创意与创新课程总结

创意与创新课程总结（8篇）

1.创意与创新课程总结 篇一

《广告策划与创意》课程总结报告

摘要

自从出现了商品生产和商品交换，广告就随之诞生，并且一直伴随人类，它已经和人类社会的经济以及人们的文化生活紧密的交织在一起。尽管人们不断地收到它的干扰，但毕竟人们更需要商品信息，更需要广告。

关键字：广告

策划

创意

总结

目

录

1广告的基本概念........................................................错误！未定义书签。

1.2广告的特点...............................................................................................1 2广告策划....................................................................................................1 2.1广告决策..................................................................................................2 2.1.1广告决策在广告活动中的地位和作用.......................................................2 2.1.2广告决策的依据.....................................................................................2 2.1.3广告决策的程序与步骤...........................................................................2 2.1.4广告决策的基本方法..............................................................................2 2.2广告计划..................................................................................................2 2.2.1广告计划的类型.....................................................................................3 2.2.2广告计划的原则.....................................................................................3 3广告创作....................................................................................................3 3.1广告创作的基本原则...............................................................................3

3.2广告创作的一般过程...............................................................................4 3.3广告技巧................................................................................................4 4广告的发展.................................................................................................4 5结语............................................................................................................5 参考文献......................................................................错误！未定义书签。

在现代社会，要应付激烈的市场竞争，就必须充分地利用有效的广告宣传，迅速准确地把商品信息传递给消费者，使产品能够更快捷地从生产流通领域转入消费领域。因此，可以说，广告是密切联系生产和消费的桥梁，是市场营销的重要组成部分，而广告策划与创意又是广告的灵魂，在社会经济生活中发挥着多种多样的功能。《广告策划与创意》一书，详细地讲述了广告策划的基本原则、运作程序、操作方式及实施技巧，广告策划的结构以及广告策划书的编制方法。不仅有较完整的理论介绍，还有有丰富的成功案例和实践经验的总结，具备较强的实用价值。

1广告的基本概念 1.1广告的定义

广告有广义广告和狭义广告之分。

广义广告的内容和对象都比较广泛，广义广告包括不以营利为目的的广告。这类广告主要包括政府公告、政党、文化教育团体等的启事、声明，以及防止空气污染、美化公共环境、促进公共福利等方面的公益性广告。这类广告一般由各种广告媒介单位免费提供。

狭义广告则指以盈利为目的，以非人员的商品推销为特点的广告，或称经济广告或商业广告，随着商品经济、科学技术和艺术的发展，商业广告的概念也随之有所变化。一般地说，现代的商业广告是以盈利为目的的广告主，按一定的人为目标对象，通过对大众的传播媒介所进行的有关商品、劳务、观念等方面信息的有说服力的情报传播功能。

1.2广告的特点

一是由于所有制不同，广告主的构成具有不同的阶级性质，所以虽然商业广告最终目的都是盈利，但由于利润本身在不同的社会制度下的不同性质，就形成了社会主义商业广告的基本特点：社会主义商业广告是实现社会主义剩余劳动的手段之一，而资本主义商业广告是实现剩余价值的手段之一。二是不同社会制度下，对商业广告的宏观管理及作为其具体表现的法律，反映了不同社会制度下商品生产的特征，反映了不同阶级的要求和不同社会意识形态。

2广告策划

广告策划是根据市场调查和分析所提供的资料（市场价格、产品组合和发展情况、销售条件、销售人员和销售渠道情况、市场发展趋势和市场竞争情况等），结合市场

环境分析，决定对产品宣传的策略和方法。

广告策划包括两种：单独策划和系统策划。广告策划系统：市场调研——消费者动机和行为调查——细分市场和确定目标市场——产品调研和产品定位——广告目标和广告策略。

2.1广告决策

2.1.1广告决策在广告活动中的地位与作用

决策是行动的根据，一切正确的行动来源于正确的决策。广告决策在现代广告活动中处于十分重要的地位。广告决策贯穿于广告活动过程中的各个环节、各个方面、各个层次，贯穿于整个广告活动过程的始终，是广告经营管理活动的核心和基础。

2.1.2广告决策的依据

在广告活动中，广告决策是很重要的，它决定广告活动是否进行，怎样进行。未来要求广告达到最理想的宣传效果，在进行广告决策时，一般主要是依据广告调查所获得的信息。

2.1.3广告决策的程序与步骤

广告决策的程序和管理决策的程序基本上是一致的，只不过在具体的步骤上略有不同。广告决策的程序是:确定决策目标，拟定各种可能的备选方案，选出最合适的方案，执行决策和跟踪检查。

2.1.4广告决策的基本方法

广告既是一门科学，又是一门艺术。因此，对于广告决策方法的研究，既要采用科学、严密、定量的研究方法，也要意识性、创造思维、定性的研究方法。对于有些问题宜采用定量的决策；对于有些问题宜采用定性的决策；对于一些有关全局的重大问题，更多的要采取定性与定量相结合的决策。

