课题研究工作反思

课题研究工作反思（13篇）

1.课题研究工作反思 篇一

高中班主任工作反思

自从1997年踏上教师这一工作岗位以来，在16年担任班主任的工作经历中。反思自己的班主任工作，可以说是有苦有甜。苦的是作为一名小学班主任自确实付出了很多汗水，甜的是当你得到了学生的尊敬和爱戴以后，那种开心又是令人难忘的。在参加班主任研修的日子里，听到专家对班主任工作的解读和指导，更加让我感到班主任工作的重要，也促使我不断反思，不断提高。

反思一：爱的真诚

“没有爱就没有教育”，在这几年的班主任工作中，我一直以为我对学生给予的爱够多的了。但是现在好好静心地想一想，其实，我给予学生很多的是带有“标签”的爱——一种有偿的爱，谈不上什么真情、什么无私。比如：在平日里，当学生学习上遇到困难时，我会耐心地给予他们分析讲解；当学生犯错时，我会苦口婆心地引导规劝；当学生遇到挫折时，我会及时给予他们宽慰和鼓励……尤其是在临近考试前，这种似爱非爱的关怀会表现得更加地突出。其实，这种关爱学生的表现说白了，归根起来是教学考核评比的压力在作怪。因此，这不能算是真爱，充其量只能算小学六年级班主任工作总结是一种有偿的爱。正因为这样，师生的感情交流只停留在表面，尤其是学生屡次犯错的时候，有时也会大发脾气，但每次发完脾气后我又会很后悔，为什么不能再克制一下自己的情绪呢？因为有时克制不住自己，所以虽然对学生付出了很多，但并不能让学生理解自己的良苦用心，甚至拉远了与学生间的距离，在以后的工作中，这是我首先要改正的。

反思二：相信孩子

班主任是班级的组织者，要圆满完成班级的各项任务，必须领导学生，信任学生，调动全体学生的积极性，让他们参与班级事务的管理。刚担任班主任的时候，很多班级工作都是由我自己来完成，一学年下来，我累得不轻，学生得不到锻炼，后来，在班级工作中，我反思总结了这一问题。以后，每当接手一个新的班级，我总是充分相信学生的能力，为了挑选出来的班干部成熟起来，我充分发挥他们的主动性，带好和管理好班集体，让他们真正成为我的得力助手。

反思三：管理工作的跟踪、反馈的及时性

孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教育的效果。因此，平日的教学工作中我主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策。

以上就是我个人班主任工作中的一点得失体会。当然，我做得还不够，有待于进一步提高。相信在以后的工作中，我将会以更大的信心和热情投入到其中。

2.课题研究工作反思 篇二

尽管一直以来, 我国的社会工作教育者们都在不懈地坚持对社会工作实务教学的探索, 但至今仍是教学的难点, 在本土化资源的整合和培育上也还有很大的提升空间, 而社会工作的教师身兼督导和教学双重任务往往会顾此失彼。所以, 当前高校社工专业在实践教学的重要环节中仍存在诸多问题, 包括实务教学课时不足或全部上成理论课, 实务课内容囿于案例介绍流于形式, 实务课教学无法适应社会需求造成社会认可度低, 以及实务教学机构缺乏兵难以维持稳定关系等等。

一、运用行动反思模式来建构实务教学的场域

在行动反思模式理念的指导下, 针对和当今社会工作实务教学中存在的一系列问题, 广西大学社会工作本科专业在专业课程设计和教学活动中做了以下这些完善和调整:

1、构建以学生为主体的教学 “情境”

当前, 高校社会工作课程体系设置仍存在实践教学环节比例小, 理论性课程较多的现象, 尽管也开设了一些方法类或实务类的课程, 但基本都是以课堂教学的方式来完成, 难以实际转化为学生的操作能力。为了改变这一困境, 除了要在课时量和课程设计上进行必要调整以外, 任课教师还要在实务教学中进行相应的改革。例如, 增加实务教学的课时比例, 广西大学目前实务课程基础学时为800 学时, 其中, 每门专业基础课中理论课为36 学时, 实务课为18学时; 改变案例讲授和角色模拟相结合的传统模式, 以学生自身的实践经历作为案例教学的主要内容等。

2、建构规范化的实务教学体系

社会工作是应用性很强的学科, 实务能力应该是本专业学生的核心能力。所以, 由于 “社会工作是具有典型特征的专业学科, 它的专业知识体系以及在实践中形成的专业技能, 用直接或间接的方式为有需要的个人、家庭和社区等群体或组织提供社会服务”1。然而, 在当今大部分高校的社会工作教学队伍中, 教师缺乏实务经验, 非社工专业出身的情况比比皆是。但这并非完全是劣势, 规范化的教学体系建设需要发挥教师科研专长进行相关改革, 逐步探索一套贯穿从低年级到高年级相对应的、相配套的体验、实训、服务和研究层层递进的实务教学模式, 探讨资源整合过程中如何实现教学目标和实现变革的运行机制。

3、构建制度化的实务教学平台和载体

目前, 我国各高校社会工作专业开展实务课教学或实习基地的选择大致有以下几个方向: 与社工相关的行政事业类单位, 专门性的社会工作机构和一些NGO等民间组织, 参与的方式。最初, 大部分合作关系的开展有赖于教学负责人与各部门负责人的私人联系, 这样的方式虽然方便有效, 但在操作过程中存在许多问题, 学生的实践活动也容易流于形式, 难以真正融入校外机构的实际工作。为此, 广西大学社工专业探索了一条结合学生社团整合校外资源的途径, 任课教师通过课程改革与实习基地协议, 真正结合校外机构自身的服务特色、框架和专业课程的教学本身, 尊重学生, 鼓励学生发挥自身主动性, 在参与学习中反思与行动。

二、基于 《社会工作评估》课程教学改革实践的探析

近年来, 随着社会管理制度进程的加快, 政府购买社会工作服务也大规模的推进了社工行业的发展。与此相关, 对社会工作服务质量和成效的评价也成为各利益方, 甚至社会各部门关注的课题。而当前, “大部分学校都设有 《项目评估》、 《项目管理与评估》等课程, 是一门集工程、现代技术、金融财务、市场和政策法规于一体的综合性学科, 主要面向工程管理、公共管理专业方向的学生。关于这些课程的实务教学模式基本以案例教学、情景模拟为主”2。但是社会工作项目本身具有一定特殊性, 大部分针对的是弱势群体和欠发达地区, 比如, 妇女儿童发展、偏远地区扶贫等等, 此类项目的评估除了考虑其经济影响, 也要考虑其社会评价。

