初中生班级规章制度

初中生班级规章制度（精选8篇）

1.初中生班级规章制度 篇一

为便于本系自习室的管理，维护正常的学习生活秩序，各个学生应当认真做好监督检查工作，营造良好的学习氛围，提高公共管理系的影响力，以全面发展为原则，发挥“团结、自觉、务实、开拓”的精神，特制订本制度，已达到学习的目的，具体如下：

1、自习室内不得喧哗，不得在阅览室内打电话，避免妨碍他人学习。

2、如确有问题需与同学交流，可以用传纸条的方式进行.

3、同学要自觉遵守自习室学习纪律，并注意优良学习氛围的形成与保持。

4、自习室内手机调成振动或静音，不准追赶、吵闹、及其他与学习不相关的事情；

5、爱护公物，禁止在桌椅上乱贴乱画乱刻及在任何书刊资料上划圈点注，不得损坏公共设施，不污损他人书刊类学习资料。

6、为了保持室内环境卫生，禁止在自习室内吸烟、随地吐痰、在室内吃饭、吃零食、乱扔果皮、纸屑等。

7、不准干私活、不准自行组织文体活动。

8、服从工作人员的管理，互相尊重，营造良好的学习氛围。遵守开放时间，闭馆前自觉离馆。

2.初中生班级规章制度 篇二

我根据学生的全面发展,结合班上学生的意见,制订奖分细则:课堂答问独特或能提出创新性问题的学生给予双倍奖励,一般每堂课奖励的人次不能过多,上课奖励每人不超过5分,考试每次最高奖励不得超过10分。各班要选出积分卡登记小组长并由专门的班干部负责兑换。根据得分情况:一周得分超过25分换取1张铜卡;累计5张铜卡兑换1张银卡;3张银卡兑换1张金卡,2张金卡由家长兑换。与上周相比积分提高5分及以上的,可在下周获得2分的奖励。一月之内有2张及以上铜卡的或一月累计积分达到60分的可换取银卡1张,获得银卡的学生可获得嘉奖令1张并可从班上获取相应的物质奖励。一期内获得3张及以上银卡的或一期累计积分达到60分的学生可换取金卡1张,获得金卡的学生可获得喜报1张并可从家长处获得相应的物质奖励及学校相应的奖励。学生所得的积分卡需签好老师名字和学生名字及日期方可有效。学生所得积分卡不得转让,当周积分当周有效,实行周周清,且班上要对一周积分情况进行总结。

一、积分卡的获取途径

学生获取积分卡的途径主要包括:课堂积极回答问题、完成作业质量、纪律、卫生、体育锻炼、参加活动等。

(1)上课时,能积极思考问题,并主动回答问题。

(2)认真完成作业,得到老师的较好评价。

(3)对在校内纪律表现较好的学生奖励积分卡,违反纪律,班委制止不听的扣2分积分,被学校监督岗扣分的班内扣2分积分。

(4)劳动卫生委员每天检查桌洞、座位周围卫生,合格的奖励1分积分,不合格的扣1分积分。

(5)鼓励大家锻炼身体。课间操时间,认真做操并且动作标准奖励1分积分。

二、积分卡的使用

(1)每周回收统计,班内公布,学期末时,排名前三的学生确定颁发班级所能给予的最高奖项,其他奖项根据积分排名进行奖励。

(2)班级雏鹰争章台,每20分可以前进一格。

(3)每10分积分可以兑换自由上网5分钟。

(4)积分卡可以兑换相应礼物,礼物由家委会提供。

(5)积分卡可以兑换班内活动相应的机会,如早读领读、当一天值日班长等,需提前向班主任申请。兑换后仅做兑换记录并不扣除积分,以免有些学生担心积分排名下降而不舍得兑换,相应记录在积分公布时一起公布。

三、积分卡制度在班级管理中的成效

(1)班级成了比、学、赶、帮、超的阵地。个人获得铜卡或银卡后,及时上报给班主任,老师在晨会、班会等时间里对获得铜卡或银卡的小组和个人进行表扬和鼓励,带动全班学生为争得积分卡为荣。学生们自觉约束自己的行为,向着积极、健康的方面发展,以促进良好文明习惯的养成,形成班级凝聚力,表现出强烈的集体荣誉感。

