理健康知识，帮助大学生认识健康心理对成长成才的重要意义；（2）向学生介绍增进心理健康的方法和途径，帮助大学生培养自尊、自爱、自律、自强的优良心理品质；（3）耐心倾听，解析心理现象，帮助大学生了解常见心理问题产生的原因及表现，用科学的态度对待心理问题；（4）传授心理调适方法，帮助大学生消除心理困惑，增强克服困难、承受挫折的能力，珍爱生命，关心集体，悦纳自己，善待他人。

9、有一名女生因与舍友关系不好，心理压力过大，想要退学，你该如何处理？ 答：大学生宿舍矛盾是人际关系问题的重要内容之一。处理方式：（1）了解事情的来龙去脉，帮助学生分析自己身上存在的问题及对宿舍人际关系造成的影响；（2）引导学生换位思考，学会宽容与理解；（3）引导学生正视问题，不要逃避问题，帮助学生树立解决问题的信心；（4）解铃还须系铃人，鼓励学生与舍友开诚布公地沟通、交流，勇敢面对并解决问题；（5）教会学生宣泄的方法，减轻心理压力。

10、在遇到学生出现交通事故等危机案例时，辅导员应如何处理？

答：（1）第一时间赶到现场；（2）现场勘查维护疏散；（3）紧急报告上级领导；（4）送往医院实施抢救；（5）立即通知学生家长；(6)24小时全程监护；（7）办理住院手续；（8）协助警方做好记录；（9）继续照顾受伤学生，与家长进一步沟通，做好安抚工作

11、年轻辅导员往往喜欢跟学生打成一片，但当你与学生关系过于密切时，你会发现学生与你称兄道弟，工作很难开展。你该如何正确处理好师生之间的关系？你认为辅导员和学生应该是什么关系？

答：作为指引者和引路人，辅导员要与学生形成亦师亦友的关系。要善待学生，与学生

平等对话，在教育管理学生时应多一些关怀、理解和尊重，做大学生的知心朋友；同时，还要与学生保持一定的距离，在学生中树立自己的威信，使学生又敬又爱。

12、如何帮助学生干部处理好工作与学习的关系？

学生干部，顾名思义，既是学生，又是干部。但他首先是个学生，然后才是干部。作为一名学生，在学校的主要任务是学习，次要才是工作。工作和学习的矛盾主要集中表现在时间的支配上。其解决的办法就是科学地安排时间，在讲求效益上下功夫。学生干部的时间比一般学生的时间更珍贵更紧迫，所以不能被动地等待，要主动去驾驭时间，合理地分配自己的时间去工作和学习，随时抓住可利用的时间处理二者之间的矛盾。工作时要“上下请示，多方求援”；学习上，既要勤奋，又要讲求学习方法，苦干加巧干方可提高成效。

6.辅导员面试试题 篇六

1.1分钟的自我介绍

2.即兴演讲（包括对应聘岗位的认识、竞聘的优势等）3.随机回答考核小组成员提出的问题

辅导员面试试题(参考)

1.如果一位同学不断与周围同学抱怨学校评奖学金、助学金的制度不合理，而他的举动似乎也引起了不少老师和同学的关注，当你得知这一情况后，你会怎么办？

2.在大学的几年中你都做了些什么来提高你自己的能力？自我发展？

3.不少新生进入大学，面对新的环境学习、生活都不太适应，有的出现焦虑沮丧的情绪，有的甚至想退学、自杀，作为辅导员，面对这种情况你会怎么办？

4.材料题：据五所高校抽样调查，在500多名学生中，约有三分之一的学生是靠家庭借贷上学的。某校03-06级的计划生中，每月生活费在150元以下的学生分别占各年级人数的13%-31%之间。党的政策是不能让贫困生失学，你认为应如何解决好这个问题？

5.请说一件你曾经组织过的最成功的活动？从中你学到了什么？

6.针对大学生痴迷网络这一现象，请你做一个活动策划。

7.你觉得学生工作中最难解决的问题是什么？你怎么解决？

8.你觉得哪个阶段辅导员工作最重要，如何开展？

9.谈谈你对辅导员工作角色定位的理解，并结合自己的专业特色谈谈你将如何开展工作？

10.你认为你大学辅导员值得你学习的优点有哪些，缺点有哪些？辅导员应具备的素质？你的你竞聘的优点和缺点？

11.谈谈你对学分制下班级管理的看法？

12.当今大学生常见的心理问题有哪些，你将如何帮助他们？

13.你对当今大学生的思想状况的认识，并说说你将怎么做？

14.一些学生不愿意参加班级组织的活动，你认为是什么原因？如果由你是辅导员如何改变这种状况？

15.简要谈谈组织发展党员的程序。

16.如果有学生向你表白，你该怎么办？

17.如何激发党员、班干部的积极性，发挥党员、班干部的带头作用

18.当发现学生有自杀倾向该怎么办？

19.谈谈对高校辅导员工作的认识。

20.对于文化成绩很差，厌倦学习的学生，如果您是辅导员应该如何提高他们的学习兴趣？

无领导小组讨论:

你认为下面的哪几个选项是最重要的？为什么？（1）思想首先素质

7.高校辅导员培训制度的探索 篇七

关键词：高校辅导员培训,培训制度,思考与建议

现代人力资源管理理论认为, 对组织成员的培训与潜能开发是一种维持组织发展, 提高个体素质的手段, 也是一种奖励性福利形式。在当前高校辅导员职业化、专业化、专家化的背景下, 培训是提高辅导员的素质, 开发辅导员智力, 挖掘辅导员潜能, 提升辅导员的业务水平和工作技能, 优化辅导员队伍的重要手段, 加强高校辅导员培训, 对建立一支职业化、专业化、专家化的辅导员队伍, 具有十分重要的战略性意义。

