关于物理后进生的分类，形成及转化对策-后进生转化

关于物理后进生的分类，形成及转化对策-后进生转化（共13篇）

1.关于物理后进生的分类，形成及转化对策-后进生转化 篇一

初中体育后进生形成原因及其转化对策探究

陈和生

(韶关市第九中学)

体育课同文化课一样，也需要辅导后进生。在各级中小学体育教学中存在着相当数量的体育后进生，他们既影响教学质量的提高和教学任务的完成，又影响自身身体健康的发展。面对竞争如此激烈的社会，生活节奏不断加快，没有强健的体魄、旺盛的精力是不可能适应社会发展需要的。所以重视体育后进生的转化，帮助他们摆脱困境是体育教师的一项重要任务。

学校的体育课程是面向全体学生的。帮助后进生，首先应从他们的生理和心理上加以认识，找出其落后的原因，有针对性地进行指导。下面本人从体育后进生形成原因及其转化对策方面做小小的探究。

一、体育后进生形成的原因

1.身体素质差

身体素质是通过人体的基本能力和动作表现出来的，它包括速度、灵敏、力量，柔软、弹跳力等。有些体育后进生本身体质差，健康状况不良，有些是身体矮小或肥胖等。他们在一些体育锻炼项目中表现出动作僵硬，学习迟缓，尤其对技术性较强且要求较高的动作更是束手无策，经常这样下去，便成为体育后进生。

2.心理素质差

大多数体育后进生没有正确的体育观。对体育锻炼的目的认识不清。缺乏体育活动的动机和兴趣。通常表现为屈服于困难、意志薄弱，个性脆弱，怕苦，怕累，怕冷，怕热，上体育课不专心听讲;注意力不集中;开小差;没有较强的竞争心理;有些学生不敢做，胆子小等。如教授双杠“跳起支撑向前端移动”。就有一部分同学不敢做，后来我采取跟进保护，多做几次示范，多鼓励他们，分析安全情况给他们听，消除他们的后顾之忧，这部分学生才壮着胆子完成任务。

3.教师的偏见

教师好比是学生的一面镜子。他们的一言一行直接影响着周围学生的情绪变化。特别是在教学过程中，一旦忽略了后进生，就会影响他们的自尊心和上进心，使他们失去上体育课的兴趣，大大影响体育课的质量。还有的教师对后进生没有耐心，用比较粗重的言语对后进生，这样势必使后进生在心理上雪上加霜。

二、转化体育后进生的三知、一抓、二注重

我们对体育后进生产生的原因进行了分析，接下来应该找出体育后进生的转化对策，摸索出体育后进生转化的规律，并将这些规律运用到后进生的转化工作中去，最终达到转化目的。

1.三知：即知心;知情;知底

(1)知心。即要了解学生的心理动态，正确看待体育后进生。我们知道虽然后进生完成动作困难，但他们有一种渴望成功的心理，有着强烈的成就需要。如此时教师对他们进行指责批评的话，后进生原有的一点自信心就会荡然无存，我在平时教学过程中对后进生少批评、多鼓励，多找学生进行沟通，及时了解学生的心理状况，做好学生的思想动员工作，耐心引导他们，发现他们身上的闪光点，及时表扬。使他们感受到自己处在友爱、信赖、愉快的体育氛围中，不仅心理上得到了支持，也会对今后的学习充满信心。例如，我所在的初三(2)班有位女同学，在一次上体育课时，她动作做得不好，我开始并不了解这位后进生，就直说：“茹云下一次做好点”。我当时很大声，就因如此，她生气了，可能是我当众点了她的名字，太伤她的自尊心，接下来的项目她干脆不做了。说是不舒服，当时我没有理她，后来我找了她聊天，让她多尝试各种体育项目，从中找乐趣。多鼓励她，树立起她的自信心。原来是后进生的她逐步转化了，上课的积极性也大大提高了。

(2)知情。即跟学生建立一种情感的`交流。后进生对体育课的教学任务有时是很难完成的，我觉得应多创造课后跟他们情感交流的机会。利用课余时间和他们谈心、交流思想，和他们交朋友。使他们感受到教师的关怀。这几年我一直教初三体育。新形势的情形下，我很重视学生的素质教育，抓得也挺严。有部分后进生因此对我有意见。于是我就利用中午吃饭时多和他们聊天，天南地北地闲谈、沟通。距离没了，老师和同学的关系就融洽了。几次后，原来上课调皮的学生也比以前温和了。对于后进生做好课后的思想工作。使课上课下有机结合起来，并组织多种多样的体育活动。使他们感觉到老师的苦心，从而激发他们上课的热情。消除羞怯与自卑，放开思想，积极地完成学习的任务。

(3)知底。即对学生知根知底。了解学生各种基本技能和技巧，以便因材施教。当然首先教师要努力端正学生的学习态度。让学生真正了解体育的目的和价值，培养他们自觉练习的积极性，同时还要深入了解学生，分析问题之所在，有的放矢地进行指导。如，对身体素质差的学生，要从理论上指导他们，让他们明白身体素质是掌握各项技术的基础，并且树立信心，摆脱困境，实现最终的转化;对于心理素质差的学生，要增强他们的自信心，课堂上多给予表现的机会，对其动作的正误加以肯定或给予纠正;对于概念不清的学生，教师首先做示范，让其照着练，然后练习时仔细观察其他同学的动作，教师帮其分析动作特点。待其对技术有较清的概念时再进行练习，效果会大有改观。

2.一抓：即是抓住契机及时鼓励和表扬学生

教师要善于发现后进生优秀的一面，及时加于鼓励和表扬。最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性和创造性。例如，在上跳箱课时，有的同学虽然每次都很努力，但练习动作还总是失败，教师这时候就应给予鼓励和耐心教导，不但不批评他没有掌握技术，还特地表扬他刻苦学习，让全班同学学他这种锲而不舍的上进精神。虽然这种表扬是微不足道的。但对后进生来说能消除自卑感，在心理上得到满足，重新燃起成功的希望。激励他更好地去掌握并完成所学项目的技术动作。

3.二注重：注重培养学生体育锻炼能力，注重提高教师的自身素质

(1)注重培养学生体育锻炼能力。有相当一部分学生随着学业的结束体育锻炼也结束了。中国不是有种怪现象吗?早晨公园里锻炼的几乎是老人。如果身体有疾病了，才注意锻炼的重要性，那也为时太晚了。所以教师在体育教学过程中要使学生懂得锻炼身体的重要性。培养学生从事体育运动的意识、兴趣和习惯。不仅在学校自觉进行体育锻炼，进入到社会，参加工作后也养成一种锻炼身体的习惯，达到强身健体的目的。并且发展为终身体育。

(2)注重提高教师自身素质。知识渊博，教学水平高，对学生有爱心的教师学生才喜欢。就后进生而言，他们更欢迎一个始终如一，公正，乐于助人，信得过的教师。很多学生是从喜欢这位教师起而喜欢他所教的科目，所以做体育教师要不断发展和完善自己，提高自身的素质，以好的言行举止接受后进生。不能对他们有偏见。在教学安排上要考虑到他们的需要，让学习好的学生带动他们，在教师的熏陶下，关心和尊重中，体会到温暖、期望、激励和鼓舞，发现其自身价值，从而激发他们的学习兴趣，积极地投入到体育锻炼中去。

以上“三知、一抓、二注重”是我在这几年的体育教学过程中总结的一些浅见。所教体育课深受学生欢迎，我想尽管这些见解仍有不足之处，但只要我们体育工作者一同努力更新观念、勇于革新，不断摸索，与时俱进一定能把后进生的转化工作有效地解决。

2.关于物理后进生的分类，形成及转化对策-后进生转化 篇二

一、后进生的特点

后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。后进生的特点主要表现为：1.自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，某些教师的“另眼相看”，都使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。2.逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，所以后进生的言行愈发无法控制。

