测试工程师实习内容

测试工程师实习内容（共8篇）

1.测试工程师实习内容 篇一

职责:

1. 负责音频处理算法的测试方案设计与测试，如降噪、回声消除、混响消除、波束算法等，评估算法效果与瓶颈，给出改进建议;

2.负责asr语音训练模型的功能测试、效果测试、性能、稳定性测试等;

2.实现音频算法验证，如异常声音检测、语音命令词识别等;

3.开发算法测试工具，提高测试手段与效率;

4.日常测试需求分析、测试策略、测试计划、测试用例、测试执行、质量评估，测试风险识别与把控;

任职资格:

1. 计算机、语音信号处理等相关专业，有音频相关的工作经验者优先;

2.对语音这个大领域的至少一个具体方向，有全面而深入的理解，且有实际的实践经历;

3.具备较好的C、C++或python编程能力;

4.有音频去噪、啸叫抑制、回声消除等基本语音处理开发、测试经验者优先;

5.良好的沟通能力，总览全局的视角，抗压能力强;

6.熟悉Linux系统，对操作系统的计算、网络、存储、OS内核有一定认识，熟悉系统资源监控;

2.测试工程师实习内容 篇二

2009年～2013年五年间,中考作文试题测试内容经历了“记录生活——感悟生活——理性思辨”“关注生活——关注自我生命成长”“体验生活——注重人文素养提升”的变化过程,引导学生追寻生命哲思,关注精神成长,提升阅读素养,体现了作文命题的价值导向。

一、2009年～2013年写作试题测试内容的变化趋势

五年来111套样本卷中所设的写作试题,呈现出如下特点:

1. 由“记录生活”走向“感悟生活”,进而强调“理性思辨”

从样本试卷来看,2009年、2010年的试题多注重引导学生抒写对生活的观察与感受:如2009年安徽省作文试题“师生之间”、吉林长春作文题“告诉你一个我的故事”、江苏南京作文题“今天真好”、江西试题“我很幸运”、陕西试题“在我的世界里,一切都很美好”等;又如2010年福建福州试题“在尝试中成长”、黑龙江哈尔滨试题“真心换真情”等。这些试题贴近学生生活,便于考生从自己的生活中搜寻和组织写作材料,审题难度不大,学生有话可说,有情可抒,有利于学生发挥写作水平。这些题目引导学生关注生活,其自身的生活经历、独特感受和真切体验得到尊重。2011年～2013年的作文试题呈现出注重引导学生把写作着眼点由感受生活向理性思辨拓展的态势。

2. 由“关注生活”走向“关注自我生命成长”

五年的111套样本试卷中,2011年起,一些作文命题注重引导考生关注自我生命的成长。如:面对充满悲欣痛喜的生活,我们要“升起心中的太阳”(2011年山东潍坊卷),照亮平凡的生命;面对俗世纷争,我们需要不断“垒高自己”(2012年江西卷);我们要以平和与感恩的心“走在路上”(2013年山东临沂卷),且行且思,且歌且吟;我们要不断打磨心灵,雕琢自己的青春(2013年辽宁沈阳卷),与最美的自己相遇……

3. 由“体验生活”走向“注重人文素养提升”

阅读在人的精神成长中起着巨大的作用,同时也可以积攒写作的内力。以阅读素养作为作文考查内容可以更为直接地检验考生在平时学习中是否博览群书,深思慎取,笔耕不辍。在111套样卷中,2012年、2013年关于阅读素养的作文试题明显增多,如“你是我的一本书”(2012年浙江宁波卷)、“带一本书去旅行”(2012年江苏南京卷)、“书里有个‘我’”(2013年江苏南京卷)、“阅读,真好”(2013年重庆B卷)等。

二、测试内容变化趋势之原因探析

在笔者看来,五年来111套样本卷所设的写作试题中,测试内容变化的原因是命题理念的改变。

1. 感性与理性共存,感悟与思辨并重

《全日制义务教育语文课程标准(2011年版)》在第二部分“课程目标与内容”(第四学段7～9年级)中提出:“写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。”从样本试卷来看,2009年～2010年试题多注重引导学生对生活的观察与感受;2011年～2013年作文试题则呈现出引导学生把写作着眼点由感受生活向理性思辨拓展的态势。思辨能力是一种重要的思维能力,不仅关系到学生的思维品质、语言素养,而且关系到学生的思想发育与人生发展。增加作文试题中的“思辨”考察维度,引导学生对生活、生命细察深思,体现了中考作文试题对学生情感态度价值观的导向。

