同济大学医学专业介绍

同济大学医学专业介绍（精选8篇）

1.同济大学医学专业介绍 篇一

给大家来分享以下这一篇医学检验专业大学生的自我介绍：

我是好范文，所学的是医学检验专业，多年的学习生活，铸就了我勤奋诚实，坚忍不拔，积极热情的性格，培养了我拼搏向上的精神，提高了自我判断、策划、协调等多方面能力，为今后的工作打下了良好的基础。

在老师们的严格要求及个人的努力下，注重专业知识的学习，同时努力培养素质和提高能力，积极参加并组织院校的多项大型活动，从而积累了丰富的工作经验，也很好的培养了自己的交际能力。经过两年多专业课程的学习和一年的临床实践，已具备了较为扎实的专业基础知识和临床经验，整体素质有了很大的有提高。

我锐意进取、乐于助人的作风和表现赢得了领导、老师和同学们的信任和赞誉。在实习期间提高了独立完成工作的能力，树立严谨、踏实的工作态度，以细心、耐心、责任心对待标本，因此获得主任的高度好评，也使我对未来更加充满信心。

除了努力学习各门课程之外，同时很注重加强自身的社会工作能力，积极参加院、系组织的各项活动。在校期间，我曾任学生工作的多项职务。在工作中提高了我的组织协调能力和领导才能，并且培养了为人处事之道。因我在学生工作中上下运筹得当，所以深受老师的好评，得到了同学们的爱待与支持。

过去的已成为过去，未来需要我自已亲手去创造。我热爱检验事业，殷切期盼能够在您的领导下为这一光荣事业添砖加瓦，并在工作中不断学习、进步。相信我。我会尽心尽责，尽我所能，让贵医院满意，让患者满意。

2.同济大学医学专业介绍 篇二

学院设有卫生管理系和医药信息管理系, 有中国基本医疗保障、农村卫生发展、医院管理与发展、药物政策与管理、健康信息资源、高等医学教育等6个研究中心;有卫生部卫生管理干部培训中心、卫生信息管理中心实验室, 以及1个专业图书资料室和1本专业杂志《医学与社会》 (中国科技核心期刊) 。

学院已建立起一支实力雄厚的教师队伍。现有专兼职教师53人, 其中, 教授13人, 副教授17人, 兼职教授16人, 专兼职博导12人、硕导28人。其专职教授多数是国家卫生部中央级项目专家, 兼职教授均为卫生管理和医学信息领域的高级专家, 有多位教授在全国性学术机构和省级学会任职。

学院是本学科国内重要的教育机构。现有公共事业管理 (3个专业方向:卫生事业管理、药品监督与管理、医事法学) 和信息管理与信息系统 (医学) 2个本科专业;有社会医学与卫生事业管理、医院管理、卫生信息管理、情报学4个研究生学科专业;有社会医学与卫生事业管理博士后流动站, 有省级实验示范中心一个。学院还先后在深圳、重庆、天津、湖北等地建立了多家教学、科研基地。现有普通本科生、研究生、留学生424人。几十年来学院始终以培养具有良好素质, 能适应我国卫生事业发展的复合型、高素质人才为目标, 注重学生综合能力的培养。2010年公共管理专业成为湖北省品牌专业, 社会医学与卫生事业管理学科在全国名列前茅, 《中国大学评价》连续5年将我校该学科评为A++, 排名第二。毕业生受到社会广泛赞誉, 大多数毕业生已成为卫生部、卫生厅 (局) 及大型医院的领导者和骨干。

学院是国内卫生管理领域重要的研究机构, 是国家卫生信息化标准研究基地之一。主要研究方向包括农村卫生政策与管理、基本医疗保障、医院及护理管理、社区卫生服务、健康信息资源管理多个领域。先后承担了国家自然 (社会) 科学基金项目36项 (其中重点项目1项) 、国家“十五”科技攻关项目1项、教育部、卫生部等各部委及省市科技计划课题287余项, 国际合作项目21项。2004年以来获省 (市) 科技进步奖26项, 中华医学奖3项, 省社会科学优秀成果奖1项, 发表学术论文2000余篇, 其中SCI (SSCI) 收录文献45篇;出版专著15部, 主编 (副主编) 各类教材52部。学院在卫生管理领域的众多科研成果为各级政府决策所采纳, 为国家医疗卫生改革提供了依据, 形成了较强的社会影响力。

学院是国内最大的卫生管理培训机构和主要的咨询机构。1982年以来, 依托卫生部卫生管理干部培训中心培训了9300多名卫生行政部门、医院、CDC、妇幼保健等医疗卫生机构的管理者。在国家医疗卫生体制改革中, 参与了“医改”系列决策的咨询工作, 以及世界银行等多个主要项目的咨询。

