实验教学研究课题资料

实验教学研究课题资料（精选10篇）

1.实验教学研究课题资料 篇一

一、多项选择题 请将正确选项前的字母填在各小题后面的空格内。1.《语文课程标准》中的每个阶段目标都是从几个方面提出要求，这几个方面是（）

A.教学手段 B.识字与写字 C.阅读 D.写作 E.口语交际

2.辩论能激发学生独立思考，加深学生对教材的理解和认识，在组织学生辩论时，教师应该（）

A.抓共同处 B.抓有疑处 C.抓分歧处 D.抓关键处 E.抓矛盾处 3.关于口语交际的目标、内容，与大纲相比，《语文课程标准》更加突出了（）

A.时代化 B.互动化 C.基础性 D.生活化 E.连贯性 4.基于网络环境的综合性学习包括（）

A.网上游戏 B.观察现实生活 C.专题研究 D.发表习作 E.远程交流 5.改革语文考试是实施课程评价改革的一个重要方面，具体措施可以包括（）

A.题型的开放 B.命题的开放 C.多套试题 D.允许多次考试 E.自主展示学习成果

二、填空题

1、小学语文是一种________和____________的基础工具。

2、从小学语文教学的实际出发，以辩证唯物主义为指导应该具有________的观点、自觉能动性的观点和________的观点。

3、识字能力由几个要素组成，它既包括掌握汉字的________、识字工具和________，也包括一些智力和非智力因素。

4、小学语文评估具有鉴定、______、激励和______的功能。

5、小学语文教师的语文教学能力包括________、设计教学的能力、课堂应变能力和_________。

6、阅读教学包含三个要素______、学生、______。

7、重视学生在阅读过程中的主体地位，即教师要走出______的霸权地位。

8、标准是______ 的尺度，具有公共性、可完成性、可评估性。

9、母语教学要培养负责的______，帮助学生形成国家观念，具备应有的道德价值观。

10、教师调查日志具体可分为教师问卷调查日志、____________和教师观察日志三个细目。11.在学习汉字的初级阶段，需要充分利用学生已有的认知实物的_______。

12、______本身既是承载、传递信息的声音，也是传递说话人思想感情的工具。

13、我们应摒弃单纯的写作技能训练，把习作建立在______的基础之上。

14、语文课程应致力于学生___________的形成与发展。

二、名词解释

1、写作

2.校本教学研究故事

3、口语交际

4、“文道统一”

5、阅读能力

6、小学语文活动课

四、简答案题

1、简述语文课程人文性的含义。

2、我们应当如何多渠道开发和利用语文课程资源？

3、汉语拼音教学策略包括哪些内容？

4、简述在小学阶段学生语言交际功能及思维活动的发展的年龄特征。

5、怎样才能成功激发学生口语交际的动机？

6、语文课程评价具有哪些功能？

五、论述题

1.联系实际谈谈你对“充分激发学生的作文动机”这一作文教学策略的理解和应用。

2.语文课程标准提出了哪些新理念？你如何理解这些理念的内涵？

参考答案

一、多项选择题

1.BCDE 2.BCDE 3.ABCDE 4.ACDE 5.ABCDE

二、填空题

1、表情达意 具有很强思想性

2、生活实践 联系发展

3、基础知识 识字方法

4、反馈 调节

5、分析教材的能力 语言表达的能力

6、教师 文本

7、“独白”

8、评价

9、公民

10、教师对话日志

11、前期经验

12、口语

13、阅读

14、语文素养

二、名词解释

1、写作:写作是学习语言文字运用的一种方法, 是考查思维与文字表达能力的一种手段, 是使用任何一种语言的人们陈述事实.抒发情感、表述观点的必要方式，它是每个人的内心需要——不管是用哪一种语言。

2.校本教学研究故事:教师把课堂教学中发生的“教学事件”（“教学冲突”）或某节课的“课例研究”的过程讲出来，就是“校本教学研究的故事”。

3、口语交际:口语交际是交际方为了一定的交际目的，运用自己的口头语言和适当的表达方式和交际对象进行思想、感情、信息等交流的一种言语活动。

4、文道统一：“文”即文章的外在形式，包括语言文字、写作方法等；“道”指文章的思想内容。“文道统一”是指两者是不可分割的。“文道统一”决定了语言文字训练与思想教育的辩证统一。

5、阅读能力：是语文能力中的一项重要能力，是读者运用自己的知识、经验和技能顺利进行阅读的能力。它包括五个方面：认读能力、理解能力、欣赏能力、记忆能力和一定的速度。

6.小学语文活动课：小学语文活动课属于小学阶段的学科活动课的一部分，它相对于学科课程而言是活动课，而相对于其他学科活动而言，则又是具有语文学科的特点。它以语文知识和语文能力为核心，运用生动活泼的形式，开展三富多彩的活动。

三、简答案题

1、简述语文课程人文性的含义。

答：语文课程的人文性，是以教化学生为本，在当前它体现了我国素质教育的普遍性要求，涵盖了思想性（政治思想、世界观、人生观、价值观）、文化性（古今中外先进文化的丰富内涵）、审美性（对自然美和道德美的欣赏）、发展性（发展智力、情感、意志等心理能力）、创造性（发展创新意识和创新能力）等，也就是全面提高人的素养。

2、我们应当如何多渠道开发和利用语文课程资源？

答：开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能；改变单一的以课本讲授为主的教学方式；开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间；创设多彩的校园环境，开发并形成各具特色的校本课程。

3、汉语拼音教学策略包括哪些内容？

答：利用形象教学拼音字母；联系儿童的语言读准拼音；通过编儿歌的方式学习拼音；通过游戏方式学习拼音。

4、简述在小学阶段学生语言交际功能及思维活动的发展的年龄特征。答：低段学生的思维特点是：具体形象性，即主要依赖事务的具体形象、表象以及他们的彼此关系来进行思维，而不是主要依靠对事物内在本质和关系的理解，凭借概念、判断和推理来进行思维。中段学生的思维特点是：具体形象和抽象趋向平衡，即一方面，学生的思维仍然带有明显的具体形象性，另一方面，他们使用概念、判断和推理的抽象思维能力得到了一定的发展。高段学生的思维特点是：抽象思维开始成为思维的主要形式。

