高电压技术自学指导

高电压技术自学指导（共13篇）

1.高电压技术自学指导 篇一

初中物理自学方法指导

上饶县第七中学孙国华2012-2-18

一、物理概念、物理规律的自学：

1、物理概念：知道概念提出的原因，或者说了解为了解决什么问题而引入该物理量的；并且记住该物理量的符号、单位等。

2、物理规律（定律）：知道是通过对哪一类物理现象的分析，得出该定律的，理解并记住定律的内容、表达式（物理公式）等。

二、实验部分的自学：

1、知道实验的原理：如伏安法测电阻的原理是欧姆定律或R=U/I，伏安法测电阻的原理是P=UI。

2、知道实验所用的器材，包括器材的规格要求等，知道各器材在实验中的作用。

3、知道实验的操作过程，每一步操作中应注意的问题、实验的现象等，电学实验还需画出相应的电路图。

4、实验结论：知道如何从实验现象、实验数据、图像等，归纳、总结得出实验的结论。

5、实验的评估和改进：通过对实验过程的分析知道（1）实验中哪些操作不规范，会造成什么后果；（2）哪些器材可以用其他的器材来取代；（3）实验中产生误差的原因，减小误差的办法等。

三、计算题的自学：

1、认真读题，明确题目所给的条件（看有无隐含的条件）和所求的物理问题。

2、找出解决问题所用到的物理知识，如相关的物理概念、定律、公式等。

3、按照如下的过程去解题：解---公式---数据代入（要带单位）---结果。

四、物理知识的应用：

关注生活中的物理现象，该现象可以用哪类物理知识去解答，或者说所学章节的物理知识在生活中有哪些应用，并自己试着去解释。

2.高电压技术自学指导 篇二

一、尊重学生，凸显学生主体地位

在语文教学中，教师需要突显学生主体地位，这既是新课标要求，也是语文课程特征而决定的。由语言文字自身来看，带有很强的模糊性，简单字词处于不同语境则有不同含义，这就使得文学作品多义而丰富。因而，面对同一篇课文，因读者思考角度不同，则会有不同的理解，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。所以，在语文教学中，对于同一篇课文，教师应允许并鼓励学生有自己的独特看法。其次，由教师教学作用来看，主要是指导学生自主阅读，使其积累知识，学会灵活运用，但这并不意味着对于教师的观点学生都应全盘照收。因此，在初中语文教学中，教师应尊重学生，注意凸显学生主体地位，引导学生自主探究与体验。这就需要教师坚持新课标要求，转变教学理念，以学生为本，放手让学生自主学习。如引导学生自主预习，使其自主发现问题，培养学习主动性;鼓励学生敢于在他人未发觉之处质疑;为学生创造属于自己的学习与思维空间，彰显学生学习个性，让学生成为学习主人，使语文课堂实现如此目标：学生敢想并敢说;学生愿想且愿说。

二、注重学生讨论，促使学生自主探究

在初中语文教学中，若想培养学生自主学习能力，教师注意将教学目标变为学生学习目标，为学生提供充分的自主探究时间与空间，使其积极思索，多角度思考。如在文本解读中，教师可引导学生通过辩论、讨论等形式来加深文本内容的理解，自主探究与解读人物形象，实现个性化学习。

如教学莫泊桑的《我的叔叔于勒》时，小说中菲利普夫妇究竟是怎样的形象呢?在传统解读中，主要看法是：冷酷无情、金钱至上、贪婪、自私、虚伪、冷漠等。虽然这一看法有着充足的理由，然而在个性化文本解读中，教师更需要重视学生们的独特理解与感受。实际学习过程中，有学生提出了不同的见解，认为在当时的社会环境中菲利普夫妇对待于勒的做法与态度是情有可原的。此时，教师可因势利导，组织主题为“菲利普夫妇自私吗?”的辩论会。于是，学生踊跃参与，组成了不同阵营，激烈辩论，表述各自的看法与理由。譬如文中写道于勒被打发到美洲去，是因为于勒“当初行为不正，糟蹋钱。”“逼得父母动老本，把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。”在于勒将要拖垮整个家庭时被打发到美洲，使其受到生活磨练，自力更生。如若不然，如何对待于勒呢?养他一辈子?使一家生活继续恶化吗?.....可见，这是菲利普夫妇的无奈之举，又怎能说他们冷酷无情呢?何况，将于勒送上去纽约的商船上，也是依照当时惯例，并且于勒在美洲也“赚了点钱”，尽管再次穷困而潦倒，却还是学会自食其力，因此菲利普夫妇的做法有一定可取的吧?另外，为何于勒在吃掉自己应得的部分遗产后，还占用了其兄长应得的那部分呢?若菲利普夫妇果真冷酷无情、自私自利，还会允许于勒如此做吗?等等。这样，通过辩论，可训练学生表达能力，也提高了他们自主阅读能力、理解能力，使其学会置于当时社会环境中来辩证地看待菲利普夫妇，学会多视角、全方位分析问题，从而促进学生创新思维的发展。

三、鼓励学生质疑，创设自主学习气氛

在传统课堂教学中，教师居于权威地位，学生被动接受教师的观点，顺从教师意愿。若有学生课堂上“找茬”，则会受到训斥。实际上，学生“找茬”是他们质疑与思考的结果。若教师不能正确对待，则会影响学生提问积极性，不利于学生自主学习能力的发展。因此，在新课标下，初中语文教师应鼓励学生质疑，欢迎学生“找茬”，为学生营造出开放、自由的学习氛围，使其敢于表述自己的观点与看法。如教学《木兰诗》时，当分析“同行十二年，不知木兰是女郎”时，有同学小声说道：古时候的人不会那么笨吧，相处十二年怎么还不晓得木兰是女郎啊?于是全班哄堂大笑。细细想来，该学生所说不无道理，可以深入探究。因此，对于这一“意外”，对于这一“找茬”，教师应予以肯定与表扬，使学生保持质疑精神。同时，教师可留出几分钟引导学生加以讨论，于是学生议论开来，活跃了教学氛围。这样，可让学生学会找出文本可疑点，培养思维能力，促进自主学习能力的发展。

3.如何指导学生自学课本 篇三

【关键词】指导自学；方法

伴随着新课改的深入，许多老师探索出了很多优秀的课堂教学模式和方法，其中常用的一个重要环节就是指导学生自学课本。指导自学课本是学生获取知识的有效途径和手段，也是学生学会学习的重要方法。学生只有养成良好的自学习惯，掌握科学的自学方法，才能更快、更好地获取信息和知识，使继续学习成为可能。那么在课堂教学中，教师怎样指导学生自学，让他们多一些成功，少一些失败呢？

一、创设自学情境

兴趣是最好的教师。当学生对自学课本产生了兴趣，就会在大脑中形成兴奋中心，表现出高度集中的注意力和敏锐的感知力，记忆力增强，想象力愈来愈丰富。在实际教学中，教师要充分发挥主导作用，努力挖掘教材的趣味因素，设置悬念，渲染气氛，激发学生的自学兴趣，使学生把自学课本当作一种自我需要。例如，我在教学“消费及其类型”一框时，在学生自学前设置了这样的情境：小李是IT行业的从业人员，工作四年了，小李的女朋友是教师，他们准备今年结婚，两人每月的收入6000元，目前还有15万元的积蓄，他们结婚时买房好还是租房好呢？请你支招，并说明理由。话音刚落，学生就纷纷议论开了，教师抓住时机，导入自学：“同学们，要科学地解决这个现实问题，请打开课本，自学第17页至19页的内容，看谁能通过自学课本得到好办法并说出为什么？”