1、整合本土资源来完善 《社会工作评估》 课程体系

针对目前 《社会工作评估》并没有专门权威性教材, 项目组首先对广西, 特别是南宁市高校社工专业的 《社会工作评估》课程教学进行现状调查, 通过课堂听课, 小型研讨和深度访谈, 了解广西各高校社工专业在该门课程的教学效果和学生的学习需求。在此基础上, 项目组大致将 《社会工作评估》的课程框架制定如下几个部分: ①社会工作项目评估的特征与内容; ②社会工作项目评估的分析方法; ③社会工作项目评估的经济评价; ④社会工作项目评估的社会评价; ⑤社会工作项目评估的典型案例与讨论。由于我国的社会工作评估项目正处于探索阶段, 评估机制有待完善且实施起来仍受诸多限制, 所以, 在这门课程的教学中并没有成熟的方法和指标体系可以教授, 一方面, 教师只能通过选取典型案例教会学生识别现有评估体系的优劣; 另一方面, 通过对本地社工机构的实地调研, 整理完善一套适合本土社工机构评估的指标体系。

2、借助专业机构进行 《社会工作评估》 教学过程的改进

针对目前社会工作的评估是社工服务有效性的必要条件, 且选学这门课程的学生大都是大三的同学, 他们已基本完成个案工作、小组工作和社区工作三大社会工作方法的学习, 并且完成了为期两个月共八周的中期实习, 大都有独立完成项目的经历和能力。本项目组拟对教学过程作出以下改进: 一是, 在课程之初即分好学习小组, 每个组由7—9 位成员组成, 分组的主要目的是进行课堂讨论和项目执行。除了分组, 还事先布置课程作业和考核, 在老师的协助下, 学生在选课前必须挂靠正规的社工服务机构, 以该机构的服务主题和框架来设计主题, 作业和考核以此作为重要内容; 二是, 改变以往课程讲授在结束理论课后才开展实务教学的顺序, 而是让让两者同步进行, 以便教师可以随时跟进学生项目并予以指导, 并且, 各小组围绕此项目内容展开课堂的小组讨论和全班分享, 可以提供学生比较分析的视角; 三是, 改变以往由授课教师一人打分的惯例, 本课程考试拟采取各小组公开汇报和答辩的形式, 平时成绩和考试成绩则由专业机构的项目负责人、专业课教师、学生组长组成的答辩委员会就公开汇报和答辩的表现进行评定。

3、基于地方性知识来提升 《社会工作评估》 教学的文化能力

地处西南地区的广西, 区内仍有不少贫困的少数民族聚居区域。随着社会工作行业的不断发展, 在服务对象和服务领域都在不断扩展, 已不仅仅局限在城市的弱势群体。而在以往, 在区内高校社会工作的教学和实践环节中, 我们更多地是借鉴、参照, 甚至将学生送往广东、深圳等社会工作发展的前沿地带的机构实习, 这种方式固然可以使学生在专业能力上有很大的提升, 但是相对来说在文化能力的培养上却相对不足, 同样存在 “水土不服”的现象。目前, 广西大学社会工作本科专业专门开设了 《民族社会学》和 《文化人类学》两门选修课, 都由本课题组成员担任, 这些课程融合民族理论、民族政策以及人类学、社会学相关知识体系, 将使实务课程的教学更契合本地区的实际社会需求, 从而探索一套贯穿从低年级到高年级相对应的、相配套的体验、实训、服务和研究层层递进的实务教学模式。例如, 在本项目组的指导下, 2011 级社会工作专业的同学们分为七个活动小组, 各小组作为评估方, 分别与广西南宁市的众益社会工作服务研究中心、青少年健康服务学会, 以及柳州市福利院等签订了评语协议书, 为这些机构的委托项目提供评估服务, 以上教学改革使用准实验研究的方法, 运用行动反思模式进行教学体系创新, 取得了良好的效果。

摘要：本文以在行动反思模式理念指导下, 首先探讨在当前高校社会工作专业中如何运用行动反思模式来建构实务教学的场域, 提出了构建学生为主体的教学“情境”和构建规范化的实务教学体系两个方面。其次, 以广西大学社会工作专业的《社会工作评估》课程为例, 探讨了如何整合本土资源和地方性知识来进行课程体系完善、教学过程改革和文化能力建设。

关键词：行动反思模式,社会工作,教学改革,应用

参考文献

[1]陈伯明.创业教育实践在《项目评估》课程中运用探索.科技教育, 2012 (14) .

3.对“减负”工作的反思 篇三

一、学生负担重的表现

1.中小学生负担过重主要表现为书本多、课程多。

随着素质教育的实施，教育行政部门及时对学生所学课程进行了必要的调整。为了突出素质，就出现了什么都重要、什么都要学的倾向。这样在教科书的使用、课程的安排上就表现出带有倾向性的观点，比如要和国际接轨、必须学好外语、增加体育课的课时……组织编写各种读本来对学生进行教育。据不完全统计，小学一年级各种课本和练习册共9种，五年级竟多达15种。这样就产生了书本多。有了课本，就必须要上课，因此就出现了课程多的现象。

2.中小学生负担过重还表现为作业多、考试多。

随着社会的进步，每一个学科可供学习的内容不断膨胀，但学生的学习时间却有限。因此，教育行政部门对这些学习内容进行重组。在重组过程中，有一部分内容原来是所有学生必学的，可能在新课改当中就把它调整为是不必要的，或者是学生自选。但是，在实施过程中，老师们出于各种担心，还是会把一些教材里没有的东西补上去，这样的确增加了学习的内容。现在社会发展非常快，社会对学生也多了很多新要求。比如说三十年前小学阶段不用学英语，而如今英语、信息技术等学科已经渗透到小学阶段。同时，其他课程的要求又没有减少。

3.中小学生负担过重还表现为教育资源的不均衡。

一所好的学校，肯定具有人力、物力资源的优势。为了使孩子能进一所理想的学校，家长都在想办法给学生“加餐”。有偿家教、辅导班就是家长特别看重的途径，从而产生补习多、竞赛多，学生每天学习时间过长，睡眠严重不足的现象。

