职业技能实训基础会计

职业技能实训基础会计（通用8篇）

1.职业技能实训基础会计 篇一

职业技能实训平台实训练习（基础会计）

第1题:按照账户的用途和结构分类，“固定资产”账户属于（盘存账户）。

用以记录和证明经济业务的发生或完成情况，明确经济责任，并作为记账依据的会计凭证是（A 原始凭证）

第3题:“限额领料单”按其填制方法属于（B累计凭证）。

第4题:当经济业务只涉及货币资金相互间的收付时，一般填制（付款凭证）。

第5题:销售商品一批，部分货款已收回并存入银行，另有部分货款尚未收回，应填制（收款凭证和转账凭证）。

第6题:下列单据中属于自制原始凭证的是（工资计算单）。

第7题:明细账从账簿的外表形式上看一般采用（活页式）账簿。

第8题:在结账以前，如发现账簿记录有文字或数字错误，而记账凭证没错，应采用（划线更正法）进行错账更正。

第9题:记账以后，如发现记账凭证和账簿记录的金额有错误（所记金额小于应记的正确金额），而应借、应贷的会计科目没有错误，应采用（补充登记法）进行错账更正。第10题:对现金清查所采用的基本方法是（实地盘点法）。

第11题:清查银行存款所采用的方法一般是（对帐单法）。

第12题:在实地盘存制下，平时在账簿中对财产物资（只记增加数，不计减少数）。第13题:“未达账项”是指单位与银行之间由于结算凭证传递的时间不同而造成的（一方已经入账，另一方尚未登记入账的账项）。

第14题:结算往来款项的清查一般采用（函证核对法）。

第15题:“待处理财产损溢”是一个（双重性质的账户）。

第16题:对财产清查中发现的财产物资盘亏，若属于定额内的自然损耗，应按规定转作（管理费用）。

第17题:财产物资的盘存制度有（永续盘存制实地盘存制）。

第18题:下列不属于对外会计报表的是（产品生产成本表）。

第19题:下列属于静态报表的是（资产负债表）。

第20题:汇总会计报表与单位会计报表是会计报表按照（编制单位）进行的分类。第21题:个别会计报表与合并会计报表是会计报表按照（会计主体）进行的分类 第22题:下列会计报表中属于月报的有（资产负债表和利润表）。

第23题:其全部指标均依据有关账户余额填列的会计报表是（资产负债表）。第24题:汇总会计报表是根据（单位会计报表）汇总编制的。

第25题:会计按其使用单位分类，一般分为（行政单位会计事业单位会计企业会计）。第26题:会计的基本职能有（反映监督）。

第27题:下列各项中属于会计核算方法的有（设置会计科目和账户复式记账填制和审核会计凭证）。

第28题:下列会计等式正确的有（资产=负债+所有者权益资产=权益资产=负债+所有者权益+净收益资产=负债+所有者权益+（收入-费用））

第29题:期间费用包括（营业费用管理费用财务费用）。

第30题:会计分录的基本内容有（应记账户的名称、方向和金额）。

第31题:按照账户的用途和结构分类，下列账户中属于调整账户的有（累计折旧坏账准备利润分配）。

第32题:会计凭证包括（原始凭证和记账凭证）

第33题:原始凭证按其取得的来源不同可分为（自制原始凭证和外来原始凭证）。

第34题:自制原始凭证按填制手续不同可分为（一次凭证累计凭证汇总凭证）。第35题:下列单据中属于原始凭证的有（收料单 领料单 借款单 发票）。第36题:下列原始凭证中属于一次凭证的有（领料单发货票 收料单）。

第37题:总分类账和明细分类账平行登记的要点有（登记的依据相同 登记的方向一致 登记的金额相同）。

第38题:登账时遇到下列情况应用红色墨水书写（在不设减少金额的多栏式账页中，登记减少数在三栏式账户的余额栏前，如未印明余额方向的，在余额栏内登记负数金额）。第39题:对账包括（各种账薄的记录与有关会计凭证进行核对会计人员与出纳人员进行核对各种财产物资的账面余额与实存数额相核对）

第40题:下列会计报表中属于动态报表的有（利润表 现金流量表 商品产品成表 利润分配表）。

第41题:资产负债表从表内的项目构成及其数据看，其特征有（平衡 分类 比较）。第42题:权责发生制的建立是以（持续经营）为前提的。

第43题:会计核算基本前提中的货币计量前提还包括（币值稳定）前提。

第44题:企业会计核算中常用的“待摊费用”、“预提费用”账户是按照（责权发生制原则）的要求而设置的。

第45题:划分收益性支出与资本性支出的目的是为了（正确核算企业各个会计期间的损益）。

第46题:一贯性原则是由（持续经营）假定决定的。

第47题:只有采用权责发生制的单位，才需要设置（待摊费用）账户。

第48题:下列各项中属于资本性支出的是（购进机器设备）。

第49题:在会计实务中，将劳动手段按一定标准划分为固定资产和低值易耗品，其依据是（重要性原则）。

第50题:企业在进行会计核算时选择一种“不多计资产或收益，少计负债或费用”的会计处理方法，所遵循的是（谨慎性原则）。

第51题:在进行会计核算时，应将企业财产与其他单位及投资者财产区别开来，是会计核算基本前提中关于（会计主体）的要求。

第52题:以记账凭证为依据，按每一贷方科目分别设置，并根据相对应的借方科目定期归类汇总的记账凭证是（汇总转账凭证）。

第53题:科目汇总表核算形式和汇总记账凭证核算形式的主要相同点是（记账凭证都需要汇总并且记账步骤相同）。

第54题:各种会计核算形式的主要区别是（登记总账的依据和方法不同）。

第55题:资产负债表的资产项目，说明了企业所拥有的各种经济资源以及企业（偿还债务的能力）。

第56题:资产负债表的负债项目，显示了企业所负担债务的（数量和偿还期长短）。第57题:资产负债表内各项目分类与排列的依据是（项目内容的经济性质和流动性）。第58题:下列选项中正确反映了资产负债表中资产项目排列顺序的是（流动资产、长期投资、固定资产、无形资产及其他资产）。

第59题:下列资产负债表项目中，需根据总账账户和明细账户余额分析计算填列的项目是（长期借款）。

第60题:会计核算应当按照规定的会计处理方法进行，会计指标应当口径一致，这是会计核算的（可比性原则）。

第61题:权责发生制原则的要求是（已经实现的收入无论款项是否收到，都作为本期收入处理已经发生的费用无论款项是否实际支付，都作为本期费用处理）。

第62题:下列各项中属于收益性支出的是（购进商品购进原材料购进办公用品支付短期借款利息）。

第63题:下列做法中，考虑了谨慎性原则的是（固定资产采用加速折旧法存货计价采用后进先出法对应收账款计提坏账准备）。

第64题:会计核算形式也称会计核算程序或账务处理程序，是指凭证和账簿组织、记账程序和方法相互结合的方式。它是记账和产生会计信息的步骤和方法。（正确）

第65题:记账凭证核算形式是以直接根据各种记账凭证登记总分类账为特点的一种最基本的会计核算形式。（正确）

第66题:科目汇总表核算形式又称记账凭证汇总表核算形式，是以定期将记账凭证按会计科目汇总，然后再根据科目汇总表登记总分类账为主要特点的一种会计核算形式。（正确）第67题:实地盘存制又称“定期盘存制”，是指平时根据会计凭证在有关账簿中只登记存货的增加数，不登记减少数，月末通过实地盘点，将盘点的实存数作为账面结存数，然后倒挤推算出本期发出数的一种存货核算方法。（正确）

第68题:会计的反映职能是指会计通过核算工作，提供会计数据，真实反映企业的经营活动和成果，反映行政和事业单位预算资金的收支和节余情况。（正确）

第69题:会计的监督职能是指会计在其核算过程中队经济活动的合法性和合理性所实施的监督。（正确）

第70题:会计账簿是由具有—定格式、相互联系的账页所组成，用来序时、分类地全面记录一个企业、单位经济业务事项的会计簿籍。（正确）

第71题:备查账簿是对某些在日记账簿和分类账簿中未能记载或记载不全的经济业务进行补充登记的账簿。（正确）

第72题:关于会计主体和法律主体的区别，描述正确的是(只要是一个法律主体，无论其规模多大，也无论其采取什么样的企业组织形式，它都必须要有自己的会计工作，进而成为一个独立的会计主体)。

