通用技术发展规划

通用技术发展规划（精选8篇）

1.通用技术发展规划 篇一

南京市普通高中通用技术课程改革推进规划(试行稿)

作者：南京市教„

文章来源：转载

点击数：

更新时间：2006-8-20

一、指导思想

以“三个面向”、“三个代表”和“科学发展观”为指导，全面贯彻教育方针；进一步贯彻落实《教育部基础教育课程改革纲要(试行)》、教育部《普通高中课程方案(实验)》、《江苏省普通高中课程改革实施方案(试行)》、《江苏省普通高中通用技术课程实施指导意见(试行)》的精神；紧密结合我市高中技术教学实际，全面推进我市普通高中通用技术新课程的实施；进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展。

二、现状分析

1、课程开设概况

普通高中通用技术课程是一个全新的课程，是此次普通高中课程改革的亮点和难点，它摆脱了原有劳动技术课的“单纯劳动”、“劳动技能”的模式，着眼于提高学生的“技术素养”、强调学生“创造力的开发”。目前我市已有南师大附中、南大附中、南京五中、南京二十七中、南京市江宁中学等近十所中学率先在高一年级开设了通用技术课程，并面向全市开展了一系列有富有成效的教学研究活动。

2、师资状况

由原劳技教师、物理教师、信息技术教师改行居多，需要对教师进行系统的学科专业知识和技能的培训，才能够达到课程改革对通用技术学科教学的要求。从全市总体来看，通用技术课程的教师队伍数量不能满足所有学校开设课程的要求，当前还面临着一批通用技术教师即将退休，使已有的教师队伍力量更加削弱，许多学校没有配备专职通用技术教师，建立一支符合课程改革要求的通用技术教师队伍是目前和今后一段时间的重点工作。要在全市全面开设通用技术课程除了教师队伍建设工作外还有许多实际问题需要研究和落实。

3、技术实验室状况

原有的劳技专用教室已不能满足通用技术课程教学的要求，需要根据新课程的要求对原有的专用教室进行重新改造、装配，没有实验室的学校应尽快建设，以保证通用技术课程教学和实践的需要。

三、实施要求

1、加强学习，提高认识，明确要求

认真学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《教育部基础教育课程改革纲要(试行)》等文件；反复研修《普通高中技术课程标准(实验)》，不断提高对此次普通高中课程改革的认识，明确在普通高中开设通用技术课程的目标、要求、性质、特点以及新课程的教学理念等。

2、开足、开齐通用技术课程

全市所有普通高中必须开设通用技术两个必修模块(每个模块36课时)，根据《南京市普通高中通用技术课程设置指导意见(试行)》，所有普通高中应至少具备开设通用技术7个选修模块中的两个模块供学生选修学习的能力。

3、加强课程管理

实行市、区县、学校三级管理网络，学校管理是关键，要通过各种途径把普通高中通用技术课程的开设及人、财、物等资源的开发与利用列入学校的工作计划，并从实际出发，因地制宜、多方面、多渠道地组织实施。

4、建立客观、公正的激励评价体系

采用“自我参照标准”自评和全市统一测评相结合的方式进行评价，在评价过程中要体现整体性、多元性、过程性等。

5、建立研究队伍

(1)成立南京市普通高中通用技术课程改革专家指导组。负责全市新课程实施的组织管理及研究指导工作；同时，向省专家指导组提供本市在实施新课程过程中的各种意见和建议。

(2)建立健全市、区县教研队伍。根据通用技术课程实验的总体要求，制订具体的工作计划，定期地开展通用技术教学研究活动，认真地研究和指导各学校通用技术课程的实验工作。

(3)建立健全市、区县两级中心教研组。建立以校为本的教学研究制度，健全并完善集体备课制度，充分发挥集体智慧，围绕课程标准制订教学计划，探讨教学方法，交流教学设计，实现教学资源共享。

四、实施步骤

以现代教育教学理论为指导，以课堂教学为突破口，全面贯彻落实《江苏省普通高中通用技术课程实施指导意见(试行)》的精神。

(一)课程培训阶段(2005年7月～2006年8月)

1、培训内容

(1)通识培训。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及《教育部基础教育课程改革纲要(试行)》等文件精神；基础教育课程改革背景、指导思想、目标和课程设置、课程管理与资源开发、新课程的教学理念。

(2)学科培训。《普通高中技术课程标准(实验)》解读；专题报告；教材分析；教学建议；教学设计；说课和评析等。

2、培训的方式和方法

(1)市、区县级培训。由市、区县教研人员和参加过省级培训的骨干教师对所在区县教师进行新课程的通识培训和学科培训。坚持“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，对全体高中通用技术教师进行新课程培训。

(2)校本培训。学校通用技术教研组组织学习《普通高中技术课程标准(实验)》，分析新教材的教学案例，开展新教材备课、说课、试教等研讨活动。

各级学校应选派思想素质高、业务能力强的骨干教师参加通用技术课程的培训。

(二)新课程全面实施阶段(2006年9月～2007年2月)

1、全市普通高中一年级通用技术学科全面试行新课程标准，使用新教材实施教学。

2、学校要加强校本教研，采用集体备课、研究课、观摩课、参与式评点、教学反思、教研沙龙、校际交流、专家指导等方式，保证新课程的高起点、高水平实施。

3、市、区县教研部门重点组织新课程的课堂教学研究，研究课堂教学“三维目标”(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)的有机整合，探究与实践课堂教学学习方式的变革、教学质量的评价等问题。

4、启动选修课程的研究，为开设选修课程做好相应的准备。

(三)新课程实施总结调整阶段(2007年2月～2007年8月)

1、总结前期工作

通过组织各种形式的经验交流会和研讨会，总结前一阶段新课程实验的经验，反思存在的问题。

2、加强教学研究

在研究必修课程实施经验和存在问题的基础上，着力研究通用技术选修课程，加强教师的专业研修。

3、开设选修课程

学校要努力提高选修课程的开设能力，以满足学生多样化发展的需要，有条件的学校应尽量开齐选修课程，为学生的选修提供更多的科目。

(四)新课程实施的深化和完善阶段(2007年9月～2008年8月)

1、总结新课程实施两年来的情况，分析存在的问题，提出解决问题的途径与方法。

2、开展课题研究。针对新课程实施过程中的一些共性问题进行专题研究，组织市级优秀教科研、教学论文评选活动。

3、研究与高中通用技术新课程相适应的教学质量评价体系。

4、组织市级通用技术先进教研组和先进个人的评选活动。

5、组织全市普通高中通用技术教师的优质课评选活动。

五、新课程资源的开发与利用

通用技术资源的开发与利用是普通高中通用技术课程实施的重要环节，也是普通高中重要的任务，尤其是广大农村地区和许多条件较差的学校迫切需要解决的问题。

1、教材建设

教材是课程物质资源的重要组成部分，教材一般包括教科书和相配套的教师参考用书、音像资料、教学挂图、教学投影片、教学光盘、学生学习辅导资料等。教材是学科课程标准的体现，是学生完成学科学习任务和教师组织教学的重要课程资源。我们在充分利用好依据通用技术课程标准编写的教材、教学参考资料以及教师技术培训或自学用书、学生学习技术参考资料、学生课外阅读技术类用书等文本资源的同时，结合南京市通用技术学科发展的实际，尽可能地利用校本课程开发与实验，开发具有南京地方特色的、适合南京通用技术学科教学和发展的课程资源。

2、网络资源

网络资源的优势在于它具有超强的交互性、共享性，使任何人在任何时间、地点都可以获取自己想要的知识，网络教育提供了一个开放的、自由的学习空间，它鼓励学生按自己的兴趣爱好和需要，选择适合自己学习的内容和过程，从而创建和形成个性化的学习方式。因此，网络的使用本身就是一种课程资源。学校应在充分利用教材资源的基础上，为学生提供丰富全面开放式的互联网网络学习资料，通用技术教师应在日常教学中根据教学的实际需要借助于“现代教育技术”来开发和利用相关的课程资源，大力推进信息技术在教学过程中的普及应用，促进信息技术与学科课程的整合。

3、场地和设施设备

场地和设施设备是完成教学任务的重要条件，是重要的课程资源，学校应积极地创造条件使用好三方面的资源，一是学校内部的课程资源的利用。学校要充分发挥本校的各种课程资源的作用，充分发挥学校图书馆、实验室、计算机网络教室、通用技术实验室及各种教学设施和实验基地、技术中心的作用，做到一物多用、物尽其用。二是学校之间的课程资源共享，一些职业中学、中等职业技术学校等场地及设备的优势可供普通高中通用技术课程学习实践使用，学校与学校之间可以广泛地开展合作，互通有无，优势互补，相互支持。一些学校或一个地区可以建立专门的技术课程学习实验中心，其中的一些场地和设施设备可供附近的各所学校共同使用。教育行政部门应对目前学校的场地和设施设备的情况进行调查，并进行建设规划。三是社会课程资源的开发和利用。学校要根据教学实际情况和学生发展的实际需要，争取政府和社会各界的支持，发挥整个社会中各种可用于教育教学活动的课程资源的作用，如社区的图书馆、科技馆、博物馆、纪念馆、青少年活动中心、影剧院、设计院、工厂、商场、农村、部队、政府机关、企事业单位、高等院校和科研院所等各种社会资源以及丰富的景区、公园、原始森林、河流、地质地貌等自然资源；农村地区学校还可以根据农村建设和发展的实际需要开发和利用各种独特的课程资源。总之，要合理开发和充分利用校内外各种场地和设施设备课程资源，争取多开课程、开好课程、满足学生的选择和发展需要。