3.同济大学医学专业介绍 篇三

急救的最根本目的是挽救生命。正确实施现场急救可为进一步的治疗争取宝贵的时间，因此急救知识的普及和掌握对于提高公众应对突发事件的能力具有深远的意义。现场急救是否及时、正确与否，直接关系到患者的生命安全[l]。我国许多医学专家指出，向民众普及急救知识可以使危急重症的抢救成功率明显提高，把对生命的威胁减低到最低限度，因此，提高全民的急救知识势在必行[2]。大学生既是将来社会的重要成员，也是普及急救知识的主力军[3]。笔者根据在课程教学过程中的经验和体会，试论在高校非医学类专业大学生中普及急救知识与开设急救课程的必要性和可行性，并就实施办法提出一些建议，以期为推动急救知识在高校的普及方面作一点探索。

一 我国高校大学生急救知识普及教育工作的现状

就目前的情况看来，我国大学生急救知识还比较缺乏，大部分的大学生还不知道一些基本的急救知识。根据2013年一项对医学院校非医学专业大学生急救知识技能的现状调查结果来看，学生对心肺复苏、止血、包扎、骨折固定、伤员搬运的技能掌握率均低于6%[4]。另一项调查表明，大学生不会心肺复苏等初级救生术者占80.0%，对溺水、电击、CO中毒等不会救护者占76.2%，对出血、骨折不会救护者占88.9%[5]。由此可见，在校大学生的急救知识与技能极度缺乏。但同时，学生们通过系统学习获得急救知识的机会十分贫乏。学生们只是通过广播、电视、报纸、杂志、讲座或者网络等宣传媒体对某些知识有简单了解，而没有系统、科学地学习和实践。但同时，学生们也表现了对获得急救知识的渴求。2006年的一项调查表明，在校大学生中，95.1%的学生对急救课程内容十分感兴趣; 98.5%的学生认为课堂上的操作训练十分必要，而且非常有效;85.5%的学生认为如能成为必修课、增加学时会更好;82.3%的学生认为在大学一年级学习院前急救知识，对大学的学习与生活会有所帮助[6]。在校大学生年轻好学，活动面广，易接受新生事物。一旦出现突发灾害或面对危重病人时，接受过急救培训的大学生即可成为积极施救的第一目击者。从跨时间角度考虑，率先向大学生普及急救知识，并试图通过他们，采取“滚雪球”的方式逐渐向社会推广，整个社会人群的急救知识普及率必将大幅升高。这对增强整个国民的健康素质，提高全体大学生的自救互救水平，具有积极的、深远的现实意义。

二 开设急救医学课程的可行性及优越性

我校为一所以医学为主，医理工管文多学科协调发展的省属高校。学校一向坚持质量立校，不断提升学科专业水平，在教学上取得了引人注目的进展。在急救医学教学中更是走在前列，急救技能已列入医类专业学生实习考核范围。同时，学校拥有完备的临床技能中心，3家附属医院和多家教学医院，为非医学类专业大学生急救医学课程教学奠定了良好的物质基础及师资配备。学校教务处还组织附属医院急诊医学科具有丰富临床经验和较高教学水平的一线医务人员，结合现代医学知识和多年的心得体会，精心编写了《公共急救医学知识》教材，配备了必要的教学模型、急救器材等。经过3年的教学，在教材逐渐完善、实验室建设陆续补充、教学经验不断丰富的过程中，获得了宝贵的教学实践经验，为我校在各个非医学类专业普及急救知识、提高教学质量打下了良好的基础，具备了一定优势。

急救医学是一门专业性、实践性很强的课程。大学生已经成年，在智力、体力方面具备了学习急救知识、掌握急救技术的能力。在我校各专业开设急救医学课，有利于拓展学生的知识面，开阔其眼界，启发其思维，增强学生“时间就是生命”的急救意识、“现场急救技能就是救命能力”的救命意识。在实践操作训练中，训练学生的心理素质和动手能力，激发每个人无限的潜能，培养学生勇于助人的精神、乐于助人的品质、冷静坚毅的性格和临危不乱的应变能力。

学校教育中开设急救医学课程，对非医学专业的学生来说，可以比较系统地学习基础医学知识、急救知识，进行严格规范的现场急救技术的训练，使我们培养的学生比之于接受过公益性短期培训的人而言，更具有扎实的理论基础和正确、有效的现场急救技术。

