阅读经典 品味书香

阅读经典 品味书香（共15篇）

1.阅读经典 品味书香 篇一

品味书香，诵读经典 《毛泽东传》读后感

书乃人类进步之阶梯是人类思想的精魂，如果说五谷杂粮，鸡鸭鱼肉能填饱肚子，是人类不可或缺的物质食粮。那书香经典，名著诗赋就是能充实心灵，是人类不可割舍的精神食粮。因此在我小时候，也许是刚会说话的时候书的影子已经走进我的世界，书的香味已经充满我的生活。

就这样，一缕书香，就这样在我的生命里，飘散开来。

我喜欢传记，比如，罗斯·特里尔的《毛泽东传》，该书是西方数百种毛泽东传中的最被推崇、最畅销的作品之一。主要从思想、政治角度记叙毛泽东一生的角度，保持了优美流畅、生动自如的风格，对历史事件的描述更为敏锐新颖，更多地关注毛泽东的个人生活、个性性格和心理分析，对于人物和情景的分析更为出神入化，引导读者体味“故事”背后的时代困惑，并且据此更为具体地描绘出了他脑海中想象的“毛泽东的真实的画像”。

“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”这是一个时代的亮点，这是一个民族的福音。在半殖民半封建的阴影笼罩下的旧中国，汉唐时的东方帝国已衰弱成东亚病夫。外族入侵，军阀混战，民不聊生。无边的黑暗肆虐着华夏大地。这个时代需要英雄，这个国家需要英雄，这个民族需要英雄。

毛泽东，这个名字对中国人而言再熟悉不过了！他结束了中国人民被压迫，被剥削得苦难历史，他创建了新中国，他让五星红旗成为西方世界所畏惧的事务

。毛泽东出生在湖南韶山的一个小山村里的一个农民家庭里，当时中国正在一步步走向败落。毛泽东虽然出生在这种黑暗的环境下，但他从小酷爱读书，整天背着一本《水浒传》。当毛泽东到了11岁的时候，他父亲逼着他耕地、抬粪便，可是毛泽东不甘罢休，在干完活之后躲在墙角里继续看书！毛泽东的父亲就曾经大骂他是“懒而无用”。想想也是可以理解的，在当时的农民眼中，田地是最重要的。不过，我也感觉到那时的毛泽东是一个极为叛逆的少年。生长在一个农民的家庭，不爱田地，却对知识那么渴望。少年时代的不断阅读，对毛泽东的文化知识积累做出了巨大的贡献。站在今天的角度来看，水浒和三国改变了少年时期的毛泽东，也改变了黑暗统治下的旧中国。从后来毛泽东对红军，八路军，解放军精湛的战略战术指挥下，我们惊奇的发现水浒三国中的阴谋阳谋被毛泽东发挥的玲离尽致。

毛泽东17岁才“出乡关”，与早期其他一些著名的共产党人比较起来，他接触外部世界和新知识、新思想也许要晚一些。但是，从书中我们看到，他虽和同时代许多人一样经过一段曲折后才走上马克思主义的道路，但他具有一种更执著、更实在、更富于理性的探索精神和在探索中勇敢地剖析和否定自我的精神。这就使得他能做成前人未能做成的事业，达到前人未能达到的高度；这也就使得当许多和他同时代的曾经也是出类拔萃的人物徘徊不前甚至步入歧途的时候，而他却一步步走向成熟，并带领更多人取得成功。

这部传记没有把民主革命时期的毛泽东当做天生的“救世主”或“完人”来写，而是把他放在一个个具体的历史环境中，努力反映客观的社会历史环境对他的影响。对于中国革命，毛泽东也不是一开始便什么都成竹在胸，而是顺应历史潮流，审时度势，吸取全党和群众的智慧，逐渐形成他的文韬武略。在中国革命过程中，对许多新情况、新问题的出现，他也不是都有足够的思想准备的。他自己还说过，在中央苏区时期，他在工作方式上有缺点，长征中他也指挥打过败仗。这部传记没有回避这些，而是一一做了客观的叙述和评价，从而保持了全书的历史真实性。毛泽东是中华民族的骄子，是一个时代的象征。他身上集中了一个伟大民族和时代的精粹。这种境界，不是大家都能达到的。但是，我们每一个人都可以从他的人生经历和道路得到程度不同的启示。

一切都归于平静的时候，我依然坐在灯旁，凝视那经久不曾翻动过的书页。

2.阅读经典 品味书香 篇二

关键词：课外阅读,小学语文,兴趣,活动

长期以来, 课外阅读一直被视为语文教学的有益补充, 在学生的终身学习和发展中起着至关重要的作用。然而, 由于应试教育以及网络、卡通等因素的影响, 当前小学生课外阅读的效果并不尽如人意, 不爱读书、阅读量小或应付读书的现象时有发生。因此, 切实提升课外阅读的实效性, 为学生打造一片快乐阅读的芳草地, 已经成为时代的必然需求。

一、强化课外延伸, 激发阅读兴趣

爱因斯坦曾经说过: “兴趣是最好的老师。”只有从内心深处激发学生的阅读兴趣, 唤醒学生主动阅读的需求, 才能为学生开启一片美丽的天地。因此, 教师应在立足教材的基础上, 努力构建一个课内外联系、校内外联通的教学体系, 积极引导学生展开大量的课外阅读, 使学生在从内而外的课堂延伸中获得快乐的阅读体验。例如, 在学习《草船借箭》之际, 我会利用课前五分钟的时间, 每天给学生讲一些《三国演义》中的经典片段, 使学生在精彩的故事中走近名著, 对于其中的每一个人物产生形象的认知。通过一段时间的引领, 我发现学生手中多了《三国演义》等书籍, 他们经常一起探讨三国中的故事, 甚至自编了有关的课本剧, 原本在小学生看来有些遥远的古典名著真正焕发了生机。此外, 学过《七律·长征》之后, 为学生推荐毛泽东的其他诗词作品, 学过《卖火柴的小女孩》之后, 为学生推荐《安徒生童话》, 学过《祖父的园子》之后, 向学生推荐萧红的《呼兰河传》, 都不失为促进学生主动阅读的良好方式。