附件一：通用技术学科模块选择的指导意见（试行稿）领域<科目年级学段 开课情况备注 模块名称模块性质学生群体学分

技术通用技术高一年级第一学段技术与设计1必修全体

21、高一第一学期开设《技术与设计1》，每周2课时，得2个学分，高一第二学期开设《技术与设计2》，每周2课时，得2个学分，修完两个必修模块可得4个学分，即可达到毕业要求。

2、具有工科、农科取向的学生在获得必修的4个学分之后可再选修4个学分，共获得8个学分。

第二学段

第三学段技术与设计2必修全体2

第四学段

高二年级第一学段从选修模块1－7中任选2个模块开设选修工科、农科取向的学生2

第二学段

第三学段

第四学段从选修4、5、7中任选2个模块开设选修全体2

高三年级第一学段复习

第二学段

第三学段

第四学段

说明：

(1)高中通用技术课程建立在初中劳动与技术教育课程正常开设的基础上，需要学生有一定的劳动与技术基础和动手实践的能力。

(2)为保证高中通用技术课程正常开设，要求初中阶段按《劳动与技术教育指南》和《江苏省九年义务教育劳动与技术课程纲要》（试行）的要求开设好劳动与技术课程。

附件二：

通用技术学科学分认定的指导意见（试行稿）

根据教育部《普通高中课程方案(实验)》、《技术课程标准》等有关要求，为了促进普通高中信息技术课程建设，规范学分认定和管理行为，保证通用技术学科选修制度的正常进行，满足学生主动和全面发展的需要，根据《江苏省普通高中学分管理指导意见(试行)》，结合本学科实际制定本意见。

一、学分认定原则

学分认定是学生发展性评价工作的组成部分，学校要遵循发展性评价的理念，构建学生发展性评价体系，为促进学生全面而有个性地发展服务。

1、重在对学生的激励、诊断和发展

通过多种方式和手段关照不同水平的学生在不同方面的发展，增强学生学习的兴趣和积极性，根据学生的实际情况和基础状况提出适当的不同层次要求。

2、过程评价与结果评价相结合

要注重对学生在技术活动过程中收获和对技术思想方法理解及体验的评价，把学生在技术学习过程中的参与程度、参与水平和情感态度等作为评价的重要指标。

3、全面评价与单项评价相结合

在评价中要注重多方面的评价以促进学生的全面发展，根据不同的课程模块、不同的技术学习内容、不同的技术学习阶段确定不同的评价项目，以提高评价的针对性和有效性。

4、阶段性评价与日常性评价相结合

对学生的技术学习既要有统一的、阶段性的评价，又要在学生的学习过程中根据具体情况予以日常性的随机评价，并作好相应的评价记录。

二、学分要求

1、学生每学年在学校开设的规定课程中经过学习后，每个学习阶段都可以获得一定的学分。

2、学生在3个学年的学习中，必须获得通用技术学科4个以上的学分方可毕业(必修4个学分)。

3、具有工科、农科取向的学生在获得必修的4个学分之后可再选修4个学分进行学习。

三、学分认定内容

1、学时认定

学生修习时间至少要达到课程标准要求修习课时的4/5。模块修习出勤的评定用A、B、C等地表示，出满勤为A，出满勤的4/5课时为B，出勤不满4/5课时为C。

2、过程认定

过程认定主要包括课堂学习状况、完成作业情况、学习作品的认定等。课堂学习状况评价主要包括学习态度、课堂表现等；完成作业情况评价主要包括书面作业和课外技术模型的制作等；模块学习结束作品的认定主要包括设计思想、设计方案、模型制作图纸、模型和使用说明书等。

过程认定的评定用A、B、C等地表示。过程表现出色的为A；过程表现良好的为B；过程表现一般的为C。

3、终结性测试评价

（1）作品评价：根据教学模块的内容，结合本校实际，要求学生在本模块的学习结束后能够制作出一个完整的作品，作品评价用A、B、C等第表示。作品被评为出色的为A；被评为良好的为B；初评为一般的为C。

（2）书面测试：依据课程标准的内容和知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观教学目标，详细、准确地描述评价的内容与要求进行书面测试。书面测试评价用A、B、C等第表示。测试评价成绩在80分以上的为A；测试评价成绩在60－79分之间的为B；测试评价成绩在60分以下的为C。

4、一个模块的三项评定指标中有一项为C等第者，该模块就不能获得学分。

四、学分认定程序

1、学生在按规定完成模块修习并经考试、考核后，方可填写学分认定申请表提出学分认定申请。

2、负责教学的老师要综合学生出勤、过程表现、考试考查等情况进行审核，并提出书面是否予以认定的初步意见，同时提交学分管理小组。

3、学分管理小组对任课教师提出的初步意见和学生相关资料进行复审，向课程指导委员会提出书面认定意见。

4、课程指导委员会是学生学分认定的最终机构。课程指导委员会在对学分确定后，由负责人签署学分认定的意见。

5、公示学分认定的情况，并告知未获得学分学生的原因。

五、学分认定注意问题

1、学生因终结性测试不合格而不能获得学分的可以申请补考，补考由学校安排，补考合格后仍可获得学分。

2、学分必须按程序获得，任何人不得以学分认定来奖励或惩罚学生。对参加学科竞赛获奖等有特长的学生可以记录在学生学籍管理的相应栏目。

六、学分认定的监督管理

1、学校应建立和逐步完善学分管理工作制度。

2、学校的学分认定工作将接受各级教育主管部门的监督、指导和评估。本意见中未能说明的部分，学校可根据本校实际作必要的补充和细化，在学分认定过程中，如有更能调动学生积极性和促进学生全面发展的认定方案，学校可根据本校实际采用实施。

南京市教学研究室 综合实践组

2.通用技术发展规划 篇二

一、通用技术教学现状

2009年石家庄市普通高中实施新课改, 通用技术作为一门新课程, 也是必修课程, 列入普通高中教学。课程的设置体现了国家对技术设计人才的渴求, 是课程改革的亮点, 也是新课程推进实施中的一个难点。历时近5年, 通用技术教学未免落入俗套, 本来应该是学生喜欢的、富有生机、充满探究、做中学、学中做的课堂, 却变成了教师照本宣科, 学生背背练练的应试学堂, 与课程开设的意图相去很远, 更无法体现课程应有的特色, 无法调动学生对技术学科学习的积极性。在应试教育的影响下, 通用技术课程几乎被边缘化, 教师难以按照技术课程标准来完成教学任务。对此, 需要寻找一个行之有效的方法, 来推动课程的发展, 实现课程应有的功能, 提高学生的技术素养。

二、项目教学的有效性

通用技术是培养学生技术设计素养的通识教育课程, 课标要求最大限度地激发学生运用知识进行设计、制作、创新的能力, 让学生在体验设计中掌握设计的思想、方法、原则。传统的课堂教学只注重知识的记忆, 缺乏应有的操作能力, 缺乏创新、实践能力。项目教学就是用项目承载课标要求的知识, 让学生在完成一个个项目的过程中学到技术知识, 掌握操作技能, 领悟设计思想, 培养创新意识。实施项目教学将不再沿袭教师讲, 学生接受;教师示范, 学生制作的传统惯用模式, 而是学生或师生共同完成一项创作或设计一件产品, 亲身体验技术创作的艰辛与乐趣, 培养学生的自主学习能力和利用多学科知识解决问题的能力, 倡导团体协作, 加强实践操作, 不断优化创新。这种用项目来驱动学生学习的方法, 有效地激发了学生的学习兴趣, 提高了学习的积极性、主动性, 也充分体现了以“学生”为主体, 以学生的“学”为中心, 在做中学、学中做的教学理念, 势必大大提高通用技术课堂效率。

三、项目教学的实施

实施项目教学, 学生经历一个从项目设计到项目制作等一系列过程, 在此过程中学生学到技术知识, 掌握操作技能, 形成技术素养, 具体实施有以下几个环节。

(一) 确定设计项目

从本质上讲, 设计项目的确定需要从解决问题出发, 并围绕问题展开各项活动, 要经历调查需求、分析信息、发现问题、明确问题、确定设计项目、明确设计要求等过程。在学生紧张的学习现实中, 一个能承载知识的项目选择显得尤为重要。一个简单的项目, 比如设计一个挂衣架, 要经历一个从设计到制作的完整过程, 要应用结构与设计等方面知识, 体现设计的基本要求、原则。如果要设计一个别墅, 一个结构完整、功能齐备的别墅, 要涉及结构与设计, 控制与设计, 系统与设计, 流程与设计等, 几乎囊括了技术教育的全部知识。教学中教师选定什么样的项目, 如何实施项目教学没有成规, 皆因学生、教师实际而定。

(二) 制定设计方案

在制定设计方案的过程中, 首先要通过各种渠道搜集项目的有关信息, 找出设计需要解决的问题, 实现哪些新的功能。要发挥个人潜力, 大胆构思, 创新思维。根据构思画成草图, 根据草图再绘制详细的设计图样, 将自己的构思和创意具体化、形象化和视觉化, 同时要考虑所要选用的材料, 比较权衡, 确保设计方案能加工制作成成品。

(三) 制作原型或模型

根据绘制的样图, 选择制作工具, 用选定的材料进行原型或模型的制作。整个制作过程在教师的指导下进行, 将锻炼、提高学生的动手操作能力。

(四) 测试、评估及优化

对产品的性能、稳定性、强度、载荷等进行逐一测试, 从而对设计方案和产品进行评估, 在此基础上提出相应的优化和改进方法。

(五) 产品的使用和维护

写出产品的使用说明书, 介绍使用方法、特点及注意事项。

四、项目教学的操作程序

项目教学的操作程序可分为选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流、活动评价六个步骤, 具体如图所示。