三 急救医学课程的师资队伍建设

应该说我校非医学专业类学生急救医学课程的师资力量还是非常雄厚的。目前担任教学任务的讲师均为各附属医院及教学医院急诊医学科的一线临床医师，尤其是担任理论教学的均为高级职称的医师，多位急诊科主任亲自担任主讲。他们通过自己丰富的医学知识和临床实践经历，给学生们带来耳目一新的感觉，提高了教学效果，取得了良好的成效。但是，笔者认为，我们的师资队伍建设仍存在一些不足，亟待提高。我们的许多讲师虽然在临床急诊医学专业方面具有较高的造诣，但很少与其他的学校教师进行过教学经验交流活动，多数没有接受过高等学校教师资格培训，基本处于独立发展状态。要在我校各专业普及急救医识知识，提高急救医学课程教学质量，必然要加强师资队伍建设。就目前我校现状，可以从4个方面解决师资问题： 第一，抓好教研室建设，形成教学龙头。通过教研室来团结和领导全体成员圆满完成教学任务，并在备课、讲课、辅导诸方面起到学科教学的核心与指导作用。第二，更新观念，全面提高教师队伍素质。各位讲师应经常性地引进一些现代教学理论和实践经验材料，更新教学观念，与时俱进。第三，讲评结合。由教研室牵头，每学期组织听课、评课，对课程教学作出评估，可在听课、评课的基础上开展示范观摩教学活动，对表现突出者予以奖励。第四，开展教学检查，检查要认真仔细，提出问题，共同解决，以期提高教学质量。

四 急救医学课程的教材建设

为了配合急救医学课程的教学活动的开展，学校组织3家附属医院具有丰富经验的急诊科专家编写了《公共急救医学知识》教材。此后又根据教学实践，统一编制了教学PPT。根据2010年的一项调查表明，学生们最想学习的急救医学知识依次为常见病急性发作的救治（占61.25%）、常见外伤止血骨折的外置（占53.75%）、心肺复苏术（占47.5%）、自然灾害自救（占37.5%）、其他急救医学知识（占7.5%），85.92%的同学希望学习实用强的急救医学知识、4.23%的同学希望了解一下就行，还有9.86%的同学希望学习专业强一些的急救医学知识[7]。这说明我们教材内容的设置基本上是符合学生需求的。作为非医学专业类的大学生，通过比较系统的基础医学知识的学习和充分的实践操作训练，能初步了解常见病症的急救处理、准确快速地实施现场心肺复苏、处理外伤急救等急救知识。通过4个章节的系统学习，利用模型和急救器材进行操作指导，学生能够增强急救意识，掌握急救知识，准确熟练地实施现场急救。但其中部分内容过于专业化，可进行适当调整。同时，急诊医学是一门新兴的临床医学，学科的发展日新月异，每时每刻都会有新的理论和新的技术产生。作为一本现场急救的教材，要时刻关注学科研究新的进展，时刻进行更新和补充。教材建设任重道远。

五 急救医学课程的实验室建设

目前我校的急救医学实验室主要利用临床技能中心开展实践教学。临床技能中心拥有多个教学场地，实验室设备包括： 心肺复苏训练模拟人7具，三角巾、止血带、绷带、夹板等教具若干。目前每班有来自各专业的约100名学生，现有场地基本可以进行心肺复苏、止血、包扎、固定等内容的实际操作训练。但为了更好地普及急救医学知识，实验室建设应加大投入，心肺复苏模拟人达到8～10人一具，止血、包扎、固定达到4～6人一套。由于心肺复苏模拟人容易损坏，临床技能中心应加强对教具的及时维护。同时为了实际搬运等教学内容的教学，应进行医用担架、颈托等教具的添置。

大学生是最具活力和潜力的社会群体之一，能够较快地接受新知识，最适宜作为急救医学知识和技能的培训对象。重视对大学生急救医学知识和技能的培训，在高校开设急救医学课程，是实施普及急救医学知识，推广现场急救医学技术，提高公众急救医学知识普及率的最佳途径，具有重大现实意义。我们学校在这条路上已迈出了坚实的一步。我相信，通过努力，我们将在推动急救教育的探索上取得新的进步。

参考文献

[1]陈梦洁，张丽萍.大学生急救护理知识的调查与分析[J].护理管理杂志， 2010，10（30）： 187-187.

[2]何琨，魏金星.大学生急救知识现况调查及培训效果[J].郑州大学学报（医学版），2010， 45（4）： 661-663.

[3]GREEN AC， WALLINGFORD SC. Childhood exposure to ultraviolet radiation and harmful skin effects：Epidemiological evidence[J].Prog Biophys Mol Biol， 2011， 107（3） ：349-355.

[4]楼婷，江智霞，李昌秀，等. 医学院校非医学专业大学生急救知识技能的现状调查与思考[J].中国医学创新，2013， 10（2）： 118-119.

[5]费国忠，钟厚德，姜庆五，等. 上海市“120”医疗呼救号码和急救知识抽样调查[J].中国急救医学，1997，17（4）：51.

[6]邹圣强，许化溪，郑金旭，等. 综合性大学开设《院前急救医学》的可行性研究[J].中国学校卫生，2006，27（9）： 794.