第73题:关于真实性原则的含义，下列不正确的是(在必要的情况下，真实性原则并非不可违背)。

第74题:会计核算所要反映和提供的会计信息必须有助于会计信息使用者正确地做出经济决策，即会计信息必须满足宏观经济管理的需要，满足各有关方面了解企业财务状况和经营成果的需要，满足加强内部经营管理的需要，这是(相关性原则)的要求。

第75题:在会计核算中，一个会计期间内的各项收入与其相关联的成本费用应当在同一会计期间内进行确认、计量，是(配比性原则)的要求。

第76题:按照历史成本原则，企业对资产、负债等项目的计量应当基于经济业务的(实际交易价格)。

第77题:谨慎性原则要求(谨慎性原则意味着企业可以设置秘密准备)。

第78题:关于重要性原则，理解正确的是(根据重要性原则，企业会计核算可以不用全面反映，充分披露重要的事项即可)。

第79题:下列哪个不属于会计要素(成本)。

第80题:下列对于收入的描述错误的是(营业外收入不包括在收入要素中)。

第81题:企业在一定会计期间发生的所有费用可以分为(制造成本和期间费用)。第82题:(利润)属于会计六要素之一，却不属于个人理财会计五要素之一。

第83题:会计等式的基本平衡式是(资产=负债+所有者权益)。

第84题:关于记账方向的描述正确的是(资产、成本与费用的增加列在借方)。第85题:财务管理的目标是(股东财富最大化)。

第86题:通常用(股市平均收益率国债的利率)表示货币的时间价值。

第87题:关于财务会计的目标，描述正确的是(A 为投资者、债权人等企业外部有关方面了解企业财务状况和经营成果提供会计信息B为国家宏观经济调控和管理提供会计信息

C 为企业加强内部经营管理提供会计信息)。

第88题:会计核算的基本前提是(会计主体持续经营会计分期货币计量)。

第89题:企业会计核算要遵守的基本原则可以划分为几大类，分别是(总体性要求会计信息质量要求会计要素确认、计量的要求会计修订性惯例的要求)。

第90题:关于权责发生制原则，下列正确的是(A权责发生制原则是指凡是当期已经实现的收入和已经发生或应当负担的费用，不论款项是否收付都应作为当期的收入和费用处理C权责发生制原则的核心是根据权责关系的实际发生和影响期间来确认企业的收支和损益)。

第91题:资产应该包括以下哪些特征(A资产的实质是经济资源 B资产是由过去的交易或事项形成的 C资产的目的是在未来为某个会计主体带来经济利益D资产必须是企业拥有或能够加以控制的经济资源E资产是可以用货币来计量的，不能用货币计量的人力资源，还不能作为企业资产入账)。

第92题:关于负债理解正确的是(A负债是过去或目前的会计事项所构成的现时义务 B负债是企业未来经济利益的牺牲 C负债必须能以货币计量，是可以确定或估计的 D负债都有确切的受款人和偿付日期，或者受款人和偿付日期能够合理地估计确定)。

第93题:所有者权益和负债的区别在于(A除非企业发生减资或者清算，否则企业就不需要像偿还负债那样去偿还所有者权益 B所有者不能随意抽走其在企业的投资C当企业清算时，只有在清偿所有的负债以后，所有者权益才得以返还给所有者 D负债需要定期偿还，但所有者的投资则不能随便抽走)。

第94题:财务会计报告包括(会计报表会计报表附注财务情况说明书)。

第95题:企业主要的会计报表包括(资产负债表损益表固定资产登记表)。第96题:业务收支以外币为主的企业，其记账本位币应为(人民币该种外币).第97题:财务管理原则包括(资金合理配置原则收支积极平衡原则成本效益原则收益风险均衡原则利益关系协调原则)。

第98题:记账凭证的基本内容包括（凭证的名称和编号经济业务事项摘要会计科目的名称、方向和金额凭证填制的日期和有关人员的签章所附原始凭张数）。

第99题:登记日记账的方式是按照经济业务发生的时间先后顺序进行（逐日逐笔登记）。

第100题:“决策有用观”是一种关于（会计目标）的观点。

2.职业技能实训基础会计 篇二

关键词：会计基础,实训教材,校企合作开发,教学设计

《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出, 要大力推行校企合作, 逐步建立和完善半工半读制度。教高 (2006) 16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》进一步强调指出了大力推行校企结合, 突出实践能力培养, 改革人才培养模式的要求。因此, 高职院校大力推行校企合作开发课程实训教材, 是新形势下会计基础课程教学改革的重要方向, 是加快会计基础课程实践性教学发展的根本出路。

一、校企合作开发会计基础课程实训教材的目标

校企合作开发会计基础课程实训教材的目标是, 遵循会计基础课程实践性教学的教育基本规律, 以适应地方经济建设和社会进步需求为原则, 建立地方企业与高职院校密切协作、相互促进、互利共赢的机制, 着力培养高素质技能型人才。学生在学习期间, 既要在学校接受与会计职业相关的会计基础理论教育, 又要在合作企业进行相应的会计职业技能训练, 学完本课程后, 学生既要参加课程考核, 又要参加会计从业资格考试, 并取得相应的资格证书。

二、校企合作开发会计基础课程实训教材应遵循的原则

(一) 促进课程实践教学效果

通过校企合作, 紧密联系本地企业, 不断改善学生实训条件, 促进实践性教学效果。就会计基础课程而言, 校企合作开发由学校提供场地和管理, 企业提供真实的实训资料和必要的师资支持, 以企业为主组织实训;此外, 安排一定课时的校外阶段性顶岗实习, 通过校内仿真实训、校外阶段性顶岗实习, 相辅相成, 有效提高学生的实际动手能力。

(二) 企业是校企合作的主体

校企合作过程中, 我们应鼓励企业成为校企合作的主体。离开企业的支持, 校企合作就变成无本之木、无源之水。现在大多数学校都建立了稳定的校企合作基地, 学生在参加工作前半年或一年的时间里会在校企合作企业完成专业顶岗实习, 实现从学校到企业的顺利过渡。我们也可以利用这些校外实践教学场所, 在学生完成基础会计课程的学习后, 安排学生继续来到合作企业完成课程阶段性顶岗实习, 这样可以使学生尽早接触会计实务工作, 学校也可以根据企业实际需求进行实践性教学设计, 同时还可以促使企业财会专家作为师傅手把手带学生徒弟, 使企业专家参与到学校课程建设中来, 使学校培养的人才真正符合企业需求, 最终实现学生、学校、企业三方共赢。

三、校企合作开发会计基础课程实训教材的依据

校企合作开发会计基础课程实训教材的依据是会计职业能力分析, 包括会计职业描述、职业要求与课程目标、职业综合能力分析。

(一) 会计职业描述

会计是一种以价值管理为主要特征的经济管理活动, 它采用专门的方法对生产经营活动进行核算与监督。会计的主要工作是对经济业务或事项进行会计确认, 计量, 记录和报告。会计职业的显著特征是处理单位与单位、单位与个人之间的经济关系, 主要表现在协调单位内部管理者与被管理者之间的关系、会计部门与其他部门的关系以及与单位外部的关系。作为单位实施内部控制的有效手段, 会计要对单位的资金安全及其有效运作负责。

(二) 会计职业要求与课程目标

随着社会经济的发展, 会计职业的工作性质也出现两大趋势:一是专业知识集成化, 主要表现为从事单一会计岗位工作和基本会计实务的会计人员将大量减少, 取而代之的是知识全面、实践能力强、能够承担起多岗位工作的复合型会计人才;二是会计职业的社会化, 通过会计师事务所、会计服务咨询公司、代理记账公司等提供专业化的会计服务, 增强了企业财务的客观性、公正性, 也保证了会计人员本身的透明性、独立性。

根据以上分析, 我们可以看出, 对会计人员的基本能力要求应该是:具备高尚的职业道德情操, 有事业心和责任感, 掌握扎实的专业技术和比较全面的经济管理知识, 实践动手能力强, 熟练掌握会计软件, 有良好的协调能力等。

