小学英语优秀教学论文、优秀教学案例设计

小学英语优秀教学论文、优秀教学案例设计（共11篇）

1.小学英语优秀教学论文、优秀教学案例设计 篇一

1、内容分析：

(1)根据《课程标准》，分析本课教学的基本要求

(2)分析本课内容的知识体系(地位和作用)

(3)分析本课内容与相关知识的区别和联系

(4)说明教学内容的调整、整合、解构和补充 本课是一堂口语课,学习对象为八年级生。

根据《课程标准》的四级目标，能引出话题并进行几个回合的交谈，如能和他人结对活动询问身体情况;能在教师的指导下参与角色扮演活动，如能利用教师所提供的医疗用具，根据教师的亲身示范，以及课件上所展示的目标语言四人小组扮演医生和病人。

本课的话题选自八年级(上)Unit2 What’s the matter? Section A。

在学习了身体各部分单词的基础上，要求学生学会谈论自己及他人的健康状况，了解基本的医学常识，懂得常见病的基本处理方式，并能针对健康问题提出自己的建议。

有利于提高青少年了解常见的基本卫生知识，促使他们养成良好的卫生习惯，增强自我保护和防范能力。

本课的核心语言项目是 “Ask and answer about health”。

学会用 “What’s the matter?” 来询问他人身体状况。

通过教师丰富的肢体语言和绷带的使用让学生了解本课的教学重点-疾病的表达方式，从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。

通过结对练习，游戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料：I have a … You should/shouldn’t…由于本节课是一节口语课，我们教材内容进行了适当的整合，以使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。

我们删除了材料中的听力部分，只保留了2a里面关于疾病的和针对相关疾病给出建议的单词。

为了体现课堂的完整性和语言的真实性，我们还对教材做了一定的补充如：增加了两个关于疾病的单词：cold和cough。

对3a的对话做了少许修改及扩充，从原材料的提一个建议修改为提多个建议，并视学生自己水平进行适当扩充，使其更贴近实际，让学生有更多发挥的空间，创造口语练习的条件。

亮点与反思： 我从学生特点出发，根据教学内容，设计了一个与学生生活贴近的任务，让学生在交流中合作完成角色扮演医生和病人的任务。

这种亲身体验的方式把学生吸引到语言学习的交流活动中来，引起他们的注重力和学习爱好，因此学生交流参与会比较积极和成功。

课堂教学是一个动态过程，根据学生知识的实际需要，随时做出富有创意的调整，将学生的体验有机地融入课堂中，并不断生成创造和加以运用，让学生在互动交流中获得独特的体验，在亲身体验中生成新知识，新经验，在体验中感悟语言。

因此在本节课中我们对教材内容做了相应的整合和补充。

2、学情分析： (1)分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其依据 (2)确定促进学生有效学习，解决困难的思路和策略。

八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。

比如像本课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。

另外，八年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。

学生的发音器官很灵敏，耳朵辨音的能力强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。

八年级学生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆初中生理解和分析语言的能力相对来说较弱。

在知识积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，对语言学习的热情也逐步增加。

他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。

本课通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题，使学生学会关心自身及他人身体健康并且能提出一些建议，同时让学生了解“a healthy lifestyle”的重要性。

但是由于学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。

因此，在教学过程中，利用图片、肢体语言，给予学生直观的感受，并灵活运用绷带和白大褂等教具，创设真实的情境。

除此之外，教师要给学生适时而恰当的鼓励。

学生在课堂上的发言，教师都要尽力加以表扬，鼓励，多运用积极的鼓励性语言，如“Believe yourself !”,“Good”, “Well done!”等。

对于学生在口语练习中出现的错误，不必有错就纠，有错必纠，使学生产生“跃跃欲试”的冲动,享受成功的喜悦。

反思：教师对学生的主体意识的尊重尤其重要。

教师要把每个学生当作一个具有独特经验和情感态度的人，与学生建立一种真诚平等，信任的相互关系，在教学中关注学生的亲历亲为，实际上是对学生自主性、创造的尊重。

对于学生在课堂上的表现教师要时时用积极的语言予以肯定和鼓励，这正是罗森塔尔效应即教师期望效应的有效体现。

3、教学目标设计： 用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。

Objectives: By the end of the session, most students will be better able to acquire the required information. This will be achieved by: 1. Knowledge Objectives: 1) Be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough; 2) Be able to learn the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine; 3) Be able to talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…” and give advice by using “You should…You shouldn’t…” 2. Ability Objectives: 1) Be able to talk about one’s health problems and give advice fluently; 2) Be able to role play doctor and patient; 3. Moral Objectives: 1) Improve the cooperative spirit through pair work and role playing 2) Care more about yourself and your family members’ health. 4、重点难点设计： 由于本节课的话题是谈论健康，根据教学大纲的要求，学生需掌握有关疾病的单词，并能针对疾病提出合理的建议。

因此本节课教学重点设置如下: The teaching Focus 1. Master the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough; 2. Master the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine; 3.Talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…”and give advice by using “You should… You shouldn’t…” 本节课的内容是之前学生没有接触过的，因此他们没有一定的知识储备。

让他们在45分钟内掌握较多单词的发音及意思有一定的难度。

另外，由于八年级学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。

因此本节课的教学难点设置如下： The Teaching Difficulties 1. Students may find it difficult to remember all the target new words in the class; 2. Students may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life experience. 6、教学策略与手段： 1.学生的学习准备; 2.教师的教学准备; 3.教学环境的设计与布置; 4.教学用具的设计和准备。

《英语课程标准》明确指出：英语教学提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同方式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言运用语言。

在英语教学中，要关注学生的体验，创设和优化英语教学环境，使学生在互动中交流语言，在体验中生成知识，使语言学习转变成一种创造和运用语言的体验过程。

因此本课遵循体验式英语教学模式，使得教师输入和学生输出科学地结合起来，从而实现以学生为中心、培养学生自主学习能力的教学理念和提高学生跨文化交际能力的最终教学目标。

此外本课还结合了情景教学模式。

即通过灵活运用绷带、听诊器、白大褂等用具营造出医院的真实情景，开展活动，提高学生参与教学活动的兴趣，引导学生在真实的情境以及体验、实践、参与、合作和交流中积极主动运用语言。

另外本课还倡导任务型教学方式。

任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。

在设计任务时，我们还注重发觉学生的童趣童真，讲究教学任务的趣味性和多样性，如男女生PK、结对活动、猜测游戏、角色扮演等多种形式的任务，引导学生在轻松愉快的环境中合作学习语言，培养学生综合运用语言的能力。

除此之外，在本节课中，我们还利用了有关疾病的丰富的图片，帮助巩固复习新单词，并以此引入另一话题-提供建议。

另外，在配对游戏环节中，我们还需准备两个袋子，分别装有各种疾病和建议的纸条，以供男女比赛使用。

5、教学过程： 这是教学设计的主体部分。

分几个环节具体说明教学活动的安排，包括学生学习活动、教师指导活动、师生交互活动。

应采用文字叙述加点评的格式，不要采用表格或流程图的形式。

Step1 Warming up Greet Ss by asking them: How are you today? Then I’ll tell Ss that I’m not feeling well today (Write the sentence on the blackboard and guide Ss to read it.) and get Ss to guess the reason freely. If Ss can’t get the answer, I’ll tell them that I didn’t have a good sleep last night. So I have a headache. (I say this by doing a gesture) 设计说明：通过师生间的问候，拉近彼此的距离，使学生快速融入英语课堂。

要求学生猜测老师身体不适的原因，从而激发学生的背景知识，并为之后的知识输入做好铺垫。

Step2: Presentation of words about diseases 1. Show Ss a bandage and tell them there is something wrong in the place where the bandage lies. Then get Ss to guess the health problems. When I do an action, ask Ss: “What’s the matter?”(write it on the blackboard) For example, when I put the bandage on the stomach, ask Ss: “What’s the matter with me?” Help Ss say: “I’m not feeling well. I have a stomachache.” Then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: Put the bandage on the other part of body and get students to ask: What’s the matter? Then get other Ss to guess the problem. 2. Use body language to guide Ss to guess another two names of diseases: cold, cough. 3. Show Ss pictures of diseases half hidden, and get Ss to guess the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold, cough. 设计说明：老师在课堂上出示医疗用具-绷带，能充分唤起学生的好奇心，使其积极地参与到教学活动中。