4.医学专业复试自我介绍 篇四

医学专业复试自我介绍

Morning!Thank you for giving me this interview opportunity.I come from Affiliated Hospital Medical College Which is 3A level hospital in Jiangxi province.I graduated from Medical College and got my bachelor’s degree in Medical Imaging and Nuclear Medicine in 2003.After that, I became a doctor in the Affiliated Hospital Medical College and took charge of some research and teaching work in Ultrasound.In the past six years, I have published 6 papers, 3 of those were published in core journal.Due to my hard working and all these achievements, I was exceptionally promoted to be lectureship in 2007.Well, I may be an outstanding doctor in my hospital but I realized two years ago when I was visiting 301 hospital as a trainee, there is a significant gap between those professors and me.The academic atmosphere there also excited me so much that I decided to get further systematic training in famous university.I took the entry exam twice.The first time, I failed because my English was lower than the level.Well, I am the kind of person that once I have set up an aim I will fulfill it no matter what I may meet.The little frustration can’t beat me.To my pleasure, I am here today and I hope you could offer me this study chance.Thanks!

5.生物医学工程专业详细介绍 篇五

生物医学工程：不是生物和医学的简单相加

在招生专业目录中很多专业常常被考生家长误读，从这些专业的名称上并不能看出其确切的学习内容和研究方向，望文生义容易产生误会。如，生物医学 工程通常被考生家长误认为是“生物”与“医学”的简单相加，甚至以为它是医学类专业。那么生物医学工程到底是个怎样的学科?其就业领域和就业前景如何?报 考物医学工程专业应该注意哪些问题?

专业解析

生物医学工程是个工科专业

实际上，生物医学工程不归医学类专业管辖，而是不折不扣的工科专业。毕业后授予的不是医学学士，而是工学学士。目前，生物医学工程是综合了生物 学、医学和工程学的理论而发展起来，由于是多学科的有机融合，它与生物学、医学这些传统的经典学科又有所不同，也有别于纯粹的工程学科。

生物医学工程主要运用工程技术手段，研究和解决生物学、医学中的有关问题，涉及生物材料、人工器官、生物医学信号处理方法、医学成像和图像处理 方法等，在疾病的预防、诊断、治疗、康复等方面发挥着巨大的作用。其目的是解决医学中的有关问题，保障人类健康，为疾病的预防、诊断、治疗和康复服务。像人工器官、超声波成像技术、CT、核磁共振等技术，现在已经在临床医学中广泛使用，这些改变人类生命轨迹的伟大成就来自于生物医学工程技术。培养这方面专门人才的就是生物医学工程专业的方向。

专业与就业

就业领域与薪酬

据教育部2010年公布的本专科专业就业状况显示，生物医学工程专业的就业率区间处于B+阶段，毕业生规模4000-5000人，该专业的平均就业率≥85%。一般来说，生物医学工程专业的同学本科毕业后有几个方向：一是读研究生继续深造。如果想在这一领域搞科研，或有更深入的发展就要继续深造。撇开 别的不说，进大学和科研院所的门槛基本都是博士，本科阶段的学习只是个基础。二是进入国家医疗器械司及各级医疗器械检测所。第三，各级医院的医学工程处、设备处、信息中心以及医学影像科也是毕业生非常愿意去的地方。这些地方工作稳定大多属于事业单位，竞争压力也是比较大的。第四，去各大跨国以及国内医疗器 械企业，比如GE、SIEMENS、PHILIPS、MEDTRONIC、MAQUET、迈瑞、安科、鱼跃等也是非常不错的选择。另外，就是各类医疗器械 代理公司。

MAQUET公司医学工程师朱先生说：“我国的生物医学工程产业还没发展起来，这个专业的本科生想搞研发是比较难的，很多同学都去考研了。毕业后如果想进入大学、医院、检验科、设备科或实验室都需要更高的学历。这个专业男生找工作相对好一点，本科毕业之后锻炼几年，很多人可以进公司做工程 师。在外地月薪大概3000元，北京、上海大概4000元-5000元左右，工作时间越长越吃香。但前提是要有一定的经验和技术。”

朱先生表示，国外设备的大量引进，客观上提高了对医学工程人才的要求。可以预见，未来的医学工程师已不仅仅停留在器械安装、调试等方面，越来越 多的客户需要工程人员是“复合型”人才，能带给他们更多的增值服务。所以，外语优秀、操作基本功扎实、理论更新速度快的人才，才是未来市场需求的主体。报考指南