二、后进生的形成原因

后进生的出现作为教育工作中的一种必然现象，其产生的原因很多，综合起来可分为以下几种：

（一）社会原因。

随着改革开放的日益深入，西方的一些不健康的思想乘虚而入，缺乏分辨能力的青少年学生，贪图一时刺激、好玩，越陷越深，最终不能自拔。如对青少年不加限制的影剧院、歌舞厅沙龙、网吧等，这些地方带有很大的迷惑性和复杂性，致使大部分青少年一旦陷入其中，就较难改造和转化。

（二）家庭原因。

有相当一部分后进生后进的原因是家庭发生变故，如父母离异、去世，家庭关系紧张等。青少年学生心理承受能力差，特别是在中国这种传统的国家里，子女对家庭有着很强的依赖性，这种关系一旦失衡，对于他们就是致命的打击，他们往往会一蹶不振，认为整个世界都对自己关上了入口，进而产生自卑甚至自暴自弃的想法。

（三）学生自身的原因。

学生有的是结交了一些不良的朋友，学习目的不明确;有的是自身反应迟钝，接受能力差，久而久之，他们的学习便落后于其他学生，经常小错不断，大错不乱，进而成为问题学生。

古人提倡“因材施教”这一教学原则，但是今天的教师们似乎不太注意这一点，在教学中搞“一刀切”，习惯于让所有学生“齐步走”，因此出现并不断积累的学习成绩差异，使越来越多的学生变为后进生。

我认为来自社会、家庭、学校和学生自身几个方面的原因中，学校教育是主要的。因此，作为教育工作者，在研究和转化后进生时，应该也必须把重点放在学校教育方面。

三、后进生转化的方法及策略

（一）对症下药，因材施教。

在摸清后进生产生的原因及现状之后，教育者的下一步工作便是找准“病灶”，开好“药方”，针对不同的“病情”，做到扬长避短，调动积极因素，克服消极因素，使后进生增强改正错误的信心。如果后进生对外界新生事物分辨不清，没有远大理想，搞不清国家、集体和个人三者之间的关系，没有公共道德，缺乏辨别是非的能力，一味地怕吃苦、谈享受，则要对其晓之以理，从他们的实际情况出发，循循善诱，用道理去说服教育他们，做到以理服人，通过爱国主义教育促使其转化，如介绍古今中外爱国人士的爱国行为，讲述祖国、父母的养育之恩，帮助其树立正确的人生观和世界观，分清是非、善恶、美丑，自觉抵制外来不良文化的侵蚀和影响;如果后进生是因为父母离异而悲观厌学，则要对其动之以情，从学习上、生活上去关心、体贴他，用真诚的爱去影响他，解除其心灵的痛苦，涤荡其精神上的污染。

（二）循循诱导，激励成才。

有人说过，“说教”是一种不高明的教育，在受教育者的心中排斥的感觉远远大于接受。因此，高明的教师应启发学生去思考，而非一味地说教。后进生的学习成绩一般较差，转化后进生最根本的方法是启发、诱导他们把精力集中到学习上来，给他们讲“苏老泉，二十七，始发奋，读书籍”的历史故事，告诉他们“亡羊补牢，犹未晚矣”，鼓励他们奋起直追，迎头赶上。为提高他们的学习效果，班主任应帮助他们分析教师讲课、学生听课的心理，即指导他们怎样听、怎样学。

（三）爱心培育，品格感召。

著名教育家夸美纽斯说：“教师良好的品格是一颗种子，它一旦撒在学生的心里，就会绽开灿烂的花朵，对学生的一生都可能产生深刻的影响。”班主任对后进生必须在思想上多鼓励，在生活中多关心，在学习上多帮助，将真诚的爱生之心、爱生之情融于教学之中，用爱心激起学生的情感浪花，用爱的涓涓细流浇灌他们干涸的心田;以热爱学生之心作为后进生转化的催化剂，取得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够愉快地接受批评教育，从而达到转化后进生的教育目的。

（四）尊重信任，唤起自尊心。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑，唤起他们的自尊心，培养其自尊心。

（五）适时表扬，增强自信。

班主任要善于发现他们身上的闪光点，帮助他们树立自信心。俗话说：“人往高处走，水往低处流。”每一个人都有一种向上向善的要求与渴望，后进生表面上看似甘居落后，实际上却有着极其强烈的追求进步、渴望前进的愿望。这个愿望，长期以来因教师的漠视、同学的歧视而昏沉沉地“睡”去。班主任不能因为学生做了一件错事、一两次考试成绩不好就“一棍子将其打死”，应该给他们一个机会，帮助他们唤醒心灵深处那个向上的信心和愿望。转化后进生，班主任不但要学生本人树立起信心，更重要的是要有教育好这些后进生的信心。这是班主任以人为本，做好后进生转化工作的突破口。

（六）家校合作，同步教育。

学校教育只有与家庭教育相结合，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。学生由于自我控制意识差，他们一般不可能自觉地形成自我教育的习惯，因此，在某种程度上学校和家庭的教育可能成为决定性的力量，假如教师不注重学校与家庭的配合，不发挥家庭教育的作用，很可能就会失去学校教育的优势，不能实现对后进生的转化工作。要做到同步教育，班主任必须经常与家长互相交流思想，及时了解学生在家在校的表现及变化，以求得步调一致，共同教育。我校一直坚持的家校联系卡就是一个很好的举措。

参考文献

[1]彭智勇, 钟型泰主编.现代中小学班主任工作指南.四川教育出版社, 2000年10月.

3.浅谈后进生的形成及转化策略 篇三

关键词：后进生 成因 对策

新课程理念要求学生是课程教学的主体，而作为后进生是学生主体中一个不可忽视的群体，它直接影响着教育教学质量的提高。发现后进生、研究后进生、挖掘后进生是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。

后进生形成的原因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后进生都是后天形成的，下面就对后天形成的后进生问题浅谈自己的看法。

一、后进生的形成

1.基本概念、定理模糊不清

例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。

2.自觉性差，无自主意识

他们不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，无法运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

3.缺少学习的积极性和主动性

课堂上他们对教师提出的问题和布置的练习漠不关心，若无其事。解题进程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。对于教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容。

二、后进生的转化策略

1.培养后进生数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性

（1）创造情境，用直观性弥补数学中的抽象性

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。比如，我和同学们在研究直线与圆的位置关系时，通过观察直线与圆作相对运动的课件，同学们很直观地说出直线与圆在不同位置关系下的公共点个数及d与r的关系。因此，加强直观教学，吸引后进生的注意力。

（2）注重情感教育，让每一位后进生获得自信

后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要后进生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。

2.培养后进生自觉学习的良好习惯，教给他们正确的学习方法，从而提高他们的解题能力

克服后进生的被动性和依赖性。后进生往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，教师要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑筋，引导他们分析和理解。对于数学问题，不要给他们现成的答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

3.认真把好考试关，培养后进生的自信心和自尊心

教师要有意识地出一些较易的题目，培养他们的自信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在每次考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可以使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化后进生的目的。

4.关于物理后进生的分类，形成及转化对策-后进生转化 篇四

摘要：随着素质教育的不断推进，后进生的转化工作显得尤为重要，它不仅对后进生个人素质的提高和健康发展有着重要的意义，而且对全面实施素质教育起着决定性的作用。探索数学后进生的形成原因及转化措施，让每一位学生都能全面、主动发展，不仅是数学教师的一项义不容辞的职责，也是教师实现自我价值的体现。

关键词：数学；后进生；成因；转化；措施

本人在这近二十年的教育教学实践中，十分注重对后进生形成原因的研究，并不断采取有效措施进行转化，转化工作取得了一定的成效。下面谈谈自实施新课程以来，本人在后进生的形成原因及转化措施方面的点滴体会。