二、如何减轻中小学生的负担

1.要使减负工作落到实处，教育行政部门要进行充分地调研，针对目前学校工作的实际、学生学习的实际进行研究，改变工作作风，真正对学校的工作进行有效地指导，不能只靠发文件。制定有指导意义的课程设置纲要，严格规定教科书的使用，合理设置课时计划，删减一些形式性的教材，这样才能真正起到减负的作用。

2.切实改革招生考试制度。在义务教育阶段重点考察学生的能力，可以通过必要的测试进行。地方政府要正确引导对学校工作的评价，降低成绩因素的比重。引导学校、家长、社会改变对学生评价只看成绩而忽视能力的倾向，比如可以尝试“分层作业”、“我的作业我要做主”等方法。

3.尽可能使教育资源均衡发展。这几年政府也在不断强调这个问题，但实际还是在拉大资源不均的差距。目前，政府和教育部门所提出的省级标准化、中心学校、定点学校、非定点学校评比：实-际还是把学校分为三六九等，教育资源的配置也是先重点后一般，导致条件好的学校越好、条件差的越困难，好的教师不断地向好学校流动，使资源差距更大。

要改变这一现状，教育部门要下功夫了解学校的实际，从基本配置做起，按照学校需要合理配置，不搞统一标准。教师配置考虑年龄结构，按岗配置。这样在资源配置基本一样、师资配置基本均衡的条件下，才能使学校走向正确的发展轨道，才能真正减轻学生的负担。

“减负”，其实后面还有一句话“提质”。只有把负担减下去，把质量提上来才能达到素质教育的目的。准确地说，减负不仅是减轻作业负担、课业负担、考试负担，政府、学校、教师观念的转变才是真正的减负。

作者单位 西安市长安区滦镇街道滦村小学

4.课题研究工作反思 篇四

回顾多年的班主任工作，在颇有成就感的同时，有感觉有些遗憾。

之所以感觉颇有成就感，是因为我带的班级，绝大多数学生的精神面貌阳光、向上；在同事的眼里，我班的学生风气比较正，学生的学习成绩也是同类班级中的佼佼者。因此，班主任共作让我的生活充实，让我的工作有意义，让我的价值有所体现。当然，成绩的取得与我用心经营班级工作是分不开的。

俗话说智者千虑，必有一失。更何况我既不是智者，也不是大家，只是一名普通的班主任。随着教育形势的日新月异，学生的思想也随着社会的前进而不断发生变化，班主任工作也应该与时具进，如果守着自己一成不变的经验会让自己落伍。特别是，经过一个多月的班主任培训学习，在名师的引领和同行的互助下，我豁然开朗。我觉得自己以前的班主任工特别是作确实有很多不足的地方，曾留下了很多遗憾……值得把它当作人生工作中的一笔财富来好好地进行反思一番。

反思一：给予真爱太少，难融人心

没有爱就没有教育，教育是一种爱的艺术。在这几年的班主任工作中，我一直以为我对学生给予的爱够多的了。但是现在好好静心地想一想，其实，我给予学生很多的是带有标签的爱——一种有偿的爱，谈不上什么真情、什么无私。比如：在平日里，当学生学习上遇到困难时，我会耐心地给予他们分析讲解；当学生犯错时，我会苦口婆心地引导规劝；当学生遇到挫折时，我会及时给予他们宽慰和鼓励……尤其是在临近考试前，这种似爱非爱的关怀会表现得更加地突出。其实，这种关爱学生的表现说白了，归根起来是教学考核评比的压力在作怪。因此，这不能算是真爱，充其量只能算是一种有偿的爱。正因为这样，师生的感情交流只流于表面，有时班级的成绩上来了也少见师生其乐融融之景，说起来让己羞愧不已。缺少心灵真正地碰撞是很难擦出爱的火花的，感情只能被感情所吸引，感情只能被感情所感化，感情只能被感情所唤醒……这不能不说是我心中记忆深处一个永远的痛。我想，只有真正发自内心地爱学生，不求任何的回报，让彼此的心灵在真情互动的世界中激情燃烧，才有可能编织出教育温情的天空。

反思二：组织协调不力，孤军奋战

俗话说：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。再有能力的人也离不开社会，离不开群体，也必须站在别人的肩膀上才能获得成功。班主任的工作是个群体工程，光靠单打独斗是行不通的，必须善于借用各种有利的因素来协同作战，才有可能事半功倍。可是，我在这方面却做得很不够，时而让自己深感力不从心，宛如陷入了孤军奋战的境地。我会在吸取教训中不断虚心地前行。反思三：相关知识匮乏，无源之水。

问渠哪得清如许，惟有源头活水来。在工作中，我们永远要像活水一样，才能哺育好一个个鲜活的生命。这就需要我们有活到老学到老的态度和行动，不断去完善自我。可是，在这几年里，教学工作——班主任工作——家庭生活，让我忙得团团转，有时让人忙怕得感到有些窒息。而这正成了我懒惰的借口——懒于去给自己充电。知识很匮乏，根本就不知怎样从心理角度去管理学生，如果我能多懂些心理知识与技能，如果我能多钻研一些相关的知识，相信我的工作会更加出色。

5.课题研究工作反思 篇五

当前学校教育的主旋律是推行素质教育，素质教育应该包括学生的思想素质、文化素质、身体心理素质和技能素质等。然而在具体实施素质教育的过程中往往忽视了思想素质与心理素质，导致许多让人难以理解的问题出现，譬如近来出现的一系列校园事故的发生都在引导我们思考教育的问题之所在。不可否认孩子的问题出现可能有很多因素，如家庭、社会、甚至孩子个人的人格缺陷，但与此同时我们也应该反思我们教育的主体——教师，特别是班主任的管理工作面临哪些困惑与压力，有哪些不足之处，又该如何去进一步改进？

一、当前班主任管理面临的诸多压力。

1、应试教育的成绩压力。应该说素质教育推行了很多年，广大教师和学生家长的思想发生了很大的变化，但绝对还没有达到冷静理智看待分数的阶段。这一点在中学阶段表现得尤为突出，中考对重点高中的追求，高考对一流大学的追求；甚至近来有些城市热门的小学也成了家长趋之若鹜追求的对象，也直接导致家长们把压力转给四五岁的孩子，甚至出现了学前教育辅导火爆的现象。这些都必然要求班主任不得不把更多的甚至是全部精力放在教育教学成绩上，而忽略了其它方面的教育，这很显然是不全面的，也不可能成功的。

