《春雨的色彩》的教学反思

《春雨的色彩》的教学反思（共12篇）

1.《春雨的色彩》的教学反思 篇一

《春雨的色彩》教学反思

《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉浸在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。

一、创设情境 引出课题

兴趣是最好的老师，课堂上如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性是教师的任务之一。我利用一幅春雨图质疑（老师不知给图画中的春雨涂上什么颜色，你们认为春雨是什么颜色呢，让学生展开想像畅所欲言）将学生引入情境，自然引出课题。

二、自主合作 读句识字 在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采用了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中认识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，我利用“小动物找家”的游戏，来巩固识字，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。

三、朗读感悟 体会情趣

朗读是小学生理解课文内容的途径，在教学《春雨的色彩》一课时，我针对学生年龄特点，采用在情境中读、自由读、分角色读、齐读等读书方式，让学生在朗读中感悟春雨的颜色，春雨的形象，春雨给大地带来的变化，引导学生边读边体会春雨的轻柔、细小，体会大自然的神奇、美丽。让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。

另外，关于春天的歌曲有很多，在学习课文的过程当中，学生们都会产生思想共鸣，我提示他们，你们谁能唱一首关于春天的歌曲呀？其中一个女同学站起来说：“老师，我会唱春天在哪里。”下面的同学看着我，几个孩子已毫无顾及地哼唱起来。看者孩子们跃跃欲试的样子，我笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂„„”天真稚气的歌声在教室里回荡，讲台上站满了一群手舞足蹈、兴致昂然的孩子，当然还包括我这个老师，多么欢快的时光呀！

2.《春雨的色彩》的教学反思 篇二

【教学过程】

一、唤醒生活体验, 导入新课

师:春回大地、万物复苏, 瞧, 大自然已经从沉睡中苏醒过来了, 到处都留下了春姑娘的足迹。同学们, 你们能从我们的生活中找到春姐姐的足迹吗?

生 (甲) :我看到桃花开了。 (乙) :妈妈带我去公园, 我发现柳树长芽了。 (丙) :春天爱下雨, 雨细细的, 像线一样。

师:同学们观察得真仔细!今天我们就要学习一篇描写春雨的文章。 (板书课题:《春雨的色彩》, 全班齐读。) 读了题目后, 你们想知道些什么呢?

生:我想知道春雨是什么颜色的。

师:这个问题啊, 老师也想知道。让我们一起去读读课文吧!

二、创设情境, 以生活为桥梁、读中感悟

师:同学们, 在你们的眼中春雨是什么样子的啊?

生:它轻轻的, 细细的, 像线一样。

生:它很温柔, 好像在摸我们的脸呢! (其他同学哈哈笑了)

师:课文里春雨的样子、声音是怎样的呢? (生找出词句读一读) 你们想看看它的样子, 听听它的声音吗? (播放课件: (1) 欣赏春雨淅淅沥沥下着的情景; (2) 观看夏天大雨瓢泼的情景。)

师:春天的雨比夏天的雨温柔多了, “轻轻的”“沙沙沙”的感觉怎么读出来呢?

(同桌互相读, 教师再点读, 然后大家齐读。)

师:春雨那么轻, 那么柔, 不忍心打扰大家, 可还是引来了三只小鸟呢!快看, 都有哪些鸟儿, 它们在干什么呢! (播放课件:三只小鸟飞到了田野)

生:啊, 是小燕子、麻雀, 还有小黄莺呀!它们在争论一个问题呢!

师:你们是从哪儿知道的?快读一读。 (生自由朗读第二段) 鸟儿们争论的问题是什么?什么叫“争论”啊?你们在生活中看到过别人争论的情景吗? (生举例说明)

师:“春雨到底是什么颜色的”, 你想知道吗?我们来看看小燕子怎么说。 (教师引读第三段)

生:小燕子认为春雨是绿色的, 它使小草和柳枝变绿了。 (生边回答, 师边范写“绿”字, 并加以说明。)

师:好, 我们来欣赏春雨是如何使小草、柳枝变绿的。 (课件以动画方式显现小草、枝变绿的情景, 注意引导学生体会“淋”的意思。) 小燕子说得有道理吗?你们试试把自己当成是小燕子来读一读她充分的理由。

师:大家读得真好, 小燕子的理由很充分!春雨沙沙沙, 使得大地到处生机勃勃的, 小草和柳枝都变绿了, 大自然更美了, 你能把这一段的美, 通过感情朗读表现出来吗?

(全班同学自由有感情地朗读, 师再点读。)

三、合作学习, 读、演结合

师:小燕子说春雨是绿色的, 麻雀同意吗?它认为春雨是什么颜色的呢?

(生以四人学习小组的方式朗读、学习这一段, 共同讨论问题。)

教师引导学生欣赏课件中春雨使桃花、杜鹃花变红的情景, 体会“滴”“洒”的不同意思, 指导学生有感情地朗读麻雀说的话, 大家一起赏析并朗读。

师:真的是各说各有理呀, 在小黄莺的心里, 春雨又会是什么颜色的呢?

(各小组自由学习第四自然段, 抓住关键的词语有感情地朗读, 组员互相评议。)

师播放课件, 大家欣赏春雨使油菜花、蒲公英变黄的动画情景, 点学生有感情地朗读此段。

师:春雨可真奇妙啊, 有这么多丰富的色彩, 你同意谁的看法呢?

(让学生自由选择角色, 鼓励他们边读边表演课文。)

四、拓展思维, 升华情感

师:好美的春雨啊, 在其他动物的眼中它还可能会是什么颜色呢?你又认为它是什么颜色呢?

生:小兔子会认为它是红色或白色的, 因为白萝卜和红萝卜它最爱吃了。

生:海里的鱼儿说它是蓝色的, 因为大海总是蓝色的。

生:春雨是无色的, 它是水变成的。

师:同学们说得真好, 春雨是无色的, 但是正因为有了它, 大自然才那么万紫千红!你能用一句话来表达你对春雨的喜爱吗?