5、怎样才能成功激发学生口语交际的动机？

答：第一，创设真实的口语交际活动情境，满足学生的交往需要；第二，选择开放的口语交际内容，满足学生的求知需要；第三，设计挑战性任务，满足学生的启智需要；第四，创设体验成功的机会，满足学生的审美需要。

6、语文课程评价具有哪些功能？

答：具有衡量学生语文素养，评定语文教学效果的作用；具有诊断学生学习困难，反馈语文教学情况的作用；具有激励学生学习动机，促进教学工作的作用。

四、论述题

1.联系实际谈谈你对“充分激发学生的作文动机”这一作文教学策略的理解和应用。

答题思路：回答两个要点及相关内容，并将实际教学的做法穿插其中。答案要点：第一，激发社会性动机。动机来源于需要。需要的层次越高，个性活动的自觉性和积极性也就越高。美国心理学家马斯洛概括了从低级到高级的七个层次的需要，并认为只有首先满足生理的需要，才能去发展安全需要及其他更高一级的需要。要使学生产生强有力的作文动机，就必须激发他们较高层次的社会性的需要。第二，遵循“从动机走向目的”的心理学规律。按照活动心理学理论，动机和目的是既有区别又有联系的两个概念。动机是“为了什么”，是回答原因的问题；而目的则是“达到什么”，是回答结果的问题。对学生而言不能先提出目的，再激发他们动机，而首先必须把作文变成一项由动机支配的活动，并通过两个基本动作——产生文章思想内容和表达文章思想内容自然地达到各项教学目的。为了实施从动机走向目的的策略，一是必须让学生从低年级起就写（说）成篇的文章，因为能完整地体现语言的社会交际功能的，不是词、句、句群，而是成篇的文章。二是在作文训练过程中先通过生动的谈话或创设有趣的情境，来激发学生认识、交往或自我实现等高层次的表达需要，然后因势利导地和学生一起确定作文题目和要求，让他们充满情趣地进行写作。

2.语文课程标准提出了哪些新理念？你如何理解这些理念的内涵？ 答题思路：

(1)全面提高学生的语文素养。这是新世纪素质教育对语文课程的要求。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。要使学生获得基本的语文素养，语文课程教学中就必须培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

(2)正确把握语文教育的特点。课程标准概括了语文课程的三大特点：①语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。一本好书影响人的一生。②语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，应该让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。不宜刻意追求语文知识的系统和完整。③语文素养的核心是语感，语感的培养是语文学科人文性的着眼点和归宿处。语文课程要引导学生加强感悟，加强体验，加强积累，加强运用。

（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式：语文课程标准把改变学生的学习方式作为教学改革的重心。①提出“学生是语文学习的主人”。②倡导自主、合作、探究的学习方式；强调师生双方在教学中的主动性和创造性，教师应创造性地教，学生应创造性地学。③提倡平等交流，教学过程是师与生、生与生交流对话，鼓励伙伴合作学习。

（4）努力建设开放而有活力的语文课程：构建开放的、充满生机的基础教育课程体系，是这次课程体系改革的一个显著特点。语文课程是基础教育课程体系的重要部分。语文教育是母语教育，教育资源取之不尽，教育环境得天独厚。树立大语文教育观，建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文课程体系，已成为深语文教育改革的当务之急。

2.实验教学研究课题资料 篇二

一、什么是视、图、声资料

(1)视。视频泛指将一系列静态影像以电信号方式加以捕捉、记录、处理、储存、传送与重现的各种技术。通常我们所指的视频就是影片、视讯、视像、录像、动态影像等直观反映事件的一种多媒体资料。备课时,教师应该依据教学内容,适当对视频资料进行剪辑处理,以更好地满足教学的需要。

(2)图。图片是指用一定的色彩和线条等绘制出来的形象。图片是由图形、图像等构成的平面媒体。图片的格式有很多。

(3)声。这里的声就是我们常说的音频资料,通常是配合着视频资料一起运用。人类能够听到的所有声音都可以称之为音频。平时,教师应该多搜集一些与教学内容相关的音频资料,以备课堂上使用。

二、视、图、声资料的优点

与传统教学相比,视、图、声资料具有如下优点:

1. 真实、直观

视、图、声资料的最大优点就是能让人有一种身临其境的感觉,形成感性认识,提高学生的理解能力。例如,讲解板块运动学说的时候,学生们很难通过文字想象各个板块之间的连接方式与相对运动方向,很难想象喜马拉雅山是怎样形成的。而有了视频资料,我们就能轻松、直观地去感受这几千万年内板块的缓慢运动过程,能直观地观察到山脉的形成,让学生更好地理解知识。又如,讲解中国地理这部分内容时,学生很难快速定位老师所说省份,而传统教学只是靠老师的描述,这样只能让学生去凭空想象。若有相关图片,这个时候,我们就应该直接向学生展示中国地图等图片,让他们形成直观的认识。而对于声的应用,要结合实情去探索。例如,学习西班牙音乐的时候,弗拉明戈乐曲我们是必须要知道的。不过,我们只能从文字上知道作为当今世界最富感染力的流行乐曲,它是吉卜赛文化和西班牙的安达卢西亚民间文化的结合,只是单纯靠想象是想象不出弗拉明戈的意境和魅力的。所以,我们就应该借助音频文件,让学生仿佛置身于一场弗拉明戈大型演唱会,身临其境地去体会,切身感受弗拉明戈的曲风,将弗拉明戈曲风和吉卜赛曲风联系起来。这样,就利于我们的教育教学,增强学生的理解能力。因此,合理运用视、图、声资料,可以使学生通过不同方式感受事物,多方位、多角度地去理解事物。