这个课例的成功之处，在于教师没有一进入课堂就让学生埋头自学，而是有目的、有意识地创设情境，设障立疑。学生感到有问题可想，有矛盾要解决，就会带着强烈的好奇心和求知欲主动自学课本。

二、选择恰当的自学方式

自学成功有赖于恰当地选择适合学生的自学方式，既不能走“过场”，也不能不切实际地“冒进”。只有把握好自学内容的难易程度和正确评价学生的自学水平，才能做到自学方式的最优化，取得自学效果的最大化。笔者经过大胆尝试，摸索出以下几种自学课本的基本方式，以供参考。

1.参照提示自学。学生在自学前，老师先出示自学提示，让学生带着问题去自学。自学提示把自学内容问题化，为学生的自学提供了一条有序的线索和明确的目标，以帮助学生顺利自学。

2.根据教材列出自学提纲。教师事先无任何提示，放手让学生独立自学，要求把教材的主要内容和疑难问题列成提纲，建立自学卡。这种自学方法，学生感到新鲜，兴趣会倍增。但由于列举提纲是在阅读的基础上进行内化的再创造思维活动，难度较大，因而学生列出的提纲往往是照抄原文，书上怎么说，自己也怎么说。针对这种情况，我一般采用“快节奏、小步调”逐步完成自学卡的策略，把自学内容分成若干部分，开始部分由老师带着自学，指导书写自学提纲，并展示优秀的自学卡；其余内容由学生尝试自学，只要求概括自学的主要内容，待老师讲解后，再把在自学中遇到的疑难问题列在自学卡上。

3.分层次自学。即先让学生把要学的内容泛读一遍，勾画自己确认的重点知识，完成导学案上的填空；再出示自学提示进行第二次自学。此举的用意是让学生在初步自学的基础上突出对重点知识进行第二次感知，有利于突破难点。这种自学方法可操作性强，学生容易接受，实践证明教学效果也最好。例如：教学“消费及其类型”一框可以设计如下自学过程：

①自学1，请完成导学案上的填空题，找出新知识。

②自学2，请带着问题再看书：

A、除了以上因素外，你还知道哪些因素能影响居民的消费水平？

B、请你结合影响消费水平的因素，想一想应该怎样提高我国居民的消费水平？

C、贷款消费是否适合每一位消费者？

三、自学要注意三个结合

自学是课堂教学过程的基本环节，要最大限度地发挥这一环节的作用，必须注意三个结合。

⑴课内自学与课外自学相结合。学生课内自学的时间毕竟是有限的，而课外时间却比较充足，因而教师可以布置学生课前预习，在课内自学课本时，只需要引导学生自学关键部分。这样既培养了学生预习的习惯，又解决了课内时间不够用的矛盾。

⑵独立自学与互助自学相结合。独立自学方式是主流，互助自学是独立自学的重要补充。互助自学一般安排在独立自学之后，同学之间互相讨论，交流体会，取长补短。

⑶自学与教师的点拨相结合。教师的点拨应贯穿自学活动全过程。由于教材的要求不同，学生的自学能力不同，所以教师的点拨也要因人而异。我一般采用“扶着走”、“领着走”、“自己走”三种方式。教师点拨的切入点应选择在自学内容的重点之处、难点之处、转折之处和学生的疑问之处，疏导阻塞，保证课堂教学有节奏地进行。

总之，影响学生自学成功有诸多因素。老师只要抓住自学过程中的主要矛盾，尽可能地创造有益于学生自学的条件，突出学生的主体地位，就一定可以让学生逐渐由“想”自学过渡到“会”自学，最终“学会”自学，获得自学成功。

4.如何指导小组自学交流[定稿] 篇四

灵西中心小学

刘金荣

采用了自育自学教学模式后我深刻体会到当，基础教育课程改革已经进入实验阶段，课堂教学的改革已成为整个教育改革的关键环节，教学方法和学习方式等的改革已成为教学是否成功的关键，让学生自主学习更成为一种既古老又年轻的小学生学习方式，它使学生优势互补，形成良好人际关系，在促进学生个性全面发展中起到了举足轻重的作用。

随着新课程改革的不断开展，小组合作学习已经走进小学课堂，小组同学如何交流，才使合作学习的学生在轻松、欢快的气氛中；在交流、探索中获得知识，提高了能力。这要比传统的手把手的教他们“是什么”收到的效果好的多。但是，在小组同学在交流过程中，我们经常看到这样的场面：学生在交流中常有不友好、不倾听、不分享的现象。也就是学生在交流中不表达自己的观点、不听别人的观点和想法。交流是小组自育自学学习中的重要表现形式，如何让学生正确的交流是达到合作学习目的的重要因素，要促进学生交流的主动性、创造性和平等性的发展。通过实践我认为在小组交流教学中应从以下几个方面培养学生的小组内交流意识：

一、注重培训“好”组长,要培养小组长“领导”才能。俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，小组长的能力如何直接影响到整个小组的学习效果，注重对组长能力的培养是整个小组成功交流的关键。为了让小组的交流有秩序地进行，可以先对一些优秀生进行培训，教给他们小组领导的知识，培养他们小组操作的能力，让他们在班上做领头羊，让他们在小组内发挥作用。在学习的小组中，组长的影响力不亚于老师。当组员之间的了解已经足够充分时，组长也可以选择由组员自已推选、任免、量才而用。这样既能充分发挥每位学生的创造性和个性，又能让学生看到自己的进步和前进的方向。学习小组长首先要思想好，集体荣誉感强，对同学热心，善于帮助别人。其次，小组长必须学习好，能为本小组其他成员学习提供服务，善于去辅导组内落后同学。能成为小组成员学习的榜样。三是小组长必须善于组织，能经常性的带领本组学生主动学习，发挥学习小组长的带动作用，组织好本小组的合作互助学习。使小组长能较好的履行职责，成为教师的好帮手。更重要的是，组长不是“终身制”，经过一段时间，其他成员的能力得到锻炼就可以接替组长的职位，原先的组长转换成协调员，顾问或监督的角色。就这样将教兵，兵教兵，兵练兵，循环下去。在大家的共同努力下，让小组里的每个成员能在比较短的时间里成长起来。

二、要培养组员积极参与交流的意识。学生在小组合作交流中，要发挥主人翁作用，要让学生认识到：小组交流就是为自己创建一个展示自我的平台，要充分地把想说的都说出来，鼓励学生一定要自信，这样才能做到取长补短，共享学习成果。不仅如此，还可以将已内化的东西重新“反刍”，使知识更加准确、明朗，锻炼自己的表达能力与思维能力。因而培养学生参与意识，给予准确的角色定位，是小组交流关键性因素，只有充分的自信，才能在合作中发挥其真正的主体作用。这一环节需要注意的是对于那些少言寡语、性格孤僻的内向型的学生，平时要多引导、鼓励，让组员多体贴关注他(她)们，争取不落下一个学生。指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；因而，培养学生主人翁意识，争取人人参与，积极参与交流是小组交流的重要环节。

三、教师要引导学生说的出、听的进。“说的出”就是如何正确的表达自己的观点，包括：语言的准确性、思维的逻辑性。当然这不学生在小组合作交流中，要发挥主人翁作用，要让学生认识到：小组合作就是为自己创建一个展示自我的平台，要充分地把想说的都说出来，鼓励学生一定要自信，这样才能做到取长补短，共享学习成果。不仅如此，还可以将已内化的东西重新“反刍”，使知识更加准确、明朗，锻炼自己的表达能力与思维能力。因而培养学生参与意识，给予准确的角色定位，是合作成功的关键性因素，只有充分的自信，才能在合作中发挥其真正的主体作用。“听的进”就是学生除敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言和他人的不同见解。要肯听，更要会听，能够听出别人说的重点、问题，达到优势互补，共同提高。