二、引入源头活水, 丰富阅读体验

爱默森认为: “较古老的一个时期的书是不适合于当前的。”对于课外阅读处于起步阶段的小学生来说, 书籍的选择是至关重要的。反观新课标中的推荐书目, 很多都是距离学生生活较为久远的经典名著, 这正是部分学生不喜欢阅读的原因之一。因此, 教师不妨在引导学生进行经典阅读的同时, 为学生推荐更多适合当今小学生阅读的优秀作品, 让不同的学生都能从中体会到阅读的快乐。例如, 《女生贾梅》和《男生贾里》是小学五年级必读书目之一, 书中充满童趣的故事非常贴合小学生的生活, 因而得到了学生们的普遍欢迎。于是在此基础上, 我为学生推荐了淘气包马小跳系列、杨红樱校园小说系列、郑渊洁童话系列等更多富有时代气息的作品, 使学生真正喜欢上了课外阅读。当然, 学生的阅读喜好是不一而同的, 教师还可以根据学生的特点, 为学生推荐各种不同类型的作品, 引导学生展开更为广泛的阅读。比如, 科普作品《上下五千年》《森林报》, 儿童文学名著《夏洛的网》以及充满生命之美的《泰戈尔诗选》等, 都将带给学生不一样的阅读体验。长此以往, 学生将在多样化的课外阅读中汲取更为丰富的营养。

三、强化阅读指导, 提升阅读实效

叶圣陶先生指出: “所谓训练, 当然不只是教学生拿起书来读, 提起笔来写, 就算了事, 必须讲求方法。怎样阅读才可以明白通晓, 摄其精英, 怎样写作才可以清楚畅达, 表其情意, 都得让学生心知其故。”这句话道出了指导在课外阅读中的重要性。从小学低年级开始, 我便引导学生练习写“读书笔记”, 从书中摘抄几个好词好句, 记录下自己喜欢的名人名言, 或者分类制作美句卡、成语卡、歇后语卡等, 让学生从中有所收益, 积累更多的文字素材。对于具有一定基础的小学高年级学生, 我进一步引导学生采用“点评法”展开阅读, 在摘抄动人语句的同时, 写下自己的点滴感悟, 从而深入体会作品的文学之美。例如, 读过《假如给我三天光明》之后, 学生们受到了深深的触动, 一位学生深情地写道: “只要有一颗阳光般的心灵, 黑暗也会绽放出美丽的光芒。我们也要像海伦·凯勒一样, 笑对面对生命中的一切。”在此基础上, 我和学生一起分享了各自的摘抄与点评, 从写作方法、作品意义等角度对学生进行了深度指导, 使阅读真正走入学生的内心。

四、开展多彩活动, 巩固阅读成果

德国教育家第斯多惠说过: “教学的艺术不在于传授本领, 而在善于激励唤醒和鼓舞。”小学生的好奇心很强, 对许多事物都感到新鲜、有趣, 但其兴趣的稳定性依然不够。针对小学生的这一特点, 教师可通过丰富多彩的读书活动, 为学生提供展示课外阅读成果的机会, 使他们在成功的喜悦中逐步爱上课外阅读, 养成良好的阅读习惯。例如, 为了巩固学生的阅读成果, 我每个学期都会定期开展诗文朗诵会、演讲比赛、读书报告会、我是故事大王、介绍一本好书等活动。通过形式多样的阅读活动, 学生们背诵积累了大量的优美诗文, 从课外阅读中汲取了许多心灵的营养, 语文能力也得到了有效提升。与此同时, 我充分利用黑板报、班级博客等阵地, 开设了手抄报赏析、美文推荐、心灵鸡汤等栏目, 让学生在展示课外阅读成果的同时彼此交流、互相促进, 为学生打造了一个更为开放的课外阅读环境, 使阅读真正走入学生生活的每一个点滴。

“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍, 就好像没有阳光; 智慧里没有书籍, 就好像鸟儿没有翅膀。”作为语文教学的有益延伸, 课外阅读在阵阵书香中为学生带来成长的快乐, 大大丰富了学生的语言积累和生活体验。相信在广大教师的努力之下, 课外阅读必将成为学生生命中一道最美丽的风景, 我们的语文教学也将从中获益匪浅。

参考文献

[1]曹娟.浅谈小学高年级课外阅读指导[J].小学时代, 2010, (11) .

[2]王秉然.小学课外阅读四步法[J].祖国, 2014, (4) .

[3]付立平.浅谈语文教学中的激趣艺术[J].科教文汇, 2008, (5) .

3.诵读中华经典，品味书香人生 篇三

父母从小就要求我每天背诵一句论语，在这个过程中，我的思想也追随前辈的足迹，得到升华：颂“士不可以不弘毅，任重而道远”，令我敬佩壮士们胸怀天下的壮志;读“朝闻道，夕可死”，让我感叹先知们为真理而生、为真理而死的强烈求知之心;品“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，助我领悟学习的真谛，感受求知的快乐;谈“礼之用，和为贵”，启我体会圣人为人处世的奥妙，传播以仁对人，以礼待人的儒家思想;论“君子欲纳于言而敏于行”，教我学习君子的相处之道，做脚踏实地者……

《论语》不仅在一定程度上影响着我的思想，更深入到我的生活中。

四年级的时候，舅舅送了一辆自行车给我作为生日礼物，我迫不及待地跨上自行车，想在亲戚面前露两手，威风一下。殊不知，自行车却一点也不领情，还没等我找稳重心，就左摇右晃地向前直冲，我吓坏了，赶紧“弃车逃亡”。“啪”的一声巨响，自行车撞到了墙，我一时不知所措。看着我狼狈不堪的样子，一旁的弟弟妹妹偷笑起来。我顿时火冒三丈，吼道：“笑什么笑，谁的第一次不是这样，看着，我再试一次，哼！”我粗暴地把自行车扶正，信心满满地再一次踏上踏板，结果摔得比第一次更惨。自行车像一个顽皮的小男孩，到处横冲直撞，根本不听使唤，往左侧一翻，在强烈的冲击力下，我被甩出车外，双手和膝盖与地面来了一次亲密的接触，留下了一道道恐怖的伤痕。

我艰难地爬起来，朝自行车就是重重地踹了一脚，还觉不解恨，正当我想再补一拳时，妈妈大声喝住了我。她走过来把自行车扶好，然后对我说：“还记得孔圣人的那句话吗？子曰：‘我尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。这句话就是想告诉人们，与其做一些无谓的事，乱发脾气，折磨自己，对事情毫无帮助，甚至适得其反，倒不如用那些时间来学习;与其胡思乱想，还不如来点实际的，勇敢地去克服困难。”随后，妈妈告诉我一些骑车技巧和注意事项，并骑上自行车演示了一遍。看到妈妈娴熟的车技，我又有征服自行车的信心了。我学着妈妈的样子重新跨上自行车，有模有样地学起来。可是在妈妈手中的自行车温顺轻巧，怎么到了我手里就退化成野牛了呢！车头像无头苍蝇一样到处乱撞，我泄气了！妈妈见状，走过来安慰我：“孔子十分谦虚，曾说过‘我非生而知之者，好古，敏以求之者也，你知道这句话的意思吗？”我似懂非懂地点点头：“孔老先生曾反复强调过自己不是生来就知道所有知识的人，而是用心寻求知识的人。我经常阅读《论语》，又怎能忘记！”“那你明白了吗？”我一拍脑袋，恍然大悟。