测试内容由感悟走向思辨的特点,从辽宁大连近五年的试题也能体现出来。辽宁大连卷中,从“亲切的怀恋”(2009年)、“寸草心”(2010年)等对真情实感的捕捉逐渐走向对“容纳”(2011年)的探索,对“我的心灵憩所”(2012年)的探寻,对生活“原味”(2013年)的深思,这就引导考生由关注身边生活开始,进而完成走向内心深处的一次远游。

2. 引导学生关注自我生命成长,完成自我超越

作文命题中引导学生关注自我生命的成长,与《课程标准》(2011年版)所提出的“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”,重视“对学生思想情感所起的熏陶感染作用”等理念是一致的。语文学科的人文性表现在:对学生进行人文精神的教育,即培养人文态度,陶冶人文素养。人文素养的提升最终的显现就是学生成长为“大写的人”,学生成长的过程中总是伴随着成功的欢欣、失败的磨难、痛苦的挣扎、真诚的反思。学生只有在反思的时候才能懂得提炼自己生命中最可贵的东西,懂得寻找自己前行的阶梯。只有反思,学生生命中原有的内心平衡才能被不断打破,重新建构新的精神世界,完成弥足珍贵的自我超越。写作是帮助学生静心沉淀生命感受的宝贵平台,它能不断引导学生向自己内心深处探索,寻找突破自我的精神营养。

3. 注重引导学生不断提升自身阅读素养,积聚生命养料

作文题目中考查学生阅读素养的题目增多,与《课程标准》中“扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”的要求是一致的。有质量的阅读才有可能形成深厚的文学素养,面对直接考查阅读素养的写作试题,若要“下笔如有神”,考生需在平时“读书破万卷”。

三、2014年中考写作试题命题趋势展望

在测试内容方面,命题者将继续重视引导学生关注现实生活,强调感悟与思辨并重,感性与理性共存。作文题目将为学生打开通向生活的一扇窗口,写作范围广阔,思维起点明确。作文还将侧重考查学生的阅读素养与人文情怀,引导学生捕捉自我生命成长的足迹。

1. 以关注生活为要旨,以精神成长为主导

《课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。……应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”学生的生活经历与切身体验是作文创作的源泉,关注自身成长和社会生活,是作文命题中永恒的进行曲。对考生而言,关注身边生活并细察深思,才是写好作文的根本。

在对生活的观察中,关注自我生活仍为热点。“成长”仍将成为热词,“成长”经历的书写、“成长”体验的铭刻、“成长”路上的助力都可能成为题目或隐性或显性关涉的内容。初中生心理尚不成熟,作文题目也将注重引领考生进行审视、反思与调适,让考生直面生活中的挫折、纠结、困扰、郁闷,也捕捉真实的自我“超越”力量,获得精神成长。“阳光心态的主旋律和关注当今初中生真实生存状况和心理素质的次色调并存的命题格局,符合科学发展观对当今教育提出的要求,将成为今后中考作文命题的新亮点。”在这种趋势的引领下,引导学生触摸内心,描画心迹,倾吐心声的命题将不断增多,2012年上海作文“心里美滋滋的”,2013年上海卷“今天,我想说说心里话”都是要求学生捕捉“内心印记”的题目。

2. 以抒发真情为主调,以积极心态为导向

《课程标准》的写作教学建议中提出:“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”作文是一种具有独创性的精神产品,学生只有说真话、叙真情,才能写出好文章来,如果无病呻吟,空说大话,只会令人生厌。从命题趋势看,注重真情实感是2014年中考作文的必然趋势。

命题基本上要求考生写自己亲身经历的事,写真实的东西。从思想上来看,不仅要求有正确的人生观、价值观,还要求学生对社会具有一种责任感和使命感。命题导向以引领健康向上的阳光心态为主,也不乏对考生走出心理阴影的引导。“温暖”“幸福”“微笑”“美”“爱”“珍惜”等传递正能量的词汇仍将为命题人所青睐。唯美、励志、向善仍将成为主流命题思想。

3. 探寻“情”与“思”的完美融合点

2009年～2013年写作试题中“感悟与思辨并重”的走向提示我们,思辨能力在写作实践中与语言文字和写作技巧同样重要。中学生在不断的成长过程中,视野逐渐开阔,见闻逐渐增多,知识面逐渐扩大了,思维能力比较活跃,如果教师在平时作文教学中不注意加强对学生思辨能力的训练,势必造成思维的混乱和文章的芜杂,制约学生综合能力的提升。“感性与理性共存”,也引导学生不仅懂得生活中的温情与感动,同时能对纷繁错综的社会现象进行理性剖析。“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,学生要有一双洞察社会人性的眼睛,有一个理性智慧的头脑,有思想的深度,有精神的高度——不是语言的力量决定思想的力量,而是思想的力量决定语言的力量。学生的思维品质得到良好培育,方可开启智慧大门。在“感性”生活认知的基础上增加“思辨”“理性”的考查力度,不断探寻“情”与“思”的完美融合点,将是未来作文命题的发展趋势。

