个人实践实习工作总结

个人实践实习工作总结（8篇）

1.个人实践实习工作总结 篇一

暑假个人实践实习报告

13届 财管8班13230814杨颖洁

实习时间：2014年8月1日-8月25日

实习地点：江西省抚州市黎川县华方财会

一、实习概况

2014 年8 月1 日，我正式以一个新人的面孔朝气蓬勃的来到江西省抚州市安石会计师事务所所长的面前，开始了我为期近一个月的实习。所长顺利的同意了我的实习要求，并对我说：“在我们事务所，你一定能够学到不少东西，好好干！”简短的一句话，给了原本对实际的工作还有些茫然的我很大鼓励。

二、实习单位的资料及背景

此次，我实习的单位是江西省抚州市黎川县华方财会，就位于我家楼下。这是一家年轻的会计师事务所，成立于2008年，规模比较小，主要经营业务有：代替小企业做账，进行审计，报税统计及认证服务。它主要涉及的行业有数码，电脑，网络设备，配件等。事务所摆设也就四张正常办公桌，一位退休的注册会计师兼事务所所长王阿姨和三位在职实习生，一男两女（不包括我在内）

三、实习工作内容及细节

第一天的实习，我有些拘谨。毕竟第一次坐在办公室里，看到别

人进进出出，忙碌的样子，我只能待在一边，一点也插不上手，心想我什么时候才能够融入进去呢。虽然知道实习生应该主动找工作干，要眼力有活，可是大家似乎并没有把我当作一个迫切需要学习的实习生看待，每个人都在忙着自己的工作。这样的处境让我有些尴尬，当即有些气馁的认为，难道我就这样呆坐到实习结束？难道大家都信奉那句教会小的饿死老的那句话？可是一想到目前大学生的实习情况似乎都是这样时，我马上开始平静自己的心情，告诉自己不要急慢慢来。可能其他实习生都觉得我是个大一的，专业知识还不完备，还不足以帮助到他们。

正当迷茫时，会计事务所的所长王会计（注册会计师）看我没事做，就问了我几个学业上简单的问题，如固定资产是怎样定义的？销售费用与管理费用分别包括什么？结果我都答不上来，然后她也没为难我，反而体谅的跟我说，你才大一，不急慢慢来，这样吧，我桌上有很多凭证，你先拿去看看，对下帐，算算有没有错误，也熟悉熟悉科目。我很听话的拿了几本凭证细细翻看起来，之前一个月浮躁的玩乐心情也在这一瞬间神奇的平静了下来，我渐渐投入到工作中。然后差不多熟悉了以后，王所长又让我学习如何扫描企业审计表。看似简单，实际操作起来还是有点小难度的，不过在我的努力下还是轻松的学会了。

一旁的实习姐姐看我蛮虚心的样子，便也和我熟络起来，主动请求我帮她一起完成工作，工作的的内容是根据要求的凭证编号和日期找出大约相应的三张证明表，并且复印出来。刚开始她示范了一遍，可我还是云里雾里的样子，因为本来就不熟悉凭证企业的资料，也不知道要如何找证明表，完全不知道哪种表该要，哪种表不要。于是我很虚心的讨教了实习姐姐，她告诉我要找到证明表，先要看记账凭证上的科目是什么，然后企业的证明表最好是要有银行发生业务的盖章，如果没有的话，有盖章的证明发票也行。终于有点头绪了，按照需要日期和编号，我找出了三张表，给实习姐姐看了下，她很肯定的说就是这三张。我瞬间信心大增。主动请求姐姐把剩余的工作都交给我来做，姐姐看我这么积极，也爽快的答应了。一上午我就负责查找证明并复印。

接下来的一周我也没做什么非常重要的事，就简单的根据企业的发票对照记账凭证上的借贷是否相等，顺便熟悉如何用金蝶会计软件来记账做账。我大部分时间做的都是抽查凭证的工作。

虽然实习过程中只能参与一些零星工作的处理，但我从中也学到了很多东西，积累了不少经验。

每天在规定的时间上下班，上班期间要认真准时地完成自己的工作任务，不能草率敷衍了事。每日重复单调繁琐的工作，时间久了容易厌倦。显得枯燥乏味。但是工作简单也不能马虎，你一个小小的错误可能会给事务所带来巨大的麻烦或损失，还是得认真完成。

三、实习感想

我从个人实习意义及对会计工作的认识作以下总结：

1、作为一个会计人员，工作中一定要就具有良好的专业素质，职业操守以及敬业态度。会计部门作为现代企业管理的核心机构，对其从

业人员，一定要有很高的素质要求。

2、作为一个会计人员要有严谨的工作态度。会计工作是一门很精准的工作，要求会计人员要准确的核算每一项指标，牢记每一条税法，正确使用每一个公式。

会计不是一件具有创新意识的工作，它是靠一个又一个精准的数字来反映问题的。所以我们一定要加强自己对数字的敏感度，及时发现问题解决问题弥补漏洞。

3、作为一名会计人员要具备良好的人际交往能力。会计部门是企业管理的核心部门，对下要收集会计信息，对上要汇报会计信息，对内要相互配合整理会计信息，对外要与社会公众和政府部门搞好关系。在于各个部门各种人员打交道时一定要注意沟通方法，协调好相互间的工作关系。工作重要具备正确的心态和良好的心理素质。一定要记住一句话叫做事高三级，做人低三分。

4、作为以后会计工作或刚迈入社会的新人，也要注意以下几点:①、有吃苦的决心，平和的心态和不耻下问的精神。作为一个新人，平和的心态很重要，做事不要太过急功近利，表现得好别人都看得到，当然表现得不好别人眼里也不会融进沙子。

②、工作中要多看，多观察，多听，少讲，不要说与工作无关的内容，多学习别人的艺术语言，和办事方法。

③、要善于把握机会。如果上级把一件超出自己能力范围或工作范围的事情交给自己做，一定不要抱怨并努力完成，因为这也许是上级对自己的能力考验或是一次展示自己工作能力的机会。

④、坚持学习。不要只学习和会计有关的知识，还要学习与经济相关的知识。因为现代企业的发展不仅在于内部的运作，还要靠外部的推动。要按经济规律和法律规定办事。

这一次的实践虽然时间短暂，虽然接触到的工作很浅，但是依然让我学到了许多知识和经验，这些都是书本上无法得来的。通过实践，我们能够更好的了解自己的不足，了解会计工作的本质，了解这个社会的方方面面，能够让我更早的为自己做好职业规划，设定人生目标，向成功迈进一大步。

2.个人实践实习工作总结 篇二

1 课程设计理念与思路

以工作过程为导向, 将企业员工能力要求、行业标准、职业资格标准融入课程内容之中, 在工作过程系统化课程开发模式指导下, 通过企业调研, 依据岗位需求, 确定核心技术, 重构课程内容;以项目为导向, 根据任务驱动构建基于工作过程中的课程设计。采用六步教学法, 将知识与技能有机融入任务之中, 以寻求“解决办法”来激发和维持学生的学习兴趣。在执行工作任务的过程中, 吸收知识, 练好技能, 培养学生的自主学习能力并强化其团队精神。通过校企合作, 共同开发课程, 理论、技能和岗位体验同步训练, 为适应工作岗位奠定基础。