2. 趣味性强

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”作为一种学习材料,也是一种学习方式,视、图、声资料能很好地激起学生的学习兴趣。在我们平常的教学课堂中,学生会有一个接受瓶颈期。在课堂上,他们会慢慢接受新事物,而且会渐渐产生抗拒心理,慢慢就会觉得书本上的单纯文字过于乏味,不能引起他们的兴趣。这个时候,我们就需要想法转变他们的态度,将其注意力重新吸引回课堂,而视、图、声资料就起了重要作用,提高了课堂效率。

3. 加深记忆

相对于传统教学,视、图、声这样新颖的教学方式,更能刺激学生的记忆细胞,让艾宾浩斯记忆曲线整体提高。例如,我们在课堂开始时,会复习上节课学习的内容。当老师提问“上节课讲过的三大类岩石的特点是什么”的时候,有以下两种情况发生:(1)学生死记硬背地把书上的内容说出来,有的还特别容易张冠李戴。(2)学生根据上节课观看的三大类岩石图片及它们之间相互转化的flash动画,毫不费力地回忆出三大类岩石的特点。两种方式高下立判,显然有声的多媒体资料更能加深记忆,同时也不需要浪费时间在上面死记硬背。

三、视、图、声教学应用的前景

1. 现代教育的必然趋势

新课程改革正在推行,它要求我们要合理地运用多种教学手段。现在的地理课堂绝不再是靠老师简单描述,让学生死记知识点,这已经不能满足学生的学习需求,更不利于学生的成才与发展。我们要想让学生喜欢地理,愿意上地理课,并实现地理课堂效率的最大化,就必须顺应教育发展的大趋势,充分利用视、图、声等资料,以实现我们的教育目标。

2. 现代科技作用的必然结果

随着无纸化科技潮流来袭,纸质的书本地位受到威胁,也面临着被淘汰的危险,这样就促进多媒体教学的发展,也给予视、图、声教学发展机会。比如,制作一个PPT课件,中间超级链接一些视频、图片、网站之类资源,在取代板书的同时,可以大大增加课堂的趣味性,激发学生的求知欲。

总之,作为地理教学工作者,课堂教学中要充分重视视、图、声资料的运用。但是,我们做事不能一蹴而就,要注意循序渐进,以提高地理教学的效率,培养创造型人才。实现视、图、声资料与现代教育教学的最佳整合,这是一个长期目标,需要我们共同努力,积极探索。

摘要：改革传统的教学手段,灵活、恰当地利用视、图、声等多媒体作为辅助教学方法已成为当今教学主流。它能够将课程中的难点和抽象内容直观易懂地表现出来,提高学生的学习兴趣,从而提高人才培养质量,达到教学目的。

3.实验教学研究课题资料 篇三

关键词：数字教学资料；结构化；工作流程；文件管理模式；搜索引擎

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）03-0595-02

1 概述

目前，高校教师对于数字教学资料的管理统一采用文件系统模式。文件系统模式是操作系统中的文件系统、被管理的文件以及实施文件管理所需要的数据结构的总称，其中文件系统是核心。从系统角度来看，文件系统主要实现对文件存储空间的组织、分配和回收，负责文件的存储、检索、共享和保护。从用户角度来看，文件系统主要实现"按名取存"，文件系统的用户只要知道所需文件的文件名，就可存取文件中的信息，而无需知道这些文件的存放路径。

随着信息化建设的推进，高校教师的教学过程中产生大量的数字教学资料，这些资料均以文件形式呈现在计算机中，包括文字文件、邮件、网页、声音、影像、多媒体影像、扫描文件、记录资料、演示文稿等。但是，数字教学资料的管理采用文件系统模式，却存在一些弊端：1）用户对文件的命名、存放位置的选择是主观随意的，缺乏行之有效的统一机制予以限制，随着文件的不断增加令文件管理混乱不堪、效率低下，乃至出现教学资料丢失、数据冗余等各种问题；2）文件整体无结构，文件之间关系松散，教学资源之间形成“信息孤岛”。

2 核心思想

针对高校教师数字教学资料的管理统一采用传统文件系统模式中存在的弊端，设计了一种新的基于工作流程的结构化文件管理模式，主要从以下六个方面来研究，分别是添加文件标识、基于工作流程的结构化文件管理体系、引入文件搜索引擎、版本控制、文件间建立超级链接、文档备份管理。

2.1 文件标识

通过对不同类型的文件添加标记，实现教学资料的管理，例如：对.doc文件我们可以添加文件注释，有它的文件名、标题、关键词、简述、具体的内容、文档的质量等级、版本；对图片文件我们也可以添加文件注释，比如有它的文件名、文件类型、关键词、简述、文档的质量等级、版本等等。

2.2 基于工作流程的结构化文件管理体系

对教学类系列资料的管理，可以按照该教师的工作流程来进行分类管理，主要按照教学、科研、学生管理，文艺活动等；又可按照课程分类进行管理，主要有理科课、文科、艺术等课程；还可按照电子教案、课程资料分类的工作流程管理。防止教学资料的无线拷贝、恶意破坏及泄密，在教学资源工作流程的结构化文件管理体系中自动加密，不需要使用传统的输入密码和手动进行加密的操作。且加密后的文件，本教师在下次需要浏览、编辑操作时，不需要对加密文件进行解密操作。

2.3 引入文件搜索引擎

现阶段，文件是通过文件名进行搜索，文件名包含的信息量很少，且有些文件名随意命名、版本较多、存储路径不一等文件，通过操作系统的文件搜索引擎是无法找到，可以引入文件搜索引擎，如文本类可用基于内容的搜索引擎，图片类文件可用相似图片搜索引擎，快速从海量教学资料中精准查找所需资料。

2.4版本控制

对多版本的文件，采用自动配置管理的方式，系统自动关联多版本文件，被修改后的文档进行自动版本控制，复制生成新的文件。教师直接访问最新版本文件，也可任意选择不同版本。在操作中，教师不需要了解文件的存储路径及文件的命名，全部由系统自动配置完成。

2.5文件间建立超级链接

通过对相似内容、教学案例、参照引用等方面建立精确链接；系统可自动通过文件标记、编辑时间、访问次数等方面分析建立文件间的模糊链接。教师在使用某个文件的同时，其相关文档可自动分类列举，方便教师对教学资料的操作管理。