2.2广告计划

广告计划是实现广告目标的行动方案，或对未来的广告活动的规划。制定广告计

划的依据是广告主的经营和生产目标、营销和促销手段及其广告的任务等。广告计划的目的，是为在广告策划活动时合理地安排广告预算，并密切配合企业的营销活动。

2.2.1广告计划的类型

企业的广告计划，根据企业的任务、目的、要求的不同，制定的形式也有所不同。一是按时间分类：长期广告计划一般指3-5年以上的广告计划，又称战略规划；中长期广告计划一般指1-3年内的广告计划，它是根据长远发展广告战略规划的要求，并结合计划期内的实际情况而制定的；短期广告计划，又称广告计划，是根据中长期广告计划所规定的任务，结合当前经济发展的实际情况和企业的经营计划而制定的；临时性广告计划是指公司或企业广告部门为临时广告任务所规定的计划。二是按内容分类：一般分为广告调研计划、广告财务计划、广告媒体计划、广告创作计划、广告传播计划、广告经营计划、销售促进广告计划、公共关系广告计划、广告开发计划、广告认识计划等等。三是按地区分类：一般分为国际性广告计划、全国性广告计划、区域性广告计划与地方性广告计划等。四是按商品生命周期分类：按照广告商品所处不同的生命周期阶段的要求可以分为开拓期广告计划、竞争期广告计划与维持期广告计划等。

2.2.2广告计划的原则

为了使广告计划成为指导广告整个活动的依据与准绳，成为企业取得最佳经济效益的科学工具与手段，广告计划的制定必须遵循一下原则：一是统一性原则，即必须要有整体观念、全局观念，维护企业计划的统一性；二是灵活性原则，即必须要具有一定的弹性，多准备几种适应不同市场环境变化的预备方案；三是科学性原则，即必须符合社会的基本经济规律；四是群众性原则，即面对群众、深入群众、影响群众。

3广告创作

广告创作是广告活动中的一项很重要的内容，是广告活动的灵魂和核心，是广告理论与广告实践的具体反映和体现。因此，广告创作的成功与否，直接影响到广告效果的好坏。

3.1广告创作的基本原则

一是真实性原则，即广告的内容必须实事求是，广告对产品的介绍必须同产品的

本来面貌一致，广告所许的诺言必须对消费者兑现；二是感召性原则，是指广告的创作必须针对消费者的需要，激发消费者的注意和兴趣，设法使消费者对商品建立信任，并具有引诱、说服消费者购买的号召力；三是个性化原则，是商品又不是商品，是艺术又不是艺术，表现出这种融商业性和艺术性为一体的个性，是广告创作个性化原则的本质反映。

3.2广告创作的一般过程

一是确定商品的个性和广告主题，商品的个性是商品在市场竞争中赖以生存的基础，是商品的生命。二是搜集和提炼广告题材，也就是表现广告主题的材料。三是确定表现主题和创意的方法，主要包含技巧和形式两个方面的内容，其艺术手段的确定，必须适应于主题、创意和塑造形象的需要，必须与广告的媒体相协调。四是广告创作的实施，在确定艺术手段后，广告创作就进入实施阶段，主要是广告的文案设计、图案设计、动画设计、造型设计、音乐设计等内容。

3.3广告创意技巧

广告创意也称广告创念，是广告创作者根据广告主题的要求，采取多种思维方法，以与众不同的表现方式塑造成一个形象或形成一个意念的全部过程，通常具有打破常规，借重直觉、灵感和想象的特点。

4广告的发展

《中华人民广告法》中“广告”的定义是，指商品经营者或者服务提供者承担费用，通过一定媒介和形式直接或者间接地介绍自己所推销的商品或者所提供的服务的商业广告。现代广告基本上通过报刊、广播、电视、电影、路牌、橱窗、印刷品、霓虹灯等媒介或者形式，而世界上最早的广告是通过声音进行的，叫口头广告，又称叫卖广告，这是最原始、最简单的广告形式。1949年，中华人民共和国成立后，广告业有了一个短暂的发展时期，但随之进入停滞。改革开放以来，我国广告产业进入了良性发展的阶段。1979年上海电视台率先向上级主管部门呈送了经营广告业务的请示报告，当即获得批准，1 月28 日，1分30秒的“参杞药酒”广告在上海电视台播出。之后，电视广告在中央电视台亮相。随之广播广告、报纸广告等粉墨登场。这样，中国广告业进入了春天，一片欣欣向荣。

5结语

通过本课程的学习，实际交给了我们一些基本的广告知识，如：学会制作广告文案和策划书广告市场调查等等，在这样一个飞速发展的经济时期，学习了解广告知识，必定将给我们在这样一个高速发展的社会浪潮中带来更大进步。

参考文献：

[1]张建平.广告策划与创意[M].网院自编，2005 [2]何修猛.现代广告学[M].上海：复旦大学出版社，2005 [3]胡屹.广告学全书[M].北京：中国社会出版社，1999 [4]崔银河.广告策划与创意[M].北京：中国传媒大学出版社，2007 [5]刘千桂.广告策划与管理[M].北京：科学出版社，2009 [6]李宝元.广告学教程[M].北京：中国邮电出版社，2010

