课本剧活动

课本剧活动（共12篇）

1.课本剧活动 篇一

课本剧大赛活动总结

2017年12月29日上午，隆尧县职教中心首届语文课本剧大赛在体育馆如期举行，并圆满结束。在校课本剧的实施过程中，得到了校领导及语文组老师和高一高二各班班主任老师的大力支持和协同配合。在演出过程中，学校师生共同观看了本场比赛，并得到了一致好评。

在这次比赛中，由十八个班经过层层筛选，最后共有六个班级参赛，《孔雀东南飞》、《完璧归赵》、《鸿门宴》、《荆轲刺秦王》、两个《雷雨》节选等逐一登场，经过紧张而又激烈的角逐，高二七班选送的《孔雀东南飞》获得一等奖，高二八班《完璧归赵》与高二五班《雷雨》获得二等奖，高二三班《雷雨》和高一九班《荆轲刺秦王》以及高一十班《鸿门宴》获得第三名。校领导为各获奖参赛班级颁发了奖状及奖品。

比赛过程中，表演者人物刻画细致，场面逼真，表演精湛，惟妙惟肖。服装与头饰结合完美，音乐与舞蹈协调统一，各种道具运用恰当，情节曲折，大胆创新，给人耳目一新的感觉。同时，本次汇演较好的达到了新课程改革的要求，探讨戏剧元素与学科教学的整合。变革教学方式与评价方式新途径的目的。与此同时，也丰富了学生的校园文化生活，提高了学生的综合素质能力，发扬了学生的自主合作精神，增强了学生创造性思维能力，展示其奋发向上、青春朝气的精神面貌。

首届课本剧大赛已落下帷幕，但它的余音余韵却仍萦绕在心头，回首大赛，我们为取得的成绩而感动，同时也应看到差距和不足，由于此类比赛是我们第一次举办，缺乏实践经验，所以在比赛过程中显示出很多缺点，如同学们排演的时间不充足，在由课本走向舞台的过程还有太大的创作空间需要我们去挖掘，在准确地把握人物性格表现人物心理的表演中还略显稚嫩，在舞台设计和表现手段的多样化使用过程中还存在迷茫，我们的剧场及舞台在某种程度上限制了表演效果和演员的发挥等。这些问题有待于在今后的教育教学中进一步解决，使得我们的课本剧研究早日走向成熟，结出硕果。

2.课本剧活动 篇二

孔子强调“听言观行”,荀子认为“行高于知”,王夫之提出“行先知后”。先哲们早就意识到人的知识、思维以及道德、情感、价值观的形成,都必须经过实践,即主体自觉参与、全心投入的活动来实现。马克思主义认为,实践是主体出于某种目的主动地认识和改造客体的社会活动,“人的智力是按照人如何改变自然界而发展的”。可以这样说,活动是人得到锻炼和发展的最佳途径和手段。此外,西方心理学家、教育家同样重视活动教学。皮亚杰认为活动是问题教学契机,布鲁纳认为活动是发现教学的依托。总之,活动是能力训练、个性发展的一块沃土。

然而,并不是任何活动都对学生的发展具有价值和意义,我们所提倡的活动教学是指能挖掘学生的创造潜能,培养学生的创造意识,让他们在活泼主动和谐中发展个性的活动。因此,活动教学应具有以下特征:学生是有意识的主动的积极的参与,具有强烈的主人翁精神,不是教师的传声筒或教师意旨的执行者。学生在活动过程中能动脑思考,动手操作,亲身体验和探索。教师在活动教学中是一个平等的指导者的角色。

活动教学以人为本,关注学生的精神生活、生存状态,着眼于学生整体素质的提高,使他们成为具有主体意识和自主学习能力、创造性人格和创造性思维、合作精神和社会交往能力的以及丰富知识、健康情感、独特个性和良好行为习惯的一代新人。

二、语文活动教学的形式和实操步骤

语文教学有着广阔的天地,不应人为地把它囿于区区的四十分钟之内。我们在向课堂要效率的同时,也要把眼光投向语文学习的外延。我们应该沟通课内课外、校内校外,广泛地开展形式多样、生动活泼的语文教学活动。

活动教学以人为本,语文活动教学应采取有利于激发学生主体性的丰富形式,如“新教材写作单元部分安排的即席发言、演讲、讨论、辩论、采访及诗歌、小小说的创作等:配合新教材重视人文教育的要求,可开展朗诵、配音、自读课实验教学、创办班级文学杂志、影视欣赏、编演课本剧等研究型、体验型、创造型的活动。文学是人学,表现人性、人道、人权、人生,表现人对自然对社会的认识和情感。文学给中学生展示鉴赏真善美的审美领域,创设了陶冶情操、完善人性的艺术环境。因此语文课不能变成肢解真善美的工具,而要成为培养高尚情操、健全人格的沃土。文学鉴赏是一个需要融入个人阅历情感的内化过程,因人而异,千人千面。语文活动教学正是文学鉴赏的有效途径。

下面谈谈语文活动教学的实操步骤。

激趣,教师介绍前人编演课本剧的成功经验和收获的喜悦,让学生产生过一把瘾的强烈的渴望,为活动的顺利开展铺下思想和情感基础。

分组,让学生以自愿为原则,给合成若干小组,推举出负责人,人人动手改编课文。由于是自由组合,大家都不想落后,学习热情明显提高。

选择,选择过程完全是学生自主的过程,学生充分讨论,积极参与。选择过程实质也是一个学习的过程,学生必须了解戏剧的特质,选择矛盾冲突激烈、情节性强、人物性格鲜明的课文,而这正是活动成功的关键。

阅读,我们要求学生把课文改编为剧本,如果课文是剧本,就要有自己创作的成分。要改编、创作课本剧,阅读时需要具备戏剧常识,如了解幕、场、人物说明、舞台说明等,体会“没有冲突就没有戏剧”的特点,理解个性化、动作化的戏剧语言。阅读的时候要了解背景,熟悉内容,理解主题,把握人物形象等。

改编,学生在编写课本剧时,往往照抄课本里的人物对话,舞台说明也照抄课本里的叙述沿句,冗长啰唆。应让学生明确:改编时可适当增删。因为演出时间限制在十五到二十分钟内,所以枝节应该大刀阔斧地砍掉,保留和创作一些能强化戏剧冲突、突出人物性格的对话、动作的内容。当然,无论是人物对话、舞台说明还是矛盾冲突的设计,都是为主题服务的。删减或增添,既要适合于剧情发展及人物性格的需要,又要适合舞台演出。

