小学英语教师教学论文《小学英语“情趣教学”漫谈》

2024-09-02

小学英语教师教学论文《小学英语“情趣教学”漫谈》（精选9篇）

1.小学英语教师教学论文《小学英语“情趣教学”漫谈》篇一

小学英语教学情趣教育初探

[作者] 石惠新

[内容]

我校是一所普通学校，为了适应改革开放的需要，1993年从一年级开始进

行英语课程教学改革试点。我们在情感教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）理论的指导下，从激发儿童情趣入

手，探索形成了富有情趣特点的小学英语教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）新模式，取得了可喜的成果。现

将我们的做法概述如下。

一、对情趣教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）内涵的理解

情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。儿童的情趣既有天性的童趣，又

有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。我们所理解的情趣教

育是指教师用自己的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积

极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好

学的`求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活

动。因此，情趣教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）实质上是一种情感教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），它要求整个英语教学不仅是一种

语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，

是社会交往能力的早期培养。

有研究表明："小学阶段正是情感

[1] [2] [3] [4] [5] [6]

2.小学英语教师教学论文《小学英语“情趣教学”漫谈》篇二

关键词：小学英语,情趣教学

教育心理学告诉我们:小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动, 有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的, 而一味以教师讲、学生听这种教学形式, 势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西, 他们就有求知欲, 没有兴趣就不会有求知欲, 学习热情大减, 从而直接影响学习效果。因此, 小学英语进行“情趣教学”, 可以让学生在形式多变的教学中, 始终处于兴奋、活跃的状态, 这样, 对教学是不无裨益的。那么, 该如何开展“情趣教学”呢?

一、营造英语氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如, 我们南方人学普通话, 若能到北方生活一段时间, 受到地道的普通话的熏陶, 胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语, 学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境, 教师就要刻意创造英语环境。如我对五年级新生, 一开始上课就用英语向他们问好, 作自我介绍:Hello, boys and girls.I'm your English teacher.My name is Huang Xue Yong.You may call me Mr.Huang.Welcome to study English A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如:It's time to start now.Open your books at page 2.Let's listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时, 我会说:Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度, 我会分别说Good/Very good/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机, 提高学习兴趣。教师说这些话时, 不必担心学生听不懂而影响教学进程, 可用明显的体态语言, 必要时用中文翻译, 使学生明白。其次, 要淡化课堂意识, 根据教材内容设计生活语境, 如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容, 让教师和学生扮演里面的角色, 使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语, 参与性很强, 使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样, 给学生增添了无穷的情趣, 让他们在愉快的氛围中, 在英语的环境中学习英语、掌握英语。

二、利用多媒体实行情景教学

现代教学, 不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式, 而应适应小学生的心理特征, 采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出:“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学, 形象直观, 生动活泼, 有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者, 就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具, 利用情景和设置情景进行教学。这样, 就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如, 我在教“学习用品”一类单词时, 我拿出一支钢笔说:This is a pen.又指着铅笔说:That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词, 学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时, 我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图, 接着边指着彩图, 边用英语向学生介绍doctor, nurse, teacher, farmer等单词。他们耳朵听着单词读音, 眼里看着图画, 很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西, 进行实物教学。有时可让学生做出一些表情、动作, 或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演, 创设一些情景。除了用图片、实物教学外, 还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时, 可用录音机播放课文, 让学生仔细听音, 认真模仿, 学习标准的语音语调, 还可利用录音机的录音功能, 自制符合课文内容的录音, 供学生学习。如在教Animals时, 可先录下牛、狗、猫等动物的声音, 在课堂上放录音, 学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声;而当录音机放出这些动物相应的单词读音时, 他们又兴致勃勃地大声跟读"cow", "dog", "cat", 课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声, 伴随而来的是一片欢笑声, 整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来, 刺激他们的感官, 增强印象。有条件的话, 甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象, 进行录像教学。例如, 在教学有关介绍汽车的内容时, 教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车, 动态的、静态的汽车, 行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生极浓的兴趣, 充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合, 语言和情景相交融, 使学生仿佛进入了语言活动的真实情景, 收到了很强的临场效果。通过耳濡目染, 极大地增强了学生的识记能力, 增强了学习效果, 把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事, 学生又何乐而不为呢?

三、进行游戏教学

小孩子天性好动, 乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中, 让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识, 在蹦蹦跳跳中学习英语, 学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟, 但却能活跃课堂气氛, 激发学生的兴趣。例如, 我在教人体部位的单词face, mouth, nose, ear时, 我将几个学生叫到黑板前, 让他们做"Touch you r face/mouth/nose/ear"等动作, 做对了的, 下面的同学说, "Yes!"做错了, 下面的同学就说, "no!"也可以由教师说:"Touch your face."让全班同学做动作。通过这一游戏, 学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习26个字母时, 可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里, 让其收藏起来, 当老师说:Whereis M?拿M卡片的同学将卡片高举过头, 大声地读:M!M!学习数词时, 可设计"Find your neighbour"的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生, 让他们自由组合, 拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起, 高举卡片分别说“thirty-six, thirty-sev-en, thirty-eight”, 接着一起说:Wevare neighb ours.这样, 调动了学生的积极性, 使课堂气氛活泼有序, 学习兴趣趋于浓厚, 提高了教学质量。

四、实施快节奏的教学模式

快节奏教学并非语速快、内容进程快, 而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂, 注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势, 以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计, 我采用如下方法:

1、热身运动。课前先让学生Sing a song, 接着让学生作一分钟Every day English的演讲, 让课堂一开始就很快充满了英语气氛。

2、利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容, 生动、直观的图片, 使学生对已学的内容过一次“电影”, 加快了节奏。