4. 巧妙考查学生的阅读素养,倡导“真”阅读

作文题目中考查学生阅读素养的题目增多,符合《课标》理念,符合时代诉求。朱永新教授认为,阅读的关键期在14岁之前,在学生时代培养起阅读习惯尤为重要。“一个人的精神发育史就是其阅读史”,成人的内心世界的构建,是以孩提时代所获得的东西为根基的。对初中生而言,丰富厚重的“阅读史”可以为学生濡染人格底色,奠定其人生发展的根基,涵养其平静而生动的气韵。青少年时代借助阅读形成的学养将深深浸入人的生命,成为抹不掉的文化记忆。

在语文教学中培养学生的阅读习惯尤为重要,通过占去中考半壁江山的作文测试提示学生重视阅读,确为当务之急。阅读、写作是语文教学的两个主要任务,在作文中考查阅读素养,具有更大的自由度与公平度。如江苏南京卷作文题“书里有个‘我’”,“我”要指现实生活中的自己。从整个题目看,这个作文题更加倡导“真”阅读、“真”写作,更加强调读书与自我的对话,要求读出自我,用我手写我心,要在具体的阅读过程中与作品产生强烈的共鸣,在读书中发现、认识并提升自我。

3.多样测试 丰富内容 提升素养 篇三

一、增加口语测试，丰富测试内容

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“学段目标与内容”中，对第二学段提出“在诵读中体验情感”的要求，对第三学段提出“诵读优秀的古诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容情感”的要求。检测这些目标，纸笔测试是不够全面的，势必由口语测试承担，它能从知识、情感等多个维度检测学生古诗文学习的程度。那如何开展口语测试呢？

1. 背诵指定篇目。古诗文都讲究音律节奏，对朗读有较高的要求，因为古诗文中的句子多数为对偶，讲究平仄、押韵。但这些常识不能光靠教师的讲解，而应融于平时的朗读、背诵训练之中。在检查背诵时，可以运用以下方式：检测分为平时测试和期末测试，平时测试占40%，期末测试占60%，最后综合评定等级。每隔一段时间教师在班级微信群上发布背诵的篇目，家长将孩子的背诵情况用语音或视频发送到平台上。全班的同学、家长可以一起参与评价，教师有时间也可以稍加指点，也可以聘请优秀家长参与测评。期末综合检测，低年段以本学期学的古诗文为考核内容，抽测其中的两首古诗进行背诵，教师认真倾听，观察学生的读音是否准确，节奏是否清晰，停顿是否合理。中高年级提升要求，自选一首课内的古诗词朗诵，可以用自己喜欢的方式吟唱、表演、朗诵，然后按要求背诵一首诗（一首词）或一篇古文。同时，要求学生回答一两个问题，如，这首诗表达了诗人怎样的感情？作者为什么写这首诗（这篇文）？等等。以此考查学生是否读懂古诗文的内容、体会所蕴含的情感，是否能借助朗读表达情感。

2. 迁移课外篇目。在古诗文口语测试中，随着年级的增高，课外篇目所占比例应逐渐增大，课内篇目应逐渐减少，以适应学生课外阅读面逐步扩大的趋势，也有意识地检测学生是否将知识转化为能力。例如，古诗文朗读有一定的规律，按音节划分的话，古诗中四言诗的节奏以“22”为主，五言诗的节奏以“221”“212”居多，七言詩则以“2221”“2212”居多；四言诗每句为两个节拍，五言诗每句大多三个节拍，七言诗每句则多为四个节拍。学生若能读好一首课外的五言诗，就表明已经能初步感受五言诗的音律，掌握了其节奏划分的基本方法，形成了自己的能力。断句能力也是其中之一，比如，学了《杨氏之子》后，可以让学生读读《世说新语》中的《咏雪》。学生拿到文章，用2分钟准备，然后进行测试。如果能读准字音，断句自然，说明学生的古文阅读能力得到提升。

3. 主题检测。随着年级的增高，口语测试可以优化、组合内容。组合以主题为主，如分为描写四季的，描写日、月、山、水的等等。当然，也可以以作者为主题进行分类。四年级学了送别诗、田园诗后，可以组织学生进行归类整合，想想还学过哪些送别诗、田园诗。期末口试时，选择自己喜欢的主题进行测试。测试内容为按要求背诵三首主题诗，其中必须有一首是课外积累的。背诵后，简答：选择一首诗，说说你喜欢的理由。

