大型活动反馈问卷

大型活动反馈问卷（精选13篇）

1.大型活动反馈问卷 篇一

华南农业大学青年志愿者服务中心

South China Agricultural University Young Volunteer Service Center

华南农业大学校团委青年志愿者服务中心 2014年寒假招生宣传志愿活动反馈问卷

亲爱的志愿者，您好！首先感谢您对今年寒假招生宣传志愿服务活动（以下简称“寒招”）的支持和付出。为了解寒招活动以及各寒招志愿小组的一些基本情况,给今后的寒招提供指导经验，特开展此项问卷调查。本项调查采取不记名的方式，请您如实填写这份问卷,谢谢您的支持与配合！

请将各题答案填入以下表格中：

第1,2，3题供寒招活动骨干填写：

1、您认为寒招骨干的工作量如何？

A、很多B、较多C、一般D、较少E、很少

2、对于骨干培训会，您认为获得的信息量是否充足？（若选B或C,请说明您还希望获取哪些信息？)

A、很充足B、一般C、不充足

3、在整个寒招工作过程中，您觉得校青志给予指导和帮助足够吗？

A、足够B、基本足够C、一般D、较少E、很少

心手相连·快乐志愿

华南农业大学青年志愿者服务中心 South China Agricultural University Young Volunteer Service Center

第4-13题供寒招全体志愿者填写：

4、您是通过哪些途径了解到本次志愿者活动的？（可多选）

A、微博B、校青志网站

C、活动宣传摊位D、海报或横幅

E、通过同学或身边的人了解F、其他途径______________

5、您认为以下哪些宣传物资具有较好的实际宣传效果？(可多选)

A、宣传海报B、招生简章

C、华农书签D、明信片

6、您所在寒招志愿小组采取了哪些宣传方式？（可多选）

A、摆摊宣传B、海报、传单宣传

C、广播宣传D、多媒体宣传

E、班级宣讲F、其他方式 ____________

7、在寒招活动中，您主要通过什么渠道来获取活动信息（如活动通知、相关资

料、评优方案等信息）？

A、通过活动骨干传达B、通过关注寒招官方微博

C、通过浏览校青志官方网站D、其他______________

8、您所在的小组在寒招中遇到的主要困难有哪些？（可多选）

A、人手不足或过多B、工作分配不合理

C、难以安排合适的时间D、宣传学校校方不支持

E、学生参与度低，反应冷淡F、组员态度懒散，工作不积极

G、宣传物资不足，种类少H、活动形式单调，创新不足

I、其他问题

9、您觉得您所在小组的活动骨干存在的最突出问题是什么？

A、信息传达不够及时B、组织能力有待提高

C、缺乏组内沟通及互动D、态度及责任心有待加强

E、表现不错，无较大问题

华南农业大学青年志愿者服务中心 South China Agricultural University Young Volunteer Service Center10、您觉得本次寒招活动存在哪些主要的问题？(可多选)

A、名单疏漏B、活动信息获取渠道单一

C、骨干选拔不合理D、后期上交资料繁多

E、评优欠公平F、寒招信息的公开透明度不高

G、其他问题___

11、您如何评价本次寒招活动？

A、非常有意义B、有一定的意义

C、作用不大，效果一般D、过于形式化，无实际意义

感谢您在百忙之中给予我们的支持！

华南农业大学青年志愿者服务中心权益部

二〇一四年一月十日

2.大型活动反馈问卷 篇二

1 绩效沟通和反馈的必要性

绩效管理是从目标设定开始,以考核结果的充分运用结束,整个过程都离不开持续的绩效沟通和反馈。它是医院决策层、执行层和普通员工共同工作并分享信息的过程,包括工作进度、执行困难和障碍、问题解决方法等大量信息。持续有效的沟通能促进医院与员工之间的协作,没有沟通和反馈就不是绩效管理,而仅仅是计划和总结考核而已。

首先,绩效沟通与反馈是提高绩效考核机制效率的基础。大型公立医院业务多、科室多、人员多,医院管理者与各部门、员工必须持续不断地沟通,再全面的考核制度都无法弥补缺乏沟通和反馈带来的消极影响。如果医院决策层希望提升医院的经济、社会双重效益,促使员工团结一致向医院既定目标努力,绩效沟通与反馈至关重要。

其次,绩效沟通与反馈还有助于提高工作效率与满意度。持续的绩效沟通与反馈对于医院决策层和各层面都十分必要。对于医院决策层面来说,通过沟通有助于了解部门及员工的工作实际情况,掌握工作进展信息,针对性地提供相应的培训和各种资源;能够掌握绩效考评的客观依据,合理公正的评价员工的绩效;有助于提高绩效考核的有效性,提高员工对绩效考核和激励机制的满意度。对于部门和员工来说,通过沟通可以得到关于自身绩效的反馈信息,如门诊量、手术开展情况,成本节约控制情况,病人满意度等;及时了解医院的目标内容、重点工作及调整,便于制定和适时变更组织目标和个人工作任务;便于部门和员工及时得到针对性的帮助和有效资源,以便更好地实现部门和个人目标,从而最终实现医院整体战略目标。

2 绩效沟通与反馈的模式与方法

绩效沟通与反馈对于实现绩效管理至关重要,同时模式与方法的选择同样不可忽视,医院决策层和执行层应根据内容、性质、重要性等条件灵活运用,避免产生负面影响。

2.1 模式

绩效沟通与反馈有向上、向下和双向等多种模式,向上或向下模式都是单向的,同时他们的共同问题是都由管理者控制的。而双向模式则要求医院层面与科室及员工保持互通互动的沟通方向,促进各种有效信息共享,增加双方理解的一致性。在大型公立医院绩效管理中应以双向模式为主,但为了特定目的或在某些特定阶段,应灵活运用向上或向下的单向模式。

2.1.1 双向模式的适宜性。

大型公立医院人员素质高,科主任、老专家、老教授都是学识渊博、享誉一方,他们对尊重和实现自我价值的需求明显,也就是说他们希望在医院重要决策和重大事件中有话语权,如果不进行及时沟通就硬性实施,得不到他们的充分支持和配合,医院要实现绩效管理就无从谈起。而中青年是医院医疗、护理、管理的骨干力量,年富力强,是医院未来发展的主力军,要发挥好他们的创造性和主动性,积极参与到医院绩效管理中来。同时他们工作在一线,很多医院需要的直接信息包括决策调整依据、实施困难和解决办法可以从他们的反馈中获得,而既能获取及时信息又能得到他们支持的关键就是加强绩效双向沟通与反馈,使他们有认同感,有主动参与意识和实际行动。

2.1.2 双向模式的过程要点。

医院根据科室历史同期的工作拟定周期内科室绩效目标,就要与科主任进行充分的沟通,取得科主任的认可和支持,同时在目标计划实施过程中应保持持续沟通,通过科室和个人反馈的信息进行必要的修正;在绩效考核结果出来后就更要充分注重双向沟通和反馈,使考核者和被考核者对绩效考核体系达到最大程度的认同,通过沟通不足之处,为科室提供资源支持,加强针对性培训,提高员工的知识和技能,促进科室和个人发展,从而提升医院综合实力。

