小学生作文素材教你做饭

小学生作文素材教你做饭（共15篇）

1.小学生作文素材教你做饭 篇一

我妈经常用一句话来吓我，那就是：“谁要是说饭不好吃!那就由他来做。”我想，她怎么这样呢?不就是做一顿饭吗!至于这样吗?所以，我主动承认了做早饭的工作。

一早。我牺牲了自己的一小时的睡眠，于5点钟。我起身来到了传说中的早市!一到那，我一下就成为了稀有动物。几乎所有人都在看着我。因为那里可是大人的天下，连家长带的都很少了。更别说我单独来了!

我走到一个菜摊旁，弯下腰。一会儿拿这根，一会拿那根。可卖菜的却说：“小 孩子，不卖就不要瞎拿!”我一听这话，生气了便说：“谁说我不买，来一斤鸡蛋!”这时他说：“这小不点还真买菜啊!”我得意的说：“那可不!”经过一小时的挑选，拎着一大堆东西回家了。

刚进家门的我，就走到厨房里开始大显身手!我先在锅里放一些米，洗了几遍放上一些水。便开始煮粥了。我又打了一些鸡蛋，放上大酱。经过一些时间，我的粥太干，鸡蛋酱又太咸。所以我不得不重新做，经过3次的努力。我终于做出了一个令我比较满意的结果。当他们吃饭时，说太难吃了。而我，只有一句话。

“谁要是说饭不好吃!那就由他来做。”

2.小学生作文素材教你做饭 篇二

学生不会写作文, 写不出好作文, 命题一下, 不知写啥, 都因为老师没有做好正确的引领。 无米之炊谁也做不好, 学生缺“米”, 老师首先要帮助孩子找到米, 教孩子学会找米, 才会有飘香的“米饭”。 米就是作文素材, 小学生的作文素材哪里来? 哪些作文素材适合练习写作? 我通常从这几个方面引导学生获取素材。

一、童真、童趣, 触动孩子心弦

喜欢玩是孩子的天性, 这个年龄本来就应该充满童真童趣。 我喜欢在作文中看到孩子的童心, 听到孩子的童声, 生命的返璞归真在此得到凸显。 老师要站在孩子角度思考, 孩子最近玩什么? 孩子喜欢做哪些事? 大人不喜欢做的, 看似无趣的, 孩子往往乐此不疲。

暑假过后, 开学第一天我会调查:你们假期去哪了? 玩什么了? 去农村的孩子玩了捉小鱼, 抓青蛙, 捕蜻蜓, 摔泥巴……城市的孩子玩了打花片, 下五子棋, 比赛车……

这些素材在老师的指导下写得充满童真童趣, 老师在批阅过程中被带入美好的童年生活, 在生生换读互动中, 孩子们分享同伴的快乐生活。

日常教学中, 我会经常设计玩的情节。 轻松一刻:贴大鼻子, 抢凳子, 击鼓传花。 最近发现男孩子组装小汽车, 我顺势安排一次“小汽车组装大赛”, 女生喜欢折纸, 就安排一节“我是小巧手”活动。 这些活动写成文章, 佳作多的是, 后进生也会给你带来惊喜。

孩子们喜欢小花、小草、小动物, 我为此设计过程性作业, 丰富写作素材。 安排学生种一株植物, 养一只喜欢的小动物, 进行观察, 写观察日记。

二、贴近生活, 留心观察熟悉的场景

每个人在生活中都不是孤立存在的, 总是处于一定的场景中, 要指导孩子留心观察周围的场景。 班级是孩子很熟悉的场景, 提示孩子多观察, 比如:学生的穿衣风格不同, 有的喜欢浅色, 有的喜欢深色;有的喜欢天天换, 有的一周换一次;有的总是穿得干干净净的, 有的总是穿得脏兮兮的。上课时, 坐姿不同, 有的一节课自始至终坐得笔直, 有的总爱趴桌子;有的喜欢发言, 有的总是沉默不语;有的专心致志, 有的专爱搞小动作。吃饭时, 有的挑食, 天天食欲缺乏, 总是到最后盛饭, 瞅瞅这个菜不想吃, 看看那个菜也不想吃, 有的吃嘛嘛香, 吃起来狼吞虎咽……

每天上学放学路上你看到了什么? 有独自上学的, 有父母接送的, 有爷爷奶奶接送的;有步行的, 有坐公交车的, 有坐私家车的, 有坐摩托车、三轮车、自行车的……

妈妈领你逛超市时, 你看到了什么? 商品多, 商品全;有的服务员热情, 有的冷漠;有的买东西挑挑拣拣, 有的抓起来就走……

孩子走到哪里都要带着观察的眼睛, 何愁写作无从下笔? 作文来源于生活。

三、人物、景物、事情, 身边找

学生常犯这个毛病, 写人物就选警察、消防员、清洁工, 还有的写黄继光、董存瑞。 写前者, 是假而空的套话, 写后者则是复述书中的故事。 孩子缺少对写作对象的近距离了解, 又怎能激发出情感? 写作文就成了交差而已, 何谈“吾手写吾心”? 写人物就要孩子写身边深入了解的人。 可以是家人、同学、老师、伙伴, 写之前指导孩子有意识地观察了解, 例如:指导观察老师, 教各科老师, 年龄不同, 身材不同, 发式不同, 长相不同, 穿衣风格不同, 教态不同, 语言风格也不同, 这些都是学生应观察的。 这样才能抓住人物特点, 写活一个人。千人千思想, 万人万模样, 写不出人物个性, 作文又何谈个性, 千篇一律的作文又有谁喜欢读呢?