排练,我们在班内众多改编的剧本中选择一个最优秀的作为本班的演出剧目,安排三周排练时间。这个过程要求学生尽量正规化,不要成为胡乱凑合的乌合之众。为了贯彻编剧的改编、创作意图,编剧顺理成章地当上导演、副导演。导演、副导演根据剧情和人物气质特点在班上选择合适的演员。为了排练能顺利、落实,还安排了:灯光师,负责灯光效果;音响师,负责剪接背景音乐配合剧情;化妆师,负责为演员化妆,使其形似;道具组,负责服装、布景、人物道具等的制作或租借;剧务组,负责前前后后打点一切;场记,负责记录每一次排练及导演对演出的所有要求。各人分工合作,同心协力,为的是最后把自己班的心血结晶搬上舞台。

汇演,到了激动人心的一天,经过抽签决定演出次序后,各班倾注了全部的热情,把最精彩的演出带给了观众,使汇演获得了巨大的成功。

三、语文活动教学的效果和意义

教师在课本剧的编演过程中,充当的是指导者、参与者和配合者的角色,学生才是主角。这种新型的教学方式促进了教学,锻炼了才干。具体表现在:

促学习热情。学生由于拥有了学习的主动权和充分的自由,在课本剧编演过程中无不透露出浓厚的学习兴趣和强烈的学习热情,不需要往常的“威迫”“利诱”,不需要语重心长苦口婆心的教育,充分表现了“我要学”的积极心态。

促竞争意识。现代社会是竞争的社会,语文教学应培养学生良性竞争意识。这次编演课本剧,首先是班内各小组最佳剧本改编之争,随后就是各班剧目之间的比拼,充分体现了作为学习主人的健康精神。

促戏剧教学。以活动的形式进行戏剧教学,取得了单纯课堂教学无法比拟的巨大成效。在整个编演过程中,学生通过实践活动学习了戏剧常识,理解了戏剧特点,掌握了戏剧规律,在戏剧方面的基础知识丰富而扎实。

训练创造能力。“一千个观众就有一千个哈姆雷特”,阅读鉴赏是一种创造,改编课本剧是一种创造,表演更是一种创造。练协作能力。联合国教科文组织对21世纪人才提出的基本要求包括学会合作,与人协作是新时代对人才的新要求。课本剧编演的整个过程是一个互相配合互相协作的过程,哪一个环节出了问题,演出都不会成功。

摘要：课本剧的编演对语文教学,对学生的综合素质的提高是一个极大的促进,学生在活动过程中发展和锻炼了健康的情感,健全的人格,在活动过程中体验了成功的喜悦。

3.重视课本探究活动 创新历史课堂 篇三

一、对于学习与探究课，笔者认为，有两点足够

1.激发兴趣，学习“学习与探究”

在学习“学习与探究”课时，有几种现象。一是叫学生自学，课堂上根据课本内容照本宣科读一遍就算完成，二是这种课不学，一下跳到下一单元，学习新课。三是根据课本“学习与探究”课的内容布置作业，课后也不检查，这课也等于没有学习。这三种情况使得“学习与探究”课形同虚设。其实，笔者认为，这样的课只要激发一下学生的学习兴趣，课可以上得有声有色。先必须使学生上钩，吊学生胃口。比如七（下）第九课 “贵姓何来”：中华诸姓的来历这课。笔者把学生带到了多媒体教室去上。首先查查自己姓的历史，从什么时候有了这个姓，历史上出现哪些名人，你们姓的堂号是什么，你是什么辈分等等，最后笔者说，查找资料最全的，最好的，笔者把它们打印出来，作为奖励。结果这节课上得很好，完成学习目标，使学生不知不觉中锻炼了自己动手的能力。课后有个张姓的同学，回家问了他爷爷，查了家谱，自己写了一篇文章，交给了笔者，笔者帮他修改修改，制作了一下，打印了出来，给了他，在全班同学的面前表扬了他。

2.提高动手能力，学习“学习与探究”课

在学习“学习与探究”课时，这个动手能力，不仅仅是学生的动手能力，作为老师也要亲身体验进去，才能增加与学生的互动，消除与学生的隔阂感，才能体现以学生为主体，教师为主导的新理念。比如七（下）第17课 探究《清明上河图》展现的社会风貌这课，大家可以看看课本上的图，人物是多么的小，要想辨认清楚，那是不太可能的事情。这课的关键就是读图，图不清晰，怎么完成教学任务。我也试着使用多媒体教学，可是投影效果也是不理性。最后我想到了把图给喷出来。做成广告牌的样式。我的想法得到学校领导的支持。在上课的时候取得了意想不到的效果。那是因为学生看得仔细了，和老师平等的站在一起讨论《清明上河图》的一些问题，拉近了老师与学生的距离。而不是老师高高站在讲台上在那滔滔不绝的讲解。大家可以亲身体验一下，老师们天天喊着要求增加学生的动手能力，可是老师们不和学生们一起动手，怎能去指导和建议学生做这做那呢？

二、对于每课课后的“活动建议”

在每一课的结尾部分，北师大版初中历史教科书专门设计了一个“活动建议”栏目。笔者觉得，巧妙用好教材这部分内容是创新历史课堂不容忽视的重要一环。而现实的教学中，很多教师都很遗憾的错过了这一环节，每课后的“活动建议”栏目，更是形同虚设，很少涉及，有的教师甚至根本不知道该栏目的存在。真是学习资源的极大浪费，损失可谓大矣：历史课堂为何平淡乏味枯燥？学生为何对历史学习兴味索然漠不关心？各种原因，不言自明。初中生活泼好动好表现，追求新鲜渴望多变，教师总是一成不变的围绕教材说教，不符合初中生的心理需要。教材这番设计编排，精心独到科学合理自在其中。笔者在教学实践中，非常注意探究活动的应用。如七（下）第二十课“统一多民族国家的巩固和发展”的“活动建议”：举行演讲会，说明台湾、西藏、新疆是我国不可分割的一部分。为了做好这一活动，笔者在第十九课“明清抗击外国侵略的英勇斗争”结束时就已经布置了课后作业：我国统一大业尚未最后完成，台湾问题还没有得到根本解决；西藏问题、新疆问题也不时的暴露出来：3.14西藏打砸抢事件，暴露了藏独分子猖狂嚣张；新疆也有一小撮民族分裂势力企图把新疆从我国分裂出去。作为我们学习过历史的中学生，对此你有何看法？台湾、西藏、新疆自古以来就是中国的领土，如果让你去反驳台独分子、藏独分子、疆独分子，你能从历史中找到哪些证据？请课后认真准备，下节课发言，比一比看谁的证据充分。我把这一演讲活动放在了第二十课上课之前进行了，学生发言积极踊跃，争先恐后，有的学生竟然还举出了我们从未学过的史实，可见课前准备的充分和活动积极性的高涨程度。通过这一活动，学生不仅多了一些参与课堂教学活动的机会，而且找到了学习历史的自信和兴趣、掌握了收集材料的方法途径、学会了运用历史知识解决现实问题；同时还活跃了课堂气氛并且为新课内容的学习做了很好的过度和铺垫。学习探究活动的尝试和应用，其功效可见一斑。

