高职工商管理专业实训教材的改革研究

高职工商管理专业实训教材的改革研究（精选10篇）

1.高职工商管理专业实训教材的改革研究 篇一

近几年随着经济的快速发展，对生产一线劳动者的综合素质有了新的要求，而培养技能型复合性专用人才的任务是必须经过实践教学才能实现。实训基地是提升学生专业实践能力的主要场所，没有高水平、高质量、标准化的实训基地，高职院校就不可能培养出高素质的技能型人才。但是目前很多高职院校校内实训基地建设不完善，需要借助医疗卫生机构的先进设备进行校外实训基地建设来弥补实训基地建设不足的现状，高职院校校外实训基地建设亟待加强。

一、校外实训基地建设的意义

校外实训基地的建设，可以借助医疗卫生机构先进的技术设备，解决高职院校办学资金不够的问题。它的建成能够提升学生的基础知识和专业技能，增强学生的实践动手能力和职业素养，激发学生的学习热情和创造性；能够根据行业对人才的需求，加快课程改革步伐，使实践教学内容更贴近实际应用；能改善高职院校专职教师的科研条件，提升他们的社会服务能力，加快高职院校高素质的“双师型”师资队伍的建设。

二、我校卫生信息管理专业校外实训基地建设情况

卫生信息管理专业是我校创办的重点专业之一。该专业毕业的学生将在医疗卫生机构的卫生信息管理专业岗位上从事硬件维修、网络维护、多媒体制作、卫生统计、信息安全等工作，逐步成为医疗卫生机构信息管理的助理和参谋。校外实训基地作为高职院校实践性教学的校外延伸，对于提升学生实践动手能力，促进学生职业素质养成有不可替代的作用。现阶段，我校高职卫生信息管理专业学生的校外实习实训基地主要在二级以上医院、卫生行政管理部门及疾病预防控制中心等信息化程度较好的单位。一是综合性医院信息化程度较高，装备较好，学生得到锻炼的机会较多；二是医疗、卫生、预防、保健等职能科室齐全，卫生文化母体部分的资源丰富；三是提供医疗卫生服务的项目多，信息管理的内容复杂，具有行业特色[1]。学生将在医院信息系统及医疗设备管理等部门从事多种岗位的实习锻炼。具体如下：

（一）硬件维修岗位

1.了解医院信息化的硬件设备、结构和性能；

2.能够准确判断硬件故障原因，熟练更换部件，确保设备正常使用。

（二）软件应用岗位

1.熟悉医院各种管理应用软件；

2.熟练应用办公自动化软件、统计软件SPSS等；

3.掌握SQLServer数据库系统的应用和维护。

（三）网络安全岗位

1.了解医院内部网络拓扑结构；

2.络安全、反病毒攻击技术等安全维护措施；

3.熟悉医院综合布线系统。

（四）数据处理岗位

1.掌握医患信息采集、存取、汇总分析、数据挖掘、数据备份与恢复技术；

2.掌握门诊部信息管理系统、住院部信息管理系统、病房管理子系统、中心药房管理子系统及医技科室管理子系统等操作流程。

（五）中心机房管理维护岗位

1.了解医院信息科的工作范围和职责；

2.掌握服务器软件安装、配置、维护及数据备份恢复等操作；

3.掌握医院信息管理系统（HIS）的操作流程。

（六）医院图书信息管理岗位

1.熟悉中图法分类；掌握医药卫生类图书的分类方法和编目；

2.掌握图书管理软件的应用；

3.掌握多种国内外大型文献检索工具的使用。

（七）病案管理岗位

1.掌握病案管理软件的应用；

2.掌握国际疾病分类编码；

3.掌握医院病历书写和管理规范。

三、校外实训基地建设存在的问题

校外实训基地是借助医疗卫生機构先进的技术设备、科学的管理经验和经验丰富的医疗技术人员建立起来的，具有文化特色的实践性教学场所。医疗卫生机构所需的专业知识技能与学生通过校内实训基地训练掌握的技能存在较大的差异，学生不可能独力完成顶岗实习的任务。他们在某一个岗位上需要带教老师的耐心指导，不断提高专业技能水平，当他们轮换到其他岗位时，又需进行新一轮的指导学习模式。部分医疗卫生机构为了追求利润最大化，往往会让学生在一个工作岗位上工作，不会进行岗位轮换，实训内容单一，无法完成既定的实践教学任务。

四、新的校外实训基地建设模式探讨

（一）完善校外实训基地管理制度

校外实训基地的有效运行，关键在于管理制度的完善，包括师资队伍建设、质量评价、成绩考核、合作科研等各项管理制度，以规范校外实训基地的日常运行，做到有章可循，有据可查，使其管理水平向着制度化和规范化的方向迈进。

（二）贯彻岗位轮换制度

校外实训基地是高职院校实践性教学的重要延伸，但部分医疗卫生机构考虑经济效益的因素，让学生在顶岗实习过程中始终从事一种岗位。这就要求学校与医疗卫生机构在学生实习实训期间，要加强沟通与协调工作，落实岗位轮换制度，让学生在实践中尽可能地熟悉并掌握本行业的专业知识，有效地提高顶岗实习实训的教学质量。

（三）加强师资力量的建设

医疗卫生机构的管理人员、技术人员作为带教老师，要积极参与到实践教学过程中，通过讲解、示范，将医疗卫生机构相应岗位在日常工作中遇到的问题及解决方法传授给学生，让学生更快适应医院的工作环境。学校的专职教师，也要用下临床挂职锻炼的方式参与校外实训基地的建设，将理论与实践相结合，弥补自身生产实践经验不足的缺点，增强实践动手能力。

参考文献：

[1]华危持.五年制高职卫生信息管理专业课程体系设计研究[J].浙江医学教育，2008（7）.

2.高职工商管理专业实训教材的改革研究 篇二

随着我国职业教育的发展, 高职教育教学改革不断深入, 教学环节要求以工学交替、产学结合与项目导向为标准, 以培养应用型和技能型人才为培养目标。机电一体化技术专业以培养掌握机电一体化技术理论与知识的实用技能型、职业技能人才为培养目标。实训课程教学正是学生掌握职业技能的关键环节, 是培养学生实际操作能力和技能应用的主要环节, 而实训教材是保证实训教学质量的基本条件, 直接影响着学生的技能水平与职业素质。而目前我国高职实训教材建设明显滞后于高职教育的发展, 实训教材重理论轻实践, 不能充分体现出行业的发展水平, 且各学科相互独立, 不注重知识的衔接与融合。因此, 以专业发展与执业需求为前提, 根据学院的实训设备与环境, 按照人才培养目标及职业技能鉴定的双重要求, 结合学院多年来积累的的教学经验和成果, 开发与职业教育相适应的高职技能型项目化实训教材十分迫切。

1 高职机电一体化专业实训教材的现状

目前, 我国高职机电一体化专业教学实训教材主要存在以下几个问题:

1.1 实训教材层次不高, 内容简单, 且结构不合理

现有的实训教材以强调理论课程中的知识点或单项技能为主, 没有把知识与实际工作中的技能很好的融合, 实践教学体系没有形成相对独立的体系, 没有真正意义上纳入生产过程教学。职业院校实训教学应为培养学生具有较高专业技能而建设, 但现有的机电一体化技术专业实训教材有的采用中职实训教材或设备说明书, 或课任老师自编实训指导书, 近几年虽有开发一些“项目化教材”, 但其内容大多是本科教材经过删减编制而成, 没有实质性的针对高职培养目标去编制, 在结构上及层次上都无法满足高职教学目标的要求。有些实训教材与理论教材重复现象严重, 知识滞后, 达不到机电一体化专业发展的需求。

1.2 专业各门课程衔接与融合不合理

现有机电一体化技术专业用教材, 各类课程没有很好的整合与协调, 知识点重复现象严重, 比如公差与配合知识点, 在机械制图、测量技术、机械设计基础等课程中都有大幅度讲解, 造成知识的重复。同时各门课程独立开发, 实训教材只针对单门课程, 没有兼顾其他课程, 没有把基础课、专业基础课与专业课实训体系合理的衔接与融合, 使得实训教学不能满足岗位职业要求。

1.3 实训教材地域特色不明显

高职院校毕业生就业的主要出口为地方产业, 不同的地域因自然、人文资源及地理位置的不同专业发展也不尽相同, 各个地区的经济发展规划有着较大的差异, 高校的教学, 尤其是实训教学环节应与区域经济发展相适应, 而现有的实训教材无法满足这种要求。

1.4 实训教材针对性不强

教育部要求专业课程要加强针对性和实用性, 实践教学应在教学计划中占有较大比例, 而现有高职实训教材并没有和理论教材放在同等地位, 实训内容不能满足机电一体化岗位群的需求, 教材体系结构框架相对固定, 教材开发没有与相关技能鉴定相衔接。