通过绷带所绑的不同位置和肢体语言，自然地引出有关疾病的单词。

这种教学单词的方式简单而且直观，更易被学生接受。

八年级学生喜欢猜测的活动，所以，运用半遮图片可以让学生巩固所学的单词。

Step3: Pair work Put the bandage on the part of a student’s body and ask: “What’s matter?” and guide him to use the pattern: I’m not feeling well. I have a… Then ask Ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: What’s the matter? I’m not feeling well. I have a … 设计说明：八年级学生的表演欲望强，所以，在结对活动中，为每一小组提供绷带，这样可以激发学生的参与性，扩大参与面，使更多的学生开口说英语。

Step4 Presentation of expressions of giving advice 1. Tell Ss that I have a cold/cough, ask them: What should I do? Ss may give different answers, collect their answers and help them to use: You should/shouldn’t do… Then show some pictures of other diseases mentioned before and ask them to give advice to eachproblem by using target language: You should/shouldn’t do… During this activity, some phrases will be learned: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, drink lots of water, take some medicine. 2. Show Ss two bags. In one bag, there are pieces of paper with problems while in the other one, there are pieces of paper with advice. Have a competition between boys and girls. Take turns to get paper. For example, one boy gets one paper with problem, and one girl get one paper with advice. The girl should say: What’s the matter with you? The boy should answer the question according to the problem he got by saying: I’m not feeling well. I have a…If the girl got the right advice, she should answer it according to her paper: You should… If it is not, she should say: You shouldn’t, then give the right advice. The one who makes right sentence can get one point. 设计说明：向学生展现有关疾病的图片，这样不仅可以帮助学生复习新知，而且还可以自然 地引入新的话题―针对疾病给建议。

然后，通过在男女间开展说疾病给建议的配对游戏，激发学生的参与热情，并巩固句型。

同时，使学生增长相关常识，加强健康意识。

Step5 Making a conversation Show Ss the picture in Section A 3a, ask them to look at the picture, and suppose they are the doctor, what they will ask the patient. Collect Ss’ answers and lead in the sentence: When did it start? Show the sample dialogue and ask Ss to complete it according to the picture orally. A: What’s the matter with you? B: I’m not feeling well. I have a _______. A: When did it start? B: About______ ago. A: Oh, that’s too bad. / I’m sorry to hear that. You should/shouldn’t ________ and you should/shouldn’t ________... B: Yes, I think so. A: _________________. B: Thank you, doctor. 设计说明：通过教材中的图片复习目标语言。

另外，通过让学生自由讨论，扩充医生与病人的对话，这样使英语对话更加完整，更加贴近实际，也为下一步骤的角色扮演活动降低了难点，做了充分的铺垫，使学生感到有话可说。

Step6 Role playing Ask Ss to make a four -people group, one of them is a doctor, the other three are patients. Ask the Ss to role play the dialogue above. Then ask several groups to perform before the class by using some tools: bandage, a uniform, a stethoscope. Ask other Ss to select the best doctor and the best patient. 设计说明：这一活动是对目标语言的进一步运用。

通过医生和病人的角色扮演，营造出真实的情境，这样可以有效的提高学生对英语口语表达的兴趣。

另外，这也是老师对学生本节课所学知识的一种检测。

1.英语优秀教学设计

2.中职英语优秀教学设计

3.优秀英语教学设计案例

4.优秀英语口语教学设计

5.高中英语优秀教学设计模板

6.小学英语教学设计与反思(优秀篇)

7.优秀高中英语教学设计

8.观潮优秀教学设计

9.中彩那天优秀教学设计

10.窃读记优秀教学设计

2.小学英语优秀教学论文、优秀教学案例设计 篇二

关键词：中职学校,服装设计,创新,人才

当前, 我国的服装产业正在大规模调整升级, 而具备扎实技艺的高素质综合人才, 在服装产业链中的作用益发显得突出。在中职服装专业教学中, 如何为服装行业输送出更多合格的人才, 如何使中职学生的培养与国内、国际市场接轨, 是目前中职学校服装专业教育所面临的重大挑战。由于各种现实的原因, 在中职服装教学方面还存在着诸多的问题。例如:专业教学无法体现专业特色、实践操作技能训练较差、实践教学环节所占比例不高、教师力量有所不足、深度教学系统的纵深层面仍存在着结构性的问题, 新的服装生产理念支配下的产业发展水平滞后, 都制约着学校服装专业的发展。“打铁还需自身硬”, 在这些问题中, 教师自身能力是关键。只有教师善于创新, 敢于突破旧的模式, 才能从整体上提升中职服装专业的教学质量。

一、重视在服装专业教学中恰当使用多媒体技术

在很多学校, 上专业课的时候, 往往是进行以教师为中心的授课式教学, 教师在讲台上滔滔不绝, 学生在下面做笔记, 教师让学生亦步亦趋地进行。例如在上服装结构制图课时, 很多教师是用粉笔和直尺在黑板上一个步骤一个步骤地画, 教师画的时候学生等, 学生画的时候老师等。这种方法不仅效率低下, 也浪费时间, 更何况教师在黑板上绘制图的时候, 很多比例有时候标注得也不是很准确, 而学生在模仿时往往会出现各种各样的误差。学生使用铅笔、橡皮、直尺、曲线板和制图纸等进行手工制图出现的精确性、标准性, 不能令人满意, 这也是必然的。虽然手绘是基本功, 但是如果每堂课都用手绘的话, 学生必然会在心理上出现抵制, 更何况手绘的方式近乎被现代制图所淘汰。

我在实践教学中, 也将手绘作为不可缺少的环节, 但这个环节仅仅让学生有一种体会而已, 重点还是放在多媒体技术上。多媒体可以将文字、图像、动画、声音、视频等多种媒体信息有机集成, 极大地丰富教学的趣味性, 这完全不同于教师单纯地讲课。例如我给学生示范的时候, 用Auto CAD来进行结构制图、服装排料、款式设计教学, 用Photoshop、Flash等软件进行服装设计演示, 并且通过网络给学生观看最新的服装发布会等。这样, 学生在观看的时候, 不知不觉会感受到这些软件的强大功效, 也萌发出要学习的强烈念头。趁此机会, 我又给学生拷贝自学这些软件的相关视频, 鼓励他们认真钻研。学生从单纯的死记硬背上升为理解应用, 并且在学习中培养了计算机应用能力和CAD等软件的操作能力, 提高学生的学习兴趣, 为他们在学习道路上进一步的思维创新打下了坚实的基础。

二、实行案例教学与工学结合, 进一步增强学生的创新能力

在服装专业教学中, 案例教学是不可或缺的环节。教师在教授中, 选取具有典型性、代表性和新颖性的案例当做教学内容, 指引学生进行独立思考, 然后再提供类似的案例让学生对其分析与研究, 最终促使他们进行判断和决策, 借此提高学生的技能与创新能力。在实践教学中, 很多教师怕浪费时间, 很少重视案例教学。我认为只要教师采取正确的教学方法, 完全可以提高学生的学习效率。例如在讲解“设计色彩”“素描人像”“图案设计”等相关课程的时候, 我并没有单方面从理论出发, 而是选择一些既与教学内容和目的密切相关, 又可以让学生举一反三的案例, 巧妙地将理论融于相应的案例当中, 这样就可以达到最佳的教学效果, 让学生在听课的时候不至于困乏。

实行所谓的工学结合, 就是将学生的学习和未来的工作进行有机结合, 在能够充分保证学制的条件下, 让学生能够定期到相关的服饰企业进行实践和实习。这种教学方法不仅是对中职学校传统教育模式的一种挑战, 更是升华了职业技术教育。我找到学校的相关领导, 与他们进行沟通, 在他们的帮助下, 学生得以定期到相关的服饰企业进行实践和实习。这样, 将学校的理论知识与工厂的实践学习相结合, 实现了有效地交替和循环。通过一段时间的考察, 我发现这种方式不仅不影响正常的教师教学计划和学生课堂学习, 还让学生在实际工作中更加了解自己技术上的不足, 在今后的学习中更加发挥他们的主动性与积极性。