我再次自信地骑上自行车，想想孔子为了实现理想，与有志之士周游列国，我这点小困难又算得了什么呢？一次不行，我就试了第二次、第三次……期间妈妈还不时提醒我：“欲速则不达哦！”一天下来，尽管练得精疲力竭，但有满满的收获，我的心情十分舒畅！训练结束后，妈妈还不忘教导我：“举一隅不以三隅反，则不复也！”我拍拍胸口，自豪地说：“过而不改，是谓过矣。”

《论语》带给我的启发和改变远不止这些。爸爸妈妈常常建议我用孔圣人的话来约束自己：当我抱怨同学不理解我时，爸爸开解我：“人不知而不愠，不亦君子乎？”;在我与好友“嚼舌头”时，妈妈善意地警告我：“道听途说，德之弃也”;当看到我有不文明行为时，父母总会异口同声提醒我：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”……

《论语》虽是两千年前的作品，但其精髓依然对现代颇具启发性。参与编写《新论语》的钱宁老先生曾说过一番颇具意味的话：“今日中国的局势与当年孔子所处环境，有许多相似之处：都面临着社会和文化的巨大转变，以及价值观的重建。理解孔子，是为了更好地理解我们的时代;追寻传统，是为了探索未来之路。”的确，在这个变幻莫测，灯红酒绿的世界，我们更应该向圣人学习，踏着先辈的脚步，向更高的境界靠近;不受外界的干扰，坚守自己的信念，做个以仁为本的人，继续弘扬中华经典文化！

4.品味书香诵读经典征文 篇四

书中不仅有许多甜蜜的微笑，而且还有许多令你感动的话语。如果你重新翻开已经泛黄的书――那会是多么惬意。

好多书值得品味，感动若在，书香犹存。是我们的祖国养育了我们，使我们的生活过得如此幸福。我想对亲爱的祖国说：“我们爱你。”

5.品味书香诵读经典作文 篇五

书能通古今，纵横万里。书中所表达的万千气象，会使我们心驰神往，受益匪浅。苏轼的“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平岗”是何等的风流，何等的气魄!李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”又是何等的傲岸，何等的倔强!一本好书，能使我“乐而忘忧”，真能达到如痴如醉的地步。我越读越体会到古人谈到读书时，总是“食不甘味，寝不安席”的道理。

有的书，像甜甜的蜜桃，很好吃，咬一口，便品尝到它的甘美，有的书，却像那青春的橄榄，最初，并不爽口，甚至还有些苦涩，但细细咀嚼起来，便会感到一股清香，阵阵回味;有的书像风尘仆仆的流浪汉，又像走南闯北的旅行家，肚子里装满了稀奇古怪的风土人情和天涯海角诱人的风光。它磁铁般吸引着我，在我眼前展示了姿态万千的大千世界，使我认识了亚细亚、欧罗巴……认识了犹太人、吉普赛人……认识了自由女神和埃菲尔铁塔……认识了我们的地球和天空。

我爱曹子建《洛神赋》的“余情悦其淑美兮，心振荡而不怡。”赞同贾宝玉的“纵有弱水三千，我只取一瓢饮。”推崇范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”感慨文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”……

我爱读诗、散文和短篇小说，翻来覆去看同一篇品味、咀嚼，仿佛要从薄薄的书页里挤出人生厚度的醇酒来。作品背后的是作家，泰戈尔化平淡的生活枯荣为神秘的永恒;陶渊明把激烈坎坷的人生洗涤为最平和的诗句;鲁迅是中国人的镜子，更是他自己的镜子;席慕蓉则摆脱了甜腻，营造了一种清朗隽永的空间……于是，我几乎醉倒在其中，然后吸收，吸收，物我两忘。

“书是生命的源泉”，对我来说，真是说到心坎里去了。一本好书在手，我就不管不顾了。当我在图书馆里一排排落上些灰的书架间徜徉，我觉得自己就像是童话里的女孩，怀着激动不安的心情开启了闪闪发光的仙宫大门。有时，我并不着急翻检借阅，只在书垛给我留出的窄窄小径上慢慢地走来走去，以目光抚爱着每册图书。来到书店，面对着多得令人眼花缭乱的书籍，光那五颜六色的封面就足以叫人心醉神迷，一头扎进书堆中，一本本地寻找自己的意物，那真是一种莫大的享受。

书让我领悟到了人生的真谛。每当迷惑、彷徨时，书犹如一支明亮的火炬，指引我前进的方向，为我排忧解难，增加我的勇气和信心。当我悲伤痛苦时，它告诉我，悲伤是短暂的，它并不代表整个人生，只要勇于开拓便会发现乐趣不少呢!当我被人误解时，书会告诉我，勇敢地走你的路，他们会看到真实的你!

6.阅读经典 品味书香 篇六

各位语文老师、各位班主任、全体同学：

暑期即将来临，为推动我校青少年养成爱读书、读好书的良好习惯，根据富阳区教育局《关于开展2018年“品味书香·诵读经典”暑期读书征文活动的通知》，决定在全校学生中开展2018年“品味书香·诵读经典”暨第十六届“暑假读好书”活动。现将有关事项通知如下：

一、活动要求

1．各位语文老师要根据组委会推荐的图书（具体目录见附件:反面），广泛发动、积极组织学生阅读指定图书，认真开展“品味书香·诵读经典”暑期读书活动，形成阅读经典读物的良好习惯，陶冶情操，端正品行。