写景物, 一定要让孩子选亲眼看过的, 这样的作文才会训练孩子运用语言创造语言的能力, 由衷地表达出对景物的热爱之情。 曾经发现, 有的孩子没去过长白山, 作文却写长白山;没去过颐和园, 却写颐和园。 没看过为什么会写? 有的孩子是照搬他人的作品, 有的是在电视上看过, 有的是看了景区图片。 不亲力亲为, 怎会入境, 又怎么会表达到位呢?教师应在写前根据本地区地理环境安排观察, 提前做好观察指导, 做到有的放矢。

写事情, 一定要写孩子亲眼目睹、亲身经历的。 这里说的写事情, 不是续编故事、创编故事、创编童话, 不要听来的故事。 真实是作文的生命, 目的是训练孩子把自己看到的、经历的事写出来, 在培养作文能力的同时引导孩子树立正确的价值取向, 作品如人品, 在习作中不忘培养孩子的人品。

教师和孩子一同捕捉身边的素材, 如一位学生没写作业, 悄悄把同桌的作业改成自己的名字。 有位学生早上走得急, 粗心把饭盒落家了, 几名学生主动与其共进午餐……语文教师一定要利用好这些资源。 日复一日, 年复一年, 孩子们哪能不会搜集身边的素材?

四、与教材同步, 为文章补白, 作续, 练习改写

文章中, 作者常留下许多“空白”, 让读者想象, 这位学生提供了一个绝好的练笔机会, 老师要善于抓住这样的机会训练学生想象力, 训练学生的语言表达能力。

《孔子拜师》只用两个词 (风餐露宿、日夜兼程) 写孔子的行程情况。 我让学生想象, 孔子从山东到河南, 走那么远的路, 没有现代化交通工具, 他会遇到哪些艰难险阻? 孩子们表现得异常兴奋, 有的说掉进河里如何脱险的, 有的说被野兽袭击……从他们的发言中深深感受到孔子拜师的不易与坚决, 于是命题《艰险拜师路》抛给学生, 学生写作水到渠成。

学习《穷人》一文, 练习续写, 桑娜拉开帐子, 渔夫看到西蒙的孩子会说什么? 一家人以后的生活又会怎样? 课文结尾给读者留下了无限的想象空间, 任孩子的思绪飞扬。

学习说明文《鲸》, 训练孩子改写成《鲸的自述》, 以鲸的口吻来介绍, 语言风格幽默风趣。 在此基础上, 又让孩子补练一篇童话———《鲸鱼历险记》, 这都是教材抛砖引玉为我们提供的素材。 老师要多挖掘教材资源, 拓展教材资源, 用活教材, 上活作文课。

五、引专科教学内容进语文课堂, 拓宽习作平台

与语文课相比, 孩子们更喜欢上专科课。 专科教学内容轻松有趣:体育课可以跳绳、踢球, 思想品德课老师教他们动手拌凉菜, 科学老师号召养蜗牛, 尝试造纸, 心理老师进行游戏互动。 这些都是孩子感兴趣的, 下课了, 孩子们还在忙碌着, 意味犹尽。 我会抓住这些契机立马上作文课, 不舍得浪费这些资源, 这样的素材老师稍加点拨学生就能写得很好, 顺水推舟, 何乐不为? 学生哪里还有写作的畏难情绪?

六、发现生活中的科学, 引入习作

欲要看究竟, 处处细留心。 只要细心观察, 生活中有许多科学知识, 很有趣。 懂了科学, 也会让生活更美好。 在习作中体现科学, 在培养写作能力的同时, 培养学生的科学兴趣及热爱科学的情感, 养成善于观察的好习惯。

我常抛砖引玉, 激发他们观察探究的兴趣。 如老师削了一个苹果, 没顾得上吃, 等过了几小时再想吃时, 果肉变红了, 谁知道怎么回事? 第二天, 不止一个孩子向我汇报答案, 并找到了解决果肉不会变红的处理方法。 就这样引领孩子发现身边的科学现象, 并弄清为什么, 再把这些发现引入习作, 天长日久, 孩子发现生活处处皆科学。 用这样的素材培养孩子的写作能力, 一箭双雕。

七、班级活动, 丰富习作

班级每学期都会有几次集体活动, 如春季运动会、中华故事会、迎国庆画展、亲情周才艺展示、做陶艺, 这些都是鲜活的作文材料, 错过可惜。

八、与时俱进, 关注社会动态发展

引领孩子捕捉现实生活中的热点、亮点、焦点问题, 教育孩子与时代同步, 关注社会发展。

上级要求背诵“社会主义核心价值观”, 孩子们背熟了, 可是对其内涵又理解多少呢? 解读后安排习作《我是一个讲诚信的孩子》。

7月16日国家主席习近平来延边考察调研, 我对孩子讲, 习主席就是来看看我们延边建设得怎么样。 我们美丽的新学校, 美丽的延吉, 就是享受了“西部政策”, 国家拨款建设的, 可是延吉的卫生搞得很糟糕, 垃圾随便到, 随便扔, 太不应该了, 你们说怎么办呢?

有的孩子说:我写一份倡议书, 贴在我家小区的公示栏上, 号召居民自觉讲卫生。

有的孩子说:我给市长写封信, 建议加强延吉的卫生管理。

还有的孩子说: 我想对随处扔垃圾的人说, 不要再扔了, 爱护我们的家园吧!