2、班主任本身的繁重工作以及班主任工作的多元化也加大了管理的压力。各个阶段的班主任通常都是由语文数学英语这样的课时较多的学科老师担任，虽然这些科目的教师与学生接触多、了解得深入，但这些科目的教师本身课业负担较重、精力有限，在很大程度上也束缚了班主任老师，往往很难有足够的精力来对班级进行有效管理。在很多人眼里，班主任老师不过是调整座位，开开班会等日常事务。其实不然，班主任还有很多很多隐性的工作要做。（班主任工作反思）比如学生心态的调整，针对不同学科成绩状况分析总结；与各科老师的交流反思，分析总结；与不同学生家长的交流。学校面临各级的检查，打扫卫生甚至甚至很多学校的开发票等杂事都落到了班主任的头上。班主任工作的多元化也大大增加了管理的压力。

6.课题研究工作反思 篇六

文/李丽君

有位教育家说：世界可分为两个，即成人世界与儿童世界。教师就是成人世界派到儿童世界去的使者，他负责搭起一座友谊、沟通的桥梁，引领儿童成长，促使他们朝着社会所期望的方向转变，最终成功融入成人世界。在我去年教的五

（三）班中，有这样几则发生在我身边的教育小故事对我深有启发。

一、童心是走进儿童世界的通行证

童心，让教师和小学生有了共同的语言。因为你面对的是一个特殊的群体——天真纯洁、富有想象力的孩子。

五

（三）班有一个调皮捣蛋、成绩相对落后的男孩黄波，在一次现场作文比赛他写了一篇作文，只有一百多字，语句也不够通顺，但我却发现文章很感人。文章大致意思是：“小狗前天病死了，吃饭时我依旧把肉骨头留着。放学回家时，希望小狗老远就跳出来，过年似的满心欢喜地欢迎我，可小狗却没有出现。我来到离家不远小狗的坟前，放下肉骨头，眼泪就止不住掉下来。小狗，你在天堂过得还好吗？”当我读到这篇文章时，眼眶不禁湿润了。我们指导小学生写作文的主要目的不就是表达自己真实的情感吗？这篇文章虽然在形式上存在字数过少、描写不具体、语句不通顺等诸多毛病，但字里行间透露出的童心、真情却弥足珍贵。从这个角度说，这篇作文比那些满纸假话的文章不知要好多少倍。作文课上，我把这篇作文当范文读了出来，并评了一等奖，还给他发了一张奖状。通过这次作文，孩子们都明确了一个观点：文章中的童心、童真、童趣是最可贵的，真情比那些华丽的辞藻重要得多。黄波因此精神大受鼓舞，写作文的热情日渐高涨，成绩更是天天在进步。

二、爱心是施教成功的关键

教育是教师施教传道和儿童受教修养两者相统一的过程。爱是教师、儿童沟通的桥梁，爱是教育的真谛。让儿童充分感受到教师对他的爱，对他的尊重和信任，儿童就会对你敞开心扉，甚至百依百顺，情愿按你设计的模式去发展，正所谓“亲其师，信其道”。

我至今仍清晰地记得第一次见到她的情境。怯生生的眼神、整洁的衣着、清秀的面容、独自一人坐在教室，丝毫没有其他同学的那种兴高采烈。

“你叫什么名字呀？”我俯下身子问她。

“我叫黄健敏。”她轻轻地答道。

她的情况我倒是已经了解了一些，从一年级起每门功课从没有及格过，还有一次语文考试居然得0分，我早已抱着放弃她的想法。但看着孩子整洁的面容我顿生好感。日子一天一天过去，有一次，我批改日记，翻开一个本子，一股清香迎面扑来，本子中竟然夹着几朵小花。“谁这么浪漫？”我惊奇。翻到本子封面，原来是黄健敏。哦，这么有心的孩子，她的成绩一定会提高，我更加坚定了自己的信念。从此，我寻找她的每一个闪光点，在班里大力表扬她取得的点滴进步。有一次，现场小练笔比赛，她的练笔字迹工整、也言之有物。我在班级板报中展出了她和另外四位同学的作品。同学们惊奇了，她的小脸上也露出了天使般的笑容。从此，她的语文成绩稳步提高，及格了，上八十了。（班主任工作反思）慢慢地，她开朗了，她会主动和同学们一起活动了。我也常舒了一口气。其实，一切都是那么平淡，甚至不值得一提，但是就在这平淡中让孩子感到了一丝一丝的温暖，一些可能是她从未感受过的温暖。你就可能改变她的一生。

三、耐心是引领儿童健康成长的保证

其实，只要我们对孩子有足够的耐心，解决许多教育问题，并不像想象中那么困难。记得一次上语文课，学完一段我让同学们准备片刻后依次上台背诵，会背者有小奖品。大家的热情很高。轮到叶首男上台了，因为调皮，成绩也很差。他结结巴巴地刚背，底下的同学就“哧哧”地笑起来。他的脸更红了，背得也更慢了。我耐心地安慰他：“不要急，慢慢背。”虽说停停背背持续了好长时间，可他居然全背对了！为了表示鼓励，我在一本本子的封面写上了个大大的“奖”字，把本子送给他。当他接过本子时，我惊诧地发现，他竟然哭了！他嘴唇哆嗦着，向大家鞠了一个躬，小声说：“谢谢老师和同学们！”学生们也都很吃惊，沉默了一会儿，就激动地鼓起掌来。我的心被深深地震撼了，看来，调皮的孩子并不是我们表面看到的无可救药，只要我们多付出一点点耐心，有时甚至只需要听他把话说完。在爱的感召下，许多孩子都是可以变好的。永远在下一个路口等孩子，教育不仅需要宽容、理解，有时更需要耐心。

7.教师工作反思该怎样写 篇七

“我该写点儿啥呢?”

“一说写东西，我就犯愁。”

“咳!每周写两篇交了得了。只要不扣工资就行了呗!”

“干吗发这愁呢?科技时代，百度一下不就OK了。”

“我的工作干得不错嘛?写这有啥用呢?”

“一天中的工作够多的，哪有那闲工夫写这些呀?”

“胳膊拧不过大腿，领导叫干啥就干啥吧!”

以上的种种议论恰恰说明了，我们教师确实该写写工作反思了。

那么，工作反思都该写点儿啥呢?