2 教学内容

教学内容的组织突破原有的知识体系顺序, 不再按电法, 磁法、重力、地震方法排序, 而是按工作任务重组内容。首先根据青塘实习基地的地质条件, 确定四个生产项目。项目一, 确定岩溶发育情况、寻找溶洞, 确定覆盖层厚度或基岩起伏情况;项目二, 确定岩层接触带及岩层厚度与产状;项目三, 寻找铁矿, 确定其空间分布范围;项目四, 寻找地下水, 确定井位。然后以项目为导向、工作任务为驱动, 采用六步教学法分别对四个项目进行教学。以物探工作过程为依据, 由教师设计六大学习情景, 将知识技能体系串接起来学习, 从四个项目实例中引出基本知识, 结合每一个任务所需知识, 逐步解决任务中相应问题。六大学习情景分为:a.选定四个项目的工作场地, 提供地层、地形图和物性资料。学生进行现场踏勘, 了解踏勘内容和方法, 学会收集、分析和应用相关资料, 分析方法的有效性, 初步构架物探工作设计方案。b.提供物探工作设计书的编写要求及相关规范, 学生根据收集的资料, 结合有关试验工作选定物探工作方法, 完成相应项目的技术设计。学习测网、比例尺、观测精度的设计和工作参数的选择。c.对学生编写的设计书进行论证, 分析其可行性与有效性。d.根据工作设计进行实施, 能按照规范要求布置测网、正确应用所选物探方法进行野外作业, 准确采集物探数据。熟练各种物探仪器的操作方法, 熟悉各种物探方法的工作过程与方法技术。e.原始资料验收, 进行系统检查观测, 用均方相对误差衡量观测质量。若观测精度达不到设计要求, 则原始观测数据报废处理。f.将验收后的资料利用相应软件进行数据处理, 绘制相关的物探图件, 用报告的形式评价工作成果。熟悉常用物探软件的使用, 学会基本数据处理方法和物探图件的绘制方法, 了解物探成果报告的编写方法。

3 教学模式的设计与创新

基于工作过程的教学过程设计是对教学内容进行重新排序, 以项目实施的形式来展开教学, 每一个项目都是一个完整的工作过程, 包括“咨询、设计、论证、实施、检查、评价”六个环节。通过在学生与教师之间构建模拟的工作合同, 把以教师“教”为主的教学转变为学生“学”为主的教学。以传统的课程不同, 基于工作过程的实习〈实训〉课程既有利于培养学生的专业能力、方法能力, 也有利于培养学生的社会能力。在教学方法的应用方面, 主要应用“引导教学法”和“项目教学法”, 为学生准备充分的教学资源, 引导他们自主完成既定的工作任务, 在工作中学习。

实践教学的内容和模式必须体现“贴近技术、贴近生产”, 否则培养实用性人才将成为一句空话。现在建立起来的生产性实训模式, 在实训过程中采用了六步教学法, 仪器设备与企业真实的一致, 实习内容与实际工作过程一致。

六步教学法的模型如图1所示, 图中O表示学生;●表示教师, 在圈外表示教师在这个环节不直接参与, 在圈内则表示参与该环节。其“六步”是按物探工作的实际工作过程设计的六个教学步骤, 分为咨询-设计-论证-实施-检查-评价六个环节。

咨询环节内容包括现场踏勘、咨询有关的地质情况, 收集与工作〈或实训〉任务相关的资料, 分析方法的有效性, 初步构架设计方案;设计环节的主要任务是根据工作任务设计工作方案, 设计工作内容包括方法的选择、测网布置、野外工作方法与技术, 观测精度要求, 要提交的成果图件等;论证环节主要是论证工作设计方案的合理性和可行性, 否则要重新设计;实施环节则是按工作设计的内容要求在实地进行实施, 其主要内容包括测网的布置、数据的采集与处理、物探图件的绘制及物探资料的解释推断等;检查环节是检查实施内容是否按工作设计和规模要求进行实施, 如果不合要求, 则要制订处理措施, 比如观测质量不合要求, 则按规范要求扩大检查工作量重新检查, 若仍不合要求, 则观测数据全部作废, 并且要利用空余时间重新观测、重新检查, 直到观测质量达到要求为止, 否则该项实习成绩按不合格论处;评价环节则是通过编写物探工作报告的形式反映学生的实际工作能力, 从均方相对误差的大小可以评价出学生的野外工作能力, 通过物探成果图件内容可以评价学生数据处理、绘图及异常解释推断的能力。由于仪器设备与企业真实的一致, 实训内容与实际工作过程一致。所以学生在实训过程中就掌握了实际工作过程和生产过程中可能遇到的问题以及当前采用的最新技术, 实现了教学与生产的无缝对接, 同时也增强了学生的质量意识和责任心。另外, 该教学方法好操作, 减轻了教师的工作强度, 增强了学生的主动性和独立工作的能力。

在实训教学过程中, 由于物探仪器设备价钱贵, 仪器设备无法一次对全班展开, 因此在组织教学时需采用分组教学的方法, 一个班分为多个实习小组, 每个小组分不同的时段完成实训任务。教师选出老生中的技术骨干, 在他们进行专业综合实训的同时指导新生完成设备的操作、图件的绘制等实训任务, 老生在指导新生的过程中自身的技术能力、组织协调能力得到了很大的提高。教师在整个教学过程中只负责新生的入门教学和关键技术、关键问题的指导, 减轻了指导教师的工作强度。

物探工作本身属于研究型的工作, 在教学过程中更要注重培养学生的创新能力。为了给学生搭建一个创新平台, 营造创新环境, 把物探工作设计及新方法新技术列为“创新设计”内容。我们秉承创新教育的传统, 以培养学生的创新意识与创新能力为目标, 鼓励学生自主选题, 通过“并题答辩”、“设计与设施”、“验收与结题答辩”等环节实现自己创新的方案, 这是基于工作过程教学的一个典型案例, 取得了十分丰富的教学成果。

4 实践效果

基于工作过程的课程方案, 突出了人才全面发展和理论实践一体化的教育理念, 特别是在职业综合素质的养成教育方面形成了体系, 使学生在实践技能、开拓创新、上岗能力方面均得到较大提高, 学生满意度达98%以上。

基于工作过程的物探综合实习 (实训) 课程改革, 用实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程教学, 围绕工作需求来设计教学与训练项目, 在解决工作上遇到的相应问题的过程中, 学会工作设计、数据采集、数据处理、物探图件绘制和资料的解释推断、敬业和吃苦耐劳的工作作风, 形成良好的职业素质。同时发展了学生的“自主学习”能力, 引导学生主动发现问题, 自主学习相关知识, 克服困难, 完成任务, 在学习过程中获取乐趣。

摘要：基于工作过程的课程改革, 探索了物探综合实习 (实训) 教学中的作用、实施步骤与措施。

关键词：工作过程,物探,学习情景,六步教学法

参考文献

[1]贾建国.我国高等职业教育制度的改革与创新[J].职教论坛, 2010, (3) .