2.创意与创新课程总结 篇二

新普普艺术是以艺术家凯斯·哈林的涂鸦艺术为代表的一种新艺术观念, 他通过涂鸦艺术、公共艺术、海报设计等艺术形式表达自身的艺术理念, 村上隆又将这种艺术语言, 从视觉化的平面化的图形语言艺术与立体造型观念结合, 并推向了新的发展领域, 艺术家们创作了诸多图形简单但意味浓厚、寓意深远的艺术作品, 这些具有开拓性的图形造形手法为当今国内艺术院校图形创意课程教学发展注入了新的观念。

我们可以通过解读新普普艺术家的艺术作品, 思考图形创意课程教学内容革新的新方法, 将新普普艺术观念中的涂鸦、超扁平、幼稚力、超自然的艺术观念与当今国内的图形创意教学相结合, 根据图形创意课程实施经验及课程开设要求, 从新普普艺术发展的启示对学生进行思维启发和思维拓展训练, 以加强学生的创造力, 突破思维瓶颈, 得到新的具有当今时代特征和个性化特点的优秀设计作品。

一、创造思维培养

在以创新为主要动力的今天, 创造思维的培养也是对图形创意课程提出了新的要求, 正因为优秀的设计作品往往是超越常规思维模式的产物, 所以需要我们在教学过程中培养学生的创造思维, 需要我们将新普普艺术的理念应用于整个教学关节, 增强教学方法的灵活性, 使其富有变化、生动, 从而挖掘学生潜在的创新能力。

涂鸦艺术有着鲜活的生命力和强烈的视觉冲击力, 能够给人们带来不同于其他平面视觉形式的全新感受1 (图1) 中可见哈林在创作的过程中思维方式独具一格, 画面用小狗来做拟人化表现, 饱满的构图中将DJ这一职业表现的淋漓尽致, 生动有趣的造型、恰到好处的图形元素布置、动态的视觉效果、拟人的创作手法将作品表达的主题突出表现。如果教学中从艺术家的作品中能取得一定的感悟, 会让学生在设计创造出更为富有想象力的作品, 经过这种新普普艺术观念和图形创意教学相结合, 既能锻炼了学生的创造性思维, 又可以使学生体会到不同角度观看事物也是一种十分独特的视角。

二、开阔视角培养

图形创意课程的思维创新的培养可以从教学中积极引导, 也可以从涂鸦艺术中寻找某些图形构成形式。凯斯·哈林1986年为在纽约普普商店开张所设计的海报 (图2) , 从作品中可以发现这一时期的图形表现变得更加成熟且布满整个画面, 海报中将艺术家的喜爱的图形形式几乎都进行了表现, 比如, 作品右下角可爱的小孩形象、小狗、舞蹈的人物形象以及五角星上的POP SHOP中漩涡形代表棒棒糖的平面几何图形等图形形象。从作品的设计理念看, 这些丰满的图形语言和多变的视觉形象, 极度平面化且象征意味浓厚的设计手法, 恰恰是为当今图形创意设计教学提供了最好的借鉴, 比如, 从设计的角度和平面化的视觉体验中整理和发展创新教学, 用平面图形化语言来表现设计的内在, 采用多元的平面思维模式来锻炼学生的创新能力。

这就是可以从大师的作品中汲取营养, 站在大师的肩上借鉴大师的图形表现精髓, 扩宽自身图形设计眼界, 激发自身创意思维的潜能。凯斯·哈林的艺术作品突破了传统的线条表现形式, 他的作品内容简单、构图单纯、类似卡通, 其图形表极具变化内容丰富。这样独特的图形设计思维对于今天的图形创意教学而言, 无疑影响也是巨大的, 这种影响还体现在图形创意设计的观念上, 同样作为平面化的图形表现形式, 多数图形创意课程开展, 仅仅是针对既定教材展开传统教学, 忽视了学生思维能力的解放, 往往无法创作出新颖的艺术作品。

三、立体思维培养

立体思维作为发散性思维的一种, 这与学生在图形创意课程中习以为常的定向思维相对立。3新普普艺术著名艺术家村上隆提出了“超扁平”和“幼稚力”的观念, 这一观念从他的艺术设计作品中可以窥出一二, 这样的观念体现出的不仅仅是一种艺术设计的创新, 也为图形创意教学提出了新的方向, 就是从空间的立体的思维中思考设计。

村上隆将图形的平面化语言和动漫结合进行了立体化的塑造4, 即使作品依然继承了普普艺术的一些特征, 但是其设计形式、表达手法都具有了新普普艺术的些许特点, 不纯粹的强调图形设计的平面化, 而是将动漫艺术的独特语言和“超扁平”“幼稚力”的创意观念融入作品中, 实现了作品中的图形处理准三维立体塑造。这样的设计理念与图形创意的关联丝丝入扣, 图形创意教学正是需要对这一“超扁平”和“幼稚力”的设计观念进行研究, 从事平面设计教学, 首先应该明确一点, 就是讲授课程的主导方向应该确定, 这个方向就是突破“平面”思维的定势, 创造出具有独特视觉感受的新图形, 图形创意课程的教学目标就是要创造新的图形形式, 这种新形式的创造, 需要一个前提, 这个前提就是对于平面化后的图形, 如何找到新的起点, 这就是需要研究的培养学生立体思维的必要性。

四、结语

总而言之, 当今不仅是经济高速发展的时代, 同样也是读图时代, 要想使图形创意课程能跟上这个时代的脚步, 使艺术设计专业有长足的发展, 就必须把思维创新能力的培养放在第一位, 结合新普普艺术的开阔视角与立体思维, 对本课程进行更新和改进, 以提高学生的创造力为己任, 使学生突破既有的思维模式, 创造出具有创新行的设计作品, 从而取得更高成就。

注释

11 .索理.“凯斯·哈林的涂鸦艺术设计解析”.大舞台, 2012 (11) :153-154.