在这个流程中, 从选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流、到活动评价都是在教师的指导下学生的一系列活动, 学生通过团队互助, 教师指导, 经历一个项目的设计、制作、评价的全部过程, 在此过程中每位学生展开想象, 激发创作欲望, 培养创新意识。通过这一流程的项目教学能更快、高效、全面地提高学生的技术素养, 更好地培养学生的创新精神和实践能力。

五、实施项目教学的必要条件

选定了项目, 明确了实施流程, 仅仅是项目教学的开始, 要保障项目教学的有效、顺利实施, 还需要两个必要条件:第一、要建设一支有水平、有经验、可依赖的项目指导教师队伍。教师成员中要有设计、电子控制、金工制作等方面专长的教师, 能独立完成从设计到制作等一系列完整过程, 对学生的项目设计、制作、技术工具使用等方面有很好的引领、指导作用。第二、实施好项目教学要有良好的合作团队, 在完成某一项目过程中团队成员分工、合作, 确保每位成员都能亲身体验技术设计与实践, 团队成员要加强协作, 不断增强创新意识。如果没有高素质的教师队伍来指导, 没有良好的合作团队, 项目教学恐将难以确保有效、顺利实施。

在科学技术飞速发展的今天, 技术的触角已经深入到我们身边的每一个角落, 没有技术我们将寸步难行。技术不仅改变着的我们的生活方式, 甚至左右着我们的命运, 技术素养作为使用、管理、评价和理解技术的一种能力一定会越来越引起人们的重视。用项目驱动推动通用技术课程发展, 是改变其教学现状, 提高学生技术素养很好的途径和方法。通用技术教师要借助项目教学, 亲身体验, 不断交流, 运用好项目驱动, 进一步推动通用技术课程深入发展。

参考文献

[1]顾建军.通用技术教师专业技术必修[M].西南师范大学出版, 2013.

3.通用技术发展规划 篇三

[关键词]普通高中；通用技术教师；对策

自2008年进入普通高中课程改革以来，乌鲁木齐市通用技术教师从无到有，教师的教育教学水平日益提高，教学成果日益增多。作为课程实施的主导者，通用技术教师在很大程度上决定了通用技术课程实施的效果，本研究以乌鲁木齐市普通高中通用技术教师为研究对象，力求全面描述通用技术教师的现状，并提出促进通用技术教师专业发展的策略。

一、通用技术教师队伍的基本情况

根据2012年《乌鲁木齐市教育事业统计报表》，乌鲁木齐市共有公立普通高中38所，民办高中11所。公立学校共有通用技术教师37名，占全市公立高中教师总数的1.21%，其中3所学校有3名；7所学校有2名，14所学校有1名通用技术教师，14所学校不具有通用技术教师。民办高中仅1所学校有2名通用技术教师，5所学校有1名，5所学校没有通用技术教师。为了保障课程的开设，部分学校使用临时聘用教师担任通用技术学科教师。本研究针对随机选取的19所公立高中和2所民办高中的通用技术教师进行了调查。被调查学校教师的基本情况如下。

第一，通用技术教师性别上男教师多于女教师，年龄上没有明显差异。

受调查的40名教师中，男性教师27名，女性教师13名，男性教师明显多于女性教师。在年龄分布上，我们可以看出30岁及以下的8人；31～35岁的教师3人；36～40岁的教师8人；41～45岁的教师8人，46～50岁的教师6人，51～55岁的教师4人，56～60岁的教师3人。在年龄分布上没有明显差异。

第二，通用技术教师学历上基本具备本科及以上学历，多数具备中级及以上职称。

受调查的40名教师中，具有研究生学历的2人，具有本科学历的教师36人，具有大专学历的教师2人，大专以下学历0人。通用技术教师基本具备本科及以上的学历。在教师的职称分布上看，具有中学高级职称的教师20人，具有中教一级职称的教师11人，具有中教二级职称的教师7人，不具备职称的教师2人，具有特级教师称号的教师0人。

第三，通用技术教师专业分布较为分散，多是从物理和信息技术学科转过来的。

调查得知，计算机相关专业毕业的教师有6人，教育技术专业毕业的教师19人，物理专业毕业的教师10人，工科毕业的教师有4人，化学生物地理等专业毕业的教师2人，其他专业毕业的教师2人，工科毕业的教师专业分别为电子信息、机械设计、机械制造、地质。可以看出现有通用技术教师主要具有物理、教育技术、计算机等专业的学习经历。教师原担任劳动技术学科教师的4人，原担任物理学科教师的14人，原担任信息技术学科教师的15人，原担任其他学科教师或新入职教师的7人。可以看出，现任通用技术教师主要是由劳动技术、物理、信息技术三个学科的教师转行而来。有部分新入职教师直接进入通用技术教师岗位。

第四，通用技术教师专职教师多于兼职教师，多数不担任行政职务。

调查显示，专职通用技术教师21人，兼职通用技术教师15人，临时聘用教师4人，外聘教师0人。说明通用技术教师以专职教师为主，兼职教师为辅，没有学校从外单位聘任通用技术教师。在通用技术中，承担行政职务的教师有9人，未承担行政职务的教师31人。

二、乌鲁木齐市普通高中通用技术师资队伍存在的问题

通用技术教师作为通用技术课程实施的主体，教师的专业水平是影响通用技术课程实施的重要因素之一。总体而言，乌鲁木齐市暂未形成一支稳定的、高水平的教师队伍。

1.通用教师队伍不稳定

学校对通用技术师资队伍的建设没有长期的、整体的规划，将其他学科的教师调整到通用技术岗位上。学校没有明确其定位，教师不知道自己在这个岗位上是临时的还是长期的；一部分教师是兼任通用技术教师，没有从事通用技术教师的长期准备，而兼任通用技术学科的教师重视原学科而轻视通用技术学科的教学。教师本身由于担心自己职称、待遇等问题，对待通用技术课程继续执教愿望不高。部分教师是特岗教师或代课教师，他们从事通用技术教学但迫于编制的原因，还在不断找寻其他工作。这在一定程度上对教学工作造成了影响。

2.通用技术教师专业水平和实践能力不高

通用技术专业在我国没有成为一级或二级学科，我国高等院校尚未设置通用技术专业，一些学校在其物理专业或教育技术专业中以“方向”的名义开设通用技术班，这些学校培养的人才远远没有满足社会和学校的需求。由于教师招聘制度等方面的制约，这些较为专业的通用技术后备教师多数没有走上通用技术教师岗位。昌吉学院2012年30名接受过较为专业的通用技术教育的毕业生1人进入通用技术教师的岗位工作。而现在中小学通用技术岗位上的教师很多都是从其他教学岗位上转过来的。一些教师往往把通用技术教育按照学习一门普通学科的老办法去教学。至于实践，对他们来说难度就更大，有时候根本无法应对而不开实践课。

3.教师接受培训的机会不均衡

四年来，教师进入内地参加国家级培训机会非常少，省级规模的通用技术教师培训仅开展了一次，由于名额的限制，不是每所学校的所有通用技术教师都有机会参加培训，另一方面由于学校对通用技术教师的调整，部分参加过培训的教师因调整而离开通用技术教师岗位，而新担任通用技术教师的人员却没有参加过培训，造成了培训资源的浪费，出现了教研活动代替培训活动的现象。

三、乌鲁木齐市普通高中通用技术教师专业发展的对策

通用技术教师的培养是高中通用技术课程实施成功与否的关键因素，培养合格的通用技术教师成为开设通用技术课程提高通用技术课程质量和保证高中课程改革的重要问题。我们不能等待培养好了通用技术教师之后再开通用技术课程，要在开课的同时培养合格的通用技术教师。

建立一支以专职教师为骨干、专兼职固定教师相结合的稳定合格的通用技术教师队伍。各级教育主管部门应重视通用技术课程合格教师队伍的建设，实行技术课程教师继续教育和培训制度，以促进技术课程教师专业技术水平和教学水平的不断提高；还应该采取积极有效的措施稳定通用技术教师队伍，保证通用技术课程的有效实施和不断发展。建立稳定合格的通用技术教师队伍是普通高中开设通用技术所必须解决的首要问题。

1.采取措施将具有通用技术学科背景的毕业生纳入教师队伍

建议教育行政部门在三至五年内教师招聘过程中加大对通用技术教师的招聘力度，解决通用技术专业毕业生对口就业问题。避免由于招聘制度的限制使他们流入信息技术等其他学科的岗位上或未进入教师队伍，造成国家高等教育资源的严重浪费。给予特殊政策，解决疆内昌吉学院培养的通用技术专业（方向）毕业生进入通用技术教师岗位工作，吸引国内高等院校的通用技术专业毕业生来新疆工作。力争每所高中拥有一位通用技术专业毕业的教师，以专业毕业生为骨干，引领和带动学校通用技术教学活动，使之成为通用技术学科的中流砥柱。

2.利用高等院校多措并举，全面提高现有通用技术教师的专业技术水平

目前在疆内，主要是昌吉学院承担了全疆通用技术教师的培训工作，由于目前通用技术教师的流动性很大，仅一所高等院校承担培训职能是远远不够的，建议将新疆师范大学、伊犁师范学院、喀什师范学院也能够参与到通用技术教师培训中来。选择有资质的高等院校开设技术教育专业或者在其他相关专业中设置通用技术的选修课。并使之成为培养具有通用技术知识和实践能力的教师的常规渠道，在专业硕士（教育硕士）的培养中设置通用技术专业（或方向），以此全面实施现有通用技术课程教师的常规培养和专业技术培养。