老师要求学生按自己的想法完成一篇习作。 作品中体现出了孩子的社会责任感, 有些孩子的想法还真独特。

教师引领孩子搜集素材要从学生角度考虑, 贴近学生的生活实际, 务必使他们有话可说、有情可发。

作文素材来源于生活。

摘要：学生作文有畏难情绪, 思路窄, 内容空, 是因为没有可用的素材。老师要利用好身边的教学资源, 引领学生广泛获取作文素材, 进行练笔。获取素材要从学生兴趣出发, 从学生生活出发, 从身边熟悉事物出发, 与教材和社会发展同步, 与各科教学和班级活动同步, 做到人人有事写, 我手写我心。

3.做饭小学生作文 篇三

我记得每当妈妈在厨房做饭的.时候，我就去看妈妈如何做饭。妈妈的动作很娴熟，总是很快让我和爸爸吃到香喷喷的饭。我很想学做饭，但是妈妈总是拒绝说：“等你长大后再学吧”。

一天，妈妈出去了，快到吃饭时还没有回来。我想：不如我尝试一下自己做饭吧。说做就做我马上跑到厨房去学准备象妈妈那样做饭，但是问题来了，我应该放多少米?一杯?二杯?三杯?我想不出来，因为我从来没有留意妈妈放多少米!后来我就非常勇敢地放了五杯米。我的理由是爸爸吃两碗，妈妈也吃两碗，我吃一碗，加起来五碗不就是五杯吗?米洗干净了又加了一些水，我就兴奋地坐在一旁等着妈妈回来给她一个惊喜。饭终于做好了，但做成了生米饭。当妈妈回来时，我已经把厨房弄得乱七八糟了!哈哈，妈妈又惊又喜。

4.小学生作文做饭 篇四

放假了，我一回到家里就觉这肚子里空空的非常的饿，所以我就想让妈妈教我做东西吃，我想了老半天也想不出来让妈妈教我做什么好吃的东西。我突然就想出了让妈妈教我做什么东西了。那就是蒸鸡蛋羹，因为我特别的喜欢吃鸡蛋羹，所以我就想让妈妈叫我做鸡蛋羹，这样的话我以后就能自己做我喜欢吃的东西啦!

妈妈先教了我蒸鸡蛋羹的第一部，那就是先要把鸡蛋磕开，在碗里搅拌均匀，直到看不到鸡蛋清。后来妈妈就让我自己学着做，可是我一下子就头昏脑晕不知道下一部怎么办了，我就一下子着急了起来，妈妈看见我着急了就过来对我说：“别着急，下一步是把搅拌好的鸡蛋放到锅里面点着火。我照这妈妈给我说的一部另一部就做成了鸡蛋羹。我特别的高兴。

我学会了做鸡蛋羹，我真高兴。

5.会做饭小学生作文 篇五

每人的一日三餐每餐都是不可少的，但每餐都是爸爸妈妈给我做。在饭桌上吃到的都是爸爸妈妈的“劳动果实”，他们都说好累，我不觉得。那今天我就要尝尝我的“劳动果实”了。

我请了一位老师，就是老爸了！老爸装着一副老师样子，叼着一根烟，拿着“教鞭”说：“上午学‘炒火腿肠’。现在开始学，我说你做。”我轻轻地回答了一声：“哦。”爸爸继续说：“先从冰箱里拿出两根火腿肠。”爸爸一说完我就用“机械式步法”走到冰箱那，左看看右瞧瞧，问道：“哪有火腿肠？”爸爸把我的脑袋往下拖了一下，问我看到了没。我一边伸手一边说：“哦，在这啊！”爸爸听了，又念起了他的“经”：“你看看你，做什么事都不认真，做什么事都慢吞吞，我小时候呀如果像你这样，早就被打了……”我知道他又要说上半天了，赶紧卡住他的话：“下一步怎么做？”爸爸听了，有条有理的说：“把火腿肠切成一片一片的，不能太厚也不能太薄，因为太薄容易……”看来他的“经”是永无止境的了，就由他说吧！我切好后问他：“接下来应该是炒了吧？”老爸笑着说：“你终于开窍了！就是炒。”我按照平时爸爸炒的步骤，先开起火，再放油，然后把我的火腿肠等菜放进锅里，就可以开炒了。我炒的时候心里甜滋滋的，感觉好过瘾。“啪啪”，那些油渣子全部都跳起来了，就像在跳舞一样。我正陶醉在它们的舞蹈中的时候，它们就跳到我的手上来了。我痛得又跳又叫了起来：“啊啊！痛死啦……”那些被油打过的地方都成淡红的了，手上斑斑点点的。我叫了好一会，才停下来继续完成我的炒火腿肠。

“啊！终于做好了！”你们别说，我还真做的不错。我把我的“劳动果实”端到餐桌上让大家品尝，他们都说还不错。我也尝了一下，虽然不像顶级厨师做的那样，不过也蛮好吃的。

6.让有效阅读引领学生积累作文素材 篇六

一、语言就像文章的外衣

俗话说:“人靠衣衫, 马靠鞍。”文章也是如此。一篇生动的文章也需要优美的语言来装扮。朱自清的《春》在遣词造句方面就很有表现力, 是学习和借鉴的范文。如“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中, 高兴起来了, 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙, 唱出宛转的曲子, 跟轻风流水应和着。”其中“繁花嫩叶”“清脆”“宛转”“轻风流水”一些形象词语的运用, 既真切地表现了事物的特征, 又给人视觉和听觉上美的享受, 为人们展示了一幅绘声绘色的早春图;“呼朋引伴”“卖弄”“应和”拟人修辞的运用, 又生动形象地写出了鸟儿们的欢快、忙碌, 一幅百鸟闹春的图画跃然纸上。老舍的《济南的冬天》中“一个老城, 有山有水, 全在天底下晒着阳光, 暖和安适地睡着, 只等春风来把它们唤醒, 这是不是个理想的境界?”“晒”“睡”“醒”以拟人手法烘托出舒适温暖的温馨意境, 一个“温暖安适”的“理想境界”。“最妙的是下点小雪呀。……这样, 一道儿白, 一道儿暗黄, 给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着, 这件花衣好像被风儿吹动, 叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候, 微黄的阳光斜射在山腰上, 那点薄雪好像忽然害了羞, 微微露出点粉色。就是下小雪吧, 济南是受不住大雪的, 那些小山太秀气!”“山的肌肤”生动形象地写出了山体那美丽的风姿;“这件花衣好像被风儿吹动”, 多么飘逸而令人神往的画面;“害了羞”的情态, 以及“粉色”容颜, 恰似温柔多情的少女, 进一步突出“妙”的特点。当然, 教科书里不乏用词生动、语句精美的文章, 教师如果能正确地引导学生理解、积累和运用, 学生将受益匪浅。