四、课堂小组自学交流时,教师积极深入到小组中进行个别指导。教师对整个交流过程进行监控,要用恰当的语言给学生指导，提出策略性的意见,同时全面注意各小组学生的参与度,及时予以调节和指导,促成高效互动的过程,从而达到交流的目的。这就需要教师耐心扶助,每一节课重点指导一两个学习小组，带着他们根据自学提示如何交流自己的自学见解。使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说，从而提高小组交流的效率。

5.自学考试毕业指导(文件) 篇五

Q：自考生毕业应具备哪些条件？

A：自考生毕业应具备以下条件：

1．政治思想品德鉴定合格。

2．考完专业计划规定的全部课程（含实验、实习），取得合格成绩和规定的学分。

3．毕业论文（毕业设计）成绩合格。

此外，须提供以下一种身份证件：① 公安部门发给的《居民身份证》。《居民身份证》遗失的，由公安户籍部门出具的身份证号码）。② 士兵、军官、武警在职人员证明其身份的证件。③ 未成年人须提供其户口簿。

Q：申请办理毕业证书的时间与毕业时间是如何安排的？

A：自学考试考生的毕业时间为每年6月30日、12月30日，考生申请办理毕业证书的时间为通知考生领取考试成绩时间。因故未按时办理毕业证书者，推至下次考试后一并办理。Q：办理毕业证书有哪些程序？

A：1．考生在具备毕业条件后，持本人身份证件、准考证、全部课程合格证（原件）（含课程免试证、姓名变更记录单），向考籍所在县（市、区）自考办申请办理毕业证书手续。办理本科毕业证书者还须持本人专科毕业证书原件、复印件交县（市、区）自考办验审。

2．经县（市、区）自考办审查合格后，领取《四川省高等教育自学考试毕业生登记表》考生必须认真按填写说明工整填写，如实地写出自我鉴定，请有关部门或所在单位对考生的思想品德做出实事求是的鉴定。在职人员由所在单位负责鉴定，城镇非在职人员和农民（农业人口）分别由所在街道办事处、乡（镇）人民政府负责鉴定。

3．考生在领到“登记表” 5天内，将已填写的“登记表”（应贴照片）、单科合格证、免试证、姓名变更记录单等，一同交到县（市、区）自考办，同时交本人近期免冠半身正面彩色两寸照片两张（与毕业生登记表照片同底片），缴纳毕业生审定费和毕业证书工本费。

4．对审核通过的毕业生，将获得由四川省高等教育自学考试委员会颁发、主考学校副署的毕业证书，国家承认其学历。

5．办理了毕业证书的考生，在县（市、区）自考办通知的时间内，凭本人身份证件、准考证，到县（市、区）自考办领取毕业证书和毕业生档案（含毕业生登记表和毕业生学籍

表）。

Q：办理毕业证书有哪些注意事项？

A：1．申办毕业证书的考生，凡有伪造、涂改或提供假证明材料的，一经查出，将取消其申办毕业资格和已取得的高等教育自学考试课程合格成绩，并通知其思想品德鉴定单位。

2．考生按规定提供两寸免冠半身正面彩色照片。

3．中医专业考生的临床实习考核表，须加盖当地卫生管理部门的印章，凡临床实习未达要求的考生，不能申报毕业。

4．按教育部教学 [2001] 4号文件的有关规定，考生本人因错报毕业生属性（含姓名、性别、身份证件号等），使其毕业证书注册后，影响考生本人就业或造成其他后果的，则由考生本人自行负责。

5．为严格毕业证书和毕业生登记表的管理，毕业证书、毕业生登记表、毕业生学籍表，只颁发一次，遗失的不予补发。请考生一定要妥善保管毕业证书和毕业生档案（毕业生档案应交本人所在单位或人才交流中心）。

Q：怎样办理毕业证书遗失证明？

A：凡申请办理自学考试毕业证书遗失或损毁等证明的考生，需在省或市（州）级以上公开发行的报刊上申明，刊登清楚由四川省高等教育自学考试委员会颁发的×××姓名、×××专业、×××号毕业证书，因遗失或损毁等特此申明等内容。本人持刊载原版报纸一张（不能剪裁）、本人身份证复印件，两寸免冠黑白照片一张、本人申请（须写明遗失损毁等原因、遗失损毁等时间，申报人所在单位签章），到原申办毕业证书所在县（市、区）自考办申请办理，申报时间为每年的6月初和12月初。全省汇总后在办理毕业证书时一同办理。

6.学案导学指导学生自学 篇六

学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案，它是学生学习活动的路线图，指示着学生学习的路线、方向和基本要求，学生必须按照这个路线图去实践、去探究完成学习的全过程。而在这一过程中，指导学生预习是上好一堂课的基础，那么如何指导学生进行有效的预习呢?

学案中“预习”能够充分引导学生“先学”。这种“先学”不是那种漫无目的的学，学生要根据学案中的学习目标、导学问题、学习方法，采用自己的方式自主学习教材并完成相应的课堂练习。学生在学案导学的引领下单独自学教材，独立学习、独立思考，尝试用自己已有的知识去“同化”教材知识，通过“自奋其力”达到“自致其知”。这一过程属于思维的最佳状态，会激发学生在静思中根据学案中导学问题或实验器材，自己动手动脑获取知识，发现问题。在指导学生预习过程中，应做到以下几方面：

一、培养学生的自学能力和养成良好的学习习惯。

学生借助学案自学，对学生来说是一个新鲜事物，起初可能一时不适。作为教师，不能急于求成，俗话说，欲速则不达。由于学生存在一定的差异，要充分认识学生的潜能，要相信学生具有独立学习的巨大潜能。一位教育学家曾说过：提供足够的时间与适当的帮助，百分之九十五的学生能够学习一门学科并达到高水平的掌握。所以，教师要帮助学生养成良好的学习习惯，特别是使学生明确通过预习要完成哪些学习目标，怎样按目标要求去探究新知，并完成基本练习。预习后，还要记录好没有解决的疑难问题，带着问题走进课堂。

二、重视对学生预习方法的指导。

（1）发学案前，教师必须认真钻研教材，把握教学目标要求，了解教学内容、知识结构、教学重难点，解读好学案，为指导做准备。

（2）发下学案，教师首先引导学生明确本节课的学习目标、重难点，以及如何阅读课本，鼓励学生要学会独立思考，学会独立分析问题，不能稍一不会就问，要学会利用手中的资料去解决相关的问题。刚开始，教师要在课堂上指导学生进行预习，教给学生具体的操作方法。

学生通过老师有计划的指导自学，对新知获得丰富的感知和初步的理解，发现问题，带疑听讲，在教学中使教师的教与学生的学习目标一致、同步和谐，既突出了学生的主体地位，又有效地克服了学生自学中的盲目性。这样，经过一个阶段训练后，学生学会使用学案进行预习，学会简单概括，同时提高了分析、解决问题的能力，全班学生逐步形成了自学的氛围。

三、对学生预习情况严格检查。

学生完成“学案”的预习情况是“学案”教学实施的保证。教师对学生的“学案”学习一定要及时检查，一方面能促使学生不同程度地完成学案，特别对学困生更要及时指导，鼓励学生克服困难，尽自己最大努力完成任务。另一方面，深入了解学生预习达到的程度，以及存在的问题，更好地把握讲课的方向和重点。