4. 限时答题。现场答题，考查学生的反应能力及对古诗文的熟悉程度。如出示十二宫格，要求限时组成一句诗词——昔人已乘黄鹤去。学生要认真审题，并能迅速检索记忆信息，拼成句子。也可以采用对句的方式进行口试。如请接下句：“正是江南好风景，？摇？摇？摇 ？摇？摇 ？摇？摇。”学生马上对出“落花时节又逢君”。形式新颖，富有挑战性，大大激发了学生答题的兴趣。

5. 自主选题。此环节能在较短的时间内完成考查内容，也能避免后面的考生提前知道考题，还可以极大限度地丰富考试的内容，做到机会均等，更为公平。我们一般分年级、分班级进行口试。因此，每个年级的试卷必须有八份，每份试卷内要求有A、B、C、D、E、F选项，其内容要求难易程度相似，题型相似。测试时，将学生分为8组，每组学生任选一题进行测试（已选过的题目不再重复）。这样，学生自主选题知识考查的范围就比较广泛，内容更为丰富，可以促进学生形成更丰富、更扎实的知识储备。

二、变革纸笔测试，提升测试质量

课标指出，阅读教学要培养学生的感受、理解、欣赏、评价能力。为此，古诗文测试除了考查学生简单的记诵积累外，还应考查学生能否凭借注释、工具书理解诗文大意，读懂诗文，欣赏语言之美。

1. 理解诗意，自主描述。

“说说下列诗句的意思：‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。______________________”这是最常见的试卷样题。单一的形式，刻板的答案，乏味，无趣。一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同学生对同一首古诗词的感受也会不同。变革形式，可以让测试题更为开放、更为自主，从而激发学生学习古诗文的热情。

（1）画一画。“诗中有画，画中有诗”。学习古诗文，可以让学生画一画诗的内容，把对诗歌的理解画在纸上，而后再作简单注释。学生眼中的“故人庄”是怎样一幅画？一个学生由远而近地画了绿树环绕、青山横斜，诗人和朋友坐在屋内饮酒，凝望窗外的景致，旁边注解：待到重阳日，还来就菊花。这样的画面与注解，生动形象地诠释了该生对诗歌的理解。

（2）写一写。将古诗所描述的意境用具体的语言写一写。如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，请你展开想象，描述西湖旖旎的风光。

（3）创编故事。古诗注重描绘一个意境，寥寥数语，却意味深长。如《送元二使安西》一诗中，“渭城朝雨浥轻尘”告诉我们送别的时间是“早上”，可是，别离的场景却是“劝君更尽一杯酒”在喝酒。诗歌创设的这一意境给我们留下了无限的想象。王维举起酒杯，一杯一杯劝，元二举起酒杯一杯一杯饮，是滔滔不绝的话别，或是一切尽在杯中酒，默默无言呢？……让学生根据诗意，写一写他们话别的故事。

2. 整合内容，尝试评价。

诗歌有不同的题材，每个诗人亦有自己独特的写作风格，到六年级，古诗文测试要有综合性、层次性，以综合考查学生的理解、欣赏、评价的能力。

（1）尝试评价，检测学生欣赏的能力。古诗文常常是字斟句酌，字字珠玑。“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”一句中，一个“含”字，运用拟人的手法，既表现了景色的清晰，又用透视的原理感受西岭之遥远。学生能否品味语言的魅力呢？可让学生说说自己的看法。如：读着读着，你发现了什么问题？高大的西岭，千年的积雪怎能“含”在窗户里呢？

（2）呈现背景资料，体会诗歌表达情感。诗以言志，诗以表情，古诗文中总蕴含着作者的情感。情感的表达有其特定的情境，学生受知识的限制，无法深入理解。在检测学生对《闻官军收河南河北》的理解情况时，教师可以提供背景资料，包括杜甫的生平、安史之乱等，看看学生能否根据资料提供的信息，紧扣诗歌中的字眼，更好地理解杜甫的“快乐”。

（3）主题阅读，赏析作者创作风格。进入高年段后，学生要能初步感受作者的创作风格。我们可以采用主題阅读的方式，引导学生进行比较、发现、总结，感受创作风格。如出示李白的《望庐山瀑布》《秋浦歌》《赠汪伦》三首诗，学生在反复朗读后，从“飞流直下三千尺”“白发三千丈”“桃花潭水深千尺”这些诗句中的数字，体会极度的艺术夸张，领略作者的表现手法，了解李白浪漫主义的创作风格。