4.课本剧表演活动方案 篇四

为了丰富学生的课余生活，我们将开展校级活动——“大课间”活动之课本剧表演。该活动旨在帮助学生更好地理解书本内容，体验书中情节，感悟作者情感，激发学生的读书兴趣。为了更好地落实这项活动，我们将从以下方面入手：

一、明确对象：以课本为主，既忠实于课本，又可以在原文的基础上有所创新，可根据需要对人物的语言（对话）及相关情节作调整充实，但不能改变主题和主要内容情节。

二、抓实课本剧教学的基本环节。课本剧教学的基本环节可分为：选读素材——解读、完善剧本——分配角色——观看视频——排练剧情——剧务策划——落实表演——评价反馈

选读素材。一般选择故事情节较为曲折、趣味性、可读性较强的叙事作品作为教学的素材。简单的叙事作品可以作为局部或单项教学训练的内容（如：对话表演、神态表演、动作表演等）。材料选择后，要引导学生自己赏析故事情节特色、分析人物形象特点，准确把握作品主题；要注重品味具有表现力的叙述语言和人物对话语言，以把握作品的精髓。有些精彩的片段可以在阅读赏析过程中随机模拟表演，以检验和锻炼学生的表演才能，为分配角色、正式表演打下基础。

解读、完善剧本。教师给学生分发剧本，引导学生理解剧本主题、故事情节、人物表演的动作神态语言、舞台说明以及转场技巧。剧本的改编完善要考虑到实施表演的相关条件，因情制宜，因校制宜，以保障表演活动的有效实施。

分配角色。角色演员的选择与分配以自荐、民选、轮流相结合的方式产生。努力使人人有上场表演的机会。暂时没有分配到角色的人员，尽量安排剧务的各项任务，使人人有事做，事事有人做。形成一个服务表演的大团队。

观看视频。教师充分利用多媒体资源组织学生观看与课本剧相关的影视剧，为学生排练剧情提供帮助。

排练剧情。排练，主要靠学生的兴趣与自觉性。老师必须随时随地观摩与指导。每次排练，剧情可以是整体，也可以是局部或片段。

排练必须集中在每周二、四的大课间活动时间，尽量不占用其他学科的学习时间。排练一段时间后，可以组织中期交流活动，分析进程与得失，策划改进措施。

剧务策划。在排练的同时，剧务组成员应参与观摩、以便构思与剧情表演相适应的布景、道具、化妆、音响等。剧务策划的过程，尽量发挥学生的专长。布景、道具的制作以学生制作为主。剧务组努力争取他科（美术、音乐等）教师及相应专业人士的指导。表演使用的器材以因陋就简、节约环保、便利适用为原则。

落实表演。课本剧的正式表演要纳入学校中心活动的议事日程。定期或分批开展汇报表演或表演竞赛活动。在大型的节日活动中，要给予课本剧表演一定的席位。在即将表演的时节，要制定出切实可行的表演活动方案。表演的观众规模尽可能扩大，尤其要邀请家长和社会相关人士参加；有条件时可以将课本剧表演送入社会，以扩大其社会影响。

评价反馈。评价反馈环节十分重要。这环节有利于反思过程、明确得失、总结经验、吸取教训；有利于发现人才、为促进学生可持续发展创造条件。评价反馈的主体是学生，提倡学生自评与互评。兼以请指导教师、学校领导、学生家长、专业人士、其他观众评价。可以仿照电影艺术节评比的方式设计出各类奖项：最佳男女主角、最佳配角、最佳布景设计、最佳道具设计、最佳音响设计„„，这样，有利于激励先进、鞭策后进，促进后续活动的开展。

三、分工合作、各司其责。这主要针对这项活动的负责人与授课人。

1、根据学生实际情况预先选择确定课本剧素材，并准备好剧本。

5.课本剧表演活动主持词 篇五

女：敬爱的老师，亲爱的同学们,

男女合：大家上午好!

男：在这绿意浸透的季节，我们听到了花开的声音，

我们敞开心扉，用多情的歌声装扮美丽的童年。

女：在这绿水青山的季节，我们嗅到了柳绿的芬芳，

我们满怀豪情，用舞动的旋律表达喜悦的心声。

男：花开的季节，我们在美丽的校园中愉快学习，享受童年的快乐。

女：花开的日子，我们在艺术的花园中翩翩起舞，放飞童年的梦想。

女：今天上午我们迎来了许多兄弟学校的领导和老师们，

男：看，个个意气风发，

女：个个豪情满怀。

男：你们的到来我们由衷的高兴，

女：你们的到来我们倍感荣幸。

男女合：多星小学20**学年第一学期兴趣小组汇报演出现在开始。 《美丽的小路》

《春晓》

《拔苗助长》

《我骄傲，我是中国人》

《三个儿子》

《牧笛》

男：踏着春风的节拍，我们向春天走来，

女：激扬着春雨的风采，我们向春天走来，

男：走进春天，走进蓬勃的希望

女：走进春天，走进书的海洋。

男：让我们与书为伴，丰富自己的知识，

女：让我们与书为伴，开拓我们的理想。

男女合：多星小学20**学年第一学期兴趣小组汇报演到此结束。各位老师、同学、再见!