一、形成原因

1.缺乏学习的自觉性

大部分后进生由于没有认识到学习数学的重要性和必要性，没有明确的学习目的，也就缺乏学习数学的内在动力，从而普遍存在着不是“我要学”而是“要我学”的被动现象。

2.学习兴趣淡薄，缺乏学习的毅力

调查中发现，90％以上的后进生的心情处于厌烦、焦躁等压抑状态，总感到学习数学枯燥无味，学习无劲头，对学习数学没兴趣，从而流露出畏难情绪，学习的毅力和耐力均较差，没有锲而不舍的精神。

3.缺乏良好的学习方法和学习习惯

大多数后进生课前不能提前预习，上课不专心听讲，不能积极、主动地参与到数学活动中去，对老师布置的作业马虎应对、抄袭了事，课后不去及时复习，认真总结。他们对概念、定理理解不全面，往往只流于形式，或死记硬背，对公式的推导未能理解，只能生搬硬套。例如，学习完全平方公式时，只会死记，而计算形如 的式子就不会了。

4.教师不能因材施教，教学方法脱离学生学习的实际，这是后进生形成的客观原因

受应试教育的影响，有的教师为了培养尖子生，提高升学率，教学过程往往只注重快、深、难，对基础知识重视不够，只重视知识的传播，忽视学习方法的指导，并且在教学过程中，实行同一个教学目标，采用同一种教学方法，随着时间的推移，后进生就自然产生了。教师在课堂教学时，缺乏对后进生的关心，很少给他们表现的机会，使后进生遭受冷遇，从而打击了他们的积极性，挫伤了他们的自尊心，加剧了学生两极分化。

二、转化后进生的措施

1.树立信心，激发兴趣，培养毅力

5.后进生形成的成因-后进生转化 篇五

后进生是指目前在学校存在的部分行为习惯差、学习习惯差、思想品质差、无自觉性、学习能力差的学生。很多人认为，后进生的形成，完全是学生自身造成的，其实，这只是其中的一个因素而已。后进生的形成的原因主要来自学校、家庭、社会和自身四个方面。

一、学校的原因：

在我对我校的后进生作的调查情况中表明：在100名后进生中，与学校教育失误相关的有65人，占后进生总数的65％。这是一个严峻的事实！

1、错误的教育观念，制造了后进生

在问卷调查中，有近80％的学生迫于“过早认定”而自暴自弃或越学越后进。他们说：“我们上学的第一天，校长和老师就对我们说：‘你们要好好学习，才能考上高中、大学，这才算有出息！”有的说：“班级、学校评’三好‘，就是看学习好。”有的甚至说：“学习不好，不是让我们降级，就是让我们回家反省，甚至有的竟撵我们出教室，放我们的长假。教师这样对待我们，我们还有啥学头儿？……”这些道白充分揭示了错误的教育观念，首先导致了后进生产生的后果。

2、教育方法失当，“逼”出了后进生

在我们的调查中，无一例不对教师错误的教育方法提出批评。这些错误的教育方法包括：随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留情面；侮骂动打，不讲师情；撵出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；强其调班，发难校长；弃之不管，任其东西……上述种种，直接带来的是师生的对立，把站在后进边缘的学生“逼”进了后进生的群体。在我们的调查中，由于教师的教育方法失当而使学生成为后进生的，占被调查总数的40％。

3、班主任工作失误，导致产生了更多的后进生

前面曾提到，由于教育方法不当导致学生成为后进生的占调查总数的40％。在这40％中，涉及到班主任工作失误的占绝大多数，主要表现为：

（1）偏爱失误。偏爱少数“尖子”生，致使后进生的自尊心、自信心大减，越来越后进。属这种情况的后进生占总数的近一半。

（2）非正式群体工作失误。无视友谊与“小团体”的界限，把本不后进的学生推到后进生一边。属这种情况的后进生占总数的近21％。

4、学校管理失误，“管”出了后进生

调查表明：后进生的出现与学校管理失误密切相关。学校管理的主要失误有：

（1）尚有近三分之一的校长的首位工作是抓钱，导致德育工作被忽视；

（2）有近70％的校长不抓教学，而抓教学的教导主任近半数对教学抓得不力；

（3）以罚代管、以撵代管、以处分代管，这种管法虽涉及到的学生不多，但涉及到几个便有几个成为后进生，“命中率”极高。

5、教师教育思想不端正

片面追求教学分数，把教书放在第一位，育人只为教书服务，忽视对后进生的思想教育工作。

6、教育方法简单生硬

对学生诱导少，压服多；教育少，告状多，使后进生丧失自尊心和自信心，从而对教师产生逆反心理，并放弃对该学科的学习。

7、过频地调换教师

二、家庭原因：

1、错误的学习目的教育

调查表明：由于家长对子女的错误的学习目的教育与引导，从而导致子女成为后进生的，占调查总数的40％。40岁以上的家长多以“文革”后对艰苦岁月的体味去教育子女升学；40岁以下的家长则多以对市场经济大潮冲击的体味去教育子女赚钱。在这种教育下，使有的埋头苦学而不思品德端正；有的苦学不成便自暴自弃；有的干脆不学而去逛市场，与不三不四的人交朋友。

2、娇生惯养思想严重

家长对孩子过分的溺爱，对子女百依百顺，使学生在上学前就养成了诸多的坏习惯，家中的“小皇帝”到了学校就成了校园中的“小霸王”。

3、父母教育方法不当

与父母教育方法不当相关的后进生在所有家庭教育归因中占的比例最大，高达4２％。主要表现为粗暴打骂、溺爱袒护、放任自流。若孩子有错，有的辩解包庇，有的甚至教育孩子越坏越好，大了到社会就不会吃亏；有的则随便打骂孩子，或干脆不管。

4、家长自身不完善

调查表明，与父母自身不完善相关的后进生占调查总数的３2％。这种不完善，一是表现为父母经常吵骂、大打出手，从而导致子女对爱的失落，对生活的失望，性情孤僻，性格暴躁；二是表现为父母缺少对人生的正确追求，或追求吃喝玩乐，或迷恋于扑克、麻将，从而导致子女对学习的淡漠，不思进取；三是表现为父母生活的不检点，或追求吃穿打扮，或与婚外恋人厮混，从而导致子女不想学。

5、家庭残缺与再婚家庭

在被调查的后进生中，有7％的后进生父母有一方不全，使子女失去父爱或母爱，不能像正常家庭子女那样，感受到家庭的温暖，从而导致子女冷漠、孤僻、忧郁的性格，对什么都没有兴趣，不思进取，而成为后进生。

6、父母系个体营业者

我们的调查显示：后进生中有11％的父母是个体业者。这些父母整天起早贪晚地忙于作买卖攒钱，无暇问及子女的品德与学业，无暇对子女进行教育与辅导；其中有甚者，面对子女的后进竟亮出大把钞票慰藉、安抚子女，致使有的子女用钱雇用同学写作业，养成了好逸恶劳的恶习。

7、父母外出打工，自身文化不高

为顺应当前的形势和生活所迫，年轻的父母们多数都在外面打工挣钱，挪下的子女不是爷爷、奶奶照顾，就是外公、外婆照料，或是亲戚邻朋代管。而这些人总是担心没带好后不好向其父母交待，所以在照顾过程中，一般不会严加管教；加之自身文化水平低，想辅导也没这个能力。于是就抱着只要不哭，能学多少学多少的“太平”观念过日子。

三、社会原因：

1、社会舆论的错误导向

当前的报刊、广播有关教育工作的报道，时常可以发现错误的导向。诸如：对一所好学校的评价基本是以升学率、走出了多少名牌大学生作标准，对升学率高的教师给予重奖，有的集团、公司、乡镇对考上大学的奖以上千元奖金。受社会错误导向影响的后进生，占被调查人数的12％。