2.6文档备份管理

教师可自行设定备份时间及位置，到达指定时刻，系统自动执行备份操作，全面保障系统内部数据安全性。根据文件可管理、可适合于使用者的原则，教学资料应贯穿到教师的整个教学活动中，因此，按照教学资料文件的质量，可将其划分为4种等级文件，分别是1级文件，它是最低限度的文件，主要是原始数据、草稿类的教学资料；2级文档，也称之为归档文件，是经一次处理后的文件，具有一定的教学使用价值；3级文件，也可称之为教学工作文件，既加入版本控制、又加入了工作流后正式使用的分类文件；4级文档，它是最高级别的存档文件，是已经形成的正式使用的重要类别的文件，有已经发表的论文、著作、教材、研究报告等，可实现教学资料共享的文件。

3 结束语

本文针对高校教师数字教学资料仍然采用传统的统一管理文件系模式，缺乏适合高校教师教学资料统一管理的瓶颈，存在着教学资料管理不规范、低水平使用、教学资料流失、信息资源分散等众多的问题，设计了基于工作流程的高校教师教学资料结构化文件管理模式，解决了高校教师既对教学资料的大量需求，高校教师也可以把精确、实时的教学资料传递给学生及适当的人，且进行最有效的管理，能重复使用，降低了教师对教学资料高要求的管理，提高了教学质量，推进我国教育事业的发展具有一定的现实意义和实用价值。

参考文献：

[1] 吴朝晖.工作流系统设计与关键实现[M].浙江大学出版社出版社，2006.

[2] 刘越男.电子文件管理流程研究[M].中国人民大学出版社，2005.

[3] 张丽芬 刘美华著.操作系统原理教程[M].电子工业出版社出版时间，2009.

[4] 王珍英.配置管理在软件项目中的应用[J].计算机系统应用，2008.

[5] 王晟.基于内容的图片搜索引擎研究[J].计算机系统应用，2008.

[6] 关国钧.浅析电子文件与电子档案的管理[J].科技论坛，2012.

4.实验教学研究课题资料 篇四

小班化教育的优点：有助于实现一人为本、因材施教的教育；有助于提升教育的精细化程度、促进教育的优质发展。

小班化教育的优势：⑴教师权威控制性降低。有利于师生良性互动，形成较为温馨、相互尊重和包容的师生关系。⑵教学互动性强。教师对学生的个别化关照程度较高，学生有较多表现和发展才能的机会，参与活动的密度、强度、效度得到提升。⑶物理环境舒展。学生有较为宽裕的活动空间，人均面积几乎是大班的两倍。师生可以对教师布局进行灵活多样的调整，以适应教学的调整。⑷心理氛围宽松。教师教学较为从容，便于创设丰富而有趣的学习环境。在这样愉快的环境中，学生较易形成尊重、开朗、真实与宽容的态度。⑸人均资源提高。人均占有图书、设备的数量得到大幅度提升。

二、小班化教育的实践策略

㈠全纳性：让阳光温暖“每一个”，做到有教无类。

全纳性其核心就是强调教育的公平、文明和正义。并且体现在两点上.1.环境创设的体现

校园不仅是学生学习的场所，更是儿童生命活动的空间。⑴贴近儿童，凸显“美、亲、趣、智”四大特色。⑵注重“每一个”，让孩子在自己的空间里找到归属感。

2.全面关爱的实现

全纳性要求充分关注“每一个”个体，让学生感受到更多的认可和欣赏。为实现这一点，南京许多小班化学校形成了新的教学规范。

㈡个别化：从“普适”到“适性”，做到由学生适应教师转变为由教师适应每一个学生。

小班化教育追求对每一位学生提供“适性”的教育，强调教师应了解学生的经验、能力、兴趣、性向等个别差异，采取适合个别学生的教学策略。

1.个别化教育，特别注重教学的针对性，小班化教学通过教学的前置性调查来充分了解学生，包括建立学生学情分析档案；进行学科教学起点的基础性调查；课堂教学的前置学习单，从而使教学更贴切学生的实际。

2.个别化教育，特别注重学生的课堂参与度，小班化班级的学生数减少了，但并不等于每个学生一定能得到较多的表现时间。没有切实的举措，小班教学扫除课堂盲点和盲区的理想是难以实现的。在小班化教学的探索中，我们看到了多种行之有效的教学手段：个案式的备课；课堂中的有意关照。

3.个别化教育，特别注重学生的自主选择。让学生拥有一定的选择权，这一直是小班化学校实施的个别化教育的理想。要想实现学生的自主选择，需要我们关注：提供更为充分的学习资源；关注选择过程中对学生自尊心的保护。

4.个别化教育，特别注重及时强化和及早跟进。个别化教育的优势之一在于教学内容可以及时得到强化，小班教学应发挥这一有利因素。因此，小班教学需要教师更关注个别问题，及时给予指导，强化学习成果。

㈢活动化：从“高控制”走向“高互动”，做到教学的活动化，课堂必须从守纪的课堂走向活跃的课堂。

1.实现小班化教学的活动化，首先要建立“放”的意识。小班化教学要让教师体会到空间的开放，从而创新课程设计，灵活运用教学方法；要让学生感受到开放的自由度，允许学生插嘴，鼓励争论，提倡“标新”；师生对话有时要更像聊天，避免过分精致化和模式化。

2.实现小班化教学的活动化，教师要掌握新的调控技能。在活动化教学的实践中，我们遇到的最突出的问题是活动的效率和效益问题。活动化教学最重要的是合作学习方式的应用，教师只有具有更高层次的专业技能和素养，才能做到收放自如，实现活动化教学的丰富技能。

小班教学没有固定的形式，我们在实践过程中时时感到新与旧的交融。小班教学的研究途径和策略是：珍惜原有的行之有效的教学方法利用小班教学环境的优势，把能做的做得更好；不断学习新的教学方法，增强学生的参与，培养学生自主学习的能力，把理想的变为现实的。