1. 我对工作态度的反思。

静下心来想一想：我是全身心地去对待自己的工作，还是当一天和尚撞一天钟呢?我是生活在抱怨中，还是生活在享受中呢?领导不给我涨工资，是因为我工作能力不行，还是别的原因呢?我是否把自己的本职工作干好了呢?等等。中国有句古训“静坐常思己之过，闲谈莫论他人非”。我们应该明白：今天不努力工作，明天就努力找工作。所以，我们只有把本职工作干好，端正工作态度，提高认识，把自己的工作干出特色和成绩来，这样才会得到大家的认可，领导的认可，才有助于我们成为名师。得过且过，只能一事无成，到头来悔恨终生已经晚矣。“态度决定成败，态度决定人生”，只有端正了工作态度，你才会收获好的人生。

2. 我对工作中困惑的反思。

在工作中，我们往往会遇到难以解开的疑惑。这时，你就要把自己的疑惑记下来，然后想方设法去解决疑惑。比如：可以上网查资料解决;可以向别人求教;可以自己钻研、摸索;可以进修、深造等等。在这些疑惑的解决过程中，我们得到了升华和提高。把这些记下来，就是工作经验的积累。这些经验对自己是提高，对别人是借鉴。

3. 我对工作成绩的反思。

当你在工作中取得骄人的业绩时，你需要反思一下自己是如何一步一步走向并取得成功的。你的成功案例，可以提高自己的教育教学水平;可以使自己享受到成功的快乐;还可以把自己的成功经验向全校推广，向全国推广。我们就为学校、为教育做出了自己的一份贡献。

4. 我对问题生转化的反思。

在教育教学中，我们都会遇到或多或少的问题生去转化。这些问题生的转化决定我们工作的成败，转化好了这些学生，才会无愧于自己人民教师的光荣称号。可是学生是活生生的人，每个孩子的性格、家庭背景、知识水平、爱好、特长各不相同，教育教学的方法也应各不相同，我们应该一把钥匙开一把锁。老师应该成为一名修锁工，不管啥样的锁都能修才行。当成功转化了一名问题生时，我们就积累了转化同类孩子的经验。可以这样说：转化问题生的过程就是我们自身成长的过程。

5. 我对学校管理的反思。

对于管理，每个人都有和别人不同的方法。学校制定的某一规章制度、管理措施，应该说都是经过校领导的深思熟虑后才施行的。但这些规章制度并非都是十分完美的，需要我们在具体操作中不断完善、总结、改正、提高。只有这样才会提升我们学校的管理水平。所以，我们应该把自己对学校在管理中存在的问题提出来和学校领导交流。我们的看法，有的可能是可取的，有的可能是相悖的。但不管怎样，思考总会有收获。这说明我们是以主人翁的姿态对待学校管理的，学校领导也不会因此去怪罪我们的。

6. 我对自己授课中的失败或成功的反思。

在教学中我们经常会遇到这样的情况：我们精心准备的课，有时会被课堂中的偶然因素所打乱，造成这节课的失败。这时我们就应该好好反思一下自己失败的原因是什么?找出原因，就应该认真修改自己的教案，查缺补漏，以便于自己在以后的教学中少走弯路。有时我们还会遇到这样的情况：某一节课中，因为自己的巧妙点拨或巧设疑问或灵光闪现，课堂中精彩不断，学生发言积极，师生配合默契，仿佛自然天成。这时，我们也应该好好反思一下。自己是如何点拨的?自己是如何设疑的?学生是如何开悟的?这节课是如何成功的?等等。把这些弄明白了，我们再去修改自己的教案，就会为下一次的教学成功奠定基础。

8.对课改工作的实践与反思 篇八

关键词：集中识字 诵读 整单元推进 反思

2003年2月，刚登上讲台的我，正好赶上了一场轰轰烈烈的课改热潮。作为工作在西北农村一线的教师，课改经历也许能反映农村学校课程改革的些许历程，以下是我的一些尝试与反思，但愿能给大家带来一些启示和思考。

一、对于新课程的探索和尝试

课程改革刚开始时，我参加了一系列的培训学习，对我影响最深的是北京四中张毅老师的学生自教自学的方法和魏书生老师的班级管理。

张毅老师将下学期的数学教材在放假前，分章节安排给学生，要求学生自己备课，开学后根据教学进度学生自己讲课，并将学生自己证明的定理，以学生姓名进行命名，如甲定理。由于这种方法让学生有了极大的成就感，学生年龄、学识结构、理解能力相差不大，学生在备课、讲课时，能清楚地知道其他学生的困惑之处，因而取得了很好的效果。

魏老师将班级事务细化到了每一件事，每一分钟，有专门负责花草的，有专门检查日记的……全班学生轮流当班长，对班级出现的各种情况在班会上进行汇总，开展批评与自我批评，进行表扬和量化评比，这种班级管理方式，让每个学生都成了班级的主人，在行使主人翁权利的同时，也具有了强烈的责任感。“群众的眼睛是雪亮的”，每个学生都积极主动起来，这比班主任和几个班干部管理效果要好得多。在这样的班级管理中，一切好的习惯都会养成。无论是张毅老师的教学方式还是魏老师的班级管理，都是以学生积极主动为出发点的。这让我想起了那句话：“教学的目的是让学生学，而不是为了教。”这为我课程改革的尝试提供了借鉴。

我一直在思考这样一个问题：“怎样让语文教学更有效、更适合学生的实际？”回顾自己的学习生涯，我发现除了字词外，语文中，我记住的更多的是经典的篇目，而对这些篇目，教师当时的讲解我已经忘得一干二净了。我不禁思考：教师在课堂上喋喋不休地分析段落、归纳主题，讲解写法，这些究竟有什么用呢？教学是教学生的，不是练教师的。教学主要看学生学会了多少，不是教师教了多少。于是，2004年的秋季开始，我打破了原来逐课教学的方法，进行了这样的尝试：先让学生集中识字，再诵读课文，最后写感受，整单元推进，课内外阅读结合。集中识字的具体做法是：将一个单元的生字词，由学生归类、整理在一起，说出自己识记的方法，然后练习书写、组词、造句。需要提出的是，书写也是非常重要的。要时常开展一些书写比赛、展示，可以评一些班级小书法家，激励学生。每月组织一次听写比赛，看谁写得又对又好看，评出书写之星。在识字的基础上大声朗读课文，自己朗读有困难的可以请教师或小组长领读。基础要求是熟读，背诵教师指定的课文或段落。拔高要求是另外背诵自己喜欢的课文或段落。基础要求是要经过达标和检查，熟读就是在规定的时间内准确、流利地读完文章，不加字，不少字，不重复，不漏句。诵读这一环节完后，就是写感受，也要有专门的写话本，可以写对某一人物的喜欢及原因，也可以写对某一句子的喜欢，凡此种种，写出自己的真实感受就行。由于没有对课文进行分析和讲解，节省了大量的时间，我把节省的时间用于课外书籍的阅读，每一周，我都从图书室借来书籍，引导学生自己确定阅读计划，读后写写阅读心得。每过一段时间，教师针对这段时间阅读的书籍，出一些题进行竞赛或抢答，评出每月的阅读之星。我布置的语文作业也就成了这三块——识记、写话本、写心得。