(2)学生成了班级日常管理的主人。学生们在日常学习过程中,逐渐养成了“思考什么样的事情不能做,样样事情要做好”的习惯。管住自己的嘴不说脏话,说普通话,使用文明用语,见到老师要问好;管住自己的手,见到垃圾勤弯腰,多出手;管住自己的脚,不追跑打闹,走路时靠右行,集体行动时队伍要整齐;关注本班教室,清洁卫生要保持,纪律、安全要注意;关注自己的着装,坚持穿全套校服,保持衣物整洁……

(3)班主任成了班级管理的监督员。班主任一到校,第一时间走进教室,深入清洁区,引导、督促孩子们做好清洁。课间也要到教室里转一转、看一看,发现问题及时处理。课下,有针对性地对学生进行家访,及时鼓励,耐心纠正,保持班级良好的发展方向。学生们能主动地与班主任拧成一股绳,为争创先进班集体而努力。

参考文献

[1]吴建新.量化评估在德育评价中的地位及特性[J].连云港化工高等专科学校学报,2002,(2).

3.班级奖励制度“保鲜”之法 篇三

【关键词】班级管理 奖励制度 保鲜

优秀班集体的形成，需要班规作保障，班规的落实，少不了奖励制度的有效助力。但无论何种奖励制度，实施时间久了，都会失效，如何让奖励制度长期“保鲜”，班主任不妨试试以下几种方法。

一、依据年段设奖

心理学研究证明：小学生的满足感一般来自于直接的物质刺激。然而不同的年级对物质奖励的需求又有所不同。比如，一、二年级的学生偏爱零食类奖项。所以，笔者经常采用“棒棒糖”奖励制度，让班规落到了实处，促使班集体在短时间内迅速成型。而中年级学生目标有所转移，“棒棒糖”对他们的吸引力已经减弱，随着知识的积累，这个阶段的学生希望得到更深层次的奖励。因此，笔者采用图书奖励制度，当学生考核积分积累到一定程度，就可得到自由阅读一本书的奖励。图书的来源，一部分来自于学生自主筹备，一部分来自于教师提供，还有一部分来自受罚的学生。到了高年级阶段，学生对奖励的要求又会偏移，随着自我意识的觉醒，以及青春期的到来，他们需要得到关注和认可，希望获得社会认同类奖赏。因此，笔者会将物质奖励逐渐淡化，进而转向精神的鼓励。比如实行量化考核制，对表现突出者给予加分奖励，当分数积累达到某一定量时，可以获得喜报或奖状奖励。同时，评优树模直接从量化考核成绩中产生，让奖励制度成为学生不断努力的动力。

二、因人各异施奖

每个学生都是一个独立的个体，再合理的奖励制度，也不能保证对所有的学生都有促进作用。事实上，很多时候，教师制定的奖励制度要求过高，完成难度过大，会使一部分“问题生”产生“高不可攀”的畏惧感。在他们眼中，“奖品”就是专门给那些“优等生”准备的。因得不到期望的奖赏，他们就会直接放弃努力。所以，在制定奖励制度时，班主任一定要考虑到这些学习吃力、自我约束力较差的学生，给他们一些“优惠”政策，让其也尝到获奖的成功与快乐。

比如，对于学习吃力的学生，本周能按时交作业者，可以当下周的收查作业组长；对于书写潦草者，作业有三次“优”就可以当一天教师助手；对于行为习惯差者，只要在本周内没有扣分现象，可以当一天的值日班长；对于自制力差，站队“不安稳”者，只要本周内不被体育委员点名，即可获得下周当小队长的资格；对于卫生习惯差的学生，只要一周内保洁进步者，可做室内卫生监督员一星期……

实践证明，这种带有“优惠”政策的奖励措施，不但对“问题生”有积极的促进作用，对其他学生的激励作用也不小。

三、奖励方式多样化

再有效的奖励机制，时间久了都可能产生“疲劳”。因此，在实施奖励方式上教师应做到方法多样化。尽量采取口头表扬与物质奖励相结合，书面表扬与行动奖励相融合等方法。如对于有进步的学生打表扬电话，与家长分享孩子的进步。让有进步的学生，在集会列队或放学排队时站在最前面，享受因努力而获得的荣耀感。适当减少有进步的学生的作业量，让其享受因努力而获得的特殊感。给有进步的学生权利，让他可以按自己的意愿换座位，享受因努力而获得的自由感。班级若获得本周流动红旗，对全班学生实行下周一“无作业日”的奖励，享受合作共赢的成功感等。