兄弟学校的领导和老师们一路走好，欢迎常来我们学校坐坐。

6.展示自我中学课本剧活动串词 篇六

A：敬爱的老师们，B：亲爱的同学们，合:大家上午好！

A：为丰富校园文化生活，促进语文课程建设，培养学生创新意识，激发学生创作热情，我们把“课本剧”这种新颖的读书形式纳入了书香校园的建设中。B：课本剧的编排和表演是对课文进行全身心感受的最有效手段，既锻炼了我们的合作能力，又培养了我们自觉主动地学语文、用语文及口语表达的能力，同学们因此也喜欢上了编演课本剧。A：课堂上老师们把教材中的人物娓娓道来，B：舞台上学生们让教材中的人物粉墨登场。A：这里就是师生互动、心灵对话的课堂，B：这里就是学生点燃智慧、放飞理想的舞台 A：我们相信今天的比赛将会是一场别开生面的演出，B：我们更相信今天的演出将会是一次艺术和美的体验。A: 下面公布一下比赛细则：

一、节目基本要求

1.节目内容：健康向上、思想性强； 2.形式活泼、主题突出、艺术性强； 3.服装整齐、动作大方、整体效果好； 4.班级重视、上下场组织有序。

二、评分标准

总分：100分

剧本创作：30分（按现成剧本表演的减10分）； 表演艺术：40分； 语言：25分；

服装、道具：5分。

今天参加比赛的评委老师有：

孙秀慧、袁秋芬、于强强、韩婷婷、刘荣、尹超、周春辉

大家掌声欢迎！

我宣布：“文墨溢香，展示自我”初一年级课本剧表演赛现在开始！1）.5班：《吆喝》

民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。关注民俗可以了解民生和民间文化。老北京最本色的方言，机智幽默，贴切鲜活，极富表现力，再加上生意人吆喝的个性演绎，那会是一种什么感觉呢？

2）、2班：

《丑小鸭》丹麦著名童话作家安徒生写的一篇童话。距今有两百多年的历史，可是，人们依然对这个作品爱不释手。丑小鸭那种不屈不折的精神，影响着我们每一代人，给予了人们太多的人生感悟。

3）、4班《三顾茅庐》：

我国四大古典名著之一的《三国演义》第三十七回写到：东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才辅助自己实现统一中国的大业。于是历史上就有了《三顾茅庐》这个故事。

4）、1班《花木兰》

我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。其实这个故事来自南北朝时北方的一首民歌――《木兰诗》。

5）、5班《夸父逐日》

五千年的华夏历史孕育了灿烂的文化，勤劳智慧的中国人民创造了美丽的神话。神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。精卫填海的故事还记得吗？那么你还知道哪些神话故事呢？如：盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，女娲造人等。今天大家学习一篇神话“夸父逐日”

6）、2班《鸿门宴》

鸿门宴，指在公元前206年于秦朝都城咸阳郊外的鸿门举行的一次宴会，参与者包括当时两支抗秦军的领袖项羽及刘邦。这次宴会在秦末农民战争及楚汉战争皆发生重要影响，被认为间接促成项羽败亡以及刘邦成功建立汉朝。后人也常用“鸿门宴”一词比喻不怀好意的宴会。

7）、3班《晏子使楚》

二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，叫“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。有一次，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？

8）、1班《红岩》

我们这册书中提到革命小说《红岩》，是国民党“中美合作所”的幸存者罗广斌、杨益言创作的长篇小说。它主要叙述了1948年在国民党的统治下，处在黎明前最黑暗的时刻的共产党员在渣滓洞中，敌人为了得到口供，妄图用炎热、蚊虫、饥饿和干渴动摇革命者的意志，但在共产党员的坚强意志前，敌人却是一筹莫展，一败涂地。有请他们为我们再现历史。

请各班级选一名代表上台领奖。请为获奖班级颁奖。让我们用掌声向获奖班级表示祝贺！也再次用掌声感谢这次编排的老师，表演的同学们的辛勤付出。

结束语：

A、时间过得真快啊！我们在同学们的精彩表演中度过了一个美妙的上午。B、是啊，时光难留，可我们却真真切切的感受到了老师和同学们的辛勤付出。A、今天的演出为同学们提供了展示自我的舞台，也感受到语文的无限魅力。B.我欣赏了这些富于创新和充满想象力的剧情，课本中的平面文字霎时间变得立体直观、形象生动了。

7.初中语文课本剧编演实施策略 篇七

1、有效引导是课本剧编演的关键

在初中语文教学中, 虽然多数学生对课本剧编演有着较高热情与兴趣, 然而编演课本剧也是有一定难度的, 因而不少同学会出现畏难心理。因此, 在教学过程中, 教师应注意有效引导, 让学生明确编演难点, 做足思想准备, 消除畏难情绪心理, 如可引导同学们回想自己所观看的一些电视、戏剧、小品等, 然后借鉴方法, 模仿表演, 并注意创新。如学习《<长征>节选》 (剧本) 时, 教师可引导学生回顾有关长征的影视作品, 并抽出一定的时间播放相关电视、电影片段, 使其更好地理解文本内容, 为编演奠定基础。

2、优选课本是课本剧编演的基础

在课本剧编演中, 文本的选择是需要考虑的问题。在初中语文教材中, 并非所有课文都适合进行编演, 还需要优化选择。这既可以是教师指定文本, 也可以是师生共同商定文本, 以发挥学生主体性, 调动学生参与积极性。一般而言, 编演的文本应具有较强的故事情节, 有着性格鲜明的人物形象以及激烈的矛盾冲突等, 如记叙文、小说类、童话类课文等都可选作为剧本, 譬如学习《父母的心》、《孔乙己》、《皇帝的新装》等课文时, 教师可引导学生进行编演, 加深文本理解。

3、认真研读是课本剧编演的核心

在课本剧编演中, 若想有效改编文本, 则需进一步了解文本, 了解一定的戏剧常识。这就需要教师引导学生认真研读课文。首先, 研读教材中适合编演的戏剧, 丰富文学常识。其次, 研读需改编的文章, 梳理课文内容, 了解文章背景, 把握文本主题。同时, 抓住人物形象的性格特点, 以及导致这一性格的环境因素, 由人物形象入手发掘作者的创作目的, 把握文本思想情感。如编演《我的叔叔于勒》之前, 学生需要了解小说三要素, 了解作者是怎样抓住“变”字来勾勒主人公的形象, 并反映社会现实的?在研读时, 学生可注意如下方面: (1) 找出菲利普夫妇对于勒称呼的词语; (2) 由不同称呼上, 体现出菲利普夫妇对于勒的态度是怎样变化的?其原因又是什么? (3) 从中可看到资本主义社会中人际关系是怎样的? (4) 文章是如何展开故事情节的?

