高三年级语文《烛之武退秦师》教案

高三年级语文《烛之武退秦师》教案（精选9篇）

1.高三年级语文《烛之武退秦师》教案 篇一

《烛之武退秦师》是记述行人辞令的散文。该文形象鲜明，语言优美，层次分明、组织严密，说理透彻、逻辑有力，是《左传》乃至中国文学史一篇优秀范文，入选全日制高中必修课程。高中语文教案烛之武退秦师，我们来看看下文。

【教材分析】《烛之武退秦师》是苏教版高中语文必修三中“寻觅文言津梁”专题“因声求气”板块的一篇讲读课文。本专题旨在引导学生通过诵读觅得文言文的津梁，汲取古代经典的智慧，提高学生的语言素养，丰富其精神世界。本板块的教学必须以“读”为重点，以“读”为主线，以“读”为主要的手段，要读出文言文的特点、气韵和魅力。

课文安排在专题首位，是因为内容情节相对简单，但是又涉及秦、晋、郑三国历史上的恩怨和古代官职、人称以及外交辞令，更涉及到许多古今异义的词语，所以扫除文言字词障碍是理解文章逻辑美和语言美的前提。

【学情分析】“书读百遍其义自见”是古人总结的读书方法，但是现在的学生普遍不会读或者读不好文言文。因而，本文的教学，教师必须保证学生的诵读时间，指导诵读的方法，切实使学生了解文言文诵读的要求、特点和方法。

关于文言文内容理解，学生经过初中三年和高中一年的学习，已经初步掌握利用工具书和书下注释疏通简易文言文的能力，教师要在在此基础上引导学生加强对文章思想情感的理解，避免逐字逐句式枯燥的讲解。

【设计思想】《烛之武退秦师》是一篇叙事文章，有叙述，有描写，以人物的对话为主，有多种语气的表达，因而我在设计此篇课文时注要采用诵读法，让学生整体感知课文。同时，在掌握重点文言句式和字词的基础上，通过问题设置将烛之武退秦师的背景、结果以及烛之武的形象特点联系在一起，引导学生了解劝谏艺术。

【三维目标】

【知识与能力】

1、了解《左传》及相关文学常识;

2、掌握文言句式及实虚词，了解文言文诵读的基本方法;

3、分析人物(烛之武)形象。

【过程与方法】

1、以诵读为手段，以问题为线索，梳理文章脉络;

2、探究烛之武退秦师的原因;

3、了解劝谏艺术的现实意义。

【情感态度与价值观】

1、学习烛之武临危受命，维护国家安全的爱国主义精神;

2、学会如何与人交流、沟通。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入新课

英雄在人们心目中是伟大的，他们为民排忧，替国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天，我们借选自《左转》的这篇历史散文了解烛之武退秦师的起因、经过和结果，一起去学习他的说话艺术。

题目中的“退”是使动用法，“师”解释为军队。

【设计意图】利用阅读期待，激发学生急于阅读的兴趣。

二、检查预习

引导学生质疑，对课文中难以理解的字词解难。

【设计意图】通过质疑，了解学生预习情况，把握学生学习能力。通过强调文中重点实虚词，疏通课文内容，提高学生文言文理解能力。

二、了解《左转》

《左传》是我国第一步叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年左丘明所作。主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很多价值的文献，也是优秀的散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当;写人简洁生动，人物形象栩栩生动，是历代散文的典范。

【设计意图】文科生对于文学常识的学习需要落实到每节课，每篇课文中。

三、把握文章脉络

在课前预习的基础上，请大家再次速读课文，回答问题。

(一)烛之武是在怎样的背景下退秦师的?齐读第一自然段。

①其无力于晋：郑国曾经对晋文公无礼

②且贰于楚也：从属于晋的同时，又从属于楚国

投影：补充故事背景

秦晋围郑发生在公元前630年，在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国，郑国没有以礼相待;而是公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果楚国大败。

(二)一言使国兴，一语使国亡，烛之武是怎样说服秦伯的呢?生读第三自然段。

①郑既知亡郑——避其锐气。

理解：烛之武似乎是站在秦国的立场上说话，这自然会使秦伯放下戒备之心，愿

意听他把话说完，从而为进一步打动秦伯提供了可能。

②邻之厚，君之薄也。——阐明利害。

理解：秦、郑相距遥远，晋、郑确是近邻，因此亡郑只能对晋国有利，对秦国不但无利益可言，反而因“邻之厚”而“君之薄”。烛之武这两句话的目的是阐明利害，委婉而谨慎地动摇秦君。

③行李之往来，共其乏困，君亦无所害——以利相诱。

理解：以利益引诱秦伯，说明保存郑国对秦国可能有种种好处。当然，获得这些好处的前提就是要秦国放弃进攻郑国。

④君之所知也——以史为例。

理解：在一番拉拢利诱之后，烛之武察言观色，又不失时机地从两国的历史关系上说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义。

⑤何厌之有?不厥秦，将焉取之?——推测未来。

理解：从历史讲到现实，进而推测未来，烛之武分析了晋国的贪得无厌，推测其灭郑之后必定要进犯秦国。烛之武**裸地挑破秦晋关系，可以读得慷慨一些。

诵读指导：这段话说的委婉谨慎，但又有着很强的内在逻辑力量，诵读时要注意说话的口吻，口气不可太强，更不能咄咄逼人，但又不能软弱无力。

文言实虚词：①越国以鄙远。②敢以烦执事③焉用亡邻以陪邻?④何厌之有?⑤舍郑以为东道主⑥行李之往来⑦既东封郑⑧唯君图之

齐读第三自然段。

【设计意图】本段的古今异义词语较多，重点讲解利于学生对内容的理解。。

(三)烛之武退秦师的结果如何?

①秦国悦，与郑人盟。

②使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

③晋文公：微夫人之力不及此。

④吾其还也。

⑤因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整，不武。

诵读指导：此段以整句为主，思维严密，表现出晋侯清醒的头脑和理智的判

断，要读得沉稳自如。

自由诵读课文一、三、四自然段。

【设计意图】以上教学环节，目的在于引导学生通过诵读课文和寻找关键词句感知课文内容，把握文章脉络。

(四)烛之武究竟是个怎样的人?他是自告奋勇要求去劝退秦师的吗?

①佚之狐：“若使烛之武见秦君，师必退。”(侧面描写)从佚之狐口中我们得知，烛之武的`能言善辩、才华横溢早已闻名郑国。

②(烛之武)辞曰：“臣之壮也吗，犹不如人;今老矣，无能为业已。”(语言描写)有满腹委屈和牢骚，不过牢骚发泄后又义无反顾地奔赴敌营。说明他是个深明大义、知难而退的勇士。

③巧妙地掌握秦伯的心理，一番话便说服了秦伯，说明烛之武是个不卑不亢、机警善辩的外交家。

④之所以能够抓住秦伯要害，是因为他对郑国这样一个小国的地位、力量以及兵临城下的局势了如指掌，说明烛之武还是个审时度势、统观全局的政治家。

诵读指导：烛之武满腹牢骚，郑伯情真意切，读这段话时虚词是关键。

【设计意图】此环节目的在于总结人物形象特征，对人物塑造方法的把握。

(五)烛之武为什么会成功?除了他自身的机智、善辩这些主观原因还有那些客观原因?

①佚之狐——慧眼识英雄的伯乐。

②郑伯——善于纳谏、勇于自责。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”作为一国之君，能主动自责，可见其肚量和情真意切。况且郑伯不止于自责，还能指明郑国灭亡的后果。诚意和透彻的分析终于打动了烛之武(动之以情，晓之以理)。

③“无礼于晋”、“贰于楚”之事也是小事，晋郑间并无深仇大恨，且与秦关系不大，所以危急情形尚可缓和。

④两军分兵驻扎，使郑有机会单独接触秦君。

(六)内容小结

全文以“退秦师”为中心，从秦晋围郑开始，到秦晋退兵作结，塑造了烛之武有勇有谋、能言善辩、审时度势的形象。

再次自由诵读全文。

【设计意图】引导学生筛选课文中有用的信息，并发挥想象，加深对烛之武形象的理解，充分调动学生的学习积极性，避免按课文顺序讲解的枯燥沉闷。

四、合作探究

1、古话说：伴君如伴虎。披“龙鳞”、逆“圣听”需要大智大勇，而作为君王更需要虚心采纳方可成就伟业，你还知道哪些善谏忠臣和善纳明君?