2．征文内容要求围绕“品味书香·诵读经典”主题，根据本次征文推荐的图书，撰写读后感，题目自拟，文章字数不少于1000字。

3.读书征文要求统一用A4纸打印，统一格式示例如下：

我心中的“鲁滨逊”（标题：三号字，黑体）

——读《鲁滨逊漂流记》有感（副标题：四号字，黑体）

××学校 ××班级 作者姓名（×××）指导教师：×××

（四号字，楷体）

正文：××××××××××××（四号字，宋体）

二、活动安排

1．活动时间：2018年7月5日至2018年8月31日。

2．各位班主任和语文老师要积极发动本班学生参加读书征文活动，认真做好读后感的评选推荐工作，并在开学初，由各语文备课组负责，将本年级的优秀征文组织评选。

3.由各班团支书负责，以班级形式上传FTP—团委--《2018暑期征文》文件夹内。

三、评奖方式

1．9月份，学校将分年级进行评选。各设一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名，优秀奖10名。获奖作品还将统一参加富阳区教育局组织的暑期读书征文比赛。

4.10月份，富阳区活动组委会将进行优秀征文评选。评选共设一等奖10名（奖品为价值200元的图书）、二等奖30名（奖品为价值150元的图书）、三等奖50名（奖品为价值100元的图书）、优秀奖100名（奖品为价值50元的图书）。还将评出优秀组织奖若干以及优秀指导教师奖若干名。优秀征文将陆续在《富阳日报》刊出。获奖作品统一参加杭州市教育局组织的暑期读书征文比赛。

富阳区场口中学团委

二〇一八年六月三十 2018年“暑假读好书”活动推荐书目

1白洋淀纪事 作者:孙犁 2朝花夕拾(精)/经典译林 作者:鲁迅 3创业史 作者:柳青 4飞向太空港(精)作者:李鸣生 5给青年的十二封信 作者:朱光潜 6红岩 作者:罗广斌//杨益言 7数理化通俗演义(上下)作者:梁衡 8镜花缘(足本)作者:(清)李汝珍 8科学外史(学生版)作者:江晓原 10骆驼祥子 作者:老舍 11平凡的世界(普及本)作者:路遥 12解密(精)作者:麦家 13春灯公子 作者:张大春 14刺 作者:李尚龙 15读书是一辈子的事 作者:樊登 16鹅鹅鹅 作者:二冬 17芳华(精)作者:严歌苓 18父亲的黑鱼(精)作者:巩高峰 19故事生灵 作者:贾平凹 20国粹(人文传承书)作者:王充闾 21偶遇 作者:陈鲁豫 22湘行散记(沈从文集)(精)作者:沈从文 23生命是孤独的旅程 作者:贾平凹 24书读完了(增订版)(精)作者:金克木 25我在未来等你 作者:刘同 26戏年(精)作者:葛亮 27古书之美 作者:庆山//韦力

28银河帝国(1基地)作者:(美)艾萨克•阿西莫夫|译者:叶李华 29战马(精)作者:(英)迈克尔•莫波格|译者:李晋 30长征(修订版)/王树增战争系列 作者:王树增 31傅雷家书(精)/经典译林 作者:傅雷//朱梅馥//傅聪|编者:傅敏 32人生何处不欢喜(精)/人生三书 作者:季羡林 33握手在十六岁/孙云晓教育文学系列 作者:孙云晓 34灵魂只能独行/周国平经典散文 作者:周国平

35摆渡人(2重返荒原)作者:(英)克莱儿•麦克福尔|译者:付强 36病隙碎笔(插图珍藏版)(精)作者:史铁生

37哈利•波特与死亡圣器(纪念版)作者:(英)J.K.罗琳|译者:马爱农//马爱新 38海底两万里(精)/经典译林 作者:(法国)儒尔•凡尔纳|译者:沈国华//钱 39东京一年(精)作者:蒋方舟|摄影:(日)伊藤王树

40豆树青青(精)作者:(美)芭芭拉•金索沃|译者:杨向荣 41毒木圣经(精)作者:(美)芭芭拉•金索沃|译者:张竝

42寂静的春天 作者:(美)蕾切尔•卡森|译者:吕瑞兰//李长

43昆虫记(精)/经典译林 作者:(法国)让-亨利•法布尔|译者:刘莹莹 44猎人笔记(精)/名著名译丛书 作者:(俄)屠格涅夫|译者:丰子恺 45名人传(精)/经典译林 作者:(法国)罗曼•罗兰|译者:傅雷 46你一定爱读的极简中国史(精)作者:吕思勉

47如何阅读一本小说 作者:(美)托马斯•福斯特|译者:梁笑

48时间简史(插图版)作者:(英)史蒂芬•霍金|译者:许明贤//吴忠 49苏菲的世界 作者:(挪威)乔斯坦•贾德|译者:萧宝森

50活着为了讲述(精)作者:(哥伦比亚)加西亚•马尔克斯|译者:李 51解忧杂货店(精)作者:(日)东野圭吾|译者:李盈春

52橘子不是唯一的水果(精)作者:(英)珍妮特•温特森|译者:于是

53南方高速(科塔萨尔短篇小说全集Ⅱ)(精)作者:(阿根廷)胡里奥•科塔萨尔|译者:金灿 54红星照耀中国 作者:(美)埃德加•斯诺|译者:董乐山

55人生拼图版 作者:(法)乔治•佩雷克|译者:丁雪英//连燕 56偷影子的人 作者:(法)马克•李维|译者:段韵灵 57西游记(上下)/中国古典文学读本丛书 作者:(明)吴承恩著 58未来简史 作者:(以色列)尤瓦尔•赫拉利|译者:林俊宏 59我的职业是小说家(精)作者:(日)村上春树|译者:施小炜 60星星离我们有多远(全新修订版)作者:卞毓麟

61一个海难幸存者的故事(精)作者:(哥伦)加西亚•马尔克斯|译者:陶玉平62萤火虫小巷 作者:(美)克莉丝汀•汉娜|译者:康学慧

7.品味书香 感悟真谛 篇七

一日,颇感无聊,无意中看到了同事前几日送的《教师专业成长的途径》一书,随手翻阅。只阅读了前几个案例,我的心灵就受到了震撼,感到了一种力量,一种从未有过的激情充斥全身。那些案例时而让我羞愧,时而又让我激情万丈。他们的努力、成功、人品就像炎炎烈日炙烤着我的灵魂,责问着我的良心。我为自己十几年的鼠目寸光、燕雀之志感到汗颜,他们让我明白了原来老师可以这样非凡、精彩地工作与生活。