(学生们饶有兴趣, 个个开动脑筋。)

有的说:“春雨, 你好伟大, 我喜欢你!”有的说:“你像一位神奇的画家, 把大自然画得那么美丽!”“因为有了你, 大自然才生机勃勃!”“因为有你了, 花才那么红, 草才那么绿!”……

师:是啊, 春雨是那么的美丽, 你们愿意带着对它的热爱和赞美再次有感情地朗读课文吗?

(小组准备后, 师生共同朗读表演课文。课后画一幅展现春雨色彩的画, 把内容讲给大家听, 收集有关春天的词句, 与同学们互相交流。)

3.走进春雨感受春雨的色彩 篇三

一、在画面的呈现中走进春天

一年级学生对春天都有库存，可引导他们回忆春天，让春天的画面在脑海中呈现，引领他们走进春天的怀抱，感受春天的气息。教师可这样引入：1.小朋友们，看到“春”字，你看到了怎样的情景？（引导描述春天：可以是春天的暖风，春天的细雨；可以是春天的蓝天，春天的太阳；可以是春天的田野，春天的河流；可以是春天的花草，春天的树木等等。）2.春雨是春天的美景。听，春雨下起来了，你耳边听见了哪些美妙的声音？（沙沙沙、滴答滴答，淅沥淅沥……）3.你觉得春雨是怎样的呢？（让学生自由表述，说说自己心中的春雨是怎样的。）

二、在语境的感受中走进春雨

在学生想象并感受春天后，教师可这样引导：小朋友们，春天实在是太美了！今天，我们不去感受春天那又轻又暖的风，不去感受春天那又香又美的花，而是去欣赏春天里最为常见的雨，好吗？

1.借助课件，感受春雨。一年级学生对春雨虽不生疏，但让他们描述春雨却比较困难。因此，教学中可运用课件直观展示课文内容，借助直观形象的展示让学生边看边说，加深对课文内容的理解，训练语言表达。①（课件展示）小朋友们，你看那春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……你眼中的春雨是怎样的呢？（引导学生说说春雨：细细的，长长的，声音很好听。让学生感受春雨的“细”“长”“动听”等特点，并尽量使叙述具体一点。如：春雨真轻啊，落在地上只听见细微的声音；春雨真长啊，从天上一直挂到地上；春雨真细啊，就像一根根丝线从天上挂下来；春雨真软啊，风一吹，细细的雨丝就在天空飘动……）②（课件展示）你们看：田野里，一群小鸟正围绕着春雨争论呢，它们会争论什么呢？（引导学生推测：春雨好不好看，春雨有什么用，春雨为什么这么细等等。在学生充分表达后，教师提示：原来小鸟争论的问题是“春雨到底是什么颜色呢？”你觉得春雨是什么颜色？学生自由表述，说说春雨的颜色，并说出自己的理由。）③（课件展示春雨让小草和柳树变绿的画面）再看：小燕子正在说春雨给大地带来的变化呢！它会怎么说呢？（学生自由表述，可这样说：春雨让小草变绿了，让柳树也变绿了；也可这样说：在春雨中，小草变绿了，柳树也变绿了！）④（课件展示春雨让桃花和杜鹃花变红的画面）小朋友们，你们看：小小的麻雀也在说春雨带来的变化，它会说什么呢？（学生自由表述，可这样说：春雨让桃花变红了，让杜鹃也变黄了；也可这样说：在春雨中，桃花变红了，杜鹃也变红了。）⑤（课件展示春雨让油菜花和蒲公英变红的画面）小朋友们，你们看：小黄莺也在说春雨带来的变化，它会怎么说呢？（学生自由表述，可这样说：春雨让油菜花变黄了，让蒲公英也变黄了；也可这样说：在春雨中，油菜花变黄了，蒲公英也变黄了。）⑥（课件展示春雨淅淅沥沥的画面）春雨听了大家的话，又会怎么样想呢？你们看：春雨也一定在说话呢，会说什么呢？（鼓励学生大胆想象，自由表述。）

2.听读想象，感受春雨。教师范读课文，学生闭着眼睛，边听边想象课文描述的画面，通过语言向画面的转换，促进学生对课文内容的感受。听读后，让学生说说春雨会给哪些事物带来变化，带来了怎样的变化，加深学生对课文的整体印象。

3.自由朗读，感受春雨。学生自由朗读课文，读准生字，把课文读正确、读流利，读出感情。教师巡视，对学生个别指导，力求让每个同学都能把课文读通、读好。接着，指名朗读课文，教师适当引导，让学生过好读书这一关。朗读后，引导说一说：读了课文，你知道了春雨是怎样的颜色？以促进学生对课文的整体感知。

三、在词语的运用中描述春天

为让学生直观形象地感受课文中的词语，可借助词语丰富的形象内涵，让学生去表达，去感受；同时借助词语让学生感受春天，描述春天，训练语言表达能力。在学生读通课文后，可引导选择下列字或词语，借助课文内容，说说看到的和想象到的画面。

1.线淋洒滴落淅淅沥沥

如：春雨，淅淅沥沥地下着，淋在柳树上，洒在桃树上，滴在杜鹃上，落在油菜花上，给他们染上了色彩。

2争论趣题到底颜色

如：春雨在沙沙地下着，一群小鸟正在争论着：“春雨到底是什么颜色呢？”他们争论的问题真有趣！

在学生充分地感知课文内容后，可把课文延伸拓展，让学生选择上面的词语说说春天里的其他事物，从而让课文背景丰厚起来，让训练空间开阔起来，从而促进词语的积累和运用，提升学生的语言表达能力。

四、在语言的描述中感受春雨

1.在朗读想象中亲近春雨。教师要重视对学生的朗读指导，让学生在朗读想象中谈所见，叙所闻，话所感，以提升他们的言语能力。

教学第一部分可这样引导：小朋友们，读了第一句，你眼前出现了哪些美好的画面，耳边响起了什么美妙的声音呢？（引导描述后，让学生借助朗读展示画面，重点指导“沙沙沙”的朗读，力求通过朗读能把学生带到那美妙的情境之中去。）