二、细节描写犹如文章的眼睛

“眼睛是心灵的窗户。”细节描写犹如文章的眼睛, 一双明亮的眼睛会为文章增添不少神韵。细节描写包括外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、环境描写等。要根据文章的需要恰当地选取不同的描写手法。如鲁迅的《故乡》中对少年闰土的外貌描写:“紫色的圆脸, 头戴一顶小毡帽, 颈上套一个明晃晃的银项圈。”“紫色的圆脸”说明孩子健康结实;“头戴一顶小毡帽”表现他装扮可爱;“颈上套一个明晃晃的银项圈”, 可见他得到家人的疼爱。老年闰土“他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸, 已经变作灰黄, 而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样, 周围都肿得通红……他头上是一顶破毡帽, 身上只一件极薄的棉衣, 浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管, 那手也不是我所记得的红活圆实的手, 却又粗又笨而且开裂, 像是松树皮了。”“灰黄”是营养不良的表现;“很深的皱纹”凸显老态;“破毡帽”“极薄的棉衣”“浑身瑟索着”都表明了他生活的穷困艰难;手“像是松树皮了”说明他从事粗重的体力劳动。外貌描写要抓住人物的特征, 准确形象是外貌描写的要领。“准确”即不失真, 符合人物的年龄、身份、生活环境等条件;不准确的描写犹如龙头画上鼠眼。“形象”即具有表现力, 在准确的基础上绘之以神韵。恰当的细节描写会为文章增光添色, 起到画龙点睛的效果。在进行教学时, 教师要指导学生掌握细节描写的方法和要领, 加强学生进行细节描写的练习。久而久之, 学生的作文也会拥有一双明亮的眼睛。

三、材料好似文章的血肉

如果说主题是文章的灵魂, 那么材料就是文章的血肉, 选材必须紧紧围绕主题, 服务于主题。平时, 在作文的选材上要做到恰当、真实、典型、新颖。所谓“恰当”, 就是选材要依据主题的需要准确表达中心, 它是写好作文的基础。有些学生在作文时, 只顾着写自己熟悉或擅长的事件, 结果是主题与材料牛头不对马嘴, 导致作文跑题。所谓“真实”, 并不一定非得把自己亲身经历、亲耳所闻的事情, 一成不变地写出来, 而是要求对所选择和运用的材料加工整理, 使其符合客观实际, 能够正确反映生活和事物的本质。在实际的作文过程中, 许多学生觉得自己的生活太枯燥单调, 没什么可写, 他们要么胡乱编造, 要么借用作文选上的材料, 拾人牙慧, 人云亦云, 以此来应付作文。所谓“典型”, 就是所选的材料能够深刻地揭示事物的本质, 具有普遍的代表性和强大的说服力, 能有力地表现主题。所谓“新颖”, 就是材料不落俗套, 寻幽探微, 巧出新意, 或是材料紧跟时代步伐, 或是老材料新角度, 这样的文章往往给人耳目一新的感觉。朱自清的《背影》表现的是父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的思念。这是人间至真的亲情, 这种真挚深厚的亲情打动了无数读者的心。材料选的是父亲送儿子上火车、给儿子买橘子, 写的是很普通的事情, 用的是寻常的字眼, 这体现了选材的真实性。一般的人物描写, 大多会从正面着笔来进行外貌描写, 而《背影》却另辟蹊径, 选择了背面的特定角度, 以饱含深情的笔触, 用心抒写父亲的背影, 独特新颖, 令人拍案叫绝。鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》为了表现儿童的快乐生活, 作者选取了百草园 (童年的乐园) 和三味书屋 (少年时的私塾) 的生活来写。再围绕“百草园那时是我的乐园”选取碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树等美丽的景致, 拔何首乌、按斑蝥等有趣的游戏, 品尝美味的覆盆子和桑椹, 回忆动人的传说———美女蛇的故事, 以及听油蛉们低唱、蟋蟀们弹琴等, 从多个角度、多个层次的景物来描写。读者仿佛身临其境、乐在其中。三味书屋部分, 写了让幼年的“我”感到新奇的陈设、后园的游戏、先生和学生读书的情景, 以及趁先生读书入迷时游戏的趣事, 师生各得其乐。全文从多个角度选取了儿童眼中的许多乐事, 使文章内容充实, 主题突出。真实的经历, 真切的感受, 符合人物的身份和年龄特点以及当时的社会背景, 真切地突出了主题———童趣和欢乐。选材既恰当又真实典型。主题是文章的灵魂, 材料是文章的血肉, 材料要紧紧围绕主题展开, 所以选材的恰当与否直接决定了一篇文章质量的高低。学生如果通过课内阅读学习选材的方法, 再通过课外阅读积累一定的材料数量, 一定能写出一篇有血有肉的文章。

四、谋篇布局就是文章的骨架

唯有结实匀称才能让语言、细节和材料有所依附。如何开头, 如何结尾, 如何过渡, 如何安排顺序, 如何安排详略, 这都要根据文章的内容和体裁来决定。如《我的老师》:“最使我难忘的, 是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。”采用了开门见山式的开头, 既点了题, 又引起了下文, 简单明了。《羚羊木雕》:“‘那只羚羊哪儿去了?’妈妈突然问我。”从问话写起, 气氛紧张, 吸引读者。《我的早年生活》:“每个人都是昆虫, 但我确信, 我是一个萤火虫。”比喻新奇, 新颖独特。《我的叔叔于勒》按照“盼于勒—赞于勒—见于勒—躲于勒”的顺叙组织结构;《背影》采取“开篇点题—回忆往事—别后思念”的倒叙结构;《故乡》中, “我”和母亲谈到闰土时, 插入少年闰土和“我”的友谊片断, 运用了插叙。教科书中每篇文章都或多或少地为学生做出了谋篇布局的范例。只要学生多读、多感、多悟, 加上教师的适当点拨, 他们就能明白其中的奥妙。作文前思路清晰了, 学生作文时就不会感到无从下手了。

