领导的角色定位

领导的角色定位（共8篇）

1.领导的角色定位 篇一

学习课程：领导者的角色定位与认知

单选题

1.在决定人生成败的八项能力中，最核心的两项是： √ A

B

C

D

终身学习能力和职业化生存能力经营人际关系的能力和高效沟通的能力做出正确选择的能力和解决问题的能力整合资源的能力和为人处世的能力 正确答案： A

2.下列选项中，对“世界变平了”的描述错误的是： √ A

B

C

D

权威化的时代到来透明度越来越高信息获取渠道广价值观多元化

正确答案： A

3.下列选项中，属于领导者的非职务影响力的是： √ A

B

C

D

奖赏权力惩罚权力法律权力专家权力

正确答案： D

4.下列关于领导者“六气”修炼的表述，属于“静气”的是： √

A

B

C

D

懂得控制自我欲望，驾驭自我的心性有自己的原则和立场有正确的人生观、价值观要胸怀宽大，舍得付出

正确答案： A

5.“我知道我不知道什么”的意识能力指的是： √

A

B

C

D

表意识中的竞争能力表意识中的无能为力潜意识的无能为力潜意识的竞争能力

正确答案： B

6.在意识与潜意识的联动中，“驾轻就熟”与“老马识途”对应的是： √

A

B

C

D

表意识中的竞争能力表意识中的无能为力潜意识的无能为力潜意识的竞争能力

正确答案： D

7.感悟型学习法有四个步骤，其中不包括： √

A

B

C

D

用心觉察用心发现用心自我精进用心采取行动

正确答案： D

8.拥有一定权力、地位或影响力的个人或集团，通过自身的影响作用，带领下属完成组织目标、实现个人目标的行为过程是指： √

A

B

C

D

领导管理领导权力领导魅力

正确答案： A

9.管理是管事加理人，理人有三个方向，其中“调试”的主要内容是： √

A

B

C

D

员工的目标员工的计划员工的心态员工的情绪

正确答案： D

10.下列领导技能中，属于先天因素的是： √

A

B

C

D

高效沟通能力激励组织能力应变能力学习创新能力

正确答案： B

11.卓越领导力开发与训练的模型有三个维度，其中不包括： √

A

B

C

D

领导权力领导特质领导能力领导效能

正确答案： A

12.领导的三重内涵不包括： √

A

B

C

D

责任权力利益服务 正确答案： C

判断题

13.领袖和领导是有区别的，领袖是极具人格魅力的领导者。此种说法：

√

正确

错误

正确答案： 正确

14.员工忠诚度周期缩短是世界变快的表现。此种说法：

√

正确

错误

正确答案： 错误

15.在卓越领导力修炼的“五角星”关键模型中，高效沟通力和共享报酬的心态是领导力最核心的本质力。

此种说法：

×

正确

错误

正确答案： 错误

2.领导的角色定位 篇二

在大多数人眼里,企业领导者的时间总是不够用,每天有开不完的会,处理不完的事,他们掌握着企业生死存亡的绝对权力,也承受着企业发展进程中的所有风险和压力。而结果是事与愿违,高度集权式的领导管理模式适用于企业创办初期,当企业发展到一定规模或者进入企业成熟期,必会引发各种各样的矛盾,甚至骨干员工离职潮。那么作为一个企业领导者,究竟应该定位于什么样的角色呢?

老子的道德经中说到:“太上,下知有之。其次,亲而誉之。其次,畏之。其次,侮之。”解释为最好的领导员工只知道他的存在,不知道他在做什么,是引导精神文化的领导;其次的领导是受员工尊重和爱戴的领导,是具备个人魅力的领导;再次的领导是让员工害怕的领导;最差的领导是被人憎恨的领导。那么在企业人力资源管理中,如何将领导权威转化为领导魅力,这就需要领导角色的准确定位,这在企业经营管理中至关重要,决定了企业是否能持续、稳定、健康发展,是否能在激烈的市场竞争中立于不败之地。

西方管理经济学理论中提到:优秀的领导者需要给员工自我发挥的空间,只在员工需要的时候负责帮助和引领。哈佛大学商学院教授这样描述管理和领导的区别:“管理者试图控制事物,甚至控制人,但领导者却努力解放人与能量。”解释为管理强调的是监管和控制,关注的是现状,依赖的是制度,要求的是按章办事,其重心在于事务的管理。而领导注重引领实现共同目标,依赖的是信任,要求的是发挥潜能,其重心在于以人为本和责任担当。

一、传统企业领导者的角色错位

1. 工作计划的监督者

传统企业的领导者习惯于日志式管理、精细化管理,要求工作任务每周报送计划,要求所有的工作细化、量化。作为领导者工作很勤奋敬业,作为员工下属很辛苦疲惫,整天疲于应付报送各种计划、报表、总结、分析,处于被动控制状态,无自主安排工作的权利,导致工作质态低下。

2. 工作压力的实施者

传统企业的领导者习惯于采取实施压力管理的方式迫使提高员工潜能,要求员工必须在限定的时间内完成规定的工作指标,不完成就实施绩效处罚。员工迫于工作压力而不得不做好领导指派的工作任务,这种压力管理也会激发潜能,把不可能的事情变成可能,但员工没有工作成就感,难以维持长久。

3. 岗位任务的制定者

传统企业的领导者习惯于采取全盘式全口径管理,要求细化监督到每个员工的岗位任务,而不是采取分层管理的模式。岗位任务落实到人,强调的是个人绩效,而忽略了团队绩效,弱化了团队协作,遇到综合性工作任务时,会人为造成扯皮、推诿现象,员工之间缺乏互助合作氛围。

4. 绩效考核的指挥者

传统企业的领导者习惯于绩效考核论英雄的管理模式,选拔用人能力重于品行,物质奖励胜于精神鼓励。传统管理模式短期内会实现企业绩效的快速拉升,但完全在绩效奖励刺激下的管理模式不可避免地会发生利益驱动机制带来的经营风险行为,不利于企业的可持续健康发展。

二、现代企业领导者的角色定位

现代企业的领导者需要完成从领导权威影响力到领导魅力吸引力的过渡,进入现代企业领导角色定位,在企业文化引领、发展战略定位、以人为本倡导、企业责任担当中真正发挥领导者的作用。

1. 企业文化的引领者

人力资源管理的最高层次是运用企业文化进行管理。领导者需要结合企业的实际情况,在企业发展的不同阶段,引领能发挥积极作用的企业文化。企业文化是企业在一定社会经济文化背景下,在长期的生产经营中,逐步形成和发展起来的日趋稳定的价值观、企业精神、行为规范、道德准则、生活信念、传统习惯等等。企业文化在企业管理中能够激励员工的自豪感、主人翁责任感;能够培养员工的共同目标意识,增强企业内部凝聚力;能够建立符合企业价值观的标准行为规范,能够成为构成员工深层心理和情感的基本部分。领导者不仅需要引领企业文化理念,更要在行动上落实践行企业文化,强化企业文化对员工的吸引力,提升员工对企业的归属感。通过企业文化价值观激励员工追求更高的工作目标、激发自身工作潜能,实现超出期望的成就。如果形成得到员工高度认可的企业文化,员工就将做到价值观、理念、行为趋于一致,真正做到心往一处想、劲往一处使,企业目标自然会落到实处。

2. 发展战略的定位者

企业领导者承担的一个最重要也是最基本的角色就是发展战略的定位者。无论环境如何变化,领导者的这一角色都不会改变,因为这一角色正是领导者之所以成为领导者,而不是管理者的根本原因。企业的发展战略是企业发展的目标和方向。领导者必须在对影响企业的外部环境和内部资源进行调研分析后确定企业发展战略方向。企业发展战略必须具备全局性、风险性、长期性、相对稳定性、系统性、适应性。制定企业长远战略要充分掌握影响战略的各种内部和外部环境因素,从中发现对企业发展有较大影响的萌芽或潜在的相关因素,并科学地预测其发展趋势,战略定位必须具备前瞻性、竞争性,这就要求领导者站得比别人高、看得比别人远、想得比别人多。领导者在控制企业长远战略方向的基础上,应逐步将具体决策制定的责任和角色下放给那些更了解实际业务的一线管理者。