重视限报条件

生物医学工程专业对考生的身体条件有一定要求，按照《普通高等学校招生体检工作指导意见》，患有色盲、色弱的报考者，学校可不予录取。例如，首 都医科大学各专业对考生视力的要求是：眼睛的近视矫正视力不低于4.8，双眼矫正视力镜片度数差不大于200度，各眼矫正视力镜片度数不超过800度，无 色盲、色弱，无斜视、弱视。所以考生在报考时，一定要看清各高校招生章程中的具体专业要求和身体受限情况。

看清专业侧重

生物医学工程是一门交叉学科，喜欢物理、化学的同学，在以后的学习过程中会比较有优势。目前，全国开设该专业的院校共有70多所，大部分院校在 招生过程中，会按生物医学工程专业或大类招生，但在培养过程中，不同学校侧重的方向有所不同。有的学校偏向医学电子、精密医疗仪器;有的学校偏向生物医 学、信息处理;还有的学校则是培养服务于医学工程及相关企业的工程师和管理人才。考生和家长在选择时还需要考虑本身的需求和侧重方向。

例如，首都医科大学的生物医学工程专业下设“听力学”专业方向，培养听力学技术领域高级人才，学生经过三年的基础和专业课程学习，再依据个人兴趣选择专业方向。

北京航空航天大学生物与医学工程学院，按生物医学工程大类招收本科生，具体分为两个专业——生物医学工程专业和生物工程专业。一年级按大类和专 业基础设置课程，着重夯实数理化和生物医学基础。其生物医学工程专业主要面向医疗器械产业及航空航天医学工程领域培养技术人才。

中山大学从2002年开始招收该专业本科生，目前的培养方向主要有两个：生物医学仪器和医学信息学。南京航空航天大学的生物医学工程专业，开设方向主要有三个：现代生物医学仪器、生物医学光子学、生物医学信息学。(两校该专业不在北京招生)

北京工业大学的生物医学工程，历年来都有两个专业方向面向本科招生：医学工程和生物技术。医学工程方向着重于应用生物学和工程学的方法来解决医 学领域中的工程问题，如医疗仪器的研制、开发、维修等。而生物技术则更加侧重于生物化学、分子生物学、细胞生物学等生物技术，在免疫分析、分子诊断、食品 检验等现代分析测试领域中的运用。

目前国内很多学校都开设了生物医学工程专业，一部分是医科院校，一部分是各大综合类院校。朱先生认为，单从这个专业来看，医科类院校在培养此类 专业人才方面有比较大的优势。因为大部分医科院校生物医学工程专业均有一年半左右的临床医院实习过程，这样会将基础知识与临床紧密结合，接触大量的医学影 像设备，信息网络系统以及各种诊断治疗设备，为以后学习、深造和就业打下良好的基础。

6.遵义医学院简介及法医学专业介绍 篇六

遵义医学院学校简介

及遵义医学院法医学系简介

学校简介

遵义医学院是贵州省省属重点建设高等医学院校，坐落在风光秀丽的历史文化名城遵义。前身为大连医学院，创建于1947年。1969年为支援“三线”建设，经国务院决定，举院南迁至遵义，更名为遵义医学院，是全国唯一一所坚持扎根革命老区没有回迁的本科院校。经过64年的艰苦创业，学校有了长足的发展，已成为多专业、多学科协调发展的高等医学院校。

办学条件

学校本部和珠海校区共占土地面积827077.65m2(1240.61亩)，新蒲校区规划建设面积1962亩，教学行政用房总面积161435m2，学生宿舍总面积71067m2，运动场总面积43165m2，教学科研仪器设备总值9364万元，有多媒体教室67间，语音室9间，教学用计算机1312台。图书馆建筑总面积19110m2,馆藏图书151万册(含电子图书69万册)，全馆微机管理，检索方便，与全国近400所兄弟院校和医疗科研机构有资料交流，为教育部科技查新工作站，贵州省授权科研课题查新检索单位，学校于2001年建成计算机校园网。

学科专业

学校下设珠海校区、基础医学院、第一临床学院、第三临床学院、口腔学院、研究生学院、护理学院、药学院、人文社科学院、管理学院、公共卫生学院、外国语学院、体育学院、成人继续教育学院、麻醉学系、美容医学系、医学影像学系、医学检验系、医学信息工程系、法医学系、生物工程系等21个二级办学单位，教研室116个，教学与科研实验室104个，直属附属医院3所，非直属附属医院及教学医院58所，非医学类实践教学基地35个，研究所4个。设有涵盖医学、教育学、管理学、文学、理学、工学6个学科门类的24个专业及方向，其中临床医学、口腔医学、麻醉学、护理学为国家级特色专业，临床医学、口腔医学、麻醉学、医学影像学、药物制剂、护理学为省级示范性本科专业，社会体育为省特色专业。有国家级精品课程1门，省级精品课程12门，校级精品课程22门，校级优质课程10门。临床技能实验教学中心为国家级实验教学示范中心；药理学、生物化学和分子生物学、内科学、口腔临床医学、麻醉学、免疫学为省级重点学科；有一级学科硕士学位授权点4个，二级学科硕士学位授权点37个，联合培养博士基地1个。