7.搭建自学平台指导学生自主学习 篇七

这一情况表明,经过中学近六年的英语学习,大批农村中学学生并没有掌握英语的基础知识。造成这种不良现象的原因是多方面的。但是作为一名英语教师,笔者认为仍有责任千方百计地给后进生搭建自学的平台,积极指导他们自主学习,尽快弥补不足,迎接新的挑战!下面笔者从自身经验谈谈指导学生自主学习、自我提高的方法。

一、语音知识到位,自主学习单词

笔者在教学中发现:多数后进生不会识读单词。其原因在于:缺少必要的语音基础知识,集中在音标、音节、拼读等知识方面。教师首先帮助后进生正确识读每一个音素、音标。各个音标发音是否到位,必须经过教师耐心指导和学生仔细领会与实践,才能真正见效,万万不可“走过场”。读准音标之后,帮助学生熟悉音节以及拼读方法。指导学生自主掌握拼读方法、实施拼读过程尤为重要,准确拼读是正确读出音节的关键性的一步。

接下来的任务是训练与巩固了,具体步骤如下:

1.区分易混音素,如 [e]和[æ],[e]和[ei],[u:]和[əu],[e]和[ə],[t]和[d],[s]和[z],[ts]和[dz]等。

2.拼读并比较音标词,如[bed]和[bæd],[li:p]和[lip],[fut]和[fu:d],[plæn],[plein]和[pla:nt]等。

3.让学生自学新词汇,按下列程序实施:先把生词分为三类—给双音节词、多音节词划分音节——拼读/读准各个音节—读出单词—识记单词。如单音节词 [sel],[preiz],[gəut];双音节词['və:səs];多音节词['despərit],[ə'naunsmənt]等。

过了音标关,读准了单词,后进生就能够大胆说、高声读了,学好英语的信心和积极性自然产生并逐步提高。

二、时态概念到位,自主选用动词

时态,一直是高考命题的重点,而在近80%的乡村中学学生的大脑中却是一个“盲区”。什么是时态?什么场合使用什么时态?各种时态又应使用什么动词形式?是否需要助动词?用什么助动词?这些问题弄清楚了,“盲区”自然就消失了。如何引导学生自主学习时态呢?首先应明确:时态是一种语法范畴,是用来表示各种时间和动作方面的动词形式。现在、过去、将来、过去将来等四个主要时间与一般、完成、进行、完成进行等四个动作方面组合在一起,构成了英语16种时态。

熟悉了时态的概况之后,引导学生自主探究常用时态并模仿运用,牢固建立动词形式与各时态之间的联系。现以指导学生自主学习现在完成时态为例,谈谈具体做法。

第一步:探究定义。

1.过去发生的动作或存在的状态到说话时结束,并对现在带来影响。

他们出去了。They have gone out.(说明他们已离开说话之地)

李先生还没有到达。Mr. Li has not arrived yet.(说明李不在说话之地)

2.从过去开始一直延续到现在的动作或状态,也许还将继续下去,并对现在带来影响。

我学英语有五年多时间了。(说明 “学”这一动作五年前就开始,而且延续至今,将会持续下去。)

Tom has been ill for two months.汤姆病了两个月了。(说明汤姆现时仍处于有病状态,未能上学或上班、病重。)

第二步:观察并归纳主要结构,如助动词have/has+动词过去分词。

第三步:按动词形式的要求自己造句。

第四步:交叉批改。

第五步:交流与评价。

第六步:补充持续性动词与非持续性动词的用法。

第七步:拓展与探究。

1.have/has gone与have/has been的区别:

She has gone to Beijing.(表示“她”不在说话之地。)

She has been there twice.(表示“她”不在北京。)

2.现在完成时与一般过去时的比较:

I have seen the film.(“看”动作发生在过去,但对现在有影响,即“我”已了解影片内容。)

I saw it last Sunday.(只说明“看”动作发生在过去,对现在是否了解影片内容这一结果无关紧要。)

3.多种译法,例如:那位老人去世二十年了。

The old man has been dead for twenty years.

The old man died twenty years ago.

The old man has been dead since twenty years ago.

It is twenty years since the old man died.

在学习和探究常见时态的过程中,应引导学生发现:正确选用动词形式是重点和难点。说是重点,是因为动词形式有:原形、过去式、过去分词、现在分词和加-s形式,而且各种动词形式又有各自不同的构成情况;说其是难点,是因为动词形式必须符合时态的要求,而且构成情况很复杂,易混淆,尤其是不规则动词。务必耐心指导,逐一到位。

三、分类识记到位,追求自学实效

不规则动词的形式虽然很复杂,但使用频率相当高。因此,熟记“不规则动词表”是学好英语不可缺少的一项重要工作。然而,近70%的农村学生对其了解不够,使用正确率太低,失分严重。

如何帮助后进生快速掌握“不规则动词表”中的动词形式呢?引导他们观察、指导他们分类、促进他们速记,一直是我在教学中所采用的方法。

首先,让学生对“不规则动词表”进行全面观察,对不规则动词的三种形式进行分析,引导他们从“不规则中”寻找出“规则”。经过观察和分析,学生很快发现了共同点,对“不规则动词表”进行了重新设计和分类。重新分类后,学生们感到容易记了。他们自主安排时间和任务,先少后多,先易后难,逐类识记,各个击破。真正成了学习的主人,尝到了成功的甜头,后进生学习英语的积极性大大提高了。

在学生分类识记的同时,我又引导他们对易混动词形式加以区分和归纳。如:fall,fell,fallen和feel,felt,felt;lie,lay,lain和lay,laid,laid等;同时引导他们留意caught,taught与bought,thought等在书写上和读音上的异同之处;提醒他们要区分规则的和不规则的,如:leave是不规则的,其余两种形式为left,而live是规则的,其余两种形式,在live后直接加d。甚至还提醒学生不要把动词thought写成though或through。

四、句子结构到位,自主探究句型

单词、时态、动词形式等都是为句子服务的。那么,怎样才能用英语写出或说出正确的句子呢?让学生先了解一下英语句子的构成情况,让学生理解一个基本的规律:要想学好并列句和复合句,必须先学好简单句。简单句的核心是什么呢?是谓语动词。谓语动词除按照时态要求使用规定的动词形式以外,还决定着句子的内部结构。怎样帮助学生自主学习句子呢?

首先,让学生研读对句子结构的分析,引导学生归纳出简单句的五种基本结构:主语+关联动词+表语,主语+不及物动词,主语+及物动词+宾语,主语+及物动词+双宾语,主语+及物动词+宾语+补足语。紧接着,让学生按照五种结构自己造句。最后让学生板书所造的句子,集体讨论与评价。

在学生掌握了单句之后,我就着手指导他们自主学习并列句和复合句了。下面重点介绍指导学生自主学习复合句的六步做法:

第一步:让学生朗读并观察复合句:

I think that Mr. Lin will come soon.

If he comes,I will tell you.

The talk which he will give is very important to us.

I hear the news that Mr. Lin will fly back tomorrow.