3、提问式。 (1) 全班提问法。教师面向全班学生, 连珠炮地向学生作一系列的提问, 让全班学生迅速回答, 培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。 (2) “开火车”提问法。针对老师的问题, 每个小组的每个成员“one by one”地回答老师的提问。这样, 使每个学生的注意力一下子集中起来, 加快了学生的思维速度, 迫使他们及时听懂, 及时思考, 及时反馈, 及时会话, 收到了良好效果。 (3) 随意提问法。老师在学生没有准备的情况下, 问题一出口, 手指到之处, 那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问, 学生练习覆盖面广, 密度大、节奏快。

3.小学英语“情趣教学”漫谈篇三

一、营造英语氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello， boys and girls. I’m your English teacher.My name is ….You may call me ….Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如：It’s time to start now.Open your books at page 2.Let’s listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet！根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good / Verygood / Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。

二、利用多媒体实行情景教学

我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到"职业"类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor，nurse，teacher，farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”，“dog”，“cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐而不为呢？

三、进行游戏教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单词face， mouth， nose， ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes！”做错了，下面的同学就说，“no！”也可以由教师说：“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。

四、实施快节奏的教学模式

快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：

1.热身运动。课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Every day English的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。

2.利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。

3.提问式。（1）全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。（2）“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“one by one”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。（3）随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。

4.小学英语教师教学论文《小学英语“情趣教学”漫谈》篇四

摘要：现在的初中英语教学为了应对应试教育，都特别注重对于学生基本英语知识以及应试能力的培养，却忽略了学生情感发展、综合素质培养等方面的需求。因此，应该积极地改变传统的初中英语教学理念，在有效的情趣教学法的带动之下，让这个原本充满生机与活力、趣味与情感的语言类学科，展现出新的魅力。主要针对初中英语教学的实际，就情趣教学法在初中英语教学中的有效实施策略进行探讨。

关键词：初中英语情趣教学实施策略

要想构建高效的英语学习课堂，就一定要注重从学生的兴趣爱好出发，提高学生对于语言的应用能力，让学生能够积极主动的展开英语学习，形成良好的学习心态和积极情感。初中时期的学生好奇心较强，并且有着较高的求知欲，同时他们思维敏捷，记忆力也是处于较好的阶段，这一时期正是学习英语的最佳时期。但是同样的，初中生在这个阶段的学习情绪是特别不稳定的，并且伴随英语学习内容的不断增多，难度逐渐加大，与同学之间成绩差异日益明显，便会使一些学生失去对于英语学习的兴趣，严重的会导致出现厌学情绪。正因为如此，教师运用情趣教学法进行教学，可以在很大程度上提高学生的学习兴趣，激发学生英语学习的热情，从而促进学生英语学习的进步。

一、增强师生情感交流，带动学生学习积极性

在英语教学中，若是教师能够积极主动的去跟学生沟通交流，增强师生之间的情感，就可以有效的了解学生的兴趣爱好以及情感状况，从而更好的激发学生对于英语学习的热情，为情趣教学活动的开展奠定一个良好的基础。良好的情感是师生之间坚固的桥梁，有效的沟通也是师生之间相互了解的工具。教师对于学生的积极引导、认真教学、个性尊重、用心鼓励以及充分的信任都能够作为学生认真学习的催化剂。教师只要能够做到让学生喜欢自己，就可以让学生对教师的教学也产生兴趣，那么这就能使学生主动的参与到英语学习中来，感受到英语学习带来的快乐。同时，教师在情感教育的过程中，让学生了解到汉语与英语之间的各种差异，明白在不同的情境之中，汉语与英语语言运用的不同，以此来启发学生的英语思维能力。比如说，当我们在实际生活中，被人称赞时，中国人都会特别谦虚的用汉语回答“您过奖了”“哪里哪里”等，而在英语中若你回答“where where”是要闹很大笑话的，通常都以“Thank you”以示谢意。

二、进行情境设置，激发学生的学习兴趣

心理学研究表明：当学习内容和学习熟悉的生活实际越贴近，学习自觉接纳知识的程度越高。根据这一点，在设计课堂教学时，我常常借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。教师应该在充分了解每一个学生的兴趣爱好之后，在课堂情境设置时多选择一些他们感兴趣的话题，比如说中国的一些传统节日、旅行、游戏、音乐等，来进行情境教学，通过这种方法，使学生更容易掌握英语学习的基本技能，提高学生在现实生活中的英语应用以及表达的能力。比如说在英语口语教学中，教师可以向学生播放《哈利波特》等一些比较经典的外国影片，并且选择其中较为适合的片段让学生进行角色扮演。先让大家对于主人公的情感、语言等进行分析，再进行英语上的表达。通过这种方法，可以使学生更加清楚英语的真实结构，充分的激发学生学习的兴趣以及热情。设置情境上的对比，还可以激发学生英语上的思维。语言是人们进行情感上交流的有效工具，正因如此，教师在英语教学中就一定要依据教学的内容，仔细观察我们生活的环境，然后再进行最为真实的情境设置。让学生在这种英语教学情境中，相互沟通与交流，发挥自己的主体作用，激发英语学习的思维。

三、寓教于乐，创造良好的课堂氛围

初中英语学习在开始阶段相对比较简单，并且也很有趣味。所以，教师在进行备课时，可以联系一些生活片段，并且将这些在生活中时常遇到的情境放到英语课堂中去。比如说在讲述“购物”的课程内容与句式结构时，教师可以把讲台作为商场里销售的柜台，把学生的学习用具，课本等放在讲台上，让学生们自己扮演销售人员以及顾客，进行英语对话练习。例如：What can I do for you？/Yes，would you show me this„„让学生在这种轻松愉快的对话中，掌握应该记忆的知识，同时又创造了良好的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，这样更容易让学生端正英语学习的态度与情感，加快学生英语语言思维能力的形成。