3. 迁移运用，延伸生活。

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，告诉我们古诗文有其特定的表现手法，在掌握一定的古诗文后，我们可以根据古诗的特点运用到生活、学习中。

（1）辨析对联。学生根据对偶、平仄，创设情境的表现手法等知识进行判断、整合、形成推断。例，春节时，张伯买了两副对联，回到家发现对联乱了，请你帮帮忙，将下面四句话组成两副对联并按上下联的顺序将序号写在横线上。①猴舞新春又呈祥？摇②羊随新风辞旧岁？摇③羊歌盛世方报捷？摇④猴节正气报新春

对联1：______________________ 对联2：______________________

（2）尝试对句。对对子是古代文人最喜欢玩的文字游戏，也容易反映出作者的文化底蕴。测试中，根据不同年段可设计不同题型：选择题、判断题、创作题等。例，一杯粗茶喜迎客，______________________。学生根据自己的生活经验，结合各种聚会场景，自由表达。

总之，古诗文测试应着眼于激发学生对古诗文的热爱，着眼于学生学习古诗文能力的提升，采取多样化的形式，丰富测试内容，注重多元评价，让古诗文测试成为古诗文教学的有力推手，让优秀传统文化在学生的心里扎根、萌芽，开出绚烂之花。

4.系统测试工程师工作的具体内容 篇四

1、根据机器人产品需求制定测试计划、测试规范，整机系统测试，非纯软件测试，需要对硬件软件都熟悉;

2、充分利用现有设备搭建和维护测试环境;

3、根据测试案例编写自动化测试脚本，测试程序;进行测试工具研究和开发;通过自动化测试工具，执行自动化测试和自动化补丁集回归测试;

4、整理测试报告，分析问题所在并进行准确定位和验证Bug，填写并提交报告;外部发现的问题的手工测试、自动化管理;

岗位要求：

1、大学本科以上学历，计算机或通讯相关专业;

2、三年以上机器人或工业自动化产品测试、技术支持、系统集成相关工作经验;

3、精通TCP/IP协议栈，熟悉各种网络应用，熟悉CAN总线，RS485总线，RS232总线协议及其测试标准;

4、熟悉激光，超声，陀螺仪等传感器的工作原理和测试标准;熟悉电机驱动器工作原理和测试标准。

5、有一定的C/C++基础，会编写测试脚本;

6、对系统稳定性测试，兼容性测试有较深的理解和实际测试经验;

7、思维活跃，能够对事件快速作出反应，具备快速学习新知识的能力;

5.app测试工程师岗位的具体内容 篇五

1、负责PC端和移动端应用的测试工作、制定测试方案,计划并实施,保证项目质量

2、负责与需求沟通并根据业务要求编写和执行相关测试用例和测试报告

3、负责BUG管理和回归测试

4、负责制定相关的质量标准，负责对项目质量进行监督和检查;

5、负责搭建和开发相关自动化测试工具、有效提高测试效率;

任职资格：

1、统招大专及以上学历，英语4级及以上;

2、两年及以上软件项目测试经验;

3、掌握软件测试流程和测试方法，能编写测试方案、设计测试用例

4、掌握单元测试、集成测试、系统测试等相关过程及方法;

5、掌握性能测试、黑盒测试专业技能，熟悉主流测试和管理工具

6、掌握相关的领域的业务流程及常见的业务场景

7、工作细心，耐心，有责任心，有较强的沟通能力和团队协作精神;

6.测试工程师实习内容 篇六

1、负责项目产品硬件测试需求分析，编写硬件测试方案;

2、负责硬件产品的功能性测试、EMC测试以及可靠性测试;

3、负责公司产品软件应用测试(功能、性能及兼容性测试);

4、负责测试报告的撰写，对测试结果进行分析及测试问题的跟踪，对产品能从用户角度提出改进建议;

5、收集整理国家相关测试标准，协助研发完善标准和规范，编写测试用例、测试计划;

6、负责测试仪器设备的需求，维护，保养等工作;

7、完成领导交办的其它工作。

任职要求：

1、熟悉硬件产品软硬件测试流程和各种测试方法，有分析和定位问题的能力;

2、熟练使用常用硬件测试工具以及相关的Bug管理跟踪工具;

3、具备良好的逻辑思维能力和分析复杂问题的能力，能够快速定位缺陷并深入分析查找原因;

4、良好的测试文档编写能力;

7.测试工程师实习内容 篇七

Band-8 Interpretation Test is a proficiency test designed for English majors,and is gaining popularity from universities across China as a means of accessing English majors’competence of interpretation and evaluating English language teaching and learning Band-8 interpretation took its first step in April,2003,including 1486 test-takers from 10 universities in total.In December,2003,3896 test-takers from 30 universities were involved.(Wen Qiufang,2005)After the year of 2004,Band-8 interpretation test became more and more mature.