三、教师自身要不断提高理论与实践学习, 具备扎实的专业技能

服装行业是一个时尚的行业, 变化的速度也是非常快的。就专业教学而讲, 也不能只局限于教学大纲, 而是要讲求灵活多变, 只有“活”才能适应服装市场, 最终适应职业教育的大市场。

作为一名合格的服装专业的教师, 必须有丰富的市场经验, 才能给学生传授将来用得上的本领而不是课本上的理论。众所周知, 服装行业是一个时效性、操作性较强的行业。教师不能一直在学校里潜心教学, 而是有必要与时装市场接轨, 及时进入市场进行调研, 掌握流行趋势, 这样才能了解市场信息和实际操作技术的变化, 掌握国内外时装行业最新的动态。在课堂上, 教师可以在授课的同时将这些信息传达给学生, 让学生及时获得有用的信息, 及时做好日后的规划, 以应对千变万化的服装市场。教师的授课内容也可以与社会需求接轨, 坚持“以就业为导向, 以职业能力为本位”, 与市场效应接轨, 潜移默化地让学生也感受到市场的存在与竞争的意识。这对于提高中职服装专业实践教学质量, 树立学生市场意识与就业意识是大有帮助的。

服装行业是集生产和服务为一体的产业, 随着社会的发展, 社会对于服装专业的人才需求量也日益扩大。而中职的服装专业作为为社会培养优质服装人才的主要阵地, 对促进我国服装行业的发展影响也越来越大。作为教师, 要深刻认识自己的教学责任, 采用比较先进的教学方法, 改良陈旧的教学方式, 让服装专业教学更好地发展, 培养更多的优秀服装设计人才。

参考文献

[1]刘红.服装实训教学[J].辽宁行政学院学报, 2011 (7) .

3.中华优秀传统文化与小学汉语教学 篇三

《民族中小学汉语课程标准（义务教育）》规定，在第三学段要求学生通过学习汉语，了解中华文化，热爱祖国，具有民族团结意识。而使学生在学习汉语的过程中了解中华优秀传统文化的丰富多彩，能激发学生的学习兴趣，帮助学生了解世界各民族的优秀文化，拓展视野、开阔思维，理解并尊重多元文化；学生通过对中华优秀传统文化的学习，能使学生明白它在每一个历史发展阶段都反映着各民族之间的相互尊重、交流和交融。通过学习，使学生牢固树立自尊、自信、自立、自强的民族精神，正是这种精神使中华民族历经沧桑而不衰，备受磨难而更强，豪迈地屹立于世界之林。

一、感受中华文化的博大精深，提高学生的学习兴趣

1. 感受成语的寓意之美。中华文化博大精深，而成语作为我们中华民族悠久历史文化的一部分，更是中华文库的瑰宝，它具有丰富的内涵，意义深远、言简意赅，读上去朗朗上口；而成语故事则语言生动凝练，形象鲜明，具有很强的伦理性，蕴藏着十分丰富的知识和道理。如，“女娲补天”、“夸父追日”、“精卫填海”、“嫦娥奔月”、“八仙过海”等是少年儿童必读的神话故事；又如，“完璧归赵”、“晏子使楚”、“负荆请罪”、“惊弓之鸟”、“三顾茅庐”等又是脍炙人口的历史故事；再例如，“悬梁刺股”、“凿壁借光”、“韦编三绝”、“程门立雪”、“囊萤映雪”等又是刻苦读书的典范，无一不是我们学习的榜样。

2. 感受歇后语的诙谐之美。现行汉语教材在每个单元最后都要安排一次汉语园地，其中不乏许多优秀的中华传统文化内容，如歇后语、对联等。歇后语一般是由前后两部分组成，前半句是比喻或隐语，后半句是对前半句的解释或说明，而且许多歇后语不但诙谐幽默，还富含一定的寓意，具有很好的教育意义。在教学中可以采取猜谜语、搜集资料，课后利用墙报、黑板报等形式和全班同学共享资源。例如，“孔夫子搬家——净是输（书）”“外甥打灯笼——照舅（旧）”类似这样的歇后语是以汉字的谐音为表现形式，提高了学生的学习兴趣；“千里送鹅毛——礼轻情义重”，使学生明白友情的珍贵，不亚于雪中送炭；“有借有还——再借不难”，使学生明白诚信的重要；“猫哭耗子——假慈悲”，使学生明白善恶、美丑的标准等等，通过学习使学生充分感受到了汉字的无穷乐趣。

3. 感受古诗的韵律之美。在每次汉语园地中，都无一例外的安排了一首古诗，学习古诗可以帮助学生有意识地积累、感悟和运用古诗，扩大学生的知识面；有利于提高学生的写作水平和发展学生的思维能力，提高学生的欣赏品味和审美情趣，并使中华传统文化不断承传，展现出更加迷人的魅力。如，王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》中的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”这两句是写到了洛阳如果有亲友向您打听我的情况，就请转告他们，我的心依旧像玉壶里的冰一样纯洁，不但把送别好友的依依不舍之情表现了出来，更将自己坚持高贵洁白品德的决心表现得清晰透明。又如苏轼的《饮湖上初晴后雨》更是将西湖的美景描写得淋漓尽致，更将西湖美景比作西施，无论怎么打扮都是那么漂亮，使人不禁心生向往之情，同时也能激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

二、渗透优秀传统文化，打造完美人生

1. 对学生进行传统文化的启蒙教育。《三字经》中“苟不教、性乃迁”说的是：如果孩子不早接受良好的教育，善良的本性就会随着环境的影响而变化。而《弟子规》就是中国传统文化的启蒙教材之一，在教学中适时进行德育渗透，是一条重要的途径和方法。在学习《新来的王老师》一课时，当罗林面对同学们的嘲笑时我可以给学生讲“己有能、勿自私、人所能、勿轻訾”的道理，同时罗林也不能灰心，要以“唯德学、唯才艺、不如人、当自砺”来要求自己；在学习《孙悟空三打白骨精》，这是学生再熟悉不过的《西游记》中的故事，在学习中既要学习孙悟空坚定不移、机智勇敢的精神，又要学会善于辨别是非、善恶、美丑。这时便可以将“奸巧语、秽污词、市井气、切戒之”穿插进来；在学习《说勤奋》时，课文讲到司马光“圆木警枕”的故事，正是这种珍惜时间、勤奋苦读的精神使他历经19年时间完成了史学巨著《资治通鉴》这不就是“勿自暴、勿自弃、圣与贤、可驯致”的完美再现吗！此外在平時的学习生活中也可以用《弟子规》来要求学生，例如“凡是人、皆须爱、天同覆、地同载”教育学生团结友爱；“方读此、勿幕彼、此未终、彼勿起”“列典籍、有定处、读看毕、还原处”是教育学生端正良好的学习态度和学习方法。

2. 渗透传统文化知识，塑造完美性格。在教学中渗透传统文化知识，有利于学生性格的塑造，使学生成为一个心理健全、大度宽容的人。例如《完璧归赵》讲的是蔺相如不畏强权，巧妙机智的捍卫了祖国的尊严的故事。在学习这篇课文时，利用课前、课后以搜集、讲述的方式向学生介绍《负荆请罪》《渑池之会》的故事，让学生更深入地了解当时的历史背景；又如《晏子使楚》这篇课文，晏子面对楚王的三次侮辱，他都能给以巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。再向学生讲解晏子的其他故事。诸如此类的课文还有很多，如《西门豹》《空城计》《赤壁之战》等等。在教学中渗透传统文化知识不但提高了学生的学习兴趣，而且拓宽了学生的视野，同时激发起学生热爱祖国的美好思想感情。