2 高职实训教材改革的措施

针对实训教材目前存在的问题, 结合我院实际情况, 以机电一体化专业为例, 我们对实训教材的编写做了如下改革措施。

2.1 采用项目化导向—任务驱动模式

高职实训应注重工学结合, 实训教材中项目与任务的编制应以综合应用知识与技能来分析和处理工作岗位实际问题。以项目化导向—任务驱动模式教学, 即将整个实训环节分为若干个项目, 每一个项目再分解为具体的任务来实现, 每一个任务都将理论知识与岗位工作相结合, 完成预定的目标。通过每一个任务的完成, 使学生循序渐进地掌握所需技能。项目化实训教材在开发过程中, 应深入相关企业进行调研, 分析实际工作岗位对知识结构和素质能力的需要, 按岗位需要设计实训内容, 实训内容应具有先进性、实践性及综合性等特点。同时, 应关注机电一体化专业相关新技术, 将行业相关新技术、新工艺融入到实训教材内容中, 在内容上进行创新, 对知识与技能合理设计, 保证整体效果, 以开拓实训教材视野。

2.2 专业相关各门课程应合理整合, 建立完善的实训课程体系

高职项目化实训教材的建设不仅要遵循一般教材的建设规律, 同时应立足自身的特点。项目化实训教材开发过程中应根据专业教学总体目标整合相关学科内容, 突出重点内容, 处理好各门课程之间的衔接, 保证各门课程相互搭接, 互相补充, 循序渐进, 确保学生的知识与技能同步和谐提高。这就要求专业科任教师要紧密协作, 同时在开发过程中, 应与行业专家进行沟通, 逐步建立吴女士的实训课程体系。

2.3 以技能为主, 凸显区域高职教学特色

高职项目化实训教材应紧扣培养目标, 充分体现高职教学特色, 以技能为主要培养目标, 专业相关理论知识为技能教学服务。实训内容虽然与理论知识有紧密的联系, 但其需具有独立的教学目标与教学内容。教材的编写应与校内外实训条件相协调, 实训内容要与实训设备及环境相一致, 不仅要考虑教师指导方便, 同时要便于实际操作。实训环节既要相对独立, 又需与本专业其他课程互为体系。同时高职院校要加强与区域相关企事业单位的联系与交流, 在教材编写内容上反应区域经济发展规划, 与区域相关经济技术发展相协调。

2.4 教材开发应与相关技能鉴定衔接

目前, 多数用人单位以毕业生是否获得专业技能鉴定证书来衡量其是否具备相应的工作技能, 促使高职实训教材应以职业性为标准, 其内容应反映职业岗位所需的知识与技能, 以技能知识为主, 理论性内容为辅, 要能够体现出培养技术应用型人才的要求。实训环节不仅要使学生掌握相关专业知识与技能, 同时应与相关职业技能鉴定证书相衔接。实训教程的开发要把人才培养目标和职业技能鉴定的要求结合起来, 着眼于培养学生的素质与职业技能。

3 结语

高职院校的发展取决于所培养学生的综合素质, 实训教学环节对学生综合素质的提高起着极其重要的作用。实训教学质量的提高对学生整体职业技能的提高至关重要。机电一体化技术专业是以培养职业能力为核心, 实训教材作为高职实践性教学环节的主要载体, 教材的质量水平和内容形式关系到专业培养方案是否能够落实, 是否能够与先进的制造技术与教育理念相协调。项目化实训教材把相关理论知识与技能操作整合成完整的实际应用体系, 学生在完成实训任务的同时, 不断提高分析与解决问题的能力。

通过近几年对项目化实训教材的改革与建设研究, 我院机电一体化专业已编写并应用两门项目化实训教材, 经过两年的实践, 从学生学习的积极性及课堂操作性反应, 项目化实训教材在提高实训教学质量、提高学生综合素质及创业精神方面取得了一定的效果。项目化实训教材需不断改革与创新以适应社会对高职学生日新月异的需求。

摘要：本文通过分析我国高职实训教材的现状, 以机电一体化专业为例, 探讨了项目化实训教材的开发模式, 结合学院及用人单位的现况, 提出一套适合专业需求的项目化实训教材编写体系。

关键词：高职,项目化,实训教材,研究

参考文献

[1]刘利斌, 骆永纪.高等职业教育实训教材存在的问题及改革思路[J].职业技术教育, 2007 (20) .

[2]周谨.高职教育实训教材现状与教材开发刍议[J].高职论丛, 2008 (1) .

[3]焦安红.高职机电一体化技术专业课程开发研究[J].职业时空, 2008 (9) .

3.我国高职会计专业教材改革研究 篇三

关键词：高职会计专业会计专业教材教材改革

一、引 言

高职会计专业教材建设是高职教育课程建设的核心，是提高教学质量的重要保证。目前，不少高职会计专业教材质量低劣，成为会计专业教师、学生和会计人员关心的大问题。笔者使用的教材有国家级获奖教材，有国家级规划教材，但问题还是很多。提高高职会计专业教材质量，以适应培养会计人才的需要，已经到了刻不容缓的地步。笔者拟就高职会计专业教材改革进行研究。

二、高职会计专业教材改革的重要性

随着我国经济社会的飞速发展，急需一大批熟悉职业发展状况、掌握职业相关知识、具有熟练职业技能的高素质应用型会计专业人才。为此，全社会都认识到了会计专业教育的重要性。如何提高会计职业教育的质量，需要政、校、企、行通力合作，专家教师共同努力。课堂教学是职业教育的核心环节，课堂教学 “教什么、怎么教”取决于课程和教材。不同的课程决定了课堂教学的内容，不同的会计教材内容决定了教学的组织方式和教学效率，只有建设难易程度合理、知识技能切实、内容形式全面的教学材料，才能便于教师科学高效地组织课堂教学，取得良好的教学效率，便于学生方便快捷地学习会计职业工作所需知识，随时训练职业工作所需技能，以满足会计职业发展的人才需求。

教学改革改到深处，改到痛处，是课程改革，是会计教材改革。只有真正研制出特色教材、精品教材，才能为人才培养模式改革与创新提供支撑，才能为教学方法的改革提供支撑，才能为会计精品课堂提供支撑。会计教材建设是专业建设中的一项基本建设，必须高度重视。教材是教学指导思想、培养目标、教学要求、教学内容的具体体现。教师通过会计教材全面、具体地理解教学要求与教学内容，以它为依据进行讲授并组织教学活动。学生以它为依据进行学习，通过会计教材掌握所规定的知识和技能。实践证明，选好一本会计教材对提高教学质量至关重要。全国各高校进行的会计课程建设与改革、会计精品课程建设，最终还是体现在会计教材建设上。同时，会计教材建设也是把精品课程转化为会计精品课堂的关键环节。

三、高职会计专业教材建设存在的问题及原因分析

高职教育起步晚 我国的高职教育起步比本科与中职教育较晚， 导致绝大部分教材沿用本科教材和中专教材内容， 有些高职院校甚至选用本科或中专教材， 教材建设落后于高职教育的发展需要，高职教材体系建设存在严重不足，难以达到高职教育教学的基本要求。

第一，教材版本多且乱，不成体系，不配套：教学过程中，很难选出顺手的、满意的教材。许多教材换了多种版本，看起来花哨，但是，错误和漏洞百出，严重影响教学效果。一些高职会计专业教材，没有配套的习题和技能训练；有的教材虽有习题和技能训练，但与教材内容又不配套，使用起来非常不便。现象成因有三。一是出版社的问题。对一套教材的编写缺乏规划，缺乏专业编辑，缺乏科学的组织，缺乏资金的投入。二是学校缺乏对教师参加教材编写的统筹、组织与协调。各个学校对教师参加教材的编写基本上是停留在个人行为上，甚至出现大量的作者只参加教材的编写，学校不使用教材的现象。三是缺乏一个专业组织或民间机构来充当出版社和作者队伍之间的一个沟通桥梁。事实证明，仅靠一个编辑，甚至是一个非专业的编辑，来承担出版社和作者队伍之间的桥梁作用是不可能的。

第二， 片面理解 “教学做一体化 ”。教育部 2006 年16 号文件明确指出“改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体，强化學生能力的培养”。但有些部门、有些老师对这句话进行了片面理解，有的甚至认为将习题与技能训练放在教材章节的后面就是教学做一体化了，甚至认为在人才培养方案中将实训课程单独列出来也没有体现教学做一体化。这样，一是导致人才培养方案不伦不类；二是造成教材不伦不类，恰恰适得其反，弱化了学生的训练次数，导致教学质量的严重下降。其实，“融‘教、学、做’为一体”，应该有多方面的理解。一是在人才培养方案中怎么体现？二是在课程中怎么体现？三是在教材中怎么体现？四是在教学方法上怎么体现？五是在教学模式上怎么体现？六是在教学组织形式上怎么体现？七是在不同的专业上应该怎么体现？把正确的教育理念一知半解地“搬运”到教材中危害甚大。

第三，教材内容与职业标准对接不紧密，职业教育特色不鲜明。职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识、技能的训练，因此职业教育亦称职业技术教育或实业教育。既然职业教育是培养从事某种职业工作所需的知识和技能，那么，职业教育教学的内容必须与职业需求相匹配。“教什么、怎么教”一定要紧密结合职业标准和要求。高职会计专业教育是培养从事会计职业的高素质专门人才的，因此，会计专业的教材内容必须紧密结合会计实际工作的发展和要求。近几年，我国高职会计专业教材建设虽然一直在不断研究，不断改革创新，但课程体系和教材内容仍不能紧跟职业发展的步伐，与会计职业标准仍存在一定差距。如企业组织形式的重构、企业管理模式的革新、企业营销方式的创新、行业法律法规的修订、企业财务软件的升级等都引起了会计核算内容的变化，对职业人才的知识结构、技术水平、操作技能提出了新的要求，而由于教材编写的周期性特点，使得这些职业变化带来的新要求没有及时反映在教材中，导致会计职业教育教学内容与会计职业标准脱节，职业教育特色不显著。