师资队伍

学校拥有一支数量充足、结构合理、素质优良的师资队伍。目前，共有专任教师701人，其中教授153人，副教授271人，讲师254人；获硕士、博士学位师资393人；有兼职博士生导师8人，硕士生导师326人；国家级和省级教学名师7人。

科学研究

学校重视科学研究和教学研究，配备了先进的教学与科研仪器设备，提供了良好的科研环境。近五年来，学校承担国家级项目68项，省部级科研课题489项；发表论文5723篇，其中SCI、EI、ISTP收录160篇，出版学术专著157部；获省部级科技进步奖39项、卫生部教学研究课题1项，省级教学研究课题26项、专利20项；学校主办有面向国内外公开发行并获得国际文献检索系统CODEN代码和国家科技期刊统计源的〈遵义医学院学报〉。

直属附院

第一直属附属医院1995年被评为贵州省首家“三甲”医院，先后荣获“全国百佳医院”、“全国医院感染管理工作先进单位”和“爱婴医院”等称号。附属口腔医院是贵州省集医疗、教学和科研为一体的、实力最强的口腔专科医院。第五附属医院座落在珠海市斗门区，是一所综合性医院，新院区现已开工建设。

对外交流与合作

学校与美国普杜大学、德国汉诺威医学院、中科院上海生命科学院神经科学研究所、四川大学、大连医科大学、重庆医科大学、上海中医药大学、澳门镜湖护理学院等建立了校际协作关系，进行学术交流与科研项目合作。与重庆医科大学和上海中医药大学联合培养博士研究生。学校邀请美、英、日、加拿大、新西兰、瑞典、德国等国家专家来我校讲学，聘请刘新垣院士等专家为名誉教授、客座教授、兼职教授。近年来，共派出160余人出国留学和进行学术交流以及访问。通过扩大与国内外高校的交流与合作，促进了学校教学、科研、医疗及管理水平的不断提高。

荣誉称号

先后被评为本科教学工作水平评估优秀学校，全国普通高校体育课程评估优秀学校，贯彻《学校体育工作条例》优秀高等学校，全国普通高等学校优秀教务处，全国大学生暑期“三下乡”社会实践先进单位，全国关心下一代工作先进集体，全国教育系统审计工作先进集体，全国内部审计工作先进集体，贵州省普通高等学校教学管理先进单位，贵州省文明单位，贵州省普通高等学校优秀教务处等。

遵义医学院法医学系简介

专业名称：法医学

专业代码：10060

1一、培养目标

本专业培养德、智、体、美等全面发展的，具有良好职业道德、创新精神和实践能力，具备较全面的自然科学和一定的社会科学知识，掌握基础医学、临床医学、法学及法医学的基本理论和基本知识，接受临床医学及法医学的基本技能训练，熟悉司法鉴定程序，具有独立分析能力及法医学检案的基本能力的高素质应用型法医学人才。

二、培养基本要求

1、热爱祖国，拥护中国共产党的领导，走社会主义道路，努力学习马克思主义；树立科学的世界观、人生观和价值观，具有爱国主义、集体主义精神，忠于人民；热爱法医学事业，有为国家富强，民族昌盛而奋斗和献身的精神，遵纪守法，艰苦求实，具有良好的思想品质和职业道德。

2、具有良好的思想道德素质、文化素质、业务素质、身体素质和心理素质以及较强的适应能力。正直与诚实，刚毅与执着，能勇敢地承担时代赋予的社会责任。

3、掌握本专业的基本理论、基本知识、基本技能、达到全国普通高等学校法医专业规定的专业业务培养要求，具备大学生应有的文化修养，基本具备各种法医学鉴定专业工作的能力。

4、掌握一定的体育和军事基本知识；身心健康，能够履行建设和保卫祖国的神圣义务。

5、遵纪守法，品行端正，树立公正执法、依法行医的法律观念，学会用法律保护病人和自身的合法权益。

6、具有创新意识，具有科学态度，具有自主学习和终身学习的能力。

7、掌握与法医学相关的自然科学、生命科学、医学、行为科学和社会科学等基础知识和科学方法，并能用于指导未来的学习和法医学实践。

8、加强大学英语学习，着重加强英语听说能力训练，可借助英文词典阅读专业英文书刊。

9、加强计算机信息技术的学习，能独立利用图书馆和现代信息技术研究法医学问题及获取新知识。

三、主干学科及主要课程

（一）主干学科

基础医学、临床医学、法医学。

（二）主要课程

系统解剖学、组织胚胎学、生物化学、生理学、医学微生物学、医学免疫学、病理学、药理学、诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、法医病理学、法医物证学、临床法医学、法医毒理学。