教学第二部分可这样引导：小朋友们，如果你就是可爱的小鸟，你参加了小鸟们的争论，你会怎样借助朗读把春雨的颜色表达出来呢？（让学生自由朗读，感受形象，进而分角色朗读，比比谁读得好，把同学们带到春雨中去，让同学们好像看到春雨给自然带来的变化。）

教学第三部分可这样引导：如果你是春雨，听了小鸟们的争论，知道自己是五颜六色的，会给大地带来了变化，你会想些什么，会说些什么呢？（让学生自由表述，进而借助朗读，读出那种“言虽尽，意未了”的意境，感受并表达春雨心中的诸多话语。）

2.在变更描述中亲近春雨。通过语言与形象的转换，将形象感受、情感感悟与语言表达融为一体，借助句式变更引导学生进行描述，着力提升学生的言语能力。

第一句可这样引导：看到雨丝从天上飘落下来，你会怎么想？如果你是雨丝，你沙沙地落下的时候，想到哪里去呢，又会去干什么？（让学生想象描述，叙谈愿望。）

小鸟争论部分可这样引导：知道春雨给大地送去了各种颜色，如果你就是一丝春雨，向大地飘洒时，是怎样想的，能把想法告诉大家吗？（让学生自由表述，叙谈想法。）

如果你是小草和柳树，当春雨让你变绿的时候，你肯定会向春雨表示感谢，会怎样感谢呢？（让学生自由表述，表达真情。）

学生自由而充分地表述后，可出示下列片段，让学生自由朗读，体会春雨的美好愿望与小草的由衷感激。

春雨一边飘着，一边大声地说着：“我是一丝春雨，春天来了，我要用自己的彩笔去描绘大地的色彩，我要落到草地上，让草地变绿；我要淋到柳树上，让柳树也变绿。”

小草看到自己变绿了，对春雨说；“感谢你，春雨，是你给我披上了绿装。你瞧，转眼之间，我就变成绿色的了。”

柳树笑着对春雨说。“你们看，在春雨的帮助下，我变成了绿色。感谢你啊，春雨，你也给我披上了绿色的衣裳。”

朗读上述片段后，让学生自由选择其他段落，模仿老师提供的例句说一说，尽量让言语表达具体一些，形象一些，生动一些。

3.在梳理延伸中感受春雨。课文后有这样一道题：“春雨到底是什么颜色呢？”此题旨在引导学生在课文与生活的联系中，感受春雨的五颜六色，魅力无比。为此，教师可借用文中的言语方式进行延伸拓展，加深学生的感受，强化语言训练。①引导模仿，转换句式。根据“小燕子说春雨是绿色的，它让草地和柳树变绿了”，将其他两句话进行口头改写：“麻雀说春雨是红色的，它让桃树和杜鹃上都开出了红花”“小黄莺说春雨是黄色的，它让油菜和蒲公英都开出了黄花”。②引导拓展，丰富内容。说说还有哪些鸟儿会参加讨论，叙说春雨还让哪些事物染上了颜色。可用文中小鸟争论的句式，也可用变更后的句式引导学生想一想、说一说，提升学生对春雨的情感，促进学生言语的训练和提升。

4.春雨的色彩教学反思 篇四

在教学这篇课文的过程中，我在识字教学的基础上引导学生从以下三个方面品读课文：

1、引导学生对春雨本身的样子和声音感悟

2、引导学生感受春雨给大地带来的变化

3、让学生体会课文中蕴含的情趣。回顾自己的教学，我认为有以下的优点与不足：

这节课的亮点：

1、导入环节通过让学生看图猜词语，不仅活跃了学生第一次上公开课的紧张情绪，而且作为复习环节很自然的引出了课题。

2、这次识字过程，我第一次尝试了小组合作学习识字，重在让每位学生都能去说一说自己的方法，比起常规性的指名说，孩子们参与性很高，每个人都能在组内积极的表现。

3、在教学的过程中，重视朗读的指导。激发学生朗读的兴趣，通过分角色朗读、小组读、指名读等多种形式让学生在读中理解、读中感悟，提高学生朗读的能力。如第一自然段，在让学生朗读“沙沙沙”时，让学生听了一段春雨的声音，从中自己领悟到春雨的柔和细；再如读出小鸟们的争论时，先让学生们自己谈一谈对“争论”的理解，然后进行指导朗读，读出不服气，读出肯定，读出着急。而课堂上孩子们的朗读也是在2我的指导下一点点的进步着。

5.《春雨的色彩》教学反思 篇五

在讲第一句时，我出示细线让学生体会春雨的“细”“轻”。让学生想一想春雨还像什么?有的学生说像羊毛、像细纱……

在了解课文内容的基础上，对课文中小动物的讨论进行讨论：“你同意哪一种动物的说法?说一说你的看法。如果你不同意书中小动物的说法，那你认为春雨是什么色彩的?”因此得出不少答案：五彩的(春天五颜六色的花开了);蓝的(天是蓝的);红得(花朵是红的);同彩虹一样(雨后可能有彩虹);无色的(因为与本来就是无色的)。得出答案以后，我让学生再读课文，再次体会文中春天景物的特点，感受春雨的美好。

为了拓展学生的想象力，我问学生：春雨给你留下怎样的感觉或印象?学生的答案出乎我的预料，他们的想象是如此的丰富：

1、春雨是五彩的，因为春天的花是五颜六色的。

2、春雨是甜甜的，有一首唱雨的歌“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙……雨水真甜……”