一、高校辅导员培训的含义

对于辅导员的培训, 《普通高等学校辅导员队伍建设规定》 (简称“教育部24号令”) 第四章第十七条指出:“省、自治区、直辖市教育行政部门应当建立辅导员培训和研修基地, 承担所在区域内高等学校辅导员的岗前培训、日常培训和骨干培训, 对辅导员进行思想政治教育、时事政策、管理学、教育学、社会学和心理学以及就业指导、学生事务管理等方面的专业化辅导与培训, 开展与辅导员工作相关的科学研究, 各高校负责对本校辅导员的系统培训。”教育部下发的《2006-2010年普通高等学校辅导员培训计划》明确指出, 要以教育部举办的全国辅导员骨干示范培训为龙头, 以辅导员培训和研修基地举办的培训为重点, 以高校举办的系统培训为主体, 逐步构建分层次、多形式的培训体系。由此可见, 高校辅导员的培训工作已经受到重视并全面启动。

高校辅导员培训指的是国家教育主管部门、各级教育行政管理部门和各高校根据学生教育管理工作的特点, 按照辅导员的职业需求, 通过各种形式, 有计划、有组织地为提高辅导员的基本素质和业务能力所进行的教育、培养和训练活动。对此含义的理解有以下四点:第一, 辅导员的培训机构由国家教育主管部门、各级教育行政管理部门和各高校组成, 构建不同层次的培训体系, 培训机构对辅导员的培训应视为一项义务, 全面负责辅导员培训的计划、组织、管理和经费开支等工作。第二, 高校辅导员培训以学生教育管理工作为中心, 目的是使辅导员通过培训而掌握职业岗位所必需的知识、能力和技巧, 以熟悉学生管理工作规律并进而直接改进学生管理工作。第三, 高校辅导员的培训内容是针对工作岗位的具体需求, 突出“干什么, 学什么, 缺什么, 补什么”的特点, 是一种向辅导员有针对性地传授专业知识和提高工作技能的继续教育过程。第四, 高校辅导员的培训应根据辅导员的现实工作需要, 按需施教, 采取灵活多样的形式和种类, 分级分类别地开展教育培训, 培训时间可长可短, 既可有定期培训和短期培训, 又可有脱产培训、半脱产培训和在职培训, 另外, 还可有校本培训、校外培训和委托专业机构培训, 同时, 培训方法上除了传统的理论讲授, 还应增加讨论、个案分析研究、考察调研、情景模拟等形式多样的体验式实践环节。

二、高校辅导员培训工作存在的主要问题

(一) 重理论, 轻实践

现阶段, 高校辅导员的培训形式已趋向了多样化, 有岗前培训、常规培训、专题培训、骨干培训和学历培训, 这在一定程度上满足了不同层次的辅导员职业需求, 有助于辅导员的成长和发展。但是, 各种形式的培训主要以课堂讲授理论知识为主, 以“研讨、个案分析、亲身体验”等形式多样的实践环节所占的比重偏低, 这远远不能满足辅导员的培训需求, 重视培训与实践相结合, 才能有助于辅导员在培训实践中优化能力结构、提升能力素质。以华东理工大学实行高校间辅导员的相互挂职锻炼为例, 通过签约每年互派辅导员进行一个月的挂职锻炼, 这种挂职锻炼的体验式实践形式大大拓宽高校间辅导员的学生工作视野, 在相互学习中积累工作经验, 值得高校在辅导员培训工作中大胆借鉴和尝试。

(二) 重培训, 轻培养

培训作为推进辅导员队伍专业化建设的重要途径, 加强高校辅导员培训工作已经成为共识, 教育主管部门和各高校也不断为输送辅导员参加培训提供了平台, 但是培训与培养并没有合理的链接, 主要体现在:一是培训工作随意性大, 不能针对不同的培养对象进行分层次的培训, 不利于不同学历层次、知识结构、基本素质和业务水平辅导员的职业发展;二是培训内容不够系统, 针对辅导员实际工作和工作难点的处理技巧培训极少, 不利于提高辅导员解决新问题的能力;三是培训与考核不挂钩, 不利于检查参训辅导员的学习效果, 并根据不同能力的辅导员来分配工作。由此可见, 一旦培训与培养脱节, 不仅造成资源的浪费, 而且也失去了培训的真正意义。

(三) 重施教, 轻需求

高校辅导员培训全面启动以来, 虽然培训的内容和形式在不断地优化, 但是仍不能最大限度地满足辅导员的培训需求, 主要存在的问题有:一是不能满足不同工作年资辅导员的培训需求;对一些参加工作多年的辅导员, 为适应学生教育管理工作的新形势发展。他们更需要参加更新知识方面的深造培训, 而现实这类的培训还得不到广泛的推广。二是不能满足不同专业背景的辅导员的培训需求;以医药院校为例, 由于这类院校的辅导员也并不都是医药类专业毕业的, 所以培训中有必要增加医药方面的背景知识, 帮助辅导员了解所带学生的专业知识, 有利于更好地开展学生工作。三是不能满足不同类型学校的辅导员的培训需求;如:师范类大学和商科类大学, 两类大学无论是办学环境还是对学生的培养目标均存在差异, 所以在这对两类大学的辅导员培训时就必须区别对待[1]。

(四) 重组织, 轻实效

在教育部对高校辅导员培训工作的规划下, 各地教育主管部门和高校纷纷根据实际情况制定了一系列具体的辅导员培训组织实施办法, 为辅导员的培训搭建平台。然而, 反观当前辅导员的培训现状, 培训的效果仍不理想, 存在的不足主要有:由于缺乏系统的培训质量评估制度、管理监督制度和激励机制, 对参训辅导员的学习、出勤、考核等参训情况没有详细的跟踪、记录与反馈, 培训行为极不规范, 容易导致“学与不学一个样, 学好学坏一个样”, 无法保证培训工作的实效性。