2 Literature Review

2.1 Theoretical studies of validity

According to L.F.Bachman,test validity is regarded as the extent to which a test measures what it is intended to measure(Zou Shen,1997)As to the definition of validity,it refers to the agreement between a test score and the quality it is believed to measure.In addition,validity of language tests is available to be divided into different types,such as face validity,content validity,criterion-related validity,and construct validity,etc.Content validity involves the careful definition of the domain of behaviors to be measured by the test and the logical design of items to cover all the important areas of the domain.The purpose of a content validity is to assess whether the items adequately represents a performance domain or construct of specific interest.Therefore,content validity is more direct to show whether validity of Band-8 Interpretation Test is high or low.

Content validity is defined as the representativeness of tested contents and the abundance of sampling adequacy.There are three criteria for measuring content validity.The three criteria of estimating content validity is that whether the tested contents are relevant to the testing objective,whether they are representative and whether they are adaptable to the test-takers(Zou Shen1997).That is to say,a detailed analysis of these three criteria of content validity will be of much help to give a better demonstration of content validity of Band-8 Interpretation Test.

2.2 Theoretical studies of interpretation testing

Interpretation testing has the features of being unstable,momentary and temporary(Xu Haiming,2006).Therefore,the testing for interpretation is hard to implement compared with other competence of a foreign language.In 1960’s,Robert Lado,a famous linguist and foreign language teaching expert,stated that“Speaking of competence of foreign language,the most valuable one was oral English undoubtedly”.(Wen Qiufang,2005)However,the testing of speaking foreign language was progressing most slowly.The development of interpretation testing is slow all over the world,so does in China.In China,interpretation testing has been paid attention in recent years as the development of economy and more communication with foreigners.Xu Haiming is a famous linguist in China.In his theoretical analysis of current situation in English language testing in our country,he points out that one of the reason why interpretation testing develop so slow in China is that testing validity is difficult to ensure.Nowadays,there still exist some shortages in oral testing of TEM-4 and Band-8.Many studies have been researched by the language scholars,but the difficulty of interpretation testing is still hard to overcome.

3 Content Validity of Band-8 Interpretation Test

3.1 Relevance of Band-8 interpretation test

Interpretation course is a course of basic skills and techniques of English set for English majors.Through instruction with fundamental interpretation theories,background knowledge,and trained with basic techniques of interpretation,students can possess the ability of consecutive interpretation on certain topics,learn to use the techniques of memory-training,paraphrasing,note-taking and public-speaking,and acquire the ability of yielding accurate and fluent English--Chinese vs.Chinese--English interpretation.(new syllabus,2000)This ability is what Band-8Interpretation Test is going to test and the standard of new syllabus demands for.Therefore,the English majors should be capable of communicating with foreigners fluently and decently,and can present their own opinions on an event systematically,profoundly and consistently.The requirement of interpretation is that the test-takers who pass the test are able to interpret in formal foreign affairs.(Wen Qiufang,2002)

As relevance means that the chosen materials should be confined in the fixed scopes,the tested contents are not allowed to be irrelevant to the syllabus and the contents of students’courses.If the tested contents are restricted to the field of oral English,the capacity of interpretation can not be reflected completely as the scopes are too large.Therefore,the contents of interpretation test should be of interpretation.In Band-8 interpretation test,the first task is to interpret English into Chinese,and the second task is the interpretation from Chinese into English.It can be seen that the scopes of the tested contents are definite and consequently high relevance are well presented in Band-8 Interpretation Test.

3.2 Representativeness of Band-8 interpretation test

High representativeness demands for the extensive cover of the chosen materials and avoidance of focusing on some certain topics after the guarantee of relevance.According to the syllabus issued in 2000,the topics of the tested contents of Band-8 Interpretation should be closely related to foreign affairs.

The author makes a detailed analysis of the papers of Band-8 Interpretation Test and finds that the topics of the tested contents are the interpretation of speeches on formal occasions,including conferences and banquets.The author classifies the contents as enterprise introductions,publicity or opening-up ceremony speeches(2004,2006,2007,2008,2010),political speeches of foreign affairs(2004,2005),address in business banquet(2005),welcome address(2006),speech in academic conference(2007),farewell speech(2008),acknowledgement(2009),and speeches in press conferences(2009,2010).It can be seen that all these speeches are highly related to the current affairs or show profound depth of culture,which means that the cover of the chosen topics is pretty extensive.In addition,the students are interpreting the emulated occasions on one hand,and are being inculcated with the awareness of current affairs on the other hand.