3、春雨是快乐的，下雨时，可以不打伞光着头在雨中跑，感觉很爽。

4、雨声是好听的，沙沙沙，沙沙沙……

6.春雨的色彩教学反思 篇六

积累的词语句子多写话时学生就有话可写了，在教学本课时，我是这样引导学生积累课本上的词语。“春雨下到不同的植物上用了哪些动词？学生就会说有“下”、“洒落”、“落”，这时，我就抓住机会再提问：你还知道哪些雨落下动作的词吗？有的学生就会说有“淋”、“滴”，这样学生就随文积累这些词语。对以后的写话大有帮助。

在教学中，对于文章中的字词句，我们要让学生从课文语境中体会、训练、理解词语的含义，体会词语的用法，把课文当成语言交际的典范，在练说中由词成句，以便为写话服务，如学习课文时，我从三个方面来进行练说训练。首先，练说你初读课文明白了什么，其次，练说词语、句式的理解，在教学中我注意引导学生整体感悟，多读悟情，根据文中语境理解词语、句子，然后把自己的理解能通过语言表达出来；再次，练说学习感悟。让学生说一说自己学习课文后的感受，或对自己的启发等。这样经过三个层次的训练，学生不仅理解了课文内容，也为写话时流畅的表达奠定了基础。

会写是语文学习的重要目标，读写结合是语文学习的一条宝贵经验。教学中我从这些方面进行写话训练，学习课文句式仿写。我在最后总结课文时，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的？同学们，你眼中的春雨是什么颜色的？为什么？学生仿照第三自然段句式练习说话。我设计此练习的目的：一方面想打开学生思路，另一方面想从课文中练习语言表达。先说后写，把学生的口头语言自然地过渡到书面语言，

7.春雨的色彩课件及教学反思 篇七

（一）识字写字

1、生字的呈现。

（1）出示第二自然段的句子，提出课后的问题。认识“论、趣、题、底、颜”等生字。

（2）在朗读小燕子和麻雀说的话时候，学习“淋、洒、滴”等生字。

（3）“线、油、欢”等字可随机出现。

2、生字的识记。

引导学生发现“题、淋、洒、底、欢”等字的识记方法，即通过熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字。如：是—题，林—淋，西—洒，低—底，砍—软—欢。

3、识字的巩固。

（1）开火车读生字。

（2）认读课文中含有生字的词语。如“有趣、问题、到底、油菜”。

（3）组字游戏：

4、写字指导。

本课要写的六个字，有两个人字旁的字“你、们”，两个绞丝旁的字“红、绿”，两个草字头的字“花、草”。这一规律可引导学生自己观察发现，并学会欣赏范字。对相同偏旁的字，教师可重点指导写好一个，引导学生掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。单人旁：撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。绞丝旁：第二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个绞丝应显得向左靠。草字头：横不宜太长，两个小竖要上开下收。

（二）朗读感悟

本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。可结合本班学生的实际情况，从以下几个方面进行感悟。

1、对春雨本身的感悟。

（1）春雨的形象可在朗读第一自然段的过程当中作简单理解。

（2）春雨的色彩可在读完课文后，利用课后的问题，引导学生感悟。

（3）“春雨到底是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文当中蕴含着的道理和情趣，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解。因此，教学本文不宜直接切入主题，更不能把获得这个问题的答案作为教学的目的或重点。

在朗读时，可着重指导理解和运用“到底”一词。

2、了解春雨给大地带来的变化。

（1）春雨让大地变得五彩缤纷。关于这一点，除了引导学生边想象边朗读课文当中小动物的对话之外，还是可以激发和引导学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的独特见解。

（2）春雨让大地变得生机勃勃。在春雨的滋润下，动物、植物都充满了生机和活力。这一点可通过看课文插图和朗读课文来体会。

在朗读时，可着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作的词语的表达效果。

3、体会课文中蕴含的情趣。

在朗读过程中，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇。

课文最后一句话耐人寻味，可引导学生说说自己的理解和感受。

教学反思

一、运用评价、榜样的方式激发学生倾听

《春雨的色彩》体裁新奇，富于儿童情趣，围绕着“培养小学生良好的倾听习惯”这一小专题，我精心设计了本课。课前我给学生提出了目标和要求，提出“倾听的标准和要求”

1、认真倾听老师的问题、要求。

2、看谁即会听又会想。谁做得好，老师就奖励他一面小红旗。这篇课文浅显易懂，我采取以读代讲的方式，帮助学生理解课文，教学中我采取多种形式让学生读文，而且每次读文都有不同的要求，每次提出要求都提醒学生注意听，按老师的要求去做。要求提出后，我为了检测学生听的情况，马上点名反问学生，有的孩子很守规矩，当却没有把老师的问题记住，通过检测，及时点评***同学真会听课，树立榜样带动其他同学认真听讲。这样做，不但提醒思想抛锚的学生，还激发其他学生认真听的积极性。课堂上我还用评价的方式激励学生认真倾听，如学生发言后，老师马上问，谁听到***同学方才说什么了？***同学真会听课，老师奖励他一个小苹果顿时全班学生做的端端正正，进入到专心听讲的状态。

二、重视激发学生的想象力

“关注儿童的想象世界”这是一年级实验教材中选文的又一个特点，想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件，教《春天的色彩》一课时，在讨论小鸟的争论问题之后，我设计了天空练习，春雨是（）。你们瞧，春雨落在（）（）就（）了。以此来启发学生想象还会有哪些小鸟？他们会认为春雨是什么颜色的？学生纷纷举手回答：孩子们认为蓝色的，春雨滴在小河里就成了蓝色了。春雨是白色的，下在白色的楼房上，白楼房冲洗得很干净。春雨是五颜六色的，下在大地上，大地就变成五颜六色的了”等等。