三、对完善高校辅导员培训工作的思考与建议

培训作为提高辅导员素质的重要组成部分, 不仅是每一位高校辅导员的权利, 更应是辅导员的一项义务, 基于当前高校辅导员培训工作的存在的种种问题, 必然会妨碍辅导员素质的提高, 而辅导员的素质和工作水平将直接决定和影响一个学校的学生工作, 因此, 完善高校辅导员培训工作任务迫在眉睫。

(一) 要提高对高校辅导员培训工作的认识观念

我国高校设立辅导员制度已有50多年历史, 经过50多年的发展, 高校辅导员承担着党的路线、教育方针的传播者, 培养社会主义建设人才的教育者, 学生学习生活管理者三重角色[2]。从人力资本角度来说, 高校辅导员是国家的重要人才资源, 是社会和国家和谐稳定发展的重要力量, 因此, 正确认识和对待高校辅导员培训工作, 将会得到可观的回报, 并惠及社会的方方面面。这需要做好以下的工作:第一, 解决辅导员培训的经费问题;辅导员培训是一项长期投资, 它的回报周期虽长, 但综合效益巨大, 从目前状况来看, 要让更多的高校辅导员有机会参加各种不同层次的培训, 费用问题仍是关键, 所以各级教育行政管理部门要因地制宜地制定相关的辅导员培训专项资金政策, 通过物质性投入方式大力支持高校辅导员的培训工作, 确保培训工作顺利开展。第二, 安排充足的培训时间;培训的效果与时间有紧密的联系, 既然辅导员的培训是学习提高的重要途径, 那么在培训时间的安排上应慎重考虑广大辅导员的工作实际, 保证辅导员有时间、有空间、有条件去发展和提高, 这样既有利于调动辅导员的培训积极性, 又可让辅导员安心地参加培训。第三, 设计合理的培训内容;除了理论学习, 培训内容还应不断优化创新, 可根据不同层次辅导员的自身需求设计培训模块, 重在解决辅导员实际工作中的难点, 提高学生管理工作的能力, 可以通过引鉴国外大学学生管理工作的成功案例, 开阔辅导员的工作视野, 提高辅导员的业务水平。

(二) 把能力提升作为高校辅导员培训工作重点

辅导员的能力是辅导员素质构成中的最重要因素, 它决定了高校学生管理工作水平和质量, 加强高校辅导员的学生管理能力建设是增强辅导员队伍活力和竞争力的关键。根据新时期学生教育管理工作的特点, 辅导员应具有多方面的能力, 主要包括:一是教书育人的能力。这要求辅导员不仅要上讲台给学生传授知识, 帮助学生解答疑惑, 而且还要做好学生的思想政治教育工作, 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 从而促进学生的成长成才成人。二是事务管理能力。辅导员是高校从事学生事务管理工作的一线人员, 在事无巨细的学生事务性工作面前, 辅导员应摆正工作重心, 坚持人性化的管理, 充分调动大学生的主观能动性, 强化学生的自我管理、自我教育和自我服务意识, 从而提高学生事务管理工作绩效。三是自我发展的能力。在高等教育大众化和大学生思想多元化的新形势下, 高校辅导员要适应学生教育管理工作, 就要不断地自我提高和完善, 这需要高校辅导员不断加强学习, 通过学习全面理解和认识学生教育管理工作, 深入把握工作规律, 进而提高发现和解决实际问题的工作能力。根据当今大学生的特点和主流, 高校辅导员还应具有较强的创新能力和综合应变能力。因此, 强化高校辅导员的能力培训, 加强能力建设是辅导员队伍建设的重要途径。

(三) 要扩大培训规模, 确保全员轮训

培训作为高校辅导员提升业务能力和水平的方式, 应保证人人有机会参加相应的培训。首先, 要切实抓好新聘用辅导员的岗前培训工作, 力争参训率达到100%, 通过岗前培训让新进入辅导员队伍的人员了解自己即将从事的工作内容和工作程序, 掌握一般的工作方法, 为尽快进入辅导员的角色做好转变。其次, 要突出抓好常规培训, 不断提高参训率, 通过常规培训帮助辅导员掌握工作规律, 提高解决工作难点的能力, 从而更好地胜任本职工作;根据学生工作管理特点, 要定期开展专题培训, 有计划地组织辅导员选择与自己工作和兴趣相关的专题进行学习和指导。最后, 结合高校辅导员队伍实际, 要大力推进骨干培训, 创造机会让长期从事辅导员工作的突出人员参加国内、国外的多种形式的培训, 为高校学生工作队伍培养优秀人才, 促进辅导员队伍向职业化、专业化和专家化方向发展。为鼓励更多的辅导员重视学历的提升, 应加大辅导员学历培训, 积极鼓励辅导员攻读硕士和博士学位, 为他们的成长和发展提供平台。

(四) 要创新培训方式方法, 完善培训制度体系

根据高校辅导员队伍的学历层次、知识结构、工作年限、业务水平和基本素质, 采取灵活多样的培训方式, 多搞中短期的常规培训和专题培训, 强化岗前培训, 推广骨干培训和学历培训, 营造条件开展网络培训和远程培训, 满足不同层次高校辅导员的工作需求。培训方法也应不断创新, 多采用个案分析、互相交流、实地模拟等互动参与性强的现代培训方法, 从偏重课堂理论培训向课堂培训与实践锻炼相结合的转变, 将培训内容融入具体的案例和生动的实践中, 强化实践教学, 注重对现实热点和难点问题的分析与研究, 增强辅导员的培训积极性和学习主动性。除此之外, 建立健全高校辅导员培训的管理机制、激励机制、考评机制等制度体系, 保证培训内容、培训进度、成绩评定等教学工作的正常开展, 同时, 还应把终身培训、全员轮训等理念贯穿于高校辅导员培训制度的全过程, 既让辅导员培训成为持续、发展的过程, 又让每一位高校辅导员都享有参加不同类型培训的同等机会。