奖励方式的多样化可以给学生带来更多的荣誉感、成就感和责任感，也会让学生产生强大的“内驱力”，驱使他们更加主动地学习，更加积极地融入班级。

四、奖罚有机结合

奖罚制度的“保鲜”，还需要惩罚教育作“调味剂”。著名教育家孙云晓曾说过：“教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”一味赏识、激励中的孩子未必能成长为有用之才。因此，教师大可不必“谈罚”色变，必要的惩罚措施不但是可行的，而且是必需的。

在制定班规时，笔者会把奖励制度与惩罚制度结合，借以规范学生行为。比如，低年段的“棒棒糖”奖励制度中规定：一周内在作业、纪律、卫生、两操等活动中违规者要根据自己的扣分情况缴纳相应的“棒棒糖”作为惩罚。对于中、高年段中的违规者，就要根据班规扣去相应的分数，或者惩罚他为班级购买一本书，当然，书在六年级可归还本人。但这种惩罚制度的实施，一定要先征得家长的支持，买奖品的“资金”必须由学生给家长“打工”来获得，家长不得直接将费用交给孩子使用。此法使学生在接受惩罚时，学会为自己的行为负责，增强了责任感。

有时，教师可根据具体情况实施“特殊”惩罚，如体育惩罚法：对于经常迟到或站队拖拉、爱打闹的学生，罚其在操场跑两圈或做下蹲、立定跳远、高抬腿跑等项目。智育惩罚法：对于自控能力差，上课随便说话的学生罚其进行五分钟口头演讲，或写说话心得；不遵守课堂纪律者写说明书，说明自己不愿听课的原因及对教师的意见、建议；打架闹事者要写清事情的经过，阐述打架的理由以及打架后的心理变化……

这样的惩罚不但能让学生正确认识自己、认识错误，而且能挖掘其潜力，使智育得以培养。重要的是通过惩罚，能使学生懂得自己必须为错误付出代价，引导其从错误中吸取经验教训，达到“吃一堑长一智”的教育目的。