三、学习中华优秀传统文化，积累语言素材

中国是一个历史悠久的文明古国，“万世先师”孔子开创了“儒家思想”，而后孟子又将这一思想发扬光大，在漫长的历史进程中，无数炎黄子孙世代承传，形成了博大精深的传统美德，成为中华民族宝贵的精神财富。我在教学中要求学生专门准备一个笔记本，摘录中华优秀传统文化知识，内容包括励志格言、优美诗词、成语典故等，如此可以积累丰富的语文知识，引导学生求真、求善、求美。例如“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，这些无不体现了古人为实现自己的远大理想而立下的壮志豪言。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”“欲穷千里目，更上一层楼”、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，从这些诗句中，感受和领悟诗人的意境，陶冶自己的情操，升华自己的情感。此外，利用业余时间组织学生观看中华优秀德育故事，学习孔融谦让礼貌的处事原则、学习闵损和孟宗的真诚孝心、学习尹憞遵守礼仪、立志育人的精神、学习滂母的浩然正气，最后再要求学生写观后感，学习他们“孝养父母、尊老爱幼、团结友爱、诚实守信、见义勇为、礼貌待人、廉洁奉公”的精神，立志做一个德、智、体、美、劳全面发展的好少年。

4.优秀小学语文 教学设计 篇四

教学设计怎么写呢？参考一下别人的教学设计吧，下面是小编为大家推荐的是教学设计相关内容，欢迎阅读。

优秀小学语文教学设计一

１．有情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

２．学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用“像……似的”、“恢复”造句。

３．抓住重点词语，理解重点句子的意思。

４．正确流利地背诵课文第1自然段。

重点：正确流利地背诵课文第１自然段；感受水乡的优美景色和渔民的捕鱼的乐趣。

难点：感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

第一课时

教学目标

1．初读课文。2．学会本课生字。3．读通句子。4．了解课文大意。5．重点教学第一自然段。6．感受水乡的优美景色。

教学过程

1、揭题，2、简介鸬鹚。

1）课件呈现课题。

2）今天我们要学习一篇非常优美的课文 ２１鸬鹚。谁能把题目读准？注意都是平舌音。

3）昨天，老师要求同学们上网去查找鸬鹚的资料。谁能向同学们介绍有关鸬鹚的情况？

4）课件呈现多幅鸬鹚的照片，定格喉囊的位置。这就是鸬鹚的喉囊。介绍鸬鹚喉囊的作用，教学“喉囊”，范写并要求学生在空白处写２遍。

5）看课题猜想课文内容——激趣。

同学们，课文以“鸬鹚”为题，请你猜猜可能写些什么内容？是否和《翠鸟》一文写法相似？

3、范读课文，初步感受课文的优美，激发学生的阅读兴趣。

4、学生自读课文，自学生字新词，读通句子，边读边思：课文写了什么内容？

5、检查自学效果：

1）读准字音

2）记住字形：窄 抹 柔 喉 拣 抛 痕

3）指名分自然段读课文，是否读正确、通顺？读后请同学们评价。

4）课文写了什么？

6、教师小结。

7、教学课文第一自然段。

1）自由读课文，你感受到什么？是从哪些词句中感受到的？

2）交流：总的感受是很静很美；

从下列词句中感受到很静：

A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。

B、岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田，几只有窄有长的小渔船浮在湖面上。

C、渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。

D、灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。

3）小结：第一自然段主要抓住了哪些景物写出了小湖的平静和美丽？

4）朗读指导。

怎样读出静、读出美，自由练读。指名读，评价。齐读。

5）指导背诵：这么美的文字我们怎么把它记住呢？根据你的经验给同学们出出好主意？

8、作业：背出第一自然段。

第二课时

1、教学目标

复习：指名背诵第一自然段，说说听了以后总的感觉是什么？

导入新课，学习课文2—5自然段。

a、“灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。”鸬鹚在等待什么命令？请同学们读第二自然段，找一找。

b、交流：

1）鸬鹚在等待什么命令？

2）“一抹”是什么意思呢？

3）同学们想一想，我们可用哪些词语来把“一抹”代替？

3、为什么用“一抹”而不用这些词语？这是第一个研究问题。请四人小组讨论：为什么一定要用“一抹”，好在哪里？

4、交流：看看你研究出了多少？教师随机点拨，得出好在“一抹”写出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多……

5、练读第二自然段的第一句话。

6、刚才我们通过研究为什么一定要用“一抹”，研究出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多。接着请同学们研究第二个问题：渔人这轻轻“一抹”抹出了什么？请同学们自由地读读2—5自然段，然后分四人小组讨论讨论。

7、交流：抹出了鸬鹚下水、粼粼波纹、鱼儿多多、渔人忙碌、心情愉悦、奖赏鸬鹚。

8、指导练读2—5自然段。

9、交流：把你认为读得最好或最喜爱读的语句读给大家听——齐读。

10、渔人利用鸬鹚捕鱼结束了，渔人载着满满一仓鱼，荡起桨，划着小船回去了。这时候湖面又怎么了？请同学们读读课文6、7自然段，哪些景物与前文既有联系又有区别？边读边划出有关的语句。

11、交流：

1）天色：

2）湖面

3）渔人

4）鸬鹚

12、练读6、7自然段，体会文章的照应美。

13、小结：渔人在这样景色优美的小湖上捕鱼，捕鱼前悠然自得，捕鱼时既忙又乐，捕鱼后满载而归，这些都写出了渔家捕鱼的乐趣——渔家乐。这就是文章的写作目的。

14、课堂小结。

第三课时

教学目标

1、背诵第一自然段。

2、熟读全文。

3、完成书面作业。

教学过程

1、齐读全文。

2、总结全文。

3、背诵第一自然段。

4、默写第一自然段。

5、指导用“恢复”造句。

6、完成其他作业。

优秀小学语文教学设计二

《灰雀》是人教版三年级上学期第二组的第一篇讲读课文。本组安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》四篇课文，讲的都是发生在名人身上的平凡小事，通过具体的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

《灰雀》讲的是苏联伟大革命领袖列宁与男孩、灰雀之间一个富有童趣的故事。故事从两条线索展开。明线是写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，又见灰雀，文中对灰雀的语言描写形象、生动。暗线是列宁寻找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知错就改。暗线才是文章的主旨，主要通过对话展开和推进。一个是寻鸟的伟人，一个是藏鸟的孩子，听了男孩吞吞吐吐的回答，列宁已经推知孩子在撒谎。面对天真的孩子，列宁没有批评、没有指责、没有说教，有的只是耐心、得体而又巧妙的感染、启发，使男孩内心受到震动，认识并改正了自己的错误。列宁的做法既到达了教育男孩的目的，又不伤害男孩的自尊心，体现了伟人对儿童的尊重和呵护。

《灰雀》放在名人故事一组的第一篇，教学以“感受名人”为主线。在教学资源上，可链接回顾二年级下学期课文中的名人，认识单元导语插图中的名人，引发阅读期待;学文后延伸阅读列宁和其他名人的故事，为后几篇课文的学习打下基础。

三年级上学期是第二学段的起始学期，前两组课文的学习，教师要引导学生完成学段衔接过渡。教学本组教材，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。

综合学段特点、单元目标和教材文本的分析，本课的教学目标为：

1.用自主识字、随文识字等方法，认识“桦、胸”等5个生字;会写“胸、脯”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文的主要内容，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护。

3.联系上下文，读懂文中的词句;通过人物的对话、神态，体会人物的心理活动;了解引用人物的话可以有不同的形式。

联系本组教材，可看出编排本课的意图是：通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动，从而体会列宁对男孩的呵护。所以，“通过人物的神态、语言，体会人物的心理活动”，既是本课的重点，又是本课的难点。

1.读中感悟，以悟促读。杨再隋先生说：“要充分有效的读书，让学生把书读出意、读出形、读出味、读出神”。本课的教学设计读贯穿始终，“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”，读的层次势如剥笋。读的形式灵活多样，范读、分角色读、创设情境读……。

2.引导发现，质疑启思。“小疑小进，大疑大进”。本课教学充分预设学生读文本后的问题，引导质疑，寻疑导教，使得教学的重难点得以突破。

基于以上的种种分析，《灰雀》的课堂教学设计成若干板块，体现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的基本理念。