4、指导改编, 培养学生创造能力

在课本剧编写时, 并非直接抄写课文中的舞台说明、人物对话等内容。事实上, 编写服务于实际表演主题, 我们需要依照人物形象需要、剧情发展以及舞台演出来适当增添与删减对话内容, 以培养学生创造能力。如学习《我的叔叔于勒》后, 教师可要求学生思考:假设在船上, 于勒发现了我们一行, 并追了上来, 那么故事又会怎样发展呢?请改编《我的叔叔于勒》的高潮与结局。

5、课堂表演, 调动学生表演积极性

在表演时, 教师应指导学生做好如下工作:简单布置舞台, 降低表演难度;注意表演重点在于人物对话, 注意把握对话的停顿、节奏、速度、语调等, 以突显人物形象特征, 促进故事情节发展;小组表演, 让每位学生都有自我展示的机会。同时, 注意表演方式多样化, 如竞赛表演、汇演、交流表演等, 从而调动学生表演积极性, 让学生在实践体验中提升语文素养, 提高表演能力、创造能力、阅读理解能力。

6、表演点评, 将学生思维引向更高层次

当学生表演之后, 师生可进入点评环节。 (1) 评价课文。在编演过程中, 学生更进一步地研读了文本, 更深刻地理解了文本内容, 这时, 若教师提出一些有一定难度的问题, 引导学生交流讨论, 则可将学生思维引向更高层次。 (2) 评价编演。如引导学生交流讨论、分析评论编演的成败之处、创新之处以及需要努力与完善的地方。

8.《九色鹿》课本剧 篇八

第一幕

[画外音：在一片景色秀丽的山林中，生活着一只鹿。它的双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。这只善良美丽的鹿还救过好多小动物的命呢。

[森林的早晨，音乐渐起，展现在观众面前的是一幅景色优美的山林画面。戏剧开始时，九色鹿和小动物们正快乐地玩游戏。

[幕后传来“救命啊，救命！”的呼救声。

九色鹿：大家快停下！你们听到什么声音了吗？（小动物们面面相觑）

[幕后再次传来“救命啊，救命！”的呼救声。

九色鹿：（侧着耳朵听）好像是有人在喊“救命”。

乌鸦：嗯，我也听到了，声音好像是从小河那边传过来的。

九色鹿：可能有人掉到河里了。

[众动物害怕地躲在了一边，九色鹿背着调达上，调达躺在地上闭着眼。九色鹿用他神奇的角，和脚，把调达唤醒。然后站在一边梳理毛。

调达：（慢慢睁开眼，有点惊慌，四下里把所有小动物看了个遍）多谢各位救命之恩！多谢！

乌鸦：（拉着九色鹿）是九色鹿奋不顾身跳入河中把你救上来的，你应该谢谢九色鹿！

调达：（跪下向九色鹿连连叩头，感激地）多谢神鹿救命之恩，多谢神鹿救命之恩。

九色鹿：（扶起调达，温和地）这没什么，换了别人也会这么做的。不过你怎么一个人到山林里来，又怎么会掉入河里呢？

调达：（低着头神情黯然地慢慢讲述）我叫调达，是一个穷苦的农夫，每天靠上山采点草药卖钱养家糊口，刚才经过小河时看见河里有一条大鱼，我就想把它捞上来卖点钱，一不小心，就掉入了河里。要不是神鹿相救，我恐怕就……（感激状，又跪下去给九色鹿磕头感谢）

九色鹿：噢！原来是这样（很同情的样子）。看你衣服都湿透了，快回家吧，别再冻病了！

调达：神鹿啊，我的救命恩人，您的大恩大德我无以为报，只愿从此做您的奴仆，终身受您的驱使……

九色鹿：（九色鹿打断调达的话）我救你并不是要你做我的奴仆，快回家吧，只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。

调达：（跪在九色鹿面前，举起右手，郑重起誓）苍天在上，我调达保证不向任何人说出九色鹿的住处。如果我违背了誓言，甘愿受到上天的惩罚！

九色鹿：（扶起调达）善良的人啊，我相信你！你快回家吧，别让家人为你担心！

调达：（感激地）多谢神鹿救命之恩！您的大恩大德我会永远铭记在心。（一步一叩首地下场）。

九色鹿：啊（心情舒畅的感觉），今天真高兴啊，帮助人真是太快乐了（小动物们围着九色鹿也跟着一起高兴）。

乌鸦：（在一旁有些犹豫，有些担心）九色鹿，我看你还是换个地方住吧，万一调达把你的住地说出去，你就危险了。

九色鹿：（微笑着）不用担心，他看起来是个善良的人。（拉着乌鸦，笑着对身旁的小动物们）朋友们，咱们接着做游戏吧。

（九色鹿和小动物们在欢快的音乐中跳着下）

[幕落

第二幕

[背景：金碧辉煌的宫殿。

[舞台道具：后花园的一张椅子上，王妃在上边小憩。

王妃 ：（睡醒，喊）九色鹿！

王妃：（坐起，羡慕地，看着痴痴地发呆）原来是一个梦。九色鹿可真美呀！它的毛皮多漂亮呀！（从床上下来在地上走来走去，眼神迷离，想象着九色鹿，一副陶醉其中的样子，突然眼前一亮）如果用它的九色毛皮做一件衣服穿上，那我不就更漂亮了吗？（想象自己身上已经穿上九色彩衣，转来转去陶醉状）

国王：（上场）爱妃，你醒了。（温柔地，深情地递爱妃一枝花）

王妃：（佯装生气把花推向一边，向国王撒娇）大王，我刚才梦见一只美丽的鹿，它身上有九种鲜艳的毛色，可漂亮啦！我想大王把它捉来，用它的九色毛皮给我做一件衣服，我穿上以后就会更漂亮了。

国王：（犹豫）这……我当然想让爱妃更加漂亮，可那都是梦中的景象，世上怎么会有那么漂亮的鹿呢？爱妃，我让裁缝天天给你做漂亮衣服好吗？

王妃：（边生气边撒娇）不嘛，不嘛，我就要九色鹿的毛皮做的衣服。（又哭又闹缠着国王）

国王：（无可奈何地）好，好，好，我这就派人去张贴皇榜，悬赏重金捕捉九色鹿。

王妃：（转怒为喜）多谢大王，还是大王最疼我！

国王：爱妃。走。

王妃：好的大王。（两人牵手而下）

[幕落

第三幕

（人们七嘴八舌，议论纷纷）

这世上怎么可能有这么漂亮的九色鹿呢……听说这山上住着一只神鹿……嗯，传说这只九色鹿很有灵性，会说话，还救过好多人的命呢……是啊，别说我们不知道有没有九色鹿，就是知道也不能去伤害它……就是，就为了给王妃做一件漂亮的衣服就去残害那么善良的动物太荒唐了……看来，九色鹿要大难临头喽……唉……

[调达围在最外圈转身向观众。

调达：（低着头，内心很矛盾，表情很复杂，自言自语）九色鹿对我有救命之恩，我曾经对他郑重起誓，决不向任何人透露他的住处，我怎么能背信弃义呢？

调达：（看着人们从身边经过，专心听着人们的议论，回头看看皇榜欲下又止）如果说出九色鹿的住处，我就不用那么辛苦挣钱了，我就有一辈子享不尽的荣华富贵，这可是个发财的好机会呀。（在台上走来走去，一会儿看看皇榜，一会儿低头思索）