奖励机制是一种激励，是一种艺术。只要掌握好奖励的艺术，奖之有方，奖之有法，奖之有理，就能使奖励制度长期“保鲜”。

4.初中班级卫生规章制度 篇四

1、以年级为单位，统一摆放桌椅。横、竖排都要整齐。

2、桌椅旁边、窗台、暖气上不能放、挂任何物品。

3、卫生角的卫生用具、学习角的学习用品要摆放整齐。

4、桌洞内的物品摆放整齐，废弃物要及时清理。

5、桌面上学习用品用后要及时整理，整齐放置在课桌的统一位置。

6、椅子上的书包、衣服放整齐，书包拉锁要拉好。

7、黑板槽内不能乱放东西(擦布、板擦只放一件)。

8、水瓶、饭盒、抹布等都按各班老师要求统一摆放。

9、讲台桌以年级为单位摆放，桌上物品摆放整齐。

二、卫生保洁：

1、教室地面、桌面、窗台、黑板、门窗要保持干净整洁，不能乱涂乱画。

2、桌面要罩桌罩，每周五带回家清洗，周一带回，要保持桌罩干净。

3、黑板槽要及时清理，槽内不能有过多的积灰和过小的粉笔头。

4、垃圾及时清理，垃圾筒不能装的过满。垃圾筒周围不能有废弃物。

5、水桶要保持干净整洁。

6、室内外墙壁无脚印及乱涂乱画现象。

7、通道地面保持干净，不往暖气里塞东西。

三、个人卫生：

每天干干净净进校园(包括脸、脖子、手、头发、衣服、红领巾、鞋)。

四、卫生习惯：

1、大家都应该爱护学校的环境卫生，不能随地吐痰、乱丢果皮、纸屑和杂物，看有废弃物能主动拣起。

2、教室经常开窗通风，保持室内空气清新。

5.初中班级管理制度 篇五

一纪律：

1、迟到、早退一次分别扣1分

2、上课大声谈论影响他人学习者扣2分。与老师顶嘴角者扣5分，随意走动位置者扣5分。

3、上课睡觉一次扣2分，上课在班级里吃小食品一次扣2分。

4、课间、在班级、走廊大声说话、追逐、打闹一次扣2分。

5、早、中操、旷操、早退、说话者扣2分。

6、午休旷课者扣5分，迟到、大声喧哗者分别扣3分，谈话者扣2分，走动位置者扣5分。

7、夜晚无故外出者，经发现一次性离校。

二、学习：

1、作业不按时完成扣5分。

2、作业未写者经发现扣5分

3、刻苦钻研勤学好问。每科每次考试60分以上者奖5分60分以下者扣2分，40分以扣3分。

三、卫生：

1、教室卫生清扫不彻底每人扣1分。

2、当日学校卫生检查卫生区清扫不彻底扣分，当天值日生每人扣10分（按组扣），逃跑者扣15分，迟到者扣12分。当日学校卫生检查后未扣分者，相关人员每人奖2分。

3、寝室未扫净者每人扣2分，被子不叠者一次扣3分。学校检查（卫

生和纪律）扣分的宿舍每人扣10分，并罚5元。

4、穿背心、拖鞋等，仪表不合格者扣2分。

5、手、脸、脖子脏，头发、指甲长一次扣1分。佩戴首饰每次扣5分。

6、书桌上的书、本、文具摆放不整齐一次扣1分。

四、行为规范：

1、打架斗殴或纠集校内外人员打架一次性离校。

2、打牌，抽烟，酗酒一次扣10分并停课一周反省。

3、讲话粗俗、低级下流、骂人，一次扣10分。

4、不服从班干部安排、与班级干部顶嘴一次扣5分。

5、故意损坏公共财物除照价赔偿外每人每次扣5分。

六、加分

1、参加各种竞赛获得奖励者依次加10分、7分、5分、3分。

2、每次大考在年级前10名者视名次加相应分数。

3、拾金不昧者一次奖1分。

4、老师表扬一次奖3分。

5、做好事受到学校公开表扬者奖5分。

6、因活多、活重，非值日生主动帮助打扫卫生的每次加2分，但需认真做好，作弊者扣5分。

7、有学生教室和公共区域值日或寝室和公共区域值日撞车时，有主动顶替、且认真仔细做好助人为乐者奖2分。

6.初中班级管理制度 篇六

一、纪律规定

1、遵守校规校纪，爱护学校设备，花草树木和一切公共财物，损坏公物要赔偿。

2、严禁顶撞任课老师和班委。违者回家反思1天，严重者回家3-7天。

3、遵守作息时间，早上7：20到班，中午14:10到班。到班后，即进入学习状态，严禁下楼打球等与学习无关的活动。

4、未经老师许可，不得随意串班、串年级。

5、禁止以大欺小，持强凌弱。不打架、骂人、吵闹、起哄。不说脏话，不随地吐痰，不乱丢纸屑果皮。

6、严禁偷窃和用不正当的手段侵占他人财物，不动用他人的东西。

7、各种集会要准时出席，服从指挥，坐姿正确，安静听讲，不说话，不打闹，不做与会无关的事情。

8、在校期间，不准吃小零食、随意到小卖店买东西。