第二步:引导学生找出从属连词并标出。

第三步:引导学生建立单句与复合句之间的联系,强化复合句结构。

第四步:引导学生认识从句。

第五步:让学生按从句要求自己造复合句。

第六步:交流与评价。

此后,在平时的教学中,要经常予以复习与巩固。

8.重视读书指导 培养自学能力 篇八

一、带读

数学课本具有独特的语言、表述方式和表示符号，文字高度精练，言简意赅。如果没有精心的带读示范，剖析概念的内涵和外延，学生势必“高声诵读，有口无心”，一遍念完，索然无味，不知所云。所以，带读示范是引导学生读书入门的重要环节。

教学“平方差乘法公式”时，教师可先和学生一起读这个公式和文字叙述，然后设置疑问促使学生从公式中读出它的“形”与“质”来，即公式的条件是两项乘以两项，前两项与后两项中分别有一项相同，另一项互为相反数。结果是“同号在前，异号在后，写成平方差”。这样读后公式用起来得心应手，对于形如（-a+b）（b+a）和（a-b+c）（a-c+b）等题目就不会产生困惑。这样，让学生读书有模式可仿，在以后学习其他公式时，就克服了认为数学课本枯燥无味的心理障碍，为今后进一步培养自学能力创造条件。

二、促读

在学生初步掌握研读数学课本的基本方法后，可在课前布置阅读提纲，让学生带着悬念去读书，并在课堂上提问督促。同时，要尽量鼓励学生提出对课本问题的疑问和猜想，以激发学生的求“读”欲。

如在教“有理数意义”这一节前，可布置如下提纲：（1）阅读课本的事例，弄懂图的意义。（2）温度计液面指在0以下第5个刻度、吐鲁番盆地比海平面低155米分别记做什么？（3）正负数的含义是什么？0是正数还是负数？（4）正数前面有时也可以加“+”（读做正）是为什么？能不加吗？（5）怎样读-3、4.6、+27、-4.3、-8.15、2/5这几个数？

教师在拟提纲时，对学生阅读课文中可能遇到的困难要作出充分的估计。提纲要根据教学大纲的要求，促进学生思维的发展，并按照节约时间和提高效率为原则编拟。

三、议读

在前两个环节中，尽管教师主观上已着意引导学生深刻理解概念，挖掘课本中隐含的数学思维，但学生不求甚解，放松了教师所要求的那种“读”劲，这便会在以后的学习上酿成错误。为此，要适时布置一些容易混淆和出错的“陷阱”题目，有意让学生练习，然后让他们再读有关课本内容，进行议论评判。刚读了“数轴概念”后，笔者就让学生各自动手画一条数轴，结果画成曲线的、不标箭头的、没有原点的、单位长度不一的，等等，错误百出。笔者让学生把这些错误搬到黑板上，让全班学生讨论，其破绽马上就被读得细的学生发现。

每次议课都要有主题，要“议”出目的来。如通过对课本例题解法的选择和求解过程的依据展开议论和评价，学生的思维参与到概念、判断、推理的形成过程，学生在热闹的议论中从多方面理解和丰富数学知识，数学品质得到了升华。

四、精读

要求学生写好各种形式的读书笔记，这对巩固记忆、理清思路很有好处。教师要教给学生学会选用适宜的读书笔记，或索引，或抄录，或摘要，尤其是要教会学生在书上做记号、画重点、提问题、读见解、写眉批、旁批、尾批等，养成读书动眼、动脑、动手的习惯。一节课、一个单元学习结束时，要求学生能从口头和书面两个方面进行课时小结和单元小结。对各单元相关知识、对相似易混的知识进行类比小结，以启迪学生智慧、创造知识迁移的条件。

学习了“幂的三个运算法则”后，学生常在运用时互相混淆。笔者引导学生细读法则后总结，让学生观察三个幂运算法则的共性和个性：

（1）aman=am+n

（2）am÷an=am-n

（3）（am）m=amn

首先引导学生精读，明确一个幂的确定必须具备两个要素：幂的底数和幂的指数，然后学生从这两个要素来分析小结，他们便容易得出：

（1）底数：都没有变，仍然是a（共性）；

（2）指数：三个法则的个性是：

①幂相乘——指数相加（m+n）；

②幂相除——指数相减（m-n）；

③幂乘方——指数相乘（m×n）

同底数幂的运算法则可统一成：同底数幂进行乘、除、乘方运算时，底数不变，指数进行低一级的运算。这样，学生不但彻底分清了三个法则，而且增强了自学的兴趣。学生体会到通过科学的阅读获得知识的乐趣，增强了自学的信心。

9.自学考试《工程经济》复习指导 篇九

工程经济是全国高等教育自学考试工业工程、机电一体化工程等工程专业的一门专业基础课。通过学习本门课程，可以培养工程技术人员的经济意识，增强经济观念，建立企业的一切活动都应该从用户(市场)的角度出发满足用户的需要和讲求经济效益的基本思想。这对企业适应市场经济对产品和工程项目的更高要求，提高产品的市场竞争能力，开发出技术上先进、经济上合理的产品满足市场不断变化的需求，都具有很重要的意义。

工程经济的学习对象是工程技术人员，而对于大多数工程技术人员来讲，在实际工作中可能很少接触相关的经济、管理和财务知识，所以造成在学习中存在很多的困难。据笔者近从事本课程的教学、辅导和批阅自学考试试卷的经验来看，工程经济属于通过率较低的课程之一。从笔者的`角度来看，工程经济的自学考试试题难度一般，很少出现涉及多个知识点的综合试题。出现通过率较低的情况，可能原因还是考生没有更好地掌握工程经济的特点，学习方法存在一定问题。

我们认为要学习好本门课程，顺利通过考试，应该注意以下几点：

首先，必须全面正确掌握、理解课程中的有关概念。工程经济主要是研究工程项目的经济可行性，因此它总的来说是一门综合性学科。既涉及到大量的经济学、管理学的知识，又涉及到许多财务、税收的知识，存在大量的基本概念。掌握、理解这些基本概念，对于学习工程经济的理论和方法是非常重要的。例如，从经济效益的概念出发，就可以发现工程项目评价的方法和指标，如投资回收期、净现值等等，实际上都是经济效益表达式的具体体现;掌握了现金流量的概念和资金等值的原理，动态评价的绝大多数计算公式都不需要死记硬背。因此，在学习中首先必须理解基本概念，只有这样才能灵活运用所学知识分析具体问题。

10.高电压技术自学指导 篇十

教学目标

1、读通课文，能抓住关键的词句体会小男孩的勇敢精神。并从中受到感染和教育。

2、认识4个生字。教学重点

读通课文，能抓住关键的词句体会小男孩的勇敢精神。教学难点

读通课文，能抓住关键的词句体会小男孩的勇敢精神。教学过程

一、引入

看到课题，你想到了什么？ 自学提示：

（1）标题的话是谁说的，是在什么情况下说的？

（2）如果要给课题的句末加个标点，应该加哪个标点符号，为什么？（3）小组内接读课文，相互评议，力求把课文读通。学生自学：学生自学，教师巡视指导。学生汇报，检查自学效果（含讨论）。

二、自读自悟

组织学生在小组内学习，默读课文，标记出自己最受感动的地方，通过有感情地朗读和句式对比等方法体会小男孩儿的勇敢精神。

有感情朗读：说说重点句子应该怎样读？ 小组内，竞赛读。对比读。

三、当堂作业

把洛迪的事迹做介绍，你会怎么说？ 学生练习说。

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四、全课总结

谈一谈学完课文后的感受。

11.重视学法指导，培养自学能力 篇十一

九年义务教育小学数学教学大纲明确指出：小学数学教学要使学生长知识，又长智慧，不仅“学会”，而且“会学”。根据这些要求，教师要加强学生的学法指导，花大力气培养学生独立思考的能力，培养学生运用获得的知识解决面临的新问题的能力，培养他们科学的思想方法，逐步培养学会利用学具进行数学学习的本领。下面谈谈我在低年级教学中如何加强学习方法的指导。