2、社会风气不正

调查表明：主要由于受不良社会风气影响而成为后进生的，占调查总数的17％。社会不良风气对学生影响较大的是官僚主义、以权谋私、行贿受贿、拉关系走后门等，使一些是非判断能力不高的学生沿着羡慕、模仿的路线下滑而成为后进生。

3、黄色文化毒害，灰色文化熏陶

黄色录相、书刊对少年儿童的毒害已多为人知，灰色文化却尚未引起人们的警觉；歌词既不“黄”、又不反动，无非是爱呀、情呀、不问前程地“潇洒走一回”之类，连学生最喜欢看的动画片，有的也渗进了情爱色彩，这样使许多学生恢心丧气，不思进取。校园里响彻着清脆的带灰色意味的歌声，而学生则不思增长本事地去空手潇洒！……我们的调查显示：主要因有害文化熏陶而成为后进生的占调查总数的11％。

4、社会上行为不端者的影响

小学生渴望在同龄人中寻找知音，但鉴于他们是非判断能力较低，一经与社会上有劣迹的人搭上手臂，很快就会成为后进生。调查显示：主要鉴于这种影响的后进生占调查总数的6％；青少年违法犯罪归因专项调查显示：主要鉴于这种影响而走上犯罪的占调查总数的9％。

四、自身原因：

学习后进生属智力正常的少年儿童，与学习好的学生比较，其差异主要表现在：

1、兴趣离异与兴趣转移

主要因教师讲课枯燥乏味，让学生死记硬背，给学生留下了做不完的作业而丧失学习积极性，从而成为后进生。

2、意志品格低下由此而成为学习后进生的，占调查总数的半数以上。

3、抑制力品格低下

这是绝大多数后进生的共同弱点。有的表现为对外来刺激的抗干扰能力较低，有的表现为对主观不良情绪的抑制能力较低。

4、学习动机不端正

后进生的学习动机构成主要有两类，一类为升大学而学，一类为将来赚大钱而学。于是，有的当感到将来升学无望时便急转直下而后成为学习后进生，有的当很难使学习与挣钱挂起钩时便淡漠学业，不仅成为学习后进生，而且由于因“钱”的支使，又极易成为品德后进生。

5、自身的个性急躁，好动、好斗，自制力差等。

6.后进生形成之内因-后进生转化 篇六

所谓后进生，是指智力发展正常但受环境中各种消极因素影响，有不良的心理特征和行为表现，在学习、思想品德等方面需要特殊教育的一类学生。后进生形成主要在于两个方面成因，即学生生理、心理上的失调和社会、家庭、学校教育的失衡。前者是内因，后者是外因。下面就谈谈我对内因的了解：

第一，在认知方面。后进生掌握、运用知识的方法上存在着缺陷，他们不善于对知识加工、提炼以寻找到解决各种问题的途径，从而长期处于一种困惑状态。

第二，在动机方面。后进生缺乏强烈的“自塑”意识，缺乏自觉性，认为是“父母、老师要我学”，不是“我要学”。

第三，在意志方面。学生自身没有端正好学习态度，没有培养起进取的精神，不了解“世上无难事，只怕有心人”的真正用意，不懂得“梅花香自苦寒来”、“一分耕耘一分收获”；再加上学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落。

第四，在情感方面。后进生由于平时受到某些教师、同学的歧视、冷落，批评和指责多于称赞和帮助，遭受更多的经常性的失败，消极情感大于积极情感，在学习上滑坡难抑。

7.关于物理后进生的分类，形成及转化对策-后进生转化 篇七

1. 缺乏物理学习兴趣

物理课程改革适当降低了物理知识的深、难度, 但在能力方面要求有所提高, 如物理课程强调联系生活、联系技术、联系社会;加强实验, 重视培养学生的实验操作能力等.农村学校实验条件差, 偶尔做次实验, 学生也只是做做而已, 特别是后进生动手能力差, 实验往往做不成功, 即使做成功了, 也很难通过观察到的现象进行总结出要得到的结论, 虽然也能获取基础知识, 但是他们的知识面狭隘, 兴趣爱好不够广泛, 导致学生的学习兴趣不浓.久而久之, 他们对物理课也就失去了兴趣, 后进生对学习物理的认识来自“应该学习”的驱使, 不是来自求知欲或对物理本身的爱好, 所以他们不能长期保持更不可能转变为稳定兴趣.

2. 缺乏好的学习方法

学无定法, 贵在得法.而后进生要么是不学, 要么是学不得法, 以至于造成恶性循环:不会———不学———越不学———越不会———越不学.比如, 做过的题目, 他们没有意识把错题摘录下来, 想一想错在哪里, 应该运用哪些知识来解决这一类问题, 他们只是为做题而做题, 下次遇到同类的问题还是照错不误, 不见成效, 因而产生自暴自弃的心理, 以至学习成绩不断下降.

3. 缺乏好的学习习惯

良好的学习习惯使人终身受益, 而后进生学习习惯差, 他们没有提前预习的习惯, 即使预习了, 也没有问题呈现, “学问源于问”没有问就没有思维.“好记性不如烂笔头”, 上课时他们只是坐着听, 不知道做笔记, 当时听得津津有味, 时间久了, 知识点就全忘了.后进生对学习好的学生及教师“敬而远之”, 没有问问题的习惯等等, 这都是形成后进生的原因.

4. 缺乏教师的关爱

绝大多数教师都有真诚的教育情感, 对学生像对待自己的子女一样, 期望值很高, 一旦学生达不到自己的期望值, 就会批评他们, 多数教师受“恨铁不成钢”思想的影响, 在批评他们时情绪激动, 措辞严厉, 不能善待后进生.比如, 在课堂教学上, 教师为了追求课堂效果, 往往只偏爱少数优等生, 而忽视后进生的“求知欲”和“闪光点”, 很少或不给他们表现的机会, 偶尔发言一次, 如有错误, 就会被一棍子打死, 后进生经常受到冷落, 挫伤了自尊心造成情感上的障碍.

二、针对后进生产生的原因, 具体转化措施如下

1. 因材施教, 唤起求知欲

个体差异是后进生形成的原因之一, 要转化后进生, 就要做到因材施教, 这就要求教师要在教学设计方面多下功夫, 所谓教学设计是要为不同的学生设计出符合他们需要的学习计划, 即使不能做到完全的因材施教, 也能让后进生在课堂上学到些新东西.比如, 在教学比热容一节时, 物质吸、放热公式学生比较难接受, 我在教学时注意设计, 让每个学生有动口的机会.

解释水的比热容意义:

1 kg水温度升高1℃吸收热量为4.2×103J

问1、2 kg水温度升高1℃吸收热量为____ (较差学生回答)

问2、1 kg水温度升高10℃吸收热量为____ (中等偏下学生回答)

问3、2 kg水温度升高10℃吸收热量为____ (中等成绩学生回答)

问4、总结公式:_____ (较好成绩总结)

托马斯的“掌握学习”原则认为每一个学生都会有均等的机会去达到学习目标, 教师要时刻想着给后进生一个学习、交流的机会, 提高他们的学习兴趣, 唤起他们的学习欲望.

2. 开启心灵之窗, 树立自信心

苏霍姆林斯基曾说过“教育者同自己的教育对象的每一次接触都能激发起他们心灵的热情, 这项工作做的越细致, 越有感情, 从孩子心灵深处涌出的力量便越大.”后进生心理脆弱, 自尊心强, 这就要求教师要精心为他们创造条件树立自信心.教师与学生的正确交流, 需要师生之间的相互理解, 教师要多表扬, 少批评.如在课堂提问时, 一个热情鼓励的眼神, 一句简单的口头表扬, 一次表现机会的给予都能树立他们学习物理的自信心.