22 .徐宏.《平面形态的创意与表现》.中国纺织出版社, 2012:51.

33 .陈楠.《设计思维与方法》.湖北美术出版社, 2009:5.

3.创意与创新课程总结 篇三

在不久的将来，小学创新课程必然会因为3D打印技术的普及而展现出全新的形式。本文列举中国小学课外创新课程的发展现状，以厨艺课程结合低成本3D打印为出发点，设计出3D打印创意课，以展示北京服装学院小学项目的应用创新与实践成果。

关键词：

古北京 3D打印 食物DIY 儿童厨艺 小学课外活动

一 小学课外活动的发展现况

中国现有的小学课外活动课程大约涵盖了综合绘画、趣味数学、黏土制作、花卉种植、烹饪厨艺、音乐、体育等。以北京总学生人数为400多人的三里屯小学为例，参与课外活动课程的学生人数只有59.6%（图1，图2）。

在2015年，教育部将鼓励有条件的中小学按总课时的11%开设艺术类课外课程（xin，2014）。虽然政府鼓励学校开设课外课程，但在数量上还是不够多，从校外培训机构和校内开设的课程的对比显示，校外培训机构开设的课程在数量上远远高于各小学，而且普遍受到学生们和家长们的欢迎。以上数据显示小学课外课程缺乏的事实，也意味着它有着很大的发展空间。

1.1儿童3D打印成为儿童教育热议话题

最近，儿童3D打印作为课外活动课程成了一股热门而且备受关注的新闻。去年底，名为“南极熊3D打印网”的教育公司推出针对中小学的3D打印教材《神奇的3D打印》（图3），标志着中国儿童3D打印教育的开始，在3D打印还并不为很多人了解的中国，“南极熊3D打印网”作为“中国第一本3D打印入门教程”，为中小学科技教育注入了一股崭新活力（Phoenix，2014）。同年七月，一个名为Printeer的儿童3D打印机在美国众筹网站出现了，这台面向中小学的3D打印机的零部件可以透过本身机器打印让孩子们自己组装（图4），同时容许任何年级的孩子们参与制作，让孩子们接触3D打印的时候，从机器本身的组装开始学起（Krassenstein，2014）。

二 3D打印进入北京小学的课外活动

3D打印技术被誉为“第三次工业革命的重要生产工具”，在教育领域中的发展将会在未来几年中逐渐普及。新媒体联盟（New Media Consortium，NMC）在2013年地平线报告中，首次将3D打印技术列为教育领域未来4-5年内普及应用的创新型技术。当前3D打印不再是成人设计师的专有权利了，越来越多新闻显示，儿童3D打印教育正在逐步往科技馆、博物馆、学校等地开展（Pringle，2015）。美国的3D System公司于2014年实施了MAKE.DIGITAL计划，该计划提供集成了工具、软件和课程等各种资源的完整系统，从而逐步形成了成熟而健全的3D打印教育体系，使各个层次的学生和教育机构都能从中受益。诸如此类的丰富特色课程资源和产品，将3D打印以一种简单、有趣的方式带入小学课堂。

2.1小学课外活动课程引进3D打印技术

胡迪科普森（Hod Lipson）所写的《3D打印：从想象到现实2013》（Fabricated：The New World of 3D Printing 2013）一书中提到了“边学边做”的这个新的课程概念。3D打印技术进入小学课外活动课程具有很多优势，首先它可使课堂上原本所教授的内容变得新颖，让“一面学一面动手做”的课程成为可能，同时也有利于一些不同学科的知识进行整合，培养学生的综合素质，如设计能力，批判性思维，问题解决能力等，逐步上升到抽象的学习经验。

2.23D打印技术应用在北京的小学做了什么？

2014年12月北京市政府的“3D打印机播种计划”开始启动，各小学纷纷开设了3D打印体验课程，北京市目前已经有数十所小学配备了3D打印。中国3D打印创新教育工作组委会计划以北京大中小学为起点，捐赠10万台打印机，并且逐步扩张到全国范围（中国新闻网，2014）。（图5）

除此之外，民间的商业化打印课程也开始逐步往小学校园内推展，成为这波儿童3D打印教育的先驱，像苏必利尔儿童乐园，嗨屋3D打印体验店等相关的3D打印培训机构，已经在多所小学开设了3D打印工作坊课外活动课程。