最后，教材的高职教育特色体现不够。这是指高职会计专业教材与培养生产、建设、管理、服务第一线技术应用型人才的高职教育培养目标不相适应， 或者说高职教育专业人才培养特色体现不够。 具体表现在：教材中基础理论分量太重，应用技能比例偏轻；实践性案例严重不足没有突出“如何做”；教材的内容与劳动部门颁发的职业资格证书或技能鉴定标准缺乏有效衔接， 不能很好地培养学生的职业能力。

四、高职会计专业教材改革的思路和建议

提高认识，重视高职会计专业教材的建设与管理工作 高职教材是教学内容和教学方法的知识载体，是教与学的基本工具，也是深化教学改革、提高教学质量的重要保证，教材的优劣直接影响教学质量和对学生的培养。 因此，必须抓好高职会计专业教材建设与管理工作。 高职教材质量问题主要涉及教育行政管理部门、高职院校领导、教师、出版单位等几个方面。 笔者认为，各级教育行政管理部门是高职教材建设工作的关键，无论教育部高教司还是各省教育厅、县教育局，都能发挥以点带面的 “指挥棒 ”作用 。 教育行政管理部门应组织国家、省级规划教材建设和精品课程建设项目， 建立优秀教材的评审机制，对高职教育领域的教材建设工作进行宏观指导，完善评估标准，加强精品课程建设，改变偏重教师论文或课题研究的观念，把高职院校教材质量放在重要位置上。

第一，组建政校企行四方联动、专家名师高度融合的教材建设团队。要建设一套紧密结合会计职业实际，服务会计职业教育的高质量会计专业教材，彰显会计职业教育的实践性、职业性。可由出版社牵头，首先应及时与教育部、财政部等政府部门沟通，第一时间了解和准确把握国家的政策文件精神； 其次应与行业企业紧密结合，签订合作协议，聘请会计职业界专家能手与会计教育界专家名师一起组成“政校企行四方联动，专家名师高度融合”的会计专业教材建设团队。教材建设团队既要有丰富实践经验的企业、行业工作者，还应有具备多年实际教学经验的教学名师专家，为会计专业系列教材建设提供理论知识、实际案例、信息技术、平台服务等方面的保障。

第二，利用网络，开辟高职会计专业教材的信息平台。当今时代是一个网络时代，电子商务、电子政务作为网络时代的业务模式已经越来越流行，越来越重要。教育行政管理部门要以高职高专专业教学指导委员会为依托，利用社会资源，如教师、学生、行业专家和技术能手，系统全面地开展网上教材编写招投标、 优秀教材介绍推荐、服务等工作，强化对高职院校教材的监控职能。 可通过高职会计专业教材信息平台交流、评价、推荐高职会计专业教材，如开展“一书一评活动”。这样能大大提高教材的质量和优秀教材的市场占有率， 也能大大提高高职教材的服务水平， 因为市场竞争不仅是教材质量的竞争， 也是教材服务与价格的竞争。

第三，形成体系，开发多元化、立体化、多样化的高职教材。多元化是指教材参编者是多元的，既有教师，也有学生；既有教授，也有行业专家和技术能手；既有具备专业知识和经验的专业人士，也有文字功底深厚的作者。立体化是指教材是由教学大纲、主教材、教师参考书、学习指导和试题库、 实验题等部分组成的，其中主教材是开

展教学活动的基础。 多样化是指教材多样， 有适用于各个行业、各个岗位不同实际情况的教材。 开发多元化、立体化、多样化的高职教材，形成高职教育的教材体系，有利于培养各行业、各岗位的高等技术应用型专门人才，有利于使学生做到学有兴趣、学有所长、学有所成，也有利于教师提高教学质量。

第四，紧密结合职业要求，反复研究论证确定课程教学内容。在确定了会计专业课程体系以后，教材制作人员首先应分析完成会计职业岗位工作任务所需的知识与技能，确定各门课程的教学内容； 其次应研究完成教学内容所需的教学材料，结合全国高职院校的实际教学条件，编写课程教材大纲，确定课程教材内容、教材呈现形式，明确各种教学材料的数量和质量，突出实践、统筹规划，做到教材体系完整、教材内容全面、不遗漏、不重复，整体推进，配套使用。

参考文献：

[1]田家富， 邹丹.高职会计专业教材改革的路径选择 [J].襄樊职业技术学院学报， 2011， 10 （6）.

[2]高翠莲.高职会计专业教材建设存在的问题及改进思路 [J].山西财政税务专科学校学报， 2013， 15 （1）.

[3]方忠良.浅谈高职会计专业教材的质量问题 [J].职业教育研究， 2010， （9）.

4.高职工商管理专业实训教材的改革研究 篇四

因此，社会对生物技术制药人才的需求与日俱增。

为了迎合这一需求，国内很多高校开设了生物制药技术专业，旨在培养熟练掌握生物工程实用技术、精通现代生物技术实验室和生物制品生产车间的管理、擅长生物制品推销的实用型人才。

实践教学是高等职业技术教育教学体系的重要组成部分，是实现高职高专人才培养目标的重要保证。

广东岭南职业技术学院医药健康学院药学专业原有生物制药方向，增设生物技术制药专业，以提高高职院校毕业生就业能力为出发点，结合我院生物制药实训技能教学情况，探讨如何开展和提高高职院校生物技术制药专业实训技能教学。

一、实训教学内容的合理整合与设计

实训课程是高职教育的天然核心，自20以来，我院生物制药技术专业通过三年的努力，逐步建立了以实训课程为核心，相关专业课程与专业选修课程相辅的课程体系。

第一、二学期以实用高职化学、实用生物化学和应用微生物与免疫学等基础实训为中心，教学内容上侧重基本仪器的规范操作，基本实验方法的熟练掌握，目的在于培养学生的基本动手能力，养成良好的实验习惯。

第三、四学期以生物制药技术、微生物检验技术、药理学、实用药物制剂技术等专业实训为中心，教学内容上侧重以任务为引导的项目式教学，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。

学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，训练学生如何合理利用知识和技术完成工作任务，即培养学生的职业能力。

第五、六学期以企业顶岗实习与毕业生实习的形式开展，学校帮助学生联系实习单位，学生自行完成毕业论文设计以及论文内容的撰写，最后以毕业论文答辩的形式进行考核。

二、因材施教，积极参加各项技能大赛，逐步建立优差生兼顾的人才培养机制

由于近年来高校大量扩招，生源质量上有一定的下降，根据我校实际情况，生物制药技术专业有小部分文科生，再加上大部分学生高中基础较为薄弱，特别是化学基础较差，这在实际教学过程会影响到教学进度甚至要根据学生情况随时调整教学计划。

脱离了学生实际情况的教学就像纸上谈兵，老师水平再高，讲得再好，到头来学生接受不了，那也是白费功夫。

因此，在实际教学过程中，需要教师适度把握因材施教原则，根据学生情况适当调整教学难度。

理论方面，实用、够用则可，实训方面，在掌握基本实验原理与操作方法的基础之上，培养学生的基本职业素养。

在保证大部分同学能够接受教学内容的前提下，本教研室积极组织学生参加生物制药相关技能大赛，如校内的金点子大赛，广东省大学生科技学术节之生物化学实验技能大赛，“齐都哈药杯”全国高职高专生物技术技能大赛等。

以技能大赛为平台，我院通过校内初赛，培训，决赛的`机制，充分调动了学生的积极性，有近三分之二的学生报名的初赛，有五分之一的学生通过了模拟技能大赛严格培训，这种培训比平时实验要求要高得多，通过培训，其中的佼佼者代表学院、学校在各项职业技能大赛中都取得了优异的成绩，这无非就是一支强心剂，给其他学生，尤其是低年级的学生树立了一个个成功的榜样，这种力量将持续的强势的在学生当中蔓延开去。

通过常规实训与技能大赛的有机结合，相互补充，我院生物制药技术的实训教学既保证了大部分同学的基本实训操作基础又能培养出一批具有高级技能与职业素养的优秀学生。

三、加强实训课程标准建设，保证教学的一致性与稳定性

随着学校的高速发展，近年来学生不断增多，本专业教师队伍也在不断壮大，对于同一门实训课程，有多个教师教授，而每位老师的教学风格各、经验、学识等都有差异，这势必会导致同一门实训课程，由于不同的老师上课而产生不同的教学效果。

同时，广东岭南职业技术学院的属性是民办高职院校，相对公办院校而言，教师队伍存在一定的不稳定性。

以上两点都不利于教学的一致性与稳定性，为了解决这一矛盾，在我校提出课程标准建设的大背景下，高职教育核心的实训课程的课程标准建设显得尤为的重要。

课程标准不同于课程整体设计，它是以学生作为主体，建立一套学生学习的标准，即通过本门课程的学习，学生要达到怎样的学习目标，要学哪些内容，要怎样学，要达到怎样的学习效果，要通过什么来考核。