3.个人实践实习工作总结 篇三

【关键词】中职学生 顶岗实习 实践与思考

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0041-02

一、学校基本情况

沈阳市旅游学校是市教育局直属的国家级重点中等职业学校，有近30年的办学历史，在国内旅游职业教育领域具有较强影响力。

作为旅游服务类职业学校，我校最关注的就是旅游业的发展和旅游市场对人才的需求。学校依托沈阳旅游职教集团，加大校企合作力度，按照企业人才需求和岗位技能标准，制定了“职场演练、岗位对接”的人才培养模式，而顶岗实习就是其中的一个重要环节。

那么，什么是顶岗实习？

顶岗实习是职业学校的基本教学制度，学生在校完成专业知识、专业技能学习后到企业对口岗位工作实践，从而获得真实职业体验，提高工作能力。我校的顶岗实习的教学模式取得了显著的效果，可以说是我校人才培养模式中的亮点之一。这项工作由实习就业处负责组织实施。我主要以旅游服务和饭店服务专业为例介绍一下我校学生顶岗实习工作开展的情况以及本人的几点思考。

二、顶岗实习工作的实践与探索

（一）立足高端，布局合理，长期稳定，自成体系

我校顶岗实习工作经过历届领导班子与旅游人20多年的实践与探索，注重传承与创新，实现了实习就业一体化的模式，学校把实习基地安排在经济及旅游发达地区的高星级国际连锁商业性酒店和高端政府接待类单位，让学生开阔眼界，提高技能，回来更好地为辽宁的旅游业服务，学生就业主要安排在沈阳及周边地区。通过实习促进就业，二者相得益彰。

目前，学校已构建了立足沈阳，以“珠三角”地区的广州、深圳，“长三角”地区的上海，“京津冀环渤海”地区的北京、天津、北戴河等城市的数十家企业和国际上的日本若干家企业为一体的稳定的校企合作基地体系。2015年我校在各个实习基地共安排实习生593人，实习参加率达到92%。

（二）依法依规，严格管理，注重安全，提升质量

安排学生顶岗实习工作流程：

1.实习动员，提高认识。实习前一个月召开动员会，讲清顶岗实习的目的、任务，提高认识，做好准备。

2.提早推介，双向选择。实习就业处分专业组织推介会，学生填写实习报名表，依据报名情况，用1-2周的时间集中面试。

3.岗前培训，职业指导。聘请行业专家来校对即将实习的学生进行岗前培训，包括职业道德、案例分析等。实习就业处进行法规制度、管理细则及安全教育。

4.多方协议，保障权益。签订三方协议，明确责任。购买三份保险，最大限度保障学生的利益。

5.跟踪管理，建立档案。学校、企业、班主任、家长四方共同管理，全程跟踪，个别实习生相对集中地区，派实习指导教师带队管理。为实习生建立实习档案，记录过程。

6.评价考核，沟通反馈。建立实习生考核评价机制，填写《实习生手册》，实习结束，依据学生表现及企业开具的实习鉴定对学生进行考核评价，计入档案。

正是在这样的顶岗实习模式锻炼下，有这样的实习经历和背景，一批又一批的毕业生很快在就业单位脱颖而出，迅速成长为业务骨干。

三、存在的问题

通过加大校企合作力度、拓展实习基地、加强学生管理等办法，我校的顶岗实习工作取得了明显效果，但存在的问题也不容忽视。具体有以下几方面：

（一）学生方面

1.对行业认识不清，理想化程度过高

不少学生对酒店行业认识不清，盲目追求高星级，看到酒店光鲜亮丽的一面，而并不了解酒店工作的艰辛和酒店严格的规章制度，实习后无法适应酒店的工作强度，产生抵触情绪，无法安心工作。

2.心理上不成熟，自我调节能力较低

90后的学生心理上普遍不成熟。首先是缺乏自觉性和独立性，工作中习惯将自己置于学生角色中，工作失误时期望能像在学校里受到老师的宽容对待；其次是自信心不足，抗挫折能力弱。在工作中怕出错，怕不被重视；再次是心态浮躁，眼高手低，不能吃苦，工作中三心二意。

3.家长溺爱孩子，与校企共管配合的密切度不够。在实习过程中，难免会出现一些问题，有时他不和企业主管及实习指导老师讲，往往会先向家里诉苦，这时家长如能正确劝导，问题就会很快被化解，但有些家长非但没做学生思想工作反而怂恿鼓动，使校企双方的教育管理处于被动尴尬的局面。

（二）学校方面

1.对实习生的心理问题重视不够

虽然学校与酒店签订了合作协议，也跟学生规定了不少纪律和制度，表面上学校做得很完善，实际上对学生的心理问题重视不够，无法深入到实习生中，只有在出了问题后才想去补救。

2.实习指导老师的队伍力量不足

顶岗实习工作由学校、企业、学生三方共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化的特点。学校实习指导教师相对缺乏，不能及时处理实习期间遇到的各种问题，对于专业方面的问题，更难以给学生准确的专业指导。

3.所学知识与技能的更新不快

据实习生反馈，感觉学校学到的知识不足以满足实习需要，校内实践性教学中教师知识更新速度慢、与工作现实脱节，这些都对实习工作造成了不利影响。

（三）企业方面

作为企业，酒店追求的经营目标是利润最大化。但由于酒店行业工作辛苦，待遇不高，人员流动率高，酒店的员工很大一部分是来自不同院校的实习生，实习时间多为半年或一年，因此一些酒店不可能把实习生作为酒店正式员工或者储备人才来培养。实习生希望熟悉酒店各个岗位的工作流程，而酒店的要求是稳定的服务质量，不可能安排轮岗。双方需求不同，导致矛盾产生。

四、几点思考

（一）完善制度、健全管理

根据教育部等五部门关于印发《职业学校学生实习管理规定》的通知精神，进一步健全完善实习管理制度，不断改进顶岗实习管理方法。签定学校、企业、家庭三方协议，明确三方在学生顶岗实习中组织和培养的义务、职责，共同履行过程管理。

（二）加强教育，注重实效

把德育工作放在首位，通过课堂主渠道，围绕遵纪守法、爱岗敬业、团队协作、吃苦耐劳，突出职业道德教育和诚信教育，强化“礼仪、礼貌、礼节”教育，提升实习生职业素养。

（三）重视问题，优质服务

实习指导教师和班主任及时回应学生各种需求，了解掌握学生实习过程中的“热点”、“难点”问题，把握实习生思想和心理变化规律，有针对性做好服务和辅导工作。实习指导老师定期走访实习单位召开协调会，及时解决出现的各种问题。实习结束及时总结表彰，促进顶岗实习工作取得长足发展。

（四）职业指导，全程监管

选拔和培养一支品德高尚、工作能力强的“双师型”实习指导教师队伍，全程做好学生思想教育、管理和服务工作，发挥联络沟通桥梁作用。

（五）精细规划，科学考核

建立学校学生顶岗实习考核评价方案和细则， 围绕学生专业技能岗位应用发展和学生职业素质养成情况，科学划定考核评价内容和指标，量化体现考核评价结果，全面如实反映学生顶岗实习情况。

