能力与态度的作文

2024-06-29

能力与态度的作文（11篇）

1.能力与态度的作文篇一

试论工作能力与工作态度的关系

工作能力是综合素质的表现，是作为个体的人在遗传和后天的努力中（在改造客观世界的过程中）逐步形成的。工作的态度，是人对工作的主观能动性的表现。工作态度因人而异，因时而异，一个人对待工作的认真与否，可以从工作绩效表现出来，但这个考察因素也是多方面的，有事半功倍，也有事倍功半。良好的工作态度是取得工作成绩的基础，表现出的是人积极的主观能动性。有了较强的工作能力，而又辅之以正确的工作态度，那么必将是事半功倍，能促进任务的完成、事业的成功。相反，既没有较强的工作能力，又没有认真的工作态度，大事做不来，小事不愿做，牛屎做的鞭，闻（文）也闻（文）不得，舞（武）也舞（武）不得，那必将是一事无成的。有了较强的工作能力，而不去身体力行，这就是消极的工作态度。大事不去做，小事不愿做，终将是不能成就大事的。相反，只要工作态度端正，即使能力不强，但由于用踏实、积极、认真的态度去应对工作，并时常加以总结，久而久之，工作能力也会逐步提高。看古往今来的成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。这种志，其实就是体现在良好的工作态度，锲而不舍，金石可镂;水滴石穿，绳锯木断。这是持之以恒所达到的效果。一个人，能用正确的工作态度去培养自身的工作能力，不因工作能力的低下而自暴自弃，也不因能力过强而恃才傲物，这样就有了正确的态度。“人一能之，己百之”，别人一次能做好的事，我就做一百次。说明只要肯下功夫，即使能力低，也是能做好的。不因自己的能力低下而气馁，脚踏实地尽自己最大的努力去做好工作，这就是值得倡导的。“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”，“驽马十驾，功在不舍”都阐述的是这些道理。这也是作为工作能力一般的我们，所应当具有的工作态度。

无论是在什么环境中，态度始终占着人际交往中一个很大的交往分量。在小学，老师喜欢听话的小孩；在中学，老师喜欢听话并且爱学习的孩子；在高中，老师喜欢听话并且爱学习还要加上很爱学习的孩子；在大学或其它同等职能的学校，老师还是喜欢听话并且爱学习的人。在小中大学中，不是每一个人都听话，都爱学习，至少表现出来不是，但是却能考上好学校，并成为这个学校的高材生。或者有些孩子很爱学习，也很听话，可就是学不好。这时候，老师通常会不喜欢这些孩子。那么这时候就是这些学生的学习能力的问题了，那么现在老师已经不再是看态度了，而是在看与他生存相关的学生的学习情况了。学生学习能力越好，学生学习情况越好，自然，做为老师的他生存也会更好。（这是实话）那么同样，我们如果换位到一个公司里。态度就真的是不可一世吗？态度就真的是决定了一切吗？恐怕不是这样吧？也话在用人的时候一个老板会认为态度最为重要，但是从整个单位来讲，效益才是最重要的吧？与效益挂钩的应该是员工的工作能力，而并非工作态度。也许看到这里有人会说，一个工作态度不好的人，工作能力肯定不会太好。错！而且是大错特错！用一个时髦的词来说，现在求职的人，大多都是“80”后的人。全世界人们都在说对“80后”的人，什么事都能发生，没有“80后”做不了的事。“80后”是一批非常有自己个性的人。为什么非要受态度决定一切的这个大框框影响是他们常常问的问题，他们需要的是自己的空间，只

要空间足够，一切皆可以发生。换句话说，只要我们空间足够，我们能完成老板些交待的任何事情。难道说不是这样的吗？已经有很多老板试过了。

态度是有限的，假设从毫不在乎的0到全心全意的1，而能力的差距几乎是无限的。如果能力不足，就算态度再好也不可能成功。比如：羊再勇敢也无法战胜狮子手无寸铁的士兵再坚强也无法战胜用机枪武装的敌人天生智障的人再努力也没办法获得诺贝尔化学奖我再怎么训练也跑不过刘翔……