(五) 坚持培训和培养相结合, 健全培训管理制度

培训的有效性是辅导员培训的生命线, 要保证辅导员培训不走形式, 不走过场, 真正收到实效, 应把高校辅导员的培训与转正、考核、晋升等挂钩, 明确辅导员接受培训的权利和义务, 建立培训动力机制, 完善各类培训, 建成高校辅导员全员轮训体系, 把培训与培养相结合, 逐步做到“不经培训不上岗, 不经培训不转正, 不经培训不提拔”。实行辅导员培训跟踪制度, 加强培训证书管理, 建立辅导员培训档案制度, 高校要保证有专门的培训部门负责辅导员培训的组织、检查和建档工作, 把辅导员参加培训的情况记入本人档案, 作为高校辅导员年度述职考核和培养提升的重要考察依据。

一个职业是否专业, 不仅要看是否有相关学科和学术研究作支撑, 还要看它有没有专业的标准和专业的培训[3]。辅导员培训是我国高等教育发展的必然趋势, 也是辅导员队伍发展的内在要求。加大对高校辅导员的培训力度, 是一项重要的人力资源投资, 各地教育部门和各高校应在具体的实践中深入探索和不断总结经验, 积极完善高校辅导员的培训制度, 从而全面提高高校辅导员队伍的整体工作能力和业务水平, 促进辅导员向职业化、专业化和专家化的方向发展。

参考文献

[1]黄利伟.高校辅导员培训的问题与思考[J].吉林农业科技学院学报, 2009, (12) :92-94.

[2]漆小萍.论辅导员队伍专业化的建设路径[J].思想理论教育, 2008, (1) :82-85.

8.高校辅导员校本培训体系构建探略 篇八

针对该问题，教育部在高校辅导员的培训规划中指出：“要以教育部举办的全国辅导员骨干示范培训为龙头，以辅导员培训和研修基地培训为重点，以高校举办的系统培训为主体，以学习考察、学位进修、科学研究、研讨交流等多种形式相结合。构建分层次、多形式的培训体系。”明确将高校举办的培训定位为辅导员培训的主体。也就是说，高校必须承担本校辅导员培训的责任，研究如何建立指导思想正确、操作方法规范、运作过程有序、符合高校辅导员工作规律和时代需要的校本培训体系。本文拟对该问题作一初步探讨。

一、辅导员校本培训的定位和要求

(一)基本含义：辅导员校本培训是指学校根据自己的发展战略，以学校为主要培训基地，在对学校辅导员的现状与潜力进行系统评估的基础上，充分利用校内外的各种资源，通过自行规划设计或与专业研究机构、研究人员合作等方式开展的旨在满足学校需要及辅导员需求的培训活动。

(二)校本培训应以辅导员为本。校本是个外来词，从英语教育文献来看，“校本”的英文表述不是单一的“school-based”，不能孤立地把“校本培训”理解为“学校为本”，校本培训体现了学校的思想意旨，但归根到底是与学校中辅导员的发展联系在一起的。尽管培训一词对辅导员而言。蕴含一定的被驱动性，但在实际校本培训中强调的是辅导员的主体地位。辅导员自主进行的学习反思和研究等各种培训活动会更有利于辅导员的提高和发展。如果仅以学校的发展为视野进行校本培训，则会出现由于过分强调辅导员对学校发展的适应，而难以满足辅导员个性化需求的状况，最终不利于学校的发展。因此，以发展为基本理论的校本培训，需要以辅导员为本，对辅导员负责，为辅导员服务。

(三)校本培训必须有组织领导。高校辅导员校本培训必须建立辅导员专业化培训领导小组，由主管校领导牵头、学生处等职能部门具体负责，组织开展全校性的辅导员专业化培训活动，加强对培训工作的规划和管理，总结、推广校本专业培训的经验。落实校院两级校本管理机构的任务，组织开展同伴互助和案例研究，督促辅导员自主进行自我反思研究和解决辅导员专业化培训实施中的问题。

(四)校本培训必须具备配套机制。校本培训一是应建立激励机制，充分调动辅导员参加培训的积极性；二是建立适宜的评价与考核机制，促进培训工作的深入开展；三是建立校院系三级培训联动机制，整合培训资源，形成合力。

二、校本培训课程设计应遵循的原则

(一)培训内容与培训需求相符合的原则。首先应依据培训需求设计培训内容，最大限度地满足受训辅导员的具体需要。管理者在培训前首先要对辅导员的培训需求、动机和兴趣作深入细致的分析，就校本培训I而言，其成效在很大程度上依赖于此。

(二)培训内容与培训层次相适应的原则。一方面培训内容因培训层次而异，重点突出，层次分明，确保培训内容的深度和广度与特定培训层次受训辅导员的接受能力相匹配；另一方面各培训层次的培训内容前后衔接，相互关联，确保培训内容的延续性和培训过程的完整性。

(三)培训内容与时俱进的原则。培训内容不是一成不变的，而是紧随时代的发展、高校学生工作的发展而不断更新，培训内容应能体现辅导员培训相关学科的最新科学研究成果，不断为辅导员提供优质的工作理念和工作方法。

(四)培训内容契合学校实际原则。制定校本培训规划时，应客观分析学校所处环境及学校的优势和不足，协调好培训中各要素之间的关系。避免培训理论化、行政化、形式化的趋向，尽可能体现不同类型学校、不同专业背景、不同工作年资辅导员的实际需要和差异性，充分考虑辅导员在职学习的特点。