（六）内外联动，强化实践

4.个人实践实习工作总结 篇四

支教是我们此次实践的一大块内容。13日上午在__社区举行了__学习班开班仪式，团委林书记、__社区书记以及妇女主任等领导出席了，并表示了对学习班的支持，提出了要求和希望。当天下午，我们就进行了开课，据统计只有30几位小朋友来__学习班上课。虽然有部分队友要进行调研，但考虑到我们还有人力物力等资源，小朋友的人数不甚理想，当天我们就进行了走家串户发放宣传单和学习班安排表进行宣传，不少家长表示我们的活动挺好的，会鼓励自己的子女参与其中，不少小朋友也围着我们纷纷说要报名参加。随着学习班的快乐学习火热开展，小朋友还拉上了自己的同学朋友一起来，人数一天天增多，最终有一百余人参与了此次__学习班的学习。

小朋友比我们想像中的积极得多，定好8点开始上课，7点半我们去开门时，就有好多小朋友在教室外面探头探脑，唧唧喳喳，热闹开了。我不知道为什么他们会始终如此兴奋活跃，或许我们在不知不觉中已经给他们单调的生活注入了新鲜空气。当一张张稚嫩可爱的小脸蛋闯入我眼帘时，当一声声亲切的__姐姐在不经意间跑入耳朵时，我突然发现自己已经爱上了这群有着淳朴的脸庞，扑闪的眼睛和腼腆的笑容的孩子。孩子们深深地吸引了我，从他们的眼神言语中我知道他们有多欢迎我们，和这些孩子在一起不需要高高在上，不需要大学学历，需要的仅仅是一颗爱他们的心。

我一直崇尚爱的教育，带着一颗爱心去上课。我想爱的教育就是融入到学生当中去，要让他们认为你不只是老师，更是他们可靠的哥哥或姐姐，更多的是知心朋友。到学生当中去，让他们体会到师生关系的平等，不带着压力进课堂，让他们体会学习的快乐。很有冲动想深入了解他们，拉他们坐下，我们一起谈天说地，真诚对待他们，孩子也都实事求是地告诉了我他们所知道的。他们也很淘气，经常和我闹成一片，甚至欺负我，但我不会感到委屈，反而更加开心，因为我们给彼此都带来了快乐，这就够了。其实如何与孩子沟通是一门学问。孩子们之间也会闹矛盾，吵架打架的事也会突然发生，记得一次课上，我在上面正讲着折百合的步骤，突然有个小朋友哭了，和队友粗略了解了下情况，然后把她们分开，哄她们先不要哭，再想方设法把大家的注意力集中起来把课上完。

课下，我们再去具体了解，互相沟通交流，最后看着她们两个握手言欢，和归与好，我们也都很欣慰。

5.实习教师个人实习工作总结 篇五

在xx月xx号到的xx，在学校收拾了一下，28号出发去xx职教中心。在去学校的路上，自己的心里有些期待，又有一些紧张，不知道自己可不可以教好他们，他们会不会听我的，上课会不会捣乱。但是当我到这儿后才发现，我的担心有点早。中午到的学校，主任给我们安排了宿舍，但是宿舍真的特别乱，不好收拾，于是我们换了一间，但是这个宿舍没有电，锁也是坏的，我们只好再麻烦主任，又换了一间相对比较好的宿舍。我们把东西放在宿舍后就出去买饭了，但是那个时候已经两点多了，根本就没有卖饭的了。我们找了好久才找到了个小店，在那一人吃了一份凉皮，当时感觉有点心酸，不过我也知道顶岗肯定比在学校学习要苦一点。

我们到顶岗学校的时候，学生们都还没有开学，我们在学校也没有什么事干，就是熟悉校园和周边环境。后来我们渐渐地发现学校的用水和厕所不是很方便，我们开始还不是很适应，尤其是洗头发的时候，有一天为了用水方便，直接去下边洗的头发，但是晚上就发烧了，一直到了第二天早上才去看病打针的。不过还好，渐渐的适应了。

大概一周以后，高一新生才来报道，帮着老师收他们的照片和通知书。看着他们报到时的样子，感觉和自己当时上高一的时候是差不多的。从早上八点到十一点半，虽然有点累，但是看着他们来报到感觉还是比较有成就感的。

报名后后的一周他们开始军训，我们只是在办公室备课，晚上看看晚自习，但是第一天看晚自习的时候还是挺紧张的因为我怕管不了他们，不过还好，大多数都挺听话的。第二天就要上课了，还是有点紧张的。尤其是全英自我介绍的时候，总是怕说错了，但当我说完了的时候才知道他们一句话也没听懂。第一天上课下来，感觉还可以，比较听话，而且很有趣。但是我渐渐地也发现了以前自己上高中的时候也是五点多起床，晚上十点左右熄灯，但是当了老师以后感觉自己每天都好累，不论是上课还是下课，尤其是在感冒的时候，自己真的是一点精神都没有，这就和以前做学生的时候不一样了，当学生想听就听，不想听就可以不听;但是当老师就不一样了，自己想讲课就得讲，不想讲课也要继续讲课，因为下边还有同学要有听课学习的，有时候会怀念上学的时候，决定顶岗实习结束后一定回去好好当学生，好好学习，珍惜我的大学生活。虽然现在当老师有点累，但是我还是用尽自己的全力去教他们，让自己充满热情，让他们快乐的学习。

作为一名实习生，我虽然已经教课了，但是我的经验还是不足，在这一个月的时间里，我也再向其他老师学习，这个学习首先从听课开始。我在这段时间里，听了四个老师的课，每次听完课以后都有很大的收获，感觉自己有很多不足的地方。

第一次听课是一个高三的英语老师，那个老师讲的特别好，内容很详细，课堂气氛很活跃;

第二个老师是教高一的，那节课讲的是音标，听完老师的课，感觉自己差距好大，我教音标的时候只告诉了发音，没有注意其他的，而这个老师不仅告诉发音，还教他们注意嘴型和一些考试重点;

第三个老师没有前两个老师那么专业，但觉得教的也挺好的，最后一个是我指导老师的课，我听完课后真的是特别佩服她，而且感觉自己真的差好多，老师的发音特别好，上课给人的感觉特别干练，讲课重点突出，而且她在三两天内就把同学们的名字都记住了，但是我到现在也没记住几个。但是我发现了一些小问题，就是有的老师对于学生的回答不能及时的给予评价，或者是评价都一样，不能很好地回馈学生，这也是我以后需要注意到的。

在实习学校，我们和领导老师的关系都很好，所有的老师都特别关心我们。前段时间下雨，我们宿舍的房子漏雨，第二天和主任说了然后就给我们换了一间，而且还帮我们把门修好了。过了几天姚主任知道我们宿舍没有电，但是后勤的老师没有给我们修，就直接带我们去找老师说明情况，虽然说到现在也没有修好，但是主任总是帮我们，我们真的好高兴。中秋节的时候，所有人都回家了，学校里几乎没什么人了，也没有饭，我们办公室的一个语文老师还特意给我们送去了饺子，我们当时真的好感动。在这一个月里，我们和当地老师领导的关系都很好，而且他们对我们也很好。在班里和学生的关系也是不错的，也许是因为我们比他们大不了多少吧，有的同学把我们当做姐姐看，什么事情都愿意和我们聊，记得他们发完校服我去上课，看到我的第一反应就是像我抱怨校服有多丑，我记得下课后我还和他们讨论了一会呢!