2.3使用3D打印技术来辅助课外儿童厨艺课

如同“3D打印工作坊”，“儿童厨艺课”也是课外活动课程的一个新的方向，它让学生们认识各种食材、学会食品烹饪过程、了解食物营养搭配、并且透过食物设计与食物装点了解进食文化。北京这样的一线城市里，各种不同的私人教育机构也有着自己的儿童厨艺课，它们是“亲亲袋鼠儿童”、“北大学园幼儿园”、和“家盒子（Family Box）”等（图6）。家盒子（Family Box）作为定位幼儿与儿童全人教育教育的北京私人儿童教育机构，它的教育目的为了培养孩子的动手和自理能力与增进亲子关系，课程中安排了制作三明治、饼干、蛋挞、冰激凌等环节。让家长主动全程参与、承担家庭教育角色、借此培养儿童创意能力与社会感。

然而，目前中国常见的儿童厨艺课的教学目标和理念都仅专注于传统食物制作，尚未使用3D打印作为辅助教学手段。在美国，3D打印制作DIY食物也没有广泛的用于教学，但是已经有个人尝试使用3D打印来开展食物DIY。一个专注于3D打印创意的Barnacules Nerdgasm网站（图7），在上面有不少关于3D打印创意食物DIY的视频。主持人使用简单的软件制作出有趣好玩的数字模型（模具），然后使用3D打印机快速打印出来，制作出有趣的动物饼干。

三 “丁丁打印”在北京小学的实践

“丁丁打印”是一个以3D打印技术为基础的创新型课程品牌（图7），它是“北服小学工程”的众多课程之一，“北服小学工程”则是北京服装学院的老师们为北京市定点小学所开设的艺术课程、社团与课外活动课程。当前的“丁丁打印”重点放在3D打印DIY食物，在课程当中引导学生运用3D打印工具，制作出食品以及与进食相关的器具，把制作食品与进食的趣味性融入儿童的创造过程中，借此提高学生的学习参与度。

3.1课程设计理念

“丁丁打印”的课程设计理念是从食物与生活的关系出发，再融入3D打印技术。因此，与其说是学习，它更像是一个透过“食物”这个主题来传递生活方式的体验过程。课程进行中，老师将食物的储存（Food Storage）、制作（Food Production）、装点（Food Design）、食用（Food Consumption）等知识点平均分配，让学生们透过学习进行食物的创作。相较于一般3D打印课程，它的课程开始并不特别重视打印物件的设计，而是让学生们更多接触厨艺。这样特殊的课程设计，源于一个简单的思考点，那就是：“我们是否可以将课程的重心放在食物的创作（Create）而非3D打印的创建（Build）”？（图8）

3.2创作（Create）而非创建（Bulld）

在“丁丁打印”的课程尚未正式开展之前，我们曾经尝试使用Paintshop这款3D APP来辅助教学，当时孩子们透过APP设计完后打印出来的物件就只能有戒指、项链、和字体等选项。这些物件和生活的特定主题脱节。Paintshop就好似3D Max这样的建模软件，通用而且干燥，难以和食物产生密切关联，充其量它就是硬件厂商提供的一个创建（Build）模型的工具。

相反，“丁丁打印”的课程设计更希望重视孩子们的“创作（Create）”。如同米兰设计师Astrid Luglioz的作品，去年他在CASAfacile杂志上面发表一系列3D打印食器（Thimmesch，2014），其中的开胃菜台子（Appetizer Holder）设计精巧而且简单。Luglioz的关注点就是饮食与生活的关联，这点和“丁丁打印”的设想不谋而合，课程的学习重点不应该只有3D打印，更重要的是食物设计与生活的关联。

3.3课程安排

从2014年10月开始实施的课程，先后进行了三次，对象是北京市小学五年级学生。利用3D打印食物模具制作食物。在学习过程中，孩子们与家长一起参与制作，一起设计并打印出有趣好玩的小模型来装点自己的食物，分享自己的原创设计。让传统中国食物的制作课程变得充满趣味性和互动性，增强学生们的社交能力和团队协作能力。

不同于其他3D打印课程，“丁丁打印”具备四个创新点（图9），即：

1.亲子参与性（Parental Involvement）

2.娱乐性（Entertaining）

3.强调打印与生活的融合（Printing As Part of Our Life）

4.中国美食文化（Chinese Food Culture）

制作月饼（第—次课程）：（图10）

与中国传统节日中秋节相结合，将传统月饼重新演绎，制作出自己喜欢的不同月饼造型。在实际操作环节的创新点在于学生们可以在现有的3D打印制作出的月饼模具中，选择自己喜欢的模具来制作月饼，而非传统的月饼制作模具。在糕点老师的指导下，学生自己制作出不同口味的月饼，烘烤成型后献给现场参与课程的父母们品尝，并父母们体会了孩子的感恩和他们劳动的价值。（图11）

制作年糕（第二次课程）：

将中国食物文化重新演绎，制作出创意节气点心，让学生在学习3D新技术的同时更加深入地了解中国传统节气食物文化的精髓。实际操作环节的创新点在于学生不但可以利用手中的3D打印模具制作年糕，而且可以使自己喜欢的3D打印小模型与水果相结合，用综合材料的概念制作出创意年糕。本次课程的3D打印模具的组合与应用变得更加灵活多变，在教学中使学生们获得更多的创作可能性（图12）。

