爸爸，你要活下去

爸爸，你要活下去（共2篇）

1.爸爸，你要活下去 篇一

课文《妈妈,我们要活下去》的说课稿

人世间最动人的就要属感情了，《妈妈，我们要活下去》这篇文章最打动人心的地方就在于它以感情为基点，独辟蹊径地记叙了一件孩子救妈妈的事。在危险面前，这个孩子丝毫不放弃，表现出了坚不可摧的信念和顽强的意志。虽然这其中是爸爸的话在支撑着他，但他能以自己的实际行动来实现，这是多么的不易！这是一个了不起的孩子！

文章分9个自然段。第1、2自然段向我们简单地交代了父亲叮嘱洛迪要照顾好妈妈。3~7自然段则具体讲述了洛迪在洪水中抢救、保护妈妈的经过。第8、9自然段让我们悬着的心放下，为他们舒了一口气，在洛迪自始至终的保护下，妈妈终于可以脱离危险。

一幅形象的插图渲染出气氛的紧张，和着跌宕起伏的情节，使我们在心潮澎湃中再次领略爱的力量，爱的伟大。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“俨然”、“惊恐”等词语的意思。

2、能通过反复朗读、体味课文，感受洛迪的勇敢、顽强、有责任心以及爱的力量是伟大的。

3、理解课题“妈妈，我们要活下去”的含义。

4、提高联系上下文、抓关键词句理解课文的能力。

教学重难点：

以关键词句为依托，感悟洛迪的品质、爱的力量，理解课题的含义。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、读题导入

1、出示课题，读一读，说说从课题上读出了什么。

（“妈妈，我们要活下去”是体现全文中心的一句话，安排请学生说说从题目上读出什么，除了强化这句话在学生头脑中的印象，同时也是为了拉近学生与课文内容的距离。）

2、过渡：大家解读地是不是与课文内容吻合呢，让我们一起走进课文。

二、品读感悟

1、学生自读第1~2自然段，说说从这两个自然段中读出洛迪是一个怎样的孩子，是从哪里读出来的。

（洛迪是文章的主角，一开始就引导学生把目光集中在他身上，有利于促进学生对他的关注。而1、2两个自然段也是下文的伏笔，正因为洛迪一贯就很懂事、有责任心，所以才有后来的在危险面前临危不惧的坚持努力地抢救妈妈的表现。这一点，学生是要有所了解的。）

具体教学中，联系学生的回答扣住“点点头”、“每逢……就……“、“俨然”引导体会。

2、自读第3~7自然段，说说对洛迪有什么新的认识。

（新课程标准提倡学生的个性化阅读，为学生创设个性化阅读的空间有利于学生展开思维的翅膀，自由地在语言文字中徜徉感悟。而继续以感悟洛迪是怎样的孩子为贯穿，可谓直奔中心。）

（1）明确方法：划出自己认为重要的词句，在旁边以关键词的.方式写上自己的感受。

（2）学生自由读书。

（3）交流。从两方面引导：

一方面：体会情况的危急。（针对前面老师提出的问题，学生在交流时必定是说对洛迪的认识，怎样自然地过渡到体会情况的危急呢？洛迪的表现是与险情结合在一起的，我预想是抓住学生回答中涉及到险情的词句过渡至描写险情的句子。）

着重体会这样几句：

第一句：第3自然段中“洛迪蜷缩在汽车后座上，被眼前的景象吓坏了。”引导：“眼前的景象”是怎样的景象？洛迪被“吓坏了”又会是怎样的反应？

第二句：第4自然段中“可是刚一迈步，激流便把他俩抛起来，卷进了洪水。”引导：从“抛”和“卷”可以体会到什么？他们一共被激流卷进几次？

洪水是无情的，除了湍急，它的无情还表现在什么上呢？引导学生还要关注第4自然段中“不一会儿，水漫上了座位，他们的身体开始感到麻木。”第5自然段中的“时间慢慢地过去，冷水泡得他们浑身麻木。”以及第7自然段中“他保护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整3个小时！”

（险情是故事发生的原因，倘若学生不能对当时危急的情况有一定的感受，那么对人物品质的感知也就无从谈起，更不要说深入地体会了，所以引导学生关注、想象当时危急的情形是很重要的一个教学环节。当然，在交流中，会强调学生的朗读，除了请谈感受的同学把句子读好，也会请其他同学一起读读。）