①邹忌与齐威王：齐王接受邹忌的进谏，听取群臣的意见，于是有“战胜于朝廷”的美谈。

②触龙与赵太后：触龙抓住赵太后爱子之心，将心比心、动之以情、申明大义，最终解开太后心结。

③魏征与唐太宗：唐太宗“夫以铜为鉴，可以正衣冠;以史为鉴，可以知兴替;以人为鉴，可以明得失。今魏征殁，朕失一鉴矣。”

④管仲与齐桓公：齐桓公豁达大度，不但没有治管仲的罪，还任命他为相，后来齐国日益强大。

2、劝谏艺术对于现代人有怎样的意义?

①理解对方感受，委婉对话，有效沟通;

②倾听别人意见，完善自我，提高修养;

【设计意图】通过对现实生活的关注，鼓励学生更好地把理论用于实践。

五、课堂小结

今天，我们一起了解了烛之武退秦师的相关内容，感受烛之武的勇敢、机智和善辩，这种委婉劝说的艺术在今天仍然有十分重要的意义，同时我们还应学会倾听和交流，唯有这样才能成就一番事业。

六、布置作业

整理课文中文言句式和实虚词。

七、板书设计

烛之武退秦师秦晋围郑

临危受命

2.高三年级语文《烛之武退秦师》教案 篇二

一、“以其无礼于晋, 且贰于楚也”

“以其无礼于晋, 且贰于楚也”句, 苏教版高中《语文·必修三》文下注[贰于楚]从属于晋的同时又从属于楚。贰, 从属二主。人教版高中《语文·第一册》如之。

对于此注, 笔者颇感疑惑。查《汉语大字典》, [且]读qiě时, 共6个义项, 其 (4) 连词。表并列关系, 相当于“又”。“而且”。清·王引之《经传释词》卷八:“且, 犹又也。”《诗·小雅·鱼丽》:“君子有酒, 旨且多。”郑玄笺:“酒美而此鱼又多也。”《左传·僖公二十四年》:“以志吾过, 且旌善人。”

笔者按“以其无礼于晋, 且贰于楚也”, 此处“且”应释为“连词。表并列关系, 相当于‘又’, ‘而且’”。此处指郑国除了对晋国没有礼貌外, 而且还倾向蛮夷民族 (楚国当时为中原华夏民族所鄙视) , 因此于道义上讲, 郑国很不得人心。

《汉语大字典》[贰]《说文》:“貳, 副益也。从贝, 弍声。弍, 古文二。”段玉裁注:“当云副也;益也。形声包会意。”朱骏声《通训定声》:“贰, 从贝从弍会意。弍亦声。”共17义项。其 (2) 辅佐, 作助手。《字汇·贝部》:“贰, 佐也。”《书·周官》:“贰公弘化。”《后汉书·仲长统传》:“秦兼天下, 则置丞相, 而贰之以御史大夫。”

《左传》“贰于××”之结构, 共9处:

1. 既而大叔命西鄙、北鄙贰于己。 (《左传·隐公元年》) 《白话左传》 (以下简称《白》) 译为:不久, 太叔命令西部和北部边境既听庄公的命令, 又听自己的命令。

2. 王贰于虢, 郑伯怨王, 王曰“无之”。 (《左传·隐公元年》) 《白》译为:周平王暗中又将朝政分托给虢公, 郑庄公埋怨周平王, 平王说:“没有这回事。”

3. 晋侯、秦伯围郑, 以其无礼于晋, 且贰于楚也。 (《左传·僖公三十年》) 《白》译为:晋文公、秦穆公包围郑国, 因为郑国对晋国无礼, 而且心向着楚国。

4. 于是晋侯不见郑伯, 以为贰于楚也。 (《左传·文公十七年》) 《白》译为:当时, 晋灵公拒绝会见郑穆公, 以为他背晋而亲楚。

5. 为归汶阳之田故, 诸侯贰于晋。晋人惧, 会于蒲, 以寻马陵之盟。 (《左传·成公九年》) 《白》译为:由于晋国让鲁国把汶阳的土田归还给齐国的缘故, 诸侯对晋国有了二心。晋国人畏惧, 在蒲地和诸侯会见, 重温马陵的盟会。

6. 秋, 郑伯如晋。晋人讨其贰于楚也, 执诸铜鞮。 (《左传·成公九年》) 《白》译为:秋季, 郑成公去到晋国, 郑国人为了惩罚他倾向楚国, 在铜鞮逮捕了他。

7. 晋人以公为贰于楚, 故止公。 (《左传·成公十一年》) 《白》译为:晋国人认为成公倾向于楚国, 所以扣留了他。

8. 夏, 齐侯围成, 贰于晋故也。于是乎城成郛。 (《左传·襄公十五年》) 《白》译为:夏季, 齐灵公包围成地, 这是因为齐国对晋国有了二心的缘故。在那时侯就在成邑建立外城。

9. 贰于楚者, 子侯石盂, 归而讨之。 (《左传·襄公二十二年》) 《白》译为:敝邑偏向楚国, 是子侯和石盂, 回去以后就讨伐了他们。

据语境、词义以及杨伯峻先生的翻译来看, 例句1、2、3、4、6、7、9中, “贰于×”, 可释为“倾向于×, 有益于×”;而例句5、8中, “贰于×”, 则可释为“对……有二心”。

综上所述, 窃以为, “贰”有“倾向”或“有益”义。则“且贰于楚也”, 似译为“而且有益于楚国”或“而且倾向于楚国”为好。

笔者在《史记》里又发现了一些蛛丝马迹。众所周知, 太史公的《史记》有些部分或直接演绎了《左传》, 或作了自己的阐发。《史记·晋世家》以及《史记·郑世家》的某些情节可与《烛之武退秦师》互为参照:

初, 郑助楚, 楚败, 惧, 使人请盟晋侯。晋侯与郑伯盟……七年, 晋文公、秦缪公共围郑, 以其无礼于文公亡过时, 及城濮时郑助楚也。 (《史记·晋世家》)

四十一年, 助楚击晋。自晋文公之过无礼, 故背晋助楚。四十三年, 晋文公与秦穆公共围郑, 讨其助楚攻晋者, 及文公过时之无礼也。 (《史记·郑世家》)

画线部分句子与“以其无礼于晋, 且贰于楚也”极为相似, 据还原性或对应性的原则, 或简单地从意义上理解, “贰于楚”, 即太史公的“助楚”也。

二、晋文公撤军的背后

为何晋文公围郑又撤军, 不允许子犯的请求, 攻击秦军?是否真如晋文公自己所言, “以乱易整, 不武”?

《左传·宣公十二年》:“武有七德”谓“夫武, 禁暴、戢兵、保大、定功、安民、和众、丰财者也”。指出此处“武”, 专指“和众”, 杜预注“绥万邦, 和众也”, 即合和万邦, 化敌为友。秦晋两国联合 (实质的或象征的) , 就是“整”;彼此相攻, 即为“乱”。

为何不攻打背信弃义的秦穆公?晋文公宣言曰:“微夫人之力不及此。因人之力而敝之, 不仁;失其所与, 不智;以乱易整, 不武。”

首先, 从当时的国际背景来看。晋文公有所顾忌, 虽然秦穆公的出尔反尔, 的确令人气愤。《左传·烛之武退秦师》发生在鲁僖公三十年, 据《左传》载:鲁僖公二十八年, 晋楚刚刚进行了城濮之战, 虽然最终以晋国胜利而告终, 从此也成就了晋文公的霸主地位;但晋军并未重创楚军的有生力量。晋国的西方仍有强秦, 南方仍有强楚, 都在觊觎中原的霸主地位。而且, 秦穆公已先于晋文公称霸, 因此, 据当时的形势来看, 在秦穆公单方面撤军后, 老谋深算的晋文公根本不愿两面树敌。在二十多年后, 楚成王的孙子楚庄王果然成为“春秋五霸”之一, 雄霸一时, 这从侧面也证明了晋文公的深谋远虑。

其次, 从战争的最后结果来看, 晋文公实现了他的某些愿望。太史公司马迁在《史记·郑世家》为我们作了更多的解惑:

初, 郑文公有三夫人, 宠子五人, 皆以罪蚤死。公怒, 溉逐髃公子。子兰奔晋, 从晋文公围郑。时兰事晋文公甚谨, 爱幸之, 乃私于晋, 以求入郑为太子……郑大夫石癸曰:“吾闻姞姓乃后稷之元妃, 其后当有兴者。子兰母, 其后也。且夫人子尽已死, 余庶子无如兰贤。今围急, 晋以为请, 利孰大焉!”遂许晋, 与盟, 而卒立子兰为太子, 晋兵乃罢去。

3.《烛之武退秦师》学案 篇三

《左传》是一部编年体史书，原名“左氏春秋”，汉代改称“春秋左氏传”，简称“左传”。旧时相传是春秋末年左丘明为解释孔子的《春秋》而作。实际上《左传》是一部独立撰写的史书。它起自鲁隐公元年（前722）到鲁哀公二十七年（前468），本书以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目，是儒家重要经典著作之一。

秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件得罪晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好，但仍未感化晋国。晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好，更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就成必然了。

【课堂学习】

（一） 字词积累

1. 正音

秦军氾（fàn）南无能为（wéi）也矣失其所与，不知（zhì）

共（gōng）其乏困秦伯说（yuè），与郑人盟若不阙（jué）秦

微夫（fú）人之力不及此夜缒（zhuì）而出使杞（qǐ）子、逢（páng）孙戍之

2. 解词

（1） 实词

无礼于晋：指晋文公重耳流亡经过郑国时，没有受到应有的礼遇。礼，礼遇，礼待。

贰：从属二主。军：驻军。

缒（zhuì）：用绳子拴着从城墙上往下吊。陪：增加。

鄙：边邑。这里用作动词指把远地（郑国）当作边邑。

东道主：东方道路上的主人。郑国在秦国的东边，故可以招待秦国过往使者。

行李：也作“行理”，外交使节。共：同“供”，供给。

乏困：缺乏的物质。指食宿方面的不足，形容词用作名词。

尝：曾经。设版：指筑墙。版：筑土墙用的夹板。

赐：恩惠。济：渡河。

肆：延伸，扩张。阙：侵损，削减。

戍：驻守。微：假如没有。

夫人：那个人，指秦穆公。因人：依靠他人。

敝：形容词用作动词，损害。所与：指友好国家，盟国。与，结交，亲附。

知：同“智”，明智。易：代替。

整：团结一致。去：离开。

东封郑：在东边让郑国成为晋国的边境。封，疆界。这里用作动词。

（2） 虚词

以——以其无礼于晋以：因为，表原因。

若亡郑而有益于君，敢以烦执事以：介词，用。

焉用亡郑以陪邻以：连词，来。

于——以其无礼于晋于：对，表对象。

佚之狐言于郑伯曰于：对，表对象。

且——以其无礼于晋，且贰于楚也且：连词，又。

且君尝为晋君赐矣且：连词，况且。

其——以其无礼于晋，且贰于楚也其：代词，它，郑国。

越国以鄙远，君知其难也其：代词，这件事。

失其所与，不知其：代词，自己的。

吾其还也其：表商量语气，还是。

（3） 通假字

① 今老矣，无能为也已“已”通“矣”，句末语气词。

② 行李之往来，共其乏困“共”通“供”，供给。

③ 夫晋，何厌之有“厌”通“餍”，满足。

④ 秦伯说，与郑人盟“说”通“悦”，高兴。

⑤ 失其所与，不知“知”通“智”，明智。

（4） 古今异义词

以为东道主以为，古义：把……作为；今：认为。东道主，古：东方道路上的主人，今：一般引申为宴客的主人。

行李之往来古：也作“行理”，春秋时外交使节的称呼；今：指外出的人携带的随身物品。

亦去之古：离开；今：“到”的意思。

微夫人之力古：那个人；今：尊称一般人的妻子。

（二） 整体把握

1. 翻译全文

【明确】 九月甲午日，晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公没有礼貌，并且在从属于晋国的同时又从属于楚国。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。

佚之狐对郑伯说：“郑国危险了，如果能派烛之武去见秦伯，一定能说服他们撤军。”郑伯同意了。烛之武推辞说：“我年轻的时候，尚且不如别人；现在老了，不能干什么了。”郑文公说：“我未能早早重用您，现在碰到急难来求您，这是我的过错。如果郑国灭亡了，对您也有不利啊！”烛之武就答应了这件事。

夜晚（有人）用绳子（将烛之武）从城上放下去，去见秦伯说：“秦、晋两国军队围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。越过晋国把远处的郑国作为秦国的边境，您知道这是困难的，（您）为什么要灭掉郑国来增加邻国的土地呢？邻国的国力加强了，您的国力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当做东方道路上接待过客的主人，秦国的外交使节往来，郑国可以供给他们缺少的物资，（对您秦国来说，）也没有什么害处。况且您曾经给予晋文公恩惠，晋文公答应给您焦、瑕两座城池。可是，他早上渡过黄河（回国），晚上就在那里修筑防御工事，这是您知道的。晋国，有什么满足的呢？（现在它）已经使东边的郑国成为它的疆界，又想扩大它西边的边界，如果不侵损秦国的土地，将从哪里取得土地呢？侵损秦国来使晋国得到好处，希望您考虑这件事！”秦伯很高兴，就与郑国签订了盟约，派杞子、逢孙、杨孙在郑国守卫，就撤军了。

子犯请求（晋侯）发兵攻打秦军。晋文公说：“不行！假如没有那人的力量，我是不会到这个地步的。依靠别人的力量（做了国君）却损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟国，这是不明智的；用混乱相攻取代联合一致，这是不勇武的。我们还是回去吧！”晋军也撤离了郑国。

2. 明确主题

【明确】 本文是一篇记述古人辞令的散文。郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉命说退秦军。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的办法，一番说辞，说服了秦君。撤出围郑的军队，并派兵助郑国防守，致使晋军不得已撤退，从而解除了郑国的危机。这篇文章，赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护国家安全的爱国主义精神，同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性。

3. 理清层次

【明确】 第一段：文章开篇就造成一种紧张的气氛：秦晋两个大国联合起来围攻郑国，战争如箭在弦上，一触即发，为下文烛之武临危受命埋下伏笔。

第二段：写烛之武临危受命。他在郑伯一番诚意和透彻的分析下，抛开个人感伤和利益，承担起关系国家生死存亡的重任，体现烛之武的深明大义。

第三段：本段是全文的主体，也是说退秦师的关键。分四个层次：一是烛之武站在秦国的立场上说话，引起对方好感；二是说明亡郑只对晋国有利，对秦国有害无益；三是陈述保存郑国，对秦国有好处；四是从秦、晋两国的历史关系，说明晋国过河拆桥、忘恩负义，分析晋国贪得无厌，从而使秦穆公意识到晋强会危秦，于是与郑国订立了盟约，乃至帮助郑国。

第四段：本段记叙了晋师撤离郑国的过程，同时体现一代霸主晋文公的政治远见。

（三） 重点研习

1.分析烛之武人物形象

【明确】 ①志士。烛之武长期未被重用，但他最终决定出使秦师，说明他是个深明大义的爱国志士。②勇士。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。③辩士。烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈，展现了其辩士的风采。

2. 鉴赏烛之武的游说艺术

【明确】 烛之武为了说服秦穆公退师，主要抓住了五个步骤。第一步，欲扬先抑，以退为进（“郑既知亡矣”）；第二步，阐明利害，动摇秦军（“邻之厚，君之薄也”）；第三步，替秦着想，以利相诱（“君亦无所害”）；第四步，引史为例，挑拨秦晋关系（“君之所知也”）；第五步，推测未来，劝秦谨慎（“惟君图之”）。这段说词，表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。说词分析利害、委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。

3. 哪些句子在翻译时需要注意其句式特点

【明确】 ⑴“以其无礼于晋”“若亡郑而有益于君”“佚之狐言于郑伯”，这几个句子是状语后置句，翻译时要把“于”字短语调到动词前面去。（2）“晋军（于）函陵，秦军（于）汜南”，省略介词“于”；“（ ）许君焦、瑕”与“（ ）辞曰：‘臣之壮也，犹不如人；……’”分别省略主语“晋惠公”与“烛之武”。“敢以（ ）烦执事”，省略介词的宾语“之”（此事），“夜缒（ ）而出”，省略介词的宾语“之”（烛之武）。（3）“何厌之有”是宾语前置句，“之”是宾语前置的标志。