那么在一套课程标准制定好了以后，是学生学习该门课程后要达到的基本标准，不管哪个老师来教，都要达到这个基本的要求。

本专业已经制定好了《应用微生物于免疫学》的实训课程标准，并正在逐步建设其他专业课程的课程标准，通过此项工作确保实训教学的一致性与稳定性。

四、加强校企合作，积极开拓校企合作渠道

职业教育的最终目标是培养社会需要的应用性技能型人才。

职业教育的人才培养目标决定了“校企合作”办学模式是我国职业教育发展的必然选择。

在经济全球化背景下，如何有效开展校企深度合作成为现今职业教育的热点话题，笔者认为在把握当今大背景，大方向的同时，还应根据各专业、行业自身的特点实际情况实际分析。

因为生物制药产业属于技术密集型产业，其领域宽、发展快，规模小，所以生物制药产业的人才需求具有具有“多样性、小批量”的特征。

据此，与企业开展小规模、多订单班、多特色班的人才培养模式，从而实现人才培养的行业适应性与企业岗位针对性的有机结合。

此外，多元化的校企合作模式是本专业的必经之路：一是教师与企业技术人员的共享，即教师可以为企业职工提供培训服务，同时，有经验的企业高级技术人员可以来学校兼职上课。

二是实训场地与设备的共享，大三的学生主要是以顶岗实习的方式完成综合实训的内容，这需要大量的实习基地，而企业也需要学校的一些精密设备。

三是信息与人才的共享，职业教育是培养社会需要的应用性技能型人才，这就需要时时关注行业的发展动态，企业的人才需要强调岗位的针对性。

学校与企业在互赢的基础上，是可以建立长期有效的合作机制的，这需要双方共同的努力。

参考文献：

[1] 艾晖.生物制药技术及其产业的发展情况[J].科技探索，，362：53.

[2] 王安平，陈圆，黄亚瑾.高职生物制药技术专业实训技能教学探讨[J].考试周刊，2009，28：188-189.

[3] 秦钢，徐砺瑜.高职课程与课程体系改革研究[J].中国科教创新导刊 2010，17：90-91.

5.高职工商管理专业实训教材的改革研究 篇五

我国高职院校作为报关货运人才的培养单位，担负着为国家和社会培养合格的报关货运人才的重任。各个高职院校在培养模式上均以复合型、实用性人才作为自己的培养目标，而在实际教学过程中，由于资金、师资等种种问题的限制，导致实训教学环节的缺失或不足，学生普遍存在动手能力不强，操作能力欠缺的问题，没有真正达到人才培养目标的要求，最终导致培养的学生素质与市场需求脱节，无法满足报关货运企业的人才需要，同时造成学生毕业后就业困难，并影响了学生的长远职业发展。因此，分析目前高职院校报关货运专业的实训教学的现状，并有针对性地提出行之有效的解决办法和途径，就显得尤为必要。

一、目前高职院校报关货运专业开展实训教学的现状：

1、 首先，在课程设置上，实训课程设置较少，忽视学生实际动手能力的培养。

多数高职院校在课程设置上沿用了本科院校的模式，理论课程设置较多，如西方经济学、国际贸易概论、国际商法、海运地理、商品检验检疫等，但像外贸单证实务、报关实务、报检实务、进出口商品归类技巧、国际货运代理实务等实践性课程却较少。

2、 其次，在师资力量上，教师本身缺乏实训经验，导致理论和实践脱节。

目前，多数高职院校报关货运专业的教师没有从事过实际报关货运工作，仅仅对理论性知识掌握得比较充分，而对实际报关货运流程的了解还是停留在理论层面，这就客观上造成教师在授课时侧重于理论教学，忽视实训教学，从而导致教师讲课枯燥乏味，学生学习兴趣不足的问题。

3、 再次，在实训设施配备上，校内实训设备匮乏，无法满足实训教学需要。

目前，我国高职院校由于资金问题的制约，在实训室建设上步伐缓慢。很多高职院校把有限的资金更多地投向生物、机械、化工等理工专业的实训室建设中去，而报关货运实训室的建设还处于空白状态，有的甚至实施多媒体教学都存在困难。

4、 第四，在实训基地建设上，高职院校缺乏长期合作并行之有效的实训基地。

从我国目前的情况看，缺乏实训基地已成为高职教育人才培养中的一个难题。由于学校和企业有不同的发展目标，相互联系和沟通较少，从而造成学生实训机会缺乏。尽管学校和企业分别拥有教学和实训资源，但由于合作模式等原因，多数高职院校在校企合作上力度不够、收效不明显，从而制约了实训基地建设工作的开展。

二、高职院校报关货运专业开展实训教学的重要意义

1、 通过实训教学可以深化报关货运专业实践教学环节，体现本专业操作性、实践性强的特点

就培养目标看，报关与国际货运专业培养与我国经济建设相适应，掌握报关、报检、国际货运相关理论和实务知识，熟悉海运、空运、集装箱运输以及多式联运相关业务和操作技能的复合型、应用型的专门人才。通过在实训室实施实训教学，学生可以总体上把握报关货运业务操作的全过程，增强学生对所学理论内容的感性认识，使得实践教学环节得以顺利完成。

2、 通过实训教学可以提高学生的实际动手能力，使学生掌握实践业务操作技能

就专业设置看，报关货运专业按“实际、有用、有效”的原则设置课程体系，不断优化课程体系设置和教学内容安排，加大实训课比重，使学生不但具有扎实的专业基础知识，还要具备良好的专业技能和业务能力。通过实施实训教学，让学生进行报关货运环节中填单、制单的实际操作，同时进行角色模拟扮演，培养学生的实际操作技能，为其顺利走上工作岗位提供良好的锻炼机会。

3、通过实训教学可以使学生提前熟悉工作岗位的职责和要求，为学生顺利就业提供良好的保障

就校内和校外实训情况看，通过在校内设立专门的报关与国际货运实训室，安装报关、国际货运模拟软件，使学生在模拟的环境中掌握实际工作中所需要的基本技能。同时，通过校外实训基地建设，与企业建立校企合作关系，充分利用学校和企业的教学资源和实训资源，实现优势互补，不仅为学生的实习就业提供了理想的场所和岗位，也让学生提前积累了较为丰富的专业技能和工作经验，从而为学生顺利就业提供有力保障。

三、高职院校报关货运专业开展实训教学的途径

1、 改革课程设置，提高实训课程比例，突出实践技能培养。

高职院校应当根据自己的办学定位，结合培养实际应用型人才的培养模式要求，本着“理论够用、技能为主”的原则对课程设置进行大胆改革，逐步构建以工作过程为导向的专业课程体系。为了使培养的学生具有更强的实践操作能力，课程的设置要更加注重实训，突出实训环节，大幅度删减理论课程，增加实训课程，在学时安排和授课内容方面向实训课程倾斜。同时，继续根据社会需要和职业资格证书要求设置相应课程，如开设报关员、报检员、货代员、单证员、外销员等资格证考试的相关课程，通过教学帮助学生顺利通过考试以取得相应的资格证书，从而为学生顺利就业增加一项重要的砝码。

2、 加强师资队伍建设，建设高水平“双师型”具有实训经验的教师队伍

高职教育的性质决定了高职院校的教师既要懂专业理论知识，更要具备很强的实践技能。培养一批适合本校特色的高水平的教师，成为推动高职院校健康发展的关键。在具体做法上，可以采取“走出去”和“引进来”相结合的办法，提升专职和兼职教师教学水平，优化教师队伍结构。首先应该鼓励本校专职教师尤其是青年教师到报关行、货代公司挂职锻炼、外出进修、参加相关会议，全面提高教师的整体素质。同时可以聘请海关、货运公司、商检部门、银行国际业务部等报关货运有关单位的专家和教师进行信息交流，不断吸收最新的报关货运方面的信息动态。其次可以打破学历、职称界限，聘请一批具有生产、管理一线实际操作经验的优秀人才到学校担任兼职教师。积极拓宽“双师”型素质教师队伍的来源，打破师资来源以高校研究生为主的做法，鼓励社会上从事实际报关货运工作的优秀人才到高职院校任教，这样既有利于加强实训教学工作，又优化了教师队伍结构，一举两得。

3、 加强校内实训室建设资金投入，为实训教学的`开展提供有力保障

模拟实训教学是报关货运专业教育的一个重要环节。通过实训可以使学生熟悉报关货运业务的具体操作程序，从中进一步巩固和深化已学过的理论和方法，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。校内报关货运模拟实训室设备除包括计算机、配套网络、投影仪、业务流程沙盘和挂图等硬件外，还包括软件设备，例如购买专业的符合教学要求的报关货运软件，既可以通过文字、图片、视频等多媒体资料使学生增强对所学知识的感性认识，还可以模拟填写报关单、报检单、国际货运单等各种单证，并可以章节练习和自测习题等形式检验学生掌握知识的程度。同时，还可以让学生扮演报关员、海关官员、货运代理人、承运人、托运人等角色，熟练掌握报关货运中的商品归类、货物申报、关税缴纳、货物托运和承运等各种业务技能，真实体会报关货代业务中不同当事人的不同地位以及面临的具体工作，为将来步入实际工作岗位奠定良好基础。