四、用简单的英语进行双语教学，营造良好的英语学习氛围

要想更好的排除母语对学生英语学习的干扰，教师可以用简单的英语进行教学，将英语课堂英语化，从而营造良好的英语学习氛围，使学生的思维直接的与英语联系起来。比如说，教师可以在英语课堂上做一些英语小游戏，使学生站在英语这一学科的思维方式上进行思考和学习。同时，英语学习的最终目的是为了让我们学会用英语去跟别人沟通、交流，因此，教师应该积极的鼓励学生在生活中以及学习中多用英语来跟别人进行对话。比如说，在进行颜色的学习时，教师可以将学生进行分组，将其分为四组，并且分给其不同的卡片，每组选择一个图片让学生对这张图片用英语进行描述，并且讲出与其他组的图片存在哪些不同之处。这种方法不仅可以帮助学生加深对于颜色的英语单词的记忆，还可以有效地激发他们英语学习情感。

五、结语

总而言之，要想有效地激发学生对于英语学习的热情，提高他们英语学习的兴趣，需要教师与学生之间更好地进行沟通与交流，而情趣教学法的实施无疑是非常重要的手段。这也就要求初中英语教师要不断地提高自身的品德修养以及自己的审美情趣，从而更好地开展情趣教学，在初中英语教学中实现更好的教学效果。

参考文献：

5.小学英语教师教学论文《小学英语“情趣教学”漫谈》篇五

【内容摘要】

美育是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力的教育，美育的目的是帮助学生建立正确的审美观点，提高学生的审美情趣。本文从审美情趣教学缺失的原因和发掘教材培养学生审美情趣、营造美育环境创设人文氛围、引领学生发现美、激发学生审美想象、开设有趣的课外实践等的培养策略阐述小学语文教学中学生审美情趣的培养。

【关键词】

语文教学

审美情趣

培养策略

《语文课程标准》提出：“培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。” 语文教师要遵循《语文课程标准》高质量高效率完成教学任务，就必须培养学生正确的审美观点、健康的思想情感和高尚的艺术趣味，使学生具有良好的审美情趣。在语文教学中培养学生的审美情趣，实现人格的完美和谐，为他们的成长奠定坚实的精神基础。笔者结合自己的教学实践，从审美情趣教学缺失的原因和审美情趣的培养策略阐述小学语文教学中学生审美情趣的培养。

一、审美情趣教学在语文课堂中缺失的原因

1、教师不重视审美情趣教学

在课堂教学中，仍然有一些教师运用“灌输式”等讲授法，对小学生运用单纯而冗长的讲授，让学生背诵词语解释，句子意思等，导致学生抛开文本，使学生没有更多时间仔细欣赏优美插图、品读好词好句、分析精美段落，无法在插图、词句、段落中发现美，感受美，学生对语文学习缺乏兴趣，审美情趣的培养没有落实。

2、学生审美情趣的缺乏

学生普遍缺乏审美情趣。他们以明星、音乐为美。学生对美的感受、理解出现偏差。很多孩子缺乏敏锐的审美感知力、审美鉴赏力和审美的个性及创造力，他们逐步失去审美情趣。

3、“应试教育”的影响

由于“应试教育”是以考试为目的，围绕应考开展教育活动，则是一种枯燥无味的教育。很多语文教师翻阅参考书，抄写教案。课堂上充分利用 40 分钟，把抄写的教案在课堂上做一番演讲。开始学生勉强听，可是后来学生缄默不语，或做其它事，甚至打瞌睡，整个课堂没有生气和乐趣。“应试教育”给语文教学所受的影响最大。因为语文教学以情感见长，然而一旦它陷入“应试教育”的怪圈，它便丧失了其优美语言情趣优势，变得僵硬死板。结果不能使学生享受美育的熏陶和神思飞扬的乐趣。

二、小学语文审美情趣的培养策略

（一）、充分发掘教材，培养审美情趣。

教材作为学生接触到的第一手的文本资料，其承载着重要功能和发挥优势作用，培养学生的审美情趣，也应由此才能找到突破点。语文教育，说到底也即审美教育。在小学生当中进一步强调审美教育具有长远意义。深悟课本所蕴含的美育源泉，让小学生童稚的心灵畅游愉悦在优雅的语词审美氛围中，开启他们智慧和灵感的萌芽，我在实际教学也尝试一些做法：

1、凭借插图展现美。

小学语文低年级教材中，画了大量形式多样、形象优美、内容丰富的插图。恰当地指导学生看图，既培养了学生的观察能力、表达能力，又激发了学生的美好情感。如《月亮湾》是一篇文字和意境都很优美的散文。教学时，我先让学生读通课文后，我引导学生有顺序地欣赏文中的插图：村子后面是连绵不断的青山，山坡上长着茂密的梨树和苹果树；村子前面有一条月牙一样的小河，清清的河水倒映着青山、绿水和小桥，一群群鱼儿在河里自由自在地游来游去；河岸上，桃花盛开，远远望去像一片火红的朝霞，还有绿油油的大片农田。这些形象生动的画面，使学生心旷神怡，陶醉其中，真切感受到了月亮湾的美，从而激发起学生的审美情趣，最后学生看图读文，声情并茂，丰富了对美好形象的感知，更唤起他们爱家乡、爱祖国的美好情感。