7.做饭学生作文 篇七

五年级寒假的一天，爸爸有事没有回家吃饭，妈妈想借此机会教我做饭，当时我还以为做饭很简单，就爽快地答应了。妈妈打算教我做砂锅豆腐，于是我便来到厨房，系上围裙，放好菜板，准备做饭。

我把白菜洗干净，再把叶子掰下来，放到菜板上切成细条，然后将冻豆腐拿出来，解冻，切成小块，再将家里的肉丸子拿出来，备用，再将姜切成片，葱切成葱末。再将砂锅内加满水，开大火，等待水烧开，水烧开之后再放入白菜、豆腐、姜片、丸子，煮至水再次烧开。水开之后再放入葱花、生抽、盐、胡椒粉，改中火炖10-15分钟，临出锅时再加入味精、香油就行了。

这是我第一次做饭，虽然很累，但我还是很高兴，毕竟这是我自己做的第一次饭，吃起来格外香。

8.做饭小学作文 篇八

我先淘好米，刨芋艿，芋艿刨好以后，我赶紧洗了个手，没想到啊，手越来越痒，我请教了妈妈，妈妈告诉我，芋艿刨好以后，不能进入水中，如果进了水，痒了，就把手再进入水中，过一会就好了。我听了妈妈的话，赶紧把手进在水中，一会就好了。我在切了火腿，把芋艿切一片片，就上锅了。

我炒菜就像战士上战场似的，右手拿铲子，左手拿锅盖，系上围裙，准备战斗。我把切好的螺蛳和各种配料当成作战对手。

9.小学生作文素材教你做饭 篇九

曹雪芹有“处处留心皆学问, 人情练达即文章”的句子, “留心生活, 即是文章”不失为一个绝好的生活总结。同理, 对于小学生, 如果能够做到对生活的留心观察, 勇于探索, 认真分析, 大胆求证, 时时处处做一个有心人, 那么, 眼睛看到的, 耳朵听到的, 心中想到的, 头脑中感悟到的, 无一不可以写入作文。所以, 语文教师要解决学生无话可说、无字可写的困境, 就要引导、帮助学生养成留心观察生活的良好习惯。

学生观察的对象非常多, 包括自然万物, 社会、学校和家庭生活, 大到高山大川、社会巨变, 小到一草一木、生活点滴等。结合小学生的身心特点, 尤其是注意力不易持久、易转移的特点, 教师在引导学生——特别是中低年级学生——观察静止事物时, 可以先从事物的表面与部分进行观察, 随着学生观察能力的提升, 再指导学生进行较为全面、细致的观察, 并对事物的某些内部特征进行思考与探索。例如, 在最初引导学生观看月季花时, 我只要求学生看清月季花是什么颜色, 有几种, 多少朵而已;再次引导学生观看月季花时, 则稍稍提高了要求, 月季花颜色的具体描述——与什么花的颜色类似, 花朵有无香味, 如果有——与什么香味类似, 花瓣是什么样的——像什么, 你看到 (闻到) 这些时, 有什么感受等。在引导学生们观察连续运动的事物时, 要引导学生对该事物进行持续不间断的阶段性观察, 并对事物的先后顺序或者不同种类的事物进行必要的比较, 以使学生的观察印象呈现一种连贯性与对比的差异性。例如, 在引导学生观察春季月季植株萌芽的成长时, 我要求学生在其时间相对充裕、固定的大课间, 仔细观察月季萌芽的形状、颜色等的变化、成长过程, 并写成日记。这样的观察日记, 使学生在日后写作《月季萌芽成长记》时, 内容非常丰富, 绝不至于无话可说、可写。

生活是多姿多彩的。为了培养学生对写作的热爱, 也为了使他们更加热爱生活, 我抓住一切机会给于他们动笔“说话”的练习。例如, 上一次语文课是星期一上午第一节, 恰巧星期天刚刚下过今冬的第一场雪。因为还没有取暖, 到上课开始的时候, 还有很多学生在搓着手喊冷。见到这种情景, 我问学生们:“今天冷吗?”学生回答:“冷。”

再问:“为什么冷?”学生回答:“因为昨天才下了雪。”

又问:“上学路上, 你觉得雪后的景色好看吗?”学生回答:“好看。”

复问:“怎么‘好看’呢?”

这一次, 学生的回答就非常多了。有的说, 树枝条被雪覆盖, 白白的, 妈妈教给我一个词语——“冰晶玉洁”。有的说, 走在没有被踩过的雪上, 软软的, 很好玩;走在踩过的雪上, 有时还会发出“咯吱、咯吱”的声响。有的说, 他看见一个骑自行车摔跤的同学, 摔倒了, 爬起来, 在那儿捂着屁股“哎呦”呢。有的说, 他和一个同学一起走到一棵树下的时候, 同学发坏, 猛地使劲踹了树一脚就跑, 结果雪花从树上落下来, 纷纷扬扬的很好看, 落在他的脖领里却很凉, 那个踹树的同学跑时不慎摔倒了, 逗得他哈哈大笑等。

有了这样的引导与表述, 写作和雪有关的作文自然就不再是难事, 到这时, 我拿起粉笔在黑板上手书作文题目《雪后》, 写作效果自然是非常好, 文思如泉涌, 妙笔亦生花。