为满足会计职业的需要, 会计基础课程目标是:培养学生具有良好的思想品德和职业道德, 掌握会计的基本知识和技能, 能够运用课程的基本原理、基本方法, 具备会计人员基本的上岗能力, 能够完成基础性会计工作, 同时为后续工作或学习打下必要的基础。所以, 在学习过程中, 学生既要加强会计基本理论和基本方法的学习, 更要注重会计专业岗位实践能力的培养, 零距离接触会计岗位, 以便在学习中积累实践经验, 较好、较快地适应会计岗位工作, 最终实现岗课零距离接轨。

(三) 会计职业综合能力分析

会计基础课程实训教材的教学目标要符合会计职业能力需要, 这些能力分析的来源取决于一线的专家和同仁的意见。综合职业能力是知识、能力、素质的综合体现。

1. 知识能力

(1) 掌握会计岗位基本要求及会计核算基本知识。

(2) 掌握原始凭证填制与审核有关知识。

(3) 掌握记账凭证填制与审核有关知识。

(4) 掌握账簿登记与期末结账有关知识。

(5) 掌握资产负债表和利润表的编制有关知识。

(6) 掌握会计工作管理、会计工作组织的有关知识。

2. 专业技术能力

(1) 能够完成原始凭证的填制与审核工作。

(2) 能够完成记账凭证的填制与审核工作。

(3) 能够完成账簿登记与月末结账工作。

(4) 能够完成资产负债表和利润表的编制工作。

(5) 能够完成日常会计工作的组织与管理。

3. 素质拓展能力

(1) 培养学生具有良好的思想品德和职业道德, 特别是诚实守信的品格和遵纪守法观念。

(2) 培养学生具有认真细致、严格要求、爱岗敬业等良好的职业道德。

(3) 培养学生具有良好的会计分析能力及创新、应变能力。

(4) 培养学生具有较好的团队协作及沟通能力。

(5) 培养学生具有良好的职业规划意识和可持续发展能力。

四、校企合作开发会计基础课程实训教材的教学设计

(一) 教学目标

课程教学目标强调学生学习过程与学习结果的统一。

(二) 开发主体

课程开发由教师主导转变为由企业需求主导, 开发主体由企业专家、行业专家和学校教师组成。

(三) 实践教学设计

课程实践教学设计根据会计工作需要而不是仅仅依据学科系统。

1. 课程实践教学内容的开发以工作任务分析为基础, 实践教学内容均来自工作任务模块的转换, 建立以工作过程为基础的课程实践性教学内容体系。

2. 课程教学内容以具体化的工作项目或任务为载体, 每个项目或任务都包括实践知识、相关理论知识和职业态度等内容, 是相对完整的一个系统。

3. 在课程教学的项目或任务设计上, 应考虑学生的个性发展, 保留学生的自主选择空间, 兼顾学生的职业发展需求。

(四) 实践教学内容

课程内容以职业能力形成为依据。主要体现在理论知识与实践知识的综合, 职业技能与职业态度的综合。实现综合的关键是课程载体的具体化。课程载体是来自于企业会计的实际工作过程, 如会计、出纳、审核、成本、报税等。

课程内容综合化后, 理论与实践一体化, 理论知识不再抽象, 实践教学也不是单纯的技能训练, 而是理论支持下的会计职业实践活动;学生的学习内容不再是脱离企业会计工作的实际过程, 而是企业的典型会计工作项目或任务, 实现学习内容与会计实际运用的同步, 学习与工作岗位的同步。

(五) 实践教学的实施

课程实践教学的主线是通过实践带动会计专业技能的学习与会计职业能力的养成, 主要体现在实施主体、教学过程、教学场所等三方面的变化。

就实施主体而言, 融学校与企业为一体, 融教师与会计师为一体。

就教学过程而言, 是教学过程与工作过程的结合, 学习过程与学习成果统一, 融教、学、做为一体。

就教学场所而言, 做到学习教室与实践教学基地的结合。

(六) 教学评价

以工作任务为中心的课程决定了其评价的多样性, 教师评价和学生互评相结合、过程评价和结果评价相结合、课内评价和课外评价相结合、理论评价和实践评价相结合、校内评价和校外评价相结合的评价方式。

主要体现在评价标准、评价主体和评价过程等三方面。

1. 评价标准:立足企业实际需求, 做到课程标准与会计职业资格标准的接轨, 实现课程标准与学生职业生涯发展的协调。

2. 评价主体:不仅有学校和教师, 还有学生和企业。

3. 评价过程:不仅有教师评价和学校评价环节, 还有学生自评、互评和社会评价环节, 并建立学生自评、互评和社会评价的规范程序及方法体系。

参考文献

[1]史永红.高职高专会计专业《基础会计》课程实践教学模式设计初探[J].滁州职业技术学院学报, 2012 (06) .

[2]王娟.《基础会计学》实践性教学探索与研究——以郑州经贸职业学院为例[J].中国电子商务, 2012 (19) .

3.职业院校电工基础实训教学初探 篇三

关键词：电工基础 实训教学

笔者在多年教学中发现，不少职校生在实训课程学习中存在这样的现象：教学初对实训充满兴趣，但随着教学难度的不断加大，慢慢感到“吃力”，从而产生厌学心理，旷课率逐渐提升，实训教学效果也越来越不尽如人意。这一现象导致许多毕业生在面对生产实际时手足无措，不能在第一时间掌握岗位技能要求。而企业对此也十分不满，要求学校在实训教学中有效地解决学生的实操能力不强的问题。为此，笔者学校在电工基础实训教学中大胆改革原有的教学模式，引入适合职校生身心发展规律的教学方法，探索出了一条电工基础实训教学的新路。

一、明确目的，确定内容

职校生学习是为了将来走上工作岗位后能满足一线生产操作的需要，因此笔者学校在组织电工基础实训教学时，突破性地采用了“项目+任务驱动”的模式。针对职校生学习基础薄弱的现状，秉承“由浅入深、由易到难、循序渐进”的教学原则，力图使学生电工操作技能得到逐步提高。为了强化对学生的能力培养，笔者学校引入理论实践一体化教学，理论教学以职业技能所依托的理论知识为主线，操作训练和实训参照国家职业资格认证标准，以成系列的项目形式展开，真正实现理论与实践教学有效联系、衔接与呼应合理，强化了知识性和实践性的统一。在教学内容的选择上，充分考虑学生今后的职业需求，将主要内容设置为：安全用电及电工基本操作，电气线路安装与试运行，电机及其控制线路的安装，电机及变压器的安装、检修，变配电所设备的安装、操作和维护等。

二、项目引领，任务驱动

在以往的实训教学中，教师往往采用单一的项目教学模式，没有意识到任何教学模式都是有利有弊的。因此笔者学校在电工实训中采用项目教学法与任务驱动教学法相结合的方法，充分发挥两者的优势，取长补短。

如笔者将教学内容划分为六大项目，分别是安全用电及电工基本操作、照明电路安装及电能计量、电动机基本控制线路的安装与检修、电动机与变压器安装及维护、电子元器件的基本操作实训及变配电所设备的操作、运行和维护。每个项目根据不同年级、不同层次学生的知识状况，分别设置不同的任务。如“照明电路安装及电能计量”项目的任务设置为照明平面图的识读、电力平面图的识读、室内配线的安装原则及安装程序、护套线敷线的安装、槽板敷线的安装、常用照明灯具的安装、进户装置及配电盘的安装、室内线路的竣工验收。而对于教学难度较大的“电动机与变压器安装及维护”项目，则将任务设置为三相异步电动机的结构、三相异步电动机的接线、三相异步电动机定子绕组、三相单层绕组、三相异步电动机定子绕组修理、电动机的运行与维护、三相异步电动机的故障排除、电力变压器的检验与维护。这样教师就可以在实训教学中根据学生的现状有目的、有针对性地布置任务，从而激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