一、 逐步学会利用学具进行学习

皮亚杰认为：思维是从动作开始的，切断了活动与思维之间的联系就不能发展。教师在教学中，要改变“教师演、学生看”的被动局面，多让学生利用小棒、圆片以及各种学具进行实际操作，在摆弄学具的过程中，学生的思路会随之展开，这样学生在亲自获取的丰富的感性认识和直接经验的基础上，就能逐步地展开探索，逐步地理解和掌握知识。如教学数的组成时，一开始就通过学具的操作，懂得将2朵红花分成两部分，在学生头脑中建立“2”的分法的表象，在这个基础上，学生很快地熟识2的组成。以后教学3～10数的组成，学生就会自觉地通过学具的操作，很快地熟记它们的组成。通过简单的动手，同时培养学生思维的有序性和逻辑性。

在教学中，要有意识地让学生熟悉学具的内容，训练操作学具的基本功，并在每项数学知识中，引导学生如何借助学具进行学习，有效地培养学生的动手能力，使学生逐步学会利用学具进行数学学习的本领。

二、培养学生科学的思想方法

要让学生学会各种思维方法，必须以知识的学习为载体，所以教师不能专门给学生讲解必须如何思考，而只能在每一节课的教学中，深入浅出地、潜移默化地进行传授，这就需要教师能善于挖掘教材中的智力因素，有目的、有计划地进行培养，并把它贯穿于教学过程的始终。在这一基础上，还要抓住某些典型的教材，作一些比较系统的介绍。

比如：第二册107页应用题部分，学生在初步掌握两数相比意义之后出这样一组练习题。

①有手风琴16架，电子琴比手风琴多7架。有多少架电子琴？

②有电子琴23架，手风琴比电了琴少7架。有多少架手风琴？

解答后，先比较应用题题目中的已知条件和要求问题，看它们有什么异同点？想一想为什么会有这样的不同？再比较列式的算式和得数，看它们有什么异同点？想一想为什么有这样的不同？

通过以上的对比，使学生懂得比较是多层次的，必须逐项进行，各层次间存在着密切的联系，只有通过多层次的对比，才能找出问题的关键所在，从而使学生掌握了多层次的观察对比的方法。

三、解决实际问题能力

数学来源于实际生活，而又高于现实生活，在日常生活、生产和科技中应用非常广泛，是一门具有广泛应用性的学科。教师要使学生了解数学知识的应用价值，对学生可以直接应用的数学知识、技能，尽可能地创造实地应用机会，让学生感到学习数学的需要，从而产生学习兴趣。

12.学案教学中如何指导学生自学 篇十二

一、自学为主,发现问题

首先要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容读教材就能掌握,哪些内容应注意知识前后联系才能解决,让学生逐步理解掌握教材。第二,教师应要求学生把预习中有疑问的问题做好记录,让学生带着问题走向课堂。这样做,一方面能逐步培养学生自主学习的能力,另一方面,又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法,而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成,往往能使学生受益终身。

二、小组互助,解决问题

这一环节主要是解决学生在预习过程中的疑问。讨论交流在学生自学的基础上,教师应组织学生讨论学案中的有关问题。对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过,而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流,形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题,教师应及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是,在学生讨论交流过程中,教师应积极引导学生紧扣教材、学案,针对学案中的问题展开讨论交流,避免草草了事或形式主义,最大限度地提高课堂教学效率。

三、精讲点拨,解难释疑

精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上,教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解。教师在精讲过程中,力争做到以下几点:首先,精讲的语言,内容要精。其次,精讲应具有针对性,切忌面面俱到,应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。再次,精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决,最大限度地发挥学生学习的积极性,培养学生的思维能力。

四、达标训练,补偿矫正

教师应设计一定的达标练习,起到查漏补缺的作用。这是学案导学的最后一个环节。练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行,在练习问题设计时,应注意多设疑,使学生由未知到有知,由浅入深,由表入里,由此入彼地掌握知识,增强学习能力。对高中不同年级的学生练习的侧重点应有所不同。低年级的学生应侧重基础知识的掌握,而高年级学生应把侧重点放在能力的培养上。

五、巩固总结,反思领悟

13.高电压技术自学指导 篇十三

第一章 儿童文学的基本理论

一、本章自学内容及要求：

1、理解儿童文学的基本含义

2、了解儿童文学的范围

3、理解成人文学与儿童文学的联系和区别

4、掌握儿童文学的美学特质

5、掌握儿童文学与儿童文学年龄特征

6、了解儿童文学的目的、意义和功能

7、了解阅读儿童文学的乐趣

二、重点与难点

本章重点是理解儿童文学的概念，掌握儿童文学美学特质、理解成人文学与儿童文学的联系和区别；难点是掌握儿童文学与儿童年龄特征的关系、掌握儿童文学美学特质。

三、学习方法指导：

理论联系实际。

四、典型例题介绍：

1、怎样理解儿童文学的基本含义？

“儿童文学”的概念的基本含义应该包括这样几层意思：(1)儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。(2)儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。(3)儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。(4)儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。

综上所述，儿童文学是专为儿童提供和创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。

2、儿童文学的美学特质有（ABCDE）。

A.纯真美 B.稚拙美 C.欢愉美 D.变幻美 E.质朴美

3、怎样理解童年期儿童的社会化？

（1）道德意识形成。这是社会人区别于自然人的重要特征。社会道德即是社会行为的基本规范,少年后期的儿童不仅掌握了越来越多的道德标准,而且能自觉地去遵守。

（2）世界观初步形成,已形成了对社会与人生的基本看法。

（3）理想的初步形成,并且能将自己的理想与社会进步和国家的需要结合起来,成为一种社会行为。

（4）随着道德感、世界观与理想的形成,这一时期的儿童已经初步形成了作为社会成员所应具备的人格,使他们终将取得社会成员的资格,肩负起社会的责任。

第二章 儿 歌

一、本章自学内容及要求：

1、掌握儿童的含义和功能

2、了解儿歌的历史演变

3、理解儿歌的特点

4、了解儿歌的艺术形式

5、熟悉儿歌名家名著

二、重点与难点：

本章的重点是理解儿歌的特点、了解儿歌的艺术形式、熟悉儿歌名家名著；难点是阅读欣赏儿歌的方式方法。

三、学习方法指导：

理论联系实际。

四、典型例题介绍：

1、“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”这首儿歌属于（A）。A.绕口令

C.数数歌

B.游戏歌 D.谜语歌

2、简述儿歌的特点。

答：（1）儿歌是儿童诗的一种特殊形式，是适合幼儿口头吟唱、欣赏的简短诗歌（2）天真活泼的旨趣美（3）节奏明快，富于音乐美（4）儿歌与游戏的互补互融

第三章 儿童诗

一、本章自学内容与要求：

1、理解“儿童诗”的含义

2、掌握儿童诗的艺术特征

3、了解儿童诗的类型

4、掌握并理解儿歌与儿童诗的区别与联系

5、了解欣赏儿童诗的一般方法

6、熟悉儿童诗名家名著

二、重点与难点：

本章重点是掌握儿童诗的艺术特点、了解儿童诗的分类、熟悉儿童诗名家名著；难点是掌握儿童诗和儿歌的异同、了解阅读欣赏儿童诗的方法。

三、学习方法指导：

理论联系实际。

四、典型例题介绍：

1、儿童诗在艺术上有哪些主要特点？

答：儿童诗具有诗的一般特点，同时它又是儿童的诗，从内容到形式不能不考虑到儿童的心理上和教育上的要求，因此又有一些属于它自己的的特点：

（1）真率明朗的情感性。（2）形象鲜明的叙事性。（3）稚拙活泼的趣味性。（4）流畅简洁的音乐性。

2、从主题、意境、幼儿情趣、表现手法、语言等方面分析这首儿童诗的特点。春天是这样来的张国南

叮咚，叮咚！小溪试了试清脆的嗓子，啊，春天是唱着歌来的！呼啦，呼啦！柳枝弯弯柔软的腰，啊，春天是跳着舞来的！哔剥，哔剥！春笋在泥地里快活地拔节，啊，春天是放着鞭炮来的！