3.统筹各相关部门，全面加强教师的培训工作

自治区教育行政部门要认真制订全区培训工作的整体规划，在培训内容、形式、监督、检查和培训经费的筹措和使用等方面要进一步加强全面的指导和严格的管理，并督促落实。形成省级、地市级、县区级三级的培训活动，开展课程培训、教材培训、技能培训、专题培训等各类培训；要注意统筹和协调各方面的力量，整合培训资源；要通过抓培训基地、队伍建设、培训质量监控等有效措施，建立起以疆内专家为主的培训队伍，逐步实现培训队伍的本土化；参考其他省份在通用技术教师培训方面的优秀经验；整合全疆高等院校、教科研院所、普通高中示范校的力量；教研部门、师范院校等要分工负责，积极配合，落实具体工作。

4.注重发挥远程教育和网络培训的功能

注重教师的远程教育和网络培训，利用网络学习的方便和快捷，让更多的通用技术教师接受远程教育培训，使其在一边教学一边进修中提高自己的业务能力和教学水平，逐渐胜任自己的教学工作。

四、结语

通用技术作为基础教育中一个新的学习领域，对提高学生的技术素养有非常重要的作用。近几年来，通用技术课程受到越来越多的地区和学校的重视，乌鲁木齐市基础教育中的通用技术教育也在不断发展。但从调查结果可知，乌鲁木齐市并没有形成一支成熟稳定的通用技术教师队伍。随着课程改革的深入，通用技术专业发展水平不断提高，通用技术课程实施必然更加深入，高中课程改革的全面发展必然使普通高中学生技术素养提高，为国家培养合格人才。

4.通用技术发展规划 篇四

摘要：我从生活实际出发，由《通用技术》的教育现状所引发的一点思考和拙见。关键词： 课程资源 师资 实际 教改方向

去年冬天的一堂晚自习，我在教室中穿行，观察同学们的学习情况。突然，一个高个男生引起了我的注意。那时天气已经很冷，只见他趴伏在课桌上，左手插进上衣口袋里，右手勉强地伸出来，瑟瑟地翻着书，偶尔写几个字。我想他一定是感到很冷。待我走近他身边，不由得更抽一口冷气。他竟然穿着一双棉托鞋，且没穿袜子，将校裤格外扯长了将脚后跟包着。那怎能不冷啊！我也是为人母亲，看到他这个样子，心里很疼。“天这么冷，你怎么不多穿点、不穿双袜子啊？” “没袜子了。”

“没有？！怎么会？ ” “都穿脏了，没洗。” “那怎么行？高中生了。”

“反正在家都是我妈給我弄的。来的时候我妈都給我准备了一打，都穿脏了。”他很顽皮地冲我笑笑。

这不是偶然。我想作为同行，大家也见惯了类似现象。“现在的孩子啊！”我不禁慨叹。昨天，我上完课，看到最近一段时间阴雨绵绵、天气寒冷，提请孩子们要多穿衣服以防感冒。顺带多扯了几句，对他们说：“在学校里学习，不仅要学到文化科技知识，也要培养照顾自己、料理生活的能力。”当问到他们有那些人会做饭、做过饭时，竟然只有三个人举手。他们嘻嘻哈哈地冲我大喊“老师，我只自己泡过方便面！”„„ 学生们还在那不以为然地调侃着。“现在的孩子啊！现在的爸爸妈妈啊！”我只能是摇摇头，傻笑。

教育是为现实服务的。我们现在的教育都落到实处了么？目前我们的教育现状是如何的呢？ 如今孩子们的书包都是沉甸甸的，他们课余的时间并不多。小学生要趁课业负担还不重，接受家长的额外安排，奔走在不同的学校，学习舞蹈、声乐、奥数、作文、美术、英语等等；初中生的课程增多，课业负担加重，节假日的时间可能还是要学习以上的东西；高中生就更不用说了。我们的感受是学生比大人更忙、更累、更没有享受阳光、享受生活。照理，他们应该收益颇丰，德、智、体、美全面发展。可现实是这样么？

当我有闲暇站在讲台上、逗留在校园里欣赏学生的时候，目力所及、搜寻之处，真难得发现几个朝气蓬勃、体格健美的孩子。可能太偏颇了，但大小眼镜之多是不争的事实。所以，六十多岁的现美国国务卿西拉里还身体健美、英姿飒爽、精明过人，真是令我羡慕！那家长收获了什么？

象在上面两个片段里我们所看到的、听到的，很多已是高中生的孩子还不会做一顿简单的便饭，男孩子还有很多不愿动手洗一双袜子。有的要想让这些孩子为家长想更多、做更多恐怕是比较难的。教育工作者们总觉得我们的教育缺失了什么。所以我们把回家为父母倒一杯水、为爸爸妈妈洗一次脚作为作业布置下来。更多的家长带着喜悦带着惊异享受着这个过程；我们还看到电视中播放这样的节目：将城市中学生与偏远地区的农村中学生交换，让他们各自感受不同的生活，体验生活的不易从而更加懂事地成长。我想我们真应该探寻、实施更加务实的教育。

前几天看了一篇报道，也颇有感慨。报上说，一群应届大学生难以找到合适的工作，无奈之下去应聘一些保姆的职位，心中很是忐忑不安，一方面觉得自己这样的工作胜任不了，因为 1 自己不会做一顿拿手的饭菜，也没有照顾老人孩子等打理家里琐事的经验；另一方面又觉得从事这样的工作很没面子，甚至很丢人，碰到自己的亲戚朋友都不敢告知自己是做保姆的。其实就常理而言，一个人已经大学毕业，她的年龄、能力、经验、知识足以做好一份保姆的工作，即使开始不太顺手，短时间也足以悟得；其实只要是凭自己的劳动自食其力就是光荣的；其实能做一名合格的保姆收入也不菲。

但君看见了，我们的生活里、我们周遭有几人堂堂大学毕业而乐于做一份保姆的工作、做着一份保姆的工作？

有些西方国家、有些地区很注重对孩子们进行诚信教育、进行生活磨练的教育。我从有关资料上得知，台湾的高中生每年必须做满至少十个义工才能合格地毕业；美国中学生很多都是通过打零工赚取零花钱。他们的父母难道是不心疼自己的子女吗？他们的家长难道是給不起零花钱么？当然不是！他们的教育方式、理念、目的更在务实，更重于培养孩子的能力！我想“务实”应该是很该看重的。

别的，太多的，太深的我们暂不做过多探讨了。我想就目前高中开的新课程《通用技术》谈谈自己的拙见。

一、这门新课程到底应以什么为课程资源？ 在接手这门课程的教学以前，我一直从事初中物理教学工作，也是一名家庭主妇。在繁复的工作之余打理着生活中的杂七杂八，深感自己要成为一名多面手之需。工作中的问题单位会出面或是很多同事一同解决，但生活中的问题往往是你独自面对。比如：你家的灯突然不亮了，你要知道去查保险、去换灯泡；你家的洗碗盆漏水了，你要知道自个儿打玻璃胶；你孩子的自行车链子跌下来了，你要能及时装上；你衬衣上最关键部位的那粒扣子掉了，你要能自己钉上„„至少至少你要能搞一顿能饱自己肚子的饭菜。

我觉得我们就应该从这些最基础的教起，从这些最基础的方面去训练学生。这里面有很多东西按理应该是父母亲教孩子的，但国情时情如此我们就不多做讨论了，踏踏实实地做就行。所以所谓“通用技术”实际上首先是教会孩子们生活的技术。其一，告诉孩子们怎么使用日常生活中的一些用品，比如家里的炊具、洗衣机、吸尘器、电熨斗等；其二，告诉孩子们处理一些常规生活事务，比如怎么样买菜、搭配、洗切、烹调、熬汤、煮饭；其三，告诉他们怎么样做一些日常的小护理小维修，比如前面讲的换个灯泡链条钉粒纽扣什么的；其四，教他们一些美化环境享受生活的技术，比如收拾房子、摆设、插花之术。这些东西我们都不能只走走过场，装装样子，而要和孩子们一起身体力行、督促他们体验实践，直到他们能作为一名寄宿生或独自留在家里也能很好的打点自己的生活起居为止。

然后，我们把生活中、学习中常接触常用的一些物件的原理、养护、维修知识告诉他们。比如，我们告诉他们手机、电视机、电脑、电动摩托车、电风扇、电烤炉、灯泡、冷光灯管、煤气热水器等等的相关知识告诉他们，并特别提醒他们使用时都要注意什么。他们都要用到这些东西，或是用过的过程中就碰到过什么问题，我想他们肯定会关注这些课程内容，从而认真学习这些知识。

也就是我们教会学生怎么样使用五花八门的生活器材、处理生活中冒出的这样那样的小问题尔后再教他们高层次点的东西。比如，再遵从其兴趣，开设简单的服装设计、发型设计、简单的房屋、桥梁设计等；再诱导他们进行一些力所能及的小制作、小发明，比如做一张小凳，扎一个小灯笼等。