制作蛋糕（第三次课程）：

与翻糖蛋糕的创意制作相结合，打印蛋糕模具、塑性工具等。在课程讲解环节中，更深入地向学生讲解3D打印的详细技术，然后以圣诞节的主题让学生自己从圣诞树上摘下自己喜欢的3D打印食物模具，与手中的蛋糕塑形工具组合搭配，选择自己喜欢的颜色作为蛋糕色素，形成属于自己的制作工具套装。课程加大亲子互动性和趣味性，因此学生、家长、小学老师们协力完成作品（图13）。

3.4课程反馈

我们从参与课程的小学老师以及70多名小学生的反馈里发现，80%以上的学生喜欢3D打印课程的概念，超过90%的学生课程安排感到满意（图14），60%以上的学生更喜欢动手制作食物的环节而非3D打印环节，40%的学生喜欢课程的讲解和问答环节（图15）。总结老师与孩子们的反馈，我们得到以下的重点：

老师与学生对厨艺课程有着很好的评价。

学生倾向于在课程中可以自己动手设计小工具和食物模具。

学生喜欢更生动有趣的课程互动环节，最好能有故事情節。

透过视频讲解3D打印原理的方式得到老师与同学的普遍好评。

老师希望可以做成厨艺之外的3D打印系列课程，并且长期在校园开课。

学校里参与机器人社团的学生，在参与3D打印课程后能够产生浓厚兴趣。

部分学生希望能体验学习到更完整的3D打印过程，进而设计更复杂的模型。

四 总结

随着课程在北京小学的实施，我们希望看到小学生们将可以更轻易地透过自己的手机和PAD构建属于自己的3D数字模型，并最终通过3D打印将自己的设计作品得以实现，低成本3D打印的小学教育将逐步在中国开启。“丁丁打印”，一个以3D打印技术为基础的综合创新课程，将会在2015年开发出更多的食物创意课程，以食物为媒介，把3D打印融入到儿童们未来的生活情景中，成为一种生活工具和手段，让传统的厨艺课程变得丰富而有趣的同时，也提高了儿童的设计思维能力和立体造型能力。

4.广告创意课程总结 篇四

无处不在的创意——广告

姓名：钟旗（200911240555）

学院：生命科学学院

班级：09级5班

我们在这里也知道了广告创意的含义，广告创意是指通过独特的技术手法或巧妙的广告创作脚本，更突出体现产品特性和品牌内涵，并以此促进产品销售。大卫·奥格威指出：“要吸引消费者的注意力，同时让他们来买你的产品，非要有很好的特点不可，除非你的广告有很好的点子，不然它就像很快被黑夜吞噬的船只。”奥格威所说的“点子”，就是创意的意思。广告创意可以区分为抽象创意和形象创意两种形式。创新思维或称创造性思维，是指人们在思维过程中能够不断提出新问题和想出解决问题方式的独特思维。可以说，凡是能想出新点子、创造出新事物、发现新路子的思维都属于创新思维。在广告创意过程中必须运用创新思维，广告定位所要解决的是“做什么”，广告创意所要解决的是“怎么做”，只有弄明确做什么，才可能发挥好怎么做。

广告需要创意，创意的培养不是一朝一夕。它需要经过一定的训练以及长期的积累而来的。它不是一个人的杰作，而是一个团队合作的结果。

广告人需要创意，创意来源生活。创意，这个让所有人头疼的大事。我们，包括已经在知名广告公司实践的人们。

创意过程中的失败也是多姿多彩的，没经历曲折的路程不是完美的创作路程。以后的路还有很远，心有多远，路就有多远，心有多宽，路就有多宽。

在课堂上总结到了关于广告创意的几个特征：

1．广告创意要以广告主题为核心

广告主题是广告定位的重要构成部分，即“广告什么”。

2．广告创意要以广告目标对象为基准

广告目标对象是指广告诉求对象，是广告活动所有的目标公众，这是广告定位中“向谁广告”的问题。

3．广告创意要以新颖独特为生命

广告创意的新颖独特是指广告创意不要仿其它广告创意，人云亦云步人后尘给人雷同与平庸之感。4．广告创意要以情趣生动为手段

广告创意要想将消费者带人一个印象深刻、浮想联翩、妙趣横生、难以忘怀的境界中去，就要采用情趣生动等表现手段，立足现实、体现现实，以引发消费者共鸣。

5．广告创意要以形象化为人现

6．广告创意是原创性、相关性和震撼性的综合体

所谓原创性是指创意的不可替代性，它是旧有元素的新组合。相关性是指广告产品与广告创意的内在联系，是既在意料之外，又在情理之中的会意。如1996 年6月戛纳国际广告节上获得广告大奖的由日本电扬(dentsu youg & rubicam)创作的“volvo安全别针”，每一个人看到之后都会过目不忘。正如美国评委gary goldsmith所言：“它是一幅仅有一句文案(一辆你可以信赖的车)的广告——纯粹的视觉化创意。看到的一些最好的东西，都是传递信息很快，并且很到位，它无须费神去思考或阅读。