答：本诗从听觉和视觉等方面形象地描写春天到来时小溪、柳枝和春笋的动态画面，在充满幼儿情趣的想象中抒发了幼儿热爱春天的感情以及看到春天时的欢快心情。情景交融为一幅令人向往的画面，美好的意境产生打动人心的艺术力量。运用了摹声、拟人、反复等表现手法，语言浅近但又生动凝练。

第四章 童话 寓言

一、本章自学内容及要求：

1、了解童话的源起

2、理解童话的含义

3、理解童话在其发展过程中经历了传统童话与现代童话两个阶段

4、掌握传统童话与现代童话的文学特征

5、结合作品分析童话的文学特征

6、掌握并能结合作品分析童话的主要表现手法

7、掌握并能根据作品判断童话的形象类型

8、了解寓言的含义和历史形成

9、掌握寓言与童话的联系和区别

10、熟悉童话名家名著

二、重点与难点：

本章的重点是掌握童话的艺术特点、表现形式、常见类型、熟悉童话名家名著；难点是理解童话在其发展过程中经历了传统童话与现代童话两个阶段、掌握童话的主要表现手法、掌握寓言与童话的联系和区别。

三、学习方法指导：

理论联系实际。

四、典型例题介绍：

1、举例说明童话的三种形象类型。

答：童话按其表现形态的不同，可以分为超人体、拟人体和常人体三种形象类型。

（1）超人体童话形象在民间童话中最为常见，是指那些具有超人的神奇能力，能造就超自然奇迹的形象。如普希金童话《渔夫和金鱼的故事》中可以满足老渔夫各种要求的金鱼。

（2）拟人体童话形象是童话中最普遍的。它们指的是除人类以外的各种有生命或无生命的人格化的事物。如春姑娘、时间老人、风伯伯等等。

（3）常人体童话形象是指以人的本来面目出现在童话中的人物。他们既非鸟兽鱼虫、仙魔鬼怪，也没有超凡的能力或神奇的宝物，而是作为普通人存在。如张天翼的《宝葫芦的秘密》中的王葆。

2、简述安徒生童话《海的女儿》的故事梗概。

答：王国有一个美丽而善良的美人鱼。美人鱼爱上了陆地上英俊的王子，为了追求爱情幸福，不惜忍受巨大痛苦，脱去鱼形，换来人形。但王子最后却和人间的女子结了婚。巫婆告诉美人鱼，只要杀死王子，并使王子的血流到自己腿上，美人鱼就可回到海里，重新过无忧无虑的生活。可她却为了王子的幸福，自己投入海中，化为泡沫。

3、结合具体作品，论述安徒生童话《海的女儿》中小人鱼的性格特征及其意义。（1）小人鱼貌似娇小柔弱，却具有非凡的勇气和毅力。为了追求王子的爱情，更为了追求一个人类的不灭的灵魂，她放弃了海底300年的寿命，放弃了自己优美的声音。为了换得人类的双腿，她忍受着每一步都象踩在刀尖上的剧痛

（2）小人鱼又极富自我牺牲精神。在她的爱情以失败告终，她面临化为泡沫的危险时，她的姐姐们用美丽的长发换来了海底巫婆的一把尖刀，只要小人鱼用这把尖刀杀死王子，她就可以回到海底世界，重新享受海的女儿的一切待遇。但她不愿意把自己的幸福建立在别人的痛苦之上，最终化成了海面上的泡沫

（3）小人鱼表现出来了对理想的执著和苦苦追求，她在自己的追求悲剧性的失败之后表现出了高尚品格

（4）在安徒生早期的认识中，只要是一个高尚的人，都有一个高贵的、不灭的灵魂，这个灵魂会在人的肉体消失之后升入天堂，并在那里得到永生。“海的女儿”把追求一个不灭的“人的灵魂”作为自己的最高理想，正反映了安徒生对人类灵魂的讴歌与礼赞。

第五章 儿童故事

一、本章自学内容及要求：

1、掌握儿童故事的含义

2、理解并结合作品掌握儿童故事的特征

3、了解儿童故事的类型

4、熟悉儿童故事名家名著导读

二、重点与难点：

本章重点是掌握儿童故事的含义、理解并结合作品掌握儿童故事的特征、熟悉儿童故事名家名著导读；难点是理解并结合作品掌握儿童故事的特征。

三、学习方法指导：

理论联系实际。

四、典型例题介绍：

1、简述《三色圆珠笔》的故事梗概。

（1）《三色圆珠笔》讲述了一个如何对待失足少年的故事。小学五年级学生齐娟娟的一只漂亮的新的三色圆珠笔突然不见了

（2）为了找到这支笔，金大梁和同学们在班里“选举小偷”，半个月前转学来的徐小冬当选了，因为他曾经因为偷东西被关进派出所，结果徐和金扭打起来

（3）第二天，班主任秦老师耐心说服徐小冬主动交待，并且下了“最后通牒”，不交出圆珠笔就告诉家长和派出所，三天到了，徐小冬交出了圆珠笔，在课堂上痛哭起来

（4）过了几天，齐娟娟在家里的床上找到了自己丢失的圆珠笔，齐把徐赔的圆珠笔交给了秦老师。原来徐小冬在文具店偷了笔来赔偿，自己不吃午饭要省钱给商店，同学们和秦老师的心灵都受到了极大的震动，秦老师反思之后，走向了文具店。

2、民间故事：儿童故事中民间故事是指在民间口头流传、适合于为儿童讲述并为儿童所喜爱的故事。它是包含时间、地点、人物、情节等要素，具有一定传奇性和幻想成分，但又不同于民间童话和动物故事，是一种篇幅较短叙事口头文学。