3. 以人为本的倡导者

领导者应倡导以人为本的管理理念。管理学上著名的霍桑实验表明,决定一个人工作积极性和工作效率的最重要因素,不是薪水、职位、工作方法和工作条件等物理因素,而是被他人认可、被尊重、成就感和满足感等心理因素。以人为本的管理理念就是强调管理中人的因素,关注人的情感和人与人的相互关系,注重建立领导者和员工的关系,让领导从监督者变为倾听者和支持者,激发员工内在潜能,让员工将完成工作任务当作提升个人能力,实现自我价值,鼓励员工实现职业生涯目标,最终实现员工个人目标和企业工作目标的双赢。领导者应从原来企业选人才的角度换位为人才选企业的角度,真正德才兼备的优秀人才选择企业不仅看企业薪酬待遇,还会考虑企业的人文环境,如果一味强调压力和指标的企业,再高的薪酬待遇也是留不住人才的。越来越多的年轻优秀人才更强调和追求的是“快乐工作,开心生活”,所以现代企业领导者要保持与时俱进的人力资源管理理念。

4. 企业责任的担当者

领导者都应当是有着强烈责任感的人,领导者责任感越强,行动越自律,也越有创造性。领导者既然是企业经营的最高决策者,那必然是企业责任的最大担当者,这是责权利对等原则。敢于担当是领导者必须具备的基本素养,对企业担当、对员工担当、对社会担当。企业经营最终的发展目标是实现持续、健康、快速发展,要实现最终发展目标,企业在发展中就必然会实施产品创新、服务创新、战略创新。要创新就不能怕承担风险,要敢作敢当,有应对危机的坦然胸怀,保持永远创业的精神状态。因为任何经营创新都是有风险的,只有领导者有坦然面对风险、勇于承担责任的勇气,才能赢得员工的信任和尊重,才能激发员工的个人潜能和工作激情。在领导者以身作则,勇于担当的行为表率下,各层次管理者及员工才会尽心尽责,主动承担,爱岗敬业,勇于创新,集众人的创新精神和工作热情让企业永远立于不败之地。

三、领导者如何实现角色定位的转换

领导者要从注重权利与结果、自我和指令、事情和流程的传统管理模式中解脱出来,实现传统企业领导权威到现代企业领导魅力的角色转换,必须要在以下几个方面取得突破:

1. 学会选人

人才选拔的基本原则是德才兼备,以德为先。何为以德为先,在企业人力资源管理中,具体的德更多体现为一个人的品行、心态、价值观等是否与企业文化相适应。在选人原则上,品德优于能力。如果一个人的专业能力很强,但为人处事有问题,缺乏团队合作意识,那么再优秀的人才也要放弃,因为选用这样的人才会挫伤一个团队的积极性,甚至拖垮一个团队。要善于选拔积极进取、品行优秀的正能量人才,摈弃私心较重,专业突出的负能量人才。要做到知人善任,在选对人才后,通过对员工的品德、能力、素质、专长进行综合评估后,将员工安排到能最大限度地发挥自己特质和兴趣的岗位上。所谓“知、乐、好”,知不如乐,乐不如好,即掌握一项专业不如喜欢一项专业,喜欢一项专业不如对一项专业有兴趣,有兴趣的工作岗位才能激发员工的主动性和创造力。

2. 学会信任

如果选用合适的人才是企业持续稳定成长和实现卓越绩效的首要条件,那么高度信任的工作氛围则是人才成长和发展的必要条件。高度信任的工作氛围是指领导者对其各层次管理人员和员工的高度信任、理解、支持,愿意关心员工和欣赏差异的工作氛围,没有完美的个人,只有完美的团队。在高度信任的氛围下,领导者让团队成员看到的是默契,感受到的是快乐,体会到的是温暖,收获的是个人和团队的共同成长。只有在高度信任的氛围建立后,企业内部员工之间的沟通、配合、互助才能产生1+1>2的合力,才会实现共同目标,领导者要学会不过多干涉员工如何去做、在做什么,而应该让员工有被充分信任的感觉和适当的发挥空间。

3. 学会聆听

带着眼睛和耳朵去用心聆听是领导者必须学会的沟通技巧。大多数传统领导者已经习惯了自己说别人听,而没有学会别人说自己听,要相信个人的智慧和力量永远小于集体的智慧和力量。领导者要通过积极的聆听让别人感受到你的真诚态度,感受到你对员工诉求的关注。企业领导者应该对企业文化理念、企业战略发展、重大人事变革、薪酬福利调整等重大事项征求员工意见,鼓励员工积极参与企业发展,任何一项战略决策只有得到了大多数员工的支持和认可,才会取得良好的执行效果,反之强行推广,只会适得其反。员工满意度调查可以作为领导者积极聆听员工心声的一种方式,领导者要有积极聆听的包容性,了解员工的真实想法,倾听不同的声音和不同的意见。

4. 学会授权

3.成功领导者的角色定位 篇三

目标和计划制定者

所谓目标，即一个组织目的或宗旨的具体化，或组织成员通过努力所希望达到的一种未来状态，也是组织各项活动所指向的终点。领导者通过制定切合实际的组织目标，进而影响组织及其成员的活动。

目标是一种激励组织成员的力量源泉。领导者可以通过设定适当的目标，诱发组织成员的动机和行为，达到调动积极性的目的。请记住：卓越的业绩总是和卓越的目标联系在一起的。

适当的目标能产生强大的凝聚作用。特别是当组织目标充分体现了组织成员的共同利益，并能够与组织成员的个人目标取得最大限度的一致时，它就能极大地增强组织的凝聚力，激发组织成员的工作热情、主人翁精神和创造力。反过来，如果组织目标与个人目标之间产生冲突，则会大大削弱组织的凝聚力。正因为如此，领导者在制定目标时应充分考虑个体的特征和需求，应使组织目标与组织成员个人的目标取得最大限度的一致。

计划工作的任务就是根据组织的目标及其自身的资源能力，确定实现目标的方法和途径。

凡事都应该有计划，执行组织战略任务更需要周全的计划，各级领导者或管理者应该根据组织的战略、目标和本部门的职责将各项目标和任务进行分解，列出计划表，并分配到基层团队和每一位员工。领导者应将各项任务按照轻、重、缓、急加以区分，并把主要精力和注意力集中在主要的任务和关键性的问题上，不能因无关紧要的事情影响了重要的工作。

计划必然和时间紧密联系在一起，而时间是一种有限的资源，如何最有效地利用时间，将更多的时间放在最能够创造公司及组织绩效的关键性目标和任务上，这是任何一名领导者都应该认真考虑的问题。

要将计划落实于行动，领导者应具备统揽全局的能力，必须能有效地组织各种必要的资源，包括人力、物力和财力等，并对它们进行有效的组合以发挥整合资源的优势。

决策者

所谓决策，就是领导者为了达到一定的目标，在掌握一定量的信息和对有关情况进行深刻分析的基础上，拟定、评估各种备选方案，并从中选择合理方案的过程。决策是企业经营中最重要的管理活动，对于领导者而言，决策则是最重要、最困难也是最富挑战性的一项工作，它往往与风险和责任联系在一起，因此它更需要领导者的勇气、魄力及责任感。

领导者只有搞清了需要决策问题的性质，才能更有效地进行决策。一般而言，所有的管理问题都可以被分为“经常性问题”和“例外性问题”两大类，管理大师彼得·德鲁克则在此基础上按不同性质将问题细分为四大类。