6.实习教师个人实习总结 篇六

匆匆的两个月在手指间轻松地滑过，回头翻看这一个月的每一天，满满的全是充实忙碌的身影和沉甸甸的收获，感悟。很幸运选择了顶岗实习，不仅锻炼了自己，也使生活充满乐趣，惊喜，有滋有味！

记得第一次面对五六十个调皮可爱的孩子时，我慌了神，手足无措。之前学的一些方法根本没办法在他们面前实施，只想逃开。最希望其他老师让我去干别的工作只要别让我面对孩子。我实在没有什么好方法让那么多小孩子的注意力全都集中到我的身上。工作的前两天指导老师让我先干保育工作，一边让我熟悉工作流程，一边指导我工作。孩子离园了还跟我交流教我一些管理孩子的好方法，在她们身上我受益匪浅。

近两个月的教育实习已经结束了，这短短的一个多月实习，使我真正体会到做一位老师的乐趣，体会到了一个作为老师的责任。同时，也使我的教学理论变成为教学实践，使虚拟的教学变成为真正的教学。

近两个月的教育实习已经结束了，这短短的一个多月实习，使我真正体会到做一位老师的乐趣，体会到了一个作为老师的责任。同时，也使我的教学理论变成为教学实践，使虚拟的教学变成为真正的教学。

刚来到学校，首先是对实习学校有初步的了解，对学校的基本情况和基本作息有所了解。其次是对所带班级的学生进行初步了解，认识班上的每个学生以及他们的学习情况。其次是听课。现在的听课和以前完全不一样了：以前听课是为了学习知识;现在听课是学习教学方法。目的不一样，听课的注意点就不一样，现在注意的是指导老师的上课方式，上课的思想。接着，根据在大学所学的教育知识和在中学实习听课所学到的，再根据具体的教学目的和学生的学习程度备课，试讲。做好上讲台的准备。经过几天的准备，终于把我的第一节课备出来了，并且通过了指导老师的审阅，可是在试讲并不成功，因为教学并没有根据学生的学习程度来合理地教学，对于刚接触化学的初三学生来说，并没有把知识点讲清楚。为了弥补自己的不足，我严格按照学校和指导老师的要求，认真仔细地备好课，写好教案，积极向其他同学和老师学习，多多向人请教，在老师的指导下，并在听了同类课程的公开课之后，修改自己的和教案，终于得到了指导老师的肯定准备走上课堂。经过一周的备课之后，开始走上讲台。

刚开始由于经验不足和应变能力不强，课堂出现了很多问题。如：由于讲课太快，没有给学生留下作笔记的时间;由于讲课不熟练，上课时没有好好关注学生，针对出现的问题，指导老师要求讲到重要内容时候要留下时间给学生作笔记，上课要多关注学生，对于不专心的学生要注意提醒，并且还指出了教学过程中没有注意的很多细节问题。每一节课指导老师都认真地听我讲课，并且提出了很多作为一个经验丰富的老师的宝贵意见。每节课结束，我都根据老师的建议修改和教案，不断地完善。

班主任工作篇:做一名好的班主任的确很难。不但教学工作复杂而又繁琐，而且还要管理好整个集体，提高整体教学水平，同时又要顾及班中每一名学生。这就要求教师不能只为了完成教学任务，而且还要多关心留意学生，经常与学生交流，给予学生帮助，让他们感觉老师是在关心他，照顾他。如何形成亦师亦友，积极健康的学习氛围和团结的集体关系，对于实习的新班主任来说是具有很大的挑战的。

刚到学校时，原任班主任梁老师就给我大概的讲了一下班上学生的整体情况，我只是大概的了解了一下，后来在梁老师的安排下，我第一次与学生们正是认识了，学生们对我们很热情，对我的工作也很配合，经过将近一周的跟班与相处，我逐渐和班上的学生熟络起来，对班主任工作也逐渐得心应手。

日常工作方面：在这短短的几个星期里，我主要的是监督学生的学习、纪律以及卫生，具体安排为： 1、1，每天坚持7：30之前到教室督促学生读书和做卫生，监督早读纪律及做好考勤工作。

2、在课间操和做眼保健操时，到班上监督学生做操。

3、每天中午到教室与学生聊天解答疑难问题，了解学生的情况，并指对学生的问题进行辅导，鼓励学生。

4、大扫除期间，安排，监督学生做好大扫除工作。

5、班会期间去看班主任组织班会，学习班主任如何组织班会，并组织一次主题班会

班级活动方面：在班主任费老师的支持下，我们策划了一个主题班会。通过组织一次融知识、趣味于一体的活动，使学生在快乐中学到知识，在知识中收获快乐。

当实习班主任的期间，我意识到，作为一名班主任，不仅要管理好日常秩序，提供一个良好的学习环境，而且要时刻关注学生的思想动态、内心情感世界，这些并不容易做到。对学生要贯注了班主任浓浓的爱心。“爱”是做好班主任工作的唯一秘诀，只要用心去做，没有做不好的。在这里也要感谢费老师，他让我明白了很多做人的道理，教书育人，真的是要用自身去感化别人，不是单凭课堂四十五分钟的功夫。

临近结束时，很舍不得和学生们分开，一个多月的时间里他们已经成为了我生活的一部分，每天与他们谈话聊天，学生们给了我很多欢笑，我也从他们身上学到了很多，在这里，学生们给我留下了一段一段美好的回忆。最后一节班会课时，我很激动，说了很多自己在中学时的经历，希望他们可以好好读书，少走些弯路，将来考上好的大学，还说自己有空会回来看望他们。这一个多月的时间里，我经常帮他们克服在学习，与同学相处中遇到的困难，还和他们一起分享自己的成长经历。经常和他们聊天，有时和他们一起打羽毛球，融入了他们的生活，学生也也很愿意和我分享他们的心情。他们是我带的第一批学生，无论以后自己是不是做一名人民教师，我都会记得在自己大学的时候曾经有过这样一批学生，给我带来那么大的触动，让我再一次体会到天真烂漫，再一次经历心灵的冲刷。我真心地希望他们可以快乐成长，学业有成，将来考上自己理想的大学。真心希望他们在人生的旅途中，希望他们可以走得顺利一些，我只能陪你们走一程，以后的路，就要靠你们自己把握。

7.个人实践实习工作总结 篇七

关键词：体验式教学,心理健康教育,个人成长工作坊,团体辅导

教育部办公厅于2011 年颁发文件《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》, 文件明确心理健康教育集“知识传授、心理体验与行为训练”三位一体的特色。个人成长工作坊是顺应现代教学改革的要求, 根据学生的实际心理特点, 充分发挥体验式教学模式, 在设定主题的情况下, 借鉴心理剧扮演、心理扩展训练等形式开设本课。个人成长工作坊既丰富了理论授课, 同时也是对体验式教学的应用和创新。