4. 试举几个实词活用的例子进行解说

【明确】 （1）既东封郑（“东”活用为状语，“在东边”；“封”活用为使动词，“使……成为疆界”）。（2）“若不阙秦”（“阙”活用为使动词，“使……削减”）。（3）越国以鄙远（“鄙”活用为意动词，“把……当作边邑”；“远”活用为名词，“偏远的地方”）。

【课后练习】

一、 给下列加点字注音。

阙秦（ ）微夫人之力（ ）戍守（ ）夜缒而出（ ）

共其乏困（ ）肆其西封（ ）焦瑕（ ）杞子（ ）

二、 文学常识填空。

《左传》即《 》，是我国第一部详细完整的 （体例）。《左传》《 》

《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们一起又被称作“ ”。

三、 在下列各句子中找出一个通假字，并写出它的本字。

1. 无能为也已 通

2. 共其乏困 通

3. 失其所与，不知 通

4. 夫晋，何厌之有？ 通

5. 秦伯说，与郑人盟 通

四、 解释加点的词。

1. 夜，缒而出缒（ ）

2. 焉用亡郑以陪邻焉（ ）陪（ ）

3. 是寡人之过也是（ ）过（ ）

4. 且君尝为晋君赐矣赐（ ）

5. 微夫人之力不及此微（ ）

6. 朝济而夕设版焉济（ ）设版（ ）

7. 又欲肆其西封肆（ ）封（ ）

8. 阙秦以利晋，唯君图之阙（ ）唯（ ）

9. 因人之力而敝之因（ ）

10. 失其所与与（ ）

五、 指出下列加点词的活用情况，并解释该词。

1. 烛之武退秦师 作 解释

2. 既东封郑 作 解释

3. 夜缒而出 作 解释

4. 与郑人盟 作 解释

5. 共其乏困 作 解释

6. 越国以鄙远 作 解释

六、 指出下列句子的句式特点。

1. 以其无礼于晋 2. 夫晋，何厌之有？

3. 是寡人之过也 4. 晋军函陵，秦军氾南

七、翻译句子。

1. 是寡人之过也。

2. 若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

3. 邻之厚，君之薄也。

4. 若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

5. 夫晋，何厌之有？

八、 用“/”给下面的文段断句。

4.《烛之武退秦师》教案 篇四

【设计说明】

《烛之武退秦师》是一篇短小但内容丰富的一篇古文，它的内容丰富体现在一文中知识点众多，二情节精彩，烛之武的人物形象鲜明。因此，在设计堂时既要抓住文中的知识点，又要体会烛之武的说辩艺术。我主要把握以下三点：

1、是从中获得背景，训练学生捕捉信息的能力。

2、是大胆取舍，打破，直接取出中最精彩的部分研读，做到重点突出。

3、是通过写颁奖辞这一小作文形式，让学生对烛之武形象有更深刻的把握，而且可以从阅读中积累写作素材，最为关键的是内化为自己的作文素材，解决阅读了却不知道不会用材料的难题。

【教学目标】

1、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

2、体会烛之武游说的艺术。

【教学重点】

理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

【教学难点】

体会烛之武游说的艺术。

【教学时间】

1时。

【教学过程】

一、导入新

古人曾说过，三寸之舌强于百万之师，一个人仅凭其三寸不烂就劝退敌人的百万强师?今天，让我们一同走进《烛之武退秦师》。共同了解一个不战而屈人之兵的传奇人物：烛之武。

二、简介《左传》

三、初读感知

1、解决生词：

贰氾南佚之狐夜缒而出共其乏困逢孙

2、放名家朗诵，请同学们听清字音，听准句读，听出语气。

3、背景感知：

自由诵读一遍，在朗读的过程中思考一个问题本文一共涉及了哪三个国家?并且找出三国之间的纠葛，并造成什么后果，并从原文中找出依据。

：

涉及到了晋、秦、郑三国。

一个三国的简略地图：秦──晋──郑

晋郑之间：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。

晋秦之间：许君焦、瑕，朝济而夕设版焉

后果：晋军函陵，秦军氾南

：重耳过郑

这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼!”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是文中“以其无礼于晋”一事。

郑楚结盟

是年四月，晋楚争霸中原，当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战。晋楚战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。

楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。

四、文本探究

1、研读烛之武劝说秦王的精彩部分：

⑴ 是啊，晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在南。在这危如累卵，命悬一线的危机时刻，烛之武不战而屈人之兵，如果你是烛之武，你会怎么劝说?

：因为之前已经让学生在初读感知中了解了三国的纠葛，所以学生会直接告诉秦王，之前晋国对秦国食言，点拨学生，让学生设身处地的想一想，如果自己是秦王想和晋君联合，想灭掉郑国，郑国派使者来说晋国的种种不是。那么自己会怎么想?肯定是挑拨离间，直接更见坚定自己与晋国的盟友关系，那么这样做只会失败不会成功。

⑵ 那烛之武究竟怎么做才赢得了秦国的信任呢，请同学们齐读烛之武劝说秦王的部分。给大家五分钟结合下注释，画出文中重要的知识点，并把自己不理解的地方画出来。

：学生提问，老师点拨字词。

译文：秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢?邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。晋国有什么满足的呢?现在它已把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。如果不侵损秦国，晋国从哪里取得它所企求的土地呢?秦国受损而晋国受益，希望你考虑这事。

⑶ 讨论：

刚才通过串通文意了解到，烛之武也提到了晋国和秦国的过节，但是他是直接提出来的吗?那么之前烛之武还说什么了，有什么好处?

：这一环节，充分发挥学生的主体地位，自己从文本谭雪答案，只要言之有理即可。

具体分析：

① “秦、晋围郑，郑既知亡矣。”首先很卑微低下的说我们郑国已经知道自己要灭亡了，让秦伯放低警惕，并且让秦伯有一种优越感，知道郑国已经知道自己快亡国了，而他是郑国即将的拥有者。

② “若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。”用郑国、秦国、晋国的地理位置分析出秦国帮助晋国灭掉晋国，自己没有得到任何好处，只是给对方增强国力。让秦伯这时清醒的看到自己的处境，让秦伯必须重新审视一下这一场战争的必要性。

③ “若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”烛之武在用利益诱惑一下秦伯，如果你放过郑国呢，我们郑国还会提供给你们国家的往来使者所缺乏的东西，潜台词就是既然灭亡郑国给你带不来好处，而且郑国还能帮助到你，还是放弃攻打郑国比较划算。

④ “且君尝为晋君赐矣;许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”这时在提出秦国的同盟国也并不是那么忠诚值得信赖，用事实告诉秦国，以前晋国不就早上刚得到帮助，晚上就筑成拒秦。让秦伯和晋君之间产生隔阂。

⑤ 夫晋，何厌之有?既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。”进一步在点出晋国的贪得无厌，现在晋国得到的是郑国，不久的将来他得到的就是秦国，这时秦伯听了之后，也是大冒冷汗，后果确实不堪设想，彻底打消灭掉郑国的想法。

：烛之武以退为进，让秦伯不设防;让事实说话，用三国地图明确指出秦国没有利益可图;再点出不灭郑国还能让秦国受益;适时的点出晋国也是个靠不住的;更进一层指明晋国的狼子野心，让秦伯看清攻打郑国是对自己有害而无一利。

⑷ 最后烛之武劝说的结果是什么?

：

“秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、扬孙戍之，乃还。”

知识点：“说”通悦，“乃”是才。

子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整不武。吾其还也。”亦去之。

知识点：微：没有夫人：那人因：凭借敝：损害与：结交，亲赴

其：祈使还是

译文：假如没有那人的支持，我就不会有今天。借助了别人的力量而又去损害他，这是不仁义的;失掉自己的同盟国，这是不明智的;以混乱代替联合一致，这是不勇武的。我们还是回去吧!

2、分析烛之武的形象：

烛之武听说国家危难时是不是直接挺身而出?那作者是不是批评烛之武?烛之武有着怎样的形象?