2.1.3 适时运用单向模式。

充分的双向沟通与反馈可以保证医院绩效管理的正常推进,是医院决策层的主要工具,同时应该清楚地认识到临床是医院技术资源主体,他们的工作性质和内容决定了没有足够多的时间对管理有清楚全面的认识,比如制定绩效考核指标和权重,主要与科主任、职能处室处长进行沟通,传达到科室内部,就直接采用向下的模式,大型公立医院人员众多,层次不一,各自的需求和关注点不尽相同,广泛的双向模式必然带来很多干扰因素,这时向下模式就可以作为直接影响员工认同医院目标的重要工具;而在医院质控创新中,则要突出向上模式,鼓励临床一线人员的主动性,主动上报临床不良事件和隐性问题就主要依靠基层医护人员向上反馈而实现和完善,这时反向的沟通模式很容易失去作用力。

必须注意单向模式都有明显的被动性,应该重视沟通时机的选择,考虑被动一方对信息的可接受程度,否则必然会影响沟通效果。

2.2 方法

绩效沟通与反馈的方法主要有正式和非正式两种。正式就是计划和安排比较严肃的报告、正式面谈和周期会议等方法,而非正式则是更加轻松的场合中简短形式的自由交流。

2.2.1 绩效目标的确定、绩效考核体系的制订和实施、科室绩效考核结果的反馈应采用正式沟通的方法。

这些环节有着鲜明的规范性、严肃性和计划性,需要科室和个人不折不扣的执行和实施。医院要将拟定的科室绩效目标通过正式面谈或专题会议,与科主任进行沟通,科主任召开正式会议,向科室骨干做细致传达,听取意见和建议,最后与医院签订目标责任书;经过反复沟通确定的绩效考核体系和办法应以正式红头文件下发科室,并在院级大会上进行公开讲解,明确内容,要求落实;考核结果向科室反馈,医院应以正式的书面报告,数据充分,依据清楚,以科主任正式面谈或在专题会议上正式公布,要求查找不足,及时反馈和改进。通过正式沟通,将绩效管理制度化,利于医院目标的实现。

2.2.2 在科室反馈个人绩效考核结果时,采用非正式的方法更能营造和谐氛围,与员工更轻松交流,有助于减少冲突。

最明显的是科室在完成个人绩效考评后,需要向员工反馈结果,对于绩效结果暂时落后的员工,除了要指出其不足,更重要的是以容易拉近管理者与员工距离的非正式谈话,了解内心想法,而如果是采取非常严肃正式的谈话,会使员工紧张畏惧,甚至产生抵触情绪,从而不能充分沟通,那么通过绩效反馈来帮助员工提升自身工作绩效的作用就无法发挥。

还有一种情况就是当受考核的科室和负责考核的职能处室之间因统计数据等问题产生个别矛盾时,医院应尽量采取非正式的沟通方法,而不要使矛盾扩大化,造成更大的负面影响,影响绩效管理的正常运转。

3 绩效沟通与反馈的意义

3.1 提升科室和员工绩效

绩效沟通与反馈最关键就是要及时。无论是好的绩效表现还是明显影响绩效的问题,都能及时发现,并通过有效的反馈形式,开展正导向公示或指导纠正。

3.1.1 及时有效的沟通与反馈有助于科室绩效的提升。

大型公立医院临床业务科室建制齐全,且学科之间协作性强。同时由于联系紧密,彼此之间受影响的程度较之中小型医院更大。这种影响包括临床层面上的、科研层面上的、更有管理层面上的。笔者所在医院推行的手术三方核对制度,一开始并不顺利,因为手术医师进入手术室的时间要求提前15分钟,很多科室虽然了解这种制度的合理性,但由于习惯影响,不能完全达到医院的要求,只有少部分科室按照规定,在科室内做了充分的动员,落实到个人。医院每天都安排医政处室专人在手术室追踪记录,对所有手术科室一周的执行情况做了统计分析,医院采取的方法是及时在全院临床科室、职能处室、各级护士长参加的全院周会上进行通报,重点表扬了执行有力的少部分科室,并对执行最差的科室明确指出缺陷。院周会后,落后科室很快找到主管部门,陈述实际困难,医院没有一味批评,立即安排专人到科内,从执行制度可能带来的安全隐患等做了宣教和动员。一周内,也就是核对制度实施两周后,95%左右的手术科室完全达到规范要求,对于仍然落后的科室,医院做了通报批评,并计入周期内绩效考核评分。在一个月内,所有手术科室完成了适应制度化的转变,及时的绩效反馈和有效的形式,实现了绩效管理的效能。

3.1.2 及时有效的沟通与反馈,促进员工培训,提高个人绩效水平。

绩效管理最终要落实到个人,加强与员工之间及时有效的沟通反馈,最主要的作用就是帮助员工充分认识自身优点和不足,保证员工进一步培训和改进取得预定效果,而不是仅仅局限于对员工的过去进行评价,这也是绩效管理与绩效考核最显著的差异。大型公立医院的人员素质较高,特别是作为技术主体的医生和护士群,素质越高的人越希望进步,当他了解自身不足,就会寻求培训和学习的机会,通过及时有效的绩效反馈,使他们清楚自己的技能和差距,发现自己需要进一步培训和发展的空间,此时的绩效反馈结果就不再是医院要强制性的安排员工继续培训和改进,而是员工自我需求基础上的接受培训,这样的效果远远超出无差别、平面化的一体教育,员工提升绩效的效率高,从而最终形成学习型的组织架构。及时有效的沟通与反馈在员工绩效考核和结果应用中具有不可替代的作用。

3.2 减小绩效管理运行阻力

医院决策层在实施绩效管理的进程中需要随时掌握存在的阻碍或可能即将出现的问题,而能及时了解这些的最好方式之一就是进行绩效沟通与反馈。

笔者所在医院虽然还没有完全把绩效沟通与反馈贯穿始终,但在绩效考核中已经认识到其必要性,这对绩效考核顺利实施并逐步完善提供了有利条件。在绩效考核实施之前,医院广泛征求了员工特别是科室主任、职能处室负责人的意见和建议,把绩效考核的目的、计划和要求做了必要阐述,在全院中层干部中形成了初步意识。在绩效考核中,医院起初只是将各项考核指标的分值定期反馈给科室,科室再去统计室核对工作量与标准值的实际差异,有数据统计问题,科室再分别向各主管处室反馈。这样给科室带来了诸多不便,临床任务繁重,还需要去查找、核对数据,且对考核工作细则的了解程度必定不及职能处室,所以在运行中遭受越来越多的质疑。

医院及时调整了沟通形式,不再简单地将绩效得分反馈科室,而是缩短反馈周期,增加反馈内涵,按季度、按月将科室的各项考核指标对应的工作量包括门诊量、手术量、床位使用率、医技科室工作量反馈回去,同时对于医疗投诉、纠纷及差错等通过书面汇总并附具体记录,如科室配血单错了,则复印下来附在后面,让科室清楚知道究竟哪里需要重视和改进,这样既为临床减轻了行政负担,提高了绩效考核的制度效率,同时真正帮助和促进了科室工作。与此同时,科室对于绩效考核体系有充分的建议权,科室可以就科室实际情况与现行考核体系指标的对应程度与各主管部门面谈,实现最大程度的互动性。

医院绩效管理是一个完整的系统,单纯的绩效考核只是绩效管理的过程之一,侧重于总结和评估,他们之间最显著的差别就在于是否有充分的沟通与反馈。如果缺乏足够的重视,不能未雨绸缪,将会给医院实现绩效管理带来极大障碍。所以应及时、有效地建立医院、科室、个人的绩效沟通与反馈机制,从医院角度及时收集科室和员工的反馈信息,合理调整计划、考核、培训和改进方案,真正意义上实现互动式的绩效管理。