8.《春雨的色彩》的教学反思 篇八

设计思路：

春风来了，春天的脚步近了…

你看万紫千红的花开了，把可爱的草、树木、鸟、兽、虫、鱼都从寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。油菜花开得黄灿灿的，像一大堆金子一样，发出万道金光。燕子从南方飞回来了。桃花开了，像一片美丽的彩霞，散发出了阵阵清香，逗引蜜蜂来采密。小草用自己的身体织成了一块绿色的大地毯。河边，柳树摇动起像小辫子一样的枝条，好像在说：“春天真美”，为了让孩子们进一步感受春天的美丽，我们不但带幼儿到大自然中，去感受春天的美；我们还把春天的美景带回了课堂。特设计此节课。

活动目标：

1.通过欣赏和朗诵散文诗，让幼儿感受春天的美丽。

2.让幼儿初步了解散文诗的语言美和意境美，引导幼儿进行扩散思维。

3.识字：燕子、麻雀、黄莺。

4.自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

5.大胆参与活动，体验散文无限美好的遐想意境。

活动准备：

1.春景图、录音机、大屏幕、相关字条、字卡

2.磁带《春天在哪里》、《春雨的色彩》

重难点：

1.通过欣赏，感受春天的美丽

2.培养幼儿的欣赏能力，引导幼儿进行扩散思维。

活动过程：

（一）开始部分

师：小朋友，现在是什么季节？（春天）春天在哪呢？我们一起听音乐给爸爸妈妈表演个节目吧。听音乐做律动《春天在哪里》

小朋友刚才表演得真棒，春天到底是什么样子的呢？咱们一起看看图片就知道了。

（二）出示春景图

观看完提问：小朋友们，你们看到春天了吗？春天是什么样子的？（有五颜六色的花、小草绿了、柳树发芽了）（引导幼儿大胆想象，个别提问、讨论想结合）

上周六下了一场雨，你们知道叫什么雨吗？（春雨），谁知道春雨过后，花、草是什么样子的？空气会怎么样？（花更红了，草更绿了，空气更新鲜了）春雨是什么颜色的呢？请欣赏散文《春雨的色彩》

（三）听录音欣赏散文《春雨的色彩》

提问：

1.小朋友们，这首散文诗好听吗？

2.散文诗的名字叫什么啊？（《春雨的色彩》）

3.春雨中有谁在说话啊？小鸟们在争论什么问题？请看大屏幕，我们再来欣赏一遍。这次小朋友们要仔细听听小鸟们是怎么样说的。

（四）观看大屏幕，欣赏《春雨的色彩》

提问：

1、小燕子是怎样说的？（出示小燕子、绿色），小燕子为什么说春天是绿色的？（春雨落在草地上，草地绿了；春雨淋在柳树上，柳枝绿了）

2、小麻雀是怎样说的？（出示麻雀、红色），小麻雀为什么说春天是红色的？（春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花红了）

3、小黄莺是怎样说的？（出示黄莺、黄色），小黄莺为什么说出春天是黄色的？（春雨落在油菜地里，油菜花黄了；春雨落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了）

小鸟们说的对不对呢？春雨听了大家的议论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没有说全面。我本身是无色的，但我给春天的大地带来万紫千红……”。小鸟们说的太好了，现在我们边看着大屏幕边跟着小声说一遍好吗？

（五）看大屏幕边小声朗读。

小朋友说得非常好，那你们认识这些小鸟字宝宝吗？

（六）学习字宝宝。

1、看谁认得准，说得对。

2、找朋友。

3、送字宝宝回家。

（七）听录音《春天在哪里》结束活动。

教学反思：

本节课准备充分，从教学目标到活动过程经过反复研究、反复推敲、反复商量、反复试讲，教师不但备教材而且还备孩子，追随孩子的兴趣点，根据幼儿的直观形象的特点制作课件、幻灯、字卡等等，孩子在整个活动中参与的积极性非常高，并能够根据自己的已有知识经验进行扩散性的思维，把春天的美景描绘的非常漂亮，通过对散文的欣赏，初步感受散文的语言美和意境美，同时通过活动陶冶了幼儿的情操，培养了幼儿热爱春天的情感。但在活动中各环节的时间安排也有考虑不够周密的地方。如再让幼儿进行扩散思维进行想象的时候时间长了一点，后来的时间就显得有点赶。下次应该考虑的更周到、更细致。

9.《春雨的色彩》的教学反思 篇九

第一课时

课时目标：

1、认识“线、论、趣、提、底、颜”6个生字。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

教学重点：识字、朗读

教学难点：朗读，读出小鸟争论的语气。

教学流程：

一、激情导入，创设情境

1、【多媒体播放歌曲《小雨沙沙》】

师：孩子们，上课之前先让我们一起活动起来，边做动作边唱《小雨沙沙》。

2、师：春雨多美呀，给万物带来了生机。今天我们就来学习第二课《春雨的色彩》。(师板书课题)

二、感受春雨，学习第一段

1、师：孩子们，你们瞧!【课件播放春雨的动画】下雨了，那在你们的眼中春雨是怎么样的呢?(春雨像什么?春雨的声音是怎么样的?)

2、师：是啊，春雨在小朋友们的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能读得很美?

【课件出示第一自然段】

(1)学生自由读

(2)指名读(相机识记生字“线”)

3、师：孩子们，你们平时观察过吗?春天的雨和夏天的雨有什么不一样呀?

(1)谁再来读一读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙……”

(2)齐读

二、初读课文，初步感知2—5自然段

1、创设情境：听，谁来了?(播放鸟叫声)噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们在叽叽喳喳的说些什么呢?小朋友想知道吗?

2、师：那就请大家翻开书第6页快来读一读吧!读之前先听一听读书要求：【课件出示】

(1)读准字音，遇到不认识的字圈出来，看拼音多读几遍。

(2)看看我们的小鸟朋友叫什么名字?

(3)它们在干什么?

3、交流提出的问题,整体感知课文内容

(1)读了课文，你们知道我们小鸟朋友叫什么名字吗?

(根据学生回答板书：小燕子 麻雀 小黄莺)

(2)那他们在叽叽喳喳的干什么呢?你是从哪里知道的?