：辞曰：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”烛之武没有直接接受说秦的使命，而是发了发牢骚。烛之武并不是不爱国，岁月给了烛之武太多的落寞与不甘，他只是略微对自己的怀才不遇表示不满。作用是丰富人物性格，使其形象更饱满，更真实可信。在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾，他有着不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，义无返顾赴敌营的信心和勇气;从他与秦伯的交锋看出他的沉稳与敏锐，不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。

五、作业

1、按照文言现象归纳重点知识，背诵全文。

2、结合老师补充的有关烛之武的内容，结合他的精神，给烛之武写一段颁奖词。

：历史上对烛之武的记载：

《史记》里有简单的几句：“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。

《东周列国志》里说他“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步，”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。

佚之狐对他的评价是：“口悬河汉，舌摇山岳。”从其后来的表现看，此言不虚。

：

烛之武，须发尽白，仍心怀天下;其貌不扬，却机智聪慧。能了然恩怨，善洞察人心。以退为进，步步深入，逞抱负于交锋，息蜗争于顷刻。小人物，大英雄!

【板书】

烛之武退秦师

《左传》

秦──晋──郑

示弱臣服以退为进

亡郑利晋晓之以弊

舍郑利秦以利诱之

晋言无信制造隔阂

5.《烛之武退秦师》教案 篇五

1、了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。

2、了解与本文内容相关的历史史实。

3、诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。

教学过程

一、导语

二、关于《左传》

教师补充： “左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。《左传》记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年)，下迄鲁哀公二十七年(公元前467年)，共二百五十五年的历史。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。

三、学生整体感知课文

1、正音

①生字：函(hán) 氾(fàn) 佚(yì) 缒(zhuì) 阙(jué)

②多音字：朝(zhao)(例句：朝济而夕设版焉) 逢(páng)(人名逢孙)

③通假字：“知”通“智”

2、提问《烛之武退秦师》记叙了春秋时期的一件什么事?

——秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。

四、简介秦晋围郑形势图

1、 晋郑彼邻，秦如攻打郑国，“越国以鄙远。”当时，晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。当时，秦、晋、郑三国的关系十分复杂，

2、秦立晋君(公元前651年) ：晋献工卒，晋国陷入内乱。次子夷吾厚礼贿赂秦国，答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。

3、惠公背约(公元前650年) ：晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。

4、重耳过郑(公元前637年) ：这一年，晋公子重耳(长子)在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼!”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。

5、郑楚结盟(公元前632年) ：是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。

6、当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。

五、学生齐读课文，进一步理解课文。

六、布置作业

1.反复阅读课文。

6.烛之武退秦师教案 篇六

教学目标

A、知识与能力目标：

1、学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

2、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。并训练学生古文句读能力和概括能力。

B、过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。

C、情感与态度目标：

1、学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

教学重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。

教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

教学方法：诵读法、讨论探究法

课时安排： 3 课时

教学过程：

1．课前预习指导。

（1）借助工具书，通读原文。

（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。

（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。

第一课时

要点：熟读文章，以检查预习的方式理清文章脉络，了解故事发生背景。

一、教学导入：

以古代兵法著名的“三十六计”中的“借刀杀人”计导入。引出疑问“烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国的呢？”为了弄清这个问题，我们学习新课《烛之武退秦师》。

二、检测预习：

1、检查同学诵读，让学生注意重点字的读音。

汜(fàn)南佚(yì)之狐共(gōng)其乏困阙(juã)秦秦伯说(yuâ)逢(páng)孙

2、检查部分文句翻译，帮助学生理清层次。

a、晋侯、秦伯围郑，晋军函陵，秦军氾南。

b、若使烛之武见秦君，师必退。

c、秦、晋围郑，郑既知亡矣。阙秦以利晋，唯君图之。

d、秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

e、（晋文公）亦去之。

请学生在此基础上概括总结文章脉络：

秦晋围郑-------烛之武临危受命---------烛之武退秦师--------晋师撤离。

3、结合背景，简介秦晋围郑形势图，解决学生疑难问题。

a、以其无礼于晋，且贰于楚也。

b、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？

c、且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，背景补充：

秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。

晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。

秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。

小结全文：本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。

三、听录音，让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。

四、课后作业

完成课后练习题

一、整理文中特殊文言现象。

第二课时

要点：掌握文中重点实词、虚词、特殊句式等特殊文言现象，翻译文中重点语句。

一重点词讲解

之：1唯君图之（代词，指阙秦以利晋）

2子犯请击之（代词，代秦军）微夫人之力不及此（助词“的”）

4烛之武（介于姓、名之间的助词）

5臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性）

以：1余船以次俱进。

2富国以农，拒敌恃卒。

3文以五月五日生。

4扶苏以数谏故，子使外将兵。

5以其无礼于晋。

贰：1且贰于楚也。

2夫诸侯之贿聚于公室，则诸侯贰。

鄙：1越国以鄙远，君知其难也。

2蜀之鄙有二僧。

3肉食者鄙，又何间焉。

4我皆有礼，夫犹鄙我。

既：1既东封郑

2又欲肆其西封

3封豕长蛇

微：1微夫人之力不及此

2微斯人，吾谁与归

3国事衰微

4见微知著

与：1失其所与，不知

2桓公知天下诸侯多与己也

3与人刃我，宁自刃

4将欲夺之，必先予之

5蹇叔之子与师

若：1若舍郑以为东道主

2若为佣耕，何富贵也

3愿取吴王若将军头，以报父之仇

其: 1君知其难也（他的，代词）

2吾其还也（表希望的语气副词）

3以其无礼于晋（郑国，代同）

二学生上黑板总结文中特殊文言现象。

1通假字

（1）行李之往来，共其乏困。（共，同“供”。供给。）

（2）秦伯说。（说，同“悦”。）

（3）失其所与，不知。（知，同“智”。）

2古今异义词

微夫人之力不及此。（夫人，一个代词“夫”与名词“人”表达：“那个人”之意。今常为一词，尊称一般人的妻子。）

亦去之。（去，离开。今常用于从所在地到别的地方，或过去的时间。）

行李之往来，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出门时所带的包裹、箱子、网篮等。）

3.词类活用:

越国以鄙远。（鄙，名词作动词，作为边邑。）

既东封郑。（东，方位名词作状语，向东面。）

肆其西封。（西，方位名词作定语，西面的。）

因人之力而敝之。（敝，形容词作动词，损害。）

晋军函陵。（军，名词作动词，驻扎。）

4．古汉语句式

（1）判断句

邻之厚，君之薄也。（“也”表判断。）

以乱易整，不武。（否定判断句。）

（2）倒装句

夫晋何厌之有。（宾语前置句。）

佚之狐言于郑伯。（介词结构后置句。）

（3）省略句许之。（省略主语“烛之武”。）

敢以烦执事。（“以”后省略了宾语“之”〈代亡郑的事〉。）

三翻译文中重点语句既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。2因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整不武。吾其还也。

四 集体诵读全文

五课后作业：复习文中知识点

第三课时

要点：分析文章第三自然段、明确本文特点、初步鉴赏《左传》特色

一导入第三段：说退秦师

“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。

二 话题激趣：学生就烛之武的劝说艺术进行讨论

1烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了什么水平？

点拨：本文着重描绘的人物就是烛之武，他是一个杰出的外交家，善于外交辞令。

因此把握烛之武的劝说特点对理解人物形象的刻画很有帮助。烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：

第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。

第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。

第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。

第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。

第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。赏析：这段说辞，只有125字，先坦言知亡，避其锐气（“秦晋围郑，郑既知之矣”），然后指出亡郑只对晋国有利，从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心（“若亡郑而有益于君”至“君之薄也。）再说明舍郑会对秦国有益。如果说第二层是分析危害动摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了（若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”）。在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系（“且君尝为晋君赐矣”）。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守（“唯君图之”）。

这段说辞表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。

三拓展分析——问题：文章在叙事过程中，有什么特别的艺术手法值得我们借鉴的吗？

明确：①“详略得当，重点突出” ②“巧设伏笔，首尾呼应” ③“波澜起伏，跌宕多姿”(大军压境——佚之狐荐烛之武——烛之武发辞——晋公平息烛之武的怨气——烛之武出使退敌成功——子犯建议攻秦兵——晋公再晓之以理)。

四小结《左传》：《左传》中记了众多的历史人物，形形色色，多彩多姿。整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。①、以《春秋》记事为纲，以时间先后为序，详细记述春秋时期各国内政外交等大小事，上起鲁隐公元年，下至鲁哀公二十七年。

②、从政治、军事、外交等方面，比较系统地记载了整个春秋时代各国所发生的事件，及一些生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌。