4、 加快实训基地建设和校企合作步伐，为学生实习就业提供合适场所和岗位

实训基地建设在高职院校的人才培养环节中起着承前启后的作用，成为连接学校和实习就业单位的桥梁，也是培养创新人才的重要手段。首先，在实训基地建设中各高职院校应积极谋划，充分利用各种资源和渠道，借助企业的实训资源和资金优势，不断拓展实训空间，积极建立校外实训基地，与当地报关行、货运代理公司等单位签订合作协议，大力开展校企合作。其次，校外实训基地建成后，除定期可以向基地派遣一定数量的学生进行实习外，还可聘请实习基地经验丰富的报关、货运人员参加教学培训工作，协助教师一起完成学生实训课程的教学工作。再次，通过学校为企业提供人力资源培训服务，促进企业资助学校的实训室建设、指导学生的实习就业等。学校也要适时承担企业的技术开发和改革项目，向企业转让新成果，向企业职工传授新技术发展所必须掌握的新知识，从而使学校的人才培养和企业的发展相互促进。

参考文献：

[1]何学坤，刘淑芬，《实践教学的探索与思考》[J]。 《职业教育研究》， ， (9) ： 141 — 142。

6.高职工商管理专业实训教材的改革研究 篇六

摘要：目前高职院校在人力资源管理专业人才的培养方面与企业实际需要存在一定脱节，体现在工作中表现为教科书式的管理。本文结合对中小企业人力资源管理人才需求情况的调查基础上，有针对性的对高职院校培养本专业学生在课程设置、实践、实训方面的改革与创新做一些新的探索，力求使学生毕业后能够胜任实际工作要求。

关键词：课程设置 教学改革 实训创新

高等职业教育重点培养的是应用型、实践型人才，即企业需要什么样的人才，就是高职院校人才培养的目标。如何为企业培养出既有扎实专业知识，又有较强实践操作和解决问题能力的人才，避免眼高手低，空有理论，不具备实践能力、创新能力的学生，对于高职教育来说是非常重要的问题。企业需要的是能迅速胜任工作岗位，并能忠诚工作的员工。因此，中小企业不追求天才，只有“适才”才是企业所需要的人才，才会为企业建立竞争优势。

一、中小企业人力资源管理人才需求的现状分析

所谓中小企业又称中小型企业或中小企，它是与现存所处行业的大型企业相比在人员、资产与经营规模上都比较小的营利性经济单位。中小企业具有组织结构简单、管理层次少、决策较快、员工数量较少等特点，在人力资源的管理方面具有与大企业不同的需求。目前，中小企业在我国企业中所占比重较大，也是高职院校人力资源管理专业毕业学生就业的主要方向。经过我们大量的走访和调研发现，中小企在人力资源管理用人方面明显存在着自身的特点和要求：

第一，由于企业规模较小，其职能部门及岗位的划分比较粗糙，企业的人力资源管理人员与行政管理人员职权和职责不明确。其人力资源管理工作，不是人力资源部一个部门的事，而是整个企业的事。在大多数中小企业中，要么没有专门的人力资源管理部门和人员，要么就是由企业行政主管兼任，要么就是有一二名人力资源管理专员，并且隶属于行政管理部门领导。所以，这类企业在用人方面，不仅要求招录的人力管理人员具有人力资源管理方面的专业知识和技能，而且要求被招录人员必须同时有行政管理方面的知识和能力，即就是要求知识全面，能够一才多能，一人多用，并且最好是不需要培训就能够直接上岗，胜任岗位要求，为企业带来实际的效益。

第二，企业从自身利益和实际情况出发，在实际管理方面并不完全按照我国劳动法和相关法律法规的规定办理。在调查中我们发现好多中小企业在实际用人和管理方面，都有自己的一套用人规则和方法，特别是在人员管理方面，并不是按照人力资源管理专业课程中的六大模块内容操作，甚至在人员的管理方面也不是严格按照劳动法的要求去做。

第三，中小企业中人力资源管理由企业决策层来主持和决策，人力资源管理部门和部门负责人只是起协助作用。其人员进出的频率相对较高，具有很大的不稳定性，对从事人力资源管理方面的管理人才要求更高。一般而言，中小企业的工作压力比大企业大，工作的强度也较大，特别是一些关键岗位的管理人员和技术人员经常进行超强度的工作，如果薪酬待遇或个人的发展机会不像预期的那样好，他们很容易就从企业流失。这就对从事人力资源管理的人员各方面的要求更高。

第四，中小企业的企业文化建设缺位，要求人力管理人员具有较强的文化底蕴。企业文化是企业积累起来的无形资产，是企业实现永久性、可持续性发展的必要保证，但现实中大多数中小企业根本不重视，或者这方面人才的缺失导致员工缺乏共同的价值观和对企业的认同感，与经营者倡导的价值理念错位，在企业遇到危机时根本无法吸引、留住人才，造成管理方面的空白。这对人力资源管理专业的人才培养模式及课程设置方面提出了更新更高的要求。

二、课程教学的改革

我们设置该专业的培养目标，就是为中小企业培养复合型、应用型人才。但创办该专业几年下来发现存在诸多问题，尤其在课程设置和教学中以及实训基地建设方面并不完全适应中小企业所需人才的要求。改革与创新是摆在我们面前必须要走的路。经过到企业大量的走访、调研、问卷调查、座谈和自身教学过程体会，发现在专业课程的教学中缺乏针对性，必须进行改革创新。

1、教学课时的改革设计

当初在制定人力资源管理专业人才培养方案时，重点走访多所高职类兄弟院校，并借鉴其课程设置中运用课时安排，普遍对该专业六个核心模块课程《人员招聘与录用》《绩效管理》《薪酬管理》《员工培训与开发》《劳动关系管理》《人力资源规划》各72面授课时。现在看来并不适应高职学生培养的目标。经过这次大量的调研中小企业，反复论证，我们认为在整体课时安排上采用“2+1”模式，集中2年在校面授，1年在企业实训，并将原来6个核心课程课时修改为“36+18”(理论+课堂实训)较为科学，更符合中小企业所需的“招来就能上手”的应用型人才。

2、教学内容的.改革设计

注重以工学结合为切入点，在教学内容上，坚持基本理论够用为原则，只占用36学时，另外18学时作为教师引导，学生为主的课堂实训，做到课堂实训必须结合实际，内容丰富，串通理论知识或者几个关键知识点的情景教学，初步达到课堂与实践有机衔接。使在校学生基本具备在人力资源管理岗位上资料收集和整理能力、日常事务处理能力、掌握管理工作的基本技能，了解人力资源管理程序、管理方法等综合能力，以初步具备中小企业所需的“一人多能”人才。

针对中小企业的用人特点，在课程内容中增加树立“以人为本”的管理理念教育的内容和完善企业文化建设与企业形象设计的课程内容。同时要求教师要紧密联系当前政治、经济、科技、文化发展的实际情况与案例，加大教学内容的信息量和实际应用性，以便使教学内容更加丰富、生动和充实，激发和吸引学生关注理论知识的学习兴趣，以达到良好的教学效果。

3、教学过程的改革设计

如何真正做到“教、学、做”相结合，克服传统的教育模式中教师主要是进行理论知识的讲授，教学方式多为单向的、灌输式的。并非理论不重要，理论是实践的基础，是用来指导实践的。我们认为，“教为辅、学为主、做为重点”的过程改革设计，更能使学生在注重理论知识的基础上提高其动手能力、学习兴趣，达到更好的学习效果。

(1)教的改革创新。教师利用理论面授课时，应采用大信息量，重点讲授主要内容，尤其是企业实践中常见的问题处理时怎么和理论结合，把每2节课作为一个教学单元，由教师引入典型案例，再讲解理论知识和相关的规定。每个教学单元应有1/3的时间由学生通过学习理论知识讨论引入案例，以启发学生学习兴趣和解决问题能力的训练。其后由教师总结归纳知识点并抛出新的思考题让学生课后看书，查资料，准备下次上课前5―10分钟演讲或讨论。

(2)学的改革创新。对于学生的学习方面，一方面要求学生对教师课堂讲授及训练内容深入理解和把握，另一方面，要求学生积极主动的完成教师结合课程项目布置的课后训练、调查任务。同时鼓励学生报考和参加本专业的专升本考试，激发学生对理论课程探求的欲望;鼓励学生积极开展和参与本专业举办的第二课堂活动及知识竞赛活动，注重理论联系实际，在实践中印证理论。

(3)做的改革创新。要求教师针对所讲的课程内容做好相关项目实训练习的教学安排和具体实施方案，力争每个教学章节都有单项项目训练，每个单元章节都有单元项目训练，使教学内容和理论知识能够和中小企业人力资源管理的具体实践运用相结合。这样，既有利于学生理解相关理论知识，同时又有利于学生掌握和运用，达到学有所用以激发学生学习的积极性和主动性。与此同时，要求学生自己针对学习内容可以分组讨论，实际操作或者情景模拟，必要时可针对某些普遍性问题到实训单位走访和调查研究。总体上使学生达到熟悉理论知识，掌握操作要领，联系实务处理，充分与实践相结合的要求。