三、校本培训课程的分类

(一)按培训内容分

1.日常业务培训

辅导员日常业务工作主要包括思想政治教育、心理辅导、就业指导、奖贷助管理、学生党团建设、班级日常管理等。要开展思想政治教育，必须深入了解、全面把握思想政治教育规律，有明确的工作思路和一整套成熟有效的工作方法；要开展心理卫生辅导，需要具备心理学基本理论知识，掌握一定的心理辅导技能；要有效开展就业指导，需要有较高的就业指导能力、较多的就业指导知识和较新的就业指导政策；要保证各类奖助学金评比公平、公正、公开，需要熟悉各类奖贷助政策和程序；要做好学生党团建设，需要了解党团建工作的理论知识、政策要点和组织渠道；要负责学生的日常教育管理工作，需要掌握一定的教育学原理，拥有高水平的组织管理能力。因此，日常业务培训主要涵括思想政治教育、心理辅导、就业指导、奖贷助管理、学生党团建设、班级日常管理这几个方面的内容，这是辅导员开展工作必须具备的最基本的素质和技能。

2、专题培训

为进一步提高辅导员的思想政治素质、文化素质、理论修养。还应不定期举办各类专题学习活动。内容可涵括国内外政治经济形势、最新政策解读、先进教育理念、哲学社会科学、文化艺术等。这部分培训对辅导员自身的发展以及工作效果的提高具有重要影响，只不过这种影响是后发性的、潜在的，不如一些技能培训那样立竿见影。可以通过邀请专家学者开设讲座的形式，引导辅导员课后自行阅读，拓宽知识面。

(二)按培训对象分

1.专职辅导员

(1)新上岗辅导员

新辅导员虽然一般都具有较高的学历和良好的学习能力，但基本没有从事学生管理的实际工作，不了解学校各方面工作开展的运作程序，因此上岗前必须接受岗前培训，重点进行思想政治教育基本理论、学生工作相关政策、学生工作基本内容、新生教育理论与实践、学生突发事件处理等方面的基础培训。要给辅导员教授相关的理论知识和工作技巧，使辅导员在正式开展工作前做到胸中有数、运筹有方，避免最初工作的不如意而产生负面影响。

(2)原在岗辅导员

辅导员工作年限和专业背景各不相同，规划培训课程时可考虑设置不同的选修课。让辅导员根据自己工作内容和个人实际选择适合自己的课程。如带毕业班的辅导员可重点学习就业指导方面的课程，了解最新就业政策和形势，掌握获取岗位招聘信息和推介毕业生信息的渠道、技巧；有参加形势政策课授课的辅导员可重点参加政治理论培训，加强对马克思

主义基本原理、学术研究前沿问题的学习；对所带学生学习的专业缺乏了解的辅导员可参加其专业基础课的学习。

2.兼职辅导员

兼职辅导员多由本校研究生、高年级本科生或部分业务老师担任。由于这部分辅导员在负责学生工作的同时还有一定的学习、教学任务，从事辅导员工作的时间一般不会太长，负责管理的学生数不会太多，而且主要是协助的角色，因此对这些辅导员的培训以介绍学校管理体系、运作程序、学生工作基本要求、注意事项和业务办理方法为主，关键是让这部分学生、老师尽快熟悉所负责的工作内容，有效地辅助专职辅导员。避免因处理不当导致事故发生。

(三)按培训时效分

1.长期培训

一些学生工作的常规培训、业务知识更新培训、政治理论学习等是开展学生工作必须不断补充、坚持的，需要有计划、长时间地组织进行，以便让辅导员及时学习最新知识、了解最新政策。

2.阶段性培训

根据学校每学年的工作安排，结合一些特殊时期的工作任务，可针对辅导员的工作内容适当安排一些简短的专项培训。如承办某些大型活动，涉及大量学生的管理工作、志愿者组织工作时，可召开相关辅导员会议，介绍相关情况，明确落实任务；发生突发事故，不良影响有扩大趋势时也应及时召集辅导员队伍，交代应急处理细则和基本原则。

四、校本培训的保障

(一)优选精育培训师资。建设一支高水平的培训师资队伍是保障辅导员培训质量和培训效果的核心。辅导员培训师资队伍建设应当坚持“优选”和“精育”相结合的原则。一是“优选”培训师资，尽可能聘任辅导员培训相关学科知名专家、优秀党政干部和经验丰富、表现突出的辅导员为培训导师；二是“精育”培训师资，将辅导员培训师资队伍建设与思想政治教育专家队伍建设结合起来，通过制定倾斜政策、设立专项基金等方式，建设大学生思想政治教育的梯级队伍。

(二)采取多种培训形式。培训活动是一个学习和促进学习的过程。若要收到良好的培训效果，就必须深入到学习行为内部，寻求恰当的方式开展培训工作。可结合培训内容，选择灵活多样的培训方式。从偏重课堂理论培训向课堂培训与实践锻炼相结合转变，采取案例分析、讲授示范、角色扮演、对策研究、小组讨论、观看录像、游戏等方式，提高课堂教学的吸引力。尤其应当以“案例式”和“实践式”培训方式为主，将培训内容融入具体的案例和生动的实践之中，辅之以适量、必要的培训研讨。

(三)跟踪质量效果

培训效果是辅导员培训的生命线。应当建立辅导员培训效果的全程监督机制，保证辅导员培训不走形式，不走过场。具体来讲，主要注重两个方面的情况：一是授课教师的教学组织、教学效果。可以采取培训质量督导、反馈机制，每次培训结束及时收集学员对培训活动的组织情况、教师授课水平、培训内容的意见和建议，并反馈给相关组织单位和授课教师，不断修订、完善培训方案；二是跟踪辅导员参加培训学习的组织纪律、到勤率、考试通过率，建立相应的考评激励机制，把辅导员在专业化培训活动中的表现作为评价辅导员的重要内容和评先选优的主要依据。

9.辅导员面试自我介绍 篇九

你们好！

我叫***，是*****马克思主义学院****专业的应届硕士毕业生。我应聘的是辅导员岗位。对于这次面试机会我非常珍惜，下面我就自己对辅导员工作的认识，来谈一下我的基本情况。