痛定思过,想想从前网络只是作为我游戏、聊天的工具,而在他们的手中则成了学习的圣地,求知的乐土。今后,我一定把网络作为学习专业,提升自己的平台。尤其要学习那些优秀教师的人格魅力。万伟老师的师爱情怀,让我明白教育就是以人为本爱的情怀,“爱”是教育的核心,爱是宽容、尊重、理解、信任,是生命对生命的无私关爱;朱国红老师的坦荡诚挚之言,让我领悟到教育要探求科学,讲究艺术,发现、保护、发展孩子的天赋,扬长避短,因材施教;小曼老师的勤勉和智慧,让我明白了教师的阳光心态,能造就学生的健康心理,只有快乐的教师才能带来学生的快乐;魏智渊老师的事迹,让我深刻地感悟到“沉下身子教书,静下心来育人。”的真谛,用高尚的师德和人格魅力去感染、熏陶学生,用炽热的情怀去滋润、感化学生;用深邃的思想去引导、点拨学生;尤其是衣奎伟老师,他与我的年龄和工作时间相仿,她的成功让我羞愧,让我汗颜,她在这个年纪努力进取,而我在这个年龄,固守着平庸的日子,日复一日,年复一年,消极地生活着。我为自己的碌碌无为而惭愧。其实,我深知,自己可以做得更好一些,可我总以“时间太少了!没时间啊!”“太累了!”等等为借口,让宝贵的时间在空虚中溜走。

《教师专业成长的途径》让我的心灵得到了一次彻底的涤荡。它及时开启了我的心扉,触及到我的灵魂,给我以心灵慰藉,思想启迪,本心超越。今天,我就把它作为自己激情教育生命的开始,用充满爱的心灵去震撼学生的心灵,让每一棵小草绽放花的芳香。我一定会好好珍藏它,在每个迷人的夜晚,细细地用心去品,用情去读,感悟教育的真谛。

8.阅读教会我品味书香作文 篇八

品味书香，与书本为友，与大师对话。

——题记

一说到品味，人们便会想起四溅着“咝咝”声与油香的美味菜。可是，有一位老师却教会我该如何细细品尝那些丰富多彩的食物——书。这位老师，便是“阅读”了。

在我第一次与“阅读”四目对望时，我还只是个懵懂的胖嘟嘟的“小肉球”，我不知道什么是阅读，连书是啥也不知道。可是，我的心已被一本本绘本上那活灵活现的插图抓住了。那些明快的`色彩仿佛在书面上流动，此起彼伏着，流进我的眼睛，流进我的心扉。“阅读”便随着我的性子，露出了童趣的一面，手举拨浪鼓，将我引进书海。

渐渐地，我长大了，那一个个有趣的方块字，如决堤的黄河水一般，连绵不断地涌入我心。而“阅读”也将严厉的一面慢慢写在脸上，他张开了他那张无形的嘴，让知识的芬芳飘进空气中，还时不时考验考验我。可我仍是不知该如何品味那一本本花花绿绿的书，总是东拉拉，西扯扯，宛若一只无头苍蝇在书海里乱撞。“阅读”见后，总是笑笑，将看书的法子传授与我：批注、深阅读……这些学校老师们曾教过的却又不能理解的方法，在“阅读”的梳理下逐渐明朗了。

我的阅读量越来越大，仿佛一只吹胀了的气球，装着满满的知识。“阅读”呢，也不再充当我的老师，咱俩勾肩搭背走在一块，成了对知心好友。当我与他重新返回书的海洋之时，一切都变了：石头变成了黄金;细沙变成了无数闪着白光的珍珠;铁锅成了典雅美丽的千年古鼎……到处生机勃勃，一切生命都赋有了价值，变得更加美丽。此时，我才真正感受到了阅读的力量。

那天，我学会了该如何品味这世间最有意义的菜——书。

9.阅读经典 品味书香 篇九

为了深入推进学校课改进程和加强学校之间的交流，共同聚焦课堂教学研究，促进教师专业发展，4 月 23 日上午，在电教室开展“聚焦课改，品味书香”阅读教学专题研讨暨两校教育教学交流活动，我校全体语文老师和新桥小学十多名老师参与了此次活动。

首先，由高老师上一节《鲁滨孙漂流记》阅读分享课，展示我校的读书特色。该节课形式丰富，有游戏“人物对对碰”、电影精彩片段赏析、读书卡片分享、知识擂台赛、感动人物颁奖等环节，循序渐进地引导学生更深刻地理解书本的内涵，对鲁滨孙的形象认识更丰满。整节课中学生积极勇敢地表现自己，回答响亮而精彩，博得了听课老师的一致好评。

接着，陈老师上阅读教学课——《触摸春天》。课上，陈老师准确把握课文的重难点和四年级学生的特点，用自己的热情，点燃了孩子们学习的兴趣。教学过程中，学生在老师的指导下自主读书归纳段意，多种形式学习生字词，抓住重点词语感悟“奇迹”，充分体现了学生的主体地位，所有学生都能积极主动地参与学习的各个环节。课堂上书声琅琅、交流热烈、展示精彩，师生们共同体验了一次快乐的阅读之旅。

实实在在的课堂教学、面对面的交流探讨，使参与教师收益匪浅，感受颇多。此次阅读教学专题研讨暨两校教育教学交流活动，推进了

10.浸润书香，品味书蜜 篇十

这是一个被很多人熟知的事实：犹太小孩刚刚懂事时，母亲会在书上点一滴蜂蜜，然后叫小孩子去吻。这个仪式的用意不言而喻，书本是甜的。

孩子满怀着憧憬走进校园，学校创新孩子的入学礼，在点砂开笔破蒙之时，让孩子和“凿壁借光”“ 悬梁刺股”“囊萤映雪”的故事相约，让孩子明白我们的祖国有着上下五千年的文明发展史，之所以这样做，一个重要原因就在于我们是一个热爱学习、勤奋读书的民族。根据小学生都很仰慕英雄、名人的心理特点，列举中华儿女为书而生、为书而死、为书而乐，无数伟人与书结下不解之缘的故事，让孩子认识了毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等，知道他们能有伟大成就，关键在于“读万卷书，行万里路”；让他们知道自己是祖国的未来和希望，于是在心里播下“为中华之崛起而读书”的理想，从而让“阅读的孩子，他的前途是不可估量的”成为奋进的信念。

二、在警句美文中激情

赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”让一篇篇记录他人读书故事的杂文散记来到学生的手中；让古今中外学者劝人博览群书的名言警句成为一种引导手段，淋漓尽致地发挥出作用。如苏轼的“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”，刘向的“书犹药也，善读之可以医愚”，莎士比亚的“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，海伦·凯勒的“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋”等等，每日见于墙，诵于口，了然于心，每时每刻都在和学生进行心灵接触。学生懂得了一个人的精神发育史，也应该是他本人的阅读史。阅读成为学生的精神需要，继而让读书成为自觉行为。