三、课程实训改革创新

目前，在中小企业乃至大中型企业从事人力资源管理工作的毕业生，基本上都有较为系统的专业知识，思想活跃，思维敏捷，创造力强，具有非常强的可塑性。但是，由于普遍缺乏职业技能定向的学习和训练，所以在实际工作中经常出现处理问题的方式和方法，特别是技巧方面不能满足企业的现实需要。所以，实训课程改革与创新也是本专业学生必须要加强的重要环节。作为实训教学是重点培养学生应用能力、创新能力、特别是实践能力和将来胜任工作能力的关键，在人力资源管理专业人才培养中起着至关重要的作用。随着中小企业对人才的要求不断提高，实训教学的作用和地位越来越重要。

1、理论教学中的实践环节的不足

通常情况下，大多数院校在本专业的理论教学中为了使学生能够更好的理解和把握理论知识，增强其应用能力，有针对性的开展一些课堂教学实践活动。如开展相关的模拟训练、实训角色扮演、分组讨论和训练、教学案例讨论、人力管理游戏等活动，来引导学生独立思考，培养学习主动性和自主性，提高学生的沟通协调乃至管理能力，但这远不能满足学生对实践中人力资源管理实务的理解和要求，视乎依然停留在理论层面，有些学生慢慢参与的积极性就会降低，最终的效果并不是很理想。

2、实训教学环节的创新

(1)提高专业教师的实践教学能力，整合和优化现有的实践教学体例。实训课程以及实践教学能否真正激发学生的参与积极性和加深学生对理论知识的理解和运用，在很大程度上取决于教师本身的实践能力和组织能力。所以，在教师的选任上就要严格把关，相关的教师必须自身有实践经验或者有在企业实务部门从事过相关工作的经历，或有过企业人力资源部门挂职锻炼的经历，这样其指导学生进行相关实践教学活动时就会有针对性和仿真性，从而真正调动和激发学生参与的积极性。其次，要对学校现有的实践教学资源进行有效的整合，进一步优化现有的实践教学体例。在课堂实践教学活动中，应以实践创新为导向，通过企业实际调研或企业相关课题的研究，结合理论教学内容与企业人力资源管理现状与问题，系统全面地制定好实践课的计划、实践教学的设计、实务教材的内容、实施方案、实践教学案例集和教学要求，做到有章可循。在此基础上，还应建立实践实训课程的实验室，并配备好必要的场地、设备和器材，当然也要建立必要的实训基地，使学生能够有足够宽松的环境和精神状态自发的参与实践实训，切实提高实际工作能力。

(2)努力探索实践实训教学的方法，增强实训课程的真实性和互动性。实训课中，应结合专业技能要求和企业人力资源管理实际问题，积极探索实践实训课程的教学方法，除通过在理论课教学中穿插教学案例的方法之外，可以采取情景模拟和项目案例教学、观看视频录像、实验室体验和校企合作定岗实习等方法。当然最重要的是要通过鼓励学生进行企业社会人力实践调查和积极开展、参与第二课堂活动等方式使学生体验到相对的真实性，进而增强学生参与实践实训的主动性、能动性，激发其与教学的互动性。

(3)针对本专业核心技能项目进行分段设计实训方案。不是所有的课程都要实践实训，而是要对本专业核心课程和核心技能项目有计划、有目的的设计实训计划和方案。针对一年级同学，主要培养管理意识和服务意识，注重职业修养和沟通技巧能力，进行职业认知训练，可以通过办讲座、参观高新企业、实地考察人力资源管理岗位和环境等途径培养学生的综合素养和职业认同感。针对有一定专业基础知识的二年级同学，则要结合企业人力资源管理工作的实际流程和实务具体操作，有针对性的开展项目实训。如利用企业常用软件进行公文写作、局域网的发布和运用、模拟招聘和人力测评、角色扮演、入职和辞职等，将所学理论知识与企业实务相联系，以企业对人才的需求为导向，使学生真正成为掌握现代化人力资源管理理念和操作实务的专业化人才。针对更高年级的同学，则可以一方面鼓励参与教师和学校的相关课题研究与开发，另一方面通过由企业指导老师与校内指导老师共同指导下到校外企业顶岗实习等方式加强专业综合实训，达到工作即能胜任的效果。同时，在学生毕业时，可以要求学生针对所学专业模块和企业人力资源管理实务制作毕业设计，通过这一过程，增强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时也是锻炼学生运用理论知识进行实践创新解决企业实务问题能力的重要途径。

(4)坚持校内实训和企业实训基地相结合，重点加强校外实训校内化。采取校外实训基地锻炼学生，能够使学生亲身体会到企业人力资源管理的实务，了解和认知企业管理中遇到的各种情况和问题。这是我们在专业理论教学完成后，与学生课程学习对接全方位现实感知人力资源管理的实务必然要考虑的问题。但校外企业实训、顶岗实习所遇到的问题也不少。由于对于中小企业来讲，规模较小，人员流动性强，特别是个别企业管理不规范，有时候会对学生的职业规划和认知起到不利的影响，甚至会挫伤学生对学习和从事本专业工作积极性。另一方面，有些企业对人力资源管理方面的优秀管理经验、方法及人事档案、人才流动等情况不愿公开，甚至认为学生顶岗实习会干扰和影响他们的工作，所以学生在实践中接触不到真正的管理方法和经验，感觉学不到真正的知识。要真正解决好此类问题，我们认为在校内实训与校外实训基地相结合的基础之上，应重点加强校内实训实践、实验室的建设，将校外实训校内化。以虚拟仿真为主线，辅助于校外实训，仿真企业人力实际运行情况和模式，将其缩减到校内实训场所或实验室，这样通过仿真训练，也能达到良好的效果。

(5)定期开展专业单项技能实训、综合技能实训竞赛和参加相关专业的比赛，以赛促学，提高学生实践能力。模拟企业实际工作环境，定期在低年级同学中开展专业单项实训竞赛，在高年级学生中开展专业综合实训比赛，相互学习和交流，激发学生参与实训的积极性。同时邀请企业实务部门的专业人员担任评委进行点评和讲解，使学生能够真正了解到问题所在。当然也鼓励学生参加相关专业组织的比赛，以赛促学，真正达到理论与实践相结合，切实加强和提高实践应用能力，切实与企业需求相接轨。

参考文献

[1](美)德鲁克著，齐若兰译、管理的实践[M]、北京：机械工业出版社，

[2]方晓波、创造性问题解决教学法在人力资源管理教学中的应用[J]、中外企业家，(4)

[3]韩燕、人力资源管理专业体验式教学模式的探索与实践[J]、内蒙古财经学院学报，2009(7)

[4]钟华、人力资源管理专业构建实践性教学体系的实践与探索[J]、管理观察，(8)

[5]杨宏伟、我国国有企业人力资源管理现状分析及对策[J]、企业家天地，2008(3)

[6]诺伊等著，刘昕译、人力资源管理基础(第3版)[M]、北京：中国人民大学出版社，2011

[7]何淑明、关于人力资源管理专业人才培养几个问题的思考[J]、重庆学院学报，(9)

7.高职工商管理专业实训教材的改革研究 篇七

计算机专业是信息化时代的一个重要的有很强实践性的学科, 社会对这个专业的需求量很大。高职院校以培养应用型、实践型人才为主, 高职院校的计算机专业实训课对于培养实践型人才来说非常重要。一直以来, 为了更好地培养学生的实践应用能力、提高教学质量, 各个高职院校一直在探索、改革实训课的教学模式, 尤其是在计算机这种实践性很强、技术更新换代很快的专业上, 实训课教学改革的探讨从未停歇过。近几年, 随着信息化的发展和学校教学理念的改变, 陆续出现了教学与实训一体化、项目化实训、校企合作式实训等多种模式, 这些模式各有优点, 但是都不能摆脱时间、地点、设备、教学资源等问题的限制。本文分析目前高职院校计算机专业实训课的问题和困境, 并给出解决思路。

1 目前高职院校计算机专业实训课的问题和困境

1.1 实训成本高

计算机专业中诸如三维动画设计、游戏开发、动漫设计等很多课程的实训都要求配备高性能的计算机及相关专业设备, 而这些设备都比较贵, 在学生实训过程中因为学生的使用不规范和正常损耗容易造成设备的损坏, 这样学校又要购买或者维护这些设备, 资金成本很大。设备的日常维护和软件的安装、维护以及实训平台的搭建和维护都需要专门的技术人员进行处理, 这无疑又增加了实训的人力成本。

1.2 实训过程统一, 不能兼顾到各个基础的学生情况

以往的实训往往由任课教师或者学校的课程教学组来设计实训内容, 由任课教师组织实训教学环节, 给学生一些案例或者小项目, 学生按照要求完成上机实训, 不同基础、不同学习能力的所有学生完成相同的实训任务, 教师在实训过程中给予学生提示、指导。这种形式会造成动手能力强的学生早早完成任务之后的时间无所事事, 而实践能力差些的学生则跟不上教师实训安排的情况。在实训过程中, 如果大部分学生遇到困难, 教师也因为学生实训进度和困难不同而没办法统一讲解。