第三章 小班化教学的原则与要求

1、小班化教学的基本原则

 小班化教学是“面向每一个”的教学  小班化教学是学生为本的教学  小班化教学是张扬活力的教学  小班化教学是适性多元的教学  小班化教学是合作共享的教学

2、小班化教学设计的基本要求

 在深入钻研教材的同时，要充分了解学生的学习信息，要有对学生学情的个别化分析。

 在注意目标设计科学化的同时，要重视教学目标设计的主体性和个性化，既有普适性目标，又有

个别化关照。

 在注意规划教学过程有序有效的同时，要强调教学过程的多元性，选择性。

 在注意设计丰富多样的教学互动的同时，要重视设计生与生之间，组与组之间的互动，让每位学

生都动起来，让每位学生都和小组一起动起来。

 在注意个体学习、全班学习的同时，重视小组活动的设计，精心组织小组教学。

 在注意情趣性和智慧性课堂活动设计的同时，要彰显课堂活动的主体性和体验性，让每位学生以

极大的热情投入课堂活动，在活动中享受课堂的快乐。

 在注意加强基础训练的同时，要设计开放性、选择性与个别化的课堂练习和课后作业。 在注意面向全班做好辅导的同时，重视设计个性化辅导与个别性辅导。

 在注意反馈与评价的激励性的同时，要强调当堂反馈、全员反馈、个别反馈。

 在注意彰显小班化特点的同时，要重视课堂学习质量的监控，创建小班化优质课堂。

第四章 小班化的课堂提问技巧

1、小班化课堂教学提问的基本原则

• 启发性原则提问要有思考性提问要有包容性提问要有开放性 • 适宜性原则问题的对象要适宜问题的难易要适宜提问的时机要适宜 • 协商性原则指提出的问题及其解决的方式是可以通过“协商”和“谈判”的方

式而改变或调整的。

• 互动性原则要增强师生互动的频率

1）.问题的触及对象要广泛。2.）问题的解决要有时间长度。

3）.问题的运动方式要呈现出乒乓状，轮回多，频率快。

要增强学生发问的主动性。

2、提问的方式

直问曲问试问追问互问

3、提问的策略

1）.相机诱导：及时处理延时等候 2.）循序渐进3.）分层设问 4）.顺应生成： 顺应活动的发展 顺应学生的需求5）.以退促进

4、提问的实施

（一）选用合适的组织形式

全班提问小组提问个别提问

（二）创设良好的课堂氛围

态度和蔼民主对话友善期待

（三）重视施问的技术处理

1）提问时教师的语言要清楚明确，让学生听清问题。2）给学生留出思考问题的时间。

3）倾听学生发言。4）处理生成性问题5）给予评价反馈

（四）强化对答的技能训练

复述性训练重点性训练矫正性训练补充性训练取舍性训练锤炼性训练展开性训练条理性训练概括性训练落实性训练

5、评价反馈切忌以下几点：

未置可否包办代替盲目引申评论失当匆忙收尾

第五章 小班化的合作学习指导

1、小组合作学习的要求

 合作学习要增强合作性， 合作学习要关注每一个  合作学习要强调参与性  合作学习要力求精致化

2、小组合作学习的规划

 小组人数规划（4人或2人小组）

 小组人员规划（教师指定，相对稳定） 小组维持时间（半学期至一学期）

第六章

1.运用课堂教学及时评价进行调控的方法

1）语言式评价（激励性的、纠错性的、启发性的口头语言，体态语言，物化语言）2）多主体式评价（自我评价、小组评价、教师评价）3）相机式评价（渐进、相对性、延时性评价）4）目标式评价（三维目标）

第七章 小班化的作业设计和批改

1、作业设计目标

（1）作业设计总目标：全面考虑到学生发展的需要。

全面达成“知识与技能、过程与方法、情感与价值”的三维目标。

（2）作业设计与教学内容的对应目标：作业设计的题目每一道都应针对相应的教学目标。（3）作业设计分层目标：设计的作业应有层次、有弹性、有梯度。例如：三种星级层次的目标： ☆级目标为基础目标，即保底目标，难度系数小，主要重知识与技能的达成度。☆☆级目标为发展目标，即比基础目标高一级的鼓励学生努力达到的目标，难度系数处于前后两目标之间，体现过程与方法要求，突出迁移的应用。

☆☆☆级目标为创造性目标，属于学生尝试挑战的目标，难度系数比前两者高，主要强调综合应用，重视发展学生的能力。

2、作业设计方法

（1）作业设计的针对性。

①、针对学生的多元智能发展水平进行作业设计。（注：美国加德纳的七种智能：语言、数学逻辑思维、音乐、空间、运动、人际关系、自我调节）

②、针对学生的能力差异方面的发展进行设计。

a、难度分层：分为基础巩固、提高迁移、拓展创新三个层面作业。b、数量分层：让一部分学生能够吃饱，一部分能够吃了。

c、兴趣分层：依据学生在学习兴趣方面的差异，进行分层。（2）作业设计的学生自主性。①、教师设计，学生自主选择：

a、作业内容上自主：教师定内容，学生选择适合自身最近发展区地题型来完成。

b、作业形式上自主：教师规定作业范围，学生选择相关的作业形式来作业。

c、作业方法上自主：教师定目标，学生选择适合自己或者自己喜欢的方法作业。②、完全由学生独立布置：学生根据学习的需要自主定作业的内容、形式、方法。（3）作业设计的开放性：

①、作业形式要开放：改变过去千篇一律书面作业形式，增加口头作业、调查观察作业、动手操作作业等。②、作业内容要开放：改变过去本学科作业占主要地位的局面，使单一的学科作业与学科综合作业相结合。③、作业时间要开放：改变原来一课一练或者当堂练习的单一作业形式，适当增加一些长期完成的作业内容和形式。比如观察日记、调查报告等等。