三、目标适中，掌握步骤

实训课程学习目标的设立切忌“过高”或“过低”，应使学生“跳一跳，能摘到”，始终让学生保持较浓厚的学习兴趣。

例如在开展“电动机基本控制线路的安装与检修”项目的第一个任务“电动机基本控制线路图的绘制及线路安装”的实训时，笔者将学习目标定为掌握电气控制线路图的原则、掌握电动机基本控制线路图的绘制及线路安装步骤，这样就使教学理论与教学实践紧密地结合在一起。特别是在实训教学中，注重强化安装步骤的教学。笔者将“电动机基本控制线路”的安装分解为以下几个步骤：识读电路图，明确线路所用电器元件及其作用，熟悉线路的工作原理，根据电路图或元件明细表配齐电器元件、进行检验，根据电器元件选配安装工具和控制板，根据电路图绘制布置图和线路图，然后按要求在控制板上固定电器元件、贴上醒目的文字符号，根据电动机容量选配主电路导线的截面，根据接线图布线，同时将剥去绝缘层的两端线头套上标有与电路图相一致编号的编码套管，安装电动机，连接电动机和所有电器元件金属外壳的保护接地线，连接电源、电动机等控制板外部的导线，自检，交验，通电试车。这样教学就能使学生在最短的时间内学到工作岗位最需要的操作技能，体现“以就业为导向、以能力为本位”的职业教育精神。

总之，职业院校电工基础实训教学必须始终坚持以企业岗位群的需要为目标，有“破”有“立”，确保实训教学真正取得成效。

[作者单位：江西省冶金技师学院

4.电大职业技能实训基础会计试题 篇四

1(单选题)“决策有用观”是一种关于（会计目标）的观点。

2(单选题)登记日记账的方式是按照经济业务发生的时间先后顺序进行（逐日逐笔登记）。

3(多选题)记账凭证的基本内容包括（ABCDE）。

4(多选题)财务管理原则包括(ABCDE)。

5(单选题)业务收支以外币为主的企业，其记账本位币应为(两种方式均可).6(多选题)企业主要的会计报表包括(资产负债表，损益表，固定资产登记表)。7(多选题)财务会计报告包括(会计报表，会计报表附注，财务情况说明书)。8(多选题)所有者权益和负债的区别在于(ABCD)。

9(多选题)关于负债理解正确的是(ABCD)。

10(多选题)资产应该包括以下哪些特征(ABCDE)。

11(多选题)关于权责发生制原则，下列正确的是()。

权责发生制原则是指凡是当期已经实现的收入和已经发生或应当担负的费用，不论款项是否收付都应作为当期的收入和费用处理

权责发生制原则的核心是根据权责关系的实际发生和影响期间来确认企业的收支和损益 12(多选题)企业会计核算要遵守的基本原则可以划分为几大类，分别是(ABCD)。13(多选题)会计核算的基本前提是(ABCD)。

14(多选题)关于财务会计的目标，描述正确的是()。

为投资者/债权人等企业外部有关方面了解企业财务状况和经营成果提供会计信息为国家宏观经济调控和管理提供会计信息

为企业加强内部经营管理提供会计信息

15(单选题)通常用(两项均可)表示货币的时间价值。

16(单选题)财务管理的目标是(股东财富最大化)。

17(单选题)关于记账方向的描述正确的是(资产、成本与费用的增加列在借方)。18(单选题)会计等式的基本平衡式是(资产=负债+所有者权益)。

19(单选题)(利润)属于会计六要素之一，却不属于个人理财会计五要素之一。20(单选题)企业在一定会计期间发生的所有费用可以分为(制造成本和期间费用)。21(单选题)下列对于收入的描述错误的是(营业外收入不包括在收入要素中)。22(单选题)下列哪个不属于会计要素(成本)。

23(单选题)关于重要性原则，理解正确的是(根据重要性原则，企业会计核算可以不用全面反映，充分披露重要的事项即可)

24(单选题)谨慎性原则要求(意味着企业可以设置秘密准备)。

25(单选题)按照历史成本原则，企业对资产、负债等项目的计量应当基于经济业务的(实际交易价格)。

26(单选题)在会计核算中，一个会计期间内的各项收入与其相关联的成本费用应当在同一会计期间内进行确认、计量，是(配比原则)的要求。

27(单选题)会计核算所要反映和提供的会计信息必须有助于会计信息使用者正确地做出经济决策，即会计信息必须满足宏观经济管理的需要，满足各有关方面了解企业财务状况和经营成果的需要，满足加强内部经营管理的需要，这是(相关性原则)的要求。

28(单选题)关于真实性原则的含义，下列不正确的是(在必要的情况下，真实性原则并非不可违背)。

29(单选题)关于会计主体和法律主体的区别，描述正确的是(只要是一个法律主体，无论

其规模多大，也无论其采取什么样的企业组织形式，它都必须要有自己的会计工作，进而成为一个独立的会计主体。)。

30(判断题)备查账簿是对某些在日记账簿和分类账簿中未能记载或记载不全的经济业务进行补充登记的账簿。T

31(判断题)会计账簿是由具有—定格式、相互联系的账页所组成，用来序时、分类地全面记录一个企业、单位经济业务事项的会计簿籍。T

32(判断题)会计的监督职能是指会计在其核算过程中队经济活动的合法性和合理性所实施的监督。T

33(判断题)会计的反映职能是指会计通过核算工作，提供会计数据，真实反映企业的经营活动和成果，反映行政和事业单位预算资金的收支和节余情况。T

34(判断题)实地盘存制又称“定期盘存制”，是指平时根据会计凭证在有关账簿中只登记存货的增加数，不登记减少数，月末通过实地盘点，将盘点的实存数作为账面结存数，然后倒挤推算出本期发出数的一种存货核算方法。T

35(判断题)科目汇总表核算形式又称记账凭证汇总表核算形式，是以定期将记账凭证按会计科目汇总，然后再根据科目汇总表登记总分类账为主要特点的一种会计核算形式。T 36(判断题)记账凭证核算形式是以直接根据各种记账凭证登记总分类账为特点的一种最基本的会计核算形式。T

37(判断题)会计核算形式也称会计核算程序或账务处理程序，是指凭证和账簿组织、记账程序和方法相互结合的方式。它是记账和产生会计信息的步骤和方法。T

38(多选题)下列做法中，考虑了谨慎性原则的是（固定资产采用加速折旧法;存货计价采用后进先出法;对应收账款计提坏账准备).39(多选题)下列各项中属于收益性支出的是（购进商品；购进原材料；购进办公用品；支付短期借款利息）。

40(多选题)权责发生制原则的要求是（已经实现的收入无论款项是否收到，都作为本期收入处理；已经发生的费用无论款项是否实际支付，都作为本期费用处理）。

41(单选题)会计核算应当按照规定的会计处理方法进行，会计指标应当口径一致，这是会计核算的（可比性原则）。

42(单选题)下列资产负债表项目中，需根据总账账户和明细账户余额分析计算填列的项目是（长期借贷）。

43(单选题)下列选项中正确反映了资产负债表中资产项目排列顺序的是（流动资产、长期投资、固定资产、无形资产及其他资产）。

44(单选题)资产负债表内各项目分类与排列的依据是（项目内容的经济性质和流动性）。

45(单选题)资产负债表的负债项目，显示了企业所负担债务的（数量和偿还期长短）。46(单选题)资产负债表的资产项目，说明了企业所拥有的各种经济资源以及企业（偿还债务的能力）。

47(单选题)各种会计核算形式的主要区别是（登记总账的依据和方法不同）。

48(单选题)科目汇总表核算形式和汇总记账凭证核算形式的主要相同点是（记账凭证都需要汇总并且记账步骤相同）。

49(单选题)以记账凭证为依据，按每一贷方科目分别设置，并根据相对应的借方科目定期归类汇总的记账凭证是（汇总转账凭证）。

50(单选题)在进行会计核算时，应将企业财产与其他单位及投资者财产区别开来，是会计核算基本前提中关于（会计主体）的要求。

51(单选题)企业在进行会计核算时选择一种“不多计资产或收益，少计负债或费用”的会计处理方法，所遵循的是（谨慎性原则）。

52(单选题)在会计实务中，将劳动手段按一定标准划分为固定资产和低值易耗品，其依据是（重要性原则）。

53(单选题)下列各项中属于资本性支出的是（购进机器设备）。

54(单选题)只有采用权责发生制的单位，才需要设置（待摊费用）账户。55(单选题)一贯性原则是由（持续经营）假定决定的。

56(单选题)划分收益性支出与资本性支出的目的是为了（正确核算企业各个会计期间的损益）。

57(单选题)企业会计核算中常用的“待摊费用”、“预提费用”账户是按照（权益发生制原则）的要求而设置的。

58(单选题)会计核算基本前提中的货币计量前提还包括（币值稳定）前提。59(单选题)权责发生制的建立是以（持续经营）为前提的。

60(多选题)资产负债表从表内的项目构成及其数据看，其特征有（平衡，分类，比较）。61(多选题)下列会计报表中属于动态报表的有（利润表，现金流量表，商品产品成表，利润分配表）。