第一类即真正经常性的问题，领导者在日常的经营管理活动中所遇到的绝大部分问题都属于这一类。如营销上的广告决策、生产中的库存决策、人事上的任命决策等等。这些决策毫无例外地都在反复出现，并有章可循或有较为成熟的方法予以解决。

第二类问题是在某一特殊情况下偶然发生，但在实质上仍然是经常性问题；或者对一个公司来说是偶然性的，甚至于整个生命周期只会出现一次，但从整个行业或社会的角度来看却是一项经常性的问题。例如，公司领导者所面临的外来者收购的建议，这也许是该公司有史以来第一次遇到这样的问题，而且一旦该公司被收购就永远再不会遇到同类的问题。对于该公司领导者而言，这无疑是一类特殊的问题，但从整个企业界来看，它却带有“经常"的性质，而且也存在较为成熟的原则和经验可供参考。

第三类问题即所谓首次出现的“经常事件”。

第四类问题才是真正意义上的偶然发生的“例外事件”，这种事件发生的概率相当低，也许只有几千万分之一或亿万分之一，发生过一次之后，就不太可能再发生第二次。例如1945年美国对日本广岛和长崎投下原子弹而迫使日本最终投降。

领导者的决策任务主要包括：对于前两类问题，通过制订一整套正确的原则、规则、政策、制度、流程而寻求一种“经常性的解决方法”；对于第三类问题，当它发生时争取寻找一种可供以后类似问题发生时予以借鉴的原则和方法；只有对于第四类问题才需要个别对待，采用“非常”策略和手段予以处理。

执行者

虽然中基层管理者和员工的主要工作在于执行高层领导者制定的战略和计划，但执行从来就不是基层员工的专利，它应是包括领导者在内的所有员工的职责，而且更应是中高层领导者或管理者的职责。任何一个公司或团队的领导者绝不仅是单纯的策略制定者，他们同时还应是团队执行力的重要组成部分。领导者必须直接参与到战略与计划的执行中来，除非在所有关键的领导和管理岗位上都配备了合格的、有能力的、意志坚定的人才，否则要取得执行的成功是难以想象的。研究表明，领导者对执行不够重视、参与程度不高是执行失败最重要的原因之一。

当然，高层领导者的积极参与及发挥个人影响力绝不仅停留在发号施令、施加压力及在遇到困难时大发雷霆上，他们需要采取与执行团队步调一致的行动，并直接参与问题的分析和解决。

领导者是策略与计划执行最重要的主体，因此，卓越的领导者必须具备高超的执行力和技巧。所谓执行力，就是将战略、决策和计划落实的能力，它是领导者最基本也是最为重要的能力之一。为此，领导者应充分重视自身及下属执行力的培养，并致力于在公司范围内营造高效的执行文化。

教练

好的领导者还应该是一名好的教练。让员工明确地知道哪些行为是组织积极倡导和鼓励的，帮助员工把握正确的方向，掌握必备的能力和技巧，这都是领导者的重要职责。

卓越的领导者都十分重视学习的价值，不仅时时加强自我学习，而且善于在组织内营造积极向上的学习氛围和环境，发展学习型团队，促进合作学习。

所谓学习，不应只是获得新的信息、产生新的思路、接受新的观念或方法，真正的学习应该导致行为的改变。

在实际工作中，优秀的领导者总是身体力行，为员工做出良好的表率；同时，他们还毫无保留地向下属和员工传授思想、方法和技巧。领导者有培养下级的责任，许多公司都将这点作为考核领导者工作业绩的一项重要内容。如果培养不出好的下级，就不能被认为是称职的领导者，也不能获得进一步的晋升。

任何一级的领导都应当为其下级主管人员和员工制订出详细的培训计划，并保证这一计划在各组织层次、各部门中获得贯彻执行；应当鼓励部属和员工积极参加培训，并为他们参加培训创造各种有利条件，提供物质上、经济上和时间上的保证；应当为他们从组织内外选取一些有经验的专家来担任培训讲师，必要的时候领导者应当亲自担任培训师。

激励者

激励的作用是巨大的。美国哈佛大学教授威廉·詹姆士(William James)曾在一篇研究报告中指出：实行计时工资的员工仅发挥其能力的20％～30％，而在受到充分激励时，可发挥至80％～90％。

激励本来是心理学的概念，从本质上来看，它是表示某种动机所产生的原因。将激励引人到管理学中，它是指一种起加强、激发和推动作用的精神力量和状态，牵引着行为指向一定的目标。

好的领导者深知，尽管正激励和负激励都有一定的激励作用，但消极的激励因素，如恐惧、惩罚、训斥等，或许也能改进一些基本的行为，却绝不可能激励组织成员长期保持积极进取的精神状态。

领导者应该针对组织及员工的特点、根据组织原则和公司文化寻求最有效的激励方法，引导员工朝着共同的组织目标而努力。

好的领导者深知奖励的巨大激励作用，他们从不认为给予优秀员工予以奖励是过分的；而且深知好的激励应该是物质激励与精神激励的有机结合，他们从不讳言金钱激励，对于为公司做出重要贡献、创造了巨大价值的员工也从不吝惜金钱。

杰克·韦尔奇对此曾有精辟的论述，他说：“对一位表现出色的员工进行奖励是管理过程中一个很重要的部分。奖赏对于员工而言，不应是可望不可即的，就像鼻子碰着玻璃而穿不过去那样，我希望他们得到他们应得的……我遇到过只给员工发奖章的老板，他认为多给钱是愚蠢的，我认为这大错特错，金钱和精神鼓励应双管齐下。”

拉拉队队长

好的领导者都是优秀的拉拉队队长，他们不仅为自己的团队搭建足够大的平台，而且亲自在台下担任拉拉队队长。他们清楚地知道应该在何时鼓掌，何时摇旗呐喊，何时掀起人浪，何时燃放鞭炮，何时抛掷矿泉水瓶。

4.领导的角色定位 篇四

小石

内容摘要：在建设学习型党组织的过程中，虽然不赞成那种自上而下式的运动模式，但作为领导者，能够充分发挥表率作用，以自身的实际行动感召其他党员却是非常重要的。这就要求领导者首先要恢复领导者本来的面目，做好角色的转换及定位，唯有如此，才能真正领会中央精神，并把这一重任落到实处。

关键词：学习型党组织 领导者角色定位

当前，在我党7000多万党员中，领导者毕竟是少数，比重不高，仅仅是领导者的学习搞好了也不能称其为建成学习型党组织，最多可以说是建成学习型领导班子，这是与党中央既定目标的初衷不相符的。但是，在众多党员当中，个人素质千差万别，学习能力高下不等，如有的党员文化素质偏低，有的党员学习自觉性不高，有的党员欠缺科学的学习方法等等，面对这种现实情况，这就需要各级领导者站出来并发挥作用，认清当前形势，立足学习大局，真正做到率先垂范，影响、引导下属树立全面学习、全员学习的共同愿景，达到自觉学习、终身学习的崇高境界，为推动学习型党组织的建设发挥更大的推动作用。

一、领导者是学习型党组织的设计师

在学习型党组织建设过程中，领导者不仅仅是执行者，而是首先扮演着设计师的重要角色，这是区别于传统的命令加控制领导模式的，也是领导者区别于下属的重要指标。在每个党组织里，领导者要根据组织整体的现实情况和组织成员的个体情况，运用系统思维的方式，对组织的要素进行整合，着力加强对学习目标、学习理念、学习模式、学习计划、学习制度等方面的设计工作，在设计过程中需要强调的是：不是以“领导者认为组织成员应该学习什么”为出发点，而是应关注“组织成员自己想要学什么”，不是侧重学习的结果，而应侧重学习的过程。要根据学习情况设计学习过程、调整学习策略、促进成员成长为中心开展工作。有了领导者科学合理的设计，组织成员才能更有效地处理他们面对的课题，组织的学习才会更有序、有张力，学习的共同愿景才能达成，组织在学习上才能有所突破。因此，学会设计是领导者必须修炼和提高的综合能力，是领导者必须确立的角色。