④、作业对象要开放：把个人独立作业与伙伴合作作业结合起来。

3、作业的批改与评价

（1）作业批改要特别注意激励。（2）作业批改要针对学生的个性。（3）作业批改要更多的进行面批。（4）作业批改可以运用多种方式。

第八章 小班化教学的个别辅导

1、个别辅导的价值

在小班教学中，师生关系变得民主，教师有更多的时间和精力来思考教育的本源，更好的关注学生，着眼于学生的近期成长，也关注他们的长远发展，其重要任务是发展人的个性，体现了人性化教学思想，从而达到培养积极愉快、适应时代变迁的心理健康的人的目的。

2、个别化辅导的功能



1、满足学生先后发展的需要



2、帮助学生体验到成功的快乐，逐步树立自信  3保护学生的自尊，有利于学生健康人格的培养。

4、促进学生的个性得到发展

3、个别辅导的对象



1、学优生的个别辅导

 适当增加题目难度，开拓此类学生的思维能力，还要注重对此类学生自主学习能力及学习方法的指导。



2、学困生的个别辅导

 加强课前辅导，使学困生具备新内容学习的必要的认知前提；加强课后辅导（及时辅导；分类辅

导）

4、小班化教育个别指导的优势



1、促进多向交流 

2、促进个性发展



3、促进“学习适应性”发展

5、个别辅导在课堂环节中的实施



（一）准确调查学生学习情况，客观分析 

（二）课前预习，针对个别，分类要求 

（三）备课关注差异，备到每个层次的学生 

（四）课堂教学，分层指导，落实个别 

（五）上课关注个别，采取相应对策

第九章 小班化教学反思

1、小班教师教学反思的的价值和意义（或为什么要反思？）（1）有助于实现小班理念的内化。

（2）发现和解决小班教学中的实际问题。

（3）优化小班教学行为，实现有效的小班教学。

（4）发展小班教师的教学能力，培养有效的小班教师。（5）丰富小班教学的实践经验，发展小班教学理论。

2、小班化教师教学反思的基本内容和指向（或反思什么？）

（1）反思话题的产生视点（角度或反思话题由哪里产生?）①成功之处。②失败之处。③学生的见解和建议④学生的反馈和问题⑤同事的建议和意见。

（2）教学反思的内容指向：学科知识、学科技能领域，小班课堂的技能和技术、小班的师生关系、小班学生的多元适性发展、小班理论的检验和实践小班教学理念。

3、教师可以采取哪些反思的方式呢？（或如何反思）（1）在头脑里想一想。

（2）教后记。教后记的写作要求：a、重点突出b、理性思考c、记录及时d、持之以恒e、简洁明了（3）反思笔记。①反思笔记的写作三原则：首先是问题性，要从自己感受到的问题或困惑出发进行写作。第二是具体性，将事件发生、发展和结果的真实过程记录下来。第三是评价性，不仅记录事件的发生发展，更重要的是运用教育教学的规律、理论去分析发生的原因、探讨解决的策略。②分案例式教学反思笔记和课例式反思笔记（4）对话反思。（5）团队反思。

第十章 小班化的课堂观察与评估

二、课堂教学现场信息采集

（一）教师教的现场信息

1、教学是否围绕“适应每一个”的目标而展开？

2、座位排列是怎样的形式？

3、采用了哪些教学手段？

4、教学过程怎样体现出动态的发展？

5、有哪些精彩的课堂教学活动？

6、哪些地方采取了个体教学方式？哪些地方采取了小组教学方式？哪些地方采取了全班教学方式？这些

教学方式关照了每一位学生吗？

7、进行了哪些课堂练习？

8、进行了哪些个别化的辅导？

9、采取了哪些激励措施？

10、课堂的教学氛围是否活跃？

（二）学生学的现场信息

1、每位学生是否都明白自己的学习任务？

2、每位学生的座位是否适当?

3、每位学生是否都积极参与课堂专题活动?

4、每位学生是否都发言？

5、每位学生是否都享用课堂资源？

6、每位学生是否都得到老师的积极关注？

7、每位学生是否都适应教师的教学方式？

8、每位学生是否都能得到针对性的课堂练习？

9、每位学生的合理需求是否都能得到满足？

5.实验教学研究课题资料 篇五

教学目标：

通过对“姓”的研究，使学生加强对中国传统文化中“姓氏”的兴趣和了解更多相关的知识。重点：加强对中国传统文化中“姓氏”的兴趣和了解更多相关的知识。难点：加强对中国传统文化中“姓氏”的兴趣和了解更多相关的知识。关键：了解中国传统文化中“姓氏”更多相关的知识。课时：一课时 教具：有关姓氏的资料 学具：查找的资料 相关知识点：了解中国的姓氏 教学突破点：了解相关的知识。教学流程：

一、导入 同学们，今天我们的调查上首先要进行一个调查活动。调查我们班级同学的姓氏。１、教师示范，学生仿照进行调查。教师先做个示范吧。“我姓（），姓（）的同学请举手。”好，姓（）的共有（）人。谁能像老师这样来进行调查？先在表中找到你自己的姓，然后问问大家。２、将本班的姓氏调查表补充完整。

二、扩展 １、说说你知道的和你同姓的名人。２、讲关于姓氏的故事。《百家姓》为什么拿“赵”姓开头？ ３、复姓的介绍 ４、中国人、外国人姓氏的比较。

三、总结： 本节课你有什么收获。

特色作业设计： 回家把有关姓氏的故事讲给家长听一听。板书设计： 我们来研究姓 我姓（），姓（）的同学请举

第 1 页 手。”好，姓（）的共有（）人

6.小课题研究资料目录 篇六

课题名称：物理教学中有效避免两极分化的研究

课题组成员：王小民赵俊锋

研究时间：2011.09----2012.07

资料：

1、开题报告：《物理教学中有效避免两极分化的研究》

2、观察资料：《初中物理两极分化观察分析》

3、课题小结：《初中物理两极分化的原因与对策》

《初中物理课堂出现两极分化的原因与对策》

4、结题报告：《初中物理课堂两极分化的对策》

5、教学设计：《欧姆定律》、《汽化与液化》教学设计

6、教学反思：《欧姆定律》、《汽化与液化》教学反思

7.中国物流资料研究中心 篇七

自2002年开始,中国物流资料研究中心(原名中国物流资料中心)已经陆续推出了系列研究报告,在行业内外引起极大反响,并由此为生产企业以及物流企业提供了多元化的交流平台。2016年,在《物流技术与应用》杂志即将迎来20周年的大背景下,为了更好地服务于物流行业内外的客户朋友,中国物流资料研究中心决定以下研究报告开展八折大幅优惠的征订活动。以下研究报告详细目录函索即寄。