第一板块：名人为引子，导入

一是回顾列宁。从《蜜蜂引路》入手，出示列宁头像，简单介绍列宁。初步了解列宁的伟人成就，为下面的学习故事做铺垫。

二是板书课题。教师边说边写，“雀”，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟，渗透中国汉字的文化，提示雀的写法。

三是认识灰雀。(课件演示三只灰雀)，简介灰雀。请同学们跟它们亲切地打招呼，拉近学生与文本的距离。

第二板块：感知为基础，初读

有了对故事两个角色的初步认识，学生的阅读期待进一步调动起来，教师用课件出示自读要求，“

一、读准字音，读通句子。

二、标上自然段的序号。

三、想一想：课文写了一件什么事?”，学生按要求读故事。

有要求便有检查，按照自读要求，先出示藏着课文的所有生字的三个句子，借助拼音，检查读句情况。进而由句到词，读准生词，并引导学生通过图解、字理、辨析等方法，初步理解生词。词语教学为主，学生自主学习为主，体现了学段的过渡。

5.小学音乐优秀教学设计 篇五

情感态度价值观：通过演唱歌曲，从中感受体验大自然的美，培养学生热爱大自然的情感。

知识与技能：

1、学习用柔美的声音演唱歌曲。

2、通过歌曲学习感受三拍子的韵律美。

(三)过程与方法：通过模仿、创编等教学活动，培养学生音乐想象力、创造力和表现力。

【教学重点】

1、学习这首融诗、画、音乐为一体的歌曲。

2、对学生进行鉴赏能力及情感表达的培养。

【教学难点】

1、学会歌曲，并能基本掌握力度“f ”，及渐强、渐弱的在歌曲中的表达。

2、初步掌握三拍子歌曲的强弱节奏和附点四分节奏。

【教学过程】

一、导入：

师：同学们，大海是多姿多彩的。有的时候风平浪静，有的时候波涛汹涌。今天，老师带你们去欣赏大海。现在，请同学们静静聆听、认真观看大屏幕。

1、学生安静地听大海的各种声音。(播放课件)

2、师提问：同学们，我们听到了什么声音?都看到了些什么? 能不能给我们模仿一下大海的声音和波浪的样子?

3、学生回答，并模仿。

4、师：大海一望无垠，有海鸥、浪花、小鱼、小虾、还有金色的沙滩，同学们想不想到海边去体验一下浪漫的气息?好吧，下面我们就一起随着音乐去海边看看吧。(伴随音乐欣赏大海的图片)。

二、欣赏小提琴独奏《大海》

1、师：金色的沙滩充满神秘的色彩，一望无际的海水让人陶醉其中，此起彼伏的海鸟使人目不暇接。刚才我们欣赏了许多大海的美景。但是，大海是否在每一个时间段里都是一样的呢?(生回答)。

2、欣赏小提琴独奏《大海》，结合欣赏梵高名画《海滨的渔船》。

3、大海给人的感觉就是美，许多的画家都曾以大海为主题进行绘画，今天，我们就来欣赏著名绘画大师梵高为我们带来的《海滨的渔船》，下面，我们一边欣赏乐曲，一边欣赏名画，感受一下由乐器所描绘的大海是什么样子的?

师提问：这是什么乐器?( 小提琴)

4、学生回答后，师介绍小提琴，让学生了解“独奏”这一形式。

5、师：小朋友们，这么美的乐曲如能配上充满感情的诗朗诵会更美。(引导学生在音乐的伴奏下朗诵《大海》这首诗歌)

三、学唱歌曲《大海》

1、再次欣赏歌曲《大海》

要求: 静静的聆听，在脑海中想象大海。

2、师范唱歌曲《大海》

要求：打着拍子，摇晃身体。

3、用“呜”来模唱歌曲旋律。

要求：学生在哼唱的过程中可做一些身体摇摆等的动作，积累三拍子的感觉。

4、有节奏地读歌词。

要求：拍手拍肩，感受三拍子歌曲的强弱规律。

重点解决：太阳 月 亮也 睡在 里边。

5、教师示范拍击附点节奏，学生模仿练习。

6、再次欣赏歌曲

要求：学生小声哼唱旋律。

7、随教师伴奏，学生轻声跟唱歌曲。

⑴师：同学们跟唱得很棒，有没有感觉不会唱的地方?我们一起学一下。(学生指出，师生共同解决难点)

⑵让学生面说说歌曲唱了什么?启发学生理解歌曲意境。

⑶师：刚才我们知道了大海有时风平浪静，有时巨浪翻滚，现在我们能不能试着用动作来表现出来。

注意：听老师弹的琴声，完整地唱一遍，加上波浪形手势。

⑷力度记号“f ”强的应用。

师：这是什么力度记号?

师：真不错!这是表现强的力度记号。谁能告诉老师在《大海》这首歌曲中，那一句可以用强力度来演唱?

师：让我们来唱一唱这一句吧。

注意：“f ”表示强力度，并非要大声唱。

8、完整的唱歌曲《大海》

9、跟音乐伴奏，有感情地演唱歌曲。

注意：体会大海的大和美，并要求有起伏，有强弱变化地演唱歌曲。(可让学生边唱边动手画一画心中大海的样子)

四、加深理解，拓展思维。

1、师：孩子们，咱们用美妙的歌声和动听的乐曲表达了我们对大海的无限热爱和向往。大海也有一些话想跟我们讲，咱们一起来听请大海怎么说。

2、出示：垃圾遍地的海边和化学污染的海面图片

3、师问：这也是海，但这美吗?为什么会这样?大海想告诉我们什么?

4、学生讨论回答。

五、师总结

6.英语阅读优秀教学设计 篇六

一是让学生在活动中交流读物的主要内容，理解作品主要表达的观点、思想，同时理解文本中的新颖词汇、句型的意思，揣摩作者写作意图。

二是通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验阅读的过程，让学生交流碰撞阅读体会、情感体验，沟通分享各自不同的阅读习惯和方法，欣赏与品味作品中的精美语言，掌握一些英语语言习惯表达，从读写结合的角度进行写作的分析与指导等。

能力目标：

借助作品中语言表达方法、词汇和句型的学习，激发和提升学习兴趣，丰富语感，开阔视野，增长知识，发展智力，塑造性格，了解阅读话题的背景知识，了解其他民族优秀文化，从而丰富自己的文化底蕴。

教学过程：

1、 围绕阅读过的作品或文章话题内容创设问题情景，与学生讨论、交流，激起学生参与课堂活动的积极性，使学生既能快速理解，又能流畅表达，让学生愉快地融合在语言运用的情景之中，自然而然地、不知不觉地吸取语言知识。注意设计适合不同层次学生的问题情景，鼓励、吸引学习困难的学生参与交流活动。

2、检查学生对阅读过的话题内容的理解程度，培养学生运用正确的语言结构来获取、处理和传递信息的能力，提高学生听、说、读、写等运用语言的能力。

欣赏（Appreciation）。

一、利用小组合作学习方式交流阅读过的课外阅读作品或文章，准备需要研究的内容。小组准备内容：一是从各个不同角度用自己的观点阐述所读内容的体会，由此较好地达到阅读理解效果。

二、在小组内交流自己通过阅读学到哪些新的词汇、句型，还有哪些单词不会，还有哪些短语、句子意思不能理解，并在小组内解决，小组内不能解决的，请别的小组的同学或老师帮助学习。

三、每个小组根据所读话题阅读内容准备两个或三个问题，进一步帮助学生理解所读过的作品或文章。

四、围绕阅读话题内容每个小组合作编导一个英语对话或戏剧等进行表演。

五、每个小组汇总各自好的阅读策略。在小组交流过程中，教师巡视，给予指导，使学生展示时有较好的准备。

课程总结：

7.小学英语优秀教学论文、优秀教学案例设计 篇七

一、高中英语教学中情感投入的作用

英语作为世界范围内使用最广泛的语言, 其重要意义不言而喻, 我国对于学生英语的学习也非常重视。在高中阶段, 学生思想趋于成熟, 学习能力也达到了很高的程度, 学习状态也是最佳时期。然而, 由于高考的压力, 学生的学习积极性并不高, 学习容易处于被动接受的状态。对于英语学科, 师生之间沟通能力有很大的差距, 课堂上学生的理解能力相对较弱, 对于教师的教学进度处于勉强赶上的状态, 一些基础相对较差的学生学习上存在很大的困难, 加之师生之间缺乏交流, 无疑给学生学习增加了很大的困难。