二、领导者是全员终身学习的事奉者

在传统的组织性学习中，领导者常常充当“学习权威”的角色，领导说的话是绝对正确的，“唯我独尊”，使领导者常常凌驾于组织成员之上，与组织成员之间产生距离感。事实上领导者也有脆弱的一面和不知道答案的时候。在学习型党组织建设中，领导者应当是实现全员终身学习的事奉

者，而不是充当学习的权威者，这主要表现在他对实现全员全面学习、终身学习共同愿景的使命感，他自觉自愿地接受并永远地忠于共同愿景，全心全意的投入到学习型党组织建设之中，学会细心聆听组织成员的愿景，把个人的愿景融于组织共同愿景之中，这就要求领导者要深入了解党组织成员个体和团队学习的优势和劣势，把握学习精进的深度和架构，促使党组织成员树立全员学习意愿、重视团队学习过程、反思终身学习功效。在具体学习过程中，领导者能对组织成员的学习态度、学习兴趣、学习能力发挥积极的促进作用，肯定每一个党组织成员的成长进步，激活和发挥每位成员的学习潜能。同时，还要采取有效策略，帮助组织成员在组织目标的达成下持续自我学习，达到集体与个体共同成长，进而实现全员终身学习的愿景

三、领导者是党员自觉学习的领航员

美国知名领导学家华伦〃班尼斯指出“管理者把事情做对，领导者做对的事情。”在学习型党组织建设中领导者的工作就是保证组织运行的正确方向而不必从事具体的工作。一个好的领导者就是好的领航员。那么领航员主要做什么呢？第一，教会党组织成员学会对真实情况能有正确、深入的了解。第二是引导党组织成员从被动反映转变到主动创造。第三是领导者帮助组织成员看清组织中各个不同部分如何相互作用。第四领导者要教会下属如何促进个人自觉学习，引导组织成员不断提高学习能力、系统思考能力、沟通协调能力，不断改善个人行为，改变心智模式，使学习不断的产生新的飞跃。正如彼德〃圣吉指出：“人们所愿意追随的，是那些有信念并有能力实现他们所献身的信念的领导者。或者，换个方式说，谁是学习型组织自然的领导者？那就是真正的学习者”。由此可见，真正的领导者首先应该是乐于学习、善于学习、带头推进学习的领航员，这里的“学习”自然包括传统狭义上的“学习”，即必须不断提高自身文化理论水平，特别是政治理论、业务理论和领导理论水平；领导者“学习”更重要指的是真正意义上的“学习”，是工作过程中反思基础上的“学习”。以“反思”学习首先实现自我超越、建立共同愿景，不断突破发展极限，逐步引领广大党员树立“全员学习”、“全面学习”、“自觉学习”、“终身学习”的理念，并促使广大党员把这种理念变为工作中的自觉行为，真正使党员融入党组织，、从而激发党员源源不断的学习力、思考力和创造力。

四、领导者是党员团队学习的践行人

在学习型党组织建设中，领导者是党织成员中的一员，他与广大党员一样，既是学习的组织者，又是学习的践行者，都需要通过组织性学习来提高自己的学习能力和学识修养，需要在积极主动的学习、交流、互动中建构自己的知识体系。二者都可以发挥自己的优势，担任学习的组织者和领导者，以推进党组织的深度学习。因此领导者与组织成员的身份是平等的，管理者需要放下领导者的“架子”，以普通一员的角色参与到组织性学习中，才能融入学习型党组织的团体，发挥团队学习的潜能。从某种意义上来说，也是创建学习型党组织的要求，其主要目的之一就是为了整合内部资源，构建和谐团队，形成工作合力。领导者应该把自己置身于整个团队中来开展工作，加强与所有党员的互动，而不能以领导者自居，高高在上。领导者应该把自己置身于整个团队中来开展工作，加强与组织成员的互动，不管是在领导班子内部还是着眼于整个党组织，单打独斗的学、不讲配合的学，都可能会产生内耗，对组织创造力造成极大的消耗和浪费。

5.浅谈秘书角色的定位 篇五

摘要 进入21世纪，随着我国改革开放和社会主义市场经济的更加深入和信息化时代的到来，秘书工作者的角色也由传统向多样化转变，文章从秘书一词的定义而引出秘书的角色定位问题，了解社会对秘书工作者职业道德、工作伦理、社交礼仪及办文、办事能力的要求以及秘书工作者在与领导相处过程中产生的心理问题作出分析，以便更好的实现其角色的转化，更好的融入工作环境，成为一名专业而成熟的秘书工作者。[ 关键词] 秘书； 角色；定位

进入21世纪，特别是中国假如WTO后，我国的改革开放和社会主义市场经济的更加深入和信息化时代的到来，社会对秘书工作者的要求也随之提高，而如何成为一名专业而成熟的秘书人员所需的第一步就是做好秘书的角色定位工作。

在社会中，有相当大一部分人对秘书的角色存在着错误的理解，认为秘书是领导的高级保姆，认为其不需要专业的技能，学会察言观色即可，而在现代社会中，方国雄教授曾经在《秘书学》一书中提到：秘书是领导者，主事者身边的综合辅助工作人员和公务服务人员，他们以辅助决策、综合协调、沟通信息、办文、办事等为主要这能，是领导者的参谋和助手。因此，秘书作为一种特定的社会角色，不仅有自己重要的工作内容，而且有自己独立的人格，秘书人员是依靠自己的知识、能力和勤奋的工作塑造自己的人格形象的，而秘书人员由于处在一个单位中的中枢位置，要参与单位的许多重要活动，秘书人员对外要联系工作，接受文电处理信息等，对内要沟通、协调、组织会议、开展调研、也可以说是处在一种复杂的人际关系的枢纽中，因此有人形容秘书人员应该是“眼观六路，耳听八方”的这并不是一种夸张，而是秘书工作的真实写照，因此如何定位秘书角色成为其关键。而秘书的角色定位要从做人和做事做起。

一、做人

做人首先强调两个方面，分别是人品和人样，所谓人品就是人的品质和道德修养，俗话说：要做事先学做人，而在职场上强调的做人的关键环节就是职业道德。秘书人员的职业道德则显得尤为重要，秘书是公司服务的办公室人员，最关键的是要以公司为荣，为公司效力，为公司尽力，即所谓的“尽仁”、“尽义”、“尽礼”、“尽智”、“尽信”。有了这个态度秘书在本职岗位上将是兢兢业业，任劳任怨。在这个社会中，一旦走上岗位，去扮演一名秘书的角色，就必须民明白自己作为公司的一员，要遵守公司的职业道德，俗话说:“做一天和尚撞一天钟”，一个负责任的和尚即使中午要还俗，早上该撞的钟也不该漏，这就是职业道德、职业伦理，也是秘书人员所必须遵守的。如果你是卖瓜的，即便卖的是老板的瓜，既然拿了老板的薪水为他工作，就应当尽量说瓜甜，即便瓜不甜，也不该当着顾客的面说“别买这瓜，其淡如水”。这么说，不是希望每个人都帮老板去赚不义之财，也不鼓励大家去参加骗人的行当，“道不同，不相为谋”“君子绝交，不出恶声”。你可以因为理念不同而求去，最少不能穿着人家的制服，站在人家的屋里，吃这人家的饭，却砸人家的锅，也许不少刚走上工作岗位的年轻人年轻气盛，接受不了这样的结果，那么即便是选择离开也要在位一天，遵守一天，职业道德是你作为一名秘书人人员走上工作岗位要遵守的第一条游戏规则，要遵守职业道德必须做到以下两个方面：（一)要遵守职业道德，必须时刻维护公司的利益和顾客的权益。

（二）要尽忠职守，维护工作岗位和工作伙伴的权益，不能吃里扒外，资奸通敌。

其次，在人事问题上我们必须面白自己的身份，秘书职业只是领导工作的辅助人员，我们不能代替领导作出决策，这是很容易被忽视也是领导很忌讳的问题，所以不挂把你认为你的决策是多么正确，领导的决定是多么的荒谬，我们能做的最多的只是在领导作出决策之前尽最大努力的提醒他，而不是你带他作出决定，即便事实证明你是对的，那你也休想再在他身边待下去了。

刘墉曾在其作品中提到这样一则例子，张小姐是王经理的一名秘书，张经理遥望小姐发一封信给某公司，将其骂一顿，并称其为骗子，后来张经理发现使自己误会了此家公司，要亲自过去道歉，王小姐却说不用了，那封信她没寄，王经理如释重负的松了口气，半晌，突然说“我当时不是叫你立刻发的吗？” 张小姐浅笑：“是啊!但我才到您会后悔，所以压下了。” “压了三个礼拜 ？” “对啊，您没想到吧?