三、在亲身阅读中建立

我们坚信：“榜样的作用是无穷的。”一方面老师以身示范，做学生读书的楷模。每当教师节，学校的语文老师必定会在全校千名学生面前齐诵美文，表明心迹，抒发理想和追求。另一方面我们经常在班中对学生的课外阅读情况进行调查，然后交给学生分析统计数据，得出结论：优秀生之所以优秀，是因为他们有良好的阅读习惯，阅读量大，收获也大；学困生没有养成读课外书的习惯，阅读量少。强烈的反复对比，在学生心理上产生刺激，每个人都真切感受到了广泛阅读课外书的重要。学困生也开始行动，由“不愿读→试试看→想读→好读”。让书成为孩子亲密忠实的伙伴也是极重要的，当孩子取得成绩时，用书奖励他；当孩子寂寞时，让书成为他的朋友；当孩子落后时，让书鼓励他扬起前进的风帆。当一个孩子一生和书真正结下不解之缘，那他的生活该是多么幸福。

四、在网络阅读中体验

我们学校建有诗苑学习网页，小学语文课程标准规定背诵的七十首诗全被录入其中，每首诗的内容、作者、背景、注释、意思等均以丰富多彩、生动活泼的形式展示出来。学生进入网页，就进入了古诗词的王国，徜徉其间就能享受视听盛宴，这样的学习不仅轻松愉悦，而且学生在自主合作探究中感受到意义建构的成功和自豪，学习的乐趣和魅力尽显，学生怎能不爱它？

没有空洞的说教、生硬的灌输，有的是学生的切身体会、真切感受，以及刻骨铭心的经历，他们由此走上了一条爱读书的人生之路，“每天坚持读书半小时”成为了一种习惯、一种生活方式。

五、在快乐活动中发展

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中说：“如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。”

“新年诗会”在绚丽绽放的焰火中拉开了帷幕，“中华经典诵读”不仅享誉溧阳，还走向了常州；好书推荐伴随着“图书漂流”惊涛拍岸；读书辩论赛更是针锋相对，唇枪舌剑，旁征博引，精彩纷呈，下课了学生们仍意犹未尽；亲子阅读结合书香家庭的评比，如火如荼，孩子被书香包裹，被爱沐浴；集体晨会正上演着“实话实说”节目，学校在对被评为“燕小读书明星”的学生及其师长同学进行采访；“真情对话”让全场一千多人静静地在倾听，在思考，在暗下决心。这样的活动学校在不定期举行，只要发现典型就亮相，只要潜心阅读就有机会。

每年的十二月是“我爱读书月”，在这传统读书活动期间，开展各种类型的读书报告会、读书交流活动、书籍展评会、藏书交流会、阅读竞赛、作文竞赛等，还邀请杨红樱、曹文轩等知名作家来校作专题讲座，签名售书，亲耳聆听这些心仪的作家的教诲，和他们亲密接触，让学生兴奋、激动不已。很多学生长大以后，仍对小学时代的“读书月”充满向往之情。

11.阅读经典品味人生征文 篇十一

阅读经典，有时我会感受到一种甜。

提到巴黎圣母院，我就会想到那个“怪物”为心上人奋不顾身时，心中无限的幸福;心随风飞到一望无边的山野，我仿佛看到海蒂和爷爷爽朗的笑，和风中弥漫的甜甜的温馨;站在大观园的门口，似乎还能感受到宝黛脱俗的爱情。

亲情和爱情，平淡和浪漫，呈现在一部部经典之中，为它大添异彩，使文字不由有了不朽的灵魂;这一段段甜甜的温情，从此也随经典流传后世。读着，心里也不由如吃了蜜一样，甜津津，美滋滋的。

阅读经典，有时我会感受到一种苦。

在电视上看到法国的街头，我的眼前经常出现那个心地善良却被悲惨现实一次又一次重重捶打，内心苦涩却默默忍受的冉阿让;流连在那个黑暗的充满苦难的社会，我体会着小雷米受尽折磨和耍弄，渴望真正的`亲情却被坏人欺骗，那内心一次次绝望与泪水;在隐秘的角落，我仿佛窥见了罗密欧以为心上人已死时撕心裂肺的苦楚和殉情的悲壮，像一杯苦咖啡，浓得难以调和。

我读着黑暗的社会、人心的险恶及其造就的一桩桩苦痛的悲剧;善良的堕落，好人的不幸，让人揪心难过，不由眼泪直流。经典的苦情是令人感动的催泪剂，有时甚至可以激发出让人意料不到的巨大力量。

阅读经典，有时我还感受到一种酸。

在高宅大院新年的喧闹和祝福声中，我仿佛又听到祥林嫂逢人便喃喃地念着“我真傻，真的。”然后拄着乞讨的棍子，抬起发黄无光的头去望惨白的天空;在俄国的乡村里，我好像看到可怜的阿廖沙带着满身的伤痕，为了祖母和自己的生活辛苦劳作，度过备受煎熬的辛酸童年;回到二十年代的北平，我眼睁睁看着祥子在无情的生活的鞭挞下，从一个善良的车夫沦为行尸走肉般的无业游民，不禁鼻头一酸，落下泪来。

一行行文字之间，我体味着生活的辛酸和苦楚，人情冷暖，世态炎凉，心被一次次揪起，仿佛放了一大把酸梅，又酸又涩，只是无奈而凄凉，欲哭却生生憋了回去。那是怎样一种味道!

……

阅读经典，内心常常会产生一种味道，或甜，或苦，或酸，或辣，或咸，让我感慨万千，回味亦无穷。

12.“阅读经典,品味人生”征文 篇十二

暑假到了，爸爸给我买了一套《心灵鸡汤》，我就抱着试试看的心情，开始阅读，这里面不仅有发人深省的故事，而且还有许多精美的板块，比如：“心灵感悟”，“生活小帮手”，“开心直通车”“成长好习惯”，“历史百科书”等等。

乔治·波尔特是一个旅店的伙计，在一个暴风骤雨的晚上，威廉·奥斯多先生和他的夫人去住宿，但是，旅店已满，于是，乔治·波尔特把他自己的房间让给了他们。事后，威廉·奥斯多先生和他的夫人觉得这个年轻人很不错，作为回报就给了他一家饭店，让他去经营。对他人的关爱，让乔治·波尔特有了意想不到的收获。于是，我在文章后面批注道：赠人玫瑰，手有余香......