摘要：沟通与反馈是医院绩效管理的重要环节,相对于医院绩效考核方法和指标体系的研究,这方面的重视程度相对较弱。本文通过资料分析和实例描述等方法,提出大型公立医院加强绩效沟通与反馈的目的、方法和意义等,为计划、总结的绩效考核单纯模式完善到计划、总结、反馈、改进的绩效管理全面模式提供借鉴参考。

关键词：医院,绩效管理,沟通,反馈

参考文献

3.大型活动反馈问卷 篇三

内蒙古自治区高职高专学校对新生心理健康普查普遍采用的是国际通用的《症状自评量表(SCL—90)》和《大学生心理健康调查量表(UPI)》,并对测查结果进行统计分析,这是一个简单机械的过程,测试过程、测试工具和评分是固定的;继之以指示语;施测(包括主测、被测和实测过程,要求实测过程做到标准化,并确保客观性);计算机产生结果报告(测试分数),测验结果完成;筛选重点关注对象,建立心理健康档案。将测试看作是单向过程,施测者很少将自己与被施测者看作是双向的参与过程,缺乏在实践中恰当地反馈测试信息——测试分数或测试者的书面报告,忽略了心理测试最重要的辅导服务功能。我院在心理健康教育工作中,着重在心理测试的理论与实践方面进行了有益的探索和尝试,不仅利用《症状自评量表(SCL—90)》对新生心理问题做到早预防、早发现、早干预,还普遍使用人格测试量表《艾森克个性问卷(成人)》(EPQA),指导入学新生了解自己性格的类型,解读、分析、驾驭自己的个体行为,提高自身鉴赏力和洞察力,从更广泛的角度发展自己。

一、《艾森克个性问卷(成人)》(EPQA)对新生进行人格问卷测量应用,与被测学生交流测试结果

《艾森克个性问卷(成人)》(EPQA)的应用很普遍,在EPQ的四个结果向量中,内外倾向维度(E)、神经质维度(N)、精神质维度(P)三个方面构成个体的人格特征。正常人EPQ四个向量的得分一般为E>N>L>P。心身疾病患者的N分、L分与正常差异较显著,多为N>L>E>P或L>N>E>P。N分高提示情绪不稳定,焦虑﹑易激惹;L分高提示自我保护和掩饰的倾向,能量消耗较多。这些都可以看作是为某些心身疾病的诊断提供科学依据。国内有研究表明:人格因素中的内外倾向、情绪稳定性和倔强性对大学生的心理健康有重要影响。

当前在我国受到心理测试影响的人比以往任何时候都多,渗透到人们生活的很多方面。上学、工作、生病、参军,甚至在人们违反社会行为规则时,都要受到各种形式和内容的评估。新生入学后能否有效地适应变化了的社会生活环境往往是他健康人格的基本特征之一。如具有偏外向、情绪稳定的多血质人格特征的新生,在入学后出现心理不适应后,能够及时进行自我调节,从而与环境达到新的平衡。我院连续四年尝试在新生入学三个月后进行人格测试,了解学生的气质类型,具体做法如下:

1.以二十到三十人为一团体进行团体施测《艾森克个性问卷(成人)》(EPQA)。

2.由具有心理咨询职业证书的施测者主持,统一指导语。这样能够调控受测者的情绪,处理测试过程中出现的偶然情况。

3.把所测得的数据全部输入电脑,通过《WJZ心理测试与统计软件》进行统计,建立学生个性气质档案。

4.筛选出新生中内外倾向维度(E)、神经质维度(N)、精神质维度(P)分值偏高或偏低的学生予以重点关注,承诺测试结果以书面报告或口头形式予以反馈。

艾森克根据内外向和情绪性这两个维度结合表现出人的气质类型与人格类型的关系是:情绪不稳定与内向维度相结合气质类型为抑郁质,情绪不稳定与外向维度相结合气质类型为胆汁质。

内外向和情绪性两个维度结合示意图

对我院2004~2007年部分学生进行《艾森克个性问卷(成人)》(EPQA)测试,在统计时,这两类气质类型中内外倾向维度(E)、神经质维度(N,情绪稳定性)、精神质维度(P)三个方面的数据,超过70标准分,低于35标准分,此人将具有独特的情感体验与行为方式,如具有突出的个性抑郁质气质类型的学生可能会出现焦虑不安的人格问题,胆汁质气质类型的学生可能会出现进攻好斗等行为。从统计结果来看:胆汁质552名学生中(E)分超过70分的有49名,占总胆汁质人数的0.9%;(N)分超过70分的有152名学生,占胆汁质人数的28%、(P)分超过70分的有85名学生占胆汁质人数的16%。

下面,本文以一个学生的测试结果为例说明艾森克个性问卷的辅助服务功能。

2004届管理工程系物管班

一名学生的测试结果

测试结果说明该学生气质类型为胆汁质。情绪是不稳定的,其情绪与行为特点是:情绪多变而导致做事情绪化,遇到挫折,反应强烈,容易激动,发怒,缺乏内省而向外攻击。过分强烈的情绪会引发一些躯体症状并影响正常的生活。

通过侧面了解该学生家在农村,兄弟三人,靠父母种地为生,家庭生活很困难,高中毕业后,离家到外地打工两年后考进了学院,与同学来往少。我们关注这位男同学的郁郁寡欢,邀请他到心理咨询中心搞卫生,几次交谈和细察之下,发现他的内心有许多烦躁不安和焦虑,到学校半年来,与同学在思想、学习、生活中都有些不同,不同的社会生活阅历使他看问题很尖锐、刻薄,防范意识很强。我们在与他聊天时,很尊重和羡慕他的人生经历,真诚地感叹他一路走来的坚强和努力向上的精神,这是大学生很少有的财富。后来发觉效果不错,在不长的时间里,他主动承担起了副班长的职责。

我院在心理健康教育工作中已经感受到根据学生的测试结果做出教育措施所显示的力量和作用。胆汁质的学生要多以同感共情来引导;多血质的学生可以直截了当,直言不讳;黏液质的学生,感情比较细腻,教育时不能急,慢慢来;抑郁质的学生,比较内向,但看问题比较尖锐,要多关心他们,多听取他们的意见,多给他们一些关爱。

二、高职院校心理测试反馈工作存在的问题及建议

第一,高职院校心理咨询具有非临床、非医疗的特点,服务的主要对象是正常人、多数人,是帮助解决学生心身发展过程中的人生发展课题及相应的不适应问题。目前在内蒙古地区的高职院校,从事心理咨询工作的骨干队伍有三支,在每一个校园中这类心理支持救助系统是比较完善的:一是心理学专业的大学生或研究生,咨询能力范围很适合当代大学生涉及的学习、交友、择业、婚恋等问题的方方面面,这些人是高职院校心理咨询业的佼佼者;二是高职院校的校医,具有国家认证的医生资格,他们的咨询范围为伴有躯体症状的心理障碍学生,如有较明显的强迫倾向、焦虑倾向等;第三类是心理咨询志愿者,从事思想政治教育工作和辅导员工作,因自己的兴趣爱好或多或少接受过心理专业的培训,咨询水平参差不齐,却很活跃,对学生充满了爱心,主要为学生进行心理疏导,排忧解难,具有浓厚的助人色彩。后两支队伍从施测、解释测验分数到与高职生交流测验结果,其咨询理论、技术、经验都显不足,如果比较随意地理解、运用心理测试的理论和方法会影响测试和咨询效果,甚至造成不良后果。专业的心理咨询机构总的来说工作条件还比较艰苦,人员少、经费少,可以做到免费咨询,但要大量书面或口头反馈测试结果,就要有足够的时间、经费和相应的报酬,不能全凭心理咨询工作者思想觉悟、责任心、人道精神在为学生服务。