二、指导学生学会从阅读中吸取营养, 积累材料

“读书破万卷, 下笔如有神”是关于阅读与写作关系的最好表述。这就要求每个有写作欲望的人, 包括小学生去读大量的书, 大量的去读书。只有增加自己的阅读面, 广闻博识, 才能在写作的时候, 如探囊取物, 顺手拈来, 文章自然也会变得妙手天成。我曾对学生说, 读了一本书, 哪怕只记住了仅仅一句话, 那么, 只要我们读的书足够多, 到最后, 这每一句话都会成为我们学着说话、学着写作的样本和标杆。而如果不读书, 不能多读书, 孤陋寡闻无积累, 到写作的时候, 除了胡诌八道、满纸谬误, 就只能是无话可说, 文章干瘦、面目可憎了。

关于对学生阅读的指导与积累, 引导学生做一些分门别类的摘记是很有必要的。例如, 有的老师引导学生将摘记分成“好词好句篇”“名人名言篇”“美文与诗句篇”等, 就非常好。这里只以三年级语文课本的课内阅读为例, 来说明这一点。例如, 《槐乡的孩子》一课中, 关于槐花花苞、炎热天气和小女孩的描写;《我不能失信》一课中, 关于鸽子的描写;《秋天的雨》一课中, 关于雨的描写等, 都是与学生生活非常贴近的非常好的关于描写的句子, 如果学生们能够记熟活用, 在自己写作文时运用进去, 肯定会为文章增色不少。

三、指导学生对音像资料中的小故事进行文字整理与再现

据相关统计, 部分小学生的大部分业余时间都奉献给了电视节目和一些网络游戏或者网络视频。教育实践已经证明, 这种大量的毫无意义与节制的娱乐生活对于未成年人的成长是毫无价值的。但是, 换个角度来看, 对于学生的这些与影像资料或者网络生活有关的娱乐活动, 如果引导得当, 也不失为一个很好的作文素材的来源。正所谓, 这个世界根本不缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。

这里有一个前提, 也是关键, 就是激活学生那双聪慧的眼睛与那颗敏感的心灵, 使得他们可以发现生活中的点滴之美, 产生一种将所见到的影像记录下来的欲望。哪怕仅仅是一种纯粹而感性的镜像描述, 并无多少认识上的分析, 也是好的, 至少锻炼了学生的语言表达能力。这样, 学生在做作文练习的时候, 把这种文字记录拿过来, 或者进行加工, 或者变换人称、身份等进行表述, 就会是一篇很不错的小作文。

例如, 我曾利用多媒体播放一个自制动画《凸弟弟和凹哥哥的故事》。故事很简单, 画面很形象。凸弟弟就是“凸”字下面画上一个小的人身体, 凹哥哥就是“凹”字下面画上一个稍大些的人身体。凸弟弟去找凹哥哥, 找了好多次也没找对, 还把自己和别人的脑袋都碰起了大包, 直到最后, “凸” (弟弟) 和“凹” (哥哥) 正好吻合对上。这样的人物形象和故事令学生们在观看之余, 大笑不止。在观看第二遍时, 我提出了要求, 仔细观察凸弟弟和凹哥哥的人物形象, 并注意记录凸弟弟在找寻凹哥哥的过程中发生的有趣故事。最后, 我要求学生们利用一节课的时间, 写篇小作文, 或者是第三人称的故事复述, 或者是第一人称的故事自述。这样, 既锻炼了学生的观察能力, 又锻炼了写作能力, 使单纯的低价值的娱乐活动进化为高附加值的娱乐与学习相融合的复合型活动。

10.做饭小学作文 篇十

接近午饭时间，我就开工了!在妈妈的指导下，我先把鸡蛋打进碗里，透明的蛋清裹着蛋黄，粘糊糊的。接着，我用筷子不停地搅拌，蛋黄和蛋清很快就融为一体了!我又把西红柿切成小块，备用。

开始炒菜喽!“啪!”我把燃气灶打着火，往锅里倒少许油。等油热了，我立即把搅拌好的鸡蛋液一下子倒入锅中。因为是第一次，我可紧张了，闭着眼睛快速一倒。只听“昀病币簧，鸡蛋液立刻开始凝固，成了一张蛋饼，像一朵绽开的向日葵。我把蛋饼翻了个身，用锅铲把鸡蛋划成一块一块的。接着，我把切好的西红柿倒入锅中。调小火。这样，油就不会溅出来了。添一点水，加入少许糖和盐，翻炒几下就可以出锅啦!我把它们盛在盘子里，一盘色香味俱全的菜肴炒好了。炒菜还真有趣呢!

11.学做饭小学作文 篇十一

大家知道吗?今天的葱炒鸡蛋是我做的。妈妈帮我切好葱花放在案板上，这时我将准备好的三个鸡蛋学着妈妈的样子打到碗里打散搅匀，放至一旁。开始!净锅，大火，放油，锅热油热后，将葱花倒入锅中，加盐，炒铲快拔几下，接着将打碎的鸡蛋入锅。也许是第一次学做饭，我很紧张，要不是妈妈在身边指导着我，我差一点把碗全扔到锅里，生怕自己被烫着。 妈妈指导我迅速用炒铲快翻，将鸡蛋炒碎，见炒成金黄色即出锅。呵呵，当看到自己的首次掌勺，心情太激动了，闻着香浓葱味，心里说不出来的兴奋。于是，迫不及待地将爸妈叫到饭桌前，炫耀地将我备好的主料给爸爸妈妈盛到碗里，美死我啦!

有了这次经历，我对做饭产生了浓厚的兴趣，妈妈已经答应我了，以后还会再提供给我自己做饭的机会，我要好好学习，我要为爸爸妈妈做次饭，让妈妈休息休息!