美国漫画家罗素.迈尔斯系列漫画《女巫希尔达》而知名。在他的一集漫画中，绿衣女巫希尔达正站在悬崖边远望。秃鹫吉劳德站在悬崖对面，向希尔达招手：“到这边来吧，我们一起玩！” 希尔达有些动心，然而看看脚下的峡谷，她犹豫了：“可是我跳不了这么远！”吉劳德回答：“不要用消极思维打败自己。我正在写一本书，是关于积极思维的力量。我在书里证实，只要你有正确的态度，就能做成任何事情！” 希尔达一边打量着他们之间的巨大鸿沟，一边思考着吉劳德的鼓动。吉劳德再次激励她：“告诉自己你做得到，行动起来！”希尔达一十自信心极度膨胀，热血沸腾地喊道：“好吧，我来了！”她后退几步，助跑，大步跃出......然后一直掉下去。吉劳德镇静地站在悬崖边上，眼看着希尔达落入峡谷中，渐渐变得只有铅笔尖那么大。然后他转身走开，自言自语道：“看来我应该在书里加一章，教你如何锻炼腿部肌肉。” 我们经常听说“态度决定一切”，但这并不意味着你能达到自己设立的任何目标。只有那些投入时间锻炼腿部肌肉（以及其他能力）的人，才有可能实现自己的目标。相信自己做得到固然好，但是不要忘记提高自己的能力。

能力强办事自然得心应手，是创造力的运动细胞，效率的先锋。自古哪个伯乐说是以态度好来选择“千里马”的！挖掘人才当然是要看他的能力强不强了！我认为一个职位上，职员的态度不错就可以了，而能力不仅包括了这点，能力是表现在多方面的，……………………

有能力没态度的人大部分活的都比没能力有态度的人滋润！对业务员来说，能力可以拉到业务，影响到客户的决定！才思敏捷是能力，会说话也是能力，态度是什么？没能力的人才需要的东西！一个客户给一个业务员订单，如果是小订单我想能力跟态度就分别不出来了，可是大订单呢?态度能影响一个客户给你大订单吗？有能力的人的业务员能带给公司更大的利益，为什么不能说能力比态度重要？在公司升职靠的是一个人的能力，工资拿的比别人多靠的也是能力！在公司而言是这样，在社会而言也是这样！一个人的能力大小，大能力的人影响着世界，比如开国皇帝，态度好能开国吗？比如李嘉诚，态度好能富可敌国吗？那是能力造成的！小能力的人影响着周边，就拿买东西砍价格来说，没那能力只有态度人家能让你优惠吗？再拿今天的辩论赛来说，已经是在拼大家的能力了，你态度好能赢的比赛吗？态度好能赢的人生吗？态度好能赢的陌生人的青睐吗？从大从小看起来，没了能力态度再好也枉然。

每个人努力都会成为爱因斯坦吗一样的苹果掉下来有的人想的是吃可牛顿想的是什么比尔大学肄业是不是态度不够端正？

有能力的人不是说就没有工作态度，要不他的能力从哪里来呢?想象下如果没有好的工作态度的人，他会进步么?他会提高么？他会有能力么？工作能力有时候可以包含工作态度。关键时候还是要看工作能力。电视剧情里面往往都会有些隐退的人，他们对自己能力之内的事情已经不那么执着了，但是到关键时候还是会发挥出他们的能力。有工作能力的人工作态度不够，只能说明受到工作环境的影响，而不是从本身改变了工作态度。反过来说，一个人即使工作态度再好，他不能给工作创造价值，没有足够的能力满足工作的需要，那么他只能被淘汰。

实际上，早在三国时候，曹操就认为，只要有才，即工作能力，就可以为我所用。

爱因斯坦说：天才=99%的努力+1%的灵感，没有1%的灵感，99%的努力都没有用。也就是说，能力不够的时候，态度再好，也无法解决问题。智商是人最重要的素质，智商不够，就是无法看到问题的本质与问题的解决方法。工作能力强的人，能发现问题，找到妥善的解决方法，考虑问题全面，解决问题彻底，为企业带来超级利润。只是工作态度好，没有工作能力的人，遇到困难的事情，分析不清、没有策略、找不出重点，或者头痛医头，脚痛医脚；或者象算盘珠子，只会拔了才动，不拔的时候，无法自动完成工作。

一个看大门的天天晚上一点觉都不睡的去巡逻，保卫，这样的态度很不错了吧，可是突然窜出一只野猫来，他居然吓的尿裤子了，请问辩方队友，您觉得这样的保卫能用吗？

1、能力是人力资本投入的产出，只有高投入才会有丰厚的成果态度是人力资源投入后的状态，而状态在不同的组织环境中是很容易改变的

2、人力资本的投入，不仅仅是一种价值的体现，它还需要时间的积累人力资源的状态，仅仅是人的意识形态，是瞬息万变的

3、一个人的工作态度不好，可能是心理有什么解不开的疙瘩，或对某人某事表示的不满，可以通过有效的沟通、有益的引导，短时间内得到改善；一个人的能力不行，你能通过沟通、引导短时间内提高吗？