第二,我国缺乏一套有权威性的中国大学生心理测试量表,使之对同一文化下的共同群体进行心理测试。国内编制适合我国本土或本地区的本土化人格测验量表是心理测试事业中最为活跃和繁荣的一部分,但大多数是在引用国外量表的基础上修订而成的。国外的量表在内容构建上由于跨文化的问题以及文字的翻译问题不可能准确地表达我国学生的心理特征。艾森克个性问卷(成人)》(EPQA)测试有其固有的局限性:

(1)不能测量独特的特点,只能测量许多人共同的特质。

(2)人格维度少,不能对每个人的人格进行深入和全面的研究。

(3)测验几乎不能提供关于发展方面的资料。

(4)不提供关于学生随时间是否可能变化、可能如何变化的信息。

这些说明:人格测试不是知识、技能和能力倾向方面的测试,不能确定学生是否适合某一专业,或者为了开发学生的潜能,保证他们的发展沿着最有效的途径,以达到充分发挥他们的个人能力。

最后要说明心理测试从法律来讲,结果属于个人隐私,心理辅导老师应当严格保密,对测试结果要善加利用,不可视为金科玉律,盲目崇拜所得到的结果去接受和认同。它只是一种辅助性的工具,重要的是心理测试的使用是一门应用科学、实践科学,有其专门的技术。人格测查是协助了解人格特征和差异的工具,所以国内外专家学者从来不把测查结果构成临床诊断的依据,更不能看作是对一个人全面的评价。

(作者单位:内蒙古建筑职业技术学院学生工作处,010070,电邮:guoligang_2008@126.com)

4.学生调查问卷反馈统计表 篇四

调查班级：

被调查人数：

班主任：

1、你认为教师的责任心强不强? A责任心强()B责任心一般()C责任心不强()

2、该教师有没有对学生体罚或变相体罚的现象? A没有()B有时有()C经常有()

3、该教师上课有无不良现象，如接打手机、迟到、早退、无故不上课、坐着上课等? A没有()B有时有()C经常有()

4、该教师上6、5、课能用教具、课件和现代信息技术进行教学吗? A基本上课都用教具、课件和现代信息技术进行教学()B、有时用教具、课件和现代信息技术进行教学()C从来不用教具、课件和现代信息技术进行教学()

5、教师上课是否为学生提供讨沦、质疑、探究、合作、交流的机会? A经常提供这样的机会()B有时提供这样的机会()C从来不提供这样的机会()

6、老师每天布置的作业需要多长时间完成? A大约10分钟()B大约30分钟（）C大约1小时()D1小时以上

7、你认识或了解的有民族同学进清真寺的现象（）A、有（）B、没有（）C、不知道（）

8、每次单元测试和期中、期末考试，老师是否会按成绩排名 A不会（）B会（）C偶尔会（）

9、放学时，老师会强调路上的安全吗？

A不会（）C偶尔（B经常（）

10、学校、老师对你们进行过消防、地震、防踩踏安全演习以及课间安全教育吗？

A经常有（）B偶尔有（）C没有过（）

11、老师有没有针对学习差的学生调座位、赶回家、赶出教室、动员转学、留级等现象。

A有（）B没有（）

12、老师会带你们去实验室、计算机室、多媒体室、劳技室上课吗？ A经常有（）B偶尔有（）C没有过（）

13、老师上课时或批改作业表扬多还是批评多

A表扬多（）B批评多（）C一样都没有（）

14、老师有没有建议或强行报课外辅导班 A有（）B没有（）

15、老师是否有乱收费的现象 A有（）B没有（）

16、你的老师在同学中做有偿家教吗？ A不会（）B做（）17、你的老师有没有经常接收同学家长的礼物吗？ A经常有（）B有时（）C从不（）

18、你觉得老师对所有同学的态度是一样的吗？

A是一样（）B 对学习好的态度好，对学习差的态度不好（）调查实际情况分析：

1、有问题的方面及原因分析：

2、改进措施：

5.大型活动反馈问卷 篇五

学校通过半年来的行风建设，基本上做到了内强素质，外树形象，强化了师德建设，我校在6月15日从各个年级共抽出72名学生对所有任课教师从师德教学等十个方面进行了评价，评价结果使人满意。教主科语数英的老师，学生百分百都比较满意，这就说明教主科的老师不但关爱学生，课讲的也明白易懂和学生关系也非常融洽，很受学生欢迎。学生对极个别的音体美教师的工作不太满意。这就说明，教音体美的教师需要加强学习，加强师德修养，多和学生沟通和交流，使学生能配合自己的教学，共同提高教学质量。同时也提高我们的育人水平，严格执行和遵守毛宝力格学校教师基本行为规范，提高老师在社会和学生中的地位和威望，达到教育行风建设的整体提高。

教主科语数英教师和部分音体美教师，不要骄傲要戒骄戒躁，用教师职业道德，严格要求自己，时时处处为人师表，做学生的楷模，上好每一节课，教好每一名学生，使学生更加热爱你所教的课程。提高你的威望和知明度，促进学校行风建设健康和谐发展。

2012年6月20日

老师评价领导问卷反馈总结

为了促进学校健康持续发展，强化领导廉政奉公，提高教育教学能力，我校6月20日对五位领导从十个工作层面进行了民主评议，发出毛宝力格学校评价领导问卷表43张，收回43张。从收回的问卷表上看，老师对领导的工作是肯定的，是满意的。这就说明在娄金华校长领导的一班人是敬业的，有较强的事业心和责任感的，是认真执行党的教育方针政策和法规的，有务实求真的工作态度，是老师职业道德的垂范者为人师表，教书育人的楷模。领导做到了对教师敏感事情的公正，公平，公开。特别是职称评聘和评优评模都进行公开，因此使老师非常满意，工作起来舒心，有干劲。

多数领导都能深入教学一线，指导教学工作。使学校的教学质量有整体的提高。

通过本次评价问卷形式评价领导，促进了领导业务素质，指导教学能力和自身建设的提高，同时也促进了我校行风建设。希望各位领导要不骄不躁，谦虚，谨慎，加强自身修养。为学校内强素质外树形象打好坚实基础，为行风建设在树新风。提高领导在师生中的社会威信，促进教育行风健康发展。

6.大型活动反馈问卷 篇六

为进一步规范教帅职业道德，提高教师白身素质，我校在广大学生家长中发放了小学教师师德师风问卷调查表，对我校教师师德师风表现进行调查。本次调查问卷共发放330份，回收315份，回收率95.4%。现将本次调查问卷中反映我校教师师德师风表现情况归纳如下：