12.引导学生在日常生活中找作文素材 篇十二

一、在上学的路上找

清晨, 学生背着书包, 迎着朝阳, 怀着愉快的心情去上学。下午, 伴着夕阳的余晖, 他们又带着满载而归的喜悦心情回家。这样日复一日, 年复一年, 在上学路上经过的自春夏到秋冬景色有不同的变化, 走到路上遇到的人和事也不同, 心情也就随着人或事变迁。我平时注意引导学生把每天在路上的所见、所闻、所感写在日记里, 这些材料积少成多, 学生的知识“库存”丰富起来。后来我教他们写《上学路上》《我最敬佩的一个人》《我最喜欢的一处景物》等文章时, 很多同学描述得有声有色, 用自己的笔表达了对祖国大好河山的热爱和对野外生活的喜爱之情。

二、在社会实践的路上找

社会实践是培养学生的劳动意识的一种活动。我们每年带领学生到社区帮助孤寡老人。回来后, 我让同学们说说:帮助老人的感受怎样, 和平时在家里的劳动, 感觉有什么不同?帮助老人时的心情怎样?然后我让他们写《有意义的一天》《难忘的一天》。由于他们身临其境, 有切身体会, 所以写起来生动感人;因为他们先说后写, 所以他们写得条理清楚, 语言流畅。写出了劳动是多么地艰辛, 从心里他们意识到了劳动是光荣的。这样既写出了优美生动的文章, 又培养了他们的观察、感受能力, 作文水平在劳动中得以提高。

三、从电视中找

在科学日益发达的今天, 电视已进入千家万户, 这个世界已变得精彩纷呈。各种科学技术一日千里, 教育教学观念也日新月异。而对于一个小学教师来说, 要想引导学生写出一篇篇新颖优美的文章, 那就需要了解社会, 展望外面的精彩世界。这样学生才会有材可取、有话可说、有文可写。孩子们要想拓宽视野, 了解世界, 丰富题材, 我觉得最好的办法就是通过电视。俗话说:“秀才不出门, 能知天下事。”所以我平时注意引导学生有选择地观看一些对自己学习、写作有帮助的节目。譬如:历史题材的电视剧、文学名著、科幻故事以及各种文艺节目、少儿动画片, 等等。让学生回顾过去, 展望未来, 纵观古今社会的各种变迁, 了解外面精彩的世界。从电视中去培养他们的想象能力、语言组织能力、口头表达能力。学生在写《20 年后的我》《未来的……》等想象作文时, 他们就有了对未来社会的了解, 就会出口成章, 顺利地写出新颖优美的文章来。

四、在成长过程中找

人生的道路虽然漫长, 但对于小学生来说, 才刚刚是一个开始。可是, 毕竟他们已经历过六七年的学习生活。在思想启蒙阶段, 一些人或事、景或物都已在他们的脑海里留下了深刻的印象, 所以我平时注意引导他们从自己的生活中去发现, 从自己经历过的事情中去积累, 从游览过的景物中去捕捉。他们在不经意间就积累了材料, 丰富了题材。比如在写《记印象最深刻的一个人》《难忘的一件事》《某次游记》等作文时, 学生就自然而流畅地写出作文来, 不会因无话可说而东拼西凑。

五、在课外活动中找

小学生活丰富多彩, 儿童们也天资聪颖, 各有擅长。我平时就多组织第二课堂等各种课外活动, 成立舞蹈、绘画、书法、棋艺小组等开发学生的潜力, 发挥学生的特长。让他们多动手、动脑发明小制作, 让他们身临其境参加各种文艺活动、各项文体比赛, 并随时让他们记下自己的心得体会和当时的场面。事后让他们写《记一次体育比赛》《难忘的游记》《自己的小发明制作》《第一次学会了……》等活动性作文时, 学生就会欣喜万分, 大胆展示自己的辉煌, 不会因题材缺乏而惧怕作文课, 从而写出生动、有趣的文章来。这样既锻炼了学生的动手操作能力, 又强化了他们的写作能力, 还激发了学生的写作兴趣。

13.帮妈妈做饭小学生作文 篇十三

今天我帮妈妈包饺子，我先用擀面杖把面擀成圆形的，但是，这是我第一次做饭，把面擀的.五花八门的。我反复练习了好几次才把面擀好。我把妈妈给我的饺子馅放到面里，但放的太多了，我拿走了一点，可是，拿走以后又太少，妈妈给我一点正好合适的馅让我把馅包起来。我照着妈妈的做，可我一包馅就露了出来，妈妈说：这样包是不行的。要先看一下正面包的是不是包的整齐，再反过来看看反面是不是包的整齐。啊，我这下明白了。终于，我包出了一个完美的饺子。我真是太开心了。

以上是阳阳假期的作业，写一篇关于帮妈妈做饭的作文。上面的作文完全是阳阳自己写的，妈妈连标点符号都没给改。妈妈觉得这篇作文写得非常好，打算给放到博客里，阳阳说：“妈妈，我现在已经会写字了，我可以自己写博客吗?”妈妈当然同意了，于是阳阳开始艰难地拼写……过了一会(两行之后)阳阳找到妈妈：“妈妈，还是你写吧，实在是太累了，我的手指都累得疼了!哈哈，宝贝，妈妈觉得你已经很了不起了!

14.我会做饭小学生作文 篇十四

今天我很高兴因为我学会煮饭了不信你看。

早上起来我发现爸爸和妈妈没在家，我想我已经长大了，应该帮爸爸妈妈做些家务了，于是我就学着妈妈的样子把米饭在电饭锅里，用水淘了两遍，听妈妈讲淘米次数不能太多，否则米的营养会损失太多。我在点饭锅里添上适当的水，把米泡了十分钟再把电源插上，摁下电饭锅的按钮红灯亮了，我就安心的看电视去了。大约十五分钟后我听见啪的一声，电饭锅跳闸了，我急忙跑去把点源拔掉，这时爸爸妈妈回来了闻到我做的饭香，高兴地说：“我的儿子长大了!你真棒!”

