巧妙运用古典诗词写作文

巧妙运用古典诗词写作文（精选4篇）

1.巧妙运用古典诗词写作文 篇一

巧妙运用古诗词 引导学生学习初中地理

古诗词是人类历史文化的瑰宝。它们文辞优美，琅琅上口。诗词中有大量描写祖国风光、壮丽河山的名句，对中国人的影响很大。首先它说出了中国人的心声，使人在心灵上达到共鸣，如李煜的《浪淘沙》中“别时容易见时难”，柳永的《雨霖铃》中“多情自古伤离别”，李白的《早发白帝城》“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。其次它使人养成了简洁凝练的做事风格。如李白《行路难》中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，就表现了诗人倔强、自信、执著地追求理想的强大精神力量;陈毅《梅岭三章》中“取义成仁今日事，人间遍种**”，用借喻，指革命成功，人民解放。第三，有些诗词能激起大多数中国人的激情，如岳飞的《满江红》中“莫等闲，白了少年头，空悲切”，陆游的《示儿》中“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。不过，我要说的是，很多古诗词对学习初中地理帮助很大，可为丰富的地理教学提供载体，因为一些诗词中包含大量的地理事物现象，涉及很多地理知识，内容丰富，为地理教学提供真实背景材料。这些地理知识非常重要，对将来旅游，出行十分有用，它还会影响你的历史学习。很多政治家、军事家都研究历史，精通地理知识。本文就课本中的地理知识，该引用哪些古诗文作一简单介绍。

地理中的自然环境主要包括地形、气候、河流、位置。如讲地形时用杜甫的名句“会当凌绝顶，一览众山小”形容山东泰山，泰山号称“五岳之首”，是山东丘陵中海拔最高的山峰，顺便提及我国的几大丘陵;北朝民歌《敕勒川》中“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊“描述内蒙古高原水草肥美、牛羊成群的景象，同时介绍我国的其他高原地理位置时;用曹操《观沧海》中的“东临碣石，以观沧海”，其中的沧海是指渤海。学习我国的行政区划时，用王勃的《送杜少府之任蜀州》，其中蜀指四川;李白的《将进酒》“黄河之水天上来，奔流到海不复回”中“天上”应当指青藏高原中的巴颜喀拉山脉。讲气候时，引用杜甫《春夜喜雨》“随风潜入夜，润物细无声”，描述春天悄悄来临，万物焕发生机的景象;用王之涣的《凉州词》“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”来说明我国西北地区不受夏季风的影响，同时指出季风区与非季风区的一个界线区。讲河流时，引用刘禹锡的《浪淘沙》“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”，借用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的诗句可以引导学生思考与记忆黄河源头注入的海洋;王之涣《凉州词》中“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”和《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”描述黄河上游和中游的景观差异。

地理中的人文环境主要介绍人口的多少，农业发展，经济发展状况和经济支柱。其中许多古诗词描述了地理知识与农业生产，生活的密切关系。

我国素称诗国，诗歌遗产常具科学价值。最早的记载就保存在《诗经？豳风》中。“四月秀?@，五月鸣蜩。八月其获，十月陨?E。”讲的就是一定的季节，远志开花、知了长鸣、庄稼收获、草木凋零的现象。可见我们的先人早就注意到生物的行踪去迹与季节变化之间关系，并以此指导农事活动了。北宋诗人苏轼的《惠崇 春江晚景》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”物候观测以生物为仪器，十分灵敏。例如白居易的《大林寺桃花》中的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，长恨春归无觅处，不知转入此中来。――这首诗形象地告诉人们平原和山上的气候不一样，物候也就不同。白居易的《赋得古原草送别》中“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”。――这里面就有物候学上的两个规律：一是芳草的荣枯，有一年一度的循环;二是这循环是随着气候转移的，春风一到，芳草就苏醒。刘禹锡《竹枝词》中的“江上朱楼新雨晴，??西春水觳文生。桥东桥西好杨柳，人来人去唱歌行”。――足见从漠南到蜀东，人人皆以绿柳为春天的标志。陆游《初冬》“平生诗句领流光，绝爱初冬万瓦霜。枫叶欲残看愈好，梅花未动意先香“――这首诗证明陆游是留心物候的。还有陆游的《鸟啼》“野人无历日，鸟啼知四时。二月闻子规，春耕不可迟;四月鸣布谷，家家蚕上簇;五月鸣雅舅，苗稚忧草茂”。陆游不但留心物候，还用以预告农时，他可称为能懂得大自然语言的一个诗人。

另外，下面的诗句也反映了物候特点：寒下秋来风景异，衡阳雁去无留意。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。