“我是没想到，可是我叫你发，你怎么能压，那么我叫你发南美的那封你也压了？” “我没压，我知道什么该发什么不该发…”

“你做主，还是我做主？”王经理沉声问，后来，张小姐被记了一过，后到孙经理的办公室诉苦，希望调到他的部门，“不急，不急！”孙经理笑笑“我会处理。”隔了两天，张小姐被开除了。

我们肯定会说：明明张秘书挽救了公司，他们非但不感激，还恩将仇报，对不对，那么你错了，正如王经理所说-“你做主还是我做主”

假使一个秘书，可以不听命令，自由心证的把主管要他发出去的信压了三个礼拜不发，她岂不是成了主管？如果有这样的“黑箱作业”以后交代他做事谁还可以放心？

再进一步说，自己部门的事，跑去跟别的主管抱怨，工作的忠诚又在哪里？如果孙经理收了她。会不会跟王经理对上，孙经理会不会想“那天她会不会有倒伐，跟别人告我一状？”

所以，你必须明白，在不该佐助的时候做主，就得付出代价，还有你无论帮老板管了多少事情，也不论老板多糊涂，甚至依赖你，到了没你在，他连电话都不会博的地步，但他毕竟还是你老板，也早该他做主。此外，老板永远向着老板，就算工作上对立，你的魅力也不会大到让他为了你与别的老板翻脸，因为老板在立场上也一致，正所谓一个不忠于自己老板的职员也不会得到别的老板的欣赏。所谓人样，也就是职场礼仪。

职场礼仪包括仪容、仪表、仪态。从你走进公司的那天起，你的角色就发生了转变，你已经不再是每天素面朝天

T恤、牛仔、运动鞋的学生，也不是每天浓妆艳抹、头发五颜六色、大耳环、穿着暴露随便的时髦女郎。作为一名秘书人员，往往是以上司代表和企业发言人的身份与外界接触，秘书的整体形象象征了企业的形象，因此，塑造一个良好的秘书形象，不仅给人于好感，而且有助于你的工作和提升公司的信用度。

（一）、仪容

作为一名文秘人员一般不素面朝天，化妆是为了对自己容貌上的某些缺陷加以弥补，以期扬长避短，使自己更加美丽，更为光彩照人。经过化妆之后，人们大多可以拥有良好的自我感觉，身心愉快，振奋精神，缓解来自外界的种种压力，而且可以在人际交往中表现得更加放松，更为自尊、自信，更加潇洒自如。在社交场合中，通过恰到好处的化妆，可以充分展示自己容貌上的优点，维护自己的形象，反映一个人对某种活动的重视，因其他人好感，对他人表示尊重，而优雅清淡的淡妆会增加你的自信心与亲和力，更好的与对方沟通。

（二）、仪表

仪表多指穿衣。服装被称为人的“第二肌肤”，其可美化人体，扬长避短，展示个性，反映精神面貌，体现生活情趣，发挥多种装饰性功能。孔子曾经说过：“人，不可不饰，不饰无貌，无貌不敬，不敬无礼，无礼不立。”其“饰”则指服装，而在一般生活中，别人对你的第一印象取决于你的服装，在企业中，尤其作为一名代表上司与公司形象的秘书人员，在服饰上的要求则更加严格，它是社交取得成功的重要前提，因此，在公司或与外界沟通适应船公司规定的制服、套装、套裙、工作服等。注重着装的系统性，整体考虑精心搭配。着装是整个部分应各个部分相呼应、配合。在整体上尽可能的完美和谐，恪守服装本身约定俗成的搭配，并且好的职业服饰应具有实用性、审美性和象征性等职业服饰的基本特征，能体现人的责任与义务，使人产生庄重、自尊的心理，并且利落、大方、干练，更一波的客户的信任。但此时必须注意一点，在服装上也有禁忌，风头切不可盖过老板，遵守自己的秘书角色。

（三）、仪态

仪态，强调的是坐姿、站姿、及走姿的问题，要做到站有站相，坐有坐姿，行有风度，因为仪态是一个人意识的直接显露的直接反映，也是外界对一个人的形象、气质、修养判断的一大方面。因此，作为一名秘书人员，并且是时时带边上司与公司形象的职业秘书来说，优雅的仪态显得尤为重要，在很多时候，它甚至会是一笔生意成败的决定因素，收起你自以为耍酷、另类、帅气的姿态将肆无忌惮的大笑变成优雅的微笑，优雅的仪态会让你在与外界的沟通和社交上大大提分，增加你的魅力与亲和力，增加你业务成功的几率。

二、做事

做事即在企业中的办事能力，随着时代发展的要求，对秘书要求掌握的技能也越来越严格，因此一名合格的秘书人员必须具备以下基本能力：

（一）、写作能力（办文能力）

办文在秘书工作中主要指文稿的撰拟、运行及保管利用，因此写作成了秘书工作极为重要的内容，即使在信息化时代的今天。并且要求秘书在撰文的基础上学会网络化的文字处理技术，采用以计算机为主要工具的秘书办文也是领导和管理者不可缺少的辅助环节。秘书撰文应注意以下几点：

1、明却自己代笔者的地位，明确表明组织或领导意图，不掺杂个人情感。

2、准确使用规范文种，选用恰当的文体种类并严格按照其格式要求草拟成文。

3、要选用准确庄重的语言表达，并且充分考虑到领导的个人风格及现场氛围。

4、要根据领导要求反复修改。

5、要一据可靠，禁止违法。

只有这样，才能不辜负领导与组织对执笔秘书的信任。

（二）、执行能力

执行能力在秘书的工作中主要表现为办事与办会能力。

1、办会

办会是秘书的一项经常性工作，不仅要求能够操办具体的会务工作，而且还要根据领导意图拟定大中型会议的筹备计划，具有组织会务工作有序进行的管理和协调能力，作为一名刚走上工作岗位的秘书人员，应虚心向本单位的老职工学习，掌握会务管理技巧，诸如会前拟定会议筹办方案和应急方案；检查审核会议状况并及时与领导沟通；汇中队会议进展、经费使用的监督及对突发事件的处理；会后对会议的总结等等。

2、办事

办事是秘书的重要任务，要高效周密的按程序办理日常办公事务。如:办公室环境管理、办公室日常事务管理、办公用品和设备管理及信息管理。还要忠诚可靠、不折不扣的完成领导交办的事项和协助领导处理各种突发事件。领导活动安排往往是秘书的重要工作内容，此项工作需要较强的组织协调能力和总结工作的经验。在管理信息网络中，秘书往往处于枢纽位置，需要敏锐的洞察和敏捷的分析综合能力，是上司得到一手的有效信息，便与其做出正确的决策，要有效的进行人机配合具体操作管理信息系统的运作。