另一方面：体会洛迪的品质。

（第6、7自然段是重点描写洛迪的段落，相信同学们会抓住这两个自然段来谈。）我要强调的是这样两个地方：

①“爸爸的话”是什么？指出：爸爸的话是洛迪的精神支柱，爸爸对他的叮嘱、信任坚定他抢救、保护妈妈的信念。

②洛迪对妈妈说的“妈妈，坚持住！我们要活下去！”中，两个感叹号包含的是什么感情？爸爸的话、洛迪的话引导学生有感情地读好。实际感悟中，学生有可能会就“吓坏”、“惊恐”提出洛迪也有胆小的一面，如果出现这样的情况，我会先让其他同学发表一下意见，然后再引导：这两个地方也正体现出洪水的肆虐、情况的危急，在遇到突发状况的最初，有这样的反应是正常的，而在这么害怕的情况下能最终战胜自己的胆怯并勇敢地面对，这是更震撼人心的，在对比中更能突出人物的品质。

3、继续学文，强化中心

（1）再读读第8、9自然段，说说对洛迪的看法。

（2）对于妈妈的表现，你也能谈几句吗？

（文章中流动的爱并不止爸爸对妻儿的、洛迪对妈妈的，还有妈妈对洛迪的。面对如此勇敢、坚持的孩子，妈妈又怎么忍心让他和自己继续遭遇危险，或者辜负孩子对自己的真挚用心呢？让学生试着体会一下妈妈的心情，能促进他们感受爱的力量的伟大。）

（3）从文章的最后一句中，你又读出什么呢？

（路人的表现又向我们揭示了另一种爱，大家庭里的爱！）

4、小结：小家庭里有爱，大家庭里也有爱，爱，铸就了希望，铸就了温暖。

三、升华中心

1、课文学完了，但洛迪说的“妈妈，我们要活下去”似乎还回响在耳畔。找一找，这句话在文中出现了几次？作者为什么要以它作为课题？

（对于能直接体现文章中心的句子，教学中是绝对不能放过的，况且它还是课题，所以必须引导学生进行积极的思考，从而进一步说出从这句话上可以感受到什么。）

2、总结：爱的力量是伟大的，坚持的精神是崇高的，用高、顽强的品质更是值得人敬佩的。让我们再读课题，读出爱，读出坚持，读出勇敢，读出顽强……

（在感悟了文章的中心后再读课题，可以恰到好处地激发学生的情感，深化对课文主旨的认识。）

四、作业

1、能声情并茂地朗读课文。

2、假定洛迪能收到我们的信，写一封信给洛迪。

（改进：

1、要着重体现出学生是怎么学的，而非老师是怎么教的。

2、重点部分一定要说清楚处理方式、过程。

3、说课过程中环节与环节之间的过渡语一定要优美、生动、清晰。）

2.爸爸，你要活下去 篇二

一、揭示课题

1、师：（出示课题）今天，我们要一起学习第28课。首先，老师想请同学们仔细地看看这个课题，它与我们以前学习的课文的课题有什么不同？（生交流：课题中有标点）

2、师：是的，因为这是课文中的主人公说的一句话。老师想告诉大家，如果要用人物的语言做课题，那么这句话一定是在全文中起着举足轻重的作用，可以说是一篇文章的灵魂。来，让我们读好这个课题。（生齐读课题）

二、学习课文，感受情况的危急。

1、师：这句感人的话（出示句子）是在什么情况下说的呢？（出示：情况）请同学们自由读课文，然后思考一下老师的问题。（指名两人交流）

2、师：你们的体会都是正确的，可是说得并不完整。因为情况的发展是有过程的，并不是一下子就进入了那么危险的状况。请同学们再一次默读全文，想一想洛迪会在什么情况下说这句话，找找有关情况危险的句子，用直线划下来，然后在小组里用你们喜欢的方式交流读。

3、小组交流，并出示三段文字：

借着闪电，他们看见小河变成了近200米宽的一片洪水。时间慢慢地过去，冷水泡得他们浑身麻木。不久，铁栅栏也被洪水淹没了，他们只好转移。洛迪又抱住了根电线杆，而海伦却被激流卷走了。洛迪惊恐地看着妈妈消失在黑暗中。

就在这一刹那，海伦和洛迪又被卷进激流„„一会儿，他手脚发软了，游不动了。

凌晨，洪水将海伦母子冲到了浅水中，他俩没有力气站起身来，只好在黑暗中爬行。海伦无力地对洛迪说：“你一个人往前去吧！找到人再来救我。”