（人们陆续散去）

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调达：（一咬牙）九色鹿呀九色鹿，你一定会明白我的心情的，为了我不再因贫穷而受苦，为了我能过上幸福的生活，你就当再救我一次吧。

[调达慌忙伸手揭下皇榜，下场。

[幕落

第四幕

[幕启，画面背景道具同第一幕。

[舒缓的音乐。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香，音乐渐止，乌鸦匆忙上台。

乌鸦：（急匆匆地，很担心）九色鹿，九色鹿，你快醒醒吧！国王的军队来捉你了。

九色鹿：（很惊讶，半信半疑）怎么会呢？他们怎么会找到这里的？

乌鸦：（愤怒地）一定是那个调达为了获得国王的重赏泄露了你的住处。你还是快躲躲吧！要不然就来不及了。

[乌鸦话刚说完，调达带领国王和军队上场。

调达：（恭恭敬敬地在国王身旁，指着九色鹿）陛下，这就是九色鹿。

[九色鹿一眼就看见了调达，气愤地盯着他，调达不敢直视九色鹿，说完就躲在国王身后。

[众将士把九色鹿和乌鸦围住。

国王：（惊喜状）世上真有这么漂亮的鹿呀！将士们，快把它给我捉住！

九色鹿：（镇定地）慢着！陛下，在你捉我之前我想说几句话。

国王：（惊讶）啊，你还会说话，真是神鹿呀，说吧。

九色鹿：陛下，作为一个国家的国王治理整个国家，想要臣民甘心臣服，是不是要爱护臣民，要为臣民着想，答应了臣民的请求就要说话算话？

国王：（若有所思的点点头）

九色鹿：（难过地）陛下，您知道吗？正是你身后这个人，快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住地，谁知他竟然见利忘义！（义正言辞地）您与这种背信弃义、灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕臣民对您失去忠心？难道不怕天下人笑话吗？

[此时调达已经吓得浑身发抖，战战兢兢，不敢抬头。

国王：（如梦初醒，惭愧地）唉，惭愧呀，作为一个国王，我竟然为了讨爱妃欢心，是非不分，与背信弃义的小人为伍，差点酿成大错，和神鹿相比真是自愧不如呀。

国王：（面向九色鹿，态度温和地）我要昭告天下，永远不许任何人伤害你和你的伙伴们，而且要以善良的九色鹿为榜样，如有违抗者，杀无赦！

九色鹿： 感谢国王，有您的领导，国家一定会更加繁荣昌盛！

国王：（回头面向调达，气愤地）来人呀，把这个见利忘义的小人给我拉下去，押入大牢，听候发落！

[此时调达已经吓得瘫倒在地，站都站不起来了。

[国王带着将士们押着调达下。

[众动物跑上台，围着九色鹿齐声欢呼，欢快的音乐响起，九色鹿、乌鸦和其他动物们一起跳起了舞蹈。

[幕落]

小练笔

第三幕与第四幕之间有一处剧情“缺口”：调达揭下皇榜来到皇宫，与国王和大臣见面，会有什么对话？这场戏你试着写一写，国王和大臣是否相信调达的话，调达当时内心想法是什么，人物有什么动作？补上这场戏，整部戏剧才会更完整。

9.课本剧活动 篇九

——育才小学课本剧表演活动总结

申焕燕

面对新一轮课程改革，如何开阔学生视野，提高学习效率，以获得现代社会所需要的语文实践能力，这是一个不小的课题。我在实践中认识到，在基础教育阶段的评议教学中，运用编演课本剧这一教学形式，将有利于引领语文教学走向生活、走向实践。

语文教学改革的当务之急是让学生在教师的指导下“尝试运用”，教师要设计出能够让学生“尝试运用”的合乎课文要求的作业形式，课本剧就是一种有利于提高学生运用语言能力的作业形式。它根据学生的生活、心理特点，使语文课形式多样，气氛活跃，又能提高教学效率，并能得到许多意想不到的收获。如：《晏子使楚》课本剧描述了晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子都被晏子义正词严、机智巧妙地驳回的精彩场面，层次清楚，语言简练，学生乐于表演。下面简单谈谈这个课本剧的编演过程。

一、编剧，让学生更深入地理解课文

为了让学生更好地表演，必须对文章中人物的语言、景物的描写、必要的旁白按照事情发展的顺序进行整理，适当加入细节描写衬托人物性格，这就是编剧，学生将书本上的语言文字进行内化，转化为适合表演的口语化语言，这是课本剧表演成功的前提。

课文《晏子使楚》篇幅较短，可分为三个部分：楚王侮辱晏子钻狗洞、楚王侮辱晏子矮小、楚王侮辱齐国人是盗贼。学生在编剧过程中，主动参与，乐于研究，勤于动手，与教师一起一次又一次地理解课文，体会字词含义，对人物的神态、动作、语言不断加深认识，为成功表演奠定了基础。课本剧的编写不同于原创剧本，它必须遵从课文的原意，不能擅自改变课文主题。课本剧编好了，可以在排练中对各处细节作多次修改，使剧中人物的个性更加鲜明。

二、研读“剧本”，探究“角色”

语文课堂上的课本剧表演，是一个深读课文、推敲课文语言文字、体会人物情感并将其“行诸于外”的排演过程，是一种特殊的阅读理解手段。因而，在表演课本剧前，首先要反复阅读材料，圈画出重点的词句，如人物的动作、语言、神态等词，然后在讨论中把握角色。其次，要让学生深入研读“剧本”，深刻把握故事情节的发展、生动的对话、形象的动作及人物细腻的神情变化等内容。如，《晏子使楚》一文时，我先让学生采取多种形式的朗读反复感知，使其对整个故事情节达到能复述的程度，然后让学生讨论晏子和楚王的变化，从而探究出楚王的奸诈霸气、晏子的大义凛然及毫不示弱。