62(多选题)对账包括（各种帐薄的记录与有关会计凭证进行核对，会计人员与出纳人员进行核对，各种财产物资的账面余额与实存数额相核对）

63(多选题)登账时遇到下列情况应用红色墨水书写（在不设减少金额栏的多栏式帐页中，登记减少数；在三栏式账户的余额栏前，如未印明余额方向的，在余额栏内登记负数金额）。

64(多选题)总分类账和明细分类账平行登记的要点有（登记的依据相同，登记的方向一致，登记的金额相同）。

65(多选题)下列原始凭证中属于一次凭证的有（领料单，发货票，收料单）。66(多选题)下列单据中属于原始凭证的有（收料单，领料单，借款单，发票）。67(多选题)自制原始凭证按填制手续不同可分为（一次凭证，累计凭证，汇总凭证）。68(多选题)原始凭证按其取得的来源不同可分为（自制原始凭证，外来原始凭证）。69(多选题)会计凭证包括（原始凭证，记账凭证）

70(多选题)按照账户的用途和结构分类，下列账户中属于调整账户的有（累计折旧，坏账准备，利润分配）。

71(多选题)会计分录的基本内容有（应记账户的名称，应记账户的方向，应记入账的金额）。

72(多选题)期间费用包括（营业费用，管理费用，财务费用）。

73(多选题)下列会计等式正确的有（资产=负债+所有者权益；资产=权益；资产=负债+所有者权益+净收益；资产=负债+所有者权益+（收入-费用））

74(多选题)下列各项中属于会计核算方法的有（设置会计科目和账户；复式记账；填制和审核会计凭证）。

75(多选题)会计的基本职能有（预测，反映）。

76(多选题)会计按其使用单位分类，一般分为（行政单位会计，事业单位会计，企业会计）。

77(单选题)汇总会计报表是根据（单位会计报表）汇总编制的。

78(单选题)其全部指标均依据有关账户余额填列的会计报表是（资产负债表）。79(单选题)下列会计报表中属于月报的有（资产负债表和利润表）。

80(单选题)个别会计报表与合并会计报表是会计报表按照（会计主体）进行的分类。81(单选题)汇总会计报表与单位会计报表是会计报表按照（编制单位）进行的分类。

82(单选题)下列属于静态报表的是（资产负债表）。

83(单选题)下列不属于对外会计报表的是（产品生产成本表）。

84(多选题)财产物资的盘存制度有（永续盘存制；实地盘存制）。

85(单选题)对财产清查中发现的财产物资盘亏，若属于定额内的自然损耗，应按规定转作（管理费用）。

86(单选题)“待处理财产损溢”是一个（双重性性质的账户）。

87(单选题)结算往来款项的清查一般采用（函证核对法）。

88(单选题“)未达账项”是指单位与银行之间由于结算凭证传递的时间不同而造成的（一方已经入账，而另一方尚未登记入账的账项）。

89(单选题)在实地盘存制下，平时在账簿中对财产物资（只记增加数，不及减少数）。90(单选题)清查银行存款所采用的方法一般是（对账单法）。

91(单选题)对现金清查所采用的基本方法是（实地盘点法）。

92(单选题)记账以后，如发现记账凭证和账簿记录的金额有错误（所记金额小于应记的正确金额），而应借、应贷的会计科目没有错误，应采用（补充登记法）进行错账更正。93(单选题)在结账以前，如发现账簿记录有文字或数字错误，而记账凭证没错，应采用（划线更正法）进行错账更正。

94(单选题)明细账从账簿的外表形式上看一般采用（活页式）账簿。

95(单选题)下列单据中属于自制原始凭证的是（工资计算单）。

96(单选题)销售商品一批，部分货款已收回并存入银行，另有部分货款尚未收回，应填制（收款凭证和转账凭证）。

97(单选题)当经济业务只涉及货币资金相互间的收付时，一般填制（付款凭证）。98(单选题)“限额领料单”按其填制方法属于（累计凭证）。

99(单选题)用以记录和证明经济业务的发生或完成情况，明确经济责任，并作为记账依据的会计凭证是（原始凭证）。

5.职业技能实训基础会计 篇五

1、按照账户的用途和结构分类，“固定资产”账户属于（C）。

2、用以记录和证明经济业务的发生或完成情况，明确经济责任，并作为记账依据的会计凭证是（A）。

3、“限额领料单”按其填制方法属于（B）。

4、当经济业务只涉及货币资金相互间的收付时，一般填制（B）。

5、销售商品一批，部分货款已收回并存入银行，另有部分货款尚未收回，应填制（A）。

6、下列单据中属于自制原始凭证的是（C）。

第7题:明细账从账簿的外表形式上看一般采用（B）账簿。

第8题:在结账以前，如发现账簿记录有文字或数字错误，而记账凭证没错，应采用（A）进行错账更正。

第9题:记账以后，如发现记账凭证和账簿记录的金额有错误（所记金额小于应记的正确金额），而应借、应贷的会计科目没有错误，应采用（C）进行错账更正。第10题:对现金清查所采用的基本方法是（A）。

第11题:清查银行存款所采用的方法一般是（D）。

第12题:在实地盘存制下，平时在账簿中对财产物资（A）。

第13题:“未达账项”是指单位与银行之间由于结算凭证传递的时间不同而造成的（C）。

第14题:结算往来款项的清查一般采用（C）。

第15题:“待处理财产损溢”是一个（D）。

第16题:对财产清查中发现的财产物资盘亏，若属于定额内的自然损耗，应按规定转作（A）。

第18题:下列不属于对外会计报表的是（D）。

第19题:下列属于静态报表的是（A）。

第20题:汇总会计报表与单位会计报表是会计报表按照（C）进行的分类。第21题:个别会计报表与合并会计报表是会计报表按照（D）进行的分类。第22题:下列会计报表中属于月报的有（D）。

第23题:其全部指标均依据有关账户余额填列的会计报表是（A）。

第24题:汇总会计报表是根据（D）汇总编制的。

第42题:权责发生制的建立是以（B）为前提的。

第43题:会计核算基本前提中的货币计量前提还包括（C）前提。

第44题:企业会计核算中常用的“待摊费用”、“预提费用”账户是按照（A）的要求而设置的。

第45题:划分收益性支出与资本性支出的目的是为了（D）。

第46题:一贯性原则是由（B）假定决定的。

第47题:只有采用权责发生制的单位，才需要设置（C）账户。

第48题:下列各项中属于资本性支出的是（C）。

第49题:在会计实务中，将劳动手段按一定标准划分为固定资产和低值易耗品，其依据是（B）。

第50题:企业在进行会计核算时选择一种“不多计资产或收益，少计负债或费用”的会计处理方法，所遵循的是（C）。

第51题:在进行会计核算时，应将企业财产与其他单位及投资者财产区别开来，是会计核

算基本前提中关于（A）的要求。

第52题:以记账凭证为依据，按每一贷方科目分别设置，并根据相对应的借方科目定期归类汇总的记账凭证是（C）。

第53题:科目汇总表核算形式和汇总记账凭证核算形式的主要相同点是（D）。第54题:各种会计核算形式的主要区别是（C）。

第55题:资产负债表的资产项目，说明了企业所拥有的各种经济资源以及企业（A）。第56题:资产负债表的负债项目，显示了企业所负担债务的（C）。

第57题:资产负债表内各项目分类与排列的依据是（D）。

第58题:下列选项中正确反映了资产负债表中资产项目排列顺序的是（A）。

第59题:下列资产负债表项目中，需根据总账账户和明细账户余额分析计算填列的项目是（A）。

第60题:会计核算应当按照规定的会计处理方法进行，会计指标应当口径一致，这是会计核算的（C）。

第72题:关于会计主体和法律主体的区别，描述正确的是(A)。

第73题:关于真实性原则的含义，下列不正确的是(D)。

第74题:会计核算所要反映和提供的会计信息必须有助于会计信息使用者正确地做出经济决策，即会计信息必须满足宏观经济管理的需要，满足各有关方面了解企业财务状况和经营成果的需要，满足加强内部经营管理的需要，这是(C)的要求。