(1) 师生沟通问题。英语教学中课堂授课过程是英语学习的重要部分, 然而, 这也是英语教学中最大的困难。课堂上由于师生之间的沟通存在着很大的问题, 学生英语水平相对较低, 然而教师教学过程中必须要用到英语授课过程, 学生必须要先把英语转变成汉语, 然后才能加以深入理解, 这样就造成了学生对教师教学内容的理解问题。没有较强的英语基础, 学生就只能大概听懂教师的话, 至于深入理解, 根本无法做到。时间一长, 学生就会产生很大的厌学情绪。如果教学过程中, 教师能够适当增加一些情感投入, 改善师生之间关系, 增加学习交流, 教师就能更好地了解学生的学习情况, 能够及时对教学内容作出适当调整。同时, 学生如果下课有没有理解的内容, 也可以在课余时间主动与教师交流, 及时解决学习问题, 使学习过程更加轻松顺利。

(2) 学生思想。高中学生正处于人生思想逐渐成熟的时期, 这个时期的学生具有相对独特的特点。学生在高中时期, 注意力相对比较稳定, 能够较好地进行自我控制, 学习能力有很大的提高。但此时, 学生也缺乏作为成年人拥有的足够的冷静, 易于冲动和烦躁, 在学习出现问题时容易产生消极情绪, 以致影响正常的生活。高中对于学生的教育, 不能只针对学习成绩, 对学生的关心也要包括各个方面, 这既是教育工作者的素质体现, 也是提高教学水平的重要方式。

二、如何加强英语情感投入

(1) 评价体现师生情谊。教师对学生的评价是对学生日常表现的重要反馈, 也是影响学生自信心的重要方面。学生们普遍对于教师的评价都有很大的关注, 有的学生甚至将教师的评语作为自身学习的动力。如果教师在教学过程中, 缺乏适当的情感投入, 在教学评语方面没有针对性, 只是千篇一律的简单评价或是只有分数和等级没有相应的准确评价, 就很难让学生发现自身问题, 学生也会渐渐地失去学习的兴趣, 对于教师的评价不再期待。一个简单准确的批语, 是学生受到教师关注的标志, 甚至是学生的一个学习目标。高中时期的学生喜欢相互之间比较, 如果能够抓住学生的这种好胜心理, 一定能在英语教学中获得突破。当学生发现教师的批语是在认真思考后做出的有针对性的评价时, 学生就能够感受到教师付出, 就能更好地理解学习的重要性。另一方面, 教师的批语是针对的每个学生个体, 这样提出的建议和问题就会更加具有针对性, 学生通过批语就能找到自己的不足, 及时作出学习方式上的调整, 这样就能更好地提高班级整体学生的英语能力。

(2) 课堂体现教师情感。情感投入在日常的教学过程中应该有更好的体现。高中学生大部分的学习时间都是在课堂上, 利用课堂教学这个直接的学习手段可以对学生英语能力的提高有更加明显的帮助。 (1) 课堂增进情感。课堂上要多使用一些激励性的话语, 使学生自信心得到一定的恢复, 多对学生鼓励, 可以使学生获得更多的学习动力。教师的殷切期待会让学生更加主动地学习, 更专心地听讲。在发现学生进步后, 更要及时加以肯定, 让学生不会觉得自己不受重视。同时在课堂上学生回答问题时, 教师要保持亲切的态度, 使学生更好地表达自己的意思, 从而培养学生的交际意识, 增强英语交流能力。 (2) 丰富教学内容。教师富有特色的授课内容也是体现情感投入的重要方面。英语课程着重培养学生的语言综合运用能力, 教师要在教学大纲的基础上, 尽量提供一些帮助学生更好地理解教学内容的名言名句等, 培养学生的学习积极性, 使学生产生浓厚的学习兴趣。同时, 高中教材中时常出现的那些名人事迹也可以加以迁移拓展, 使学生在学习中受到一定的感染, 增强学习的热情和动力。

(3) 教师魅力征服学生。高中生已经有了一定的自我辨别能力, 有自己的价值观, 他们眼中的教师应该具有良好的学术素养和教学水平。在很多的教师经验总结中我们可以发现, 学生对于自己所认可的老师的课程, 会投入更多的精力, 上课的听讲也更加认真, 相对来说, 成绩也都会比较理想。因此, 教师应提高对自身工作的完善, 对教育工作投入更多的精力, 提高自己的教学水平, 丰富教学方式, 成为学生心目中值得信赖的好教师。

摘要：高中的英语教学一直存在着教师情感投入不足的问题, 学生成绩因此难以提高, 学生英语应用能力也有着很大问题。在英语教学中, 教师良好的情感投入, 能够对学生形成良好的国际意识和英语学习能力起到很大的促进作用。

关键词：高中英语,情感投入,教学方法,优秀人才

参考文献

[1]李坤.论高中英语教学中的情感投入[J].学周刊, 2012 (7) .

[2]李文慧.高中英语教学要重视情感投入[J].试题与研究, 2011 (18) .

8.小学英语优秀教学论文、优秀教学案例设计 篇八

关键词：小学音乐：渗透；传统文化：思考

现在国家把弘扬中华优秀传统文化纳入到了实现社会主义核心价值观的实践活动中去，这是我国文化战略史上的一次巨大飞跃。中国古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，是中华优秀文化中的音乐瑰宝；它对人的道德情操、文化修养的教化作用极为明显。古诗新唱，可以增加少年儿童的文学与美学修养、道德规范和价值取向，对少年儿童的成长有着重要的意义。因而，我们作为小学教师，没有理由让中华古诗词歌曲的教学落于后位、甚至缺失。教育是人类文化延续的重要渠道，如何将我们传统文化中最有价值的精髓保存和传承，使之代代相传，生生不息，在小学音乐教学中重视中国古诗词歌曲的教学与研究，是我们小学教师不可推卸的责任。那么，我们如何在音乐教学中渗透和加强优秀传统文化呢？

一、小学音乐教学教材分析——古诗词歌曲渐少

从现在的音乐教材来看，古诗词歌曲越来越少，以前的人教版教材中还有部分年级的部分章节安排了古诗新唱，但现在的花城出版社的音乐教材中古詩词歌曲寥寥无几，加之现在的学生对于古诗词歌曲的热爱也不像流行歌曲那么强烈，一些内容低俗的流行音乐正严重侵蚀着学生的心灵，影响着学生健康成长。中国古诗词歌曲这一块原本广袤而丰厚的文化土壤，而今也是地广人稀，寂寥冷清。弘扬传统文化、培育民族精神是中小学全部教育教学活动的共同任务，各学科教学内容中都蕴涵着传统文化教育的素材，要把它有机地渗透和融合到各学科的教学活动之中。为此在教育教学中，找到优秀传统文化与音乐学科的结合点，将优秀传统文化思想挖掘出来，引导学生感受、感悟我国丰富的音乐文化遗产，培养学生的音乐文化素养，提高学生的爱国主义精神和民族自豪感。在音乐课堂教学中渗透传统文化教育要坚持持之以恒，以达到德育、智育的双重教育目的。

二、在音乐教学中渗透优秀传统文化，有助于培养学生发现美、认识美的能力

音乐是听觉的艺术，欣赏音乐需要人发自内心去感受音乐，体验音乐所蕴涵的思想情感和艺术形象。它既能细腻准确地反映人的情感，又能开启学生智力和大脑思维。音乐教学是全面丰富的，教师不仅要教学生们唱歌，还要讲授基本乐理知识，让他们用音乐的语言去欣赏和学习音乐，并激发学生去主动地追求美、感受美。如在学唱古诗词歌曲《静夜诗》时，要求学生大胆联想，随着乐曲的发展进行合理性思维。随着音乐的发展，学生呈现的“喜、哀、愁”等表情，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。而这些对美的体验与感知，正是通过古诗新唱，由内心的体验而外露于表情的。在此教学中，不但巩固了语文学科的教学内容，又能使学生在学习过的古诗词中传唱，学生兴趣深厚，课堂教学效果甚佳。