3. 改进学习方法, 提高学习成绩

对于基础差的学生要优化他们的学习方法.掌握正确的学习方法是提高学习能力的捷径.如果后进生能找到适合自己的学习方法, 对他们的学习成绩会有很大的提高, 如, 引导学生预习, 在预习时记下“疑点”, 要学会记下听课时的得失要点;及时记下作业中的错误和新解法;记下课余学习的收获和体会等等.这样能使他们由“学会”慢慢变成“会学”.

8.关于物理后进生的分类，形成及转化对策-后进生转化 篇八

关键词：数学；后进生；成因；转化；措施

本人在这近二十年的教育教学实践中，十分注重对后进生形成原因的研究，并不断采取有效措施进行转化，转化工作取得了一定的成效。下面谈谈自实施新课程以来，本人在后进生的形成原因及转化措施方面的点滴体会。

一、形成原因

1.缺乏学习的自觉性

大部分后进生由于没有认识到学习数学的重要性和必要性，没有明确的学习目的，也就缺乏学习数学的内在动力，从而普遍存在着不是“我要学”而是“要我学”的被动现象。

2.学习兴趣淡薄，缺乏学习的毅力

调查中发现，90％以上的后进生的心情处于厌烦、焦躁等压抑状态，总感到学习数学枯燥无味，学习无劲头，对学习数学没兴趣，从而流露出畏难情绪，学习的毅力和耐力均较差，没有锲而不舍的精神。

3.缺乏良好的学习方法和学习习惯

大多数后进生课前不能提前预习，上课不专心听讲，不能积极、主动地参与到数学活动中去，对老师布置的作业马虎应对、抄袭了事，课后不去及时复习，认真总结。他们对概念、定理理解不全面，往往只流于形式，或死记硬背，对公式的推导未能理解，只能生搬硬套。例如，学习完全平方公式时，只会死记 ，而计算形如 的式子就不会了。

4.教师不能因材施教，教学方法脱离学生学习的实际，这是后进生形成的客观原因

受应试教育的影响，有的教师为了培养尖子生，提高升学率，教学过程往往只注重快、深、难，对基础知识重视不够，只重视知识的传播，忽视学习方法的指导，并且在教学过程中，实行同一个教学目标，采用同一种教学方法，随着时间的推移，后进生就自然产生了。教师在课堂教学时，缺乏对后进生的关心，很少给他们表现的机会，使后进生遭受冷遇，从而打击了他们的积极性，挫伤了他们的自尊心，加剧了学生两极分化。

二、转化后进生的措施

1.树立信心，激发兴趣，培养毅力

9.浅谈后进生的心理特点及转化对策 篇九

对于教育工作者来说，转化后进生是一个永恒的话题。需要付出一定的心血，做长期不懈的努力，其工作具有一定难度，但有难度不是不可能实现，因为孩子的可塑性很大，只要我们坚定信心，采取符合孩子心理特点的教育方法，后进生是完全可以转化的。每个班的优生、差生是相比较而存在的，但确也有少数学生难以跟班，成为所谓的后进生。有许多老师说：“这孩子没治了”“这孩子脑瓜特别笨，要把他教育好，除非太阳从西边出来”等等。作为教师，常常被后进生的问题围绕着，但每一个学生将来都是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要促使后进生的转化，千方百计排除各种心理障碍，是非常重要的。

一、后进生的心理特点

后进生的共同特点是他们的成绩较差，而且身上还带有一些不良习惯。因此，他们在班级中长期处于十分“特殊的地位”，逐渐形成了消极、被动、多变的情感和行为表现。

（一）“我就是差”的自卑心理。

后进生缺乏自信心，而自信是成功的起点，没有自信，就没有成功的可能。因后进生成绩差，所以会倍受老师和同学们的冷落或嘲讽，形成他们思想上的消极、被动。有时一段时间内他们曾努力学习了，但因基础差或其他原因，而一考试成绩仍然没有进步，这时容易使他们更加灰心。这样就会更加重后进生“我就是差”的心理阴影。

（二）严重的对立逆反情绪。后进生由于很少得到应有的尊重和信任，因而他们对同学及老师的帮助教育会表现出严重的对立情绪。他们对老师的话当耳旁风，把对自己的管理看成是一种压制。如当班干部对违反纪律的后进生提出批评时，他马上反驳：“那么多同学都在说话，你为什么单管我？有什么了不起，不就是会告状吗？你去告吧！我不怕！”等语言进行反击，以引起其他同学的注意而自鸣得意。伴随着这种对立情绪，同时还会出现其他的一些破坏性行为，如故意把桌椅弄得叮当作响，偷偷毁坏公物或在课间故意大喊大叫等，以发泄自己受压抑的情绪。

（三）思想、行为的矛盾性。

后进生们的思想行为具有很大的矛盾性。一方面他们缺乏自信心，总认为自己干什么也不行，表现得畏手畏脚，如课堂上极少大胆举手发言，即使让他们回答问题，也常是面红耳赤、低头不语或声若蚊鸣。

另一方面，他们又迫切地想表现一下，以得到别人的尊重和信任。如在班集体劳动时，他们会表现出比其他同学更大的热情和干劲，时常会干得大汗淋漓、灰头泥脸也毫不在意。

（四）意志的软弱性。

后进生们普遍存在着严重的意志软弱和自制力差的缺点。有时候他们也会下决心要努力学习，争取好成绩，但他们往往是坚持不住，又受不了挫折，没有战胜困难的恒心和勇气。更严重的是，有些后进生往往言行不一，刚才还哭天抹泪信誓旦旦，但一转身就又故伎重演。这样又会招致一些老师更严厉的批评，形成恶性循环。因此，后进生的转化要从心理特点入手，重在疏导，做到六个字：尊重、期待、激励。

二、对后进生的转化对策

（一）尽可能地给予尊重

尊重是实施教育的前提，也是后进生教育获得成功的前提。如果说宽容是人的一种美德，那么尊重则是让这一美德升华、最大化的更具教育意义的原则。作为后进生，他们通常遭遇到了比其他学生多得多的打击，长久以来，内心已逐渐麻木闭合，而尊重就是激发起内心斗志，开启心灵之门的钥匙。

现代教育改革家魏书生说过，师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到的回声一样。教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，我理解你，我关怀你„„”，学生便在心灵的深处呼应：“我尊重你，我理解你，我关怀你„„”。

可见，尊重是沟通师生心灵通道的润滑剂，它有利于培养一个健康、融洽、充满友谊和温暖的环境，能使后进生容易顺从集体的态度、价值观，增强模仿和认同他人的趋向，从而养成奋发向上的乐观情绪和掌握待人处世的适当方式。反之，歧视、冷漠、缺乏同情和关怀会使师生间产生误解和隔阂，形成认识上和情感上的障碍，加剧后进生的敌视、抵制、逆反心理。

我国心理学家丁瓒也指出：“人类的心理适应，最主要的是对人际关系的适应”。对于学校而言，因人际关系而产生的心理氛围，不论好坏都是一种最有影响力的心理环境，它有形无形地影响着教育教 学的成效，影响着学生的心理健康。尊重能使人际关系得以和谐融洽，在后进生转化教育中意义极为深刻。

1、尊重首先要了解，并给予充分理解。

教师要了解后进生的成长经历、性格特点和心理状况。在日常生活中，要注意观察后进生的习惯、言谈举止，经常留心后进生不同阶段的思想情绪变化。

2、其次，教师要加强与后进生的交流、交往。

和后进生谈心，取得成绩时谈进步的原因，成绩下降时谈失利的因素和对策。后进生违反纪律或遇到困难都能适时与之交流，提出建议，切忌在这个时候翻老帐，随意夸大错误和困难的程度，更不能恐吓、压制、责罚。