1.3 缺乏实训资源

在实训过程中, 学生需要在遇到问题、思考问题、解决问题的过程中学会运用学过的理论知识解决实际问题, 并在此过程中逐渐培养很好的学习能力。学生的学习过程需要大量的相关资源作为支持, 而在传统实训中, 教师往往只重视实训任务的完成情况, 忽视了为学生提供学习的资源, 即使偶尔有学习资源也比较有限, 还不能够满足所有学生的学习需要。

1.4 教师精力有限, 无法帮助到所有学生

因为高职院校的学生自己分析问题、解决问题的能力比较差, 在实训中会经常遇到困难和问题而又自己无法解决, 这就需要教师及时地给予帮助。在传统的一对多教学模式下, 一个教师明显在时间和精力上都无法做到指导一个班级的学生, 面对几十名学生层出不穷的问题, 教师疲于应付, 学生的困难也没办法及时被帮助解决, 浪费了实训的时间。

1.5 重实训结果而忽视实训过程

实训是为了锻炼学生的实践应用能力, 实训过程反映了学生实践能力的好坏。以往学生在计算机课程的上机实践中往往只提交单一实训的结果, 甚至有学生直接拷贝其他学生的实训结果。教师没有办法看到所有学生的实训过程, 也就没办法客观地对学生的实训过程给予评判。另外, 学生的实训过程可以帮助教师发现学生在学习、实践过程中的问题, 有助于教师通过对学生实训过程中错误的分析来提高教学质量、改进教学方法、调整教学内容等等。

2 云计算在高职院校计算机专业实训中的应用

云计算是将互联网上共享的软硬件资源和信息按需提供给用户的一种计算模式, 它以互联网上的服务器集作为数据处理中心, 为连入网络的终端提供基础设施即服务、软件即服务、平台即服务三方面的服务[1]。从2006年云计算概念被首次提出至今的8年间, 云计算技术的发展和应用非常迅速, 目前已经广泛应用到人们生产、生活中的各个领域, 云计算在高职院校计算机专业实训课程中的应用能够解决传统实训过程中的问题和困境, 这也被称为是“云计算辅助教学”。

2.1 降低实训成本

通过云计算服务商所提供的服务, 高职院校可以将不必再购买有针对性的高性能的设备, 也无需为设备商所安装的软件、搭建的平台而烦心, 更不用配备专人来管理维护实训平台, 这些都将由云计算的服务商来完成。基于云计算的实训模式使得用户只需凭借简单的终端即可访问实训平台, 而不需要关注设备、软件环境, 这大大减少了学校的实训资金支出和技术人员的人力支出, 降低了实训成本。

2.2 个性化、按需自助学习

以往统一的实训内容使得部分学有余力的学生不够学, 而实践能力弱的学生又跟不上。基于云计算的实训平台使得学生在任何时间、任何地点凭借普通的计算机、手机就可以实训, 解决了学生无法在正常课堂上按时完成任务的问题, 另外, 学生还可以通过云实训平台按照自己的学习兴趣选择扩展实训训练, 按照自己的需求观看帮助视频。这真正地实现了学生自助式、个性化、按需学习。

2.3 优质教学资源共享

目前各高职院校的实训资源各自独立存放, 互不共享, 资源利用率低而且存在着严重的重复, 同时各个院校之间的实训教学水平以及资源拥有情况也不相同。资源共享是云计算应用中最常见一个方面, 在基于云计算的实训平台上, 学校的实训资源被云计算服务统一调度和组织, 用户只需凭借简单连入互联网的个人终端就可以获取在云端的自己所需资源[2]。这样, 学生就是可以随时随地享用到最优质的实训教学资源。

2.4 共享教师资源

传统的一个教师对几十名学生的实训教学使得教师没有精力指导所有的学生, 而云计算实训平台整合了实训过程中涉及到的所有知识点、实训过程、注意问题的简短视频。学生实训时如果遇到问题, 可以随时观看相应的视频, 就如同每个学生身边都有一个实训教师一对一的教学、辅导一样。这样就将教师从疲于奔波于解决各个学生的各种问题中解救出来, 使得教师可以专注于观察全体学生的实训进展和问题, 提高了实训效率。

2.5 学生实训过程和实训结果的全记录

学生的实训过程对于教师来说是一个重要的数据, 传统的实训过程没有办法保存下来, 而基于云计算的实训却可以解决这个问题。学生在通过云计算实训平台操作时, 操作的过程都会以视频的方式记录、保存下来, 实训的结果也会被实时地保存[3]。这些数据被一定期限地保存在云端, 教师和学生需要时可以随时下载下来, 不需要时可以删除。这样就解决了学生上机实训时因个人操作、机器等问题造成实训过程和结果丢失, 学生又要重新实训的问题。这节省了学生的实训时间, 同时, 记录下来的实训过程和实训结果又可以作为教师教学改革的重要参考数据。

3 结语

云计算被称为第4次IT革命, 正广泛应用于人们生产生活中的很多领域。将云计算应用到高职院校计算机专业实训课程教学当中, 可以解决目前的计算机课实训过程中的实训成本高、实训过程不灵活、实训资源缺乏、实训过程无法记录、教师没有精力辅导所有学生等问题。随着高职院校信息化建设的不断深入, 基于云计算的高职院校的计算机专业的实训模式将越来越完善, 也必将成为未来高职院校计算机专业实训的趋势。

参考文献

[1]陆红.职业教育实训云浅析[J].计算机光盘软件与应用, 2013 (6) :25-27.

[2]张岭松.云计算应用于高职实训机房的构想[J].科技创新与应用, 2012 (26) :10-11.

8.高职文科专业实训教学的改革 篇八

实训教学目标是实训教学的出发点和归宿，是教师组织实训教学、设计方案、评价学生学习效果的依据。在文科专业实训教学中，目前的目标设定都比较单一，主要是针对学生某一方面能力的提升。从培养复合型人才的角度，高职文科专业实训教学的目标应该从单一转向模块化。以我任教的高职学前教育专业《婴幼儿营养与喂哺》课程实训教学为例，在《读懂营养标签》实训项目中，我的实训教学目标不仅包括教会学生读懂婴幼儿食品的营养标签，而且通过让学生比较不同的营养标签，提升他们比较分析的能力。最后，我还强调让学生通过营养标签宣传相关产品，提升学生的创新创业意识和能力。总之，实训教学目标应多元，并构建模块化目标，而不应只追求一种技能目标。 二、实训教学内容：从技能转向综合能力

实训教学内容是专业实训教学的核心。高职文科类专业主要对接的是第三产业，尤其是服务业。因此，高职文科类人才就不仅仅需要掌握本专业的知识，还需要进行包括人文科学和社会科学在内的广识教育。文科专业的学习内容主要是养成性的综合素养，职业能力侧重于对综合性、动态性、情感性等素质的要求，即使有具体技能方面的要求，也只是从属于以上能力的基础要求，并且可分解性不强。由于其职业能力的综合性和联系的紧密性，使得能力分解在很多课程中难以实现。然而现实情况却是，文科专业的实训内容大多集中在操作性强、易于分解的基础技能训练上。如上所述，这些技能只是真正核心能力的从属，虽然必须具备，但并非核心所在。因此，在文科专业实训教学中，除技能训练外，教师更应关注学生综合能力的提升。如在《婴幼儿营养与喂哺》课程的实训项目“母乳喂养”中，我不仅关注学生对母乳喂养技巧和方法的掌握，还关注他们对这一问题研究能力的提升。在研究能力提升的主题下，我让他们观看世界卫生组织和联合国儿童基金会联合拍摄的相关视频《母爱10平方之“母乳喂养，自然之爱”》，观看视频后，让他们讨论这一视频反映的相关问题，并让他们设计相关调查问卷，调查母乳喂养现状。在这样的实训项目中，学生不仅学到了相关技能，还提升了自己的问题分析能力和研究能力，可谓得到了多方面的发展。总之，高职文科专业实训教学要冲破文科专业课程与职业技能难以工序化的瓶颈，就需要探索应用文科课程的教学与实训模式，通过架构有别于理工类专业的课程模式，实现高职教育人才培养的最终目标。 三、实训教学评价：从重结果转向重过程

实训教学评价对于实训教学具有重要作用，通过评价，一方面可以对学生的知识和技能掌握情况进行诊断，另一方面也可以强化学生的实践意识。目前，高职文科专业的实训教学评价较为关注结果，如学生学到了什么技能等，较为忽视过程性评价。其实，评价实训课程教学效果的好坏不是看学生考试分数的高低，也不是看学生实训报告撰写的好坏，而应该看学生专业能力是否得到了有效提升。在我的课程《婴幼儿营养与喂哺》实训教学过程中，我不仅关心学生通过实训教学学到了什么技能，如人工喂养技巧、辅食制作技能等，我还关注他们通过实训过程到底收获到了什么，他们在实训过程中的表现和参与度如何。如在“婴幼儿辅食制作技能”实训项目中，在最后的评价环节，我让他们分享了婴幼儿辅食制作的感受，有的学生说“当父母太不容易了，辅食制作真不容易”，有的学生说“婴幼儿的辅食蛮好吃的，以后自己也准备偶尔吃吃这样的食物”，还有的学生说“我把香蕉和牛油果放在一起，没想到那么好吃！”总之，学生的感受很多，通过这一感受的分享，他们更能深入地认识婴幼儿辅食制作过程和方法。在最后的实训评价环节，除了包括他们辅食制作的成果外，还包括他们分享的内容和他们在整个实训过程中的参与度问题。在《0-3岁早期教育课程》的实训项目中，我以分组的形式进行实训，然后让课程主管（组长）根据学生在实训过程中同学的表现对成员进行成绩评定。总之，文科专业受学科限制，在安排生产性实训教学方面比较困难，实训大多在课堂上进行，对这类实训要有一套科学合理的评价体系，既要反映高职教育特色，科学、可测、可行，同时也要有导向性，便于反馈。我认为，实训教学评价从重结果向重过程加以改变，可以更好地调动学生参与实训教学的积极性和主动性，也可以更好地提高实训教学的质量和效果。