第六章 儿童小说

一、本章自学内容及要求：

1、掌握儿童小说的含义

2、结合作品掌握儿童小说的特征

3、掌握并能分析儿童小说的构成元素

4、了解儿童小说的分类

5、理解儿童故事与儿童小说的区别与联系

6、熟悉儿童小说名家名著

二、重点与难点：

本章重点是结合作品掌握儿童小说的特征、掌握并能分析儿童小说的构成元素、熟悉儿童小说名家名著；难点是理解儿童故事与儿童小说的区别与联系。

三、学习方法指导：

理论联系实际。

四、典型例题介绍：

1、在科幻小说中所谓的“软科幻”是指内容涉及(D)A．物理、数学、化学的作品

B．机械学、生物学的作品

C．天文、地理的作品

D．人类学、心理学、社会学等内容的作品

2、世界儿童文学史上第一部把儿童作为具有独立人格的人来描写的小说是(B)A.笛福的《鲁滨逊漂流记》

B.卢梭的《爱弥儿》

C.巴里的《丘克和盖克》 D.马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》

3、科学幻想小说在20世纪30年代出现了黄金时代，其繁荣地是在（D）A.英国

B.苏联

C.法国

D.美国

4、动物小说往往能够传达出“悠远率真”的艺术氛围，体现了儿童文学中的（B）A.爱的母题

C.顽童母题

B.自然母题 D.成长母题

5、举出四位中国儿童科幻小说作家的名字及其代表作品。

（1）郑文光：《从地球到火星》（其他作品也可以，如《神翼》《海姑娘》《鲨鱼侦察兵》《飞向人马座》《太阳探险记》《大洋深处》《天梯》《战神的后裔》等）

（2）萧建亨：《布克的奇遇》（其他作品也可以，如《球赛如期举行》《铁鼻子的故事》《万能服务公司的最佳方案》《梦》）

（3）叶永烈：《小灵通漫游未来》（其他作品也可以，如《石油蛋白》《世界最高峰上的奇迹》《圆圆和方方》）

（4）金涛：《魔鞋》（《月光岛》）

（其他作家也可以：如：童恩正：《五万年以前的客人》；吴岩：《秘密时间之路》；杨鹏：《看得见风景的房间》等）

第七章

儿童散文

儿童报告文学

一、本章自学内容及要求：

1、掌握儿童散文的含义与特征

2、了解儿童散文的类型

3、掌握儿童报告文学的特征

4、了解儿童报告文学的类型

5、了解儿童散文与儿童报告文学的解读指导

6、熟悉儿童散文、儿童报告文学名家名著

二、重点与难点：

本章重点是了掌握儿童散文的含义与特征、掌握儿童报告文学的特征、熟悉儿童散文、儿童报告文学名家名著；难点是了解儿童散文与儿童报告文学的解读指导。

三、学习方法指导：

理论联系实际。

四、典型例题介绍：

1、简述郭风散文《牵牛花》的艺术特色。

答：（1）本文在艺术上极有特色，作者拟孩子的语气，尽情描绘出一个清新向上的大自然，较多地采用了拟人的手法，将自然之物作为活泼泼的孩子来写。作者运用的拟人手法不仅是行文的需要，而且表达出一种态度：自然万物的成长不也和孩子一样吗？每天都有新的变化，而每个清晨都跟孩子一样充满着希望与朝气

（2）除了拟人的修辞手法，本文在结构上也别具特色：几乎每句自成一行排列，如同诗歌的格式，而且前一部分用了反复的手法，这使得整篇文章有着诗的韵律与节奏。错落有致、长短更替的文句，成为本文活泼内容的合适载体

2、简述儿童散文的艺术个性。答：（1）情理趣的融合

（2）这是符合少年儿童的心理要求和阅读要求的。情指一种温馨、祥和欢乐的气氛，理指儿童散文的知识性哲理性和思想性，趣即儿童散文要有少年儿童的生活情趣

（3）成功地运用故事性叙述方式

（4）风格上语言优美，意境清新，追求童话般的意境

第八章 儿童科学文艺

一、本章自学内容及要求：

1、掌握儿童科学文艺的含义与特点

2、了解儿童科学文艺的类别

3、掌握科学童话、科学幻想小说两个类别

4、熟悉儿童科学文艺名家名著

二、重点与难点：

本章重点是掌握儿童科学文艺的含义与特点、熟悉儿童科学文艺名家名著；难点是掌握儿童科学文艺的含义与特点、掌握科学童话、科学幻想小说两个类别。

三、学习方法指导：

理论联系实际。

四、典型例题介绍：

1、儿童科学文艺的特点。答：（1）科学性和文学性相统一。（2）客观性与幻想性相结合。（3）教育性与趣味性相交融。

儿童科学文艺的科学性、文学性和教育性，是有机结合、水乳交融的整体，它们共同构建了儿童科学文艺的独特景观。

2、儿童科学文艺的类别。

答：与科学相互融合而形成的儿童科学文艺，其形式是多种多样的。从文学的表现形式来分，可以将儿童科学文艺分为科学童话、科学幻想小说、科学诗、科学小品、科学相声、科学故事、科学寓言、科学游记、科教电影等。

第九章 图画文学

一、本章自学内容及要求：

1、掌握图画文学的含义

2、了解图画文学的作用

3、了解图画文学的历史与发展

4、结合作品掌握图画文学的艺术特征

5、了解图画文学的基本形式

6、了解图画文学的欣赏指导

7、熟悉图画文学名家名著

二、重点与难点：

本章重点是结合作品掌握图画文学的艺术特征、熟悉图画文学名家名著；难点是掌握图画文学的含义、了解图画文学的新手指导。

三、学习方法指导：

理论联系实际。

四、典型例题介绍：

1、图画书的基本构成。

答：（1）封面。拿起一本书，首先映入我们眼帘的就是封面。培利?诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》一书中说：“封面是我们对书进行预测最重要的来源。” 哪怕是一个孩子，也可以从图画书的封面上大致猜出这本书讲了一个什么故事。

（2）环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，通常一半粘在封面的背后，一半是活动的，因其以两页相连环的形式被使用，所以叫“环衬”。书前的一张叫前环衬，书后的一张叫后环衬。环衬往往都是大有讲究的，它们的颜色往往与讲述的故事十分吻合，是经过精 8

心挑选的。

（3）扉页又叫主书名页，就是环衬之后、正文之前的一页，上面一般写着图书的书名、著作责任者(作者和译者等)以及出版者的名字。图画书往往从扉页开始就有图画，这些图画的作用可不容忽视。

（4）正文。正文即图画书的主体。

（5）封底。是一本书书皮的底，是图画书的重要构成元素。

3、图画文学与插图的区别。

答：（1）有插图的儿童文学作品以“文字”为表现主体，插图只是为表现作品内容而采用的辅助手段，它以间隔地出现在作品和读物中的意义不连贯的图画为主要表现形式，其作用在于对文本进行直观的演绎、补充或说明，以吸引读者的注意，帮助并引导读者展开文学想像。

（2）图画文学是一种特定的儿童读物形式，其表现的主体以图为主，其画面有着很强的表述性。

（3）图画文学中相应的文字，与图画共同构成艺术的整体，通过两者的合力来完成故事的讲述，作品的意义也是在两者的交融互补中而得以表现的。

（4）插图因对故事的讲述起辅助作用而从属于原文，居于次要的地位；图画文学中，其图画承担着直接表现意义的任务，故而在作品中占有主要的位置。

第十章

儿童戏剧文学

儿童影视文学

一、本章自学内容及要求：

1、掌握儿童戏剧文学的含义与特征

2、了解儿童戏剧文学的类别

3、了解儿童戏剧文学的舞台呈现

4、掌握儿童影视文学的含义与特点

5、理解儿童影视文学的银屏呈现

6、了解儿童影视的分类

7、了解儿童戏剧与影视文学的欣赏指导

8、熟悉儿童戏剧文学、儿童影视文学名家名著

二、重点与难点：

本章重点是掌握儿童戏剧文学的含义与特征、理解儿童故事片、美术片的审美特征、熟悉名家名著；难点是了解儿童戏剧文学的舞台呈现、理解儿童影视文学的银屏呈现。

三、学习方法指导：

理论联系实际。

四、典型例题介绍：

1、简述儿童戏剧的艺术特点。

答：（1）在题材的选择处理方面和戏剧冲突、戏剧情境的设置方面牢牢地把握儿童观众的视点

（2）塑造真实可信的、个性化的舞台形象（3）结构较为单纯、紧凑，情节生动，富于变化（4）语言浅进简明，形象化，动作化，并富于儿童情趣

2、儿童影视文学的特点。

儿童影视文学产生在影视艺术和儿童文学的交叉地带，具有与生俱来的两重性，也决定了儿童影视文学具有如下基本特征：

（1）视像性。儿童影视是视觉艺术，它是供儿童在影院或在家中观赏的艺术作品。因此，为其拍摄提供脚本的儿童影视文学，在用语言塑造形象时，必然不同于一般文学作品的形象化文学描述，而是按照影视艺术的要求，创造出能给人以鲜明视觉感的形象。这种视像性，要求作品的形象具有明确、具体、富于造型的表现力等特点，只有这样，儿童影视文学才能顺利地转化为银幕、屏幕形象。

（2）趣味性。趣味性是儿童影视文学作品的审美特征之一，也是其区别于成人影视文学之所在。

（3）情节性。情节是儿童影视文学的主要构成元素。