因此，我认为现在的通用技术教材中有些东西可以不提，比如设计的原则、设计的评价。这些纯理论性的东西学生们基本上一看就能懂，而且我们在学习、实践的过程中自然而然地会涉及到这些理论方面的东西，不如让我们师生很自然地去体会；单放在这里供教学很单调。而且学生以后经过深入学习，真走上设计创作之路自然会去收集、学习、体验这些理论知识。这也就象没学语法前我们学英语，学口语，没有那语法的条条框框一个孩子照样能学说一口 2 流利的英语。当他储备了一定的英语知识想学相关语法甚至做相关的研究时他知道该怎么做。

二、就是我们的开课地点问题，综上所述，《通用技术》的课程地点已不能只局限于教室、实验室了，结合实际的需要，它可能是我们的家里。我们可以根据实际情况，将一班学生分散到五六个、七八个家庭中去；也可能是在某些可能的工厂里，比如长沙电度仪表厂等。我们老师、学校要做的一是給孩子门规划，他们此行要学什么、做什么、注意什么；二是要负责协调、联系，争取家长、社会、政府、企业的帮助和支持。而且有必要不断摸索、总结、交流，形成长效机制，促成孩子们学到真知。

三、我们如何在较短的时间内有效地解决师资不专、教学实践资源匮乏的难题？任何一门新课程都是逐步完善的，《通用技术》也不例外。针对现有教材，我作为一线的任课老师，有较多的困惑。首先，自己很不专业，深感自己的知识结构难以跟上该课程的教学。例如，广东版《技术与设计1》中牵涉到一些木工、模型工具的使用，象我这样的女老师真是彻头彻尾的外行。上次，我们观摩师大附中的《通用技术》教学展，他们聘请了专门学服装设计的老师，开设了服装设计课，学生表现出了浓厚的学习兴趣，也真正学到了东西。尽管我相信自己有较好的审美意识，也能接受新事物新观念，裁剪缝制的基本功也易学习，无奈绘画功底相去甚远！我做梦都希望能象那里的老师那样有本事、能激发我的学生的学习热情、能使他们学到真功夫，可实在是无可奈何„„

教这门课程也有一个多学期的时间了，总觉得自己劳而无功，一会儿准备一些图片资料，一会儿收集一些可供学生操作使用的废旧器材。思维比较乱，工作、准备也不似以前教《物理》那般有条理。更重要的是学生根本不拿它当回事。相比以前，真是有一种失落感，甚至都不知道自己是谁。但就良心而言确实想踏踏实实地做点对学生有益的事。

类似我们这样的教育行政区，只有区区这一所高中，只有一名教研员，只有我这样一个老师统领着这七个高一班的新生，很无助地摸索着这门课程的教学。教学中遇到什么难题就近切磋的人也没有。这样下去能充分搞好这门课程的教学吗？从教十六年了，我心中从来没有这样没底过。

带着这些问题，我在网上去搜索，发现有些地方的做法比较好。

1、学校切合实际的请一些专业人士任教相关的专业模块。比如，上面提到的师大附中就请服装设计专业毕业的人才任教通技中的服装设计模块；

2、有的地方实行资源共享，人员流动交换，比如，甲学校有电子技术专业的老师除了教本校的电子技术控制模块外，还交换到乙校、丙校去教这个模块。这往往是相关教育主管部门管理、调配；

3、我们目前也存在着相关的实验设施奇缺的难题，有的学校通过向社会求助或是租赁解决了问题，比如，有些工厂的旧机件已没有什么生产、再创造利润的价值，但对学生实践弄通某些知识点却大有用途，我们可以或借或租或争取撰赠。这样是否可以解决一些师资不专业、教学实践资源匮乏的问题呢？

在面临居多难题的环境下我们依然从孩子们的实际需要出发开设开好这门新课程。我们已经在做的是：加强一定区域所有相关从教人员的合作，我们有条件有时间时经常相与一起，相互切磋、交流、学习；将我们的成功之作放到一定的平台上进行共享；甚至与教材同步发放一些教学同步用的光盘等。

四、我以为我们还应该很好地借鉴他人。我曾经看过有关资料，德国的职业技术教育办得很成功。他们有约百分之七十的学生进入职高。职高毕业的学生一般都能及时的很好地就业。因为他们的职高教育落到了实处。学生在职校学习期间，除了学习理论知识，每周都有几天（2到4天不等。）在相关的厂矿中学习实践。不仅有师傅教，还会得到一定的报酬。这是一种政府强制行为。到如今强制已变成习惯，大家认为是理所当然的事，厂矿要负起相应的责任和义务。窃以为，教材改来改去的，有些确实应该改；但怎么改，改向何方？还是要讲求一个“实际、实用”！让老百姓花钱送子女上学，钱不白花！孩子们什么也没干，专门呆 3 在学校中学习，青春没有白费！这几天我一直在关注十一届人大二次会议精神，注意到了：“温家宝总理讲了一定要努力办好我国的职业教育！”我想，我们向国外学习，取德国人之长，补己之短。作为教育主管部门，作为学校，作为老师，既然目前我们在普高中开设了《通用技术》课程，其目的是将学生从应试教育中拯救出来，培养他们的设计理念和创新能力、动手能力。我们应大力地促成我们的教育模式、教育改革向德国人那样发展。当学生、当家长真正感到通过学习《通用技术》真真切切能学到知识、技能甚至能很好地帮助学子就业时，那将迎来《通用技术》新课程之花的盛开时代！这无疑也是教改的最终目的地！

2009年3月 四维拓智教育科技有限公司

北京四维拓智教育科技有限公司，是一家专门从事通用技术理论研究、产品开发和师资培训的专业化企业。我们秉承“服务教育改革”的理念，以前瞻性的目光把握中国教育改革的脉搏：基于严格的教育科学研究，通过全新的教学方法引导学生在掌握共通的劳动和生活技能的同时形成正确的思想方法，在培养学生技术素养的同时提升学生的人文素养。公司研发的通用技术创新设计系列产品，为老师和学生提供了一个功能全面、灵活多变、易学易用的创新设计平台，帮助老师和学生在课程学习当中深入的发现问题并解决问题。并因其操作简便、功能先进、思想开放、价格经济性等特点获得了社会各界的广泛赞誉。

我们为学生们提供的通用技术创新设计解决方案，包括课程标准、教材、课程资源、教师培训及评价体系。该方案以基础教育课程改革和课程标准为指导，以技术设计为载体培养青少年的技术素养、培养青少年的创新意识、培养青少年从生活当中发现问题解决问题的能力。让中国的广大青少年的思维模式、创新精神和实践能力更进一步，使其收益终身。

我们拥有国内外一流的软硬件产品和科技教育服务团队，与国内外多家知名企业和高校开展了广泛的合作，并进一步结合自身的科研力量为中国的教育改革提供更有价值的解决方案和衔接有序的产品体系。并与国内多所知名重点高中合作，建设了一批富有特色的通用技术创新设计教室。

我们以服务于中国的教育改革为己任，秉承“与时俱进、开拓创新”，力争为中华民族的伟大复兴培养出一批杰出的创新人才，让中国发明走向世界。

5.安全监理规划(通用) 篇五

安全监理规划

工程名称：

建设单位：

监理单位：

总 监： 技术负责人：

时 间： 年 月 日

目 录

1.工程项目概况 2.安全监理工作原则

3.项目监理部人员组织机构及安全监理岗位职责 4.安全监理范围、工作依据、目标 5.安全监理工作程序 6．安全监理主要工作内容 7.安全监理资料的管理 8.安全监理工作措施 9．安全监理的工作方法 10．安全监理工作制度 1.工程项目概况

1.1.工程名称：观岭高尔夫豪庭（一区）二期1-4号商业、住宅楼，5-6号住宅楼，58号地下室，59号公共厕所

1.2.建设单位：东莞市合和城辉房地产投资有限公司 1.3.工程地点：东莞市塘厦镇大坪社区居委会科苑城工业区 1.4.设计单位：广州大学建筑设计研究院 1.5.施工单位：广东鸿顺建筑工程有限公司 1.6.总建筑面积：86591.82㎡ 1.7.施工工期：821天

1.8.施工合同总造价： 135890000.00元人民币 2.安全监理工作原则

2.1 建设工程安全监理，必须坚持“以人为本”、“安全第一、预防为主”的方针。2.2 实施建设工程安全监理应遵循“谁主管、谁负责”的原则。

2.3 以国家现行安全生产法律、法规、规范、工程建设强制性标准及承包合同为依据，监督承包单位全面实施项目合同约定的安全目标。

2.4 建设工程安全监理属于管理工作范畴，在实施安全监理时，根据《安全条例》要求，需遵守“该审的审、该查的查、该管的管、该报的报”的工作原则。

2.5 对工程项目施工阶段的人、机、料、环、法等因素进行全面的安全监理，监督施工单位的安全生产保证体系和安全责任制落实到位。

2.6 安全生产贯穿工程施工的全过程，安全监理应实行过程监管，采用“事前预控，事中监督，事后总结”的工作方法。

2.7 “安全生产，人人有责”，监理人员发现现场存在不安全因素或全事故隐患时，应要求施工单位立即整改，不整改的不准继续施工。3.1 总监理工程师安全监理职责

3.1.1贯彻落实目标，对本项目的安全监理工作全面负责，并确定施工现场具体安全监理人员，明确其工作职责；

3.1.2 督促施工单位建立、健全施工现场安全生产保证体系，成立由项目经理负责的安全生产管理组织；

3.1.3 审查施工单位的安全生产许可证，审查施工组织设计中的安全技术措施或安全专项施工方案，并签署意见；

3.1.4 在主持编写监理规划时，增加安全监理方案，明确安全监理内容、工作程序和制度措施；

3.1.5 检查和督促安全监理人员的工作；

3.1.6 协助安全事故的调查分析，并督促、检查有关事故后的现场整改情况； 3.1.7 组织编写并签发安全监理工作月报、安全监理定期报告；工程暂停令、复工报审表；