订阅热线:010-62321113/82387518传真:010-82387520 联系人:于晓平

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8.地质资料档案异地备份问题研究 篇八

【关键词】地质档案；异地备份；问题；措施

一、地质资料档案异地备份的必要性

地质资料档案在保管过程中，由于各种不确定的因素会对档案资料的安全带来较大的威脅，在一些不可抗力及人为因素影响下会出现地质档案受到损害的情况，同时还有计算机犯罪、计算机病毒、计算机软硬件故障、人为操作失误等人为因素而导致地质资料档案受到无法弥补的损害。因此为了确保地质资料档案的安全，则需要对地质资料档案实施异地备份保管，这不仅是确保地质档案管理的重要手段，而且是提高地质档案防灾及减灾的重要措施。在地质档案安全备份管理工作中，需要对火灾、虫灾、盗窃、温湿度等破坏进行有效的防范，同时还要对战争、地震、洪水、群体性事件等对地质资料档案带来的大范围破坏进行必要的防范。通过对地质资料档案原件进行加工复制成各种载体的信息，实施异地备份，不仅可以有效的对各类风险进行防范，而且能够防止各种敌对势力对我国核心地质档案信息进行窃取，有效的预防和降低各种灾害对地质资料档案所带来的损害，地质资料档案异地备份也是档案部门消除档案安全隐患的重要保障。

二、地质资料档案异地备份存在问题

（一）认识不足及缺乏健全的机制。由于一些突发性及地域性灾难发生效率不高，这也使部分档案管理人员觉得对地质资料档案进行异地备份可能永远也用不到，同时还担心异地备份过程中会导致馆藏档案失去自身的特色，因此在思想上对异地备份工作缺乏重视。同时地质资料档案馆与馆之间缺乏健全的协调机制，这就导致不同级别及地区在具体对地质资料档案异地备份保管工作进行实际操作中存在较大的难度。另外，当前地质资料档案的图文数字化程度处于较低的水平，这也给地质资料档案的异地备份工作带来了不利影响。

（二）资金缺乏。地质资料档案异地备份工作的开展需要投入大量的资金，不仅需要增加相应的设备，而且档案异地备份过程中也需要增加人员，这就需要人力、物力和财力的投入。但当前地质资料档案管理经费普遍不多，而且在档案管理工作不断深入的新形势下，档案管理成本不断增加，即现有的经费都很难维持当前档案各项工作的顺利开展，因此地质资料档案异地备份资金缺乏，如果得不到国家财政资金的支持，地质档案异地备份工作很难顺利开展。

（三）异地备份选址。异地备份选址是非常关键的一项工作，尽管我国地域辽阔可以为地质档案异地备份提供良好的场所，但近年来各种地质灾害发生较为频繁，这也给地质资料档案异地备份选址工作带来了较大的难度。在异地备份选址工作中，不仅需要对所选城市的地理环境特点、人力、物力和财力等多种因素进行考虑，同时还要与城市的综合因素进行有效的结合，确保所选异地备份场所要与原档案尽量不处于同一江河流域、同一电网及同一地震带内，确保所选择异地备份地址事地质档案所需要的环境地理条件相一致，具有适宜的温度和湿度，能够具有较好的防磁、防水及防光措施，从而有效的确保地质资料档案的安全。

三、地质资料档案异地备份的措施

（一）提高异地备份的认识。实施地质资料档案、异地备份，需要提高地质资料档案工作者的风险意识、忧患意识和责任意识，克服侥幸心理。加强理论研究，自觉把异地备份建设作为确保地质资料档案安全的底线工程，以使地质资料档案的异地备份工作顺利开展。

（二）搞好地质资料档案异地备份的保障设施。为确保地质资料档案、异地安全备份工作能稳步长期地运行，不仅要加大经费投入，还要有一定的物质基础保障，充分发挥异地备份基地的技术设备与人力资源，挖掘地质资料档案馆人力与物力资源，积极引进先进技术和先进设备。充分利用馆藏资料，争取项目经费，加快地质资料图文数字化工作，提高地质资料档案异地备份综合防护能力。

（三）做出科学论证。开展地质资料档案异地备份工作，必须提前对各项计划及气候环境、地质环境及基础设施等因素进行科学论证。同时在对整个异地备份中还需要格外注意的备份方案的论证，避免实施方案出现疏漏。其次是技术论证，包括保管技术、存储技术等各种地质资料档案安全技术的研发与使用，都要根据各地质资料档案馆的实际备份状况，对、异地备份过程与备份环境进行安全考虑，最后对该项技术的应用进行相关的科学论证。

（四）落实备份制度。地质资料档案进行异地备份，不仅需要进行深入的调研，而且要做好部署工作，缺乏完善的地质资料档案备份策略，明确规定备份的范围、技术、介质和方式，而且馆际之间需要互为备份制度，互为对方提供备份库，通过制定完善的地质资料档案异地备份方案，并确保方案得以实施。在异地备份方案实施过程中，双方需要就各自的权利与义务、备份档案的交接、保管及安全等相关事宜进行协调，并签订协议，确保地质档案信息的安全。

（五）加强标准体系建设。实施地质资料档案、异地备份工作，必须做好与科学规划同步进行的标准体系建设。当前。各类型载体如：纸张、照片、声像以及其他新型载体地质资料档案的标准、异地备份库的建筑选址、建设标准等方面还存在不少空白。为区分不同情况，周密制定并抓紧构建地质资料档案、异地备份的标准体系，用标准约束行为、保证质量、促进落实。