第75题:在会计核算中，一个会计期间内的各项收入与其相关联的成本费用应当在同一会计期间内进行确认、计量，是(D)的要求。

第76题:按照历史成本原则，企业对资产、负债等项目的计量应当基于经济业务的(A)。第77题:谨慎性原则要求(D)。

第78题:关于重要性原则，理解正确的是(D)。

第79题:下列哪个不属于会计要素(B)。

第80题:下列对于收入的描述错误的是(D)。

第81题:企业在一定会计期间发生的所有费用可以分为(D)。

第82题:(C)属于会计六要素之一，却不属于个人理财会计五要素之一。

第83题:会计等式的基本平衡式是(A)。

第84题:关于记账方向的描述正确的是(A)。

第85题:财务管理的目标是(A)。

第86题:通常用(D)表示货币的时间价值。

第96题:业务收支以外币为主的企业，其记账本位币应为(C).第99题:登记日记账的方式是按照经济业务发生的时间先后顺序进行（A）。第100题:“决策有用观”是一种关于（A）的观点。

第17题:财产物资的盘存制度有（CD）。

第25题:会计按其使用单位分类，一般分为（ABC）。

第26题:会计的基本职能有（CD）。

第27题:下列各项中属于会计核算方法的有（BCD）。

第28题:下列会计等式正确的有（ACDE）

第29题:期间费用包括（CDE）。

第30题:会计分录的基本内容有（ABC）。

第31题:按照账户的用途和结构分类，下列账户中属于调整账户的有（CDE）。

第32题:会计凭证包括（AB）

第33题:原始凭证按其取得的来源不同可分为（DE）。

第34题:自制原始凭证按填制手续不同可分为（ABC）。

第35题:下列单据中属于原始凭证的有（ABCD）。

第36题:下列原始凭证中属于一次凭证的有（ADE）。

第37题:总分类账和明细分类账平行登记的要点有（ACE）。

第38题:登账时遇到下列情况应用红色墨水书写（BC）。

第39题:对账包括（ABE）

第40题:下列会计报表中属于动态报表的有（BCDE）。

第41题:资产负债表从表内的项目构成及其数据看，其特征有（ABC）。

第61题:权责发生制原则的要求是（AC）。

第62题:下列各项中属于收益性支出的是（ABDE）。

第63题:下列做法中，考虑了谨慎性原则的是（ADE）。

第87题:关于财务会计的目标，描述正确的是(ABC)。

第88题:会计核算的基本前提是(ABCD)。

第89题:企业会计核算要遵守的基本原则可以划分为几大类，分别是(ABCD)。第90题:关于权责发生制原则，下列正确的是(AC)。

第91题:资产应该包括以下哪些特征(ABCDE)。

第92题:关于负债理解正确的是(ABCD)。

第93题:所有者权益和负债的区别在于(ABCD)。

第94题:财务会计报告包括(ABC)。

第95题:企业主要的会计报表包括(ABC)。

第97题:财务管理原则包括(ABCDE)。

第98题:记账凭证的基本内容包括（ABCDE）。

判断：（A是对的，B是错的）第64题:会计核算形式也称会计核算程序或账务处理程序，是指凭证和账簿组织、记账程序和方法相互结合的方式。它是记账和产生会计信息的步骤和方法。A

第65题:记账凭证核算形式是以直接根据各种记账凭证登记总分类账为特点的一种最基本的会计核算形式。A

第66题:科目汇总表核算形式又称记账凭证汇总表核算形式，是以定期将记账凭证按会计科目汇总，然后再根据科目汇总表登记总分类账为主要特点的一种会计核算形式。A

第67题:实地盘存制又称“定期盘存制”，是指平时根据会计凭证在有关账簿中只登记存货的增加数，不登记减少数，月末通过实地盘点，将盘点的实存数作为账面结存数，然后倒挤推算出本期发出数的一种存货核算方法。A

第68题:会计的反映职能是指会计通过核算工作，提供会计数据，真实反映企业的经营活动和成果，反映行政和事业单位预算资金的收支和节余情况。A

第69题:会计的监督职能是指会计在其核算过程中队经济活动的合法性和合理性所实施的监督。A

第70题:会计账簿是由具有—定格式、相互联系的账页所组成，用来序时、分类地全面记录一个企业、单位经济业务事项的会计簿籍。A

6.基础会计实训总结 篇六

经过一个学期的基础会计学习，我们终于踏上了会计实务实训的道路。一个学期的学习，一个星期的实训，让人感慨颇深。

话说会计，第一印象就是和数字打交道。作为专业的会计人员，最基本的工作就是做账，但又不仅仅是做账那么简单。基础会计的课程使我们第一次正式接触到与我们经济生活息息相关的会计。

会计，以前从未有过清晰的概念。在这一个学期中，我们接触了分录、记账凭证、转账凭证、原始凭证、明细账、总分类账、试算平衡表、资产负债表等一系列专业会计的事物。这一切对于我们，既陌生、又熟悉。日常生活中息息相关的，但却又不十分了解的东西。我们对会计从懵懂无知，到现在能掌握一些基础会计的技能，这一过程，既辛苦，又充实。

学习了一个学期的基础会计，对这门课程最深的体会就是严谨。会计终日与大量的数字打交道，从多而繁杂的数字整理出一笔笔清晰的业务，最重要的就是需要严谨与细心。会计人员必须时刻保持清晰的头脑，客观严谨的对待大量的数据。对于会计人员而言，“数字化时代”莫过于此！当然，这也有助于提升我们自身的严谨与细心，使我们往后在处理事情上更加理性。

一个星期的实训，一开始的我们都在喊着时间好长。但实际上，这个时间对于我们而言是相当紧迫的。由于我们不是会计专业的学生，对于会计的掌握程度和熟悉程度不是很高，所以做起来还是相对吃力的。对于会计专业的学生而言，三天可以完成的业务题，我们往往要四五天才能完成个大概，而且做得不尽如人意。就拿这次实训来说，单纯是做分录这部分，我们是花费了大概两天的时间才把分录做出来做正确了，而且还是晚上开夜车才完成的。然而即使分录完成了，我们还是出现了诸多问题。譬如在总结数据时，把借贷加减搞错了，结果总计的数据错误。或者是在填写总账时，没有严谨的把握填写的格式，书写的大小、位置都出现了这样那样的错误。总之，各种各样的问题都有，但绝大部分是由于我们的不严谨造成的。这次实训，也是给我们一个警醒：做任何事情都要认真严谨，马虎不得。

这次实训令人难忘。除了因为实训过程的不易以外，还有大家平常很难得的一面：认真。大家平常很少会如此专心的做一件事，很少会如此拼命，尤其是到了星期三以后，大家更加拼了。虽然这是在学分压力的情况下造成的，但至少大家真的认认真真的做一件事。

7.职业技能实训基础会计 篇七

关键词：ERP沙盘,基础会计,实训教学

一、《基础会计》实训教学的意义

会计工作与经济关系是密不可分, 随着社会向前发展, 会计工作已经成为经济管理工作中一个不可缺少的重要组成部分。随着我国会计工作法制化、规范化程度的不断提高, 对会计人员的知识水平和业务素质提出新的要求。《基础会计》是管理类一门专业基础课, 操作性和实践性很强, 实训教学不可缺少的环节, 是巩固学生会计理论知识并提高实际操作技能的重要手段。为了加强培养学生会计实务操作能力, 避免基础会计在课堂教学中师生“空对空”, 而且解决学生到企业、单位实训的困难, 在ERP沙盘模式下对《基础会计》实训教学改革进行研究, 将是一个行之有效的途径。

二、《基础会计》实训教学中目前存在的问题

《基础会计》是经管类专业必须学习的一门专业基础课, 对于刚刚从高中毕业进入大学学习的学生, 课程里的专业术语比较多, 学生在学习时不仅掌握会计核算的基本知识和各种基本方法, 而且还要通过大量的实训, 以掌握《基础会计》的操作技能和各种核算方法之间的联系, 然而我们目前《基础会计》的实训课主要存在以下问题:

(一) 教学计划中实训课时少

基础会计是实践性很强的专业课程, 脱离了实训环节理论知识是很难理解, 作为高职学生来说, 应该是理论够用, 重视实训教学, 体现“基础+技能+实训”。然而许多高职院校对实践教学的重视程度不够, 实训课时少, 理论课时多, 严重影响学生的实际操作能力。