3.1.8 参加有关单位组织的施工现场安全检查； 3.1.9 定期审阅安全监理人员的安全监理日记，并签字； 3.1.10 负责处理所监项目中的突发事件，并及时报告公司。3.2 总监理工程师代表安全监理职责

3.2.1 协助总监理工程师搞好本项目监理机构的安全监理工作，总监不在时全面负责安全监理工作；

3.2.2 督促施工单位建立、健全施工现场安全生产保证体系，成立由项目经理负责的安全生产管理组织；

3.2.3 审查专业分包资质，审查施工组织设计中的安全技术措施或安 全专项施工方案； 3.2.4 督促施工单位做好逐级安全交底工作；

3.2.5督促施工单位进行安全自查，参加有关单位组织的施工现场安全检查； 3.2.6 协助总监检查、督促安全监理人员的工作；

3.2.7协助安全事故的调查分析，并督促、检查有关事故后的现场整改情况； 3.2.8 组织编写安全监理工作月报，安全监理定期报告； 3.3 安全监理人员安全监理职责

3.3.1 在总监理工程师的领导下，具体实施施工现场日常安全监理工作； 3.3.2 督促施工单位及时上报分包单位资质和特种作业人员的资格； 3.3.3审查施工组织设计中的安全技术措项或专项施工方案,并提出意见； 3.3.4 编写安全监理实施细则；

3.3.5督促施工单位建立、健全施工现场安全生产保证体系，检查施工单位施工现场专职安全生产管理人员的配置情况；

3.3.6 复核施工承包单位施工机械的报审手续，并签署意见；

3.3.7检查施工单位对危险性较大的分部分项工程的施工安全交底及交底记录情况； 3.3.8 在施工过程中，采用巡视或旁站等形式实施现场安全监理（包括安全、防火和文明施工等），负责发出安全隐患整改通知单，并签字（含回复单）；

3.3.9 督促施工单位进行安全自查，参加施工现场的安全检查；

3.3.10协助安全事故、火警事故的调查分析，并具体督促、检查有关事故后的现场整改情况；

3.3.11 编写安全监理工作月报、安全监理定期报告； 3.3.12 填写安全监理日记；

3.3.13 收集安全监理资料（包括影像资料），完工后与监理资料一并交公司归档。3.4 专业监理工程师安全监理职责 3.4.1 负责和协助审查施工组织设计中的专业安全技术措施或专项施工方案中专业安全技术措施是否符合工程建设强制性标准；

3.4.2 参与危险性较大的分部分项工程安全专项施工方案的专业技术审查，并协助、配合安全监理人员进行监督检查；

3.4.3 协助编写安全监理实施细则；

3.4.4 在施工现场旁站、巡视、平行检查时，发现安全违规操作或存安全隐患时，向施工承包单位提出书面整改要求，并向总监理程师（安全监理人员）反映；

3.4.5检查特殊作业人员是否持证上岗，对违章操作人员提出处罚意见。3.5 监理员安全监理职责

3.5.1在施工现场巡视、旁站监理过程中，除对工程质量、工程材料质量实施动态监督外，还应对安全生产进行监督；

3.5.2 当发现有安全生产违规操作时，有责任及时制止；当发现存在安全隐患时，应及时报告安全监理人员和总监理工程师（总监代表）；

3.5.3对施工安全技术措施进行现场监控，做好过程记录。3.5.4 负责项目安全监理资料的管理工作。4.安全监理范围、工作依据、目标

4.1安全监理工作范围

监理阶段范围：承担施工阶段内施工现场（含生活区）范围内的生产安全监理工作。4.2安全监理工作依据

 工程建设及施工安全方面的法律、法规；  政府批准的工程建设文件；  建设工程监理合同；  其他建设工程合同； 4.3安全监理工作目标

 重大事故(机械、伤亡、交通、设备、火灾爆炸)为零  一般轻伤事故为零  职业病发病率为零  一般火灾事故为零 5.安全监理工作程序

5.1有关安全方面材料、设备进场监理工作程序

5.2机械、设备安全设施验收工作程序

5.3施工过程发现施工违规或安全隐患监理工作程序

6.安全监理主要工作内容

6.1 施工准备阶段安全监理的主要工作内容

6.1.1 审查施工单位编制的施工组织设计中的安全技术措施和危险性较大的分部分项工程安全专项施工方案是否符合工程建设强制性标准要求。

6.1.2 检查施工单位在工程项目上的安全生产规章制度和安全监管机构的建立、健全及专职安全生产管理人员配备情况。

6.1.3 审核特种作业人员的特种作业操作资格证书是否合法有效。6.2 施工阶段安全监理的主要工作内容

6.2.1 检查施工总、分包单位现场专职安全生产管理人员的配备是否符合规定； 6.2.2 及时制止违规施工作业；

6.2.3 检查施工单位的安全生产责任制，安全生产教育培训制度，安全生产规章制度和操作规程，消防安全责任制度，安全生产事故应急救援预案，安全施工技术交底制度以及设备的租赁、安装拆卸、运行维护保养、验收管理制度等。

6.2.4 检查特种作业人员资格。包括起特种作业人员的名册、岗位证书和身份证复印件。

6.2.5 定期巡视检查施工过程中的危险性较大工程作业情况； 6.2.6 核查施工现场施工起重机械和安全设施的检查记录；

6.2.7 检查施工现场各种安全标志和安全防护措施是否符合强制性标准要求； 6.2.8 督促施工单位进行安全自查工作，并对施工单位自查情况进行抽查，参加建设单位组织的安全生产专项检查。

6.2.9 检查施工单位安全生产保证体系文件。

6.2.10审查施工单位安全设施，保证安全所需的材料、设备及安全防护用品到位； 6.2.11检查施工单位安全技术交底。检查交底目录、记录说明。检查总包对分包的 进场安全总交底；对作业人员按工种进行安全操作规程交底：施工作业过程中的分部、分项安全技术交底；安全防护设施交接验收记录。

6.2.12督促和检查施工单位对安全施工的内部检查，并对安全检查进行记录； 6.2.13检查施工单位事故隐患控制；检查事故隐患控制记录：事故隐患处理表、违章处理登记表、事故月报表；

6.2.14检查施工单位安全教育和培训；检查安全教育和培训目录及记录说明；新进施工现场的各类施工人员，必须进行安全教育并做好记录； 7.安全监理资料的管理

7.1在实施安全监理过程中，树立严格的执业作风，应以文字材料作为传递、反馈、记录各类信息的凭证。

7.2安全监理人员应在监理日记中记录当天施工现场安全生产状况、安全监理的主要工作，并记录发现的安全问题和处理措施。总监理工程师应定期审阅。

7.3使用影像资料记录施工现场安全生产重要情况和施工安全隐患，并摘要载入安全监理月报。

7.4安全监理资料应是文字书面形式，必须真实、及时、完整，由专职安全监理人员或资料员负责管理，按来源和性质分类立卷，建帐保管，存档备查。8.安全监理工作措施

8.1施工准备阶段、安全监理的工作措施。

8.1.1协助建设单位与施工单位签订工程项目施工安全协议。8.1.2审查专业分包单位和劳务分包单位资质。

8.1.3督促施工承包单位建立健全施工现场安全生产保证体系，督促施工承包单位检查各分包企业的安全生产制度。

8.1.4审查施工承包单位的施工组织设计、安全技术措施，高危作业安全施工应急抢救方案。

8.1.5审查电工、焊工、架手工、起重机械工等特种作业人员资格，督促施工企业雇佣具备安全生产基础知识的一线操作人员。

8.1.6督促施工承包单位做好逐级安全技术交底工作。8.1.7督促施工承包单位对工人进行安全教育。

8.1.8督促施工承包单位做好安全督促手续和做好安全管理资料正式建档，工地四周做好围档封闭、三通一平工作，生活设施按文明施工标准设置，五牌一图配备齐全。

8.1.9采用事先控制原则，在工程开工前及有关分部分项工程施工前开出监理工作联系单，将有关安全工作要求、标准，事前告知施工承包单位。

8.2 施工过程中安全监理工作措施。

8.2.1督促施工承包单位按照工程建设强制性标准和专项安全施工方案，组织施工，制止违规施工作业。

8.2.2对施工过程中的高危作业等进行巡视检查，每天不少于一次。发现严重违规施工和存在安全事故隐患的，要求施工单位整改并检查整改结果、签署复查意见。情况严重的，由总监理工程师下达工程暂停施工令，并报告建设单位，施工单位拒不整改的及时向安全监督部门报告。

8.2.3督促施工承包单位进行安全自查工作，参加施工现场的安全生产检查。8.2.4复核施工承包单位施工机械、安全设施的验收手续，并签署意见，未经安全监理人员签署认可，不得投入使用。