二、对课程改革的一些反思

（一）校长应该是课程改革坚定的决策者、实施者

人们常说：“一个好校长，就是一所好学校。”试想，如果没有崔其升校长的坚定执行和强力推进，杜郎口中学能否取得课改的巨大成功？一个好的校长，就应关注教学，有魄力地支持教师的课改实践，对于有益的经验和做法要推广，不能瞻前顾后、前畏后惧。崔其升校长在改革之初，就果断地将讲课超过10分钟的教师赶下了讲台，我想，他还是承担了很大压力的。

（二）一切探索和尝试的出发点都应该是学生

我想，这次课程改革的出发点和目的，主要还是更好地培养创新型人才、技能型人才。所以在探索和尝试的时候，心中一定要记着学生，凡事多问问：这种方式是否更适合学生？这么做是否更有利于学生发展？综观改革成功的案例，没有一个不是把学生发展放在首位的。

（三）改革不能完全摒弃传统

我国有几千年的教育历史，许多教育经验都是前人实践的成果，就我个人感觉，传统的儒家教育，在内容设置和思想教育上甚至优于现代教育。现代教育，尤其是基础教育过于侧重文化知识的教育，而弱化了生活技能的培养，许多初中毕业生成了“残疾人”——近视眼、罗锅，而古代似乎礼、乐、射、御、书、数齐全，以知书达礼作为读书人的标志，虽然现代教育同样强调德、智、体、美、劳全面发展，但体、美、劳在课程中能占多大比例，在评价衡量中又有多少分量呢？这也许就是有那么多“高分低能人”的原因吧！

儒家的思想教育一度被我们称为奴化的教育，是让人们顺从，服务于统治阶级的教育。我要说的是，如能将人奴化，就这种教育方式本身而言是成功的。当今的中国，如何才能让我们在物质不断富裕的同时，精神水平不断提升呢？古人的教育方式还是值得我们借鉴的：他们将行为准则和为人处世的方法（德育内容）用孩子喜闻乐见的方式（押韵对偶的短句）编进教材，如《三字经》，既教文化，又教做人，等孩子长大了，这些规范也在他们的思想深处根深蒂固了。这就好像心里暗示一样，当这种规范存在于他们内心深处的时候，就如中了心理暗示一样，他们自然而然地按照规范做事。否则，他们就会很痛苦。不像现在，德育缺乏一种能种植在孩子思想深处的规范及方法，虽然有守则有规范，但又有哪个孩子能完整地说出守则和规范的内容呢？

课程改革系关教育的大事，作为一名一线的教师，要深入推进课程改革，结合个人的教学经历和一些不成熟的想法，我认为：教师培训是前提；实践尝试是关键；总结反思是保证。

9.课题研究工作反思 篇九

文/绿色植物

期中考试已过去一个星期了，可能有的同学还沉浸在胜利的喜悦中，有的则因为考得不理想而闷闷不乐。其实，期中考试是一次诊断性考试，它的真正目的不在于你考了多少分，而在于总结前一阶段的学习情况，归纳经验，剖析问题，以利于下一阶段的改进和提高。然而，很多同学仅仅关注的是自己的考分、名次，却忽视了阶段性总结，使得考试失去了它应有的作用。孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”所以同学们应在老师的指导下进行科学的、全面的考后反思。

首先是学习态度的反思。学习态度是决定学习成绩的重要因素。怎样评价你的学习态度是否端正呢？一是要看课堂上的听讲状态，能否心无旁骛，专心致志。二是看作业情况，能否自觉、独立、认真地完成，并且及时、主动地纠正错题。三是看自学程度，能否在完成规定作业后主动复习、预习和进行课外学习。四是看在学习中遇到问题是否想办法解决的主动性。此外还要看能否合理分配自己的时间。

其次是学习方法的反思。如果说学习是一座高山，那良好的学习方法和习惯就是通向胜利山巅的捷径；如果说学习是一片大海，那良好的学习方法和习惯就是驶向成功彼岸的航船。科学的学习方法固然可以收到事半功倍的效果，但它需要同学不断摸索、总结，特别是考试之后对各门功课学习方法的总结。

第三是应试心理和技巧的反思。你能否带着平静的心情去应试，也是你成绩能否进步的一个因素，因心理过度紧张而导致考试发挥失常的情况比比皆是。应试技巧是指在应试时合理分配时间，快速审题，尽快把握题目要点，完整找到答题思路。在考试后就需要对这些情况做一个全面的总结，避免今后再犯类似的错误。

反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验便升华。成功一定有方法，失败肯定有原因。吃一堑，长一智。同学们，考后反思固然重要，但是更重要的是静下心来重新找到自己的起点。找到了起点后决不能停在起点不动，而应奋斗、前进。有的同学试没考好，这时他就非常有动力，列出了一大堆的学习计划，下了一大堆的决心，但是几天过后就又像以前一样，又失去了动力。人们常说，“无志之人常立志，有志之人立长志”.所以对待学习，我们要有坚定的毅力。

同学们，无论得失成败，我们不能止步于这次的“初试锋芒”!期中考试，是检验我们学习效果的重要途径，我们不仅要注重成绩，更应该注重获得成绩的过程，“积沙成塔”“厚积薄发”,唯有过程的积累才能凝聚爆发的力量！因此，大家要感谢这次期中考试，让我们更加清楚自己的实力，也更让我们充满了挑战期末统考，挑战明天的希望和勇气！

10.个人工作反思 篇十

－－安全整顿反思

自航站开展反思整顿工作以来，我认真学习区局、航站

领导在反思整顿工作会的重要讲话精神以及航站下发《关于开展反思整顿工作实施方案》。通过近期的学习，使自己的安全意识、服务水平等方面都有了很大提高，通过反思整顿我认真吸取教训，正确处理好我的各种工作关系，提高服务水平。