1 体验式教学的研究概述

体验式教学是指根据学生的认知特点和规律, 通过创造实际的或重复经历的情境和机会, 呈现或再现、还原教学内容, 使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学目的在于让学生的意志、情感、态度和行为全部投入到整个学习过程中。整个学习过程和形式由教师设计、指导;学习效果呈现在学识层面上的增加和个体能力、情绪、态度和行为方式上的改变上。

体验式教学建立于20 世纪80 年代的美国, 研究历史可以直接追溯至杜威、勒温、荣格、罗杰斯等人。1934 年, 科翰 (Kurt Hahn) 强调“亲身体验”的重要性, 并把这一教育思想应用到人员培训和户外学校 (Gordonstoun School) 上, 目前, Outward Bound已成为世界最知名的体验培训机构。20 世纪80 年代美国的体验学习专家大卫·库伯 (David A. Kolb) 阐述体验学习应该包括学习者的具体体验、反思观察、抽象概括与行动应用, 它涉及到学习者的情感、知觉、思维和行为。其中1989 年美国科学促进协会发表一个面向全体美国人的计划, 强调亲身体验学习的重要性, 其中体验式教学的研究有布鲁纳发现教学 (Jerome S.Bruner) 、罗杰斯 (Carl Ranson Rogers) 的非指导性教学、萨奇曼的探究训练教学 (Suchman) , 马夏拉斯与考克斯 (Masha, and Cox) 的社会探究模式。美国实用主义哲学家和教育家约翰·杜威 (John Dewey) 以他的哲学和心理学研究为依据进行教学创新, 提出“在做中学”。杜威从社会角度观察教育, 认为人是社会性的动物, 人类与动物的不同在于教育;社会的组成是因为人们互通的意识、情感、目的和信念, 经由人们的交际和联系实现;而教育是实现有效交际和联系重要渠道。无论是何种教育, 都是在进行经验的改造;由于经验改造和生活紧密相联, 杜威提出“教育即生活”、“教育即生长”, 而生活和经验是教育的灵魂。他反对传统的教学中教师中心、课堂中心、教材中心;主张教学应以学生为中心, 活动为中心, 经验为中心。

从体验式教学发展历史来看, 它的理论基础比较丰厚, 国外研究成果较多。相比较而言, 我国的体验式教学起步较晚。体验式教学在我国受到重视并得到规模性发展始于20 世纪90年代中期。1999 年, 我国实施基础教育课程改革, 其重点就是要改变学生单一的接受式教学, 重点强调“在体验中学习”的教育思想;2001 年, 按照国家课程标准, 各学科进行教学目标和体验目标的描述。另外, 从近几年的教学研究成果以及发表文献数量上, 可以得出体验式教学逐步受到重视。在心理健康康教育领域, 更多的是把心理工作坊作为一种提升教师心理健康水平培训手段, 或是进行团体辅导的实证性研究, 多数还是停留在理论综述和问题提出方面。

2 个人成长工作坊的开展缘由

工作坊 (workshop) 一词最早出现在教育与心理学的研究领域之中。最早是由美国学者劳伦斯·哈普林 (Lawence Harplin) 将“工作坊”的概念应用到不同人群的相互交流中, 成为可以提供各种不同立场、族群的人们思考、探讨、相互交流的一种方式。在工作坊当中有不同的角色分类, 一般有三种: (1) 参与者如学生, 一般10~20 名左右, 他们既可以是同质的也可以是异质群体, 在本课题研究中, 参与者均是在校大一学生, 他们问题相近, 心理需求相差不大, 为同质群体。 (2) 专业者如指导教师, 一般是心理学背景的专业指导老师, 对参与主题工作坊的学生有直接的帮助作用, 每次主题由一名老师主导, 其他两名老师辅助。 (3) 促成者指一般的工作协助人员或观察者, 促成者既可以具有专业的心理学背景, 也可以是其他人员, 没有严格要求, 但其作用在于有效地促进学生之间的交流沟通, 及时地协助学生探讨中发现和提出问题。

工作坊以10~20 名左右的成员在某领域专业领导者的引领之下, 通过活动、讨论、角色扮演等多种方式, 共同探讨某个话题的活动形式。由于其趣味性强、人群的易接受性、效果显著性已被越来越多地应用在短期的心理培训中, 成为一种有效的提升自我的学习方式。个人成长工作坊是借鉴团体心理辅导的组织形式, 每次活动设定一个主题, 围绕该主题设计、组织活动, 让参加人在活动中有所感悟, 促进他们的思考, 获得个人成长。

目前, 关于本课教改的呼声很高。教育部办公厅于2011 年颁发文件《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》, 大力推进大学生心理健康教育工作科学化建设。文件明确地将本课定位为:“高校学生心理健康教育课程是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共课程。”据所查资料显示, 目前有少数学校用个人成长工作坊形式开展心理健康教育活动, 个别学校开设了类似的选修课, 而将其作为大学生心理健康教育课的授课形式, 未见报道。为了更好地体现“集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共课程”这一特色, 本研究尝试将在心理培训中常采用的个人成长工作坊引入大学生心理健康教育课堂, 在设定主题的情况下, 借鉴心理剧扮演、心理扩展训练等形式开设本课。在实际教学中, 本课题计划用个人成长工作坊形式开设两期选修课作为试点, 并将原有的课堂教学效果与个人成长工作坊式的教学效果做对比研究;除此之外, 试图探索新的考核评价体系, 在保证学习效果的同时, 可以有效地减轻学生负担, 为将来全面推广提供理论和实践依据。

3 个人成长工作坊实际应用

在校教务处的大力支持下, 成长工作坊开设两期“个人成长”选修课作为试点, 每期四个主题, 每个主题两次课, 时常八周。为了便于整体活动、分组活动和分组对抗活动的开展, 设定每期32 人;选修同学为2 年级的本科生, 根据学校男女生比例设定为1: 4, 他们在一年级都上过《大学生心理健康教育新编》课。

根据学生的实际心理需要情况、自身的教学和咨询经验以及文献查阅等几方面来源发现, 目前大学生在人际交往、自我认识、心理压力和不良情绪方面存在问题比较突出, 心理需求比较强烈;因此我们设计四个主题:人际交往, 心灵成长, 放松减压和情绪管理。这四个主题根据授课循序渐进的情况进行排课:首先是随机分成四个小组, 让学生相互认识、有归属感和安全感的基础上, 进行自我探索;由于放松也可以作为管理情绪的一种手段, 所以我们把它放在情绪管理之后;情绪管理最重要的一点就是改变认知, 需要一定的心理学知识和体验, 之前的活动能够很好地为这一课程做铺垫, 根据这点把它放在最后讲述。