4、没有能力，工作态度再好，只会把事越办越糟，尽是要别人差屁股的事就好比方向都找不到的人，跑得越快离目标越远只要有能力，工作态度一时不好不要紧，不干事，也不会给你添乱，干就干成事，何况只要引导得当、激励有效，还愁态度不转变吗？

5、一个人的能力是由他一生的经历所决定的，甚至还包括了先天的因素而一个人的工作态度，仅仅是对一时一事、一人一物的感受所决定

6、综上所述，提高能力难，转变态度易，能力比态度更重要。

如果对方说：有句俗话说态度决定一切。。我们辩论：态度决定一切的前提是什么？是在我们又能力去实施的前提下，也就是我我们要是没有能力，你的态度就等于空想。能力就是态度的前提，是态度的基础，这还不能说明能力更重要吗？

(1 抓住重点重点是什么？工作能力比态度重要在辩论的过程中要不断的重复提起自己辩方的重点强调中心很重要（2 万事以开头为准如果你没有能力的话态度再好也没有用能力是工作的基础而态度只是次要在当今社会所以提倡要工作态度为好但现实中试问有多少企业在招聘的时候会提起需要工作态度？请你告诉我？如果你知道请举出例子那些国际著名企业有这样的招聘提示？（3 无论寻找什么工作第一提醒的并不是态度而是直接在工作上直观表现的工作能力而态度只是日后随着工作能力的发展慢慢衍生出来的附属能力所以在这里我方一致认为工作能力比态度更重要（4 在这里我方一致认为工作能力比态度更加重要我方并不否认态度在工作中所占有的位置但在基础面前也就是工作能力面前一样是立分高下。请对方辩友清楚一点态度固然重要但要明白在工作过程中只有体现出能力才能继续自己的工作在工作的日后别人才能清楚你的态度如果工作能力不好的不可能被录取在不被录取的情况下你的工作态度从何体现？（5 工作能力就如同IQ 态度就如同EQ 在IQ不及格的情况下请问对方辩友如何体现出EQ的重要性？如果EQ比IQ重要的话那世俗的世界也就是现在的世界就不会在各类书籍中不断提起各类名人的IQ有多高而应该提起EQ的重要性。同样的道理工作能力就代表了IQ 所以我方一致认为工作能力比工作态度更加的重要只有体现出工作能力才能给工作态度有发展的空间。如果没有工作能力一切将无从谈起。（6 综合上诉5点如果对方辩友有意见一致决定反对我方的论点的话请分析基础重要还是工作态度重要。如果工作态度重要那请对方辩友解释为何从小到大老师们一致提起我们在学习在工作在任何方面要做到打好基础。（7 本方一致认为在工作能力的前提下工作态度才能得到发挥所以我们的观点就是————工作能力比工作态度重要谢谢

能力好比经济基础态度好比上层建筑经济基础决定上层建筑简单原理。你可以用实践是检验真理的唯一标准这个论点出发展开阐述。重点说我们现在的实际情况就是很多工作都不抓落实，很多中国国情的东西官员不知道瞎在指挥。他们根本没去农村看过。态度是一个EQ问题，培训有的时候可能只是激励你下，开导你意下就可以解决。而工作能力却美那么容易培养的。我可以以1天内让你胜读十念书的教会你作人，但是我没办法1天内把1000个词汇装进你大脑让你背诵下来。会不会使能力问题，作不做是态度问题。你不做就没饭吃就饿死这简单道理都不用别人讲。但是能力问题就没那么简单了。有的人赖活够活过平淡生活也可以过的不会计较那么多了辩论重在技巧和知识的配合，见招拆招，你真要得到实际的建议，分数给完我以后直接0分提问发过你想反驳的理由我这里

就给你辩让你实际准备好了，说土点真正参加工作有社会经验的人对于这些东西都看的很透不用去想为什么。只是还没进入社会的学生对于工作为了什么这样的论题搞不太清楚。其实很简单，为了谋生。吃饭补充一点你要我正说反说都没问题，辩论时看你能不能言之有据，自圆其说并非是标准答案。如果你的阐述很丰满也有力度有高度，就算你反主流都没关系，所以除了论点的一些知识以外，技巧是很重要的，这也涉及到一些思维的技巧

2.能力与态度的作文篇二

1 对象与方法

1.1 对象

对衡阳市4所三级医院1113名在职护士进行调查。所有调查者均为女性:年龄18~55岁, 平均28.99±7.64岁;工作年限1~37年, 平均9.44±7.89年;学历构成中, 高职学历占6.5%, 中专学历占21.0%, 大专学历占53.0%, 本科学历占19.5%。