四、学制：五年限招理科

五、授予学位：符合学位授予条件的毕业生授予医学学士学位

7.同济大学医学专业介绍 篇七

一、存在问题

1. 研究生生源问题。

首先,随着大学生就业压力的增加,目前大部分考生选择考研只是作为生存的出路。此外,在学校知名度不高、基础医学专业硕士研究生招生时间较短以及与各医学院校基础医学专业相比毫无优势的现实情况影响下,基础医学专业录取的考生基本上都是从名校经过筛选后的调剂生,质量良莠不齐。这些都大大影响了基础医学专业研究生的质量。

2. 研究生导师问题。

基础医学所研究的问题通常具有很强的理论性、前瞻性和创新性,对研究生导师本身提出了比其他专业更高的要求,同时具备科研能力强、研究经费多和“教书育人”心态的人才有可能成为真正的研究生导师。然而,广东药科大学(以下简称我校)基础医学硕士研究生导师的遴选标准非常低,只要具备副教授职称,手头甚至只需要拥有一个省厅级课题就可以获得硕导资格。尽管近两年提高了遴选条件,但仍远未达到上述要求。这也直接影响了基础医学专业研究生教育的质量。

3. 课程设置问题。

我校基础医学硕士研究生培养的第一学年主要是专业与基础知识学习阶段。因此,合理的课程体系设置对基础医学硕士研究生培养具有重要意义。然而,由于我校基础医学硕士研究生基本都是调剂生,本科所学课程与研究生阶段差别很大,使得我校基础医学专业的课程出现了专业课不“专业”,基础课不“基础”的特殊情况。一方面,有些任课老师过多重复本科阶段的学习内容而本领域的新进展涉及很少或基本没有涉及,那么对于专业相近的学生而言就会出现专业课不“专业”而成基础课的情况。另一方面,对于跨专业的学生而言,由于从未学习过与当前专业相关的课程又会出现基础课不“基础”而成专业课的情况。这些都严重打击了学生的学习积极性。

二、应对措施

1. 强化研究生个性化学习。

对于研究生课程的学习,很多刚踏入研究生阶段的学生和部分研究生导师本身都有一种错误的认识,认为课程的学习只是一种获取学分的手段。事实上,课程学习在实现研究生培养目标的过程中处于基础地位,它不仅是系统、高效地获取专业知识的重要方式,而且其设置的合理与否还直接决定着参与科学研究进程的顺利程度及所能达到的深度。基于我校课程的设置问题和新生生源的问题,完全依赖学校开设的课程显然不可取。因此,须采用学校“规定课程”和导师“自主课程”相结合的方式。一方面,根据研究生在本科阶段的课程学习情况,帮助学生选择在本科阶段未学习但与导师课题密切相关的基础与专业课程。另一方面,导师需根据自身的研究方向和具体的研究课题为学生设置“自主课程”,包括推荐权威著作、提供高质量文献资料以及与科研课题相关的资料等,以弥补学生在学校“规定课程”学习方面的不足,完成知识方面的全面引导。

2. 设置导师组联合培养研究生。

专业方向相同的不同导师长期从事某一领域的研究,对该领域的理论知识、发展趋势有较广泛和深入的了解,再加上研究生导师不同的学习工作背景和研究经历,就可以以集体智慧拓宽研究生的思路,启发研究生创新思维,培养出高素质的专业人才。具体做法:在研究生经过一学年的“规定课程”和“自主课程”学习后,由专业相同而研究方向不同的组长和2~3名研究生导师组成导师组,采用民主商议、集体讨论的方式共同指导研究生课题选取与研究设计。各指导老师平时经常与学生一起探讨科学问题、评论科技新闻,带领学生一起评阅期刊论文,拓宽学生的科研视野。

三、结语

基础医学的发展日新月异,“大锅饭”式和“千人一面”式的培养模式显然不适用于药学院校基础医学专业硕士研究生的培养,只有与时俱进、革故鼎新才能培养出适合现代社会发展的创新人才。构建“个性化”培养与“导师组”联合培养相结合的培养模式既是为解决当前药学院校基础医学专业硕士研究生培养所面临的现实问题的新尝试,也是完善以培养创新人才为目标的研究生教育改革的有益探索。

参考文献

[1]李光泉.研究生教育与“211工程”[J].学位与研究生教育,1994(6):3-6.

[2]何勇涛,罗长坤,黄国琼.美国导师制度对我国医学研究生教育的启示[J].中华医学教育杂志,2012(5):798-800.