(二) 教师对实训课的重要性认识不足

会计核算的方法是一个整体, 相互联系, 紧密结合, 一环紧扣一环, 只有通过实训课才能让学生掌握。由于教师对基础会计实训课的认识不到位, 实训教学中普遍存在“重填写, 轻程序”、“重核算、轻审核”的问题。在课堂上, 对原始凭证、记账凭证的审核过程以及账簿的核对只停留在理论上, 对审核程序轻描淡写, 一句话带过, 会计单证的传递各个环节也基本忽略不讲。而在实际工作中, 审核会计凭证和会计单证传递是非常重要的。

(三) 实训内容繁多, 形式单一, 学生被动学习

目前进行基础会计实训教学的方式基本上是, 先给学生发放大量在实训教材上印制的支票、发票之类的凭证、账页, 接着是老师说答案, 学生听写的办法, 最后让学生照着书本上的填写。学生坐在教室里只是为了做作业而去填写做凭证, 处于被动型学习状态。

(四) 缺少企业的实训环境, 学生学习积极性不高

由于缺少企业的实训环境, 上课和实训课都是在教室里, 上实训课时, 学生把实训课当成了在上课时间做作业课, 再加上没有按岗位来分工, 一个人充当了多个角色, 由于综合实训时涉及的会计业务多, 任务量大, 学生在实训中遇到许多困难, 对实训课程渐渐失去了积极性, 严重影响了实训效果。

(五) 实训课程考核方式不合理

对基础会计实训考核方式:一般是把实训资料发给学生, 然后让学生在课下规定时间内把实训作业交上来, 这样造成学生实训作业并不是自己亲自做的, 而是照抄别人的实训作业, 没有达到实训的目的, 我们考核只时注重了实训结果, 没有把实训过程纳入考核体系中。

三、ERP沙盘模式实训教学的优势

ER P沙盘实际上是将“企业”的各个环节搬进了课堂, 借助沙盘模具和电子信息软件, 再现企业生产经营管理的全过程, 解决了学生到企业进行顶岗实训难题。具体来说有以下优势:

(一) 熟悉了企业各个环节, 实现了学生在校的学习和实际参加工作中用之间的衔接

ER P沙盘实训中有供应、生产、仓库、销售和报表等环节。分别设置了实训岗位:企业采购部、生产部、销售部、出纳岗位、制单岗位、审核岗位、记账岗位、保管岗位、财务主管岗位等, 然后将学生分成几个组, 每组代表一个企业, 这些企业是同行业中的竞争对手, 在与其他企业的激烈竞争中开展经营活动, 与企业实际环境基本上是一样, 学生产生仿佛置身于真实企业环境中。

(二) 提高了学生基础会计实际操作能力

通过实训, 学生对基础会计中的各种核算方法、会计核算方法之间联系、审核凭证、会计凭证传递、会计账簿的启用、对账、结账、财产清查、错账更正方法、编制银行存款余额调节表、应收账款收回及坏账处理、生产成本计算、固定资产折旧的计提, 以及对企业偿债能力、企业营运能力、企业赢利能力、企业发展能力等各项财务指标的分析, 有了更深刻的理解和感悟。

(三) 培养了学生们之间的沟通与协作, 增强了学生集体荣誉感

在基础会计实训过程中, 每一个环节都需要与其他成员共同协调, 通过沟通制定合适的策略, 学生们身临其境, 真正体验到现实生活中市场竞争的激烈与残酷, 真正体验到权力与责任的关系, 经营收益与风险的关系。学生在成功与失败的体验中, 加强了彼此问的沟通与理解, 体验到团队协作的力量和优势, 全面提高学生综合素质。

四、《基础会计》实训教学的具体实施过程

(一) 播放企业录制视频, 给学生一个感性认识

不同行业的会计处理方式是有很大的不同, 大部分教材是以工业企业为例。因此, 可选择非常有代表性几家工业企业, 并且选择一些关键的环节进行录制。在原材料仓库录制:原材料入库是填写的入库单, 原材料领取时填写的出库单;在成品仓库录制:产成品的入库时入库单产品销售时的出库单;在生产车间, 录制原材料进入车间, 在机器上加工成半成品, 以及到产成品;在财务室可以录制会计工作人员, 支付货款的凭证, 收到销售货款的凭证, 出差人员出差及回来报销时的有关原始凭证, 编制的利润表和资产负债表等表格。使学生对企业生产运作过程有个身临其境的感觉。

(二) 根据实训所设的岗位, 恰当确定每组实训人数

根据企业实际运作过程, 可设总经理、采购部、生产部、销售部、仓库保管部、财务部等。由于实训的重点在做账, 因此财务部可多设几个岗位:设出纳员、制单员 (兼记账员) , 财务经理 (兼审核人) 等等。使每位参与实训的学生人人有岗位, 个个有任务。

(三) 突出会计核算的主体地位, 对沙盘面作简化处理

由于基础会计实训是以会计核算为主体, 因此我们要突出重点, 对产品销售市场只设定一个本地市场, 产品种类不超过两种, 原材料的数量不超过五种, 如果设置太复杂, 会分散学生的注意力, 造成本末倒置, 没有突出我们实训的重点。

(四) 合理确定经营起点及经营期限

为了使比赛公正, 每个组开始条件要完全相同, 如要拥有相同数目的固定资产 (生产线、厂房) 、相同的流动资产 (如库存现金、银行存款等) 、负债和所有者权益数也相同。经营期限设为一年, 选择一年作为经营期间, 使学生对整个会计处理过程有一个全面认识, 从新的会计年度会计账本的更换, 到上个年度余额结转到本年度, 以及本年度结账、对账、财产清查、年末损益类账户进行结转、资产负债表和利润表的编制, 学生把所有的会计过程都进行了全面实训。

(五) 企业发生的经济业务举例要全面

实训的资料最好是从实际企业中得来, 并经过适当的筛选, 实训难度适中。一般要包含以下常见经济业务:把现金存入银行和从银行提取现金;向外单位采购原材料和原材料运回入库;支付原材料货款和赊销采购原材料;从仓库领用原材料到产品加工过程中各种成本计算, 包含原材料, 固定资产折旧, 工人薪酬, 消耗水电, 车间管理人员的薪酬及办公用品的损耗等;产品完工入库及产成品成本的结转;销售时发生的费用, 如广告费、展览费、销售人员薪酬、及销售部门的办公费用等;销售后销售收入的确定:对于不同销售方式现销、赊销、预收账款等收入时间点确定;向银行取得借款, 支付利息和归还本金业务;向工人发放薪酬;行政部门办公用品的消耗;取得营业外收入和营业外支出, 如没收罚款, 对外捐助;损益类账户结转;利润分配等等业务。

(六) 模拟一些企业业务发生与会计核算的场景

在实训过程中, 模拟一些企业业务发生与会计核算的场景。如, 张三出差时预支差旅费, 需要经过哪些环节?出差回来报销时需要经过哪些环节?这个业务可以在教师的指导下, 让学生通过情景模拟, 把经过的各个环节都演出来, 加深了学生对实际业务的认识。

(七) 实训的考核方式

实训考核评价主要由所有会计实训资料完成情况、者权益数和总结三部分构成。其中会计实训资料完成情况占60%, 占整个考核成绩比重比较大, 因为对于基础会计来说, 会计资料是我们的重点;所有者权益数占30%, 其比重也比较大, 因为他体现了整个实训小组团队意识和合作精神, 这也是我们要培养学生整体素质关键环节;总结占10%, 总结在整个实训中成功与失败, 让学生学会反思。实训小组最后所得分数, 也就是本小组每个成员的得分。

参考文献

[1]陈晖.会计教学改革与实践[J].现代企业教育, 2006, 10:110-111.

[2]秦少卿.会计实践教学规范问题探讨[J].财会月刊, 2006, 10:72-73.

[3]吴莲.ERP沙盘在基础会计实训教学中的运用[J].会计之友, 2011, 1:131.

[4]娄召辉.基础会计实训课程教学法探讨[J].成才之路, 2011, 14:76-77.