1.2 方法

采用一般情况调查表和彭美慈等修订的评判性思维量表 (CTDI-CV) [3]调查1113名护士评判性思维知晓情况、评判性思维态度和她们的评判性思维能力。

1.3 统计学方法

根据研究分析目的, 将采集到的样本数据通过SPSS11.0统计软件进行t检验和相关性分析等统计数据分析。

2 结果

2.1 护士对评判性思维的知晓和态度情况

1113名护土中听说过评判性思维的为641名 (57.6%) ;认为护理工作中需要、不需要和不知道护理工作中是否需要评判性思维的护士分别为845人 (75.9%) 、181人 (16.3%) 和87人 (7.8%) 。

2.2 1113名护士的评判性思维得分情况, 见表1。

2.3 评判性思维总分与评判性思维知晓情况和评判性思维态度相关分析

评判性思维总分与评判性思维的知晓情况和评判性思维态度相关分析显示:评判性思维总分与评判性思维的知晓和评判性思维态度呈显著正相关, 相关系数分别为0.182 (p<0.01) 和0.163 (p<0.01) 。

3 讨论

3.1 评判性思维20世纪80年代以后才逐渐引入护理领域并受到护理教育界的高度重视, 许多护理学家认为评判性思维能力是高等护理教育毕业生所应具备的能力, 1989年美国护理联盟 (national league for nursing) 在护理本科学生的认证指南中将评判性思维能力作为衡量护理教育水平的一项重要指标[4]。我国也开始在护理教育中加强学生评判性思维能力的培养, 并取得了一定的效果。由于评判性思维在护理工作中的重要性, 《中国护理事业发展规划纲要 (2005-2010年) 》中把护士评判性思维能力、解决问题能力、沟通与团队合作能力的培养作为下一个五年计划的重要改革目标。尽管对护理学生的评判性思维的培养进行了一些研究, 但是在职护士评判性思维能力的培养还没得到护理管理者和护理教育者的足够重视。

3.2 本次调查中, 听说过评判性思维的护士仅占总人数的57.6%, 将近一半的护士没听说过评判性思维。尽管75.9%的护士认为评判性思维在护理工作中很重要, 由于对评判性思维的概念和内涵缺乏足够认识, 将影响她们评判性思维能力的提高和护理工作中评判性思维的应用。

3.3 此次调查显示, 1113名护士的评判性思维总分均数为293.01, 达到正性评判性思维性格标准 (>280分) , 说明1113名护士总体有正性评判性思维性格, 但是离评判性思维能力强的标准 (>350分) 有差距, 7个评判性思维特质中, 寻找真相方面得分小于最低认可分40分;提示护士寻求真知的诚实度和客观性不够, 被动接受知识的成分较重。

3.4 对评判性思维的了解和积极的态度可以促进护士的评判性思维能力。评判性思维作为临床决策和解决问题的思维基础, 使护士在复杂情景中, 能灵活地应用已有的经验及知识, 对面临的问题及解决方法进行选择, 在反思的基础上进行分析、推理, 做出合理的判断, 在面临各种复杂问题及各种选择的时候, 能正确进行取舍, 做出最佳的决策, 为病人提供安全、高效的护理[5]。护理管理者要提高护士评判性思维的知晓程度, 使她们了解评判性思维内涵, 并采取各种途径提高在职护士的评判性思维能力, 特别是寻求真相的能力, 减少护理差错, 提高护理质量。

摘要：目的调查护士评判性思维知晓、态度及评判性思维能力。方法采用一般情况调查表, 评判性思维量表中文版 (CTDI-CV) 调查1113名护士的评判性思维知晓、态度及评判性思维得分情况。结果1113名护士中57.6% (641名) 听说过评判性思维;75.9% (845名) 认为护理工作中需要评判性思维;评判性思维总分为293.01分, 大于280分;评判性思维总分与评判性思维知晓情况及评判性思维态度相关分析显示, 评判性思维总分与评判性思维知晓情况及评判性思维态度呈正相关 (p<0.01) 。结论护士对评判性思维的知晓率较低;护士对护理工作中的评判性思维持积极态度;护士总体有正性评判性思维能力, 但离评判性思维能力强的要求还有差距;评判性思维能力与评判性思维知晓情况及评判性思维态度呈正相关。

关键词：护士,评判性思维,态度

参考文献

[1]Martin, C.The theory of critical thinking of nursing.Nursing Education Perspectives, 2002, 23 (5) :243～247.

[2]姜安丽.护理学基础.北京:人民卫生出版社, 2005:56.

[3]彭美慈, 汪国成, 陈基乐, 等.批判性思维能力测量表的信效度测试研究.中华护理杂志, 2004, 39 (9) :644～647.