③是我国最早最完备的编年史，是先秦著名的文学作品，是历史散文的典范。

五课堂小结: 《烛之武退秦师》的叙事跌宕起伏，扣人心弦，张驰有度，曲折多变，凸现了主人公烛之武的超群才干和惊世智慧。

六 作业布置: 完成周记---------分析文章中的人物形象

背诵全文

七 板书设计

文章脉络：(第一课时)

秦晋围郑-------烛之武临危受命---------烛之武退秦师--------晋师撤离 劝说艺术:(第三课时)

第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。

第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。

第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。

第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。

艺术特色:(第三课时)

①“详略得当，重点突出”

②“巧设伏笔，首尾呼应”

7.高三年级语文《烛之武退秦师》教案 篇七

文章一开始就写道:“晋侯、秦伯围郑, 以其无礼于晋, 且贰于楚也。”晋秦两国围郑的时间发生在公元前630年 (鲁僖公三十年) 。晋国之所以要攻打郑国, 原因有二:一是晋文公在还是晋国公子时, 受晋国骊姬之乱的影响被迫逃亡, “及郑, 郑文公亦不礼焉。” (《左传·晋公子重耳之亡》) 也就是说重耳路过郑国时, 郑文公没要按应有的礼节接待重耳。二是公元前632年 (鲁僖公二十八年) , 在晋楚为争夺中原霸权而打的城濮之战中, 郑国曾出兵帮助楚国。结果城濮之战以楚国失败而告终, 郑国感到形势不妙, 马上派使者出使晋国, 与晋国修好, 甚至在公元前632年5月, “晋侯及郑伯盟于衡庸。”但所谓“春秋无义战”, 郑国的行为并没有真正感化晋国, 晋文公为了争夺霸权的需要, 还是在两年后发动了这场战争。晋、秦两个大国围郑, 郑国无力抵抗, 存亡在旦夕之间。烛之武最终答应去劝说秦国退兵, 于是“夜缒而出”。

烛之武此行的目的非常明确, 那就是:退秦师, 存郑国。要使秦师退却, 那就要找到秦国出兵的目的何在。是出于亲戚关系 (秦穆公是晋文公的姐夫兼岳父) 的帮忙吗?可能是。但对于同样野心勃勃想称霸中原的秦国来说, 和晋国联军出兵围郑的目的并不如此单纯, 那秦国出兵的目的是什么呢?获利!

司马迁感叹:“天下熙熙, 皆为利来;天下攘攘, 皆为利往。”丘吉尔直白地表白:“我们没有永远的敌人, 也没有永远的朋友, 只有永远的利益。”吕祖谦在《东莱左传博议》中更是一针见血地指出了秦穆公此次出兵的目的只有一个, 那就是获利。他说:“天下之事以利而合者, 亦必以利而离。秦、晋连兵而伐郑, 郑将亡矣, 烛之武出说秦穆公, 立谈之间存郑于将亡, 不惟退秦师, 而又得秦置戍而去, 何移之速也!烛之武一言使秦穆背晋亲郑, 弃强援、附弱国;弃旧恩、召新怨;弃成功、犯危难。非利害深中秦穆之心, 讵能若是乎?秦穆之于晋, 相与之久也, 相信之深也, 相结之厚也, 一怵于烛之武之利, 弃晋如涕唾, 亦何有于郑乎?他日利有大于烛之武者, 吾知秦穆必翻然从之矣。”好一个“必翻然从之”, 活画出了秦穆公利益至上的嘴脸。

两国处于矛盾最尖锐的战争时期, 敌国的使者前去见对方的君主, 首要的任务不是开门见山式的劝说, 而是努力使对方消除戒备之心, 愿意坐下来听你说。好个烛之武, 作为一个弱国的使者, 去见强大敌国的君主, 他没有一味求饶退让, 更没有强横撒泼, 而是晓之以理, 动之以情。“秦、晋围郑, 郑既知亡矣。”先送给了对方一顶“高帽子”, 满足一下对方的虚荣心。秦晋两国围郑, 我们郑国已经知道就要灭亡了。这句话烛之武就明确地传达给了秦穆公这样一个信息:自己此次前来不是为了“事实上已经灭亡”了的郑国。这就打消了秦穆公的戒备之心。那是为了什么呢?“若亡郑而有益于君, 敢以烦执事。”此处给出答案:为了你秦国。如果灭亡了郑国对秦国有好处的话, 那就麻烦您赶快把我们郑灭掉吧!一句话点中了秦穆公软肋, 也调起了秦穆公的胃口, 使秦穆公有兴趣听下去。那秦国此次出兵究竟能不能获得想象中的利益呢?在论证这一问题时, 烛之武采用了先破后立的方法。“越国以鄙远, 君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚, 君之薄也。”从地理位置上来说, 秦国与郑国中间隔着晋国, 秦国希望灭掉郑国, 把郑国的土地纳入自己的疆域, 是不可能实现的。这就直截了当地动摇了秦穆公希望灭亡郑国从中获利的基础。秦国为什么要用帮助晋国灭亡郑国的方式来增加争霸对手晋国的实力呢?这进一步点醒了秦穆公, 灭亡郑国只会扩大晋国的版图, 增加晋国的实力, 这对同样心存霸业的秦穆公的打击是致命的。也就是说, 灭亡郑国对秦国有百害而无一利。至此, 烛之武已彻底驳倒了秦穆公出兵的“获利之楼”。

既然“驳倒”了秦穆公的“获利之楼”, 那就要重新给秦穆公建立一座真正能获利的。烛之武给出的方法是:“若余郑以为东道主, 行李之往来, 共其乏困, 君亦无所害。”就是让郑国成为秦国往来东边各国使者的接待站, 供给秦使需要的东西。对秦穆公来说, 何乐而不为呢?一个“亦”字很明确地传达给秦穆公一个信息:存郑对郑、秦两国来说是双赢。“且君尝为晋君赐矣;许君焦、瑕, 朝济而夕设版焉, 君之所知也。”哪儿痛就点哪儿。秦穆公出兵助晋惠公登上国君的宝座, 又嫁女儿给晋怀公, 但晋惠公也好, 晋怀公也罢, 都是失信寡诺之人。晋惠公不仅不给答应给秦国的河西五城, 连秦国遇旱情也不借粮给秦国, 完全忘记了此前一年晋国大旱, 秦国曾借粮给晋国的事情。晋怀公更绝, 刚一回国登上国君位就宣布与秦国断绝来往。此时, 晋君虽说是晋文公, 但那又怎样呢?烛之武如此说意在使秦穆公“类比联想”, 更进一步引起对晋国的警觉。“夫晋何厌之有?既东封郑, 又欲肆其西封, 若不阙秦, 将焉取之?”从逻辑上讲, 贪欲无穷尽, 对于一心争霸的晋文公来说, 他是不会停下扩张的脚步的。如果灭亡了郑国, 扩大了晋国东边的疆域, 那么晋国下一步就会向西扩张。好一个“若不阙秦, 将焉取之”, 一定将秦穆公问出了一身冷汗。劝说到此, 烛之武非常明确地向秦穆公更深一层地剖析出了这场战争的实质:秦晋围郑不再仅仅是灭亡郑国的问题了, 而是转变为秦国自身的安危。在利益至上的秦穆公听来, 谁是真正的盟友, 谁是潜在的对手, 不言自明。烛之武也仿佛置身事外, 但又非常巧妙地将秦郑两国牢牢地绑在了一起, 使秦穆公相信了“亡郑即亡秦, 存郑即存秦”的潜台词。“阙秦以利晋, 唯君图之。”简单的一句话, 言有尽, 而意无穷, 留给了秦穆公深深的思索。至此, 烛之武劝说之词已深深打动了秦穆公, 秦国退兵也就成了一种必然。

8.《烛之武退秦师》教学设计 篇八

1.课标要求

阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

对文言文阅读的评价，重点考察借助语感和必要的文言常识阅读浅易文言文的能力。要考察学生对传统文化是否热爱和有兴趣，在文言文阅读中能否有意识地了解文化背景，感受中国文化精神。评价要有助于学生确立古为今用的意识，用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

2.课标解读

在对文言文阅读的评价标准中提到“要考察学生对传统文化是否热爱和有兴趣，在文言文阅读中能否有意识地了解文化背景，感受中国文化精神”，其实学生对传统文化的兴趣主要依靠课堂上教师有意识地渗透、感染和熏陶，而目前在课时有限的压力下，文言文教学往往浅尝辄止，不能深入的探究经典选文所蕴含的艺术魅力与感染力，这也就是学生普遍感觉文言文学习枯燥乏味的根本原因。所以本课时我将学习的重点放在深入挖掘探究烛之武的论辩艺术上，预期目标是能让学生发自内心地佩服烛之武的游说能力，体会到这则小短文中蕴含的思想智慧。