在秘书办事过程中，秘书人员要随时接受指派去完成临时交办的工作，这就要求其准确、规范、有序的完成交办事项，并且积极、灵活、机敏、准确把握办事原则和领导意图。此外，秘书必须具有综合性管理知识和综合办公能力，熟练掌握打字、速记、电脑操作、办公室软件、音响设备等专门技术，只有这样秘书在组织运转中才能发挥应有作用。

从执行能力看，其共组内容都是具体而琐细的，其作用在于减轻领导者的事务工作负担，要有熟练的办公技巧，接待、应对电话等方面的技巧，还要有良好的服务态度和敬业精神，注重礼仪，善于处理人际关系。

（三）、沟通能力

成功沟通是秘书开展工作的基础，是人际环境产生活力的源泉，也是形成企业凝聚力的根本。而秘书的辅助性工作大多涉及办文、办事办会，其具体的工作必须从有效的沟通开始，由此看来，秘书的沟通对象不外乎三种：上司、同事和客户。秘书以上司沟通时应在日常工作中摸清领导的脾气、性格，寻找拾到的沟通方法，投其所好，但必须尊重领导的身份，尊重但不吹捧，请示但不过分依赖，主动但不越权。

秘书与同时沟通有助于营造公司同事之间真的有好和谐信赖关系形成和谐的工作氛围，因此要关心同事，不轻视嘲讽同事。

与客户沟通时要学会区分和确认不同的客户及其需求，及时发现客户需要。

三、最后，秘书人员虽时常陪领导外出，但更多的时间是在平凡的岗位上默默无闻的工作，秘书工作的内容不仅十分繁苦，无名无利，如果想成为一名合格的秘书人员，必须具备良好的心理品质和良好的素质修养，吃苦耐劳，甘当配角，敢做无名英雄，否则是不会干好这项工作的。

6.教务主任的角色与定位 篇六

教务主任是校长领导教导工作的重要助手，只有增强角色意识，才能更好地理解和履行职责。在此，谈几点粗浅的体会：

一、用好在管理网络中的传导角色

教务主任是联系校领导和教师的中间环节，起中介作用，具体说来要当好三种角色： １、相对校领导是下级。在贯彻落实教学工作决策方面起中介作用，是协助者。首先，要接受校长发出的工作指令，并传输全体加以贯彻执行，其次反馈信息传递给校长，以调整、强化工作指令。再次，抓好教师队伍队伍建设，通过政治学习和业务进修、经验交流、参观访问等途径提高他们的整体素质，并重视调动他们在教研教改中的积极性。如本次进行的校本课程《恩施抗战故事》读后感征集

２、相对基层又是上级，起领导作用，是管理者。教务主任工作头绪纷繁，从工作计划的拟定、检查到活动的布置、落实，从教学常规检查到教学工作和质量的考核评定，从学籍管理、课务管理的科学化规范化到指导教师的教研工作，千头万绪，十分繁杂。因此，教务主任必须有较强的组织调控能力是“润滑油”，学会“弹钢琴”，才能履行好领导和管理的职责。

３、在形成工作合力方面，起纽带作用，是协调者。要了解同一年级中不同学科的教学情况，针对各学科教学的不同水平和质量作分析研究，进行指导，又要了解同一学科在不同年级的教学情况，针对同一学科教学中存在的差异作分析指导，还要协调好教科室分析研究教师工作，共同探讨教研教改方案。二是加强对实验室、图书室等工作的管理，经常听取教师对这些部门的意见，指导各室人员热诚周到地为教育教学工作提供优质服务。

二、当好在目标实施中的角色

教务主任既是学校工作目标的执行者，又是实施目标的指挥者，主要要当好如下角色： １、在决策中起传递信息作用，是参谋者。从工作计划的制定看，要根据过去的情况和上级要求提出新的设想，作为决策依据；要协助校长深入群众听取师生意见，作为决策的基础；还要提供整理各种工作信息，作为决策的参考。从计划的修订看，要向校长提供计划实施的正反两方面的情况，并作调查研究，修正计划，减少偏差和失误。最后还要做好总结，积累资料，为以后的决策提供经验教训。

２、在执行中起组织作用，是调度者。一是常规调度，根据总体安排制定工作规划。分步贯彻落实，并调度人力、物力组织实施，使决策变为现实。二是临时调度，即随机管理，如上级临时检查、教师病事假或突发事件，都要紧急调度。这就要求教务主任有较强的应变能力，善于当机立断。

３、在目标实现上起纠偏固本的指向作用，是督导者。要全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，确保学校教育目标的实现。一要抓督促，督促教师制订工作计划，定期检查执行情况，期末搞好总结交流。二要抓评估，对教师的教学态度、能力、效果等进行评价，肯定成绩，纠正偏差，根据绩效评比表彰。三抓指导，帮助教师提高政治修养和业务能力，增强教书育人的事业心和责任感，激励他们为教育事业建功立业。

三 做好科学管理，协调好人际关系，提高教育教学效率 科学管理要强调效率。帮助和要求教师要建立起自己的工作标准。分析自己工作效率的得失。提出工作分析观念。要求教师对自己的教学活动分析和总结。3 减少教育浪费，调整好教学内容，教学内容要与学生的能力相适应。4 协调处理好人际关系，重视教师在工作中情感的投入和行为的积极参与。5 为保证教师的情感投入和积极行为，必须要有良好的沟通和协调。四 配合校长做好班主任工作 具体协助校长提出学期班主任工作要求，协助班主任制定计划，开展工作，深入班级了解学生情况，发现情况及时研究解决，定期召开班主任工作会议，组织学习与讨论，总结与交流班级工作经验，帮助班主任与学生家长保持联系。组织教师进修学习，为参加学习的教师安排适当的学习时间，帮助解决学习中的困难。有计划地组织教师业务学习，推动互帮互学活动，促进教师集体的形成和教师水平的提高。五 科学合理地做好教务管理工作。安排教学活动日程，编好课程表，严格遵守学生作息时间，管理学籍，办理新生入学，毕业生离校 转学 升学的有关手续，协助校长处理学生休学 退学 转学问题。

六 做好教师的评价总结 教师的基本情况（学历 职称 年龄结构 队伍的稳定性和成才性 队伍特色）2教师的教育管理理念（教师确立了以学生为本的管理思想 在教学管理中面向全体学生的全面发展没有 坚持发展性评价，给学生以积极的引导和鼓励了没有）

3教师的管理水平具有现代化的管理知识 具有教育活动的组织和管理才能没有 班级管理有无特色 教师的培养和提高有培养提高规划和实现规划的条件保证没有 培养提高规划的落实情况 培养提高的效果

各位领导、各位老师，大家下午好：很荣幸参加这次竞聘活动。感谢大家给我提供这个展示自我的平台。下面本人就竞聘教务处副主任一职，同大家交流一下自己的想法。

一、本人情况：我96年扬州大学毕业,后分配在鲁垛高中任教。工作至今已经有十二个春秋。04年获得本科学历.现为中共党员，中学一级教师。

二、工作业绩：1)教学与训练方面：工作中我一直这样要求自己：多汲取适合自己的别人的长处，多方位倾听别人的交流来反省自己，多思考并创新约定俗成的似乎正确的传统事物，多自我加压提高自身的能力与业务水平，多用“瘦死骆驼比马大”的信条提高自己的自信。同时做事情时，会的要坚决给不会的先让路来挑战自己的能力。搞明白知识博而不精要远远比不博也不精强许多的道理。坚持做感兴趣的事物，坚信时间与回报是成正比的。多年的努力我也取得了一点成绩：青年教师基本功大赛曾获过县一、二等奖, 00-04年段被评为“县优秀体育教师”称号，04年曾获江苏省体育教师课件制作比赛一等奖,05年两课件曾分别获全国体育教师课件制作比赛二、三等奖,曾参与市级“多媒体课件的制作与运用”课题研究，参评论文曾多次获省教育学会

身为教务处主任我深刻感受到这副担子的沉重和自己肩负的神圣使命，我要一如既往、不遗余力的和同事去肩负起这使命，出色地完成使命，鞠躬尽瘁，死而后己。

几年来，从事教导处副主任工作让我积累了一定的工作经验，但主持整个教务处工作我感到自己无论从知识、能力、业务水平上还要进一步加强和提高。以前我主抓英语、各小课教学和新老三室的管理工作，对数学、语文教学相对有些陌生，本学期我将和几位副主任同心协力、团结一心搞好数学、语文英语等学科的教育教学研究，深化素质教育，聚焦课堂，把新课改精神落实到实处，偕同全校所有老师一起把我校的教育教学成绩提高到一个新层次。做为教务处主任不能把自己凌驾于教师之上、凌驾于课堂之上、独断专行，本着一切为了教育，为了教育的一切，尽好公仆之职，努力服务于学校、努力服务于教师，努力服务于教育。做教师的知己和贴心人，营造良好的教育教学环境和氛围，为教师搭建平台，提供最优质的教学资源，克服一切阻碍解决教师教育教学遇到的问题和困难。“捧着一颗心来，不带半根草去。”你们的开心就是我们的快乐!