[4]National League for Nursing Accreditation Commission.Ac-creditation manual New York:Author.2000.

3.怎样算有好的学习态度与能力篇三

一是有针对性地加强学习。制定出自我学习的具体内容、方式、时间安排，尽量落到实处便于操作。以后有机会进入高一级的学校学习，也要这样坚持下去。走上工作岗位后，则要善于在实践中学习，主动利用组织开展的各种培训提高自己。

二是实践中锻炼。可以通过参与班级和学校组织的活动，接触各种人群，有针对性地锻炼自己欠缺的能力。如果可能的话，不妨多看、多听、多写，把自己的收获、体会用文字表达出来，这对你的帮助更为直接。

4.能力与态度的作文篇四

一、选题的意义和价值

（一）课题研究的背景

在全面、深入地推行素质教育的大背景下，如何开辟功能完备的途径，运用行之有效的方法，有效促进学生素质的全面提高，是多年来我中心校在教育教学和日常管理中始终思考探究的一个现实问题。开展“小学生学习态度与能力评价指标体系”的研究，对于我中心校扎实践行“为学生的终生幸福和发展奠基”的办学宗旨，深入贯彻“以人为本、依法治校、以德兴校、科研强校”的办学思想，着力创办现代化特色学校，倾心培养“思想开放、道德高尚、热爱学习、爱好广泛、特长突出、勤于实践、善于创新、长于交往、身体健康、意志坚强、心境坦荡、笑对生活”的合格加特长人才，有着重要的现实意义和深远的历史意义。

（二）选题的意义

很多教师都在说，学生的成绩不是很重要，关键是他的学习态度要端正，要正确对待学习。这样学生的学习成绩自然而然就会好起来。可常常孩子们却做不到端正学习的态度。学习态度是学习者对学习的评价而产生的肯定或否定的内在的反应倾向。学习态度端正与否对学习效果具有重要影响。而“小学生学习态度与能力评价指标体系构建的研究”是我中心校进行的一项旨在深化推进素质教育，创办现代化特色学校、培养合格加特长创新型人才的一个课题。我们选择此课题进行研究，不仅顺应时代对教育的发展要求，而且有利于提高我中心校办学的整体质量。

1、了解现行小学生学习态度与能力评价指标体系的实施现状。研究解决小学生学习态度与能力评价指标体系的现实问题，促进小学生学习态度与能力评价指标体系改革和发展。

2、通过设计小学生学习态度与能力评价指标体系模型和评价流程，构建合理的小学生学习态度与能力评价指标体系，能够为小学生学习态度与能力评价指标体系提供操作层面的指导。

3、通过对小学生学习态度与能力评价指标体系必要性的探讨，能够提高各教育机构对小学生学习态度与能力评价指标体系重要性的认识，树立正确的教育质量观。

4、提高对小学生学习态度与能力评价指标体系的意义、内容、标准及相关概念的探讨，能够丰富小学生学习态度与能力评价指标体系的理论体系。

5、通过小学生学习态度与能力评价指标体系实施方案的探讨，能够完善小学生学习态度与能力评价机制，为今后小学生学习态度与能力评价指标体系的开展提供可靠的理论支撑。

6、通过实施小学生学习态度与能力评价指标体系，让小学生健康成长，实现小学生综合素质全面发展的目标。

（三）选题的价值

小学生学习态度与能力评价指标体系的建构不仅是教育实践中的一个现实问题，也是素质教育实施进程中一个突显的学术问题。小学阶段是学生健康成长的关键期，对学生今后的发展具有奠基作用。为能科学地反映小学生学习态度与能力的发展，指标体系建构的目的，以科学发展观为指导，以促进学生全面发展为目标，通过建立一套科学的、客观的指标，科学地评价学生的发展水平，关注学生的发展趋势，淡化评价的甄别与选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能，促进学生健康成长。小学生学习态度与能力评价体系研究的价值：

（1）充分发挥评价的激励、导向、诊断、调控的功能，促进学生全面有个性地发展。

（2）促进教育行政部门、学校、和教师树立正确的教育质量观、发展观和评价观，改进教育教学行为。

（3）营造有利于学生发展的家庭和社会环境，引导家长和社会形成科学的成长观念，为学生健康成长及全面发展提供支持和服务。

二、本项目研究的主要内容和重点、难点

（一）主要内容

小学生学习态度与能力评价指标体系构建。

（二）重点、难点及解决思路

建立小学生学习态度与能力评价指标体系的有效机制既是研究的重点，也是难点。其解决思路：（1）建立科学的具有本校特色的综合素质评价实践模式。（2）制定对本中心校教育教学质量的考核评价标准。（3）选择实施小学生学习态度与能力评价指标体系的“试点学校”“示范学校”。