二、教材分析

本课时要探究的内容是烛之武说秦之辞中所蕴含的智慧。这段文字可分为两个大层次，第一层只谈秦国，第二层谈秦的盟军晋国。第一大层次又可分为三个小层次，第二大层可再分为两个小层次。从这个结构上就能看出其中包含着无限层折，可让学生逐层赏析。本课时教学的难点就是引导学生逐步深入的挖掘说辞中蕴含的智慧，品味经典作品的艺术魅力；教学重点是培养学生主动学习品味经典作品的兴趣。

三、学情分析

经过第一课时的学习，学生对课文基础层面的知识已经掌握得很好了。在进行本课时的内容之前，学生在语言层面没有什么障碍，这是进行本课时教学内容的前提和基础。对于烛之武的论辩艺术，学生恐怕只能分析到表面难以深入，所以本节课最重要的内容是引导学生逐步深入的分析文本。

四、教学目标

1.知识目标：巩固重点实词和虚词。

2.能力目标：通过品读语言，探究、学习论辩艺术。

3.德育目标：感受经典作品的艺术魅力，逐步培养学生阅读古典著作的兴趣。

五、教学过程

（一）课堂导入

同学们，在晋秦围郑这个历史事件发生之前，秦国、晋国曾有过三次联姻，成语“秦晋之好”也正由此而来。在这次两国合围郑国的行动中，为什么秦伯短暂地接见烛之武之后就毅然决然地背弃盟约退兵了呢？烛之武见了秦伯总共说了125个字，这125个字中暗藏怎样的玄机？接下来，我们就一起去揭开这段文字的“神秘面纱”。

（二）检查预习

这一环节检查上一节课布置的思考题：按照已划分好的层次，分析每一层次中最富感染力和说服力的地方。主要以提问检查的方式逐层进行。

层次划分：

第一层：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”

第二层：“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。”

第三层：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”

第四层：“且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”

第五层：“夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”

（三）深入解读

学生在上一环节中的自主分析可能更多侧重在每一小层烛之武向秦伯传达的信息是什么，而他的动机、心机或许会被忽视，基于这一点学情分析，本环节重点引导学生深入解读文本。可以给学生提供一些思考的角度，例如：

1.本段说辞这几个层次前后顺序能不能改变？各层次之间有什么内在的逻辑关系？

2.烛之武怎样让秦伯相信晋君是言而无信的人？

3.烛之武向秦伯指出晋君的言而无信有什么用意？

4.烛之武能够最终说服秦伯退兵的核心关键是什么？

设置这些问题是引导学生进一步品读这一段文字中所蕴含的思想智慧，这一环节最后会展示清朝林云铭对烛之武这段说辞的评价，学生对上述问题有了答案之后，一定会与林云铭的评价产生共鸣。

附：“烛之武为国起见，说秦之词，句句悚动，有回天之力，其中无限层折犹短兵接战，不虑秦伯不落其彀中也。”——（清）林云铭

（四）拓展巩固

本环节让学生自主发言，对荀息的劝谏艺术做简单的分析评价。进行这一环节的目的有两个：一是再次训练学生的分析鉴赏能力；二是以这两段文字为例告诉学生优秀的古文作品中蕴含着丰富的智慧，让他们改变对文言文的学习态度，培养其探究学习的兴趣。

问题：阅读下面的文字，分析荀息的劝谏艺术。

晋灵公造九层之台，费用千金，谓左右曰：“敢有谏者，斩！”荀息闻之，上书求见。灵公张弩持矢见之。曰：‘臣不敢谏也。臣能累十二博棋，加九鸡子其上。”公曰：“子为寡人作之。”荀息正颜色、定志意，以棋子置下，加九鸡子其上，左右惧，慑息，灵公气息不续。公曰：“危哉！危哉！”荀息曰：“此殆不危也，复有危于此者。”公曰：“愿见之。”荀息曰：“九层之台，三年不成，男不耕，女不织，国用空虚，邻国谋议将兴，社稷亡灭，君欲何望？”灵公曰：“寡人之过也，乃至于此！”即坏九层台也。（《史记·范雎列传》）

（五）迁移训练

设置这一环节的目的是将本节课所讲授的知识与具体应用相结合。劝说辞是高考生活情境类的语言运用题中常见的题型。学生做出答案之后找1-2名学生将自己的答案写到黑板上，让学生自评互评，最后给出参考答案，再让学生对比评价，找出自己答案的不足。

题目：班上来了位刚毕业的年轻老师小李，学生赵明由于上课没有及时记笔记，受到这位年轻老师的训斥，该同学由此和他发生了语言冲突，这位年轻老师认为学生不尊敬他，而这位学生也认为老师有意为难他。如果你是该班的班主任，你怎么处理这件事才能重新焕发他们工作和学习的积极性？（都不超过100字）

①你对这位年轻的同事说：

②你对这位学生说：

附参考答案：

①小李啊，这位同学非常喜欢你的课，听得特别认真，所以记笔记就慢了点，这说明你的课很吸引他呢！

②赵明啊，李老师虽然年轻刚参加工作，但是毕业于名牌大学，专业优秀，工作认真，对你要求严格也是看好你学习的潜力呢！怎么样，用努力来表示下你对老师的敬意吧！

（六）课堂小结

本节课我们重点分析了烛之武的论辩艺术，通过深入的探究分析，我们感受到了这一段文字的艺术魅力，领会到了其中所蕴含的思想智慧，希望同学们能够在对经典古文的深刻解读过程中慢慢爱上古典文学，爱上中国的古典文化。

（七）课后作业

题目：如果你有机会面见安倍晋三，你将如何劝说他放弃参拜靖国神社？

方式：以小组合作的方式完成。

等级：合格——语言得体，观点明确。良好——逻辑清晰，有一定的说服力。优秀——能结合历史与现实，摆事实，讲道理，有感染力。

六、教后反思

本堂课基本上是按照教学设计预定的各个环节进行的。从课堂上学生的表现来看，之前对学情的分析和把握也比较准确，所以预设的教学目标顺利完成。

在本课的教学过程中，学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是学生在课下自学阶段对文本的浅层次鉴赏，还是课堂上在老师引领下逐步深入的探究，都以学生的自主鉴赏为主。其实我们希望教给学生的任何情感体验都不是或很少是由教师传递、告知的，而是由主体通过探究发现的。这是本堂课我认为最成功的地方。

另外，这堂课我将渗透古文化的精髓，培养学生的人文素养作为教学的主要目标。在教学过程中，原本课文中深奥的思想智慧，通过应用环节的练习，化为简单的切合学生实际生活的话题，符合了新课程标准的要求，提高了学生学习古文的兴趣。

9.烛之武退秦师教案 篇九

拗断 ǎo 捭阖bǎi 稗官bài 包庇 bì 针砭 biān 粗糙 cāo 谄媚 chǎn 驰骋 chěng 鞭笞 chī

【弹冠相庆】 指一人当了官或升了官，他的同伴也互相庆贺将有官可做，多作贬义。【暴殄天物】 原指残害、灭绝各种自然之物，后泛指任意损害、糟蹋物品。暴：损害，糟蹋。殄：灭绝。【不刊之论】 形容不能改动或不可磨灭的言论。刊，削除，修改。

《烛之武退秦师》教学案

一、教学目标

1、学习本文精彩的人物语言

2、掌握文章中出现的古汉语常识。

3、学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

4、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

二、教学重点：把握烛之武人物形象以及波澜起伏，生动活泼的情节。

三、教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

四、教学方法：诵读法、讨论探究法

五、课时安排： 3 课时 教学过程：

第一课时

一、教学导入：以古代兵法著名的“三十六计”中的“借刀杀人”计导入。引出疑问“烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国的呢？”为了弄清这个问题，我们学习新课《烛之武退秦师》。

二、通读文章，了解故事背景，并在此基础上概括总结文章脉络。

秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。

晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。

秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。

《烛之武退秦师》这篇文章记述的就是是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。文章脉络：秦晋围郑-------烛之武临危受命---------烛之武退秦师--------晋师撤离。