From the analysis above,it can be concluded that the Band-8 Interpretation Test is very representative of interpretation.Therefore,since the relevance of Band-8 Interpretation Test has been proved to be appropriate,the representativeness of is also insured from the above analysis.

3.3 Authenticity of Band-8 interpretation test

Apart from relevance and representativeness,authenticity is another important parameter to evaluate the content validity of Band-8 Interpretation Test.

In the test of interpretation,authenticity is to measure whether the tested contents are really of high content validity,which can directly reflect the representativeness of content validity.Authenticity,claimed by Bachman,also refers to the representativeness of the emulation in the test content and the degree of correspondence in a given language test and a target-use task.(Zou Shen,Yang Renming,2005)The higher the emulation is,the better authenticity will be.For the purpose of creating a communicative situation as the context,authenticity is the rule to follow in conducting interpreting tests.In the field of language testing,there are two groups represented by Bachman and Palmer.Although,they both hold that authenticity is viewed as the degree of correspondence between a given language task and a target-use task.Bachman tends to apply the“real-life”approach to demonstrate authenticity.This method can be achieved by designing a test which can emulate the practical language-used occasions.

In the field of oral English tests,the approach of“real-life”is extensively used,such as in the oral interviews when applying for a job.In addition,the oral English tests of CET-4 and CET-6also adopt this approach on the whole.(Zou Shen,Yang Ren ming,2005)This approach can be applied in the tests of interpretation,too.According to the paper analysis in 3.2,the contents of Band-8 Interpretation Test are the speeches of formal occasions such as conferences and banquets,which are the same to what happens in the real life.Therefore,the emulated occasions are suitable to maintain the authenticity.

4 Suggestions for Band-8 Interpretation Test

Even though the content validity of Band-8 Interpretation Test is high according to the author’s analysis,there are also other shortages and problems since the demand for interpreters’competence is increasing day by day.Therefore,the contents of interpretation should go along with the society’s development and increasing demand.In addition,the tested contents should promise to be adaptable to most students’acceptance,which means tha the degree of difficulty should not be too hard or too easy.

As to the topics of the tested contents,most of the topics are appropriate according to the analysis in 3.2.Therefore,these topics should remain,such as the speeches in enterprise introductions,press conferences and so forth.However,there are various kinds of formal occasions which are suitable for the materials of interpretation test in our real life,including the aspects of politics,economics,culture and public welfares.Hence,the paper designers should enlarge the scopes of contents to make the Band-8Interpretation Test be of higher representativeness.

5 Conclusion

This thesis presents a study on the aspect of content validity of Band-8 interpretation test by analyzing interpretation sections of the papers in light of validity theories and some scholars’studies on Band-8 Interpretation Test.As the demonstration of content validity and the analysis of the tested contents in the parts above,it can be concluded that Band-8 Interpretation Test is of high content validity.

摘要：专八口译测试是一项针对于英语专业学生的水平考试,测试英语专业学生的口译能力。为了更加有效地评估英语学习者的口译能力和口译水平,必须确保该项考试的内容效度。该文将对历年来专八口试的考题进行全面分析,基于效度理论中的相关性、代表性、真实性研究理论,对专八口试的内容效度进行研究,并给出一些自己的观点与建议,希望对大学英语口译课程的教与学有所帮助。

关键词：专业八级,口译考试,内容效度

参考文献

[1]Bachman L.Fundamental Considerations in Language Test ing[M].Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press,1997.

[2]陈菁.从Bachman交际法语言测试理论模式看口译测试中的重要因素[J].中国翻译,2002(1).

[3]高校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲(New Syllabus)[Z].上海:上海外语教育出版社,2000.

[4]文秋芳,吴克明,王文宇,等.全国英语专业八级口试的可行性研究[J].外语界,2002(4).

[5]文秋芳,王文宇,周丹丹,等.全国英语专业八级口试体系的研究与实施[J].外语界,2005(5).

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[7]邹申.TEM考试效度研究[M].上海:上海外语教育出版社,1997.

[8]邹申,杨任明.简明英语测试教程[M].北京:高等教育出版社,2005.