一、关于教师形象。

98.8%的家长认为孩子所在班级的科任教师形象好，1.2%的家长认为自己孩了所在班级的科任教师形象较好。

二、关于教师体罚学生的问题。

99.8%的家长认为自己孩子所在班级的教师没有体罚或变相体罚学生，0.2%的家长认为孩子所在班级的科任教师有时有体罚学生的现象。

二、关于廉洁从教的问题。

99.8%的家长认为我们学校的老师没有进行有偿家教或向家长索要财物。

四、关于学生家长对各班科任老师的总体评价。

1、很多家长普遍欣赏自己孩子所在班级的语数老师和班主任。

2、有一部分家长对英语老师的教学较为认可，同时也表达了对学生英语学习的关注和渴望与英语老帅的交流的心情。

五、广大家长对老师们的一些意见和建议。

1、某些教师家庭作业重复、简单。某些教师布置得作业量太少。

2、希望老师能够有强烈的责任心，对学生严格要求．对学生耐心、热心、有爱心，不抛弃、不放弃。

3、有些家长认为，一些老师虽能尽本分治理好班级工作，但希望老师能与家长多联系，多沟通，共同把孩子教育好。

4、建议老师多组织日记或作文练习。

5、希望老师们从小事做起，率先垂范，以高尚的人格感染学生，以博大的胸怀爱护学生。对学生加强思想品德教育、注重勤俭节约、尊敬老人、文明礼仪的传统教育，关注学生的心理素质的培养

六、广大家长给学校提出的一些意见和建议。

1、建议学校加强安全教育和做好安全防范工作，确保学生上下学的安全。

2、建议学校多给孩子创造良好的氛围，多组织课外兴趣小组，多开展有意义的课外活动，丰富孩子的课余生活。

3、建议学校重视家访工作的治理和完善，通过强有力的措施来保证老师和学生家长之间的联系、沟通，以便更好地教育孩子。

4、建议学校在经济许可的情况下，多添置一些教学设备。比如建议学校给教师配有扩音系统，以便后排的孩子能听的较为清楚。

5、希望学校加强校风、学风建设，不断提高教育教学质量。

6、建议学校关注教师的身体健康。

7、切实抓好师德师风教育，建立支具有高尚师德，高素质的教师队伍，更好地履行教书育人的职责。

以上所述，我们对师德师风问卷调查表进行分析，综合，归纳的一些情况。闯卷中反映的问题，我们将以实事求是的态度加以对待，我们将有针对性地对学校内部治理、师德师风等方面不断地改进，不断地完善，不断地提高广大教师的师德师风水平和自身素质。

7.读者问卷活动及2月部分中奖名单 篇七

2.儿时小儿麻痹, 32岁时仍孑然一身。 身体虽受禁锢, 灵魂却无比倔强, 天无绝人之路, 卖烧烤开花Q果, 一年盈利十余万元。 请问, 发明开花Q果小吃的是哪一家企业?

3. 衡山米粉, 鲜红璧绿金黄纯白, 纯天然食材, 一粉三吃, 红火14年。吃粉, 喝汤, 吸骨髓, 别有一番风味! 骨汤香浓, 滑而不腻。含有丰富的钙质和胶原蛋白、多维素, 补钙又营养, 很容易被人体吸收, 还有骨髓可以增加血管的造血功能, 延缓衰老, 增强体质, 所以老少皆宜。 请问“衡山米粉”的微信公众号码是什么?

4.擦鞋巾、汽车玻璃防雾巾、汽车玻璃防雨巾, 巾巾生金。 擦鞋巾一分钟就能完成对各色皮鞋、皮靴、运动鞋、皮衣、皮包、皮箱、皮沙发等皮革制品的去污、上光、护理;汽车玻璃防雾巾防雨巾, 不仅可用于挡风玻璃, 也用于车窗, 车镜等。 请问, 发明这三款产品的, 是哪家企业?

2月读者问卷中奖名单:

8.大型活动反馈问卷 篇八

一、调查问卷的目的：

《环境伦理学》指出：人与自然的关系应该是平等、和睦、协调、统一和相互尊重的关系，保护环境是关系到地球未来环境和一个国家可持续发展的一件大事。学校环境教育就是要使学生认识到人与自然间的这种关系，能够自觉地热爱自然，保护自然，养成与自然和谐相处的行为模式，即在与环境有关的活动中自觉选择保护环境的行为。环境教育首先要从小培养学生良好的环境道德观念，明白到“保护环境，人人有责”。我们专门做了一个调查问卷来了解家长的环境意识和环境行为，以及对培养学生的环境伦理道德观的一些看法。

二、问卷反馈的信息：

调查问卷收回后，我们对一些数据进行了统计，从统计数据中，反映了这样的一些情况：

1、大部分家长对环境都有一定的了解，都意识到人类居住的环境正遭受到污染或破坏，其中有60%以上的家长认为程度是严重的。对地球的这些污染与破坏是谁造成的？超过80%的家长也意识到这都是人类的生产活动与生活活动直接导致的。由此可见，环境污染问题已经在人们的心中敲响了警钟，时刻提醒人们：地球环境，已危及人类。

2、人类是地球污染与破坏的直接责任者，是人类的生产活动与生活活动造成的，多数家长也有充分的认识。其中，六成以上的大家认为人类对地球造成的最严重的方面就是废气、污水、生活垃圾和噪声的污染。

3、大部分家长都有比较清晰的环境意识，对环境保护活动也是很支持的，知道在生活中哪些不随意行为会对环境造成破坏或污染。例如，对装修材料的选择，六成多的家长都意识到要选择合乎环境保护要求的材料。同时，家长们也意识到对学生进行环境伦理道德方面的教育是有重要意义的，在生活中也能根据实际对自己的孩子加强教育，引导孩子在某些方面注意保护环境。

4、家长对学校开展学生环境伦理道德教育是非常配合的，85%以上的家长都认为这项活动是非常有需要的，也有相当多的家长对如何加强学生的环境道德伦理教育提出了许多宝贵的建议。这些建议主要体现在三个方面：

1）学校要多开展有关环境保护的活动，通过游戏、竞赛等形式不断加深学生对环境的认识，提高学生的环境意识，培养良好的环境行为。

2）学校应该多组织学生参加环保实践活动，例如组织学生参加社区清洁活动，清理违章广告，收集废品，参加植树活动，等，加强学生对环境保护活动的实践体验，有助于形成学生良好的环境行为。

3）环境教育的开展要持之以恒，要以实际活动来要求和教育学生，不能空喊口号或只是像过眼云烟一样开展一段时间。

从问卷反馈的信息我们可以知道，学校与家庭相互配合，加强学生环境伦理道德方面的教育这个方向是正确的，这对我们培养学生环境道德观念，形成良好环境行为将起到很大的促进作用。但是，从问卷统计数据中，我们也可以发现一些问题，主要体现如下：

1、个别班级的学生家长的环境意识与行为令人担忧。

2、家长对环境的认识多数只停留在我们接触较多的居住环境，生活活动对环境造成的污染破坏普遍家长都知道，但对生产活动对环境造成的影响认识就比较有限。

3、对学生开展环境伦理道德教育，较多的家长把行动寄托于学校，首先是在家庭教育中涉及的环境教育比较少，其次就是提出的建议中，大部分都是从学校教育方面考虑的，甚少提到家庭中应该如何去培养学生的环境道德观念与行为。

9.家长半日活动反馈 篇九

家长半日活动总结

本学期的家长半日活动四个年级段（包括大五班）不同的活动形式以及精彩的活动内容得到了家长的充分的肯定。家长反馈表的统计结果显示：家长们满意于幼儿园的管理、感动于老师的辛勤付出、激动于孩子在活动中的大胆表现、积极参与，为孩子在我园健康活泼的成长而自豪。但也有家长对保教工作给予了中肯的建议与意见，比如：希望我们多开展社会实践活动、融入大自然、关注到每一个孩子的发展等；也有的家长因为教育观念的问题，需要我们进一步的沟通等。我园业务学习时对家长半日开放活动进行了总结，各年级段的代表进行的反思发言，对我们今后组织开展保教活动提出了更丰富、更全面的要求。1.对活动的每一个环节做好更为精心、细致的准备；2.从小班到大班每学期开放的活动选择不同领域；