2、品味词句，体味语言美。

小学语文课文用词精美、语境生动，学生可通过朗读，把文中抽象的文字，变成具体的可感的审美形象，让感官经过反复的审美实践品味语言美，逐步完善学生审美的感知力。如《桂林山水》，作者描绘了一幅“舟行碧波上，人在画中游”的绮山丽水的画卷。作者用三个“真”字写出了桂林山的“奇、秀、险”，突出了山的奇美。作者由静到动描绘了水绕山转，山映水中，山水相映成趣的美景，流露出作者对桂林山水无限热爱和倾心的赞美。细细赏析，还能诱导学生将热爱桂林山水的情感升华为热爱祖国大好河山，热爱祖国的激情。

3、细读文本，体会情感美。

小学语文课文含着作者强烈的情感，或激昂，或悲壮，或直抒，或含蓄，因此在教学中要让学生理解作品的内涵，体会文中的情感，并把作者在文中的情感表达出来，激起学生感情上的共鸣，而朗读表达最能以作者在文中所表达出的情感来触动学生的情感，让学生在朗读中感受到情感美。《东方之珠》是三年级的一篇课文。教学时，我引导学生看多媒体课件有感情地朗读，学生尽情地游览了迷人的沙滩、著名的海洋公园、繁华的街市。结束部分，我请学生说说体会，有的说，香港真繁华啊！有的说，我真想到香港去看看，有的说香港真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。学生读着，说着，激动与自豪也溢于言表。学生从此感悟文章意境，从中享受美的熏陶。

（二）、营造美育环境，创设人文氛围。

语文教学具有工具性和人文性的特点。新课改下的小学语文教学，应力求凸显语文教学人文优势的一面。培养小学生的审美能力，提高他们对美的事物的欣赏和鉴别能力，能极大地促进学生的学习兴趣，对各学科的教学都能起到潜移默化的辅助作用。作为语文教师，要设法在课堂内外，给学生创造良好的美育环境，使得语文教学的人文关怀理念得到充分体现。例如：在课堂上，要尽量淡化语文知识的输出教学思路，将教授的重心放在培养学生志趣，开发他们天赋，培育学生的审美情趣上。

（三）、引领学生发现美，激发学生审美想象。

小学生虽然年龄较小，但他们同样充满着对美的事物的追求和向往。小学生受生活圈子限制，要善于引领他们去发现身边美的事物，自觉陶冶在美的情景中，激发其潜藏的审美萌芽因素。在语文教学中，教师要有意识的去延伸课堂生活，让学生在较为广阔的天地间自由的驰骋想象，开拓他们的审美创造空间。比如，让学生多阅读适合他们的美文。小学生毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的

美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。如教学《望庐山瀑布》时，教师可以让学生站在画面前，让学生面对画面，边听音乐边展开想象的翅膀：巍峨的庐山，瀑布从天而降„„一幅气势磅礴，引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前，这样，使学生深深地体会到祖国山河无比壮观，从而产生了强烈的爱国情怀。因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，才能不断提高学生的审美情趣。

（四）、开设有趣的课外实践

语文教师要善于抓住实践活动的契机，注重引导学生挖掘生活中的美感。无比广漠的宇宙、灿烂辉煌的锦绣河山，千姿百态的自然风光，往往能给人们以丰富无限的美的享受。源远流长的祖国文化，对我国的大好河山作了难以计数的描绘。古代文豪，现代大家，皆情不自禁地把笔墨伸向了壮丽的河山。“白日依山尽，黄河入海流。”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这些充满激情的诗句，使欣赏者领略到了现实生活中的美感。这些客观资源，都是我们可以用来对学生进行审美情趣培养的极好材料。我们可以利用学校组织的春游、秋游、社会考察等机会，指导学生欣赏祖国的自然美景，考察祖国灿烂悠久的历史文化。如春游时机，可以让学生领略“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”的勃勃生机。多让学生走向社会，到生活中去寻找闪光点，激发潜在的愉悦，这也有利于学生将书本上的知识与生活中耳闻目睹的感性认识有机地结合起来，起到情感上升华的效果。

人的审美是一种精神的需要，是对美的事物和现象的期望与追求。学生审美情趣的形成不是一朝一夕的事，需要我们对学生潜移默化的熏陶、引导和培养。

【参考文献】

1、肖衍豪.莫让美育在语文课堂上缺失

《中学教学参考》2013年第7期

2、林春梅.小议情感因素在小学语文教学中的运用

《广西教育》2013年第1期

3、马碧珍

语文教学中的美感培养

6.漫谈小学语文阅读教学听课心得篇六

一、创设情境，激发学生阅读的兴趣

根据教育心理学原理，起始状态的学习欲望源于学习动机的激发，不同年龄的学生有着不同的需求心理。随着年级的升高，学生情感逐渐丰富，形象思维逐步向抽象思维过渡。实践证明，创造情境，能引起学生的思维兴趣，为强化阅读训练奠定基础。

1、引导进入意境，激发阅读欲望。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞”。在平时的教学活动中，通过采用诸如实物、插图、录像、录音等声像材料以及面部表情、手势身形等无声语言之类的形象直观的教学形式，都是激发学生兴趣的导火索。教师还可利用优美的导语创造一种情境，引导学生进入意境，体验气氛，从而激起了学生阅读的兴趣。

2、创设和谐氛围，发挥阅读才能。在阅读活动中，教师应创设积极、宽松的课堂氛围，真诚地鼓励、表扬学生，鼓励人人畅所欲言，让学生品味到阅读的甘甜，让语文课堂成为学生实现自我的生命绿洲。一句话，就是要尊重孩子，呵护童心。让孩子们找到自己的位置，时时感到”我会读”。从而充分展示自己的个性，发挥自己的阅读才能。