9、因病事不能按时到校必须由家长向班主任请假。不准随便出校门，有事外出要向班主任书面请假，班主任批准后方可离校，未经班主任许可不准接见不熟悉的人。

惩罚：违反以上规定者扣1分。并罚抄所学单元所有语文课后生字词5遍，情节严重者回家反思一天。

二、学习规定

1、听到上课铃声必须跑步回教室，不迟到、不早退、不旷课。

2、课前必须准备好当堂书本等学习用具，爱护自己和他人的学习用具。

3、上课专心听讲，积极思考，认真举手回答老师的提问。每人每天回答问题数应多于5个。

4、不得违背课堂常规，服从任课老师的管理和教育。如上课期间被点名着，扣一分。

5、上课期间，禁止随意说话，传纸条，私自换座位、私自离开位置和互相打闹等行为。

6、按时完成作业，不得抄袭。遵守考试规则，不准作弊。

惩罚：违反以上规定者扣1分。并罚抄所学单元所有英语单词5遍，情节严重者回家反思一天。

三、礼貌规定

1、尊敬师长，见到老师要问好；进办公室要喊报告，未经许可不得入内；使用文明用语，不说脏话、粗话。

2、尊敬父母，不与父母吵闹，多体谅父母，帮助父母做家务事。

3、尊重社会各行各业人员，不起哄，不与他人打骂争吵，不侮辱他人的人格。

四、仪表规定

1、搞好个人卫生，保持衣服整洁。

2、着装、发型和发饰符合学校要求。不烫发、不染发。男生不留长发，女生不穿高跟鞋，不化装，不留长指甲，不染指

甲等。不穿背心、拖鞋进入教室上课，运动场上不赤背。

3、不在身上刺刻，不戴墨镜、戒指、手链、脚链、项链、怪形帽等饰品。

惩罚：违反以上规定者扣1分。违者罚抄所学单元所有英语单词5遍，情节严重者回家反思一天。

五、卫生规定

1、积极参加卫生大扫除，按时完成任务。

2、按照班委和小组长的要求打扫卫生，保持教室卫生整洁，要求地面、门窗、玻璃、墙壁、黑板、走廊干净，桌椅整齐，卫生用具摆放整齐。

3、室内值日生晚上值日完后，由卫生委员检查后方可离校。

惩罚：违反以上规定者扣1分。违者罚抄所学单元所有英语单词5遍，情节严重者回家反思一天。

奖励：

1、积极参与班级活动，为班级出谋划策；

2、在班级内，做好人好事。

3、上课得到老师的表扬。

4、自愿参加学校或者

7.关于中专班级制度的若干思考 篇七

一、班规的制定

首先, 班规应代表大多数人的利益。班规如果要得到大部分人的支持, 并具有可执行性, 就不能由班主任或班委会闭门造车, 而应在班主任提出, 班委带领全体学生广泛讨论的基础上形成。如有的班主任规定:上课讲话达三次者, 停课一天。结果引起大多数学生的不满。只有得到学生普遍理解和认可的班规, 学生才会认同并自觉维护和执行。

其次, 班规一开始未必要面面俱到, 不同阶段应有不同的班规, 例如刚刚进校, 我班的班规只有一条“不迟到早退”, 等学生适应以后, 再加上仪容仪表, 而后加上作业的要求, 学生哪里做得不好, 班规重点指向哪里, 本着循序渐进的原则, 使学生逐渐适应新的学习生活环境, 提高学生的适应能力。

最后, 班规条款要明确。班规条款如果让学生产生歧义, 就会让学生找到违反一些新规定的漏洞。如上课学生可以讨论老师提出的问题, 但最好规定小声讨论。再如有事必须请假, 但最好规定要注明有正当理由, 并写好请假条找班主任批准。只有条款明确的班规才有可操作性。

二、班规的执行

班主任是一个班级的领导者、组织者和管理者, 工作是千头万绪的, 我始终注意把握八个字:“‘严’字当头, ‘宽’字先行”。

水至清则无鱼, “严师出高徒”, 但一味的“严”, 就太制度化了。中专生在初中校各项行为习惯都不尽如人意, 总会有犯错误的时候, 这时我总是旁敲侧击, 通过不损伤他们面子的方法, 动之以情, 晓之以理, 调动他们内在的积极性和主动性, 以班级的集体荣誉“绑架”他们, 使他们改掉错误。让他们从根本上认识到这项“制度”的必要性。比如, 针对常规要求, 例如班级卫生没有打扫、仪容仪表等态度问题, 严格执行制度, 让他们意识到只有把小事做好了, 才能做大事, 认识到制度在企业中的重要性。班级内的每一个考核点都落实到人, 通知到人, 当学生犯了基本错误的时候, 学生必须受到应有的惩罚, 这样有利于提高他们的信心和责任心。先把要求提出来, 而且明确学生是能做得到的, 当学生犯错的时候, 他会心甘情愿地接受惩罚, 从而注意约束自己的行为。