有了对课文的研究，对人物面貌的大致把握，就为课本剧表演奠定了良好的基础。

三、排练，让学生在“动”中发展

排练是演好课本剧的关键，也比较复杂，包括人物角色、服装道具、背景设计等多方面的准备。

在角色分配时，好多学生争着表演晏子和楚王，也有学生想演没有一句台词的大臣或武士。面对这一双双充满期待、渴求的眼睛，我的感觉不是为难而是激动，我有什么理由拒绝这一颗颗热情的心呢？于是，在排练前我让学生公平竞争角色，最后经过全班同学的评判，决定由肖×出演晏子，因为他表演自然，动作到位，语言豪放，身材矮小，非常适合这个角色，楚王则由吴××来扮演，他身材高大健壮，配上行头很有帝王的风度。让学生在公平竞争、自由选择的氛围中主动参与、实践，既培养了学生解决实际问题的能力，又提高了学生口语交际的能力。真正的排练要依靠小演员的热情投入和小观众的及时指正、补充。在这一反复操作的过程中，虽然表演的只是半数人，但主动参与的却是全班四十二人。大家集思广益，纷纷提出修改意见。表演的所有道具，都是在老师的指导下学生自己动手制作的。情感是表演的生命，面对情感性很强的课文剧本，如果学生在表演时“怒不见吼声，喜不见笑声”，则是十分遗憾的，当然也不可能达到预期的效果。在《晏子使楚》一文的角色表演时，我要求学生采用换位来体会角色情感，向学生提出“你现在扮演晏子（楚王），你就要把自己当作晏子（楚王）”的要求。在表演过程中，学生融入自己的理解、情感，声情并茂，表演较细腻，很好地刻画了角色。每一次排练结束前学生都能提出宝贵的修改意见，诸如晏子反驳楚王的语气要沉着，神态要镇定自若，手上的动作可放大一些。楚王要显示霸气的神态，手上动作要小一些，要全靠语气和神态来表现人物性格。学生修改时兴趣盎然，创新的火花不断闪现，这在平常的语文课中是很少见到的。

四、表演，增强了学生的自信心

上台表演是展示才能的机会，学生入情入境，演出了各自的水平。当演到楚王第三次侮辱晏子时，台下观众聚精会神，我在台侧也被学生的真情演绎感动了，他们演得恰到好处。再通过读课文，学生对课文的理解更进一步加深了，“尝试运用”课文内语言的过程已经初步形成，学生的脸上洋溢着微笑，我相信，他们已经由衷地喜欢上了“课本剧”这种作业形式，这种作业已经成为学生的内心需要了，根本不是什么负担。

五、评价，让学生不断地完善“自我”

活动目标教学强调的是在评价中让学生积极参与，而不是教师凭自己的经验和认识去下结论。评价的结果不是唯一的，学生的观点只要有理有据就应该鼓励。评价应以发展为根本，只要学生在原有的基础上得到发展，就应该鼓励。

10.课本剧活动 篇十

榆林市第三小学经典诗歌朗诵暨校园课本剧活动方案

一、活动目的：

为了培养学生的爱国热情、活跃校园文化，提高学生综合素质，凸显班级读书活动特色，创建书香校园。特在学校举办“书声琅琅诵千古美文 琴声悠悠演万代佳剧”经典诗歌朗诵暨校园课本剧活动

二、活动时间：

2012年10月23日星期二午自习：中高年级朗诵比赛

2012年10月25日星期四午自习：低年级课本剧表演

三、参赛要求：

1．以班级为单位，每班一个节目。

2、诗歌朗诵内容要以歌颂祖国、歌颂家乡、热爱校园、热爱生活、弘扬传统道德的诗歌或散文诗。形式可多样，可以是独诵、双人朗诵或小组朗诵、集体朗诵，可适当配音乐和表演，形式尽量多样化，但要突出朗诵，倡导脱稿朗诵。时间不超过5分钟。

3、课本剧表演以语文课本为主，也可以选用其他故事素材。要求能忠实于课本(原著)，也可以在原文的基础上有所创新，可以是小话剧、小歌剧、小歌舞剧、小品等形式，要求主题鲜明、内容健康、情节完整、富有创意。时间不超过10分钟

4．地点：电教室

四、评分标准：（十分制）

（一）诗歌朗诵比赛

1．遵守纪律，上下场迅速有序，精神饱满，表情自然，着装整齐。（2分）

2．声音洪亮、饱满，能准确表达所选文章内涵，做到声情并茂，整体效果好，有艺术感染力。（3分）

3．普通话标准，能正确把握语速、语调、顿挫节奏、轻重音节奏。（3分）

4．表现形式活泼、新颖，富有创意。（2分）

（二）课本剧表演

1.内容：以语文课本为主，也可以选用其他故事素材（含小话剧、小歌剧、小歌舞剧）。（2分）

2.道具、服装等，要求以自制为主，布景等由各班自行负责。（3分）

3.表演自然、精彩，有感染力等。（4分）

4.每个节目表演时间最长不能超过10分钟，演员人数不限。（1分）

五、奖项设置及评审办法：

1．评奖分一、二、三等奖。

一、二、年级共十二个班，比例为2∶3∶4，三、四、五、年级共十八个班，比例为：2∶3∶4。

2．比赛采用评委现场打分制。

3．评分方法为去掉最高分、最低分、取最后平均分。

六、人员安排： 1．负责人：周艳霞 2．评委：各年级语文组长 3．主持：高米拉郝爽李佩洲 4．现场调度：霍艳霞 5.合分：杨侯娥

七、其它说明：

1．每位班主任要认真组织、辅导，比赛结果记入班主任工作考核。

2．参赛名单以年级组于2012年10月17日交送霍艳霞老师处。

11.课本剧教学的作用 篇十一

一、课本剧的表演可以加深对文章的理解与记忆

学生学习一篇新课文，如果能够按照作品中的角色的思想、感情、对话和动作，站在角色的立场上去表演。就可以体会到文章中语言文字使用的准确性，加深对部分重点词语的理解。有些词语老师讲了许多，不如表演时的一个动作、一个神态。通过表演，可以让学生更深刻地理解文章中人物的思想感情，性格特征，引起他们的共鸣。如教学《三袋麦子》一课，这篇课文是学生比较喜欢的课文，文章对小动物的形象、性格都刻画的栩栩如，富有童趣。所以是课本剧表演的好课文。教学中，我在学生熟悉课文内容的基础上，让学生扮演课文中的角色，表现作品中每一角色的语言和动作，表现他们的性格。学生表演的兴趣很浓，小猪的憨厚可爱，小牛的勤俭节约，小猴的聪明机智被学生形象逼真的表演了出来。表演的学生从中对三个角色的形象有了更深刻的认识，观赏的学生也对课文有了进一步的理解，教学效果明显。这样的表演使学生能够深刻地理解故事的情节，体会文章语言运用的准确性。

二、课本剧的表演 可以锻炼学生的胆量

现在很多学生在课堂上不爱表现自己，一站起来答问题就紧张，胆子比较小，说话脸会红，这跟胆量的锻炼有很大关系。课本剧的表演无疑为学生的胆量锻炼提供了一个很好的平台。学生对有兴趣的东西，会很想去尝试，这样就会克服自己胆怯的心理。参加课本剧的表演是有勇气和有信心的表现。学生表演课本剧必须面对观众，直接展示自己的言语、形象，展示自己对课文的理解和演绎水平。学生在老师的鼓励下主动去表演，在不知不觉中锻炼了胆量。在表演课本剧时，我会让几组学生进行表演，有意识的为那些胆量小些的孩子创造机会，让他们进行锻炼。一开始这些孩子很拘束，表演多了，时间长了也就自然了。他们的胆子也大了，表演也能放开了，表演的效果也好多了。所以说课本剧的表演有利于学生交际水平的提高。经常性的表演课本剧学生会变得大胆勇敢，不再怯懦。