二、教会方法，培养学生阅读的能力

新课标明确指出阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，阅读教学中要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。而要让学生有自主阅读的意识，我们教师就要善于引导，平时多创设一些阅读的空间、交流的空间，让学生感觉阅读既是一种任务，同时又是一种兴趣。

1、养成“不动笔墨，不看书”的习惯。徐特立先生有一句关于读书的名言：“不动笔墨不看书”，也就是说，读书必须作笔记，效果才会更好。这里作笔记的方式也有多种，根据阅读的要求，首先是在字里行间进行圈点勾画，以示重要词句，读后重点理解或思考，其次，就是对不易理解的关键语句或段落做上问号等标记，以便好查考资料，展开讨论;最后就是把书看完后想有什么可记的，即写读书笔记，这样可以锻炼自己的思考能力，使得对问题有更深一步的理解。只有边读边思考，才能学有所得。

2、有意识地教给学生自学的方法。叶圣陶先生说的“教，是为了不教。”如在教学《向往奥运》一文，我先让学生提出预习提示中不懂的问题再让学生认真读课文，看谁能全部理解预习中不懂的问题，可让学生说说你是如何读懂的。学生说出了课文中的有关语句。这时教师就从中指导学习方法，理解词语的一个最主要的方法就是联系上下文。学生在读课文后已能理解课后问题。当拓展练习模拟小记者表演时，“作者采访过许多奥运明星，你喜欢其中的哪几位?如果让你和其中的一位畅谈，你准备跟他谈些什么?”学生一下活跃起来，有的谈到刘翔、赵楠、邓亚萍，有的谈到日内瓦尔德等并结合课文内容，抓住奥运主题，深化了思想内容。

三、学会积累，培养良好的阅读习惯

课外阅读有利于拓宽学生视野，增加积累、阅读的本质就是”读”，阅读教学的目的是培养学生终身具有的阅读能力，而阅读能力的提高离不开广泛的阅读和日积月累，重视学生开展课外阅读不失为提高语文综合素质的一条有效途径。

1、注意课后延伸，深入理解课文。首先，语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。在阅读教学中，教师要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。要引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。

2、指导课外阅读，拓宽学生视野。课外阅读，实是课堂教学的延伸和发展。课外阅读是提高学生各项能力的最有效的途径。扩大阅读量，不仅有助于学生了解这个世界，而且也有助于学生知识的积累，写作能力的提高。“书籍是人类进步的阶梯”，多阅读就能了解前人的智慧，充实自己的大脑，提升自己的能力。而且要对名篇名著做到书读百遍，反复体会其中的精华所在，只有这样才能迅速的充实、发展自己。

我们知道并非所有的书都“开卷有益”，阅读教学向课外延伸时，作为阅读主导者的教师应帮助学生做好选材工作，根据现代学生的心理特点，尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视角独特，既富有新鲜知识、又能怡神悦志的材料。鼓励学生自主选择材料。使学生在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。学生通过广泛的课外阅读，大大丰富了语文知识，并且在阅读过程中不断的进行自我评判，越读越感到自己孤陋寡闻，越读越想读。这样，既拓宽了学生的阅读视野，又增加了知识积累，无论是对课内阅读还是写作都大有帮助。学生课外阅读是在自由、无拘束的心理环境中进行的，这样的心理环境能充分调动各种心理因素的协同参与，学生的个性得以充分发挥，也就能养成良好的阅读习惯。

总之，阅读是一个多因素相互作用相互促进的过程。让学生掌握正确的阅读方法，获得较强的阅读能力是阅读教学的重要目的。在教学中，要让学生有着良好的阅读能力，教师作为导航者，应该积极发现，认真摸索，善于总结，找到更好的方法，从而有效地提高学生的阅读能力，引领学生驶向理想的彼岸。

7.英语课堂情趣教学篇七

地图具有直观、简洁、形象等特点。许多学生认为上地理课用地图是理所当然的事, 但上英语课用地图就觉得新鲜。所以教学中就可以抓住学生的这一心理, 用地图来激发学生的求知欲和兴趣。

二、图表激趣

对于一些有关历史上著名人物的课文, 利用图表按时间、重大事件、重大成就列出表格, 不但一目了然, 而且会使学生对历史上的伟大人物产生崇敬之情, 激发他们积极向上的情怀。

三、导读激趣

俗语说:良好的开端是成功的一半, 一堂课若导课得当, 就能直接吸引学生, 引起学生的注意, 从而使学生产生良好的学习动机, 极大地调动学生的积极性, 使课堂气氛变得轻松活泼, 课堂活动有节律地进行, 从而提高课堂效率。导课方式多种多样。例如以音乐欣赏方式:SBIA Unit11 County Music, 以一首Country Road引出话题;SBIIB Unit21 Music, 以各种乐器演奏让学生听后说出是“使用什么乐器演奏的”来引出话题。以表演小品方式:如SBIIA Unit18 The Necklace及SBIIB Unit 11 The Merchant of Venice, 让几名学生课前做好准备, 分别扮演不同角色, 穿上服装, 拿上道具, 学生表演得惟妙惟肖。其他学生看得出神, 之后也就想了解课文的内容。

四、课件激趣

图文并茂、生动活泼的多媒体课件能够极大地吸引学生的注意力, 激起学生学习英语的极大兴趣。如SBIIA U-nit 9 Gymnastics及SBIA Unit 10 Sports, 将奥运历史、奥运项目通过多媒体课件直观地展示给学生们。本来运动就是学生们很感兴趣的, 对历届奥运会盛况及中国运动健儿出色的表现他们会更感兴趣并能极大地增强爱国热情。人人都能用英语表达自己的思想, 这大大激活了他们的思维, 创造能力得到了尽可能的发挥。有时候学生在讲话中有些错误, 本人以友好平等的态度加以指正, 或通过启发引导由其自行纠正, 让学生感到自己真正是学习的主人。也同时通过建立轻松愉快的竞争性教学氛围, 来满足学生获取成功的心理需要。