9.高职工商管理专业实训教材的改革研究 篇九

1.1 教学内容和教学方法较为陈旧

首先教学内容与旅游管理的实际需要差距较大。随着世界旅游业的发展,作为未来旅游管理人才的本专业学生需要拥有先进的旅游管理知识和掌握处理实际问题的实践能力。但有的院系教学内容脱离旅游业实际,学生毕业后用所学知识无法解决旅游管理实际存在的问题,教学的结果难以做到学以致用。

其次在教学方法上,现在仍有一大部分教师在进行旅游课程的教学时采用灌输式的教学方法。老师在上面口若悬河的讲,学生在下面听。学生仍处于被动的接受状态,整个教学过程没有互动,学生的独立思考能力、创造力都未能得到重视与发挥。究其原因是一些教师习惯于传统的教学方式,不愿改进,由于教学方法单一,学生很容易疲倦,课堂气氛沉闷,教学效果较差。因为教师在教学时只是滔滔不绝的讲述理论知识而缺乏实践训练,导致理论与实践脱节;同时现代化的教学设备缺乏,由于资金短缺,院系无法为学生创造优越的学习条件。

1.2 理论课程与实训环节严重脱节

许多的高职院校在旅游管理这个专业的课程设置上片面的要求科目全而多,但是并没有考虑到这个专业本身所具有的特殊性。从某个角度而言,旅游管理专业确实像是一个多个专业的组合体,没有自己一定的特征和重点。此外,在课时的分配上存在问题,理论课程与实训环节脱节现象严重。许多院校在教学实际操作中往往是理论教学。实践统一被安排在最后的毕业实习中。这种理论与实践的脱节,使得学生在学校学习时感到理论内容空洞乏味从而缺乏学习积极性,出现了旅游管理专业学生在专业课上心不在焉的状况。在学生实践的过程中又出现了因为没有系统的训练而不能就任其任职的岗位,需要单位重新培训的现状。再加之,高职院校的教师大多是应届毕业生,尽管有高学历,但缺乏实际工作经验。教学缺乏吸引力和实际作用。

1.3 教学考核评估方式比较单一

通过理论考试进行评分是目前大多数学校所采用的对学生进行考核评估方式,这样的评估方式单一,也扼杀了学生的动手积极性,对学生动手能力和职业素质的评估单靠考试是无法判断的,只能把学生培养成死读课本的书呆子。对高职旅游管理专业教学改革的几点建议

2.1 安排适用和实用的教学内容

10.高职工商管理专业实训教材的改革研究 篇十

基金项目：本文系河北省高等教育学会2013年度高等教育科学研究课题《高职院校会计专业实训基地建设研究》（课题编号：GJXH2013-70）的阶段性研究成果。）

校外实训基地建设是高职院校实训基地建设的重要组成部分，在整个实训基地建设中占有重要的位置，它不仅是校内实践教学的延伸和完善，同时也是提高学生职业能力，实现学生零距离就业的有效途径。会计作为一项实践性和技术性都很强的工作，加强校外实训基地建设显得尤为重要。

一、会计专业校外实训基地建设的现状及面临的主要难题

目前几乎所有高职院校的会计专业都建有校外实训基地，但绝大多数校外实训基地容纳学生实习的数量和次数都不多，甚至部分校外实训基地只是挂名，并不接受学生的实习。

究其原因主要有以下几方面：

第一，会计工作的特殊性质。首先，会计资料保密性较强，企业不愿意让外部人员接触企业的会计资料；其次，会计工作技术性强，企业不愿意让没有任何工作经验的学生承担会计工作；再次，会计岗位容纳人员有限，所以多数企业即使作为高职院校的校外实训基地，接纳学生实习的人数和次数也不可能太多，有些实训基地基本上只起到参观的作用，甚至一些校外实训基地是学校为了应付评估、检查，随便找了几家公司挂名而已，并不发挥实质作用。

第二，企业参与人才培养的积极性不高。一方面，学生进行顶岗实习需要专人指导，企业会计人员除承担本职工作外，还要花额外时间去指导学生，企业会计人员对此没有积极性；另一方面，教育主管部门除了口头上鼓励高职院校进行校企合作，创新校企合作模式外，并不能提供实质上的帮助，相应的企业参与人才培养的相关经济损失得不到补偿，缺乏双赢的利益驱动机制。

二、会计专业校外实训基地的建设

通过以上分析，我们可以看出高职院校会计专业在校外实训基地建设上面临着诸多困难，那么如何克服这些困难，该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//www.ems86.com总第528期2013年第47期-----转载须注名来源加强校外实训基地的建设呢，笔者认为应从以下几个方面入手。

找准合作对象。普通企业由于会计岗位的特点，一次接纳大量学生进行顶岗实习显然不现实，而学校通过寻找多个普通企业来解决大量学生的顶岗实习问题也不太可行，因此在校外实训基地的建设上，首先要找准合作对象。

校外实训基地建设比较理想的合作对象是会计师事务所和代理记账公司。会计师事务所和代理记账公司业务繁忙，工作量大，因此对会计人员的需求也较多。因此高职院校应重点关注这两类公司，使其成为学校校外实训基地的重要合作对象。学校要与它们签订长期合作协议，定期组织学生参加校外实习，这样做一方面，会计师事务所和代理记账公司的客户来自各行各业，学生通过实习可以熟悉各个行业的业务处理，提高专业水平，增强就业能力；另一方面，会计师事务所和代理记账公司可以按照自己的标准来培训学生，为自己的企业储备和选拔人才提供便利。

创新合作形式。在校外实训基地建设过程中，学校应依靠资源优势，服务于合作企业，建立与企业的长效共赢机制。比如将企业引入校园，学校免费提供办公场地，企业提供设备和技术接受教师和学生实习，这样做一方面，企业可以减少房租等经营成本，如果遇到业务难题还可以和教师共同研讨；另一方面，企业就在校园内，方便组织学生进行实训，也便于学校对学生实训进行管理。

发挥自身优势。在校外实训基地建设过程中，学校可利用部分教师具有会计师、注册会计师等资格证书的优势，在校内建立会计师事务所、代理记账公司或财务咨询公司等。这样做一方面可以利用人才资源创收，另一方面也给学生提供了一个长期稳定的实习场所。

三、会计专业校外实训基地的管理

明确责任。学院应根据专业教学计划和实践教学要求，确定每次实训的时间、内容、人数和要求，提前与校外实训基地联系，并与实习单位共同制定具体的实习实施方案，同时做好参加实训学生的思想政治教育和安全教育工作，要求他们虚心好学、尊敬师长、遵守实习单位的规章制度，并委派专职实训指导教师与管理教师，与实训基地所在单位协商实训期间师生的实训与生活事宜。

校外实训基地应协助学校组织好学生实训工作，按学生实训要求，提供实训场地、设备、资料等，并选派本单位的专业技术人员担任学生校外实训指导教师。校外实训指导教师要对学生实训进行全程指导，并与学校教师共同进行学生实训成绩考核和鉴定工作。

互惠互利。互惠互利是校企合作的前提和基础，是校企合作的驱动力。学校应在科研立项、技术攻关、学术交流、员工培训等方面，为校外实训基地提供方便。如条件允许应向校外实训基地指导教师支付劳动报酬。此外，学校可以利用师资、设备优势和学校劳动力资源丰富、廉价的特点，主动为企业承担一定的工作任务。校外实训基地应在专业建设、人才培养、师资培训、实践教学等方面，为学校提供技术和智力支持，与此同时，校外实训基地在参与人才培养的过程中可以发现并储备优秀的人才、智力资源。

规范管理。为了规范校外实训基地的管理，校企双方的责、权、利，必须以协议书等法律的方式予以明确。双方应信守诺言，共同遵守契约或协议书的各项条款。学校要依据学科及专业建设规划、人才培养方案、实践教学大纲等要求，具体实施基地的建设与管理工作。此外，为促进实训基地建设和规范管理，学校教务处应会同有关部门不定期到实习基地检查、评估学生实训情况，对基地建设管理进行通报，成绩突出的予以表彰，成效不大、不能保证实践教学质量的提出整改要求。

校外实训基地是会计专业实践性教学的重要阵地， 是实现高职会计人才培养目标的必然选择，在校外实训基地建设过程中，学校应找准合作对象，创新合作形式，并利用自身优势，与合作企业建立长效的共赢机制。只有这样，才能做好校外实训基地的建设工作，才能培养出更多符合社会要求的应用型会计人才。