三、主要观点和创新之处

（一）主要观点

小学生综合素质评价的标准，既是教育常规管理的方向和目标，又是决定教育教学的标准，评价的实施不仅能够淡化评价的甄别与选拔功能，而且能充分发挥评价的激励导向功能，对促进小学生全面和谐发展，教师转变教育质量观，改进教学行为方式，促进学校教育管理更加科学、规范。

（二）创新之处

1、涵盖全面，引领学生全面有个性地全面发展。小学生学习态度与能力评价指标体系的评价内容以学生综合素质的全面发展为出发点和归宿点，与学业成绩评价一起，构成完整的学生评价体系。

2、关注小学生综合素质的“共同基础”，是小学生学习态度与能力评价指标体系的鲜明特色。“共同基础”不仅仅在于掌握基础知识，提高智力水平，而是对于培养情感态度价值观、创新精神和实践能力的基本要求。

3、关注小学生强化养成教育，聚焦小学生良好行为习惯的培养。叶圣陶说过：“教育无非是培养良好的习惯，进而养成一种良好的思想品德修养”。小学生学习态度与能力发展性指标的确立，不是随意想象的。而是基于学生的日常行为表现，联系社会发展、学生生活实际，提炼评价观测点。给学生现实的正确引导，避免评价的空洞和流于形式。能为学生自我发展、自我设计提供客观、公正的依据。

4、课题组成员既有教育管理人员，又有基础学校领导和教师。在研究工作中既能做到理论联系实际，有能做到边研究、边实践，研究成果易推广和实施；在讨论辨析中既能找准小学生学习态度与能力评价研究的重点和难点，又能找到切合实际的解决方法。

四、基本思路和基本方法

（一）基本思路

1、弄清小学生学习态度与能力评价指标体系的主要要素，建立小学生学习态度与能力评价指标体系。

2、建立有效的保障和激励机制，促进小学生学习态度与能力评价的顺利实施。

3、建立科学的、具有本校特色的小学生学习态度与能力评价的实践模式。

（二）基本方法

1、文献研究法。通过文献资料的搜集、梳理、提炼、消化和吸纳，为研究提供理论借鉴。

2、调查研究法。对我中心校小学生学习态度与能力评价进行调研，依据调研情况，整理出小学生学习态度与能力评价的经验和存在的主要问题，对相应评价指标进行分析讨论，结合社会发展对人基本素养的要求和实际，提出适合于素质教育发展的小学生综合素质评价指标体系。

3、经验总结法

经验总结法主要是通过对本课题研究过程中，较有效的学校的研究工作进行及时的总结提炼，形成成果在全中心校所属的完小推广应用，促进本课题研究的进一步深化。

4、选点实验。依据小学生学习态度与能力评价指标体系构建的要素，选择3所完小进行试点研究。

五、实施步骤：本课题研究时间为2014年9月-2015年9月。第一阶段：（1）2014年9月—2015年3月课题启动阶段，确定实验学校，召开课题开题会，制定并公布研究方案。（2）各学校提供研究素材，并组织交流。

第二阶段：2015年4月—7月，课题实施阶段。（1）各学校提交研究报告，并进行交流。（2）课题主要负责人完成研究报告。

第三阶段：2015年8—9月，课题研究实证、推广阶段。（1）各学校在实践中验证、修订研究报告。（2）总结实验学校研究成果并进行推广。（3）编印论文集。

六、课题研究组成员及分工

1、课题专家组

组长：刘文美（县教科中心教研室主任）组员：田似兰（县教科中心教研员）

曹菊梅（县教科中心教研员）

2、课题领导小组

组长：湛云富（中心校校长课题负责人）副组长：付爱兵（中心校副校长）组员：实验学校校长、副校长、教导主任

领导小组下设办公室，由李贵春同志兼任办公室主任，负责课题实施过程中的具体业务工作。

3、课题实施小组

组长：付爱兵(中心校副校长)副组长：李贵春（中心校教导主任）

施翠琴（中心校教研员）

组员: 高兴福（盛家田完小校长）

蒋志刚（高枧槽完小校长）

李家云（瓦仓完小教导主任）

王强贵（桃园完小教导主任）

徐万良（吴官田完小少先队大队辅导员）李凤鸣（鸡头村小学五年级班主任）

马龙县鸡头村中心校

5.笑与人生态度的初三作文篇五

“笑一笑十年少”，这话绝对有道理。

“笑”很容易，咧开嘴再四十五度上扬这就是个完美的微笑。但却也不容易，日常生活中我们常用笑作为基本礼仪，也常用笑来打交道，但是否真心只有你自己知道;在与人交谈时说到某处，你笑了会心的笑了但为何而笑只有你自己知道;同样的，笑也要注意场合，在什么样的场合下你不想笑也得笑，有在什么样的场合下你想笑又不能笑，我觉得真心的笑发自内心的笑才能算是最美的笑也是真正的笑。