3.增加户外活动时间，丰富户外活动内容；4.晨间活动内容准备多元化，阴雨天也有丰富的室内活动；5.尽可能关注到每一个孩子，活动体现层次性；6.拓展亲子活动内容，把家长纳入教育活动中7.丰富家园沟通渠道，加强网站建设等等，进一步发挥家长半日活动沟通家园的桥梁作用，在让孩子和家长们精彩、快乐加倍的同时，我们的努力和进步继续！

10.大型活动反馈问卷 篇十

一、优化协同效应

协同决定语言学习效果, 协同是第二语言能被习得的关键, 学习的过程就是学习者与学习的内容不断协同, 并将其融入自己的学习模式、策略等当中的过程。在本次的写作教学过程中, 大多数教师都高度关注了以下两个协同要点:

1.情感态度协同。教材提供了丰富的语言运用情境, 每个单元中的话题语用情境都与社会现实和学生生活紧密相关。教师在教学过程中, 充分运用教材情境, 实现了学生情感和语用情境的协同效应。本单元的话题是庆祝节日, 学生喜欢过节, 都曾有过过节的情感体验。教学过程中, 有的教师展现了自己学校的节日活动, 有的教师引导学生对比了中西方节日的异同, 有的教师和学生一起讨论自己喜欢的节日。这些活动有效地激发了学生的情感协同, 学生觉得教材内容与自己的生活息息相关, 自己也曾有过相似的经历, 也想表达类似的内容。这样, 有效地调动了学生写的积极性, 引导学生进入了“我要写”的状态。

2.语言结构协同。教材文本中出现了许多与庆祝节日相关的语言表达形式和内容, Useful expressions部分还将这类表达进行了归纳, 这些与庆祝节日相关的语言表达既相对固定, 在遇到更为具体的情境时又可以灵活变化、拓展。教学过程中, 教师通过图片展现、文本解读、语言归纳等多种形式模仿、再现、重复、运用了这些表达。这对于初中学生提高英语笔头表达能力极为有益。同时, 教材文本的篇章结构也给予了很明确的示范, 执教者通过who、what、when、where、how等的提问充分关注了篇章结构。引导学生融入教材不同单元话题的语言情境, 与单元中的语言表达和篇章结构协同, 已经成为大多数执教者英语写作课堂教学设计的重要内容。通过这样的语言和篇章结构的协同活动, 学生自然会觉得“我会写、我能写”庆祝节日这样的话题了。这样的协同既是语言和篇章结构的初步模仿, 也与提升学生的语言表达能力关系密切。

二、强化写作过程

学生的写作能力形成于写作教学的过程之中。关注写作过程是本次教学展示的又一特点。关注写作过程的教学强调对写前、写中两个阶段不同教学目标和要求的设计与实施。教学过程中, 执教者高度关注了这两个写作教学阶段的活动设计和不同阶段的目标达成。具体表现在以下两个方面:

1. 写前阶段激活“内存”。写前阶段努力激发学生的写作兴趣, 激活学生已有的知识内存, 引导学生明确写作目的, 选择有效的方法采集相关信息, 为实施写作做铺垫。执教者通过头脑风暴等活动形式, 激活了学生已有的关于节日的知识内存, 也使学生明确了本课“写节日”的教学目标。同时, 执教者还通过游戏等活动将有关节日的信息, 如节日名称、节日时间、节日活动等, 通过口头、笔头表达出来, 这为学生的后续写作活动提供了信息来源, 学生可以根据自己想要表达的内容选用相关的信息表达方式。这样的写前活动有效降低了学生写“我喜欢的节日”的难度。

2.写中阶段逐步完善。这一阶段是把学生的写作积极性落实到笔头写作的过程, 让学生把自己想要写的内容写下来, 并努力丰富语言表达形式, 使得写作内容不断趋于完善。执教者大多通过两个途径将这一写作过程落到实处。一是解读文本。值得称道的是, 大多数执教者的文本解读并非教师讲学生听, 而是教师引领学生探究。如:通过解读Millie’s writing plan, 学生发现写Spring Festival需要回答 “What is the Spring Festival?”和“How do people celebrate the Spring Festival?”这样的问题。通过解读Millie’s article, 学生了解了文章中的Para 1 写的是“What is it?”和“Who celebrate it?”, Para 2 写的是“When is it?”和“How do people celebrate it?”, Para 3 写的是“How do children celebrate it?”。教材文本提供了写作路径和写作范本, 恰当地解读文本可以直接帮助学生从模仿写作过渡到自主表达。二是引导学生关注文本中表达得准确而优美的句子。如:use some adjs (There is a great Spring Festival Gala on TV every year) , use some advs (They are really wonderful) , use some conjs (It is often cold at this time of year, but people are happy) 。有意识地提醒学生关注这样的形容词、副词和连词, 引导学生根据自己需要表达的内容, 积极使用这样的词汇, 不断提高笔头英语表达的准确性、生动性和连贯性。

三、细化反馈要求

好的文章是改出来的, 在写作教学过程中恰当反馈学生写的内容, 有助于提升学生的写作能力。执教者细化了反馈要求, 关注了以下两个方面:

1. 丰富反馈形式。传统的写作反馈形式单一, 大多是学生写教师改, 其弊端是师生间距离远, 反馈时间长, 教师辛辛苦苦地改, 学生马马虎虎地看。这样的反馈很难发挥出其应有的作用。本次写作教学反馈过程中, 教师指导、自我评价、同伴讨论、小组互评等形式随处可见。学生参与评价纠错, 给出评价结果, 这样的反馈学生更容易接受, 同时, 也有利于学生在评价他人和接受他人评价的过程中取长补短、自我提高, 学生自然会在多种评价反馈的过程中提高书面表达能力, 掌握英语写作技巧。

2. 量化反馈标准。学生在多种形式的反馈过程中, 参照评分标准实施反馈。给分, 给多少分, 扣分, 为什么扣分都有根有据。学生在活动过程中, 是在自我评价, 也是在评价他人的文章, 更是对写作要求的再认识, 最终实现的是自我写作能力的再提升。

11.抽奖活动策划反馈 篇十一

问题

1）奖品数量设置——按现有活动策划，假设奖品已被抽中，怎样处理？

2）单次抽奖消耗金币太少，不能突显抽奖资格的价值。

3）签到功能是否已开发？

4）已对战局数给抽奖机会，增加新的产出。

修改建议

1）抽奖活动，不公布奖品数量，只公布奖品类型。可设计不同抽奖概率数值，调整实际奖品产出。

2）建议增加每次抽奖金币消耗。

3）如签到功能已开发，建议直接产出少量金币。

12.春游活动计划反馈 篇十二

2013第二学期春游活动计划

活动地点：上海贝乐赢快乐运动馆 活动时间：2014年4月9日周三 活动对象：小中大班的全体幼儿 景点介绍：

上海贝乐赢儿童快乐运动馆是一个全新的跨界组合，融合了运动、教育、娱乐、文化四大产业，诞生了国内首家以“让孩子爱上运动，让孩子快乐运动！”为使命的儿童运动主题场馆。将体育运动化，将运动游戏化，将游戏娱乐化，通过轮滑、拳击、三大球、迷你现代军事九项等23种运动游戏，涵盖了教育部3-13岁儿童“走”、“跑”、“跳”、“钻”、“爬”、“攀登”、“平衡”、“投掷”八大动作发展。同时以文化为载体，创建与上海国际大都市相匹配的儿童国际快乐运动社区，为孩子们搭建一个充满笑声的运动场所，构建一个快乐创意运动的平台合赛制，填补了儿童教育及体育领域的空白。活动安排：