个人成长工作坊以学生体验为主旨, 通过借鉴团体活动、心理剧、角色扮演、放松训练等活动形式, 进行主题设计、组织活动。每次课正式开始之前会有一个5~10 分钟的热身活动, 比如放松减压课堂用到的“为你按摩”——其中一个学生背对另一名学生, 后面的学生为前面的学生按顺序从头部到肩部一直到双臂, 开始用指尖为对方按摩;这一热身活动既可以让大家打破僵局、活跃气氛, 又能体验到放松的感觉。主题活动是围绕每一次的主题进行设计的活动, 比如情绪管理课当中使用到的心理剧扮演。教师在授课之前要设定好剧本, 比如课上用到《镜子》——李明一心想当学生干部, 却一直未能如愿, 为此, 心情越来越坏, 时逢学生会干部改选, 每每与同学交谈, 他总是指责批评某某同学想当“官”, 令其他同学十分反感;最终, 在一系列的问题之后开始反思, 最终走出情绪的魔窟。

每一次课程都会涉及到体验、分享、交流和整合环节, 目的就是让学生接受心理健康知识的同时, 能通过活动获得更多的心理体验和行为训练, 期望学生在知识、技能和行为方面有所收获, 并把这种行为改变应用到生活当中。

4 存在的难点、问题与建议

本课题试图遵循体验式教学的理念:结合人才成长规律, 注重“做-学”结合的思想, 利用个人成长工作坊式的体验教学, 倡导探究式、讨论式、参与式教学, 启发学生把课堂所学迁移到日常生活当中。个人成长工作坊不同于传统的课堂授课, 在开展的过程对学校师资、学生的考核以及规模性的推广都存在一定的要求:

通过总结两学期的开课实践, 发现个人成长工作坊作为新的大学生心理健康教育课程教学方式, 是一种非常有效的体验式教学的尝试。它充分遵循了“以学生为中心, 以情境为中介, 以经验为起点, 以活动为核心, 以过程为中心, 以合作为主线”心理健康教育的设计原则。通过学生反馈发现, 学生在工作坊当中不仅增强了自信, 体验了快乐, 还满足了需要, 塑造了行为, 获得了成长。个人成长工作坊是学校心理健康教育的有益补充, 只有学校全员学生参与其中, 才能使个人成长工作坊成为促进学生健康成长的有效载体。

参考文献

[1]巴班斯基.教育教学过程最优化[M].北京:科学教育出版社, 2001.

[2]张金华, 叶磊.体验式教学研究综述[J].黑龙江高教研究, 2010 (6) :143-145.

8.高职学生顶岗实习的探索与实践 篇八

［摘要］高职顶岗实习模式是一种新的教学模式，它在实践中展示了无限的发展空间和优势。顶岗实习是高职实训教学体系的重要环节，在人才培养的过程中起着不可替代的重要作用。对顶岗实习进行科学设计、合理安排、精心组织、规范管理是提高高职顶岗实习教学效果的关键。文章分析了目前高职院校顶岗实习探索过程中面临的主要困难，提出了提高顶岗实习质量的相应对策。

［关键词］高职 顶岗实习 对策

［作者简介］张美忠（1973- ），男，江西吉安人，江西外语外贸职业学院工商系主任，副教授，从事高等职业教育管理研究；谢洪（1964- ），男，江西吉安人，江西外语外贸职业学院英语系党总支书记，副教授，从事高等职业教育管理研究。（江西 南昌 330099）

［中图分类号］G642.44［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）24-0164-02

高职顶岗实习是一种将学习与工作相结合的教育模式，是指高职院校以学生为主体，以就业为导向，充分利用校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合起来，帮助学生提高职业素质、综合素质和就业竞争能力。世界发达国家的高职教育模式，大多突出“工学结合”教育，例如德国的“双元制”模式。“双元制”模式被认为是二战后德国经济起飞的“秘密武器”，这种模式由企业与学校共同承担学生的职业培训与文化教育，学生同时具有学徒与学生两个身份，教学培训过程由学校与企业分工合作实施，费用由企业和财政共同承担。这种模式，实际上就是工学结合、校企合作的人才培养模式。而顶岗实习就是“工学结合”的一种重要模式，是实践教学体系中不可缺少的重要环节，在人才的培养过程中起着不可替代的重要作用。

江西外语外贸职业学院目前已派出多批物流及营销专业的高职学生参加为期半年的顶岗实习，学生被充实到收银、采购、库存管理、仓储、物流配送、物流信息化等岗位轮岗实习，接受上海易初莲花超市的岗前培训和岗位指导，对超市的管理和物流流程进行全面的实训。学生通过该平台，增加了实践经验，提升了解决实际问题的能力，有效地实现了学校与社会的“零距离接触”，提高了就业的竞争力，取得了良好的效果。学院通过企业的实操平台，使实训教学更加合理化、系统化。在多年的顶岗实习探索与实践中，遇到了很多的困难，也取得了一些经验。

一、顶岗实习中存在的主要问题

1.学校考核制度存在的问题。学生顶岗实习远离学校，传统的考核制度很难适应新的顶岗实习模式。目前考试制度还不够完善，存在很多漏洞。首先，以简单的总结报告或答辩代替评价，缺乏有效的过程考核。多数评价方法仍沿用传统的实习考核办法。学生在实习结束时上交总结报告，指导教师根据报告和对学生实习表现的印象评出成绩。而作为观察考核方法之一的答辩，也因为所提问题与实习过程脱节而难以科学客观地实现职业能力测评的目标。其次，缺少校外实训基地管理人员的有效参与，校外实训基地管理工作对学生顶岗实习很重要，但现行评价方法往往忽略校外实训基地管理人员的有效参与，使得评价内容缺失了重要环节，从而难以保证评价结果的完整。第三，缺乏必要的反馈。在评价结果分析方面，往往较多侧重于考勤和分数的统计，而未能对学生在技能训练和职业素养养成方面给予适当的评价。

2.岗位分配的问题。接收单位在对学生进行岗前培训后，会根据每个实习学生不同的内在、外在条件，将学生分配到不同的岗位。不同岗位工作的难易程度有别，福利待遇不同，即使是同一岗位，其工作条件也是有差异的。同时由于学生在外地，班主任与学生沟通不畅，有的学生会觉得不公平，进而不可避免地产生失落感。同时，尽管学院与委托培养单位做了大量的努力，学生实习岗位与所学专业还是难以完全对口。尽管企业也想办法实现岗位轮换，尽量让学生多学点东西，但是学生到单位后仍感到自己所学的专业与从事的工作不对口或者不完全对口，认为在白白浪费时间，发挥不了顶岗实习的作用。

3.学生不能正确对待工作中的挫折与问题。我院学生在超市里主要从事收银、处理退换货等服务性岗位，对顾客的抱怨要耐心去听，对日常的工作要细心去做。服务不及时、不周到，顾客都会不满意。实际上，不少责任并不在学生个人。而对顾客来说，他们不管是谁的责任，都会一股脑地向服务的学生发难。学生作为工作人员，必须笑脸相迎，慢慢解释，结束后还得好脸相送。同时，学生还易受到老员工的欺负。学生从家庭到学校的主角地位一下转换成了配角位置，他们从备受呵护的孩子，变成了毕恭毕敬地为顾客服务的员工。这种心理上的不平衡感时时压迫着他们，有时会令其有不堪重负之感。对此，个别学生难免会觉得委屈，心理难以接受，有的甚至开小差，擅自离开实习单位，影响实习效果。