创新思维是对思维某些特征的强化，比如说，从多角度观察和思考问题的发散性，把需要解决的问题与其他事物进行联系和比较的分离性，思维过程的辩证性，思维空间的开放性，思维主体的能动性以及思维成果的独创性。其中独创性是创新思维最具代表性的特征，也是广告创意的关键。

作为一个广告的设计者,也要时刻去发现自己的创作灵感,这样才会有更多的特别的作品诞生，作为灵感创意的产生可以从以下几个方面入手：

在广告创作之前，应对设计对象的有关条件和限制有透彻了解，并尽力投入思维活动中。

通俗地说，就是相关的知识信息在人脑中重新组合后即时凸现，有一种“茅塞顿开”的感觉。

挖掘创意潜能应着眼于独创性

精彩的形象广告与公益广告亲切自然，它们扎根于人们的意识中，触及人们的灵魂，使人们久久不能忘怀。

创新思维在表达方式上着眼于个体，通过个体特殊的形象来反映事物的共性。

这就有了我们用摄影来表现“语润心田，受益无限”这一主题的想法。

广告创意实践中贯穿着独创性 系列化的形象广告和公益广告能够放大品牌在读者心中的形象。在系列形象广告和公益广告创意元素中，有一个相同的元素――在既定的目标下 “生动地”表现“单 一的主题”。

以“语润心田，受益无限”为创意落点的形象广告，要让读者能够在瞬间明白这个广告所表达的意思，广告中的主角敲定是先决条件。主角如果太年轻，有可能会让人产生报纸是“青年报”的误解；如果选择满头银丝的主角，又可能有“老年报”之嫌。

为了表现“语润心田”这一动作，采用了近乎夸张的“喝水”姿势，以浓缩的笔墨“写”出一个“渴”字，既来源于生活，又高于生活。拍摄时，要求男主角将外衣解开。被风吹起的外衣，犹如蝴蝶煽动的翅膀，预示着正在腾飞的报业。拍摄喝饮料的镜头时，我们将瓶装饮料倒掉换成矿泉水。作品中的男主角“喝”得津津有味，人物表情自然传神。

这个形象广告的寓意是，公信力强、信息量大、版式活泼、文风清新的报纸滋润着广大读者的心田。主题句“语润心田，受益无限”，与这个作品水乳交融在一起，起到了互相衬托的作用。

广告创意实践使我们认识到“会综合就能创意”。

“链式效应”有利于提高广告创意的实效

广告创新思维具有“链式效应”。在广告创意实践中，当一个又一个创意设想涌现时，先提出的设想必然会对后面的设想产生刺激诱发作用，就像燃放鞭炮一样，点燃一个就会引起一连串的爆响。

理念通过传播得到升华。如何将“责任造就公信力”以一种直观画面的形象，烙印在读者的记忆中。

态的，是主动而非被动的。传递就是奉献，传递就是沟通，传递就是服务。

“接力跑”的交接棒手法有“上挑式”和“下压式”之分。我们在拍摄时选择了接棒“掌心向后，虎口朝下，手伸后处，恰好接住”的“上挑式”。

绿色，是春天和生命的象征，以绿色为底色用来表现报业集团充满激情与和谐的氛围。将精心卷起的报纸置于大片绿色之中，把“责任造就公信力”烘托得淋漓尽致，产生了巨大的思想容量。

通过以上案例的简要说明，可见广告创意的成功不是偶然的、心血来潮式的。广告创新思维“链式效应”触发的前提是视野开阔，学会综合已学到的基础知识，这样 才有了创意的基础。

任何一种广告创意，都是“一次性消费”。提高省级党报形象广告和公益广告创意的穿透力，必须重在一个“创”字。既要用创新思维锤炼，又要用情感琼浆搅拌。创意的点子通过摄影创作与电脑润色，能让广告作品闪现智慧的光芒，将会给读者带来联想与启迪，为社会弹奏和谐的音符。

通过这堂课程的学习也让我了解到了一些关于在园林设计应该注意的事

——钻戒

广告语：因为有你（钻戒），所以我能！篇二：《广告策划与创意》课程总结报告

目 录

前言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.„„„„„„..2 1广告的定义„„„„„„„„„„„„„„„.„„„„„„...„2 2广告策划„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 3广告创意设计阶段„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 3.1准备期„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 3.2酿造期..„„„„„„„„„„„„„„„„„..„„„„„„3 3.3顿悟期..„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..„„4 3.4完善期..„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..„4 4广告的发展„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 5战略营销..„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..„„4 6广告创意..„„„„„„„„„„„„„„„„.„„„„„.„„5 7总结..„„„„„„„„„„„„„„„„„„.„„„„„.„„6 参考文献..„„„„„„„„„„„„„„„„„.„„„„..„„..6 《广告策划与创意》课程总结报告

内容摘要：

自从人类进入商品经济社会以来，广告就随着商品的交换而诞生了，当今社会已经进入到信息时代，广告作为信息产业到一部分，已经渗透到国民经济的各个领域，得到了迅猛发展。

关键字：广告 策划 创意 总结 现代社会是一个商品经济高度发展的社会，广告做为连接我们与商品社会的纽带，已经渗透到国民经济的各个领域，与人们的日常生活息息相关。随着我国市场经济体制的日益完善，广告的作用也越来越大，已经成为各行各业发展战略中不可缺少的组成部分，成为企业开拓市场、促销产品、树立形象的主要途径。