四、结束语

近年来，由于各种地质灾害发生较为频繁，这给地质资料档案带来了无法弥补的损失，因此各级地质档案管理部门，需要根据自身的实际情况，并与各地区的地质和气象特征进行结合，从而做好地质资料档案异地备份保存工作，实现对地质档案的安全管理，使地质档案能够更好的在社会和经济发展中发挥重要作用。

参考文献

9.个案研究资料 篇九

个案研究就是广泛搜集个例的资料，彻底了解个例现状及发展历程，对单一研究对象的典型特征进行深入而细致的全面研究分析，确定问题症结，进而提出建议的一种研究方法。通常也被称为个案法、案例研究法。

其特点有：

个案研究法的特点

1、个案的典型性与问题的普遍性

个案研究的对象是与同类相比问题表现比较突出的教育研究对象，研究的对象有特定的范围、独特的情景。虽然个案研究的研究对象是个别的，但不是孤立的，因而对这些个别对象的研究必然在一定程度上反映其他个体和整体的某些特征和规律。个案研究的目的固然是了解把握某个个体的具体情况，但也要通过一个个案的研究，揭示出问题的普遍性。

2、结果的描述性与过程的跟踪性

个案研究的研究结果是对研究对象丰富而极为详细的描述，通过讲述研究中的一个个故事和对研究过程中的“实物”进行生动细致的描绘，来引领读者更好地理解研究中的样本。个案研究既可以研究个案的现在，也可以研究个案的过去，还可以追踪个案的未来发展。由于个案研究的对象集中，所以研究时就有较为充裕的时间，对有关该研究对象的尽可能多的变量及诸变量在较长一段时间内的互动进行透彻深入、全面系统的分析与研究，因而个案研究往往具有跟踪性质。

3、情境的自然性与互动的灵活性

个案研究可不拘时地，即可随时对研究对象做深入研究。个案研究一般都是在自然的情境下展开探讨，不会去改变外在的因素，研究者着重在一旁观看或是参与其中发生的过程，不添加任何外在的影响，对研究对象控制程度很低，重在自然状态下的表现。研究者参与到个案中，站在被研究者的立场上观察他们，探讨他们对事件的知觉过程，用他们的语言和概念与他们互动。

4、方法的多元性

个案研究资料的搜集方法相当多元，为了搜集到更多的个案资料，从多角度把握研究对象的发展变化，就必须结合教育观察、问卷调查、访谈调查、教育实验、教育与心理测量、实物分析以及整理查阅文件、档案记录等多种研究方法，综合行动研究法、叙事研究法等各种研究手段。

5、注重分析的科学性

10.课题资料 篇十

本课题是我校站立在教育第一线的教师们在多年的教学实践活动中逐步发现的一个实际教学问题。本课题能够从本校学生实际出发，结合当前中山相关学校的特点和规律，找出一条有效实习途径。

本课题组由从事多年顶岗实习、教学能力强的市、校学科带头人、骨干教师等人组成。课题组负责人刘宾，多年以来一直从事高三学生的实习工作。善于把先进的顶岗实习理念与本校实习工作相结合，并取得了丰硕的实习成果。课题组成员都是具有丰富的顶岗实习教学经验、有较强的组织能力和创新意识、有充沛的精力和足够的时间来从事本课题的研究工作。本课题的研究工作基础扎实良好：

一、学校领导高度重视教研工作，能保证资金到位；

二、有关实习单位大力支持此项课题开发研究；

综上，同意推荐本

五、完成课题的可行性分析

本课题组长郁惠慈副校长，学校学生的顶岗实习工作是其主要负责工作之一，一直重视学校学生的顶岗实习工作，他作为主管校长的身份参与到本课题的研究活动，对本课题的顺利开展提供了更坚实的政策和经验基础。

本课题副组长王铁军主任，主要负责学校的实训工作，从事实训教学及实训管理多年，对学生的实训管理具自身特色，他的参与为本课题的研究更好的提供了实战经验及理论方面的保障。

本课题负责人刘宾老师，从事经贸专业实训教学与管理工作多年，所带班级已有三届顺利的通过学校安排顶岗实习。曾参与了多个市级课题的研究，并有多篇论文获奖，其中《关于中山市中职学生顶岗实习的现状与对策》获得中山市职教学会的一等奖，并被推荐到职教杂志发表。

本课题组其他成员均是职业学校实训和理论教学及管理一线的教师，都担任着重要的教学实训工作，有的历年担任专业班级的班主任工作，具有安排学生顶岗实习实践研究，并为进一步的与顶岗实习学生保持联系提供了保障；同时本课题组所有成员每年都进行了校外企业顶岗训练工作，自身企业锻炼经验丰富，对此研究项目具有较高的积极性。此课题得到了学校领导的支持和重视，这些条件充分保障了研究工作可以顺利进行。

本课题组成员年富力强，结构合理，均有志于课题的调研和研究。科组长、班主任是本课题研究的主要成员，对顶岗实习学生的管理工作提供了有力保障，同时能够保持与学生及时的联系，为我们课题展开调研工作提供了研究空间。

1、已取得的相关研究成果和主要参与文献

2、主要参加者的学术背景和研究经验

3、完成课题的保障条件

1、已取得的相关研究成果和主要参与文献

在开展的相关研究设计之前，课题主持人及曾在“十一五”承担省、州教育科研课题，其中《中学生心理素质培养与心理保健研究》获“湖南省教育学会学校心理教育委员会课题优秀成果二等奖”，《在数学教学中培养学生的创新能力》获自治州“十一五”教育科研优秀成果二等奖。

2、主要参加者的学术背景和研究经验

课题主持人与主要参加者一直站在教育教学第一线，有开展过教育科研课题的经历，年富力强，具有一定的专业理论基础，有较强的教育教学经验，有的曾在专业刊物上发表过学术论文，从整个课题成员组成看，有几人为年级备课组组长，队伍较为精干，即使有的课题成员目前尚未有学术成就，但开展教育科研的工作积极性高，富有科研热情，有强烈的与科研课题共成长的迫切愿望。

3、完成课题的保障条件