对于一些更高的要求, 例如考试成绩不好, 卫生打扫不到位, 教师应允许学生犯错误, 对待他们的错误要有一颗宽容的心, 但也应给予他们正确的引导, 以免他们以后再犯类似的错误, 还要及时肯定与鼓励他们, 不应对它们轻易地进行处罚。

这样循序渐进, 学生容易做到, 就会形成良性循环, 有利于增进师生间的理解和信任, 有利于建立和谐、平等的师生关系。

三、班规执行中的若干细节问题

1. 利用班规改变后进生的行为习惯

对于一个生理有缺陷的人, 我们很难补救, 但对于心理、品德诸方面发展畸形的人, 我们必须尽力做改变和补偿的工作, 使之成为心理健康、品德高尚的人, 而不应仅仅扬其长避其短, 甚至遮掩其短。有时候甚至生理的缺陷也能化短为长。美国柯达公司在生产照相感光材料时, 需要工人在没有光线的暗室里操作, 但培训一名熟练工人需要花很长时间。后来公司发现, 盲人可以在暗室里活动自如, 只要稍加培训就能上岗, 而且他的工作要比正常人精细多了。从此以后柯达公司就大量招用盲人从事感光材料的制作。

柯达公司的经验告诉我们, 一个人的短处在特定的环境、特定的岗位下, 会转化成长处, 变成优势。所以, 若能巧用短处就不失为明智之举。

在管理实践中, 我选择让斤斤计较而又不失责任心的同学当生活委员;让经常迟到的同学当轮值生;让寝室里经常睡懒觉的同学当寝室卫生保洁员, 经常为同学们整理内务;让胆量小的同学轮流担任值日班长等。不仅班级卫生大为改观, 而且课堂气氛不再像以前那样无节制了, 迟到的、睡懒觉的学生也大为减少, 胆小的同学课堂参与的积极性和主动性也较以前有较大的提高。

2. 班委一定要有执行力

在选聘班委方面, 班委一定要熟悉班级的各项规章制度, 在同学中具有较高的威信, 敢于站出来指出班级中的不符合规范的现象, 群众的力量是无穷的, 班委们要团结一批同学, 不能孤军奋战。

在工作实践中, 要注意对班委进行培训, 让班委感觉到自己的管理能力得到了提高, 这样班委才会有动力进行管理实践尝试, 并且邀请已经毕业的班委对其进行传帮带, 指导其如何才能提高自己的执行力。

班主任在必要时一定要给班委以强有力的支持, 中职生以后大多在一线生产操作岗位工作, 服从是第一条的, 不论班委的决定是否正确, 班主任在全体同学面前都应保持和班委的一致, 事后才能根据具体的情况进行处理, 不可直接指出班委的错误, 这样会严重挫伤班委的工作积极性。

8.浅议高校班级管理制度 篇八

【关键词】 班级管理 大学生 辅导员

中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1003-8809（2010）12-0064-01

高校学生班级是学校对学生实施教育和管理的基本单位。在高等教育改革不断深化的新形势下，班级管理不但不能削弱，而且必须加强，要继续坚持班级建制并改变班级管理模式、创新班级管理机制、改进方法、充分发挥班级管理对学生教育和管理的功能。

一、 充分发挥大学生的主体作用

班级管理是“人——人”的管理，主体和客体都有思想、有情感。就班级管理对象而言大学生是客体，但是就人才成长而言他们又是主体。班级只有充分调动学生的积极性，发挥其主体性，才能实现学生自我管理、自我教育、自我提高的“无为而治”的管理模式。

（1）淡化班级管理的主客体界线。视学生为班集体中的能动性主体，尊重和理解其独立精神、注重调动学生的积极性、提供参与管理的机会。实现这种管理模式的重要前提是培养班干部的自我管理能力，所以班干部的选拔和培养极为重要。要改革班干部选举办法，可采取竞选的形式，学生根据个人条件自愿参加竞选。同时引入竞争淘汰机制，每学期进行一次述职考评，末位淘汰，使每个班干部有一种危机感，促使他们知难而进。

（2）着重培养学生的主人翁意识。在班级管理中，要给予学生更大的自主权，增强学生的主人翁意识，使之明白“班级是我家，管好靠大家”，逐渐形成一个既有集中、又有民主；既有纪律，又有自由；既有统一意志，又有个人心情舒畅的良好育人氛围和成才环境。