辅导员是高校学生工作的执行者，主要从事学生的思想政治教育、学生日常管理、就业指导、心理健康以及学生党团建设等方面的工作。

从辅导员应该具备的素质出发，我认为自身也具备一些优势。

首先、我热爱教育工作。从我本科选择了师范类专业来时，教育工作就成为我择业的考虑。不论是从事任何工作、职业，兴趣是最重要的。从事日复一日的工作的动力。

2、自身具备良好的政治素质、道德品质和文化素质。我觉得在这方面我具备一定的优势的。首先，坚定的政治立场和较高的政治觉悟，是一名党员必备的政治素养。其次，从我的专业背景来说，我本科就读******专业，经过四年的专业学习，思想政治教育已经深入到我的脑海中。研究生攻读****专业（**的相关专业）后，在深化专业知识学习的同时，我也能更深刻地意识到高校思想政治工作的重要性。辅导员作为言传身教的典型个体，影响着学生的身心发展，只有具备这样的素质，才能引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在人格上赢得学生的心，使他们接受其教育。

3、具有一定的组织管理和沟通协调能力。在大学期间，我担任过校园社团中的部长，秘书，也有丰富的社会实践经历。研究生期间，我参加了*******研究会的工作，并担任**小组的组长。在这期间，锻炼了我的组织协调能力，也使我的人际交往能力得到提升。辅导员要解决学生的思想困惑，提高学生的思想觉悟都离不开情感与思想交流。更离不开与学生们的沟通和融洽。

10.大学辅导员面试问题 篇十

2.课文略读，中心思想和各段段意（同座之间）

3.课文精读，挑出重点词汇和词组（4人一组）并用这些词来做对话（例如：找出描述性

词组）

4.作业

题目

1，Pre-reading 1）3.useful adjectives2）

Useful phrases

2.while-reading

1.每年的新生中都会有一些家庭条件相对较差的农村来的同学，如果你是辅导员，在你的班上有几个这样的同学，他们有些自闭，你觉得应该怎么面对这一问题？

（我是从农村贫困生的性格特点入手分析，比如可能自卑、自尊心强、敏感，但坚韧、努力，作为辅导员首先就要对这些同学进行了解，包括侧面的背景调查和正面的谈心，和同学沟通交流，做朋友，取得同学的信任；其次发掘不同学生身上的优点、长处，鼓励同学发挥自身特长，积极参加社会活动，融入集体；第三，针对学习努力优秀的同学，要予以表扬，在班级中树立榜样，使他们获得集体的认同从而找到自己的价值存在获得自信。第四，针对贫困的同学，要给予照顾，但要注意方式方法，不能刺激到他们敏感的自尊。最后，加强班级建设，和谐班级氛围，只有整个班集体团结融洽了，个体才会感受到集体温暖，更愿意敞开心扉与周围的人交流，融入集体。）

2.作为新生辅导员，你认为大学新生入学后面临的第一个问题是什么？你如何解决？（我认为大一新生入学后面临的第一个问题是心理的不适应，这个心里不适应是由于生活环境变化、人际交往和学习各方面带来的……解决：谈心、引导，帮助他们找准定位、端正态度、树立目标，从而走上正轨……具体略）

责任和对行业的热爱：作为辅导员两个最重要的品质

上行下达的执行能力（领导、老师交办的任务按时完成，定期汇报）

沟通协调能力

1.有人说辅导员这个职业工作很没有意思，从事这个职业比较没前途，你怎么看这个问题？

2.你觉得你要做辅导员你的优势和劣势是什么，请分别回答一下？

4.如果你主持一场会议，会议的双方因为一个观点争论的非常激烈，以至后来恶语相加，你怎么做

各位老师好，今天能站在这里，我非常荣幸，希望能通过今天的面试把自己展示给各位老师。

我叫**，今年毕业于***特长是打羽毛球和网络，对于网络我还是比较有自信的，法学院的网页一直是由我制作和维护的。我这个人的性格比较随和，和老师，同学，朋友相处的都比较融洽。我对生活也比较有热情。

我给各位老师阐述一下我为什么报辅导员，以及我对辅导员工作的认识。

我报辅导员，是经过认真考虑的，因为我在法学院做了两年的辅导员助理，对辅导员工作有一定的认识和实践经验。不过以后做什么工作这段经历都会对我有很大的帮助。我也很喜欢这份和学生打交道的工作，对辅导员工作比较有兴趣而且学校是一个非常好的单位，对于刚刚毕业的大学生来说是一种荣誉，在这里不管是工作环境还是待遇都是让人很向往的。

我认为辅导员工作是一个完整的系统，他涉及很多问题。他们相互关联，相互补充，相互影响。辅导员是学校接触学生最多的人，它代表着学校，所以辅导员的工作需要有高度的责任心和耐心。对于学校来说，辅导员是最能代表学生的人，最能反应学生的思想动态。如果我能应聘成功我将从学生的政治思想教育、行为规范、班级管理、学生实践以及服务这几个方面来工作。

政治思想教育是帮助学生树立正确人生观、价值观的主要手段，学生要想成才必须要有正确的思想观念，这就需要辅导员来引导教育。这也是辅导员的首要责任。学生行为规范，学生的作息制度，请假销假，教室，宿舍卫生等，这都需要制度化，规范化，长久化，这些工作虽然都很细小，但却不可缺少。班级管理，班级是学生的最基本单位，管理好一个班级就是管理好一个班的学生，班委的选择，学风班风的树立都是帮助辅导员做学生管理工作的重点。

学生实践是大学生活里必不可少的，是上大学的重要环节，好的实践活动可以让学生受益匪浅，让学生在毕业后更快的融入社会。

11.高校辅导员精细化培训机制研究 篇十一

[摘 要]高校辅导员队伍建设随着专业化、职业化的深入发展，取得了长足的进步。新形势下，面对辅导员自身独立性、差异性的发展变化，以及日益具体化、个性化的培训需求，需要在辅导员培训的过程中，将“专业化细分”和“问题导向”的“精细化”理念一以贯之，进一步提升辅导员的专业素养和职业能力，不断完善辅导员培训的机制体系。