8.同济大学医学专业介绍 篇八

电影《爱德华大夫》剧照

20世纪80年代以来,在信息处理技术飞速发展的推动下，国际间的交流变得日益频繁，外语作为一种重要的交流手段和工具越来越受到人们的重视。随着人们对外语教学研究的不断深入，许多新的流派和方法应运而生。与传统的外语教学方法相比，更多的学者把目光集中在主题式与任务型两种不同的教学方法上，还有一些学者提出应将两者有机地结合起来，将主题式任务型教学法应用于大学英语教学中。

一、主题式任务型教学法的理论基础

主题式任务型教学法以建构主义理论为指导，将学生的需求作为根本出发点。建构主义理论认为，学习者在特定的场景中，在原有知识和经验的基础上，自主地建构新的知识，同时不断加强对于新知识的理解和内化，学习者所获取知识的多少取决于其运用原有经验、心理结构和信念去建构相关知识的能力和水平。由于学生有着不同的学习背景，在教师和同学的帮助下，他们会从特定的背景和角度出发，通过各自独特的信息加工活动，去实现对于新信息意义的建构并对自身原有的经验进行重组和改造。

在医学专业大学英语教学过程中，教师通过选取内容生动有趣、富有一定挑战性并与学生的日常生活紧密相关的主题，营造逼真而具有现实意义的交际场景，以任务为导向，鼓励学生亲身参与到问题解决的过程中。在主题式任务型教学法的实践中，学生运用创造性思维形成解决方案，在相互合作的背景中开展自主行动，英语学习的自主性得到了充分地发挥，对所探究问题进行分析、评估、论证的能力不断提高，批判性思维能力迅速发展，英语综合应用能力不断增强。

二、主题式任务型教学策略的具体应用

调查研究表明，目前医学院校学生英语学习方面存在的主要问题为：学习的主动性较差，探究性学习能力薄弱，对于具有挑战性的问题难以做出合理的决策，缺乏质疑精神及对知识的评估选择能力。将基于建构主义理论的主题式任务型教学法系统地应用于医学专业大学英语教学中，有助于更好地激发学生的英语学习欲望，提高学生的英语学习动机，促进学生探究性学习能力的发展，增强英语课堂教学的有效性，其具体操作过程主要分为四个阶段：

第一阶段：创设课堂情景引出探究问题。教师在学生学习新的语言知识之前，根据课程的教学内容及不同的主题创设与之相应的课堂教学活动情景，向学生展示运用所学的新知识需要完成的具体任务，引出探究问题。在这一阶段，学生通过各种活动将会获得与任务相关的丰富的语言知识，在教师所创建的良好的学习环境中开展探究性学习。

这一阶段是在医学专业大学英语教学中实施主题式任务型教学法的重要环节，所设置的活动是否合理，决定着整堂课的成败，如果活动不足以支撑后面需要完成的任务，将会导致任务无法顺利完成，探究问题不能得到有效的解决。在呈现任务之前应在两个方面做好充分的准备：一是作为任务参与主体的学习者所需获取、处理或表达的信息内容；二是作为任务参与主体的学习者获取、处理或表达这些内容所需的语言知识、技能或能力。

第二阶段：运用创造性思维形成问题解决方案。在不同的主题下，学生针对所提出的问题寻找、收集相关资料，运用创造性思维，从多个角度进行灵活、变通地探究思考，自主构建解决方法，形成具体方案。在这一阶段，为了保证学生语言流利性、准确性与重构语言的实现，应注意选择有效地完成任务的活动方式。完成任务主要有两种方式，一种是小组合作，一种是个人活动，在医学专业大学英语教学中，多采用小组合作与个人活动相结合的方式。

第三阶段：合作背景中的自主行动。学生在小组合作的背景中，开展自主行动，实施所策划的方案，从而使问题得到解决。在小组活动中，如果设计得当、实践分配合理，每个人可能都有机会参与到活动和交流中。由于小组内每个人承担的任务有所不同，有人负责对讨论内容进行记录，有人负责向班里的其他同学进行展示汇报，不同角色的话语行为可以得到及时地变换。学生在小组活动中，通常会把注意力集中在任务的实现和完成上，而不必担心在过程中所犯下的一些小错误，有助于降低英语学习的焦虑感。

第四阶段：自主反思、总结和评价。在任务完成以后，各组可以派出代表向全班同学报告任务的完成情况，代表既可以由教师指定也可以由小组成员进行推选。当学生针对所完成的任务及所探究的问题进行汇报时，教师并不是让其自由发展，而是在汇报的过程中给予学生相应的指导和必要的帮助。在各组任务汇报完毕后，教师可以与全班同学一起对任务的完成情况做出评价，指出各组的优点和不足之处。在汇报和评价任务的过程中，教师要有意识地帮助学生注意语言使用的准确性和复杂度，以到达对于语言各种形式的正确使用。