一、存在的一些不足：

1、地面服务对我而言是一个新的岗位，许多工作我都是边干边摸索，以致工作起来不能游刃有余，工作效率有待进一步提高，有些工作还不够过细；自己的理论水平还不太适应航站工作的要求业务技能水平和综合素质有待进一步加强；

2、没有意识到我们民航每各岗位都是吃安全饭的，没有意识到没有安全什么也没有。

3、自身思想认识及安全服务意识的主动性有待进一步提高，对工作中出现的问题和差错听而不闻，习惯于按部就班工作的责任心和主动性不够；

4、主动学习不到位，不系统，知识面较窄。

5、在日常工作中比较急躁，缺乏耐心。

二、思想根源：

1、工作责任感不强，各种规章制度执行力度不够。

2、工作中缺乏系统思考，又是不制度为什么要这样做。缺乏长信意识及新思维。

3、由于航班量减少，工作中有松、懒、散现象，就造成了安全思想的放松。

4、学习意识较淡，不能主动学习。

5、参加工作以后，思想长时间处于紧张状态，偶尔会有情绪急躁、不耐烦的现象。

三、改进措施：

1、积极参加航站、部门及班组活动。加强与同事间的思

想交流，做到相互帮助、相互尊重、相互信任、以诚相待。认真反思、用心检讨，加强业务理论知识学习，努力做到思想、精力、时间三到位，切实提高自身的细想观念、业务水平和综合素质；

2、在日常服务工作中，强化自己的服务水平，细心、周到的为旅客服务，培养自己在工作中协作配合、工作主动性和严谨高效的工作作风；

3、始终坚持“安全第一，预防为主”方针政策，我将认

真学习本部门的所有规章制度确保安全思想不放松。

4、由于现在的工作与自己的专业联系不大，在业务知识

方面要加强主动学习，养成自学的习惯。通过书本、网络、新闻等多种渠道增加自身的知识面。针对不足，有针对性的提高自己业务能力。

5、上岗前调节好自身的状态，不把生活中的问题带到工

作中。做到耐心、细心、贴心、有责任心。

11.家长工作中的细节与反思 篇十一

雯雯的寡言

大班的雯雯是个天真烂漫、活泼可爱的孩子，但在前不久小姑娘一下子变得沉默寡言了，参加活动时也心不在焉。中午进餐时，她吃完了饭走到保育员老师跟前说：“汤！”老师说：“雯雯，下次可不可以换种说法，比如说：老师，我要喝汤。”雯雯说：“妈妈总说我废话太多，一个字可以说清楚的，不要说两个字！”

通过和雯雯妈妈沟通，了解到夫妻俩刚刚办完离婚手续，孩子现在由妈妈独立抚养。妈妈说：“工作压力大，忙了一天回家，睹物思情，难免有情绪，不想与孩子多交流，心烦。”老师对妈妈的情绪和压力表示理解，不过，同时也指出：孩子正处在语言和认知发展的关键阶段，如果因为这样暂时的困难与情绪，人为限制她的语言表达，可能会影响她的认知发展，甚至可能让孩子产生错误的归因，以为是自己表现不好，父母才会分开。老师也诚恳告知雯雯妈妈：幼儿园老师此后将会尽可能多关心雯雯，鼓励她在幼儿园时想说、敢说、多说，但希望妈妈也要坚强起来，毕竟老师替代不了父母的角色。

涵涵的反击

中班家长开放日，李老师设计的活动主题是“彩色的房子”。孩子们对活动内容很感兴趣，正当他们在认真绘画时，涵涵突然放下手中的笔，抬手打了旁边的小宇。当时的教室很安静，拍在小宇肩膀上的巴掌声显得特别地响。李老师看着洋洋得意的涵涵，当时就挺纳闷的：涵涵这孩子平时在班里表现很好啊，以前从不主动攻击别人，今天是怎么啦？涵涵一本正经地告诉小宇：“是我爸爸让我打你的。”涵涵爸爸的脸色一下子就变了，但也不好再说什么。挨打的小宇和他妈妈似乎都没在意，尴尬一时化解了。

事后老师问涵涵：“今天你为什么要打小朋友啊？”涵涵说：“小宇经常趁老师不注意时打我，我以前回家就跟爸爸说过。爸爸告诉我，下次他来学校的时候，我可以当着爸爸面打回去。”老师问：“那天你打了小宇，假如小宇妈妈回去再让小宇打回来怎么办？”涵涵摇摇头，表示不知道。老师接着又说：“小朋友有时会打到你，未必是故意的，可能是希望引起你的注意，只是还不懂表达的方法。要学会原谅别人哦，以后发生这样不开心的事要主动告诉老师，老师可以纠正他。”涵涵懂事地说：“以后我不会再打了，要学会原谅别人！”老师紧接着也和涵涵爸爸沟通，告诉他涵涵是一个友善可爱的小姑娘，小朋友们都很喜欢她，只是可能不善于表达自己的情感，希望家长教育孩子要宽容和体谅。涵涵爸爸一再表示自己的指导确实不妥，事后也主动联系小宇家长进行沟通了，两个小朋友再也没发生不愉快的事了。

12.职初班主任家访工作反思 篇十二

作为一名担任班主任三年的青年教师,我在工作中遇到过不少困难。特别是家访中,由于年轻、经验不够丰富,往往达不到预想效果,这给我带来很大困扰和挑战。

开学的挑战——如何家访新生

家访是了解新生的一个重要环节。在初为班主任时,家访新生对我就是一个极大的挑战。在家访中需要了解些什么?如何在与家长、学生的沟通中了解学生的情况?如何介绍学校和自己?这些对于新教师的我而言都不知从何下手。如果家访的内容只是去看看学生家庭居住环境,了解其父母工作以及学生平时的喜好等,那么家访就会滞留于表面,不够深入。虽然知道可以在家访中了解更多,但由于没有经验也不知道该怎么去提问,怎么去旁敲侧击,而无法得到想要的信息。同时,学生的家长对于青年教师总是缺乏一定的信任感。他们有时对于一些学生情况不愿多谈,刻意回避,怕教师对学生有偏见或者有不好的印象;有时不信任青年教师能教好他们的学生,特别是能抓好学生的成绩等。这些都影响着我的工作。要知道越早了解学生的缺点和家庭中的教育情况,越早地介入教育,其收到的效果越好。特别是对有些学生,比如由于中考不理想而沉浸在失败情绪中的学生,如果不及早地进行疏导,那么很有可能他们就会产生放弃、厌学等不良情绪。作为初为人师的班主任,我不知道要如何在家长的刻意回避中了解这些关键信息。