我们也许没有辉煌的过去，但我们完全可以凭借自己的辛勤努力把握好我们的现在和将来。我是这么想，也将这样去做，因此，本学期我将和教务处其他同仁努力做好以下几方面工作：

一、虚心请教，加强学习，进一步提高自身的教育理论水平和业务素质，为全体教师做好表率。

二、加大师资队伍建设，塑造教师新形象，加强对青年教师的培训、学习，提高青年教师的综合素质和整体水平。我主要从以下几点着手：

1、充分发挥骨干教师的传帮带作用，落实“师徒结对”制度。

2、强化中青年教师的基本功训练。每天坚持写练功本和练功板。

3、认真开展多种形式的教研活动和教师的岗位练兵活动，求实创新，深入解决课改实践中出现的问题和困惑，发展教师的素质能力，完善教师业务成长档案，推动教师专业化成长进程，使青年教师早日成长为骨干教师，骨干教师成长为市级、省级优秀教师。

3、把学校1--6年级的班主任工作任务尽量让青年教师承担。给他们压担子、加重工作量，让他们在实践风浪中锻炼成长。

4、加大青年教师制作课件培训的力度，组织部分青年教师利用课余时间学习flash或authorware等动画制作并以点带面，辐射全体教师。

三、认真执行新课程标准，全面推进素质教育。

1、树立教育新理念，实现新课程与学生学习方式的根本改变。

2、改革教学评价体系。改进评价内容和评价方法，在关注学生学业成就的同时，关注学生情感、态度、行为方式的发展。把教师评价、学生自我评价、其他社会成员评价结合起来，实现评价主体的多元化。

3、是重视和加强综合实践活动，全面提高学生素质。

一直以来,我做人的原则是:立上等品,做中等事,亨下等福.做事的原则是:岂能尽如人意,但求无愧我心,待人交友的原则是:水至清则无鱼,人至察则无友.处世的方法是:讷于言而敏于行.做到以科学(教学案例，试卷，课件，教案)的制度规范人,以宽广的胸怀尊重人,（来自ttadd.com）以无私的态度感化人,以真诚的情感温暖人

在学校领导和同事之间,中层干部最难做人.我的态度是.无论何时何地何事,立场要坚定,态度要鲜明,杜绝两面派,不做墙头草.以学校的发展为立场,对上做好信息源,建议者执行者和补救者.按照既定方针办,按照现行制度办,坚决执行校长会议决议,不推诿不扯皮.以绝大多数群众的正当利益为立场,敢于坚持,适时建议,对下做好代表者.在领导意图和群众要求之间出现分歧时,分清主次和轻重缓急,既讲原则,又求方法,力争能够协调关系,缩小差距.我这个人没有其它长处，有一点，就是爱学习，适应性强。

1、有勤勤恳恳、默默奉献的敬业精神从教20多年来，我有较强的事业心和责任感，爱岗敬业，默默奉献，虚心好问，我无论从事什么工作，都能从大局出发，干一行、爱一行、专一行，不少工作时效性、原则性都很强，都能想方设法、准确、及时完成工作任务，在工作中，我始终坚持着“老老实实做人，扎扎实实工作”的原则，我不浮夸、不抢功、不爱出风头，脚踏实地地工作，从不计较个人得失，如果我能有机会走上教导主任的工作岗位，首先，我将尽自己最大的努力为大家服好务，回报同事们对我的包容支持和信任。在对待工作上我将以“高度的责任心使命感”秉承着“智慧工作、踏实勤勉”的理念，以“敢于承担责任”勇于“自我批评”的态度，以“诚实守信宽以待人”的标准，以“雷厉风行”的工作作风去严格要求自己。我将不断加强个人修养，在工作中“戒骄戒躁”，遇事冷静，既能换位思考——体谅大家的难处，又要不断提高作为中层干部的执行力，把学校领导班子的工作思路及时传达下去，更要身先垂范和大家一起体验工作的快乐，并不断学习前沿教育理论，深入教学第一线把理论和实践有机结合，为大家服好务，和大家在教育教学过程中一起品尝其中滋味，一起感悟教育教学的艺术和博大精深。

本着锻炼、提高的目的，参与了这次活动，走上了竞聘的舞台，因为参与的过程本身也是一种锻炼，参与的经历本身也是一种财富的积累。不管怎样，我都会珍惜这份经历。本人竞争的职位是教导处主任和副主任。如果我成功的应聘，我会努力；如果我没有成功，我仍旧会努力，假如我有幸竞聘成功，我将不负众望，不辱使命，做到“以为争位，以位促为”,从以下四方面做好工作：

第一、摆正位置，当好配角。在工作中我将认真领悟学校领导的办学思想，尊重主任的核心地位，服从大局，做到：到位不越位，补台不拆台。

第二、立足本职，当好“服务员”。工作中我一定密切联系全体师生，积极倾听大家的呼声，了解大家的疾苦，为大家搞好服务，做一名合格的“服务员”。

第三、强化教育科研，以科研促教学。真正让教育科研来自于教学、服务于教学。

第四、做好青年教师工作。随着我校的办学规模的扩大，越来越多的新教师加盟，为了使新教师尽快适应教育教学工作，真正落实范校长提出的“靠青年教师发家”的要求，培青工作越发显的重要。我将配合好部领导(本文权属课件之家所有，更多文章请登陆查看)，制定切实的培青计划，实施“五心”工程（政治上诚心、业务上关心、生活上静心、工作上放心、业余时间娱乐开心）做到“感情留人，事业留人”。

7.心理教师的角色定位 篇七

一心理教师是学生生活上的良师

心理健康教育与卫生教育的其他学科一样, 都是通过课堂教学的方式来进行的, 但它又不同于其他学科, 有其独特的特点。首先, 就它本身而言, 不仅是让学生获取基本的心理学健康知识, 而且要让学生在了解的基础上主动去跟师生进行交流分享, 在这过程中, 学生的心理问题才能得到解决, 促进学生的心理健康, 提高孩子的内在素质。另外, 从心理健康学教学的性质来说, 它只能通过课堂的形式来进行, 这就要求老师要具备相应的职能, 结合心理教学和心理辅导的方法, 帮助学生解决在学习或生活中遇到的一些心理问题, 从而促进学生心理的健康成长, 这也是心理教育的最终目的。对老师来说, 除了要具备这些基本能力外, 还要具备心理教师应具备的专业技能及心理素质。这样, 老师才能以身作则、身体力行地引导学生健康快乐地成长。