8.测试工程师实习内容 篇八

整银投放功能开启 玩家游戏收入多途径

整银投放功能开启后，玩家在离线打工时将有可能获得银子收入。而处于离线自由打工状态的玩家若被其他玩家绑架并成功贩卖，其离线打工的银子收入将会有部分被扣除，转由绑架玩家获得。

游戏玩法新增与调整 武学PK更显平衡性

《九阴真经》全国内测版本中，武学及内功调整项较多。部分范围伤害怒气招式增加霸体效果，使其无法被打断。降低了怒气招式的基础伤害，以解决目前战斗节奏过快的问题。对部分招式效果和数值进行了调整。官方将对武学及内功的平衡性做出持续优化。提高了内修转化修为的速度。针对团练玩法做了较多改进。

江湖玩法调整 江湖生活丰富多彩

门派刺探活动每日完成上限降低为5次，刺探奖励翻倍。重新梳理了门派夺书活动的PK关系：夺书玩家与护书玩家之间默认可以PK（击杀对方无杀戮增加）；夺书玩家之间PK需开江湖模式（与正常PK玩法一样）；护书玩家之间受保护，无法PK。门派战中风铃大阵复活点将永久为守方使用，BOSS死亡后进攻方不会获得其使用权。调高了门派战中防守方可救治BOSS的救治时长。为了保护运镖者利益，城市区域禁止劫镖。运镖排行榜由前50名获得奖励调整为前100名都可获得奖励。成为捕快将不再需要接取通缉令。肆意杀人的捕快将被取消资格。玩家举报将会对通缉产生重要影响。增加捕快和通缉犯的江湖名人录。增加了擂台的随机匹配功能，玩家将更容易找到对手。擂台现在需要在指定的区域才能开设。对擂台的奖励进行了一些平衡性调整。

帮派调整 有联盟一切皆可能

为了方便帮会管理，玩家在退出帮会后需经过一定时间，方能再次加入帮会。帮会图纸建设与建筑建设功能现已拆分为两个互相独立的功能。修改帮会驻地的易主规则，增加占有度，帮派战防守失败会降低驻地占有度，占有度降到一定数据时，帮会驻地将会易主。增加了联盟帮会参与帮会战的功能。奇袭和守卫帮派活动增加了每日奖励次数限制。对奇袭和守卫帮派活动中双方的游戏难度及奖励进行了平衡性调整。

江湖禁地及奇遇调整 奇遇更有乐趣

增加了禁地的额外奖励，现在每战胜一个BOSS，均可获得相应的额外奖励，额外奖励可在战胜BOSS后弹出的奖励页面中领取。增加了手动降低禁地BOSS难度的选项，当玩家挑战禁地BOSS失败后，可手动选择是否降低BOSS难度，如选择降低难度，则战胜BOSS后所获得的奖励会相应减少。调整了部分禁地BOSS的AI，以增加玩家在禁地中的乐趣。新增进入禁地的奇遇事件，以增加进入禁地的额外次数。调整奇遇触发条件的判断，触发奇遇后该奇遇的触发条件将自动改变。

生活玩法调整 生活职业乐趣凸显

在全国内测中，生活技能心得达到当日上限后超出部分将存入存储池内，玩家可在第二天继续获得。对宝石游戏师傅对战模式下挑战节奏进行了调整，如果连续挑战可以获得更高心得奖励。琴师技能增益效果的范围将与弹琴者所在位置的高度有关。增加了书画师的成品作用，其他生活职业玩家使用阅读后也可增长心得。增加了毒师淬毒的几率和次数，毒师一次淬毒行为对武器的强化更加持久有效。药师职业研制的药物，其效果的持续时间将有所提高。细化暗器类配方分类，防止玩家随机获得重复暗器，大幅提高暗器配方的作用性。增加了蚕架的数量，同时也对部分采集点的位置增加了随机性功能，不再全部为固定地点刷。

其他功能调整 完善中的江湖任君驰骋

防御拆分为内功防御与外功防御两种，以使其更为合理。调整了获得“侠”“恶”“邪”“狂”四种个性标签的判定条件。调整了祈福的价格，并同步调整了部分祈福的效果和持续时间。在“我的江湖”送的礼物中，新增了无属性服饰。新增NPC送礼功能，玩家可通过赠送NPC礼物来提高对应NPC的印象值，改善自身与该NPC的关系。对创建人物界面的流程进行了调整，使其更为合理。对区域地图右侧任务追踪顺序进行了合理调整。

新玩法内容前瞻 无限惊喜降临江湖

新增门派武学：在全国内测版本中，将会视测试进度增加门派镇派武学，本门派弟子可以通过师门任务来达到获取门派武学的条件，其它门派的玩家若要获得其它门派的镇派武学只能通过高难度的奇遇才能获得；

新增江湖武学：将计划在全国内测阶段中，新增一批禁地江湖武学，届时玩家将有机会掌握到禁地BOSS的独门武学招式。