沟通的挑战——如何获得家长信任

在家访的过程中,那些年龄比我大、人生阅历比我丰富的家长会用审视的眼光来打量我,有些会在交谈中直接或间接地问:“王老师挺年轻的,工作没几年吧,有没有成家?”还有些家长甚至会问我是不是应届毕业生等问题。这些问题让我明显感到他们对于青年教师的不信任,似乎在质疑我的专业能力和工作能力。对于这样的态度,对于这些眼神或者言语,我既感到压力,也感到无奈,毕竟每个教师都是从年轻的时候不断成长起来的。我想青年教师只有用自己的活力和对工作的热情来弥补这些不足。

在挑战中成长——与学生教学相长

13.教师工作自我反思 篇十三

凤山小学

张飞

转眼间我在教育工作岗位上已经到了第十二个年头，回顾这十一年的教学工作，让我感到无比欣慰的就是始终坚持以诚待人，以诚感人，以诚育人教育理念，努力做好每一件事，教好每一位学生。在思想上，本人热爱祖国、热爱中国共产党。作为新世纪的教师的我，时刻以科学发展观引领自我，爱岗敬业，积极参加政治、业务学习，严格的要求自己，以积极的情感态度树立高度的责任心，关注每一个学生的成长。在教学工作上，我认真学习新课程标准，力求备好每一节课，上好每一节课，努力从整体上优化课堂教学，提高课堂教学效益，努力形成一种和谐的课堂气氛。在日常工作中，我积极调整心态，尊重、热爱每一位孩子，在教育教学工作上做到细心、耐心。经过多年的工作、学习，我的教学能力、协调能力都得到了很大的提高，同时也发现了自己的一些不足，现就这些问题进行自我反思如下：

一、存在的问题

1、对教材没有钻研的精神。对于大多数年轻的教师，有时只是表面化的去理解知识，并非真正的去理解教材的内容。没有钻研精神，只对课本进行简单的讲解，并没有真正把知识融会贯通。这些都需要一个教师，特别是新教师的不断学习、努力钻研，学为人师。作为青年教师，对内容深度的把握总有所欠缺。这样一来，在课堂对所教学内容的深度把握不好，往往超出教学目标却没有突破教学重难点。如何提高课堂教学质量，足以跟上老教师几十年的工作经验呢？我的总

结是唯有多读多看多听多做。

2、备教材，不备学生。学生是课堂的主题，我们在备课时不仅仅要分析教材，更要分析学生，任何一堂课都有各种情况可能发生，教师要学会应变，变不利为有利，变尴尬为幽默，变低效为有效，只有这样才能把握教师的教学目标。

3、不懂得接受学生的失败。学生是在学习的过程中不断的进步和成长的。我们教师要学会接受他们的失败，看得到他们的每一点点进步，不应该再陷入抱怨的泥潭了，应该认清当前形势，改变教育教学方法，努力提高每一个孩子的身体素质，不要过分的追求结果。常怀一颗感恩的心，那样会活的很快乐。

4、缺乏主动探究。在教学方法上试图突破，采用自主探究式学习，激发学生的创造性和探究精神。但在实践过程中，具体的教学策略，还有待进一步地思考，只有这样学生的探究活动才能落到实处，取得实效

5、自身建设要求不严。作为一个老师，一定要时刻严格要求自己，多充电，多学习，让自己跟上时代的脚步，做一个进取的不断学习的人。

6、思想有惰性，对自己的要求放松，没有主动学习，只停留在“要我学”的学习态度上。平时向经验丰富的教师请教的较少。以后我将严格要求自己，克服惰性，认真学习新课程标准，以新观念引领自己的工作。多看理论方面的书，提高自己的理论水平，多向有经验教师请教，丰富自己的教学经验。

二、改进方法

爱岗敬业。我们首先要热爱自己的事业，热爱自己的岗位，那么就要全身心的热爱工作和热爱学生。用爱心去教育每一个学生，尊重每个学生的人格和生命，对学生潜能和自觉的信任，对学生思想和行为的理解都是我们教师必须要做到的。一个热爱教育事业的人，会感受到教育他人的人生意义与价值。

努力钻研。当今时代知识更新换代的周期越来越短，每个人都需要不断学习才能适应工作要求。教师是知识的传播者和创造者，更要不断地用新的知识充实自己。随着新课程改革的全面铺开，对教师也提出了新的要求，它要求我们对传统基础教育中的种种弊病进行彻底的变革，要求教师不仅做课程的实施者，更要做课程的研究者和开发者。教学目标从纯粹的知识技能转向了“三维”目标，课堂上教师关注学生的发展性、人文性，倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式，使学生能够积极主动地获取知识，学会观察、学会思考、学会选择、学会判断、学会合作探究、学会创新，乃至学会学习、学会生存、学会做人的道理。

加强学习，提高自身素质。我们要树立终身学习的观念，即要学政治、学理论，又要学业务、学法律、学科技，要坚持理论联系实际，把所学的理论与实际工作相结合，不断提高自身综合素质。

充满爱心，忠诚事业。要用去爱感化和教育孩子。教育是充满情感的事业，充满爱的事业。著名的教育家巴特尔曾经说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融的春风，即

使冰冻了的感情也会消融。”师爱是每一位学生都渴望得到的精神雨露，是教师工作的重要的能源和灵魂。中国伟大的人民教育家陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，实践了爱的教育。当一名教师，首先要是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。

以身作则，行为世范。教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。教师个人的范例对于学生心灵的健康和成长是任何东西都不可能代替的最灿烂的阳光。好的老师是孩子最信任的人，有些话甚至不对父母讲也愿意跟老师讲，老师能帮助他解决思想问题包括实际问题，做到这一点不容易，没

有爱心是不可能的。惟有教师人格的高尚，才可能有学生心灵的纯洁。教书者必先强己，育人者必先律己。我们不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重言传，更要注重身教。所以我们教师要加强师德修养，坚持以德立身、自尊自律，以自己高尚的情操和良好的思想道德风范教育和感染学生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重。

学为人师。“身教最为贵，知行不可分”教师应展现高尚的道德情操，完美的人格魅力，不断的完善自我。不断思考创新，形成独特的教学风格。学生亲其师，才能信其道、乐其道。要把常规的教育教学工作做的很出色其实不简单。比如：备课，虽然我们每天都要备课，但要把每一节课都备好，我们就很难做到。比如上早读课，要求学生