二心理教师是学生情感上的益友

学生在人际交往、情绪调节、自我定位等方面都存在一些问题, 作为学生的良师益友, 心理健康教育应给予学生帮助与解决。然而, 在我国教育体系里, 心理健康教育才处于一个起步阶段, 对于此教育上的师资力量还不强大, 而且心理教师所面临的不单单是群体的心理健康教育, 还有对个别群体的辅导。这无疑对老师提出了更高的要求, 因而对心理教师来说, 不仅需要心理咨询与辅导的专业知识和技能, 还要能够针对学生成长的一些内因与外因, 通过与学生不定期的交流沟通, 帮助学生提高自我意识的认知和对外界的抗扰能力, 从而促进学生的身心健康和谐发展。

三心理教师是全校师生身心健康的维护者

生活节奏的加快、激烈的社会竞争, 让师生都处在一个焦躁不安的情绪中, 不论是老师的工作压力, 还是学生的学习就业压力, 都危害着师生们共同的身心健康发展, 出现了一些学生与老师沟通不畅、彼此互不理解的现象, 导致班级的学习氛围不浓重, 班级缺乏良好的管理, 这些现象无论是对于老师还是学生来说, 都会造成不利的身心影响, 因而, 他们都需要专业的心理咨询和辅导, 这就体现了心理教师在全校师生中的重要性。面对这一情形, 就要求心理教师要树立自身正确的“三观”, 提高自己的专业能力, 然后可通过讲座或活动的形式让全体师生共同参与进来, 讲授心理保健的知识, 提高师生心理保健的能力。一方面, 心理教师可就自己对班级学生心理状况的了解向其他老师进行交流, 让他们了解学生的真实想法, 另一方面, 心理教师可帮助其他学科老师通过一些方法来加强对学生的管理, 这样既能促进师生共同的身心健康发展, 又做到了师生之间沟通交流的桥梁, 这才是心理教师的使命所在。

四心理教师是心理教育课题的研究者与传承者

针对不同地方学校的心理教育, 所采取的教育课题方案也各不同, 这就要求心理教师要根据本地学校的实际情况来研究策划出适应本地的教学方案, 开辟出一条别具地方特色的教学道路, 真正做到以研促教、科研兴教, 使学校的心理健康教育走向科学化、高效化。实践得真知, 老师只有在了解、掌握本地学校的实践基础上, 才能形成符合本地区、本学校的真正适用的心理健康教学模式。

五总结

心理教育是一项具有挑战性的工作, 作为这项工作的主要承担者, 心理教师的角色定位异常关键。明确的角色定位既是卫生教育界对老师任职的一种基本要求所在, 也是促进师生健康和谐发展的重要途径。对心理教师有一个规范而又统一的角色定位多过于一切工作, 心理教师通过对自身专业知识的拓展、心理素质的提高以及教育风格的不断完善, 提高自己的综合能力, 从而积极地参与到教育工作的需要中去, 既能够带动整个卫生教育中师生的共同成长, 也能够让自身在教学实践中不断进步, 不断完善。

参考文献

[1]孙燕.积极心理健康教育体系中心理教师的专业素质培养[J].中小学心理健康教育, 2011 (9)

[2]崔景贵.学校心理教师工作中的专业心理障碍[J].中小学心理健康教育, 2006 (11)

8.领导的角色定位 篇八

校长是学校发展的决策者吗?是学校教学的领导者吗?是学校发展的经营者吗?是学生学习的促进者吗……从不同的考察层面出发，我们可以给予校长多元化的角色定位。但我们也知道，校长是人，而不是神。个人的精力终究是有限的，把有限的精力分撒于近乎无限的角色任务上，最终的结果往往是事倍而功半。因此，作为一名校长，合理的角色定位并不在于扮演角色的数量，而在于要真正扮演好自己的本质角色。

校长的本质角色又该如何来定位呢?我们知道，学校的办学层次、性质规模等一系列我们常说的校情，决定了学校的基本状况，规定了学校的基本发展前景。作为校长是不可能脱离了学校的校情去高谈阔论学校的发展，那样不仅没意义而且可能导致对学校发展的错误决策。如此，校长的本质角色定位流程也就明确了，即应该是首先明确学校的发展思路，然后才有可能确定校长应该扮演好的相应的本质角色。

不同的学校会有不同的发展思路，不同的发展思路下要求校长扮演好不同的本质角色。对于软硬件条件各方面俱佳的优质学校而言，如何创特色、创品牌是学校深化办学的发展方向，为此校长应该切实扮演好“学校个性化发展的促进者”这个本质角色；对于硬件设施好，但教育教学质量相对薄弱的学校而言，其发展思路毫无疑问应该定位于努力提高教育教学质量，其校长的本质角色相应的也应该定位于“学校教育教学质量的领导者”；对于一些经济落后地区的学校而言，则如何改善学校的办学条件是重中之重的工作，其校长的本质角色也自然应以“学校发展的经营者”为主。校长的本质角色，只有与学校的发展思路相吻合，校长才有可能成为学校健康发展的灵魂，才能真正造就出一所好的学校。

基于学校发展思路背景下的校长本质角色定位，表面上看，好像校长所扮演的角色具有一定的模糊性，甚至是不确定的，缺乏可操作性。也正因为如此，对校长的各方面素质提出了更高的要求。归纳起来，主要有以下几个方面：

第一，校长应该具有较高的决策能力。校长的本质角色定位源于学校的发展思路，如果学校的发展思路偏离了正确的轨道，那么校长的角色肯定也会出现错位的结果。一个学校的发展，除了学校本身的努力以外，还受外界许多因素的制约，有些因素是显性的，有些因素是隐性的，作为校长要尽可能充分考虑到种种有利的因素与潜在的优势，也要充分估计到种种不利的因素与冷不丁冒出的干扰，然后把学校的发展定位于跳一跳能够达到的水平。而保证这种学校发展定位正确性的关键因素，则源于校长高超的决策能力。

第二，校长应该具备广博的专业能力。不同的学校发展定位决定了校长相应的本质角色定位，而角色不同，意味着对校长的角色要求也不同。多元的角色要求校长不仅应该是教育教学的专家，还应该是学校管理的行家，甚至是社会交际的高手。例如，校长承担了“学校发展的经营者”这类的角色，就不仅需要校长具有精打细算的经济头脑，有市场观念和竞争观念，有经营成本意识，注重投入和产出的平衡，还要能够与上级教育主管部门与当地政府部门搞好关系，争取理解与支持，广开财路。

第三，校长应该具有开放大度的工作作风。校长作为学校的法定代表，学校里方方面面的大事小事都可以管。所处理的事情可以从教育教学一直到教职员工的心理、住房问题等，管理事务的多样、不可预料、繁杂化，这是校长工作的辛苦之处，但也提供了一个陷阱，容易使校长陷入繁杂的事务性工作，从而无意中忽视了自身的本质角色任务，影响到了学校发展的核心工作。因此，从扮演好本质角色的层面出发，校长要具有开放大度的工作作风，要善于学会分权、放权。要充分信任学校的中层干部与各职能部门，很多事务性的工作是可以分权而不必亲躬的。唯有如此，校长才可能有更多的时间与精力去扮演好自己的本质角色。

第四，校长应该树立以人为本的管理理念。无论校长承担怎样的角色，我们可以发现，一方面其角色的对象均是“人”；另一方面，校长要扮演好自己的角色，仅靠个人的力量是不够的，需要广大教师、学生，甚至是社会、家庭的共同努力。对此，校长应该树立的最重要的管理理念就是以人为本，要经常反思和检验承担角色任务过程中是否围绕和尊重了人这个第一要素，是否重视和强调广大师生的参与意识和创造意识，是否真正体现出了以师为本、以生为本。只有当广大师生以主动负责的态度，自觉地贯彻执行学校管理制度和决策的时候，校长的角色愿景才能真正得以实现，学校的发展思路才能获得最大限度的成功。

校长的角色定位是多元的。以一人之力要承担好所有的角色有点勉为其难，关键是要根据学校的发展定位来明确自身的角色地位。校长只有比较全面地理解了自己在学校管理中的角色地位及其功能特点，才能够更好地履行自己的职责，从而向更有效的理迈进。