【课件显示课文第二自然段】指名读

(3)孩子们，在生活中你们有没有和你的爸爸妈妈或同学争论过问题呀?(结合生活理解争论：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你

一言我一语，你一句我一句，谁都想说服别人，这就是争论。)

(4)这段话中藏着好几个生字宝宝呢?我们来和他们打声招呼吧!【课件显示生字：论、趣、题、底、颜】

请小老师领读——齐读

(5)那我们现在把生字宝宝带到课文中再来读一读吧。(齐读课文第二自然段)

4、师：那春雨在小朋友们的眼中到底是什么颜色的呢?(根据学生回答板书：绿、红、黄)

三、精读课文，理解感悟

1、师：孩子们，在这些颜色中，你最喜欢的`春雨是什么颜色的?选择你喜欢的一种颜色美美地读一读，边读边想：小鸟为什么说春雨是这种

颜色的?

(1)学生自由读，交流感悟。

2、比赛朗读，在评议中进行朗读指导

(1)孩子们，昨天我们班呀评出了一名朗读高手，这节课我们再来比一比，看看谁能成为我们班的第二个朗读高手。你可以选择你喜欢的一

种小鸟，读一读它说的话。喜欢哪一段就读哪一段。

(2)比赛朗读，师生评议

指导朗读：孩子们，小鸟儿们在争论呢，它们都想说服对方，那从哪些词可以看出小鸟儿们在争论呢?

【根据学生回答出示“不对”，“不对不对”“你们瞧”“你们看”】指导学生读出争论的语气。

(3)评出朗读小高手。

3、小组分角色朗读2—5自然段。

教学反思(欢迎浏览)：

本堂课我主要采用以读带讲的形式让学生在朗读中感悟春天的多姿多彩，感受小鸟们的活泼可爱。通过让学生选择自己喜欢的角色进行自由

朗读，并通过比赛的形式激发学生朗读的兴趣。在指导朗读方面我主要通过抓住词语“不对、你们瞧，你们看”等词语引导学生读出争论的

语气，效果较好。由于本课的生字大部分集中在第二自然段，考虑到这一课的特点，我采用随文识字的方法认识“论、趣、题、底、颜”，

让学生将字与词，词与句联系起来，识字的效率更高。

但是在最后，我没有关注儿童的想象世界，只是把课本中的内容分析了下，并没有启发学生展开想象，想象是智力活动的翅膀，是智力活动

富有创造性的重要条件，课后，我反思，在讨论小鸟的争论问题之后，可以启发学生想象还会有哪些小鸟?他们会认为春雨是什么颜色的?

我想学生肯定会有很多不同的答案，比如： “喜鹊，小白鸽也参加了争论，它们认为春雨是紫色的，春雨滴在茄子上就成了紫色了。”等等

10.《春雨的色彩》的教学反思 篇十

说教学目标：

本组教材围绕多彩的春天这一主题编排。这组教材的训练重点是用诗一样的语言，引导学生关注生活，走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟。

《春雨的色彩》以学生喜爱的童话故事形式出现，通过一群小鸟争论：春雨到底是什么颜色的？让学生感受春雨给大地带来的神奇的变化，激发学生热爱大自然的感情。本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。第二部分是教学的重点，难点，要通过多种活动，浓墨重彩地让学生积累语感，体会感情。根据本组教材的编排目的和本课的特点，我确定以下教学目标: 1．认识“线、论”等11个生字，会写“洒、欢”等7个生字。2．正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。3．培养主动积累词语的意识。

4．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。其中目标1、2是教学重点，3、4是教学难点。

说教学、学法：

一年级下学期的小学生，感性认识强于理性认识，形象思维强于逻辑思维，语言表达能力和审美能力都有了一定的发展，充满了强烈的好奇心和探究欲，同时表现欲又特别强，在生活中也积累了一些关于春天和春雨的知识，根据这样的学情，我选择这样的教法和学法:

以读代讲法、情境感悟法、点拨引导法；自读自悟法、合作探究法、表演展示法。

根据课文内容，借助课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

说教学过程：

我准备按以下四个环节展开。

一、情境导入，引入课文

我是这样设计导语的：今天老师给大家带来了一首好听的歌曲《小雨沙沙》，想听吗？然后，老师就开始现场演唱，这首歌小朋友都会唱，他们一定会跟老师一起开心的唱起来。在这种愉快的氛围中，我问大家：“春雨给我们带来这么多快乐，那春雨到底是什么颜色呢？”（板书课题）

接着进入课堂的第二个环节:

二、多样读文，自主探究。

本环节的自主探究，主要探究两方面内容。一是字词，作为低年段语文教学的重点内容，在课堂上的分量不容忽视。关于这部分内容的学习，我是这样处理的。

首先，在导入之后，请学生自由读文，读准字音，看看我们圈过的生字词，你还认识它们吗？请学生读文之后，同桌互测互评，不会的相互教一教。

之后由ppt出示本课要掌握的词语，采取多种方式的读。先是指名读，请全体学生听清字音，明确每个字怎么读。再齐读加深印象。最后开火车读，检测每个学生对词语的掌握情况，如果有读错的，请其他学生帮帮他，再全班齐读来巩固字音。在这个读词语的过程中，随机引导学生看字形，重点引导学生分析需要会写的字的字形。指导书写“洒，欢”。

自主探究除了要探究字词，还要探究文意，要在多种方式的读中学习与感悟。课标中对于阅读有这样的字眼：喜欢、乐趣、向往、感受。高质量的读不但可以巩固学生识字，对于学生阅读、写话、口语交际以及综合性学习目标的实现都有着重要意义。可以说，读是语文教学的生命线。