五、培养学生的创造性思维

1. 训练质疑, 激发创造性思维。

爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此, 在教学中, 教师要有目的地引导学生发现问题, 提倡大胆质疑, 并对学生提出的疑点做出鼓励性的评价, 从而培养学生喜欢质疑、勤于质疑的好习惯。教师可以通过以下几个方面进行训练: (1) 布置预习作业, 让学生把对课文理解有疑问的地方抄下来, 谁提的问题多, 谁就在平时成绩中加分。 (2) 挖掘身边敢于质疑、成绩优异的学生典型事例作为效仿的榜样。 (3) 抓住课堂教学中教材内容的点滴机会。如how long, how soon, how often, what time的用法区别;also, too, either的不同用法等。经过不断地训练, 学生从不敢提问题、不会提问题到大胆提问题、提出好问题。

2. 形象教学, 启发创造性思维。

在教学中, 我们可以借助形象化的语言、挂图、实物、音像带等, 使科学道理通俗易懂。

3. 角色表演, 开拓创造性思维。

通过各种表演可训练学生思维的广阔性, 达到开拓思维的目的。

4. 组织讨论, 活跃创造性思维。

课堂讨论是教学中的有效组织形式, 教师可以根据不同学生的性格特征、思维特点以及基础状况将学生分成几个小组, 可以通过改变座次、坐向等有利于讨论活动, 有利于师生之间、学生之间的交流, 有利于克服语言障碍的措施, 使学生的心理处于“自由”状态, 思维处于奔放状态, 激发了每个人的活动潜能。对于初中英语教材阅读课文的处理, 教师都可以设置一个话题, 让学生展开讨论。如:初三第一单元提出“你的书不见了, 会怎么办?”, 第二单元“为保护环境, 我们应该做些什么?”, 第七单元提出“爱迪生取得成功的秘诀在哪里?我们应该如何向他学习?”, 等等。通过讨论, 学生之间可以达到知识点优势互补, 而且课堂气氛异常活跃。这种讨论, 充分体现了学生为主体、教师为主导的原则, 也为学生的创造性思维提供了广阔的舞台。

六、课堂上引入竞争机制

在教学中创设竞争情境, 形成竞争气氛, 激发学生的积极性和主动性。在成就动机的驱使下, 学生总是努力想引起别人的注意, 想得到最优秀的成绩和荣誉, 并赢得别人的赞扬和喜欢。教师在教学中可充分利用学生的这种好胜心和表现欲, 有意识地在同学之间创造竞争气氛, 让每位同学都有参与竞争的意识和热情, 在竞争中得到锻炼和提高。为此, 教师在课堂上可通过小组讨论, 然后以各小组轮流发言、分组比赛以及默写单词比赛、演讲竞赛等形式来活跃课堂气氛, 激发学生的学习兴趣, 提高其学习效率。

课堂教学犹如划船一样, 教师就是教练、航手;学生就是运动员、浆手。教师不能不放心学生的能力, 又不能让船在水上漫无目的地乱闯。作为教练和航手的老师要为他们点拨要领, 让他们独立反复操练直到掌握。素质教育的宗旨是以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 就应该像指导学生练习划船那样, 其特点是教师服务于学生, 其内涵是知行统一、学用互补。其目的不在于教师教了多少知识, 而在于学生发现了多少新东西;不在于学生做了多少练习, 而在于他们解决了多少问题;不在于学生知道如何记忆, 而在于他们懂得了怎样学习。正所谓“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, “善教者不言而化, 善学者无师自通。”

总之, 在英语教学过程中, 采用多种形式引导学生, 培养他们学习英语的兴趣, 激发其学习英语的动力。学习兴趣决定着学生的学习态度和学习效果。英语教师必须把激发学生的学习兴趣, 使课堂教学充满活力作为首要任务。只有这样, 我们才能有效地提高授课效率, 让教学达到事半功倍的效果。把先进的教育理念转化为教师的实际行动, 是时代赋予每个教师的重任, 也是培养具有创新精神和实践能力的新世纪人才的需要。

摘要：情趣教学是实施素质教育的一个重要手段。它不强迫学生学习, 而是通过教师的情趣引导手段激发学生的学习动机与积极性、主动性, 把“要我学”变“我要学”, 变“苦学”为“乐学”, 使学生在一种主动和谐的氛围中自觉地学习、掌握知识。这里的情是指情趣、情感、情景, 趣是指兴趣。

8.小学英语教师教学论文《小学英语“情趣教学”漫谈》篇八

教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？

一、营造英语氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello, boys and girls. I'm your English teacher. My name is Liu Xia. You may call me Miss Liu. Welcome to study English. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English and good luck. 课堂用语也是用英语说的。例如：It's time to start now. Open your books at page 2 .Let 'slisten to the tape now. Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说 Good/Very good/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样,给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

二、利用多媒体实行情景教学

现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和 “pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor, nurse, teacher, farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟。读“cow”, “dog”, “cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐而不为呢？

三、进行游戏教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单词face, mouth, nose, ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说，“no!”也可以由教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:Where is M?拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M学习数词时，可设计“Find your neighbors”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six,thirty-six ,thirty- seven ,thirty -eight”，接着一起说：We are neighbors.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。

四、实施快节奏的教学模式

1.热身运动

课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Every day English的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。

2.利用幻灯片

上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。

3.提问式

(1)全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。(2)“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“one by one” 地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。(3)随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之處，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。