三、研读课文第一段 １、基础知识。（１）给下面加点字注音。

且贰于楚也。(èr)秦军汜(fàn)南（２）解释下面加点词。①以其无礼于晋。（因为）（礼遇，以礼相待。）②且贰于楚也（从属二主）

③晋军函陵（军，名词做动词用，驻军。）（３）“以其无礼于晋，且贰于楚也”是什么句式？ 答：介词结构后置句。２、课文分析。

这一段写秦、晋围郑。共有五个分句，语言简练，从情节发展上看，从两个方面为下文作了铺垫。这两方面的情况是：

①这次围郑，晋国为了报复郑国，与秦国没有多大利害关系，为烛之武退秦师埋下伏笔。②两国军队没有驻扎在一起，也就为烛之武的说服分化提供了有利条件。

第二课时

四、研读课文第二段。１、基础知识。

（１）给下面加点字注音：

佚之狐言于郑伯曰（yì）（２）解释下面加点词。

①岂若吾乡邻之旦旦有是哉（如，像）②若使烛之武见秦君（如果）③若毒之乎（人称代词“你”）④辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”（推辞）（尚且，还）（同“矣”）（３）翻译下面句子。

臣之壮也，犹不如人。（我年轻力壮的时候，尚且赶不上别人。）２、课文分析。

这段写烛之武同意“见秦君”。俗话说：“文似看山不喜平。” 请说明这一段如何写得波澜起伏，曲折生动的。（字数不超过150个字）

秦晋大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，说服秦军，谁知他却因长期得不到重用而推辞，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，感动了烛之武，他终于以国家利益为重，答应“见秦军”。

五、研读课文第三段。１、基础知识。

（１）给下面加点字注音。

夜缒而出（zhuì）（２）解释下面加点词。

①夫晋，何厌之有（代词，那）②遂子孙荷担者三夫（男人）③微夫人之力不及此（那）④然郑亡，子亦有不利焉（啊）⑤朝济而夕设版焉（句尾语助词）⑥焉用亡郑以陪邻（何必）⑦若不阙秦，将焉取之（哪里）

⑧若舍郑以为东道主，行李之往来，供其乏困（东方道路上招待客人的主人）（出使的人）（供，供给）

（３）说明下面加点词的活用特点。①越国以鄙远。

鄙：名词作动词，当作边邑。

远： 形容词作名词，遥远的地方。②若不阙秦，将焉取之： 阙：使动用法，使减少。③既东封郑，又欲肆其西封。封：使动用法，使之为边界。

２、课文分析。

（１）烛之武为什么一见到秦伯就说“郑既知亡矣”?

烛之武采用了先抑后扬的办法。一开始，烛之武使秦伯认为烛之武完全是站在秦国的立场上。这就引起秦伯对烛之武的好感，愿意听烛之武把话说完，这就为进一步说服秦伯提供了可能。

（２）烛之武说服秦退兵最重要的理由是什么？请予以概括。（不超过20个字）亡郑只对晋国有利，对秦国有害无益。

（３）除上述理由之外，烛之武说服秦退兵的理由还有什么？请予以归纳。

①保全郑国有利于秦，”行李之往来，共其乏困”。②晋国曾对秦国忘恩负义，过河拆桥。

第三课时

六、研读课文第四段。１、基础知识。

（１）解释下面加点词。

①晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋（因为）②以乱易整，不武。（用）

③因人之力而敝之，不仁（损害）④失其所与，不知（结交）（智）⑤吾其还也（表商量语气，还是）２、课文分析。

晋文公为什么不愿进攻秦军？

晋文公是一个讲恩情、讲仁义、讲智谋的人。在盟友变敌友的情况下，晋侯并没有感情冲动，而表现出清醒的头脑和理智的判断，这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。3.小结全文：

本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。4.话题激趣：学生就烛之武的劝说艺术进行讨论

（1）烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了什么水平？

点拨：本文着重描绘的人物就是烛之武，他是一个杰出的外交家，善于外交辞令。因此把握烛之武的劝说特点对理解人物形象的刻画很有帮助。烛之武为了说服秦穆公退师，采取 了高超的攻心战术，大体说来分为五步：

第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。

第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。（2）赏析： 这段说辞，只有125字，先坦言知亡，避其锐气（“秦晋围郑，郑既知之矣”），然后指出亡郑只对晋国有利，从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心（“若亡郑而有益于君”至“君之薄也。）再说明舍郑会对秦国有益。如果说第二层是分析危害动摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了（若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”）。在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系（“且君尝为晋君赐矣”）。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守（“唯君图之”）。这段说辞表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。5.拓展分析：文章在叙事过程中，有什么特别的艺术手法值得我们借鉴的吗？ 明确：①“详略得当，重点突出” ②“巧设伏笔，首尾呼应” ③“波澜起伏，跌宕多姿”(大军压境——佚之狐荐烛之武——烛之武发辞——晋公平息烛之武的怨气——烛之武出使退敌成功——子犯建议攻秦兵——晋公再晓之以理)。

6、小结《左传》：

《左传》中记了众多的历史人物，形形色色，多彩多姿。整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。

①以《春秋》记事为纲，以时间先后为序，详细记述春秋时期各国内政外交等大小事，上起鲁隐公元年，下至鲁哀公二十七年。

②从政治、军事、外交等方面，比较系统地记载了整个春秋时代各国所发生的事件，及一些生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌。

③是我国最早最完备的编年史，是先秦著名的文学作品，是历史散文的典范。

七、作业布置:(1)完成周记---------分析文章中的人物形象.(2)背诵全文

八、板书设计

文章脉络：(第一课时)秦晋围郑-------烛之武临危受命---------烛之武退秦师--------晋师撤离 劝说艺术:(第三课时)第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。

第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。

第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。

第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。

艺术特色:(第三课时)①“详略得当，重点突出” ②“巧设伏笔，首尾呼应” ③“波澜起伏，跌宕多姿”

课堂练习

1．“何厌之有？”是宾语前置句，下列各句也是宾语前置句，在句法特点上与它相同的一项是

①句读之不知，惑之不解

②古之人莫余欺也

③大王来何操

④而欲赴秦军，譬若以肉投馁虎，何功之有哉

⑤鸡鸣而驾，塞井夷灶，唯余马首是瞻[

] A．②⑤

B．①②④ C．①④

D．②③⑤

2．下文中的“之”字，意义、用法与其他三句不同的是[

] A．臣之壮也，犹不如人。B．阙秦以利晋，唯君图之。C．因人之力而敝之，不仁。D．君将哀而生之乎。

3．与“行李之往来”的“行李”语言现象不同的是[

] A．可怜体无比，阿母为汝求。B．权起更衣，肃追于宇下。C．阡陌交通，鸡犬相闻。

D．行为偏僻性乖张，哪管世人诽谤。

参考答案：1．C．（以“之”作标志的宾语前置句）

2．A．（助词，其他三项为代词）

3．D（行李：使者。可怜：可爱。更衣：去厕所。交通：互相连通。古今词义不同）

翻译

晋文公联合秦穆公围攻郑国，这是因为郑文公曾对晋文公无礼，而且还依附楚国。这时晋军驻扎函陵，秦军驻扎氾水之南。佚之狐向郑文公说：“国家危险了，如果派烛之武去见秦君，秦国军队一定会撤退。”郑文公听了他的意见。烛之武推辞说：“臣在壮年的时候，尚且不如别人，现在老了，做不了什么事了。”郑文公说：“我没有及早重用您，现在危急时才来求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武答应了。

当夜把烛之武用绳子从城墙上坠下去。见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道就要灭亡了！如果郑国灭亡对您有好处，那就值得烦劳您的左右。越过其他国家而在远方设置边邑，您知道这是很困难的。哪能用灭郑来加强邻国呢？邻国实力雄厚，就等于您的力量薄弱啊。如果不灭郑国而使它成为您东方道路上的主人，贵国使臣来往经过，供应他们的食宿给养，这对您也没有坏处。再说您也曾经施恩于晋惠公，他答应给您焦、瑕两地，可是他早晨刚刚渡河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。那个晋国，哪里有满足的时候？它既以郑国作为东边的疆界，又要扩张它西边的疆界，如果不损害秦国，它到哪里去夺取土地呢？损害秦国而有利于晋国，希望您还是多多考虑这件事。”秦伯很高兴，与郑国订立盟约，委派杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，自己就率军回国。