4.学生环境适应能力差。一方面，学生到异地实习，时间比较长，部分学生的恋家思想严重，特别是赶上时间段刚好跨春节，不能坚持正常工作。另外，有个别家长对学生过于溺爱，亲自为学生说情，给统一安排学生顶岗实习带来了阻力。另一方面，企业的要求与学校的管理明显不同，个别学生达不到实习要求，违犯了实习纪律，适应不了企业严格的规章制度，出现中途离岗现象。

5.学生的合法权益难以得到有效保障。顶岗实习要求学生必须走出校门，到企业的具体生产岗位去。这样，育人环境和育人的主体都发生了变化。学校和企业是不同的社会机构，各自的运行规律和追求目标不同。学校以育人为主要目的，企业以追求利润最大化为主要目标。不同的目标会使双方在许多方面的认识出现偏差，甚至产生矛盾。如：学生的实习补助问题，工作时间问题，学生生活问题，等等。

6.实习期间的安全事故问题。主要有两种情况，第一，实习单位安全设施不健全，学生上班期间出现安全事故；第二，实习单位疏于管理，学生在超市以外发生安全事故。不论何种情况的安全事故发生，都会影响正常的顶岗实习秩序，也会给学校带来麻烦。

二、提高顶岗实习质量的对策

1.建立健全顶岗实习制度，规范操作。为保证顶岗实习过程有条不紊地进行，必须严密组织，严格把关。首先，在顶岗实习开始前，我院制定了顶岗实习手册，手册内容包括：学生顶岗实习管理暂行规定、学生顶岗实习考核办法、学生顶岗实习承诺书。我们编写了顶岗实习教案，每项技能培养所要达到的目标、顶岗实习原理、顶岗实习内容、顶岗实习条件和顶岗实习操作步骤，都反映在教案里。其次，系主任、指导老师及相关人员召开了实习动员大会，做好了学生实习前的各项准备工作。第三，学院领导和教师不定期赴上海看望和指导学生，帮助学生解决实际困难。同时，班主任通过电话和网络与学生及实习单位取得联系，传递教学信息和管理信息，及时了解实习情况。最后，在完成顶岗实习任务后，学生和老师都要写出顶岗实习总结，召开顶岗实习总结大会，将顶岗实习取得的经验和存在的问题及时反馈给学院相关部门。

2.建立科学的顶岗实习评价体系。为保证顶岗实习质量，必须对参加顶岗实习的学生进行严格考评，考评的项目包括操作能力、实习纪律、实习态度等，由学校和企业共同作出评价。包括企业评分、校外指导教师评分、实习手册填写及实习论文评分，然后由上述三项得出实习考核总评分。考评实行五级制，即“优、良、中、及格、不及格”，成绩存入档案，并与学院奖助学金挂钩。对于实习成绩不及格者，利用假期时间安排学生重修或参加毕业总补考。为保证教学计划顺利执行，保证质量地完成实习，必须制定严格的实习纪律，明确什么情况下可以终止实习、应办理什么手续，什么情况不可以终止实习及终止后的处罚措施。当然，实习制度还可以包括奖励措施，如评选优秀实习生、优秀员工等。另外，在实习期间，要求实习生撰写实习报告，实习期结束时，要求实习生写出实习总结、实习调查报告和论文等。顶岗实习是人才培养的重要环节，必须进行严格的评价与考核，将顶岗实习的考核成绩作为学生获取相应学分和毕业证书的必要条件。

3.做好顶岗实习前的培训工作。实习前的动员工作可以说是整个实习中至关重要的一环，要切实做好培训动员工作。要给学生充分讲解清楚实习的目的、意义，以及实习中将要面对的困难，特别是要强调实习纪律，给学生打好预防针。同时，学生在校期间的专业学习，主要是针对“岗位群”设计的，但学生一旦到企业顶岗实习，则主要针对具体“岗位”，其学习的内容会更具体、更明确、更有针对性。这种特点决定了学生在顶岗实习中，会遇到很多书本上没有讲到的具体知识和技能，因此，我们在课程设置上必须根据企业的要求有针对性地进行一些模拟训练，将企业的一些内容融入教学中，并且有计划地开展好顶岗实习前的培训工作。

4.做好顶岗实习学生的心理调适工作。实习期间要鼓励学生善于在实践中学习，善于在工作岗位上学习。引导学生正确认识顶岗实习的意义和目的。顶岗实习是教学过程的一个重要环节，它不等同于就业。不能有过高的不切实际的要求，目标定位要准确，在思想上必须重视。否则学生思想、意志不坚定，容易造成实习期间的不稳定。同时要求学生要有吃苦耐劳的精神，顶岗实习的初期，学生可能会对实习任务、工作环境、生活习惯等不适应，此时需要具备吃苦耐劳的精神，度过初期的不适应阶段。

绝大多数企业在为学生提供实习报酬时，并不是按正式员工的标准进行的，可能会造成学生巨大的心理失衡。同时，学生实习岗位不同，实习报酬也有所不同，学校在学生出发前，就需教育好学生摆正自己的位置，确定好自己的角色，学会用企业员工的意识思考问题和要求自己。

5.切实保障学生顶岗实习的权益。学校应慎重选择顶岗实习单位。我院在前期做了大量的铺垫工作，做了大量的考察，与许多同类院校交流，获取经验，同时通过协议较好地协调和保证学校、学生、企业各自的权利与义务，尽力为学生争取合法的权益，如安全、劳动条件、生活条件、劳动报酬等。学生的安全问题也是顶岗实习期间必须面临的重要问题。这些问题如学生外出和在往返企业、学校途中等的交通安全事故；业余时间购物、上网、恋爱、娱乐及去有安全隐患的场所而造成的人身安全事故；生产过程中违规操作，造成的工伤事故；学生社会经验不足，被他人利用而带来的安全问题；个别学生个性偏激，争强好斗，易冲动所出现的安全问题，等等。因此，学校和企业应加强沟通，及时处理学生出现的各种问题。要重点加强学生思想品德的培养和心态的沟通，将安全教育、法制教育课程纳入学生实习期间的必修课。

6.校企合作，加强对学生的双重管理。顶岗实习需要企业的积极配合，顶岗实习学生既是学校的学生，又是企业的“准员工”，必须接受学校和企业的双重管理，学校和顶岗实习单位之间、教学管理和学生管理部门之间、专业教师和实习指导老师之间要密切配合，形成网络化管理关系，协调一致地做好学生管理工作。由于学生在校外实行顶岗实习，因此，必须加强学校与顶岗实习单位之间的联系、沟通、协调与合作，使实习单位负起培训教育学生的职责。实习单位要制定保证教学任务完成和教学质量提高的制度与措施，督促学生高质量完成顶岗实习任务，经常与学校保持联系，配合学校对学生进行培训考核工作。学校也要发挥优势，主动出击，为企业排忧解难，从而达到企业和学校“双赢”的结果。

［参考文献］

［1］徐丽香，黎旺星.高职学生顶岗实习中存在的问题及对策［J］.职业技术教育，2008（3）.