4.竞赛法

少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

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9.高中英语新课程写作教学漫谈篇九

关键词：英语课程标准英语写作教学设计

一.英语写作的重要性

众所周知，写作是高中英语教学的基本要求，也是高考英语试题的重要组成部分。新的高中英语课程标准在语言技能方面提出的具体内容中就包括了对写的要求，其中英语八级的标准是：“能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到文体规范、语句通顺。”可见写作是英语教学中是必不可少的一个环节。进行英语写作的重要意义可归纳为以下几点：

1. 英语写作是更广泛意义上的一种交际方式。写作是人们将思想转化成语言文字的过程，是一种用语言表达思想，传递信息的技能。它是除了说之外的另一种交际方式，可以不受时间和空间的限制。运用正确和流畅的英语在国际范围内进行科学和文化的交流是21世纪的人才必备的素质之一。

2. 英语写作可以促进听、说、读这三方面语言技能的提高。英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用语言表达自己的思想，是从内部言语到外部言语的外化过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。

3. 英语写作可以提高学生英语综合运用能力。在写作训练中，学生既要注意句子结构及单词、词组的用法，又要注意语法、标点符号的运用，这样可以提高语言的准确性。同时在不同体裁的写作练习中，学生必须熟悉不同文章的整体结构，谋篇布局和写作技巧，还要有一定的逻辑思维和组织材料的能力，这样可以锻炼他们用非本族语思维的能力。

由此可见，英语写作非常重要。它是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，应该贯穿于整个英语教学的全过程。

二.英语写作教学策略：

总的来说，写作的优劣取决于内容，结构和风格技巧的运用。一篇好的文章应该结构完整、语言流畅、和谐连贯、内容充实。根据英语课程标准对写作技能教学的建议，在英语写作教学中，教师应从结构、句式、选词、拼写和标点符号等方面对学生进行指导。促进写作教学，提高学生写作水平的方式方法有很多，目前常用的方法有：

1. 控制写作(controlled writing)。学生在教师指导下进行写作练习。让学生多接触不同体裁和主题的范文，学习他们如何谋篇布局，运用词语和句子，组织语句。在此基础上，学生可进行一些句子重组或故事重组的操练。

2. 引导写作(guided writing)。教师和学生一起拟定写作提纲，然后让学生自己写作。如看图作文，根据给出的要点写作都属于这一范畴。

3. 自由写作(free writing)。学生可以写自己喜欢的主题，也可由教师定一个统一的题目(如My hobby等)，让学生写作。记日记也是自由写作的有效方法。

4. 利用课文进行写作训练。包括改写对话，课文的缩写、扩写与续写，仿写等等。

根据以上方法，我进行了新的尝试。将这四种方法综合在一起，一种方式为主，其它方法为辅，以课文内容为素材，将学生必须掌握的词汇和语言要点组织成文字，在此基础上引导学生根据所给信息，运用适当的关联词进行写作，从而达到提高学生写作水平的目的。

三.新教材写作教学案例

高一新版的教科书是根据《全日制普通高级中学英语教学大纲》的要求和《高级中学英语课程标准》的精神，在原有的教材基础上改编而成的。上册共分为12个单元，所涉及的话题覆盖了新课程标准的要求，充分考虑到学生的兴趣与需要，所选语言素材具有时代性和较强的跨学科性质。如有年轻人喜欢的音乐;中外影视名人及作品;体育赛事及明星的介绍;有传统旅游和生态旅游的异同;有国外风俗与习惯的介绍;还有如何交友，如何保健等与现代生活相关的内容。总之，新教材的教学内容贴近现代生活，富有时代气息，有利于促进学生的全面发展。

现以高一新教材第一单元、第二单元和第十单元为例，根据对写作教学策略和单元内容要点的分析，而后设计写作教学内容。

Unit 1: Good friends 中心话题是“朋友”，具体涉及“什么是好朋友?” 、“如何交朋友”、“朋友之间出现了问题如何解决”等。语言学习的要求是学习直接引语与间接引语的转换，综合技能要完成的任务是学习写E-mail与他人交朋友。要求学生掌握的词汇有：smart; be into; surf the Internet; make friends; make difference; argue; crash; survive; deserted; develop friendship; treat as; share; apologise; drop sb. a line等。

主要采用控制写作，要求学生按照要点，运用所学词汇，使用间接引语写一封E-mail。假设Ms Mary是21世纪报“Heart to Heart”栏目的主编，你遇到了困难，发电子邮件向她寻求帮助。邮件的内容包括：你是一位高一的新生。你的同桌是一个活泼聪明的男孩，名叫Jack。因为你们都喜欢上网和踢足球，所以很快成了好朋友。一天下午，你们决定一起去踢球，但你却迟到了半个小时。Jack很生气，你却说这没什么大不了的。于是你们就此发生了争执。在那之后，你们已经好几天没说话了。你感到很焦急。今天早上上课的时候，老师给你们讲了一个关于Chuck的故事。Chuck在一次飞机失事中幸免遇难，后来来到了一个荒岛上。他没有任何朋友，只有一个排球。于是他把排球当成朋友，并与他建立了友谊。从这个故事中你明白了朋友在人们的生活中起着重要的作用。朋友之间应该互相帮助，同甘共苦。你意识到自己错了，想向Jack道歉，但不知如何开口。希望Ms Mary能尽快给你回信并给你一些建议。

学生佳作：(高一11班许铭)

Dear Mary,

I’m a loyal reader of your newspaper. Now I have a so difficult problem that I want to tell you and I hope you can help me.

I’m a new student of a high school. The one next to me is a lovely and smart boy who is named Jack. We are both fond of surfing the internet and playing football and we became good friends soon.