8.2.5安全监理人员对高危作业、危险部位、关键工序实行旁站跟班检查。

9安全监理的工作方法

9.1 现场巡视

对施工现场进行全过程、全方位巡视，对施工安全重点部位重点检查，出现安全隐患以口头或书面指令承包商限时纠正。

9.2 危险部位旁站监理

检查承包商安全员是否在场，上岗人员有否上岗证，操作有否按操作规程施工，安全保护、防护措施有否到位，材质、设备有否达到标准要求。

9.3 核查：对承包商安保体系、安保计划、文明施工组织设计、工地安全检查制度，制定和实施进行核查和检查，检查为定期检查与不定期检查。

9.4 签证、验证：对承包商采购的安全设施所需材料、设备、防护用品进行检查验收签证。对各类设备、安全设施进行检查和验收。

9.5 书面指令：书面指令是安全监理的重要举措，当承包商在施工过程中产生安全隐患，监理将针对问题，按有关规定、标准作出书面指令，开出限期整改的监理工程师通知单。

10．安全监理工作制度

10.1安全监理人员应根据工程建设的实际情况、施工承包单位编制的施工组织设计、专项安全施工方案、公司作业指导书及本手册的规定，在工程开工前编制安全监理实施细则，大型复杂工程项目可按阶段分别编制。监理细则应明确安全监理工作的方法、措施、流程及危险源控制要点，安全监理实施细则由总监理工程师审核并批准，必要时 11 召开专题会议向施工承包单位进行交底；

10.2在施工安全监理工作中，总监理工程师应及时组织监理人员学习有关规定、规范、标准、监理委托合同和安全监理工作细则等文件；及时传达上级建设主管部门、业主及本公司的有关建设工程安全工作文件和会议精神等，并在项目监理机构内部定期学习和交流，同时做好学习记录（每月不得少于1次）；

10.3总监理工程师应组织安全监理人员和专业监理工程师按有关规定和要求，审查施工承包单位编制的各类安全专项施工方案，并收集与安全施工管理工作相关的“安全管理协议书”和“施工安全总交底记录”，发现与法律、法规和安全施工强制性标准不符之处，应书面要求施工承包单位调整或补充；

10.4安全监理人员必须填写安全监理日记，记录每天施工现场安全监理工作实施情况、存在问题及交接注意事项（包括现场安全状况、安全巡视旁站情况、安全状况的处理等内容）。日记中涉及书面整改要求的应记录相关文件的存处及编号。项目总监应每周不少于一次进行检查，并签署安全监理日记；

10.5安全监理工程人员应编制“安全监理月报及安全定期报告”，由总监理工程师签字，将安全监理月报及安全定期报告并每月上报公司；

10.6安全监理人员应每天至少一次对施工现场进行安全工作巡视，按施工现场实际情况并对照相关监控要求逐项填写“安全监理工作日常巡视检查记录”。

10.7对属于“施工安全重大危险源”的部位应实施旁站监理，并做好安全监理旁站记录；

10.8项目总监应定期组织召开安全监理现场会议（也可与每周工程例会合并召开），会议的主要议程可包括：检查上次会议明确的安全工作执行情况；施工单位人员、施工机具及现场施工安全状况；现场存在的安全问题及整改措施；确定下次会议的时间、地点和内容。对所发现的安全施工隐患，应在会上确定整改措施和责任人员，做好会议纪要；

10.9对在日常巡视检查过程中发现的安全事故隐患的情况，安全监理人员应及时向施工单位签发“安全隐患整改通知单”。在施工承包单位按通知单要求定时、定人、定措施整改完毕后，安全监理人员应及时组织验收，并在“安全隐患通整改回复单”上签署验收意见；

10.10出现重大安全事故隐患（指可能直接影响工程质量和人员生命安全的）或未按“安全隐患通整改回复单”的要求限期整改的情况，应由总监理工程师下达工程暂停令，要求施工承包单位立即对指定部位停工整改。工程暂停令应及时抄送建设单位和项目经理部相关负责人，应抄安监部门；

6.大学生职业生涯发展规划通用版 篇六

一、自我认知

我是会计专业的学生，所以对于未来，我也是打算往着会计的方面去发展的，而自己对于和数字打交道也是非常的喜欢，平时的时候也是喜欢去看会计相关的书籍，为了去做好工作，我也是在学校努力的去把专业的知识去学好，同时考取相关的专业证书，对于未来，我也是清楚，要想去走好，那么今天也是必须要努力，不能松懈，不能去偷懒的，对于其他的工作我也是在假期的时候去尝试过，不是那么的喜欢，对于自己本专业，我也是不像在以前那样觉得是个不错的职业，而是真的喜欢这个专业。

二、职业目标

对于未来，我也是希望自己是成为一名专业的会计师，而想要实现这个目标也是要去找到合适的公司，去努力的把工作给做好，当然财务其他方面的工作我也是会努力的去尝试，毕竟不能把自己局限在一个岗位上面，但是也是要有相关的，只有这样，道路才能走的宽敞，同时自己也是不会落下自己的专业，不浪费了自己的一个努力。对于要实现这个职业目标，我也是要去找到一家公司，从基本的会计岗位去做起，我知道，虽然我是学了很多的理论，也是有一些实操的能力，但是我也是一个学生，并不是一个职业的人士，很多的方面也是需要去学习，去实际的在岗位上做了之后才能知道自己的水平是怎么样，然后一步步的去提升，不能好高骛远，觉得自己很优秀就看不上一些基础的岗位，只有基础做好了，那么才能一步步的更加扎实的去走好未来的路。

三、计划实施

我也是要通过毕业的一个实习，去在会计的岗位上知道自己能做什么事情，又是有哪些方面需要去学习的，只有实际的操作之后，才会清楚。同时也是要不断的去学习，考取更加高级的会计证书，提升自己的水平，不断的去进步，这样才能更好的去把会计的工作给做好了，自己的职业发展也是会更加的好，也是希望自己通过几年的一个时间，积累足够的工作经验，了解行业更多的信息，这样自己也是能更好的去为成为一名优秀的会计师而努力。

7.发展通用航空,改变航空格局 篇七

一、通用航空概念

通用航空系指除商业定期航班和以军事为目的的飞行活动以外的所有航空活动, 也就是只要不是买机票搭乘固定航班的所有非军事飞行活动都是通用航空。通用航空简称通航。

二、通用航空的作用

通用航空是航空运输体系的神经末梢, 是连接枢纽城市与边远地区的空中纽带, 现广泛应用于公务商务、抗灾抢险、医疗救援、遥感摄影、造林降雨、消防交通、新闻播报、资源勘探、国土丈量、近海巡查、观光旅游、私人飞行、飞行员培训和航空体育等。其中, 航空体育包括特技飞行、气球飞行、滑翔飞行、遥控飞行和跳伞等运动。通用航空的最大优势是其通用性、便捷性、舒适性和私密性。

三、通用航空飞行器

通用航空飞行器一般都是小型航空器。除公务机外, 还有教练机、特技机和不同型号的直升机以及小型飞行器 (图1、图2) 。

除波音、空客公司外, 庞巴迪、巴西航空工业公司作为全球第三、第四大民用飞机制造商也是通用航空飞机的主要制造商 (图3) 。另外, 美国湾流宇航公司 (gulfstream) 是世界上生产豪华、大型公务机的著名厂商, 生产“湾流”系列公务机 (图4) ;美国赛斯纳飞机公司 (cessna) 设计制造轻型、中型商务飞机, 其生产的citation奖状系列的公务机因其高性价比, 占据全球公务机市场50%以上的份额, 中型公务机占据75%以上市场份额。生产低空飞行主力军——直升机的品牌厂家是欧洲直升机公司, 自1992年成立以来, 其产品已占到全球民用及准军用直升机总数的33% (图5) 。

四、国外通用航空发展情况

从全球通用航空业发展看, 只要满足空域开放或人均GDP跨过3 000美元的任一条件, 通用航空就有较快发展。截至2009年末, 全球约有32万架飞机和70万名飞行员从事通用航空飞行, 约有6万架飞机和40万名飞行员从事商业固定航班航空运输 (含货运和包机) 。

美国是通用航空最发达的国家 (图6) 。第一次世界大战结束后, 过剩的航空器和飞行员开始了通用航空。1926年制订了《空中商务条例》。至2007年美国共有航空器23万架, 其中通用航空22万架, 占96%, 商业航空占4%;共有60万名持有执照的飞行员, 其中通用航空37.3万名, 占62%, 商业航空占38%。通用航空年飞行量2 700万小时, 为商业飞行小时两倍多;运送16 600万人次, 其中2/3的飞行出于公务商务目的。现有1.9万个公共和私人机场, 而固定航班的商业航空仅在其中的500个机场起降。由于通用机场的建设费用小于高速公路2公里的造价, 故大量的通航机场散布在美国各地, 共有5 000多个城市社区依靠通航机场与外界保持交通联系。美国预计到2020年通用航空飞行器达27.5万架, 其中单活塞引擎飞机15.6万架, 双活塞引擎飞机1.9万架, 涡轮螺旋桨飞机0.9万架, 涡轮喷射机2.3万架, 活塞引擎直升机0.7万架, 喷射引擎直升机0.8万架, 实验飞机3.4万架, 运动飞行器1.3万架。

2009年末, 通用航空飞机英国有2万架, 德国有2.1万架, 瑞士1.3万架, 加拿大3.1万架, 澳大利亚1.1万架, 新西兰1.1万架, 南非1万架, 巴西1万架 (图7) 。中国仅有800余架, 其中许多飞机还不适航, 无法升空飞行。

五、我国通用航空发展情况

国外航空运输体系的发展历程一般从通用航空起步, 公务航空奠定基础, 再进入商用航空发展阶段。中国却是倒过来:商用航空发展超前, 通用航空滞后;公务航空属于通用航空范畴, 规模很小。据2009年末统计, 世界上每100万人拥有5架直升机, 而我国约1 000万人才拥有1架直升机, 为世界平均水平的1/50。