8.职业技能实训基础会计 篇八

关键词：小组合作式学习；高职院校；基础会计实训

中国分类号：F23

随着社会经济的发展，会计工作在整个经济发展过程中发挥着越来越重要的作用，社会对会计人员的职业综合素养要求越来越高。小组合作式学习由于容易实施，教学效果明显，被广大高职院校的教师们广泛应用于各种专业、各类课程的教学中。高职基础会计实训为后续会计课程的学习奠定必要的理论基础和基本实务操作技能，为培养胜任各个会计岗位的未来会计人才必备的环节。

一、小组合作式学习的内涵

小组合作式学习起源于上世纪70年代的美国，发展至今已成为教学理论与策略的重要组成部分，更是一种富有成效的教学组织形式。所谓小组合作式学习，是以两个或者两个以上的学生组成一个群体或小组，以教师为指导，通过教师的推动作用和组员的互相合作达到共同的学习目的。这种教学方式充分利用了团队合作的无穷魅力，达到了提高小组成员学习积极性的目的，大大地提高了学生的学业成绩。

二、高职基础会计实训现状

在基础会计综合实训中，每一个实训子任务都是环环相扣的，一个任务不能按时完成或出现差错，会直接影响后面的任务的完成。当然仅凭个人能力也可以完成实训任务，但是实训的时间是有限的，学生个人的学习能力也是参差不齐的。从以往的经验来看，以一个制造型企业某月发生的60笔左右的业务为实训资料，在两周的综合实训时间内完成从建账直至编制会计报表这一完整的会计工作流程，如果没有小组合作，仅有教师的指导，哪怕教师把嗓子喊破，大多数学生也根本无法自主地、顺利地完成实训任务。当老师将实训任务、实训要求布置下去，将实训材料分发下去，宣布可以开始动手操作时，往往可以看见这样一种尴尬局面：大部分学生无从下手，无所适从，实训室内顿时鸦雀无声，学生们面面相觑。无奈之下，教师只能将在课堂上的已讲授完毕的理论向学生再重新梳理一遍。之后，有少数几个平时比较拔尖的学生小心翼翼地尝试开始建账，但问题仍然源源不断，老师忙得团团转。可见，在高职基础会计实训教学的进行教学方法的改革刻不容缓，而小组合作式学习恰好能解决基础会计实训中的大多数问题。

三、小组合作式学习在高职基础会计实训中的作用

1、有利于培养学生的主体意识，提高学习兴趣

基础会计实训过程中，每个小组都有需要人人参与的在规定时间内完成的实训任务，教师此时只是一个穿梭于各组之间的旁观者、指导者。比如在进行记账凭证的编制时，由于课堂上大多数习题是根据给定的经济业务编制会计分录，对于只有原始凭证的业务，学生感到十分茫然，不知如何下手，在实训过程中常常可见仅凭某一张原始凭证做题，而不考虑其他凭证的作用，或认为每一张原始凭证都要编制一个会计分录的现象。通过小组合作式的学习这样的问题都不再是问题，学生也不再只知道一味地去寻求老师给予帮助，他们首先会选择翻阅教材例题，再和组员相互讨论，大部分问题到这一步已基本解决，提交到老师面前的问题也就非常少了，这不仅在一定程度增强了学生的主体意识，也弥补了教师不可能同时面对众多有差异的学生的不足。

基础会计实训是会计相关理论知识的运用，需要扎实的理论作指导。而会计相关理论知识相对繁琐、枯燥，在一定程度上降低了学生的学习兴趣与积极性。此时在基础会计实训过程中运用小组合作式学习方式，将有助于学生创造性思维的培养与发挥，能让每一个学生有机会表达自己的观点，而不用关心答案的对错，因为如果你的观点是错误的，也就会经不起同学们的讨论、推敲，反而能让学生及时发现自已知识的漏洞。有时即使自己的观点是正确的，却又需要以激辩的方式，用“过五关斩六将”的气势去加以证明。这个过程中产生的挫败感和成就感都能够有效的激发学生学习会计知识的兴趣，使学生开始自动地去学习。

2、有利于促进学生之间的合作与交流，营造轻松愉悦的学习氛围

现代社会竞争越来越激烈，人们的工作压力越来越大，繁杂的社交关系、微妙的人际关系常常困扰着职场打拼的人们。而目前高职院校的在校学生独生子女占有比重逐年增大，特殊的成长环境，使他们或多或少的会形成孤僻、羞于表达、不善于与人沟通和合作等性格特征。小组合作式学习方式的基本方法是合作，在合作学习中少不了彼此间地交流和大量地互动。例如在编制资金试算平衡表时，由于业务量多，学生又是第一次进行专业实训，根本没有解决问题的经验和技巧。在传统的实训模式下，当无论怎么都无法试算平衡时，无奈、泄气、懊恼甚至气愤的情绪会油然而生，很多情况下我们的学生会选择放弃，或等待别人做完后再一抄了之。可是在以小组合作式学习为教学方式的基础会计实训过程中，学生不再是孤立的，各自为阵的。这时可以看到小组成员聚在了一起，相互对答案，查找问题的根源，激烈地讨论着，你报数，我按计算器这样的分工合作随处可见。

小组合作式学习方式下，学生被分成若干小组团团围坐在一起，面对面地相互交流与探讨，有时为了一个问题会争执得面红耳赤，有时又会为了一个低级错误而开怀大笑，这种自由的学习方式，给学生营造了一个非常宽松的学习环境，让学生在实训过程能畅所欲言，始终保持着愉悦的、充满活力的学习氛围，使学生很乐意去学。

3、有利于增强学生的责任意识，学会关心和幫助他人

小组合作式学习实行的是组长负责制，组长负责本组任务的安排，组员的考勤和指导协调等，同时每位组员必须大力配合，将自己完全融入到群体中。在实训中，每一个组员的表现影响本组的最终得分，本小组的得分也会直接影响每一个组员的等级评定，所以在这种相互制约的小组合作式学习过程中，学生的责任意识明显加强，不再是只顾埋头苦干，在完成自己的任务的过程中，还要时刻关注其他组员的进度，发挥自己在小组合作中应有的作用，与其他成员进行积极的交流探讨，帮助小组的其他成员共同完成任务。会计凭证的装订是基础会计实训的最后一个任务，进度稍慢的同学往往没时间或没用心看老师演示的装订凭证的相关要求与技巧，但在组员们手把手的帮教下，也会顺利地完成任务。

4、能有效地控制学生中“搭便车”的现象，后进生进步明显

在基础会计实训过程中采用小组合作式学习的方式，并非只注重学生的合作过程，相反每个学生的基本会计技能是否在实训中真正提高才是最重要的。因此，在所有实训任务结束后，每个学生都要接受老师随机选取的、与实训任务相关的一至两个问题的抽考，抽考结果对实训成绩有着决定性作用。此举对那些平时课堂教学过程中不爱学或不学，抱着侥幸心理，以期在实训中通过“搭便车”蒙混过关的后进生来说是一个极大的考验。抽考题目的不确定性，让学生倍感压力，然而俗话说得好。“有压力才有动力”，大部分后进生从实训一开始起就不得不跟上团队的步伐，慢慢的由被动学习变为主动学习，逐渐体会到了合作学习所带来的乐趣，学习劲头与课堂判若两人，不懂即问，甚至能够大胆表达自己的见解。笔者有过很多这样的学生：平时上课时到课率很低，但实训期间天天坚持按时到，与小组成员积极讨论，认真、努力完成实训任务，基本会计业务处理能力突飞猛进，以至于在最后组内评价时，大家一致赞同将“优秀”等级评给他，抽考也顺理成章地顺利通过。

四、总结

在基础会计实训过程中，采用小组合作式学习方式并非完美无缺，也暴露了一些不容忽视的问题，比如小组成员间不能和睦相处，个别学生借机讲小话，玩手机游戏等。小组合作学习过程中任务不能公平合理地分配给每一个成员，造成个别成员无所事事，个别成员却不得不挑大梁，甚至独揽所有任务的现象。因此将合作学习有效地应用在基会计实训中，首先需要教师科学合理的对小组合作式学习模式进行利用；其次学生要养成独立思考的习惯，不仅要懂得如何合作，还要学会独立思考，对每一个问题要有自己的观点，并不断创新，忌讳人云亦云；最后就是教师和学生要积极配合，不断改善师生关系和生生关系，建立起教师为主导、学生为主体的积极互动的格局，从而进一步提高基础会计实训教学的效果与水平。

参考文献：

[1]梁秀梅.合作学习在会计实训中的应用[J].新课程学习（上）.2012（10）