One afternoon, we decided to play football, but I was half an hour late. Jack became very angry. However, I said it made no difference. So we had an argument about it. From then, we haven’t talked to each other for a few days. I’m worried about it.

This morning, our teacher told us a story about Chuck. Chuck survived an air crash and landed on a deserted island. He had no friends there but a volleyball. Then Chuck treated it as his friend and developed a friendship with it. From the story, I learn that friends play an important role in our life and that we need friends to share happiness and sorrow.

Now I know I have made a mistake and I want to make an apology to Jack. But I don’t know how to say it. Can you give me some advice? Please drop me a line as soon as possible.

点评：文章内容要点完整，行文连贯流畅，能使用文中所学词汇，用词优美。

Unit 2: English around the world 中心话题是“世界英语”，介绍了英语在世界范围内的重要作用，其中重点介绍了英国英语与美国英语的差异。语言学习是有关“请求”和“命令”用语的间接引语和直接引语的转换。综合技能要求学生了解英国英语和美国英语产生差异的历史文化背景，并且了解说明文体裁的段落结构。要求学生掌握的词汇有：majority; in total; a number of; the number of; widely; a knowledge of; with结构; have difficulty in等。

主要采用引导写作，以“Why is it important to learn English?”为题进行写作，不仅要求学生运用所学词汇，还要让学生学习表达观点的写作的格式及关联词的使用。写作提纲如下：

With the development of society, it’s becoming more and more important to have a good knowledge of English.

First of all, English is spoken by a lot of people. ……

Second, English can be found almost everywhere in our daily life. ……

Third, as a student, we need to learn English. ……

Then, ……

Last, ……

学生佳作：(高一10班何英华)

With the development of society, it’s becoming more and more important to have a good knowledge of English.

First of all, English is spoken by a lot of people. There are more than 42 countries where the majority of the people speak English. In total, more than 375 million people speak English as their mother tongue. Also there are other countries which use English as a second language or a foreign language. So English is widely used now.

Second, English can be found almost everywhere in our daily life. When you walk on the street, you will always see a number of signs written in English, and more and more fashion shops like to use English names.

Third, as a student, we need to learn English. As China has become a member of the WTO, English is becoming an important language in China. With so many foreigners coming to China, it is necessary for us to learn English to communicate with them. We are the hope of China in the future. If we can’t speak English, we’ll have difficulty in talking with foreign people. So we must learn English when we are young.

Last, I think learning some other languages can make our life interesting and happy. For example, we can listen to English songs, watch English movies and enjoy ourselves. So let’s learn English together and make our home more and more beautiful.

点评：文章思路清晰，有条理，论据充分，说理性强，适当使用了所学词汇。

Unit 9: Technology 中心话题是“科技”，主要涉及“手机”、“发明”、“技术与人文”等。语言学习训练正确理解和使用现在进行时的被动语态。综合技能要求学生发挥想象力，思考与科技有关的社会问题，并复习阐述不同观点的写作方法。要求学生掌握的词汇有：on the go;make it possible for sb. to do; remind sb. about sth.; stay in touch; no matter where; in case of; take over; break down; come up with等。

主要利用课文进行写作训练。高一上册的课本中多次出现了要求学生表达自身观点的操练：如书本98页话题为“Is it good or not to open up a local mountain to tourists?”。书本121页话题为“People should build new houses or protect the old temple.”。书本134页话题为“the advantages and disadvantages of computers.”。在前几次讨论中，学生应基本掌握了表达观点的议论文的写作方法，现在可以先讨论要点，再由学生根据所掌握的方法进行模仿写作。内容要点如下：

同学们就中学生是否应该买电脑这一问题展开了讨论。

50%的同学认为： 50%的同学认为：

1. 应该买。 5. 不应该买。

2. 使用电脑是一些过着忙碌的生活的人们必须掌握的基本技能之一。 6. 许多网站上有不健康的信息,会对学生造成不好的影响。

3. 电脑使人们之间的交流更加便捷，不管身处何地。电脑也使人们快速获得各方面的信息成为可能。 7. 有些学生整天忙于上网聊天,玩游戏，对学习有害。

4. 作为学生，我们可以利用电脑获得有用的信息，上网查找学习资料。业余时间,我们也可以听音乐,看电影,自我娱乐。

学生佳作：(高一11班王怡雯)

We have had a discussion about whether it is good for students to buy a computer. Opinions are divided on the question. 50% of the students think that we should buy computers. First of all, using computes is one of the basic skills for people who live life on the go. Next, we can communicate with each other much more convenient, no matter where we are. What’s more, it makes it possible for us to get some useful information. As students, we can find something about our studies on the internet. In our free time, we can listen to music and watch movies.

On the other hand, 50% of the students are against the idea. Many websites have bad information, so it will have a bad effect on students. What’s worse, many students will be busy playing games and talking on the internet. So it will disturb our studies.

点评：符合议论文写作要求和格式，能使用恰当的关联词和所学词汇。

四.写作训练的成绩和结果

现在，我校在高一年级开展小班教学，按英语入学成绩将每个班级分成红班和绿班，成绩基本持平。开学以来，在我所任教的3个班级中，平均每周对绿班学生进行一次上述要求的写作训练。在历时17周的时间里，学生总共练习写作19篇。对于写作的效果，在学生中进行了调查，结果如下表：

写作训练对你熟悉课文内容有帮助吗? A. 有明显的帮助

86.7% B. 不明显

13.3% C. 毫无帮助

写作训练对你掌握课文中的词汇有帮助吗? A. 有明显的帮助

92.2% B. 不明显

7.8% C. 毫无帮助

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