笑着渡过每一天是对人生的一种态度。不管遇到什么挫折困难时刻保持微笑这是乐观的表现。不管别人如何看你如何待你如何指责诋毁你仍然微笑。指责，这是一种变相的批评只是用了些许偏激之词裹饰着你的`错误，既然是错误你就要带着微笑去改正错误，旁人对你的批评实则是给与你一个改过的机会何乐而不为;诋毁，或许是他人对你行为的不同看法又或许是他人恶意出言伤人，还是笑，笑容是给他最好的回复以便让他人认清自身的无知和鲁莽又有何不乐之理，毕竟，这个世界上最不开心的人，就是那些最在意别人看法的人。不管时境如何，却也保持微笑，是一种境界，也是为人一种莫大的幸福。

6.态度与命运作文篇六

故事的主人公有：玛丽、科林、迪肯等。

玛丽是个倔小姐，她以前在印度的时候，家里有许多仆人服侍她，她妈妈是这个家中的女主人，长得很漂亮，可玛丽不是，她相貌平平，有一副怪脾气，整天沉着张脸，性格暴躁，别人得对她惟命是从，但一场突如其来的传染病，夺走了她的父母，于是她来到了她姑父那里。又有什么样的难题等着她呢?她是否会改掉她的坏脾气呢?

迪肯，一个活泼可爱，热爱大自然的男孩儿，所有人都喜欢他，包括小动物，它们从来不怕他，非常喜欢听他吹笛子。他是玛丽的朋友，自从玛丽开启了秘密花园以后，他们就一起照顾花园，玛丽改掉了她的坏脾气。

科林，一个和玛丽以前一样的坏小子，他一直以为自己要变成驼背，要死了，所以他从不出去呼吸新鲜空气，从不想见任何人，他这种病有一半都是因为他的歇斯底里的坏毛病，他总是对别人用命令的口气说话，只想到别人的错，不想想自己身上的错，但他和玛丽一起去外面呼吸新鲜空气后，他就乐观了，不再整天想着死亡了，他根本就没有驼背，他的腰板挺得笔直!

7.成功与态度初三作文篇七

一个人要想进步，要想在这个激烈竞争的世界中占有优势，就必须具备这种严谨的治学态度和一丝不苟的精神，因为这决定了一个人的未来成就，决定了一个人的命运前途。

一代文学大师季羡林先生可以说是治学严谨的典范。在北京大学任教期间，他从未因自己特殊的身份而在教学方面有所懈怠，他总是潜心研究各个领域的学问，《牛棚杂记》是他比较得意的作品，但是没有多少人知道他修改了多少次，纠正了多少回，大到整句整篇，小到一词一句。《古文观止》这部书季羡林也曾经批注了无数遍，为了力求完美，每次都会比上一次认真细致。

我们对大师充满了无限的敬仰，但他们超越于我们的往往就是他们追求精致的境界，严谨治学的态度和一丝不苟的精神。我们在钦敬赞美之余，需要做的应该是见贤思齐，使其高贵品质为我所用，这才更有现实意义。

令人倍感痛心的是，在当今这个浮躁且急功近利的时代，钻研精神，谨慎态度似乎不再是社会的主流，而哗众取宠，捞取名利，备受青睐。科学领域的论文抄袭、欺骗已经完全背离了科学发展的精神，科学被嘲弄，技术被玩耍。时下愈演愈烈的肥皂剧风潮已成为对艺术的无情亵渎。

我们唯有采取大师们严谨的科学态度，精益求精的追求精神，来洗涤我们内心世界的污垢，才能使这个社会真正得以进步，社会真正得以和谐。“嫦娥”何以飞天?“神舟”何以漫游?太空行走何以完美?北京奥运何以完美?这是我们无数具有追求卓越、严谨负责、一丝不苟态度的科学家、艺术家、普通工作者通力协作的结果。

8.加强学习态度提高工作能力的方法篇八

一要着眼于“严”，积极进取，增强责任意识。

责任心和进取心是做好一切工作的首要条件。责任心强弱，决定力度的大小;进取心强弱，决定执行效果的好坏。要提高工作能力，就必须树立起强烈的责任意识和进取精神，坚决克服不思进取、得过且过的心态。把工作标准调整到最高，精神状态调整到最佳，自我要求调整到最严，认认真真、尽心尽力、不折不扣地履行自己的职责。决不消极应付、敷衍塞责、推卸责任。养成认真负责、追求卓越的良好习惯。