三、课本剧的表演，可以促进学生语言能力的发展

小学是发展学生语言的重要时期，而语言的发展要在语文实践中去进行。那些美好的课文，有趣的课文，学生会主动去看，去说。会在快乐中进行语文的实践。语言优美而生动的童话或故事，特别能吸引学生。如果能加以课本剧的表演，那更能促进学生的语言发展。学生在表演中很自然地熟记作品中的语言，富有创造性地表现出符合角色的神态、表情、动作、语言等。这些都有利于提高学生的口语表达水平。老师应该有意识地吸引语言发展水平较差的学生去表演，这样不但能提高了他们语言发展的水平，更能促进他们语言学习的兴趣。

四、课本剧的表演可以发展学生的想象力

创新思维很重要的一点就是要富有想象，丰富的想象能力是创造性的前提。小学阶段是学生富于奇思妙想的年龄。课本剧表演的过程也是学生想象活动的过程。学生所扮演的角色是假的，但情感是真的，在表演中所使用的道具或用玩具代替，或用彩画纸做成。在表演中，根据情节发展的需要适当增减一些对话、情节以及角色，这一切都是学生充分发挥想象力的结果。如让学生表演《狼和小羊》中的角色时，表演狼的学生极力做出凶狠的样子，扮演小羊的学生会尽力做到温和、善良。表演中他们的对话、动作、神态等，学生会根据课本中的语言，充分发挥合理的想象，尽量使表演形象逼真、生动感人。在表演中想象发挥的越充分，越丰富，则表演也就越逼真，越生动有趣。

五、课本剧的表演可以营造良好的课堂氛围

课本剧的表演大多数学生都喜爱，这本身对活跃课堂气氛就起到了很大的作用。在教学一篇好的童话或故事时，适当的讲解对理解课文是很必要的，可如果单靠讲解，学生往往听得不够带劲，老师也会觉得疲乏。如果课文合适，适时地插入课本剧的表演，那课堂的气氛立即就变得活跃起来，学生也会立刻来了精神。如我在教学《我应该感到自豪才对》这一文时，在学生基本理解课文内容、品味课文语言的基础上，我让学生来表演课本剧。剧中的骆驼妈妈带领小骆驼到沙漠中走一趟，使小骆驼懂得自己长得并不丑，当学生把文中的情节表演完后，我又提示学生接着文中的情节继续表演下去，小骆驼又一次见到了小红马又该如何说呢？学生讲的绘声绘色，学生听的更是兴趣盎然。课堂气氛非常活跃，学生在快乐中学到了知识，锻炼了能力，教学的效果很明显。

12.一次成功的课本剧表演比赛 篇十二

学完课文后, 学生对伯诺德夫人一家人所表现出的沉着、勇敢和机敏钦佩不已, 于是, 我问学生愿不愿意把这个故事演一演, 学生兴趣盎然。于是我宣布:我们要进行课本剧表演。消息一发布, 教室里顿时沸腾起来, 学生们跃跃欲试。我接着说:“同学们自选角色、自由组合, 在理解课文的基础上进行排练。全班同学分成六个小组, 在下周四的两节作文课上进行课本剧表演比赛, 老师和其他同学既当观众又当评委。表演出色的个人将获得‘最佳表演奖’, 优胜的小组将被评为‘最佳表演小组’。”我给了学生一周的准备时间, 演出的台词、道具等完全由学生自己准备。

时间总是在不经意间匆匆流走, 一周的时间转瞬即逝, 我们的表演赛也即将拉开序幕。表演之前, 我宣布了比赛规则: (1) 以认真的态度参与到比赛中。 (2) 通过自己的表演充分展示人物特点。 (3) 作为观众既要认真观看表演, 又要做好小评委的工作。

比赛开始了, 先出场的是第五小组。 (出场顺序抓阄决定) 小组长准备很充分, 他自己撰写了台词, 还邀请我担任解说员。别看小组长平时不爱说话, 其实心里还真是有想法。我很高兴地参与其中。小组长担任中尉这个角色, 他的一举一动、一言一行, 都体现了中尉的凶狠。当扮演杰克的学生说:“天真冷, 我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着, 伸手端起烛台朝门口走去。此时, 中尉厉声喝道:“你不用蜡烛就不行吗?”演得太像了!扮演杰克的学生先是一愣, 接着又没事似的去搬柴火了。

第五小组的表演结束了, 教室里响起了热烈的掌声。接下来表演的是第七小组。第七小组的张茗, 长得小巧, 声音甜甜的, 演得非常逼真, 俨然就是一个小杰奎琳……

第二组小组长董震是一个写作高手, 他把台词稍作改动, 但都符合人物特点。他们准备的道具也很齐全, 从家里带来了半截蜡烛和烛台, 把教室的讲台当饭桌, 小组成员像一家人似的围坐在饭桌旁交谈。正在这时, 德国军官闯进来了……表演中小演员们配合自然、表情丰富、动作生动有趣。剧中德国军官可恶的面孔, 哥哥杰克沉稳的样子, 妹妹杰奎琳天真的语气、可爱的笑脸, 伯诺德夫人在德国军官面前镇静的神情, 都模仿得很像。学生们真是使出浑身解数, 把自己的表演天赋发挥得淋漓尽致, 获得了台下观众热烈的掌声。

台上的表演生动有趣, 台下的观众兴趣高涨。在学生雷鸣般的掌声中, 表演结束了。我与学生一起总结了这次课本剧表演, 经过大家的一致推荐, 评选出了董震小组为最佳表演小组, 评选出了其他六人为最佳表演个人。

在课本剧表演比赛的过程中, 台下的“观众”全神贯注地观看, 台上的每一位小演员都不甘示弱, 他们各自发挥个人的智慧, 认真投入所扮演的角色之中。生动有趣的表演赢得了同学们的阵阵笑声, 即使是一些小小差错也让同学们乐得前俯后仰。这是一次成功的表演。课本剧表演后, 我让学生马上把本次表演的全过程以及自己的感受用文字表达出来。短短30分钟, 一篇篇精彩的作文诞生了。从学生的练笔中, 我读到了他们的愉悦。