正因为古代诗歌中富蕴宝藏，巧妙运用古诗词进行地理教学，对促进学生地理兴趣的培养、提升学生的文学修养、美化学生的心灵、提升教学质量具有积极促进作用。因此地理教师应“以诗为证”，既能开拓视野，又平添一段趣味。在平时的备课中多收集有关地理教学的名句，深入挖掘地理信息，巧妙激起求知欲，侧重剖析地理现实问题。

2.巧妙运用古典诗词写作文 篇二

关键词：作文模板；英语写作；教学应用

语言习惯指的是人们对规范的遵循。在众多的语言习惯当中，会包括应用于特定场合、特定体裁的习惯用语。作文模板是基于特定语言习惯写作教学的一种方式，通过特定的文章体裁框架，通过设计预制句式，指导与锻炼学生的写作能力。下面笔者将阐述高中英语写作教学中应用作文模板的优点以及缺点。

一、作文模板在英语写作教学中应用的优缺点分析

1.作文模板有利于提高学生运用英语语言的地道性与连贯性

外语教学的重要目标就是运用语言。在写作过程中，学生通过预制语句的使用，能够有效提高语言表达的流畅性以及英语写作速度。预制句式与作文模板在提高学生写作流利性方面的作用毋庸置疑。在英语写作的初始阶段，学生写作水平比较低，训练体裁相对比较简单。作为特定体裁的作文模板以及高频率使用的预制句式，能大幅度提高学生写作的流畅性。学生将作文模板储存在记忆中，需要时可以直接提取，无须过多考虑结构框架、句式与法规，不仅提高了英语作文的写作速度，还可以提高英语作文的整体写作质量。

2.作文模板有利于强化学生的语篇组织能力

英语写作中，语篇组织能力是训练的重点。语篇组织是将单词、句子合理地组织成为意义连贯、层次分明的文章。高中阶段，学生的英语语言表达能力相对较弱，同时，他们对不同体裁文章的结构掌握不扎实。通过模仿范文结构、套用规范句式，再加上学生的创造性利用，能够进一步强化学生的知识运用能力。

3.作文模板很容易使学生陷入思维僵局

作文模板虽然具备上述优势，但不可避免地存在一定缺陷。作文模板的便利性与直观性，很容易导致学生过多依赖模板，不愿尝试、不原创新、简单套用，使得英语作文过于死板。简单套用也与新课程标准的要求相背离，束缚了学生的创新思维。

二、作文模板在英语写作教学中的巧妙运用

要想充分发挥作文模板的应用优势，尽可能避免或杜绝其应用劣势，必须通过合理的教学流程与教学方式，全面提高教学有效性。

1.加强教师备课环节，为学生整理优秀模板与句式

教师需要做好备课环节，通过多方面资料的整理与搜集，向学生推荐高质量的英语作文模板，与此同时，以案例讲解的方式，让学生真正掌握作文模板。比如：在学习关于“利弊性”议论文写作时，可以给出学生这样的预制句式：Generallyits advantages can be seen as follows.First…Besides…But every coin has two sides.The negative aspects are also apparent.One of the disadvantages is that…To make matters worse… 在学习口头通知体裁时，常见的作文模板分为三大部分：第一部分，也就是开场白与呼语部分：Ladies and gentlemen，May I have your attention，please？ I have an announcement to make…第二部分为正文通知部分，第三部分为结束语部分：Thank you for your listening.正反观点议论文其作文模板如下：第一部分为导入环节，Recently weve had a discussion about whether we should…Our opinions are divided on this topic；第二部分为正文环节，正文部分分为两段，第一段阐述正方观点，将其观点清晰、明了地列举出来：Most of the… are in favor of it.Here are the reasons.First…Second…Finally…；第二段阐述反方观点：However，the others are strongly against it…在这一部分中，将反方观点列举出来。

2.学生初次练习环节

教师要指导学生理解、记忆上述作文模板与预制句式，熟练掌握该模板的应用场合、应用注意事项等。学生掌握了作文模板之后，教师给出一定的训练题目，指导学生进行初次练习。

3.作文传阅环节

学生写完初稿之后，将学生的作文在全班进行传阅。教师要指导学生记录作文中比较优秀的语言句式与模板，并指出同学作文中的不合理之处，然后在教师指导下进行班级交流。

4.写作能力提升环节

通过教师指导以及班级交流之后，学生已经认识到了自身存在的错误，并吸取了众多优秀意见，在此基础上再对自己的作文进行修改。针对这一作文模板，教师需要再次训练学生的语言运用能力，布置另一篇类似的语言训练题目，学生在学习、借鉴、吸收、修改等环节基础上，已经逐渐形成了自己的认知方式。教师要指导学生充分发挥逻辑思维能力和想象力，对原有作文模板进行应用与创新，在提高自身英语写作水平的同时，提高作文的新颖性与创新性。

三、结语

本文分析了作文模板在英语写作教学中应用的优缺点，从加强教师备课环节、学生初次练习环节、作文传阅环节、写作能力提升环节四个方面详细论述了作文模板在英语写作教学中的巧妙运用，希望能为一线英语作文教学工作提供指导。

参考文献：

[1]罗瑜.“结果法”在大学英语写作教学中的实用性[J].重庆大学学报（社会科学版），2003（2）.