3、再次，教师要特别尊重后进生的参与权。

把参与过程看作是后进生进步的过程。有些教师在举行集体活动如广播操比赛、爬山活动时，担心后进生拉后腿，担心损害集体的形象、荣誉，怕出乱子、添麻烦，就故意不安排后进生参与或设置障碍阻挠参与。殊不知，这样做不但严重侵犯了后进生的平等权利，而且也丧失了教育转化后进生，促使全体学生共同发展的良机，对于班风、校风建设造成了极为不利的影响。实践表明，一个优秀的教师，总是会自觉地尊重后进生的参与权，甚至是想方设法创造让后进生平等参与活动的条件。

（二）科学地传递期望

后进生是一个相对的概念，它仅仅是表示与其他学生相比某一方 面存在差距。事实上，任何一个群体中有竞争必然就有先进与落后。我们称之为后进生，就是指这部分学生也能进步，只不过进步的幅度比较慢而已。但实际教育过程中，后进生作为弱势群体通常不被关注看好，遭遇各方的冷落，或被作为“危险分子”严加防范。在学生沦为后进生的过程中，一方面是他们不断遭受挫折，进取心逐渐淡漠，自信心逐渐丧失，弱者的意识被反复强化，内心逐渐走向封闭；另一方面，外界对之期望或严重不足或人为拔高，不能起到应有的激励作用。所以，教师对后进生的教育应十分注意提出合理期望并适时地传递给学生。

1、首先，教师要让学生切实感悟到教师对自己的期盼。通常，老师的一个眼神，一句贴心的话语，一丝会心的微笑都会使学生心灵受到激励和慰籍。

2、其次，教师要遵循循序渐进的原则，确立期望目标。期望目标不宜过高也不宜过低，最好是后进生“跳一跳够得着”，要考虑学生不同的生理和心理发展水平、知识基础、家庭环境，帮助他们分析各自实现期望的条件，激活学生的信心，促进学生把期望内化为自觉行动，调动学生发展的内在潜能。期望目标确立后，教师还要为学生构建实现的平台。虽然期望实现主要靠自身的努力，但教师的主导作用也是必不可少的。教师要适时为学生构建实现的平台。

第一，要营造环境。教师要与班主任加强协作，与家长加强沟通，有时还需要取得班里其他同学的支持，形成推动后进生努力实现既定目标的合力； 第二，要尊重学生的个性和特长，课堂答疑和课外活动安排均能考虑后进生的实际，鼓励他们按照自己的心理特点、思维方式、认知水平去思考问题，充分显示自己的能力、天赋；

第三，要善于为后进生排忧解难，做到及时评价，积极帮助，对后进生取得的点滴进步，教师应毫不吝啬地予以肯定、表扬。

一个成功的教育者，往往富有爱心和责任感，总是对学生满怀信心，包括对较差的学生也充满期望。作为一种综合情感表现的期望，它以尊重学生的主体地位为前提，包含着教师对学生真挚纯朴的情感。心理学研究表明，在很多情况下，教师对学生的期望的确对唤醒诱导学生内因，促进学生潜能发展有重要作用。因此，教师应持积极、乐观的态度，使学生始终处于恰当的期望水平中。

（三）巧妙地进行激励

心理学研究发现，对人们的良好思想和行为做出肯定的评价和给予适当的激励，能使人产生愉快的情感体验，并受到鼓舞，焕发出更大的积极性。对于后进生，激励是促使其奋发进取的最有效的推动力。

激励是一种艺术，需要教育者巧妙运用，时机和环境都要注意选择。如：后进生失利时，要及时分析原因加以鼓励，帮助树立信心；取得成绩，要及时指出其成功和不足，提出下阶段新的目标，激发起更大的斗志。激励的场合既可以是课堂问答，也可以是课后交流；既可以是群体活动，也可以是单独相处。

激励的形式多种多样，如语言交流，作业点评，物质奖励等。激励需要强化，对后进生的行为给予某种刺激——奖励或惩罚，促使其 增强、减弱、激发或抑制。一般来说，奖励更有利于学生的心理健康，因为惩罚使学生处于一种紧张的情境之中，产生焦虑，不仅破坏当前的学习状态，而且还可能导致对整个知识领域的厌恶，导致对学习的自暴自弃或适得其反的不切实际的志向水平。奖励能引起后进生成功的体验，不仅对动机起强化作用，而且还容易使学生产生成功感、自我满足感，愉悦整个身心。正强化更有利于后进生的教育转化。

激励最好能在一种自然的状态下进行，不要让学生感到这是教师的一种故意安排，做到春风化雨、润物无声。苏霍姆林斯基说得好，“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，它们的教育效果就越大”。

10.关于物理后进生的分类，形成及转化对策-后进生转化 篇十

《基础教育课程改革纲要》（试行）不断提醒教师们“素质教育为了每一位学生的发展”，作为基础课程的物理教学如何实现后进生的有效转化，以及充分调动每一个学生学习物理的积极性是我们教师需要认真思索的一个重要问题。后进生往往缺乏学习的主动性和有效的学习方法，而逐渐形成不良的学习习惯，以致成为教师教学中的“钉子户”。本人通过学习和思索，就“后进生的转化”浅谈一点愚见，不足之处，请读者老师给予批评指正。

一、充分唤醒后进生沉睡的学习兴趣

伟大物理学家爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”，大量的国内外专家学者的调查研究也表明，成绩最好与成绩最坏的学生之间，最明显的差异不在于智力水平的高低，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、顽强的进取精神和坚韧的意志品格等非智力因素的作用。后进生往往不是智力水平低下，多半是缺乏学习的主动性和持之以恒的精神。

笔者考虑可以从以下几方面来培养后进生的学习兴趣：①课堂上穿插有趣而富含物理意义的小故事，会让后进生觉得枯燥的物理知识变得鲜活起来；②通过直观的演示实验和学生小实验，激发学习的好奇心，如利用装有水的矿泉水瓶和自己的声带探究声音是怎样产生的，再如流体压强中，向两张靠得很近的纸的中间吹气，纸会怎么运动等等，学生普遍乐于参与；③利用生动有趣的多媒体课件或视频将抽象的知识变得形象逼真，几乎没有学生会拒绝，这样在学生“享受”的同时也增强了学习兴趣；④苏霍姆林斯基在他的着作《给教师的建议》中提到，“物理是一门对识记和在记忆中保持来说最感困难的学科之一，我总是尽量设法让课外阅读跟新学的每一个概念相配合。在某一时期所学的概念越复杂，我推荐给学生阅读的书籍就应当越有趣，越有吸引力。”这位教育大家所提及的方法至今仍对我们在培养学生兴趣的教学有不可替代的指导意义，我个人亦觉得受益匪浅。

二、增强后进生的自信心

心理学常识告诉我们，自信心是一个人意志品质的重要组成部分，甚至是意志品质的强大支柱。后进生由于长期的滞后普遍对自己的自信不足，往往会认为自己没有足够的能力把事情做好，即使做好了，也不会得到老师、家长和同学们的认可，始终在成绩这一项评价上过分看重自己的失败。故而，教师有必要在教育教学活动中帮助后进生建立坚定的自信心，这样才能为他们将来的成功铺上稳固的基石。本人结合其他老师的经验总结如下：

1、适当降低后进生的学习目标，使他们能“跳一跳”就能轻松地达到老师的要求和肯定，进而做下一步的努力。

2、课堂的教学和作业的布置要分层安排，在课堂上要有他们可以听懂获得愉悦感的知识区域，要有他们的发言权，可以得到同学们的认可；在作业完成上要充分考虑他们的学习困难和不稳定的自信，鼓励在基础上牢固掌握，同时教师不能吝啬和滥用对他们的表扬。

3、使后进生获得成功的体验，要他们有在大家面前“露一手”的机会。如有些后进生虽然学习上懒散不规范，但动手能力强，可以鼓励他们为同学和老师创造教学器材，自制实验教具，这样既增强了与老师的沟通，同时更获得成功的自信，更利于孩子健康地成长。