[关键词]辅导员；精细化；培训

[中图分类号] D267.6 [文献标识码] A [文章编号] 1009-928X（2016）05-0047-03

当前，各地高校思想政治教育工作在传承中发展、在改进中加强、在创新中深化，基本形成全员育人、全方位育人、全过程育人的生动局面。高校已基本建立起了一支政治强、业务精、纪律严、作风正的高素质辅导员队伍。

随着辅导员队伍建设的蓬勃发展，加大培训力度，加强专业化培养，着力提高辅导员队伍的专业素养和职业能力，使辅导员成为既有学科专业背景，又有思想政治教育知识与能力的复合型人才，是辅导员培训深化发展的方向。同时，也需要自顶层设计、系统构建、机制建设、制度保障、平台搭建、路径选择、评价反馈等系列过程将“精细化”的要求一以贯之，不断完善辅导员培训的机制体系。

高校辅导员培训融入“精细化”理念，主要针对提高辅导员的专业化、职业化发展，以专业细分、问题导向为依据，对培训对象、培训方式、培训内容、培训反馈进行设计。同时辅以完备的培训机制、可持续的培训计划，充分调动辅导员的积极性和主动性，在提高培训的整体质量及发展空间的同时，从根本上实现对高校辅导员培训的“以人为本”。

辅导员思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性日趋明显，对自身培训的需求也日益深细化、个性化、具体化，这就对辅导员培训机制体系的完善提出了更高要求。由此，要结合当代辅导员发展多元化、需求多样化、个体差异化的特点，进一步凝练理念、开a思路，以专业细分、问题导向、注重实效的理念和态度，稳步推进辅导员培训体系的完善。

在顶层设计方面，需要面向不同发展阶段的辅导员提供不同类型、不同层次甚至个性化的有针对性的培训。培训需求分析中，既关注来自高校辅导员自身的需求，结合工作实践及理论提升，又能对比辅导员间的差异，帮助高校辅导员认清个人定位及需要培训和建设的方向，使培训更有针对性；依据培训需求分析培训对象，确定培训依据、培训目标、培训时间等，制定短期及中长期的培训计划，在短时间内提升工作实践能力的同时，把培训纳入到骨干辅导员长期发展的体系中，加强连续性、可持续的培养；在具体的培训实施过程中，应注意培训方法的使用，不但要与培训内容相匹配，还要针对不同的培训对象、培训要求引入不同的培训方式，使培训内容、效果与培训方法使用相得益彰；在培训评估环节中，针对不同的培训层次和目标，制定培训评估方式，考察培训成果转化效果。

通过对辅导员培训、当前辅导员培训相关研究的梳理，以及辅导员的需求调研等，挖掘出现有辅导员培训体系中存在的问题，具体表现为：

（一）培训理念模糊不清。一方面，培训的组织实施者在进行高校辅导员培训过程中，过分强调短期效应，缺乏长期、系统的战略支持，使得培训往往流于形式。同时在培训过程中，不但缺乏明确的目的性和针对性，对培训目标的细化和具体的阐释，也缺乏对过程、结果的共同关注和控制。严重影响了辅导员培训的效果。另一方面，高校对辅导员的工作研究、技能培训和理论提高的重视不够，存在重使用、轻培养，重经验积累、轻理论提高的现象，缺少有计划、有步骤地安排辅导员参加结合自身工作需求的专业技能培训，更未形成科学全面的培养体系。

（二）培训方式相对单一。在对辅导员研修基地、高校自主培训等培训课程进行对比可以看出，大多培训都主要采用课堂教学的方式，表现为专家讲授、辅导员听课，理论讲授、知识传授的传统方式方法，部分培训也会结合案例分析、工作研讨等环节，但如角色扮演、拓展训练等的培训方式则很少涉及，在辅导员培训方法上略显僵化。专题培训在面对短期集中培训时，具有一定的优势，但对辅导员综合素质的培养与提升，对辅导员职业化、专业化的发展都是有所局限的，无法满足辅导员多样化的需求。辅导员工作涉及思想政治教育、学生心理咨询、就业指导、帮困助学等多项内容，是一项实际操作性较强的工作，这都要求高校辅导员不断掌握细致的工作方法和技能，这些在传统的培训方式中很难提升。

（三）培训内容相对局限。当前对高校辅导员的培训中，多把文件、政策、精神的解读和学校有关规章制度、政策宣讲作为培训的主要内容，而对深入分析辅导员专业知识、岗位技能等方面的内容还较少，造成培训的针对性不强。过多的对辅导员进行“政治正确”层面的塑造，而使得辅导员的创新能力、思维方式被僵化；过多的进行政策文件精神的解读和灌输，缺乏对辅导员个体心理调适能力、个人职业生涯发展规划、职业指导能力、学生事务统筹及以人为本的理念等未得到应有的重视和实施。培训内容限于基本知识的掌握、基本素质的提高，与辅导员的实际工作比较脱节，对于实际工作和实际生活中的热点难点问题涉及较少。这样的培训内容忽视了对高校辅导员职业观念、实践能力、职业技巧的培养，造成辅导员归属感不强、凝聚力不够、职业发展迷茫。同时，进行高校辅导员培训的专家，在各类培训中内容相对固定，也使培训参与者缺少学习兴趣，收效甚微。