戴尔得了“多重化学物质过敏症”，这种病，目前无药可救，这种病让她一直流口水，尿液变绿，汗水也是有毒的。她想哭，但是就

连她的泪水也有毒，她非常痛苦。但后来，她慢慢明白了：如果不能流泪，那就可以尽情的微笑!坚强，让戴尔明白了“活着”的意义!于是，我在文章后面批注道：笑对磨难，强者无敌......

读书，真的像是在我的成长过程中，有人拿鸡汤给我很大的滋补。让我有了一些自己的想法，禁不住拿起手中拙劣的笔，写下自己的所见所感。

13.品味经典 浸润人文 篇十三

一、诵读古代文学经典，弘扬传统文化精髓

百家讲坛的热播，掀起了人们对古典传统文化的追捧热潮。有学者评论说，人们对于丹、易中天的追捧是中国人精神世界匮乏的表现。中国人对传统文化的继承和发扬甚至远远滞后于韩国、日本、台湾等国家和地区。究其原因，可追溯到新文化运动对传统文化形式的摒弃和叛逆，而文化大革命则是将传统文化的精髓也一起丢进了垃圾桶，彻底切断了中国人对传统文化的敬仰和热爱。而一个民族没有文化根基，就如同雨中的浮萍，所幸的是传统文化的血脉还存在，先哲们给我们创造的精神财富还在。也许，当下是时候把目光转向我们谓之为“经典”的作品了。几千年的文化积淀，造就了“浩如烟海”的经典之作。我们固然不能一一深入探究，至少可以采撷其中的一点一滴，就足以滋润我们饥渴的精神家园了。中国文学史，发展的脉络还是极为清晰的，每一时代都涌现一批经典作家和经典作品。秦汉诸子百家散文，唐诗宋词元曲，明清小说，都在文学史上散发着它们独特而永恒的光芒。基于此，可让学生有选择的诵读、感悟先哲的思想。经典的诵读，不仅仅是语言的积累，更是一种含英咀华的精神享受。孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”的谆谆教诲；李白“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月”的飘逸豪放；苏轼“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”的超凡脱俗；关汉卿《窦娥冤》写尽人生的无奈与悲凉；曹雪芹《红楼梦》呈现世间的繁华与衰败。徜徉在几千年的文化长河中，风景无限。学生收获到的是字字珠玑的华美篇章，收获到的是堪与日月同辉的哲思睿理。针对不同的文体特征，教师可采取不同的导学策略，开展丰富多彩的活动。以苏轼的词为例，就可以论坛的形式开展活动，学生可先对苏轼不同时期、不同题材的代表作加以搜集整理，辅以自己的品味赏析，集结成册，并展示交流，教师可适时进行总结性评述。当然诗文诵读会，以同一作家、同一题材为主题的专题讲座、交流都会是促进学生阅读经典的催化剂。

二、阅读现、当代文学经典，品味真、善、美人性光辉

经典并不仅仅存在于遥远的历史，中国现当代独特的历史背景和创作环境造就了许许多多文坛大师和优秀作家迥异的视角和个性化的语境。传统的文学形式此时已走入死胡同，无法适应时代的要求，白话诗文创作以其随意、率性的特征给濒临僵化的文学创作注入了新鲜血液。这一时期涌现的许多作家都在文学史上具有举足轻重的地位。被国人誉为“民族魂”的鲁迅先生，从投笔从戎的那一刻起，就将毕生的精力倾注在唤醒愚弱的国民上。他的文字，像一把锐利的剑，刺穿社会的黑暗和人性的病弱。老舍先生则以其细腻温婉的笔触，勾勒北平市井小人物的生活，使作品具有了人民性和人道主义情怀。也正因为如此，老舍先生被誉为“人民艺术家”。而他也是唯一一个获得过“诺贝尔文学奖”提名的中国人。以朱自清、俞平伯、周作人、林语堂为代表的美文创作，或缜密漂亮，或冲淡自然，或闲适幽默呈现出别样的风格韵致。诗歌在西方诗歌流派的影响下，同样呈现出百花齐放的态势。现代诗派代表人物戴望舒一首《雨巷》融进无限忧伤的情思意绪。冰心则创立了形式短小精悍，寓意深刻的“冰心体”，其诗歌中对自然、母爱饱含深情的吟咏，曾温暖一代又一代孩子的心灵。对这些文学大家、思想大家，我们的孩子还知之甚少，针对这种情况，可以定期开办读书交流会和教师专题讲座的形式进行。当然对经典篇目的诵读始终是必不可少的，只有对作品熟悉到“出口成诵”的程度，才能逐步理解感悟到作品的精髓。

三、放眼世界，开拓视野

无论何时何地，我们都不应忘记我们的祖先和前辈为我们创造的精神财富，但我们更应该清醒地认识到我们是世界中的人，我们的眼光也应该面向世界，汲取全人类的思想精华，为我所用。莎士比亚、歌德、普希金、泰戈尔等一串串永远镌刻在人类文学史上的名字，承载了多少人类思想的光辉。他们的经典作品同样值得我们去细细品味。教师可为学生推荐经典篇目，学生要做好详尽的读书笔记，并就感触颇深的语言做圈点批注。师生还可以共同搜集有关的鉴赏资料，并写出自己的感悟体会，在读书交流会上共同分享。

四、让课内课外相辅相成，将经典阅读进行到底

随着新课改和素质教育的深入开展，“教什么”和“怎么教”的问题就一直困扰着我，直到读了于丹的《论语》心得，才让我深深地体会到经典阅读对一个现代人同样重要。它的现实意义在于其中蕴含了自然、社会、人生的真谛，可以使我们的生命不因世俗繁杂而沉重、不因欲望贪婪而轻浮。那我们的课堂教学在其中又将扮演怎样的角色呢？这是一个值得思考的问题。笔者认为，对经典的品味诵读，绝不应该是游离于课堂之外的，而恰恰是应与课堂教学相互渗透、相辅相成，或者说是语文课堂教学必不可少的组成部分。在我们的教材中，不乏名家名作，有些教师在教学这些经典作品时，经常会犯“本本主义”的错误。即将文本拆分成四分五裂的零件，让文章变得支离破碎；对文本进行功利化分析，扼杀学生的个性化见解。对经典作品的解读，更要注意学生的读后感和个性化解读。淡化作家的介绍，偏重文本本身的解读是现在阅读教学当中经常出现的另一问题。由于经典作品大都经历了几十年、几百年乃至上千年的考验，经历了一代又一代后人的品评，但岁月的阻隔往往使孩子们在阅读经典时产生距离感，而丧失继续研读的兴趣。因此，在阅读经典作品之前，一定要让学生在作者身上做足功课。可以要求学生借助书籍、网络等渠道搜集关于作者生平代表作品，轶闻趣事及名家对他的评价。在了解其在文学史上的显著地位和高尚人格魅力的基础上，展开对文本的解读，更能激发学生亲近大师、品味经典的欲望。当然教材的内容毕竟还是有限的，但却是我们引导学生品味经典的突破口，抓住这个契机向课外延伸。在博大精深的中国文化中撷取精华，供学生品味诵读，不正是“大语文观”要求下可以做的有益尝试吗？