三、在音乐教学中渗透优秀传统文化，有助于提升学生的想象力和创造力

音乐欣赏是音乐教材的一个重要的组成部分，在教学中，我通过挖掘古典音乐、欣赏古典优秀音乐弘扬优秀传统文化。欣赏古典音乐，能使自己徜徉在中国传统文化的精髓之中，如六年级教材欣赏《十面埋伏》时，让学生能感受乐曲《十面埋伏》描绘古战场上如雷如霆的壮烈情景。再讲授汉军的刘邦用十面埋伏的阵法击败项羽的楚军这个历史故事，学生听得津津有味，让学生观看电影《四面楚歌》的部分画面，课堂效果特别的好。经常进行类似的音乐欣赏训练，学生要在头脑中塑造完整的音乐形象，就必须借助于想象进行再创造，这种再创造完全是由学生主观控制的。学生在已有的感知材料上进行合理加工、重新组合，使其在大脑中创造出新的形象。这样，不仅能提高学生的速度、力度、节奏感等，而且会有益于他们的运动控制、记忆能力和思维发展，使脑的功能得到更多的开发，从而提升学生的思考力和创造力。

四、在音乐教学中渗透优秀传统文化，有助于培养学生的人文精神和爱国情操

在音乐教学中，我常用朗诵、独唱、合唱、重唱、欣赏、对比等形式，培养学生参与、实践能力，借用名人的成长历程，人文精神和爱国情操来陶冶学生。如：在教唱《国歌》时，我要求学生不忘国耻，居家思危，当看到歌词时，我们就仿佛听到了母亲在呻吟，民族在呼声，祖国在召唤，战士在怒吼，爱国的激情就会在胸中奔涌，雄壮、激昂的旋律从心中不断地产生，每个音符都表现出强烈的战斗气氛，学生的爱国之情将油然而生。在欣赏《草原英雄小姐妹》时，乐曲逼真的描绘了小姐妹与大自然博斗的情景，如歌而富于深情的旋律，表现了新一代少年儿童热爱祖国、热爱集体、勇于斗争的动人形象，揭示了新一代茁壮成长和对党真挚的感情。欣赏《扬鞭催马运粮忙》时，我向学生讲解此曲以生动朴实的音乐语言，描写丰收以后的农民驾着满载粮食的大车，喜气洋洋向国家交售公粮的情景。再如欣赏《茉莉花》时，我先向学生讲解这是一首人们喜听爱唱的民间小调，流传于全国，这首歌曲的旋律，早在80年代就随着《图兰朵》登上了世界歌剧的舞台，在2004年雅典的闭幕式上，茉莉花的旋律，从14位中国美少女的指尖淌出，让世人领略了舞动的北京，这首歌曲的旋律，还贯穿于上海“申博”宣传片的始终。

总之，音乐是人类的第二语言。它能让人修身养性，淡泊心志，提高个人的文化品味与涵养，从而把人类的精神和智慧带到更高的境界。在小学音乐课堂教学中渗透传统文化教育的途径和方法是多种多样、丰富多彩的，教师应让传统文化渗透到教学实践中，努力让学生在学习音乐的过程中，受到中华传统文化的感染，产生共鸣，体会到传统文化的价值所在，为学生的终身发展奠基。

9.小学优秀教学设计评选方案 篇九

评选方案

为进一步加强我校教学常规管理，促进全校教师规范教学过程、改进教学方法、提升教学能力，同时为了优化课堂教学，如何在教学中适时渗透法制教育，为我校教师搭建相互学习和交流的平台，帮助我校教师解决了教学中如何渗透法制教育这一难题。学校决定在全体教师中开展秀教案评比活动，具体方案如下：

一、教案编写规范要求：

1、教案保持完好整洁、无破损、缺页等，书写整齐、图表规范、板书设计科学合理。

2、教学环节齐全，能体现教学全过程，对课堂教学有很好的指导作用。

3、教学目的明确，重点、难点突出，教材分析透彻，语言准确，切合教材和学生实际。

4、教案既能体现传授知识的科学性、系统性，又能体现教学方法的灵活性。

6、能恰当合理的使用现代教育技术手段。

7、在教学目标和教学过程中要渗透法制教育。

二、评比范围及时间 ：学校全体教师，5月底之前完成。

三、评选指标 ：

语文组2名，数学组2名。

四、质量评价标准：

评价标准：教案编写认真规范，每个教案达到教案编写要求，有特色，学期教案完整，在本组教师中有示范作用。参照《学科教学渗透法制教育教学设计评选标准》

五、评选办法：

1、教研组长推荐、教务主任检查。

2、学校行政进行审查，确定最终入选教案。

3、校长审定。

六、奖励办法：

1、学校对获奖教师颁发50元奖金；

2、在适当时候举办展览，对优秀教案进行展示。

10.高中英语优秀教学设计 篇十

(1) Important vocabularies

Daily; advertisement; check interview; fix; develop; hand; add; deliver; speed; latest; publish; avoid; besides; get down to ; face-to face; be popular with somebody; as well; care for

(2)Daily expressions

Are you /Will you be free then?

Yes, Id be fee. Id like to go.

Lets go together then. Ill meet you at the theatre at six - thirty .

Good! See you then.

What time shall we meet?

Where is the best place to meet?

What about meeting outside? I suggest…

(3) Useful phases

Whats on…? Is there anything good on?

They are said to be very good.

Finally, there is no more time left for adding new stories.

(4) Grammar

V.-ing Form is used to be Subject and Object

教学建议

能力训练

1.通过口头练习，学会日常生活中的各种表达方式。

2.学会介绍事物及报刊杂志的方法，了解这种文体的写作技巧。

德育渗透

1.通过课文的学习，引导学生懂得任何一件事物都得付出很多的劳动，懂得爱惜报纸，爱惜各种书籍。

2.通过对报纸各版面的介绍，扩大了同学们的眼界，增强了他们求知欲和学习积极性。

师生互动活动

Lesson 13：口头练习：对话交际功能——日常生活用语。

Lesson 14：学生扮演主编介绍报纸出版的过程。

Lesson 15：学生扮演主编介绍《中国日报》的内容。

Lesson 16：笔头练习：写一篇介绍一种报纸或杂志的英语论文。

教材分析

11.小学英语优秀教学论文、优秀教学案例设计 篇十一

【关键词】学生；厌学英语；英文歌曲；综合素质

很多学生因为英语基础较差，学习方法欠佳，兴趣弱。如何根据教学内容和学生的自身特点，调动学生学习英语的兴趣，创设愉悦轻松的课堂氛围，使学生“乐”学，“爱”学，是摆在每一位英语老师面前的问题。

1 学生学习英语的现状

1.1 职校学校学生英语底子薄，基础差

绝大多数职校生英语基础差，学习态度差。有的学生连英语的26个字母也写不好，读不准，连基本的五个元音字母也不知道，随便叫个学生来问问他的语音或语法，就会发现他掌握得很糟糕。拼读单词能力强的找不到几个，语法知识掌握得好的更是凤毛麟角。有的谈英语色变。笔者确实遇到一位男生，叫他朗读英语单词，他居然紧张得出汗，嘴角抽动，结巴了半天也说不出来，平时在路上见到我，头总是低拉着，连与我打个招呼都不敢。甚至有的学生还很有理由地公然反对学英语：我们是中国人，不说英语。课堂上可想而知，这些学生是怎样的表现，要么趴台，要么玩手机，要么讲话，要么看其他的书，作业经常不交，有的甚至完全不愿做英语作业。