三、帮助后进生建立良性的学习习惯

后进生另一个明显的缺失是学习习惯较差或不明正确的学习习惯。对于八年级刚接触到物理，老师有必要帮助他们建立起良好的习惯以更好地学习。

1、学会阅读课本，并从课本上获得最基本的知识的来龙去脉，对于重点内容，可用红笔圈画或抄录在笔记本上。苏霍姆林斯基也认为，后进生最大的困难在于不会在思考和阅读同时进行。

2、培养后进生仔细观察实验的能力，实验是叩开物理的大门，也是大量物理规律的总结基础，学会了观察实验为什么这么做，有什么好处等等，就会开启他们思维的瓶颈。

3、及时订正错题的习惯。后进生订正作业往往喜欢拖拉或一知半解，教师可以建议准备一本专门的错题本，将错题记录下来，经过理解，一段时间再集中地测试练习，有助于对薄弱知识的巩固。

11.后进生需要分类转化 篇十一

教师以往所说的后进生，实质上就是在学习基础上与同班其他同学相比差距太大，语、数考试经常不及格。其实这样的后进生可以分为两大类：一类属外在因素影响，即家庭、社会、学校教育跟不上，导致其行为习惯差，学习习惯差，没有明确的学习目的；另一类属内在因素影响，即在学习上思维、反应与同龄孩子有差异，别人一节课能学到的东西，这些孩子几节课也掌握不了。

那么这就要求教师在融入一个新集体之前，先摸清后进生底子，深入集体后，再详细了解并分析导致他学习太差的原因属哪一类，最后再进行分类转化。

如属于前者，教师首先要和家长联系制定转化目标，共同联手来教育。在培养他们良好行为习惯的同时，利用课余时间帮其补课，用自己真诚的心去爱护、关心他们，引导他们，使他们树立信心，知难而进。只要按转化目标一步一步坚持走，最终他们是能跟上群体，甚至超过群体。

如属于后者，老师不能完全用上面的方法来转化，对于这类特殊的“后进生”应采取“特事特办”在他们身上倾注更多的情和爱。绝对不能老责备学习怎么跟不上群体，也不要动辄就叫家长，这样的后进生家长也是束手无策。老师要有足够的耐心，承认他与同龄孩子的思维差异，在学习上只要求他们掌握最简单最基本的东西，各方面都应降低要求，侧重点应放在非智力因素的培养上，不能违背素质教育规律，硬逼着让他做思维极限内做不到的事，如果那样只能让他为难，也让老师白费力气，这样的学生在老师引导帮助下只要有良好的行为习惯，学习上与自己以前相比有点滴进步，就可以说达到了转化的目的。考卷上他们拿不到60分，或许在生活的其它方面他们还会拿到100分。

如：十岁小陈是我校五年级的一位同学，他每次考试都是十几分，在低中年级听老师说在学习上对他没少下功夫，可就是不见考试成绩提高，每次考完试老师都要批评他，都要找家长谈话，久而久之他在班上连头都抬不起。六年级把他分在我们班，我首先从挽回他的自尊开始，让他树立自信。在学习上降低要求，课堂上会的问题让他举右手，不会的问题让他举左手，一举左手，就知道他不会，生活上处处关心他，主动和他谈心，对他深入了解。我发现他画画的好，就注意帮他发挥此特长，推荐他参加美术兴趣小组，经过一年的努力虽然考试仍然是十几分，但他的剪纸作品在一次大赛上获国家奖。

从教几十年来，我曾遇到过的后进生很多，以上是我在转化后进生过程中的一点体会，谈出来，仅供大家参考，不妥之处敬请各位同仁指教。

12.关于物理后进生的分类，形成及转化对策-后进生转化 篇十二

一、农村初中数学后进生的形成

为了迅速有效地转化农村初中数学差生, 必须首先知道其形成得原因, 那么主要由哪些原因形成的呢?归纳起来主要有以下几个原因:

1、小学数学教材与初中数学教材的差异性原因。初中数学教材与小学阶段相比, 初中数学难度加深, 教学方式的变化也比较大, 教师的辅导相对减少, 自然需要学生的学习独立性增强。而在中学和小学的衔接过程中, 有的学生适应性强, 有的学生适应性差, 在学习过程中, 一遇到困难和挫折就退缩, 甚至丧失信心, 导致学习成绩不断下降。又因为初中数学教材与小学数学相比, 初中数学教材结构的逻辑性和系统性增强。主要表现在教材知识的衔接上, 前面学过的知识往往是后边学习的基础。另外还表现在掌握初中数学知识的技能技巧上, 新的技能技巧的形成都必须借助于已有的技能技巧。如果学生前面所学的内容达不到规定要求, 不能及时掌握知识并形成技能, 就造成了连续学习过程中的薄弱环节, 跟不上集中学习的过程, 导致成绩分化, 从而形成初中数学后进生。

2、学生对学习数学的兴趣与学习积极性的原因:兴趣是最好的老师, 学习兴趣是学习活动的重要动力。孔子说“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学生对某门学科产生了浓厚学习兴趣时, 他才会产生学好这门功课的积极性。从而集中自己的学习注意力, 采取积极主动的意志, 自觉勤奋的去学习, 从而提高自己的学习效率。而刚进入初中学习的学生, 又特别是才进入农村初中的学生, 小学数学基础本身就不太好。又由于一开始学生没有入门, 导致初中一开始数学基础就没打好, 因而对后面的学习丧失信心, 进而对数学缺乏学习兴趣, 很难集中精力去听课, 导致恶性循环, 丧失学习信心和积极性, 从而形成数学后进生。

3、家庭和社会原因:家庭方面, 家长是孩子的第一任老师, 家长的言行对孩子的影响很大。农村初中学校的学生多数来自知识层次较低的农村家庭, 家长由于自身文化较低, 不能很好地配合学校进行教育, 而导致学生的学习成绩差。特别是有些家长常年在外务工, 孩子成为留守儿童, 无人管理, 放任自流, 任其发展, 时间久了, 孩子对学习逐渐不再重视了, 造成学习成绩差。从社会方面看, 有极少一部分人没有读几天书, 却靠钱权关系或机遇挣到了大钱, 相反有的大学生也没有找到满意的工作, 或者是纯粹没有找到工作, 这使部分学生认为读书无用, 这也是形成数学后进生的原因之一。

二、后进生的转化与对策

(一) 提高学生的学习兴趣和学习积极性, 让学生树立自信心。重感情教育, 用爱心爱染学生, 增强学生的自信心。

初中数学是门较枯燥的学科, 多数农村初中的学生不喜欢数学, 觉得很难, 没有兴趣。那么要让学生喜欢你这门学科, 首先得让学生喜欢你这个人, 要多和学生接触, 多和学生交流谈心。因为大多数后进生因为成绩差, 而得不到家长的理解, 心里窝着一肚子火没处诉说, 觉得自己在这个世界上没有人真正关心他们、爱他们。针对这些学生, 老师从心灵上多和他们沟通, 做他们的贴心人。在学生心目中形成你这个老师是最关心他们最爱他们的人, 让他们对你这门学科产生兴趣, 同时教师要从十分细微的地方入手。从心理角度上讲, 十几岁的青少年都有强烈的好胜心理, 而且在他们成功时, 由于心理上得到欣慰和满足, 很容易受到别的鼓励。因此要让学生对数学产生浓厚的兴趣, 除了重感情教育外, 还要让学生破除对成功的神秘感, 让学生知道并不是每次考试得高分才算成功, 哪怕是能回答老师的小小一个提问、能正确解出一道习题等都算是有所成就, 只要比以前有所进步就算是胜利。老师在教育中要多表扬鼓励, 杜绝讽刺、挖苦、歧视差生, 要多启发引导不断发现他们身上的闪光点, 鼓励他们扬长避短, 不断进步, 让学生树立自信心。鼓励他们走向成功之路, 让学生尝到学习数学“成功”的甜头。进一步激发学生学习的兴趣, 从而转化数学后进生。