首先，在学生自由读文，已经对全文内容有了初步理解的基础上，我请学生听范读课文。之后请学生谈谈自己了解到的内容。引导学生用课文中的一个词来概括三只小鸟在做什么,那个词就是“争论”。那么三只小鸟在争论什么问题呢？他们又是具体怎么说的怎么想的呢？请学生分小组合作读文，然后讨论问题的答案。汇报，并相机板书小燕子，麻雀，小黄莺，分别写出它们认为春雨的颜色：绿、红、黄。这样通过学生自由读文，听范读课文，带问题小组合作读文三个环节的读下来，相信学生对课文的字音已经掌握了，对课文的内容已经有了更清晰的了解。这时我引导学生着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作的词语，体会春雨的轻柔欢快。

接下来，我将安排学生评读和赛读。在这两个环节过程中，学生将更深入的体会到春雨无声无息，却又给世界带来一片生机。并在感情朗读中感受春天的美。这时,我给出学生朗读评判标准，指导学生如何朗读。

当学生对课文有了充分朗读之后，我再用幻灯片出示课文最后一自然段：春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙。

请学生说说“大家”指的是谁？“更欢了”是什么意思？那是雨下得更大了，雨尽情地下着，春天万物生长，一切生机勃勃。

接下来进行“积累语言，课堂展示”的环节。

三、积累语言，课堂展示

课标指出低年段小学生应该在阅读中积累词语，并在诵读中感受语言的优美。接下来，我提出“春雨还会是什么颜色？”欣赏一组图片，之后，出示填空，让学生回顾并加深对本课优美的语句的印象，并可以进行简单的仿写。先小组交流，然后全班展示。这样一方面打开学生思路，一方面从课文中练习语言表达。通过演一演的形式，增加学生对三只小鸟对话内容的理解，感受小鸟的天真，春天的美丽。首先分小组读课文，表演．老师说：今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们想找聪明能干的孩子代表自己发言。谁愿意当他们的代表呢？小组内分配角色、读课文，戴头饰练习表演。分角色是为了学生从心理上更亲近文本，提高兴趣，分小组，是让学生更放松的，充分的个性朗读，进行体验。）小组表演之后，全班交流：我宣布“春雨到底是什么颜色？”的辩论会现在开始！请一名小燕子先发言读完之后，我说：绿色，多么柔和的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们读，好吗？再请其他小燕子教读，最后齐读。同样麻雀，小黄莺的发言也是这样处理。分角色朗读，配合多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，让学生以自己创作的动作和语言，来表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。这是表演法设计。在总结部分，我是这样设计的：春雨是什么颜色的？让我们听听春姑娘的话吧！（录音播放“春姑娘”的话）。春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。以童话形象归纳，符合学生心理特点，印象深刻，进一步提高了学生的认识，激发学生爱的情感。

四、布置作业 综合学习

课后作业：写出（画出）你眼中春雨的颜色。

课文无非是个例子。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生充分画出来，互相交流。来提高学生兴趣，培养学生爱好，从而发展学生的思维。

《春雨的色彩》教学设计

教学目标：

1、认识“线”、“论”等11个生字，会写“红”、“绿”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。’

3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。

教学重点：认识11个生字，会写6个字；能正确、流利地朗读课文。

教学难点：“颜”的认识和“绿”字的书写；分角色朗读。

课时安排：

2课时

第一课时

一、看图激趣，引入课题

1、出示课文挂图，说说自己从图上看到了什么，并用最美的语言说给大家听。

2、师：是啊！这里的春天，正春雨绵绵。今天，我们又将学习一篇描写春天的课文——《春雨的色彩》。（板书课题，全班齐读课题）

二、初读课文，整体感知

学生自由读课文，注意读准字音。

开展游戏活动，学习字词

1、出示带拼音的词语。

（自由读，各小组在组长带领下分组朗读）

2、出示本课11个生字，全班各个小组轮流读。

3、识字小擂台。

选一名“识字大王”读生字，其他同学在自己的生字卡片中找到，并快速举起来。

4、游戏猜字

A、皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西？（线）

B、春雨落在树林前。（淋）

C、动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。

5、检查巩固；全班快速读字词卡片。

三、再次练习读课文

要求：小组合作读课文，会读的教教不会读的小朋友，比一比哪个小组最捧——都会读。

指导写字，1、出示“我会写”中的生字。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字。’

2、学生示范写，评议。

3、师重点给学生范写“绿”字。

4、学生练习写字。

5、展示学生作品，点评。

第二课时

一、复习导入

1、开火车读生字词。

2、出示生字卡片“滴”、“欢”、“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。

3、读一读书上“读读说说”中的词语。

4、任意选择生字；分小组互相组词。

二、创设情境，朗读感悟

1、自由大声读课文，要求：正确流利。

2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听！春雨的声音（读词句）。

3、瞧！田野里，飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）

A、你从哪里看出来的？齐读第二段。

B、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？怎么争论的？（指名答）

结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。这一群鸟儿在争论什么问题？

4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？[板书：绿]小燕子为什么认为春雨是绿色的？（看图说：草地变绿、柳枝变绿）引读小燕子说的话。

小结：春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，你们说，春雨美吗？

三、美美地朗读第三段。（指名读，男女读）

小组合作，角色表演（学习第四、五段）

1、回忆学习上一段时老师提的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。（看图说：桃花、杜鹃花变红）[板书：红]注意观察。引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。

2、借鉴学法，各小组合作学习小黄莺说的话。（看图说：油菜花、蒲公英变黄）引读小黄莺说的话。[板书：黄]

3、找出描写春雨落下来的动作词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读2-5段。

4、找朋友练习表演读。

5、选一组表演读，鼓励。

四、启发想像，引导探究

1、春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？[板书：……]学生想像探究。

2、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？学生回答后，听老师叙述：春雨姐姐的话——亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。）

3、感情朗读全文。

表演唱《春雨沙沙》

小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

种子种子 在说话在说话 ．

哎哟哟 雨水真甜，哎哟哟 我要发芽

小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

种子种子 在说话在说话

哎哟哟 我要出土。

哎哟哟 我要长大

五、扩展活动

1、画一幅画，展现春雨的色彩。

2、积累练习

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

板书设计：

春雨的色彩

绿、红、黄……

《春雨的色彩》教学反思

课文通过三只小鸟对“春雨到底是什么颜色的”这一问题的争论，让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。本课中，“春雨到底是什么颜色的”这一问题的答案本身并不重要，教学中要引导学生带着这个问题去欣赏、去感受课文中蕴含的道理和情趣，同时进行语言文字的积累和语感的培养。