（3）强化对学生组织管理方法上的引导。尽管学生有组织和管理的欲望，但是由于资历、阅历有限，思想还不完全成熟等原因，在组织形式、管理方法上还比较单一和幼稚。因此辅导员必须根据自己的经验教训和已有的管理理论知识对学生加以引导，适当引进先进的管理模式和方法，鼓励学生对新模式、新方法进行探索，引导学生学会将管理与思想教育有机交融的方法，使学生在磨练中不断成长。

二、 充分发挥辅导员的引导作用

从中学到大学的转变过程中，大学生往往会因环境改变而导致自我评价失调、学习不适导致学习压力过大、理想现实差异导致失望迷惘、人际不适导致孤独压抑等，为此要充分发挥辅导员的引导作用。

（1）思想意识上的引导。大学是学生世界观确立的最佳时期，思想觉悟如何，道德水准怎样往往同这一时期的思想教育分不开。大学阶段思想政治理论课的开设对学生世界观的确立起到了宏观促进的作用，然而，对于一些社会现象、个体价值的取向、人际交往关系等一系列微观问题都离不开班主任的正确引导，这种引导在学生的身心发展过程中起着无可替代的作用。

（2）行为规范上的引导。学生由于社会交往不多，经验欠缺，家庭的娇宠和社会上不良的影响，他们的思想意识、道德意识、劳动观念、卫生习惯等难免有所偏差，知行不一。这就需要为师者身体力行，从正面加以积极引导才能得以矫正。辅导员的“身教”对学生的潜移默化作用是非常巨大的，因此，班主任要处处树立“模范公民”的楷模形象。

（3）学习方法上的引导。一些学生，特别是新入学学生还没有掌握恰当的学习方法，有的甚至还没有形成一个良好的学习习惯。为此，必须加强对学生学习方法上的引导，使学生体会到探索和学习的乐趣，在学习中学会发现和创新，培养创新精神，发展科学思维能力，为日后进行创造性工作打好基础。

三、 充分发挥观念转变的先导作用

班级管理职能应实现由“控制”到“服务”的转变，班级管理要着重于对学生的“尊重、服务”，要做到理解学生、尊重学生、关心学生、爱护学生。

（1）理解学生，以理服人。班级管理不再是强力控制或命令式的，而是以服务性为主导，以促进学生的全面发展。这就需要深入了解学生，对学生的家庭情况、身体素质、性格特点、接受能力等要有所了解，这是爱学生的起点，也是理解学生的前提。只有了解进而理解人，才能以理服人。

（2）关心学生，以情感人。热爱学生是教育成功的根本保证，教育是爱的共鸣、是心灵的呼应，教师只有热爱学生，才能在教育中发挥最大作用。因此，要在德智体美等方面关注学生，使学生感到如在父母身边，感受到父母般的温暖，从而稳定学习情绪、增加生活情趣、维护心理健康。

（3）尊重学生，以诚待人。班级管理不再只是关注对学生的控制与约束，而是要将职能焦点转向对学生的服务，以培养全面发展的人才。为此要尊重学生的人格，平等、公正对待学生。只有尊重他们的思维力和创造力，做他们的知心朋友，才能赢得他们的信赖，一味的训斥，只会引起逆反心理。

四、 充分发挥学生宿舍的基地作用

学生宿舍是学生学习、教育、生活的重要场所，是学生思想、行为真实反映的晴雨表，是班级建设的基地。因此，要加强班级对宿舍的管理，把班级管理延伸到宿舍内。

（1）科学合理安排宿舍。一个宿舍尽量安排同一个班级的同学，同一个班级的不同宿舍尽量相邻,，尽量避免“同班不同学、同室不同班”现象的发生。这样可弥补因学生住宿分散而引发的各种矛盾。

（2）以宿舍为单位开展班级活动。积极开展创建文明和谐宿舍活动，根据宿舍特点设计一些班级活动，如宿舍风采大赛等，将文明宿舍与先进班集体评选挂钩，使创造文明宿舍成为班级工作的一项重要内容，这既有利于宿舍管理，又有利于班集体凝聚力的提高。因此强化班级对宿舍管理是加强班级管理的重要手段。