经典之所以成为经典，在于其无论从哪个角度讲，都具有永恒的魅力。而之所以要品味经典，也正是要学生借此丰富语言，提升文化品位、个人修养，成为一个拥有独立人格和精神家园的人。这是我们阅读教学的终极目标，也正是语文教学的终极目标。

14.阅读经典品味人生的征文 篇十四

于书我着莫名情愫记咿呀语蹒跚步起便书结段解缘候总看些幼稚童缠着妈妈给我讲些自神秘故事饶趣味沉浸于童：愚蠢王、善良美鱼公主、命运悲惨卖火柴孩……做温馨、淡淡梦童度点亮属于我烟火

光阴似箭月梭随着龄增思想熟我始阅读古今外经典名着透故事情节展现给世思想精魂《西游记》师徒四化险夷终取胜利令欢呼雀跃;《教育》纯真同温馨亲浓浓师情祖诚挚令已《钢铁炼》教我命于努力于奋斗厄运能使软弱变更加坚强《华五千》让我解历史坎坷命运禁惋惜叹

书籍给我自信启迪给我穷智慧力量给我架起座功桥梁给我注入限金色希望畅游书海其乐穷

15.品味书香,静享阅读 篇十五

宝鸡高新第二小学

三二齐心瓢虫中队

为进一步认真落实全国少工委关于开展“动感中队”创建工作的要求，激发中队集体活力，增强少先队员的光荣感和组织归属感，齐心瓢虫中队开展了一系列以“品味书香，静享阅读”为主题的“红领巾小书虫”读书活动。

在活动中，队员们成为了阅读的真正主体，大家多读书，读好书，培养了良好的读书习惯，开阔了视野，增长了知识，提高了素质。

活动一：建设红领巾读书角，吸引红领巾小书虫。在家长会上，我给每位家长发了一张《给家长们的十点阅读建议》，向家长提出资源共享，充分利用各家的藏书，并且出资购买一些新书成立了班级的红领巾图书角。并且建立了简单而又可行的借阅制度。设立图书管理员进行轮值，建立借阅登记表。每逢下课休息时间，就吸引了红领巾小书虫前来借阅。

活动二：利用晨读课、阅读课、课间，让小书虫爱上阅读。一节晨读课20分钟，周一到周四的晨读课，十分钟诵读《中华诵》里面的经典诗词，十分钟朗读语文书中的美文美句。阅读课上，周五的晨读课，诵读国学经典。每周两节阅读课，周二的阅读课为主题阅读，如绘本故事、红色经典故

事、安徒生童话、寓言故事等，每周一个主题，队员们在阅读课上尽情阅读，互相交流，享受读书带来的快乐。周四的阅读课为自由阅读，课堂形式不限，队员可以到阅读园阅读，可以在图书角借书坐在教室阅读，也可以布置课外读书任务，利用课堂对读书心得体会进行交流。

活动三：开展我爱我家 同悦书香——亲子阅读活动。向家长推荐一些有意义的图书书目，供家长参考，并指导家长如何引导孩子进行阅读，阅读中注意的问题和方法，根据情况制定适合自己的亲子阅读计划，要求家长与孩子每天共读20分钟，用多种形式记录亲子阅读内容，并评选书香家庭和阅读之星，更多的家庭以书为友，共享亲子阅读的独特魅力。

活动四：开展“漂流书香、漂流信任”图书漂流活动。队员将自己最喜欢的书，捐献到班级图书角，并认真填写漂流卡，队员利用课余时间看完书后在漂流卡后面所附的记录纸上签上自己的大名、阅读时间和读后心得，再将书放回到图书角内，继续这本书的漂流旅程。并举行“我是快乐的放漂人”汇报会。

活动五：开展“好书推荐，快乐共享”好书推荐活动。队员们选择自己最欣赏、最喜爱的好书，在认真阅读的基础上，把好书中的主要内容（或重要篇章的主要内容）、值得阅读的原因、部分精彩语句以及自己阅读时的感受；摘

录编写在“好书推荐卡”上，并填上推介人的学校、班级、姓名，并评选优秀的好书推荐卡，让每一位队员都能与好书交朋友，与智慧牵手，让队员们在读书中感受学习的快乐。

活动六：开展“红色故事我来讲”讲故事大赛。此次比赛主要以领袖人物、民族英雄、仁人志士、革命先烈的故事为主，着重宣传他们不屈不挠的精神、坚忍不拔的意志、自尊自强的信念。队员们以生动的语言演绎着一个个红色经典故事，活动的开展，让队员们自觉地接受了民族精神和革命传统教育，使红色经典走进了队员心里。

活动七：“争当最佳小主播”读书分享活动。

齐心瓢虫中队有自己的微信公众平台，里面开辟了“为你诵读”、“我来讲你来听”、“国学经典”等栏目，队员们朗读自己喜欢的经典美文并录音，由辅导员蒋老师推送，第二天队员们互相交流，每月评选最佳小主播。队员们在读书分享活动中大大提高了自己的朗读技艺及文学修养。

活动八：建立阅读群，填写记录表，坚持每日打卡！三年级功课增加了，为了督促学生阅读，建立了“书海泛舟 修身启智”班级微信阅读群，队员每天将自己读书的录音、视频发在群里，并且填写课外阅读记录表，让每日阅读成为队员们的必修课，让队员们逐渐养成阅读的好习惯。

活动九：走进教育书店、社区、宝成烈士纪念馆，开展经典诵读活动。

在中队辅导员蒋老师的带领下，队员们走进教育书店，开展了“浓墨书香，彩绘童年，小小书虫，传承经典”读书活动，走进左岸新城小区，开展了“诵读红色经典，传承革命精神”诵读活动，走进宝成烈士纪念馆，开展了“瞻仰革命先烈，颂扬红色精神”诵读活动，让队员们在求索之路上实践，发展，积淀人文精神。