按照语文主题学习的实验宗旨——删繁就简讲读课文，节省时间进行课外阅读，在学生整体感知课文内容后，我组织学生讨论小鸟们争论的问题“春雨到底是什么颜色的”，通过读对话，孩子们充分发挥自己的想象力，并发表自己的独立见解，也明白了为什么小燕子说春雨是绿色的、麻雀说春雨是红色的、小黄莺说春雨是黄色的。在此基础上，我又进一步引导学生想象春雨还是什么颜色的，播发多媒体课件—— 粉红色的樱花、紫色的牵牛花、白色的梨花、五颜六色的野花，进行说话练习。有图、有课文的引路，大家七嘴八舌地说开了……最后，大家总结出“春雨是五颜六色的。”

11.《春雨的色彩》教学设计 篇十一

一、设计思路:

《春雨的色彩》课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。所以在本课的教学中，我利用课件插图创设情境，希望学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化，感悟大自然的美，以及文字的美，让他们在快乐的学习中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学目标:

1、认识“线、论”等11个生字；会写“你、们”等16个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。

4、教给孩子们积累词语的学习方法，使他们逐渐养成良好的语文学习习惯。教学重、难点:

1、结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。教学准备:

1、课文录音及多媒体课件。

2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。

3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。教学时间:两课时 教学过程:

第一课时

一、激情导入，创设情境

1、满怀激情地导入：孩子们，你们发现了吗？不知什么时候，春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，听，她在唱歌呢！

2、欣赏多媒体课件，配乐《春雨沙沙沙》，把学生带入充满诗情画意的意境之中。

3、春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课。（板书课题《春雨的色彩》，并指导轻声读课题。）

二、初读课文，识记生字

1、听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。

2、请同学们自由读课文，圈出不会认的生宇，再拼一拼，多读几遍。

3、课件出示会认字，请会读的同学展示读，愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

4、看老师课件演示的情景，用一个字抢答：

A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）

5、出生字词语，学生开火车读。

三、指导观察，学会写字

1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）

3、学生试写，利用投景了评议。

4、学生书写，展示作品，点评。

四、布置作业，激发兴趣

1、抄写生字，并积累写春天的词语或谚语。

2、学唱一首描写春天的歌曲。

第二课时

一、复习旧知，认读生字

1、认读生字宝宝：同学们，俗话说，春雨贵如油！瞧，一个个小雨滴沙沙沙地唱着歌，来到了我们班，你们认识它们吗？（开火车认读雨滴卡片上的生字）。

2、小朋友们真棒，会认识这么多的字了！那么，你们知道小雨滴是什么颜色的吗？（透明色）对呀，不过，森林里的小鸟们可不是这样说的，它们是谁？又是怎么说的呢？这节课我们就接着来学习《春雨的色彩》这篇课文。

二、品读全文，感受春雨之美

1、投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。

（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨 复习会认字“线”，并组词。

（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。（3）指名读、齐读后。教师给予中肯的评价。

2、出示课文最后一段，朗读质疑。

（2）问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问，如：“大家”指的是谁？大家争论什么问题呢？等）

3、学习课文第2自然段，情景感悟，对话朗读

（1）出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）

（2）分角色朗读，讨论：

A：三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？

B：春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？

（3）认识生字：淋 洒 滴 油

你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）

（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？

指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”

“„„花„„了，„„花也„„了。”

（5）分角色朗读对话。

（6）创设情境，鼓励学生戴上头饰演一演。

三、课后拓展，发散学生思维

1、你们看，春雨多神奇呀！那么，开动脑筋想一想，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?（出示相应的提示画面）

小兔说：“春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花就变白了。”

小猴说：“春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。" „„

2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了。（再次出示最后一段内容。）思考：春雨为什么下得更欢了？理解句子“我本身是无色的，可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。

教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。）

3、古人眼中的春雨又是怎样的?

A：在音乐伴奏下，学生欣赏古诗《早春》、《清明时节》和《暖风》。

B：学生配乐背诵《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》。（教师相机给背诵能手奖励雨滴状古诗卡片）

四、作业超市，任你选择。

1、有感情地背诵课文。

2、用你手中的画笔，画出春天的美景。

3、和父母一起到公园去寻找春天，并写几句话。

12.语文春雨的色彩教学反思 篇十二

记得在教学《春雨的色彩》的过程中，有一只小手突然举起来，打断了我的教学──

“老师，春雨到底是什么颜色的？”全班学生顿时沉寂了，60双渴求的眼睛齐唰唰地投向了我──他们在等待我给予他们正确的答案！

“同学们，春雨其实是……”我正准备告诉他们，但欲言又止了，为何不听听学生们的意见呢？“到底是什么颜色的呢，你们自己想想看！”我把一个“空白”留给了他们。学生们用不解、疑惑的目光看着我，不过教室里马上又沸腾了起来，开始了七嘴八舌的讨论。

老师，我知道！

老师，我来告诉他！

──春雨是紫色的，因为春雨落在紫罗兰中，紫罗兰花就变紫了。

──春雨是白色的`，因为春雨淋在柳枝上，柳絮就变白了。

──春雨是无色的，因为我们每次看到的春雨就是透明无色的。

──春雨是蓝色的，因为春雨落在大海里，海水更蓝了。

多么富有独特见解和想像力的对话啊！我感到很满意，因为我并没有讲解，但是学生已经正确理解了课文的主旨。在这个小小的“空白”中，学生们各抒己见、主动发展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。

可见，只要课堂空白留得恰当，不仅不用担心学生理解不了，而且学生的理解能力还会在这个过程中不断得到提高。