(二) 注意选用恰当的教学方法和培养学生好的学习方法

1、注意采用恰当的教学方法:

数学多为抽象、枯燥, 学生学起来感到无味, 这也是会影响学生学习数学的积极性的, 教学方法若能得当就能激发起学生的求知欲, 那么效果就很明显了。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为形象有趣的问题, 或者让学生亲自动手操作, 在实践中得到知识。如在教学轴对称时, 书本上的定义为:把某个图形沿着某一条直线对折后两部分能够完全重合, 则称这两个图形成轴对称。定义很抽象难懂, 课本开头只是引用青山倒映在水中等举例, 教师在教学时, 可以张开双手, 掌心面向学生, 一边将双手合拢一边问道:你们看这时老师的双手成轴对称吗?也可以指着教室前后门的两朵风窗让学生自己观察, 能否在墙上找到一条直线沿这条直线翻折后让两朵风窗完全重合, 也可以让学生亲自动手剪纸、操作使他们身临其境。再举一些生活中的实例, 这样把枯燥的内容变得生动有趣。从而达到理想的效果。又如在教学相似三角形时, 教师可以充分利用学生的”好奇”心, 因为初中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段, 教师可以抓住这一特点激发他们的求知欲。比如在一个阳光明媚的时刻, 教师指着窗外一棵参天大树对学生说:“在没有较大工具的情况下, 我能准确的得出这棵大树的高度, 你们知道该怎么测吗?只要学习了今天的知识后, 你们也能测出大树的高度。”然后紧紧抓住此时学生的好奇心理, 在这学生精力高度集中的短短十几分钟里, 把知识传授给学生, 必会收到良好的效果。

2、不但教师的教学方法要得当, 同时也要交给学生良好的学习方法:

(1) 教会学生怎样预习的方法, 预习是学好各门功课的有效方法之一, 但农村初中的学生大多不会预习, 因此教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在课前将所学的内容提前阅读, 达到熟悉内容, 了解知识大概, 认识自己不懂地方的方法。在此过程中教师应教会他们做记号, 以便带着问题在上课时认真听课, 从而真正理解这些有难度的知识内容。 (2) 教会学生听课的方法, 听课是教学中最为重要的一个环节。多数学生听课时不懂方法, 学习效率也就低, 那么怎样才能听好课呢?一是听课必须专心, 要跟着教师的思路转, 不要身在教室心在外。二是抓住重点做上笔记, 上课时老师会强调某些重要问题, 以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上, 那么就要求学生做好重点符号, 并做上笔记, 将某些重要知识记录下来以便复习巩固。三是在预习中做上记号的知识应该认真听, 多提问保证能听懂。四是在课堂中认真思考积极回答老师提出的问题, 认真完成课后练习, 学会将新知识和旧知识进行归纳比较, 找出其异同点, 使知识系统化, 让知识掌握得更加详细牢固。

3、加强对学生的课外辅导。

因为农村初中学生数学基础参差不齐, 导致学生成绩和接受能力两极分化大。教师在课堂上要兼顾全局, 因此部分数学学科发展不平衡学生在课堂上是不能很好地掌握其知识的。教师则可以利用一些课外活动时间, 把学科发展不平衡学生集中起来, 根据各个学科发展不平衡学生的知识掌握程度的不同进行不同要求的辅导, 留给不同要求的练习, 使这部分学生在数学学科学习上有所进步。

13.关于物理后进生的分类，形成及转化对策-后进生转化 篇十三

苏霍姆林斯基认为，在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一。而作为一名公办学校的教师，我们的主要职责是教书育人，以生为本。当然，“后进生”也是学生群体中不可或缺的一部分。不管是学习上，还是行为习惯上引导这些“后进生”，不管是学习上的，还是行为习惯上的，只要有一个侧重点，这些学生必定在我们的带领下，走向更正确的道路。

一、“后进生”的定义

在大部分人的眼中，“后进生”，就是指那些学习差的那些学生。其实这样的说法太绝对了，“后进生”一般是指学习差，纪律差，行为习惯不好的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是有生理障碍的学生，主要是指在教育主导下，品德或学业方面比较差的学生。不难看出，“后进生”只是某个方面有缺陷，一类是成绩不理想的，一类是行为习惯不好的。但是我们不能把她们等同于差生，这些学生只要经过教师的适当引导，就会有让人意想不到的表现。

二、学生个案分析

学生姓名：王**

学生年级：四年级

学生优点：（在该学生接触的过程中，我发现了他的很多优点。）

1.对于学习也有自己的想法和规划。对于每门课都有自己的目标，并为此不断努力奋斗。

2.对于英语新知识的接受能力不错的，上课积极配合，主动提问，作业能

够及时完成。

3.认真完成老师布置的家庭作业，包括预习，朗读作业。

学生缺点：

1.上课积极性虽然很高，但是容易走神，影响其他同学。

2.课后有问题宁愿回家问妈妈，也不愿问老师。

3.性格有点倔，只要是自己认为没错的，怎么说都不肯听。

三、转化目标：

1.使学生树立学习态度，增强自信心和学习积极性。

2.注重发扬个性，积极参加学校，班级组织的活动。

3.打开心扉，和爸妈交流关于学校，班级及自己的情况。

四、转化措施

1.提高学生的自信心

对于学生我更多的是发现他的优点，哪怕是肯定平常学习生活中一个小小的细节，也能极大地提高他们的自信心。得到教师的肯定是对任何一个学生来说都是一种莫大的鼓舞。例如，在一次的英语课堂中，我发现平时不怎么提题的他勇敢地问了一个问题，并且问地非常有针对性，当场我就表扬了他。从此，他上课的积极性高涨了，学习英语的兴趣也越来越浓厚，走神的次数也在减少。课后我也会时常关注他，问他有没不懂的。毫无疑问，后进生的学习是不尽人意的，成绩多表现为不理想。我将把他的进步给予肯定，使他的自信心得到恢复，看到了自己的进步，看到了自己的长处。

2.发扬学生的个性

这个学生本性比较倔，只要自己认为是对的事情，一定会据理力争。他的性格在我的课上，课后都暴露无遗。记得有一次，他回家做功课，问他妈妈，playground是什么意思。他妈妈反问，上课没学过吗，他很肯定地回答，没学过，于是他妈妈鼓励他打电话问我。刚开始他妈妈跟我说这个情况的时候，我感到很惊讶，这个词是教过的，而且还强调了。但是在电话的那头，他还是不承认。于是我就在电话里告诉他什么时候学过，学了哪些内容，这时他终于说了一句，哦，我想起来了。所以对待他这样的情况和性格，我总是找出事实，让他自己知道是他错了，他才会更加信服我。当然，他的个性在课堂上也是有优势的，比如有时候一个问题模棱两口时，我再问一次的时候，有些学生就两面倒了，而他却坚持自己的想法，这是如果他答对了，我会适时地鼓励其他小朋友向他学习。渐渐地，他也开始对自己的坚持更加肯定。

3.作好学生和家长之间的纽带

要想把后进生转化过来，家长也是一个关键的因素，没有家长的密切配合，后进生是无法教育的。学期初，学校开家长会，我对这班的学生也不是很了解，所以跟家长也没什么沟通。有一次，他作业做的一塌糊涂，我让他重做，他却丝毫没有悔改的意思。实在是气急了，我打电话叫来了家长。家长跟我聊了很久，有他在家里的表现，有他的性格等等，我也渐渐地从家长的话语里了解了他是一个怎样的孩子。在以后的教育教学工作中，我也时常和家长保持沟通和联系，及时将学生的思想情况和上课表现反馈给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，并要求家长对自己的孩子加强辅导，以消化在校学习的各科知识。