一、上午8：15前到园，8：30上车出发。

二、每车有一名导游为幼儿及老师介绍“贝乐赢运动馆”。

三、由导游、老师带领幼儿进行运动游戏，特别提醒幼儿要注意安全。

四、教师可以向幼儿提出游玩的要求以及问题，请幼儿带着问题进行实践活动。 你参加了哪些运动项目？你最喜欢哪个运动项目？  你觉得今天有什么收获？

 如果你在运动馆内遇到了困哪，应该怎么办？

五、下午2：15在“贝乐赢快乐运动馆”的正门集合返程。上海市普陀区太山新村幼儿园

春游活动反馈

13.大型活动反馈问卷 篇十三

老龄问题涉及内容广泛, 其中老年人的文化活动在老年人生活中占有很重要的地位, 对老年人的身心健康有着重要的影响。目前, 有少数学者对老年人的文化活动进行了研究:李立奎对上海市区老龄人口的文化娱乐活动意愿进行了分析, 把文化娱乐活动分为16项, 分析了老龄人口的爱好意愿, 之后分别单独分析了老龄人口对戏曲剧种爱好的意愿, 对音乐爱好的意愿。唐贤祥等研究探讨了文化体育活动与老年人心身健康的关系。杨宗传依据1992年中国老龄科学研究中心在全国12个省进行的老年供养体系的调查资料, 对各地老年活动场所拥有状况、老年人口参加各老年活动及其原因进行了分析研究。本文通过问卷调查的分析, 揭示北京老年人户外文化活动的特征, 以对北京老年人户外文化活动设施的规划建设提供参考。

1、样本的基本情况

本次调查对象为北京身体状况良好而能独立进行户外文化活动的老年人。调查内容涉及老年人的个人属性、家庭属性、户外文化活动情况以及对户外文化设施需求情况等。本次调查的有效回收问卷为50份, 同时, 从中选择10个有代表性的样本进行了深度访谈。

本次调查老年人的性别比为1:1, 他们的年龄集中在60~80岁, 其中, 大于等于70岁的高龄老人占42%。婚姻状况为有配偶的老年人所占比例为72%, 婚姻状况为丧偶的老年人所占比例为26%, 婚姻状况为离异的老年人所占比例仅为2%, 说明所调查的老年人大都家庭比较完整, 该样本老年人的家庭情况能代表大多数老年人家庭的情况。

从居住方式来看, 老年人自己独住的较少, 占18%, 与配偶一起居住的占40%, 与子女一起居住的占42%。从职业分布来看, 企业单位人员占44%, 事业单位人员占18%, 自由职业者占36%, 公务员占2%。从家庭结构来说, 是空巢家庭的仅占6%。

2、老年人户外文化活动的特征

2.1 老年人户外文化活动形式和内容比较单一

根据外出调查的实际情况, 把老年人的户外文化活动的内容分为康体活动;书报阅览;棋牌书画;电影、戏曲、广播、上网等;自由组合活动;参加医疗、法律、钓鱼、园艺及其他知识的咨询活动;老年教育;其他共8种类型。其中, 康体活动包括使用露天健身器材的传统健身活动、进入健身场所进行的现代健身活动, 还包括散步、慢跑、球类运动、练太极拳、太极剑、太极扇、气功等内容。棋牌书画包括棋牌、书法、美术等活动内容, 自由组合活动内容包括扭秧歌、合唱、跳舞等。

据调查, 96%的老年人户外文化活动的形式和内容是进行康体活动。其次, 26%的老年人进行的是自由组合活动;24%的老年人进行的是户外书报阅览活动;22%的老年人选择棋牌书画活动;18%的老年人参加医疗、法律、钓鱼、园艺及其他知识的咨询活动;12%的老年人选择电影、戏曲、广播、上网等文化活动;只有2%的老年人进入老年大学等进行老年教育文化活动 (图1) 。

可见, 北京老年人户外文化活动的形式和内容比较单一, 康体活动是其户外文化活动最主要的形式和内容, 与户外其他类型的文化活动相比, 老年人的参与程度相差悬殊。

2.2 老年人户外文化活动的时间特征

(1) 活动频率较高

老年人户外文化活动的活动频率较高。就康体活动而言, 在无恶劣天气的影响下, 以及无一些突发事件发生的情况下, 73%的老年人均每天外出进行康体活动。甚至部分老年人每天进行活动的次数达到2次。27%的老年人虽外出进行康体活动的时间不固定, 但在与他们的访谈中, 了解到他们外出进行康体活动的频率也较高。就自由组合活动而言, 与传统的认识相背离, 有62%的老年人已经将其作为他们文化活动的重要的组成部分, 每天都进行活动, 有31%的老年人是每周进行一次, 只有7%的老年人是每月进行一次。就书报阅览活动而言, 83%的老年人是每天进行户外书报阅览活动, 只有17%的老年人是每周进行一次。就棋牌书画活动而言, 91%的老年人每天进行活动。老年人参加电影、戏曲、广播、上网等文化活动、参加医疗、法律、钓鱼、园艺及其他知识的咨询活动的频率也较高。

(2) 有较强的规律性

老年人进行户外各类文化活动的时间均有较强的规律性。对康体活动来说, 每天上午10点之前完成该活动的老年人占43%, 每天10~12点完成该活动的老年人占6%, 每天13~15点完成该活动的老年人占17%, 每天17点以后完成该活动的老年人占34%。可见老年人集中于10点之前或者17点以后外出进行康体活动。老年人进行自由组合活动的时间集中在11点之前和17点之后。而老年人户外进行棋牌书画活动、电影、戏曲、广播、上网等活动的时间多集中在下午。

(3) 活动持续时间多为1小时以上

老年人户外文化活动的持续时间多为1小时以上。经调查, 康体活动的持续时间为1~3小时:有36%的老年人康体活动持续时间为1小时;8%的老年人康体活动持续时间为1.5小时;25%老年人康体活动持续时间为2小时;只有4%的老年人康体活动持续时间为3小时 (27%的老年人康体活动无固定时长) 。老年人户外进行自由组合活动、书报阅览、参加医疗、法律、钓鱼、园艺及其他知识的咨询活动的时长均为1~2小时;进行棋牌书画的时长为1~3小时;进行电影、戏曲、广播、上网等活动的时长为1~4小时。

2.3 老年人户外文化活动的空间特征

(1) 目前, 老年人户外文化活动的地点主要是公园等公共活动场所、空地 (如大型商场前, 楼间空地、单元入口处等) 。

据调查的实际情况, 把老年人户外文化活动的活动地点分为:公园等公共活动场所、社区居委会、社区图书馆、社区老年图书馆、老年活动室、老年培训学校、老年大学、空地 (如大型商场前) 、体育场、剧院、医院、其他等。