4、师：刚才小组学习的效率很高，大家都找到了描写当时情况的句子。那么，你能不能用一个词语来概括一下，那是一种怎么样的情况？（出示：危难当头）

5、师：就请你们认真地读好这些句子，读出危难当头的感觉来。（生自由读句）

6、指名三人读句。

师：他们读得非常好，老师感受到了“危难当头”。让我们一起来体会，读好这些句子。（生齐读）

7、师：课文中是用这些语句来表现当时情况的危急，那么你能否用简单的话来概括地说说洛迪分别是在什么情况下不轻言放弃，要和妈妈一起活下去呢？结合屏幕上的提示思考一下，可以同桌交流。

出示：当__________，洛迪不放弃,要和妈妈一起活下去。

（当妈妈被激流卷走时；当洛迪手脚发软时；当妈妈让洛迪一个人向前走时）

三、学习课文，感受洛迪的男子汉气概。

1、师：课文学到这里，老师想问问大家，内容完整了吗？还缺什么？（洛迪的行为）（出示：行为）

2、师：对呀！请同学再一次默读课文，仔细地划出表示他行为的句子。

3、指名交流

出示句子：

洛迪还不大会游泳，但他要救妈妈，不能让妈妈死！他好不容易游到妈妈身边，用手托起妈妈的头，喘着气说：“妈妈，坚持住！我们要活下去！”

洛迪的一只手拉着挂在妈妈脖子上的提包带子，双脚不停地蹬水，空着的一只手不顾一切地划水„„洛迪一次次鼓起劲头，坚持游下去„„他保护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整3个小时！

小洛迪怎么也不愿意离开妈妈。他知道，一旦离开，妈妈肯定会被淹死。他要守在妈妈身边，和妈妈一起活下去！

4、师：你们都找对了！现在，老师再请你用一个词语来概括一下洛迪的表现，你想用什么词语？（出示：勇敢顽强）

5、师：洛迪的勇敢顽强深深感动了我们。你最喜欢哪一段？觉得哪一段最能表现他的勇敢顽强，就请你努力地读好。（生交流）

6、指名交流读

师：你读得非常好！老师想问问你，句中的“3个小时”你为什么读得那么重？

师：算一算，3个小时是多少分、多少秒？这种情况不是用小时计算的，应该是用分、用秒来计算的，因为每一分、每一秒都有危险情况的发生，对洛迪和妈妈来说都是生死的考验。

7、师生配合读三段话。

师：老师想和大家配合着来读读这些句子。老师来读表现危难当头的句子，你们来读表现洛迪勇敢顽强的句子。

8、师：你们的朗读让老师知道，你们已经感受到了洛迪不愧是一个男子汉。而这个男子汉只有几岁啊？是啊，只有10岁，难怪课文中说洛迪（俨然是个撑门户的男子汉）。

9、师：那他为什么会有男子汉的表现？到底是什么支撑着他呢？请同学们联系上文想一想。（指名交流）（出示爸爸的话）让我们一起来读读爸爸的话。

10、师：正是爸爸出门前的叮嘱支撑着洛迪不在，所以当灾难降临时，这个男子汉担当起了保护妈妈的责任。洛迪的所作所为告诉我们，他俨然就是个（引读：撑门户的男子汉）。

11、师：是啊，这篇课文不仅仅表现出洛迪的勇敢顽强，更是一首赞美男子汉的赞美诗。让我们一起来有感情地读好。

出示：

„„

洛迪还不大会游泳，但他要救妈妈，不能让妈妈死！

他好不容易游到妈妈身边，用手托起妈妈的头，喘着气说：

“妈妈，坚持住！我们要活下去！”

„„

洛迪便一次次鼓起劲头，坚持游下去„„

他保护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整3个小时！

„„

可小洛迪怎么也不愿意离开妈妈。

他知道，一旦离开，妈妈肯定会被淹死。

他要守在妈妈身边，和妈妈一起活下去！

四、创设情景，概括课文主要内容

1、师：如果你是一个记者，你会怎样报导这件事呢？老师请你们来当一回记者，向不知情的观众朋友们报导这件事。这是我给你们的开头，（出示：各位观众，大家好！昨天，我城普降暴雨，突发洪水„„）先自己准备一下。

2、指名到前面作报导。

师：你报导得很概括，但是有没有让大家感动呢？老师提示一下，可以用上我们前面概括出来的语句。（再指名）

3、师：作为一个记者，不仅要报导事件，还要进行采访。你会问洛迪哪些问题？如果你是洛迪，你又会怎么回答呢？同桌准备。（指名同桌交流）