1951年5月, 中国民航首次使用C-46型飞机执行广州市防治蚊蝇的飞行任务。1952年通用航空共计飞行959小时。改革开放以来, 我国商业航空快速发展, 机队规模扩大, 机场建设扩容 (目前民用机场152座, 通用机场70座) , 法规更新完善, 管理水平提升……但“两翼起飞”的另一侧翅膀却严重短缺。通用航空因空域管制 (民航仅使用了全国不足25%的空域, 而美国为80%左右) , 航路航图的厥如, 法规制度的滞后, 安全督导人力不足而裹足不前, 远远落在先进国家之后。2003年5月1日开始实施的《通用航空飞行管制条例》, 标志着通用航空发展正式启动。2008年民航局出台了10项扶持通用航空发展的具体措施。2009年7月民航局拟定了《关于加快通用航空发展的意见》, 一揽子提出了行业发展政策, 我国通用航空进入“预热”阶段。2010年2月民航局下发《建设民航强国的战略构想》, 提出了放宽通用航空市场准入, 加快通航机场基础设施建设, 扩大通航服务领域, 提高运营效益等方面的战略任务。2010年8月国务院、中央军委印发《关于深化我国低空空域管理改革的意见》, 决定至2020年分三阶段形成低空空域管理、服务和保障体系, 逐步开放1 000米以下的空域, 允许轻型固定翼飞机和直升机等小型飞机飞行 (图8) 。从长春、广州、海口“两区一岛”试点情况看, 目前管制空域 (飞前提前申请并接受航管部门管制指挥) 、监视空域 (飞前备案并使雷达看得见, 能够联系上) 、报告空域 (飞前仅需报备) 占比约为50%、25%和25%。显然, “十二五”期间通用航空将进入战略机遇期。这是因为自然灾害频发, 需要高机动性、起降容易的直升机、小型固定翼飞行器迅速赶赴事发现场, 抢险救灾;因为国内航线航班的时空局限性已不能满足超过90%的中国500强企业, 在幅员辽阔的疆域内每天所面临的挑战, 需要公务机节省时间, 使紧张的工作安排有更多的灵活性;因为中国为最活跃的经济体, 财富阶层的队伍日益壮大。据《2010年胡润财富报告》显示, 中国内地现有87.5万个千万富豪和5.5万个亿万富豪, 同比增长6.1%和7.8%。富豪们最有可能消费公务机 (现注册的私人飞机约100架) , 从而为私人飞机业提供了巨大的市场 (图9) 。专家预计, 我国未来10年通用航空年均增长20%～25%, 公务机市场规模仅次于美国, 增长速度与中东地区相当。至2015年, 我国需要各类通航飞机5 840架;到2020年需要10 260架, 其中公务机、私人飞机增长最快。通用航空对经济的拉动约为1∶10 (汽车约为1∶4) , 巨大的经济效益缘于通用航空庞大的产业链。

8.《通用技术》课堂实录 篇八

地点：高363班教室

师：我们在上节课了解了问题的来源及发现问题的途径和方法。现在同学们回忆一下，问题的来源主要有哪几方面？

生：生活中遇到，别人提出，自己主动探求。

（板书：生活中遇到，别人提出，自己主动探求）。

师：而在主动探求中，有哪几个主要途径？请同学们回答。

生：观察日常生活，通过收集信息、调查分析，在技术研究和技术试验中发现

师：现在同学们前后两排为一组，针对上面三个问题来源，分别提出发现的问题。这一面针对第一个回答，这一面针对第二个，中间针对第三个。就是你在日常生活中遇到什么问题？等。别人向你提出什么问题。还有你主动探求的问题。

（学生讨论）

师：请同学们站起来回答。

生：写字时，中性笔珠子掉了。擦黑板时粉笔灰往衣服上沾。为什么MP3不能直接唱。为什么在山上喊声音传的远？做书架时榫接不像钉子结实。做台灯时，发现插座不好解决。……

师：好，刚才同学们提出了许多问题，有日常生活方面的，有文化生活的，有制作过程的等等，这些问题是不是都可以去直接进行设计呢？那么我们还能提出若干问题，是不是也都能够直接进行设计呢？

师：不一定，因为我们在这里说的设计，可以是对一个问题的解释，可以是制作一个产品，可以是改进一个工艺，可以是建设一个工程。等等

师：要想知道所提出的问题能不能直接进行设计。这就需要我们对这些问题进行明确。这就是我们这一节所要了解的“明确问题”。

（板书：明确问题）

师：现在同学们看书，熟悉一下内容。

（学生看书）

师：通过对课本内容的熟悉，知道有一些问题是比较清楚的，可以直接去进行设计。比如，“外面那个塔吊，最重能吊多重？”“西南角那个柱子钢筋有几根，各是多少粗？”等等，塔吊最重吊多重，根据杠杆原理就很容易算出来。钢筋有几根，粗多少。只要去量一量，数一数就得出了答案。而有一些问题就比较模糊，这就需要进行一下判断，那么如何判断呢？同学们思考一下，站起来回答。

生：通过“看内容表述是否明确？看产生原因是否明确？看提出问题的目的是否明确？”就可以判断。

（板书：看内容表述是否明确？看产生原因是否明确？看提出问题的目的是否明确？）

师：对，比如“汽车行驶多大速度最省油？”。同学们能否回答准确？同学你说，能否回答出来。

生：不行。

师：为什么？

生：因为这是一辆什么汽车，大汽车还是小汽车，新汽车还是旧汽车，是国产的还是进口的，是红旗牌还是解放牌，等等，这些都是不确定因素，所以不好回答。

师：再比如，“设计一个小凳需要多长时间？”，同学你回答一下。

生：回答不来。

师：为什么？

生：这一个问题也是不确定因素太多，什么小凳，多少大，什么材料，什么样式，四个腿还是三个腿。这些都不确定，所以不好回答。

师：回答的好。对于这一类问题，我们就不好回答，也就是不好设计。这就要根据三个标准进行判断，看符合不符合这三个标准，符合，就说有可能进行设计，不符合就不太好进行设计，同学们想一想，是不是所有符合的就一定能设计呢？比如，设计一个控制地震的装置，行不行呢？不行。对于这一类问题，我们就还需要判断它有没有意义？也就是有没有价值？值得不值得去设计？只有通过判断就可以知道。那么判断有没有一个框框呢？

生：有。

师：那么这个框框是什么呢？同学们回答一下。

生：看它是否遵循基本的科学原理？是否确认该问题至今尚未解决？是否具有普遍意义？是否是主要问题？现在技术条件是否能解决这个问题？解决该问题所需投入是多少，是否具有一定的效益？

（板书：是否遵循基本的科学原理？是否确认该问题至今尚未解决？是否具有普遍意义？是否是主要问题？现在技术条件是否能解决这个问题？解决该问题所需投入是多少，是否具有一定的效益？）

师：对。比如，“如何就将水变成油？这就不符合基本的科学原理。再比如“设计一个能飞上海王星的宇宙飞船?”行不行呢？这显然不行，因为现在技术只能达到火星，还达不到上海王星的条件。再比如“培养上一只良种蟑螂？象这就没有意义。等等。

师：我们在明确这些问题的内容和价值时，除需要进行一些主观分析外，还可以借助一些研究手段，比如，信息收集、调查分析、查阅资料、走访座谈等。这样，既可以深化对问题的认识，进一步明确问题的内容和价值 。又可以为以后的分析问题、提出设计要求奠定基础。

师：在明确了问题的内容和价值以后，还应明确解决这一问题所受到的主客观条件的限制。

（板书：设计所受到的限制）

师：无论是一个问题的解决，还是一个设计的进行，都要受到一定的限制。那么它的限制有哪些呢？

生：它的限制主要是由两方面决定的，一是设计对象，二是设计者。

师：对，有两个方面限制。

（板书：一、设计对象二、设计者）

师：同学们看看书，就设计对象受到那些限制，设计者受到那些限制。

生：设计对象要受到本身特点的限制。还要受到成本、环境的限制。设计者要受到本人知识、技能的限制。还要受到资料、仪嚣、设备、材料等因素的限制。

师：对。就设计对象而言，一方面，不同的设计对象往往具有不同的特点，其产品功能、大小、安全、外观等设计标准有所不同，如，儿童顽具，外观－－生动活泼，色彩鲜艳，安全性好。结构－－大小、生理等。在设计时要受到这些特点的限制。另一方面，就不同的设计对象，它的成本，环境也有所不同。也就是要受到这些成本、环境的限制。

对设计者来说，它的限制也是有主客观两个方面，一是本人知识、技能。二是资料、仪嚣、设备、材料等。

对这些有了详细了解以后，我们就可以制定设计计划，

（板书：设计计划）

师：设计计划如何列？

生：可以按照设计的一般过程，进行设计分析，方案构思，方案呈现，制作模型或原型。

师：对，计划制定以后，还要做什么?

生：还要制定一个合理的科学的时间安排。

师：对。还要制定一个时间安排。

（板书：时间安排）

师：因为有些工序是可以同时进行的，有些只能按次序，不得违背。就比如，外面施工，浇铸混凝土就必须先绑好钢筋，再按好模型板，然好才能浇铸。这些工序就不能颠倒，也不能同时进行。但有一些就可以同时进行。比如，在绑钢筋的过程中，就可以把模型板整理好。绑模型板过程中，就可以把石子、水泥准备好。只有对这些工序有一个全面的了解，制定一个科学的合理的时间表，才能在设计过程中，有条不紊，按部就班。

师：把计划也列好，把时间也安排好，这些都准备好以后,就可以进入下一节内容－－方案的构思及方法。