按活动内容分类来说, 老年人康体活动的地点, 只有2%的老年人可以进入体育场进行锻炼;4%的老年人可以选择老年活动室;8%的老年人可以选择社区居委会;40%的老年人都是选择公园等公共活动场所进行锻炼。而高达46%的老年人是周围无任何活动场所, 自己选择开敞空间如路边、楼间空地、单元入口处来进行锻炼。可见老年人户外康体活动的活动设施比较缺乏。对于自由组合活动来说, 经统计, 目前尚无固定的活动设施, 其地点主要为公园等公共活动场所 (占46%) 和空地 (如大型商场前) (占46%) , 极少数老年人 (占8%) 在社区居委会进行组合活动。对于书报阅览来说, 其主要地点也是公园等公共活动场所 (占25%) 和空地 (如大型商场前) (占25%) 。选择老年活动室和老年学校进行书报阅览的老年人分别占17%;选择社区居委会和社区老年图书馆的老年人分别占8%。

老年人进行棋牌书画 (棋牌、书法、美术等) 活动的地点选择最多的为社区居委会 (占28%) , 其次是公园等公共活动场所和老年活动室, 分别占18%。也有选择空地和其他地点的。老年人参加医疗、法律、钓鱼、园艺及其他知识的咨询活动的地点比较灵活与分散, 多在公园等公共活动场所、社区居委会、老年活动室、医院 (分别占22%) , 有时也在社区图书馆内参加咨询。而对于戏曲、广播等文化活动, 5 0%的老年人在公园等公共活动场所进行演唱或者收听;对于电影、戏曲等活动, 33%的老年人到相对较远的, 离自己10km左右的剧院进行观看。对于老年教育来说, 目前老年人选择老年大学学习更多的文化知识, 并提高自己的文化修养。

(2) 老年人户外文化活动地的使用频率随着离家距离的增大而减少, 其空间范围主要集中在以自家为中心, 以3公里为半径的圆内。

据调查, 老年人进行户外文化活动的离家距离最近为几米, 最远达到约12公里 (其中, 棋牌书画活动地的离家距离在5km以内) 。老年人户外文化活动的地点使用频率随着离家距离的增大而减少。

对老年人户外所有类型文化活动进行统计, 有13%的老年人对离家距离没有填写, 剩余22%的老年人户外文化活动的离家距离在0.5千米以内 (≤0.5千米) ;18%的老年人户外文化活动的离家距离为0.5~1千米 (0.5千米<距离≤1千米) ;17%的老年人户外文化活动的离家距离为1~2千米 (1千米<距离≤2千米) ;13%的老年人户外文化活动的离家距离为2~3千米 (2千米<距离≤3千米) ;9%的老年人文化活动的离家距离为3~5千米 (3千米<距离≤5千米) ;6%的老年人文化活动的离家距离为5~10千米 (5千米<距离≤10千米) ;1%的老年人文化活动的离家距离在11公里左右;1%的老年人的离家距离在12公里左右。可见, 老年人户外文化活动的空间范围主要集中在以自家为中心, 以3公里为半径的圆内 (占70%) 。

单类型的文化活动地点也有此特征。以康体活动为例, 有23%的老年人对自己进行康体活动的离家距离没有填写, 剩余老年人康体活动的离家距离在0.5千米以内 (≤0.5千米) 的占23%;为0.5~1千米 (0.5千米<距离≤1千米) 的所占比例为19%;为1~2千米 (1千米<距离≤2千米) 的所占比例为15%;为2~3千米 (2千米<距离≤3千米) 的所占比例为8%, ;为3~5千米 (3千米<距离≤5千米) 的所占比例为4%, ;为5~10千米 (5千米<距离≤10千米) 的所占比例为4%;在11公里、12公里左右的分别占2%。

(3) 老年人户外文化活动地的空间格局呈现其数量从内环向外环逐级递减的特征。

若以老年人的居住地为中心, 分别以0.5km、1km、2km、3km为半径画四个同心圆, 会形成一个中心圆状 (以0.5km为半径的圆) 和三个环状结构。从老年人进行户外文化活动地点的离家距离及其所占比例可以看出, 老年人在中心圆状空间内的活动频率最高, 在0.5km~1km环状内的活动频率次之, 在1km~2km环状内的活动频率排第三位, 在2km~3km环状内的活动频率最低。老年人户外文化活动地的空间格局呈现从内环向外环逐级递减的特征。

2.4 老年人对户外文化活动设施有较大需求

调查中, 只有16%的老年人对户外文化活动设施没有需求, 84%的老年人都有需求。需求的设施有健身设施、社区老年图书馆、老年活动室、棋牌室等。多数老年人期望活动设施在2公里内, 不收费, 可以随时进入等。

3、个体属性对老年人户外文化活动的影响

3.1 性别对北京老年人户外文化活动的影响

性别对北京老年人户外文化活动的影响主要表现在活动内容方面。首先, 北京老年人户外文化活动的主要形式和内容是康体活动, 但男性老年人选择康体活动的比例 (100%) 要高于女性老年人 (92%) 。其次, 北京老年人户外文化活动除选择康体活动外, 男性老年人更偏好于书报阅览活动和电影、戏曲、广播、上网等文化活动, 而女性老年人则更偏好于自由组合活动:所调查的老年人中, 男性老年人选择书报阅览的比例为40%, 而女性仅为8%;男性老年人选择电影、戏曲、广播、上网等文化活动的比例为16%, 而女性仅为8%。女性老年人选择自由组合活动的比例为40%, 而男性仅为12%。第三, 男性老年人户外文化活动的内容比女性老年人丰富。男性老年人参加医疗、法律、钓鱼、园艺及其他知识的咨询活动、选择棋牌书画活动、进行老年教育活动的比例均高于女性老年人:本次调查中, 男性老年人参加医疗、法律、钓鱼、园艺及其他知识的咨询活动的比例为20%, 而女性老年人为16%。男性老年人选择棋牌书画活动的比例为24%, 而女性为20%。男性老年人进行老年教育活动的比例为4%, 而女性老年人为0%。 (如图2所示) 。

3.2 文化程度对老年人户外文化活动的影响

经分析, 文化程度较高 (具有专科和本科学历) 的老年人户外文化活动主要内容是棋牌书画活动和书报阅览活动, 而文化程度较低 (高中及以下) 的老年人户外文化活动主要内容是自由组合活动、参加医疗、法律、钓鱼、园艺及其他知识的咨询活动、老年教育。

3.3 年龄对老年人户外文化活动的影响

年龄对北京老年人户外文化活动的影响表现在活动时长、离家距离、活动内容方面。低龄老年人户外文化活动时间较长, 离家距离较远, 活动内容除康体活动外, 自由组合运动、参加医疗、法律、钓鱼、园艺及其他知识的咨询活动占较高比例。而高龄老年人户外文化活动时间较短, 离家距离较近, 活动内容以书报阅览、棋牌书画为多。

3.4 居住方式对老年人户外文化活动的影响

居住方式对老年人户外文化活动的影响表现在参与程度的不同。自己独住的老年人中56%的老年人每天只参加1项户外文化活动;11%的老年人参加2项;22%的老年人参加3项。与配偶一起居住的老年人中, 55%的老年人每天只参加1项户外文化活动, 20%的老年人参加2项;15%的老年人参加3项;而与子女一起居住的老年人中, 29%的老年人参加1项;37%的老年人参加2项;29%的老年人参加3项。可见, 与子女一起居住的老年人愿意花更多的时间在户外, 参与户外文化活动的程度更高。

4、结语