3.如何巧妙用古诗词来提高学习兴趣 篇三

描写春天的：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。(苏轼《惠崇春江晚景》)

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。(志南《绝句》)教学方法

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁《游园不值》)

描写夏天的：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。(杨万里《晓出静慈寺送林子方》)

描写秋天的：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。(王勃《滕王阁序》)

描写冬天的：谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花。(韩愈《李花二首》)

描写春雨的：随风潜入夜，润物细无声。(杜甫《春夜喜雨》)

描写梅雨的：三日雨不止，蚯蚓上我堂。(梅尧臣《梅雨》)

描写锋面雨的：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。(赵师秀《约客》)

描写夏季阵雨的：坐看黑云衔猛雨，喷洒前山此独晴。忽惊云雨在天上，却是山前晚照明(崔道融《溪上遇雨》)

描写秋雨的：今年粳稻熟苦迟，庶见霜风来几时。霜风来时雨如泻，把头出菌镰生衣。眼枯泪尽雨不尽，忍见黄穗卧青泥。茅苫一月陇上宿，天晴获稻随车归。(苏轼《吴中田妇叹》)

描写冬雪的：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。(高适《别董大》)

描写露的：荆溪百石出，天寒红叶稀。山路元无雨，空翠湿人衣。(王维《山中》)

描写气候的：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。(王之焕《凉州词》)

描写庐山瀑布的：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(李白《望庐山瀑布》)

描写垂直地带性的：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。(白居易《大林寺桃花》)

描写赤道地区的：坐地日行八万里，巡天遥看一千河。(毛泽东《送瘟神》)

描写满月的：海上生明月，天涯共此时。(张九龄《望月怀远》)

描写天气特征的：夜来风雨声，花落知多少。(孟浩然《春眠》)

描写水循环的：黄河之水天上来，奔流到海不复回。(李白《将进酒》)

描写森林有涵养水源，保护水土作用的：明月林间照，青泉石上流。(王维《山居秋瞑》)

描写生物循环的：落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍《已亥杂诗》)

描写过去河套平原的：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。(《敕勒歌》)

描写地形是丘陵的：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)

描写四川盆地的：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫《绝句》)

描写山地的：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。(李白《望庐山瀑布》)

4.如何巧妙的运用教育机智 篇四

机智就是“打动“他人；机智是不可以事先计划的；机智受风解的支配同时又依赖情感；机智支配着实践。所以说教育机智是教师在长期的教学工作中不断总结、反思自己的教学活动形成的一种教学修养，是教师的人生阅历、文化修养、个人学识长期积累后自然形成的，是一门教学的艺术。对于这些话语，很有感触。课堂教学是一个动态生成的过程。在实施过程中，由于不确定因素的存在，常常使教学情境瞬息变化，情况错综复杂，随时都可能有意想不到的偶发事件。

因些，这就需要我们的老师要有很好的教育机智。

一．机智应该真诚

教师应该用心去打造学生心灵的世界，才能使课堂教学机智发挥它的优势。机智是假装不出来的。因为促使教学机智产生的情境总是随机出现的,突然暴发的,教师往往不能事先作好准备,只能“临场发挥”。记得一次在课堂上，一名学生不自觉地哄起了歌，我没有直接批评他而是说“大积累了，让我们唱首歌休息一下。”虽然他脸红了．但是还是露出了笑容．也集中了精神．这样既没有让那个学生感到难堪，也使课堂顺利进行．在给足学生面子的同时，达成自己的教学目的，这就是机智，这就是教学的艺术。教师的目的不是要让学生难堪，而是一切工作为学生，一切工作为教学。

二．机智需要幽默

优质的教学，即要让学生同教师、同教材产生共鸣又要有说服力和表现力。一个幽默机智的教师的课堂总是充满生机的。记得在上学的时候我很喜欢心理学老师，上课从来不瞌睡．看见她来就精神抖擞，现在一想是因为她的语言非常幽默。都讲到学生的心坎上去了。本来没兴趣的学生也被调动了积极性。其实他本身在生活中就是一个很幽默很生动的人，到了课堂上，就是他的舞台，可以尽情是表演．在这个舞台上，他运用了幽默的教学机智，把我们领进了知识的宝库。这里也不段的促使我学习把幽默的机智带到课堂上，在幽默中让学生学到知识，我想这样效果会更好的，三．机智需要智慧和巧妙