听到爸爸妈妈的夸奖我真高兴，我终于能帮爸爸妈妈做家务了!

15.小学生作文素材教你做饭 篇十五

关键词：小学生,作文素材,搜集法宝

写作文找不到素材, 令很多学生苦不堪言, 不少学生由此害怕作文、逃避作文, 有的学生即使每次都完成了任务, 也只是三言两语、草草了事, 或是胡编乱造、前言不搭后语。怎样让学生不再为找不到素材而害怕作文、逃避作文呢?

一、引导学生到大自然中去寻找素材, 用心去体验大自然的美

小学多个年级段都有描写自然景物的习作。大自然一山一水的韵、一草一木的美、日月星辰的东升西落、四时季节的轮流更替, 都是既有共性又有个性的, 都因人们的喜好而有不同的审美色彩。只有仔细观察, 才能抓住事物的本质和个性, 写出事物发展的规律与独到之处。

而观察则需要一定的方法。首先要有条理。要按照一定的顺序观察, 比如描写春天景物的变化, 可以按“空中——山上——田野——小河”的空间方位顺序观察, 也可以抓住不同景物的细节特征, 比如“桃花”、“梨花”、“李花”等的特征进行观察。“空中”可以留意天气的变化、小鸟的活动;而“小河”中的流水、游鱼、蝌蚪又何尝不能传递出春天的气息呢?

其次, 要调动多种感官去体验。要用眼睛去看、用耳朵去听、用手去摸、用舌去尝、用心去悟, 去感受阳光的温暖、树木的嫩绿、花瓣的柔嫩、鸟声的悦耳、清泉的甘甜……

第三, 联想要丰富。要教给学生如何具备丰富的想象能力, 看到百花齐放, 想到果实累累, 看到树木吐绿, 想到凌霜傲雪, 看到种子发芽, 想到辛勤耕耘, 等等。要让学生善于运用比喻、拟人、排比等修辞手法, 这样, 春天的万紫千红、莺歌燕舞……都在我们的眼中、在我们的耳中、在我们的心中, 它们就像放电影一样一幕幕、井然有序而又生动鲜活、充满旺盛的生命力, 如此, 何愁找不到描写自然景物的素材呢?

二、引导学生在日常生活中去寻找素材, 随时留意生活中的点点滴滴

我们的日常生活, 看似平淡, 其实也有许多富有情趣、耐人寻味的地方。我们周围的人形形色色, 各有各的特点, 即使是陌生人, 也能通过他的某些表现, 看出他的性格特征;我们身边的动植物丰富多彩, 也是都有各自的美妙, 等等。这些都可以作为习作的素材。

只是在描写人物前, 要注意观察人物的动作、语言、神态、心理活动等, 这样写出的文章才能突出人物的性格特征;在叙事时, 要搞清事情的来龙去脉, 重点部分要详细写、具体写, 次要部分要简单写、省略写, 这样, 才能做到主次分明、详略得当, 等等。这样, 习作时无话可写、言之无物的情况就会得到很大改善, 写出的形象就会血肉丰满、生动有趣。

三、引导学生在动手实践中去寻找素材, 在动手中体验生活的乐趣

动手做过, 学生印象深刻, 条理性也强, 写起来就会如行云流水般自然流畅、得心应手。我曾布置过学生为家人做事情、用废旧物品做手工、用秋天的落叶或果实做作品……然后再把自己制作手工的过程写下来, 结果, 很多学生的习作都让人倍感惊喜。

在引导学生写作时, 最好要求他们写出实践中的曲折、创意, 这样的文章才有情趣, 读起来才会让人爱不释手。要引导学生带着浓厚的感情去写, 写出的文章才会有感染力。如果只是平铺直叙地记录实践流程那就和写一般的说明书没什么两样, 读起来就会非常枯燥, 索然无味。班上有个孩子在写用橡皮泥做手工时, 其中有一段这样写道:“我将玫瑰红的橡皮泥捏成了几个大小不一的圆球, 再将这些圆球捏成玫瑰的花瓣, 然后将小的花瓣重叠在大的花瓣上, 我心爱的玫瑰就有了很多层。然而, 红花还需绿叶配呀, 我又将绿色的橡皮泥搓成光滑的薄薄的椭圆形叶片和粗粗的带刺的枝条。我拿着枝条想将玫瑰举起来, 却发现枝条软软的, 怎么也举不起来, 而且叶子也无法固定在枝条上。怎么办呢?有了, 我用牙签将叶片和枝条连起来, 再将一根筷子插在枝条里面, 就轻而易举地举起了我鲜艳的玫瑰花。”因为有了实践, 所以这个孩子能详细而清楚地写出制作的过程;因为有了曲折, 所以文章显得真实生动而又充满趣味, 而从“我心爱的玫瑰”、“我鲜艳的玫瑰花”中看出了小作者对自己作品的浓浓情意, 读起来也倍感亲切。

四、引导学生在各个节日中去寻找素材, 用心去感悟节日的丰富多彩

春节、清明、端午、中秋这些传统节日, 牵动着数以亿计的中国家庭, 人们的饮食住行常因这些节日的来临而不同寻常, 这里面值得一写的内容就特别多。单就春节来说, 除夕之夜的年饭、大年的钟声、正月的走亲访友、辞别旧岁的压岁钱都可以作为写作的素材。在写作时, 首先要注意点面结合, 既要注意“面”的概括介绍, 写出节日的气氛, 体现广度, 又要注意“点”的详细描述, 突出重点, 体现深度, 还要对这些节日的来历有一定的了解, 才能前后联系、旁征博引。