1.2 学生的词汇量匮乏，严重影响英语听说读写

单词是学习英语的基础，没有积累一定量的词汇量，就没有办法做到对英语的听、说、读、写。在课堂上听不懂，说不清，写不出，看不懂，尽管老师在课堂上身嘶力竭地讲解，他们却丝毫也学不进去，进而使他们厌学情绪更加严重。学生中往往会出现，基础好的，越学越有劲，基础差的，上课都是人在心不在的样子。能跟老师配合的总是那么几个学生，一节课下来，老师也毫无成就感，更多的是一种挫败感，学生老师都没有教学互动的快乐感。

1.3 职校生缺乏科学学习方法，缺乏持之以恒的学习精神

据了解，职业生英语基础之所以差，主要的原因是他们本身学习习惯就很不好。学习习惯的不好，还因为他们学习英语缺乏科学的学习方法和正确的态度，就算老师告诉他们要经常复习，反复复习，与遗忘作斗争，但没几天就泄气了。因此，学生的英语学习一塌糊涂。

1.4 教师教学方法单一，不能充分调动学生学习英语的积极性

教师在教授英语单词时，方法过于简单、机械地讲解与重复，灌输枯燥乏味语法知识，学生慢慢地也就失去学习英语的兴趣；教师没有充分创设语言环境让学生学习英语，只是一味的完成教学任务，赶时间赶数量，课堂僵硬、乏味、沉闷，是学生厌学英语的原因之一。教师没有进行分层次教学，没能根据不同的班级、不同的水平、不同的爱好的同学来进行因材施教，因此千篇一律，不同层次的学生得不到不同的教学指导。这些都是导致学生英语学习兴趣不高的原因。

2 英文歌曲受欢迎的原因

怎样才能激发学生的英语学习兴趣，本人常思考这个问题。曾通过各种方式、途径去充分调动学生的学习积极性。其中以英文歌曲来调动是我常用的方法之一。

马克思说过“音乐是人类第二语言”。确实，音乐可以打破国与国之间的界限，能陶冶人的情操，能激发人的情感，能活跃人的思维，是人的声音、语言和情感相结合的一种音乐。英文歌曲能激发学生学习英语的兴趣，有如下几个方面的理由：

2.1 英文歌曲可以潜移默化地引导学生学习英语的兴趣

现在网络上、电视上、电台上比较流行一些欧美歌曲，有些歌曲学生耳熟能详，多少都会哼那么一两句。曾有一男生和女生，没学唱英文歌曲前，我觉得他们英语学习并不积极，上课表现也差，不愿认真听讲和开口说英语，作业更是不愿意交。一次，学唱《My Love》和《Take Me to Your Heart》时，他们都唱得很好，语音、语调都很准，令我很有触动。后来，发现很多英文歌曲很多学生都会哼哼唱唱，于是，我抓住学生兴趣上的热点，在上英语课前利用10分钟左右教唱或欣赏英文歌曲，这招很让学生们盼着上英语课。

2.2 英文歌曲可以帮助学生训练听力，加强字、词、句的理解，增加词汇量

随着优美的旋律，反复吟唱，学生在轻松愉快中，带着对音乐浓厚的喜爱之情，不知不觉地掌握了单词、词组，训练了听力，学唱的过程中也锻炼了英语口语表达能力。例如：在教《How can I get to the nearest bank？》这单元的词汇教学，对于较长的表达，学生一时难于掌握，采用学生《两只老虎》欢快旋律，配上指路用语来唱，学生很是喜欢。我是这样操作的，先把指路用语用图的形式让学生理解，发音准确后，先慢节奏教会学生， 然后再配上旋律一起唱，使那些平时不大爱开口的学生也都哼起来了，越唱越大声，越来越起劲，达到了让学生开口读英语的目的。在唱得比较熟练，口腔肌肉对英语词组比较灵活的情况下，接着进行刚才学唱词汇的听力训练，阅读训练及对话表达，达到了很好的效果。

2.3 英文歌曲可以帮助学生学习语法

英文语法的学习枯燥，乏味。对于男生来说，更是头痛的事。如果一节课专门讲授语法知识，台下肯定睡倒一大片学生，教师讲得辛苦，学生学得痛苦。英文歌曲每一首多少都会包含一定的语法知识，每学一首，都顺便提提歌词里出现的语法知识，学生会在毫无厌烦、抵触情绪下熟悉了一定的语法知识。如时态的句子：I’m sailing， I’m sailing home again（现在进行时态 ）；wherever you go ，whatever you do， I will be right here waiting for you（一般将来时态）；I wonder how， I wonder why ，I wonder where they are（一般现在时 ）； you were dreaming of me （ 过去进行时）； you have come to show you（现在完成时 ） ；I found myself today。（一般过去时）。用英文歌曲来学习复合从句，也是一个很好的办法。如：I wonder where they are（宾语从句）；the days we had， the songs we sang together （定语从句）；that is how I know you （表语从句）；it doesn’t matter how long it takes， it doesn’t matter what people say（it作形式主语）；but if you wanna cry， cry on my shoulder（条件状语从句）。。。这样寓教于乐，学生兴趣不减的情况下愉悦地接受了语法知识，打破了以往沉闷的教学氛围。不但有效提高语法教学效果，而且还进一步实现了素质教育的目标。

2.4 英文歌曲还能帮助学生提高写作水平和翻译能力，熏陶英语文学欣赏能力

英文歌曲本身具有简洁、明了、优美，动听，富有文学韵味和生活哲理的特点。学生们通过学唱歌曲，慢慢地懂得了句法，文意的表达方式，不仅提高了写作水平和翻译能力，还熏陶了英语文学欣赏能力。如：《Big Big World》中，以物咏志的手法，Outside it’s now raining and tears are falling from my eyes. It’s cold outside like my heart inside. Your arm around me like fire. But when I open my eyes ， you’re gone. 又如：《My Love》中，排比、对比的手法， An empty street， an empty house， a hole inside my heart. I’m all alone and the rooms are getting smaller…I wonder how， I wonder why， I wonder where they are. 比喻的手法，如《I’m Sailing》中，I’m sailing， I’m sailing， like a bird through the sky. 富有生活哲理的《Born to Try》中，life’s full of mistakes， destinies and fate， remove the clouds look at the bigger picture. 等等，这些歌词生动形象，富有生命意义，伴着令人陶醉的音乐韵律，朗朗上口。学生学唱的时间久了，随着对歌词越来越熟悉，不知不觉牢记在心，还能脱口而出，也就慢慢地成为学生的英语文学积淀。

2.5 英文歌曲还可以促进学生对生活的感悟

通过学唱优秀的英文歌曲，可以给学生以美的力量和审美情感，从中感悟生活，品味人生。如《My love》，《Cry on My Shoulder》让学生感受朋友之间的真诚；《I Believe I Can Fly》和奥巴马的演讲词谱成的歌曲《I Believe》激发了学生坚定的信心；《Born to Try》和《Someone’s Watching Over Me》可以让任何人在遇到挫折、失落时听着听着就重新振作起来；《Big Big World》让学生深受离别之愁，思念之切；《Take a Bow 》、《The Story of Us》、《 Girl Friend》、《 Lemon Tree》等爱情歌曲，让学生深悟其中悲喜；《You Raise Me Up》让学生满怀感恩之情；《Heal the World》和《We Are the World》唤起学生对环境的保护意识及明确肩上所担重任。人们常说：爱音乐的人，爱生活。确实，音乐给予我们心灵的共鸣，内心的震撼，美的熏陶。使学生明理明事明志，对生活更有感悟，对人生更有感触。

每个学生都有一对隐形的翅膀，英语歌曲能令学生展开他们这对隐形的翅膀飞起来。音乐能很好地促进教育教学，它增进了师生感情，改善了师生关系，提高了学生学习英语的积极性，改变了学生厌学英语的状态。学生在学唱英文歌曲过程中，既帮助学生训练了听力，积累了词汇，掌握了语法，提高了写作能力和翻译能力，又陶冶了情感，受到了思想教育，还进一步促进了学生对生活的感悟，品味了人生，提升了学生的综合素质。

参考文献

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作者简介

邓春兰（1976-），广东省梅州市人。硕士学位。现供职于中山市火炬开发区理工学校（中教英语中级）。研究方向为英语教学。

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