（四）培训机制有待完善。科学的培训内容、合乎教学规律的课程设计、严格的培训考核和长远的培训规划，都是培训取得成功的关键因素。在当前高校辅导员培训中，存在培训时间碎片化，不成体系，各培训基地开展的辅导员专题培训时间较短，一般在5天左右；培训缺少质量评估和考核机制；无视培训的转化和迁移环节等问题，不仅使培训活动对实际工作的指导和帮助大打折扣，也导致了当前高校辅导员的培训质量不高、效果欠佳。良好运行的机制体系是加强辅导员培训的关键。在培训保障上，需要完善和规范培训制度，建立政策保障机制和专项经费制度；在培训考核上，需要加强过程监督及成果评估；在培训激励上，需要完善激励培训的奖励制度；在培训师资上，需要形成业界专家与优秀辅导员相结合的培训团队；在培训体系上，需要注重纵向学习的延续性与横向挖掘的理论深度等。

制定精细化的培训机制，对辅导员的角色认知和定位，业务水平提高，调动工作积极性，提高理论水平及专业素养等都有较强的促进作用。对培训对象、培训内容、培训方式、培训考核、培训计划做专业化、系统化、精细化的完善，直接影响高校辅导员队伍专业化、职业化建设的推进进度。

（一 ）实施专业化细分。对培训对象的细分。对培训对象的精细化区分，指根据不同高校辅导员的设置以及辅导员自身发展的不同阶段，对高校辅导员进行精细的区分，以便针对不同的培训对象，实施不同的培训内容和方式，制定不同的培养周期。如按照入职学历、所学专业进行区分，根据不同学历阶段的特点安排不同的培训内容，对于本科学历的辅导员，应注重对加强理论及科研水平提升的意识上进行培训，而研究生学历的辅导员，则主要结合工作实践进行一些方法上的提升或前沿问题的涉及；针对不同发展阶段进行区分，对新入职辅导员主要进行工作方法、工作经验传输以及辅导员角色转换方面的培训，而对辅导员队伍的中坚、骨干力量，则要提出更高的发展要求，对从事辅导员工作较长时期的思政工作者则需要进行职业定位、职业倦怠应对等方面的培训内容，等等。

对培训内容的细分。对高校辅导员培训的内容，要在结合需求的前提下，整合培训资源，继承与创新相结合。内容应主要涉及思想政治教育，包括马克思主义基本理论和党的创新理论教育、形势与政策教育；在专业素养上，包括职业道德素质、科学文化素质、思想政治教育专业素质的提升；在职业能力培养上，开展有关思想政治教育基本能力、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导、理论和实践研究等方面的培训。培训内容上，既要注重夯实理论基础、开阔思政视野，紧跟时代步伐，又要在整体上连贯、协调。

对培训方式的细分。在社会环境不断变化的大背景下，根据高校辅导员个体自身的差异，地域、行业的多样性，都要求在进行培训过程中，要注意培训方式的多样性变化。随着培训理论和技术的发展，新的培训方式不断出现，在具体的培训方法上，包括讲授法、工作分析法、案例研讨法、角色扮演法、视听技术法、模拟培训法等等，每种培训方法都有其特点及适合使用的条件，根据培训对象、培训目标、培训内容的具体情况，培训方法的选择应以满足培训对象需求、培训语气效果为主，充分利用培训资源达到培训目标，不同的培训方法对培训项目的有效性上也存在较大的差异。选择适宜的培训方式，在培训实施过程中会有重要的影响。同时，利用现代化的网络培训平台和资源，发挥其灵活度较大、培训场所无限制的特点，充分利用优质培训资源，并使得培训资源得到最大化共享。

（二）强化问题导向。在辅导员培训专业化细分的基础上，针对培训目标、实施过程、培训计划、评估反馈等环节，强化问题导向，注重解决实际问题。在培训目标的设计过程中，根据辅导员实际的工作需求，及摸清不同层次的辅导员在培训方面的需求，对培训目标进行分析和阐释，根据需求制定个性化的培训方案，同时做到理论与实践的结合，在提升辅导员理论素养、解决实际工作问题、明晰个人发展路径等方面，起到助推的作用。

在计划制定环节，高校辅导员精细化培训，要建立长效、可持续实施计划，积极整合资源。培训管理人员和院系负责人要在日常工作中加强交流和沟通，建立日常交流机制；健全一套科学、合理、完善的辅导员培训管理制度，尤其是要建立科学的培训效果考评制度；提前汇总与规划辅导员培训年度计划，整体安排，给予辅导员更充分的时间规划；打通培训资源与培训意愿二者的通道，通过政策引导，既保障在培训机会面前公开、公平，也让辅导员培训得到院系的支持；发挥参加培训学员的后续效应，实现培训效益的最大化，做足增量。

在评估反馈环节，应基于一定的培训目标，对受训辅导员的学习效果、学习成果转化、学习动能的迁移、培训的整体效益等方面进行比较、综合、判断，对后续培训改进和优化。结合精细化的培训要求及系统化的培训规划，将过程性评估与结果性评估、横向的多维评估与纵向的延伸评估相结合。在纵向上，注重考查辅导员自身在培训过程中的反应、学习、工作应用、个人和组织绩效等，涵盖辅导员培训效果的各个方面，产生纵深的评价效应；在横向上，从多个视角对高校辅导员的培训情况进行评价，如教师、同期培训学员、第三方等的评价，从而形成立体化的培训评估模型。

高校辅导员是开展大学生思想政治教育、促进校园和谐稳定的骨干力量。进一步按照精细化的要求加强辅导员培训，应对辅导员自身独立性、选择性、多变性、差异性的发展变化，有利于满足日益深化、细化、个性化、具体化的培训需求，有利于提升辅导员的专业素养和职业能力，促进辅导员专业化、职业化发展，有利于提高队伍的整体素养和业务水平，切实加强辅导员队伍建设。

参考文献

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本文系2015年度上海学校德育实践研究课题《高校辅导员精细化培训机制研究》（项目编号：2015-D-155）的阶段性研究成果。

陆居怡系同济大学副教授，丁雪松系同济大学建筑与城市规划学院讲师，李睿系同济大学建筑与城市规划学院讲师。