二要着眼于“实”，脚踏实地，树立实干作风。

天下大事必作于细,古今事业必成于实。虽然每个人岗位可能平凡，分工各有不同，但只要埋头苦干、兢兢业业就能干出一番事业。要提高工作能力，就必须发扬严谨务实、勤勉刻苦的精神，坚决克服夸夸其谈、评头论足的毛病。真正静下心来，从小事做起，从点滴做起。一件一件抓落实，一项一项抓成效，干一件成一件，养成脚踏实地、埋头苦干的良好习惯。

三要着眼于“快”，只争朝夕，提高办事效率。

要提高工作能力，就必须强化时间观念和效率意识，弘扬“立即行动、马上就办”的工作理念。坚决克服工作懒散、办事拖拉的恶习。每项工作都要立足一个“早” 字，落实一个“快”字，抓紧时机、加快节奏、提高效率。做任何事都要有效地进行时间管理，时刻把握工作进度，做到争分夺秒，赶前不赶后，养成雷厉风行、干净利落的良好习惯。

四要着眼于“新”，开拓创新，改进工作方法。

9.《态度胜于能力》的心得体会篇九

对于一个组织而言，没有失败的战略，只有失败的执行。在今天的商业社会里，企业的生存必须要靠扎扎实实的落实来实现。企业不落实或落实不力，只会意味着危机、失败，甚至死亡。在充满竞争的时代，任何组织及其成员要想在竞争中脱颖而出、立于不败之地，都要靠不折不扣的落实。实践证明，落实是决策的落脚点。落实出竞争力，落实出生产力，落实出战斗力。

二、与我联系

我们中学能够在这十年里一直充当中国名校、中职航母、兄弟学校学习的对象和榜样的角色，如同餐饮界的麦当劳、肯德基。其实，我们学校的战略目标——做精做强极为清晰简单，应该完全可以模仿，但是一直没有竞争对手，最主要的差距就是在“执行力”上，我们学校拥有精细的执行体系。同样，我所在的科室或学部也扮演着领头羊的角色。以前我们财贸科只有十三个人靠着团结协助，现在我们学部有60多人了，我们靠的是执行力。我不认为我们部长她拥有很好的个人魅力，有很强的决策力。她制定的目标就是教师利益最大化，制定的制度都是沿用学校的。她领导的团队就是要求有很强执行力，不但要求她自己也严格的要求了我们执行，因此我们学部成功了，成为各学部羡慕钦佩学习的对象。

三、观点重构

10.工作能力工作态度篇十

工作态度和工作能力：我认为，工作态度决定一切，必须先有好的工作态度，其次才是工作能力，工作能力可以在好的工作态度下不断提高。但提高能力的前提必须有端正的态度。当我们在工作中积极的工作态度加之较高的工作能力，那么必能促使工作任务的高效完成。不同的态度决定不同的命运，态度是一种观念，更是一种行动。而个人能力再高，如果没有好的工作态度，也不一定会成为人才。态度可以决定工作的方方面面是否细致、周到、完善，并且为其尽最大的努力。

团队在工作中也是很重要的。TEAM——团队，这个单词是由T：Together（共同）、E：Everybody(每个人)、A：Achieve（完成）、M：More（更多）组成。团队成员在才能上是互补的，大家只有齐心协力、共同奋斗，将自己的才能和特长充分地发挥出来，才能实现整体的目标。彼此协作是生存的根本。无论对于个人还是企业。忽视了协作的价值，缺乏协作的的精神，这无异于自己断了生存的根脉。

在XXXX，有好多工作都要靠大家的合作，才能更加高效的完成任务。大家集思广益，团结起来把工作做的最好。只有善于写作，才会真正的成功；只有懂得团结协作，才会成为真正的赢家。

在今后的工作中，首先继续充实自己的专业知识，其次我更会注重工作方法，会有一个积极地态度去努力工作。再次我从小事做起，做好小事方能成就大事，谨慎的对待每一件小事。认真完成领导交给的工作，积极配合同事做好部门的各项任务。在工作中学习，在失败中总结教训，在成功中

积累经验。

XXX是一个刚成立的部门，很多工作都是从零开始，都没有可以借鉴的例子，我觉得这就更需要我们这个部门团结起来，为了共同的目标，打好扎实的基础，为以后的工作铺设道路、积累经验。

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