《广告策划与创意》一书，详细地讲述了广告策划的基本原则、运作程序、操作方式及实施技巧，广告策划的结构以及广告策划书的编制方法。

1广告的定义 美国市场营销协会（ama）对广告的定义：广告是由明确的广告主在付费的基础上，采用非人际传播（主要指媒介）形式对观念、商品及劳务进行介绍、宣传的活动。

美国人格林沃尔德在《现代经济词典》中对广告的解释为：广告是为了达到增加销售额这一最终目的而向私人消费者、厂商或政府提供有关特定商品、劳务或机会等信息的一种方法。

中国大百科全书出版社出版的《简明不列颠百科全书》对广告的解释为：广告是传播

信息的一种方式，其目的在于推销商品、劳务，影响舆论，博得政治支持，推进一种事业或引起刊登广告者所希望的其他反映。广告信息通过各种宣传工具，其中包括报纸、杂志、电视、无线电广播、张贴广告及直接邮送等，传递给他想要吸引的观众或听众。

2广告策划

广告策划就是对广告的整体战略与策略的运筹规划。广告策划就是对于提出广告决策、实施广告决策、检验广告决策全过程作预先的考虑与设想。

现代广告策划就是对广告的整体战略和策略的运筹规划。具体是指对提出 广告策划告决策、广告计划以及实施广告决策、检验广告决策的全的考虑。广告策划包括两种：单独策划和系统策划。

3.1准备期

主要是指发现问题、筛选问题以及从中确立准备优先解决的问题的准备阶段。其中，发现问题的准确性、有用性、鲜明性及独特性是关键。只有选准了问题，才能避免盲目性。另外，当选中某一问题后还要进一步从各种角度对该问题进行审视，以准确地捕捉适于解决该问题的思路，准备相关的知识，收集有关的经验，分析有关的事项，创造有关的条件，并预见可能遇到的困难和后果。

3.2酝酿期

其主要特点是“松弛”下来，使心理状态从紧张的“动态”到解脱式的“静

态”，亦即将活动的重点从意识区转向无意识区。这时的主要任务是消除一切无意识的障碍，恢复潜意识的自由、舒展的活动状态，促进多样化因素的相互提携、相互渗透、相互合作，使潜意识和有意识的相互作用获得强化。

3.3顿悟期

主要是指经过酝酿之后，创造性思路如“柳暗花明”似地豁然开朗。常以突发式的醒悟，偶然性地获得，无中生有式的闪现或戏剧性的巧遇为其表现形式。如果说酝酿期是创造过程中“量”的积累和循序渐进，那么，顿悟期就是创造过程中“质”的突破和循序渐进。

3.4完善期

在这个阶段，有意识的功能又开始发挥其主导作用，从扩散的思维状态恢复到集中的思维状态。这一阶段需要对最初闪现的出色的思想、崭新的观念、奇异的构思立即捕捉，及时甄别，迅速追踪和抓紧完善。这时，稍微的迟疑和疏忽，都有可能导致得而复失的后果。完善期也是论证期，是对创造成果及其价值的鉴定期。包括逻辑上的论证和实践价值的论证。

4广告的发展

自从人类进入商品经济社会以来，广告就随着商品的交换而诞生了，到了现代的，报纸、杂志上刊登的图文并貌的“商品信息”是广告；广播电台上昼夜不停，循环播放的“好消息??”是广告；高楼大厦上的彩色招牌、巨幅广告牌、灯箱、霓红灯、射灯看板等等都是广告。而电视台上播放的多媒体视频节目是最吸引人们眼球的广告；互联网上展示的文字、图片、动画、视频网页则是覆盖面最广、作用时间最长、最经济高效的广告。

5战略营销

战略营销是企业市场营销部门根据战略规划，综合考虑外部市场机会及内部资源状况等因素的基础上，确定目标市场，选择相应的市场营销策略组合，并予以有效实

战略营销的目的是创造顾客，获取和维持顾客，要从长远的观点来考虑如何有效地战胜竞争，立于不败之地。且具有如下特征：以市场为动力。传统营销的活动领域是企业现有产品——市场组合，营销战略将受顾客影响的经营战略与综合的市场为核心的各类活动结合起来，以此建立竞争优势。战略营销强调企业新产品和潜在新市场；战略营销认为竞争优势源于顾客，既基于厂商所取得的顾客满意的程度，又基于厂商超越竞争对手的顾客满意水平的程度。

6广告创意

本世纪60年代，在西方国家开始出现了“大创意”(the big creativeidea)的概念，并且迅速在西方国家流行开来。大卫·奥格威指出：“要吸引消费者的注意力，同时让他们来买你的产品，非要有很好的特点不可，除非你的广告有很好的点子，不然它就像很快被黑夜吞噬的船只。

詹姆斯·韦伯·扬在《产生创意的方法》一书中对于创意(ideas)的解释在广告界得到比较普遍的认同，即“创意完全是各种要素的重新组合。

篇三：《广告创意》课程教学总结

《广告创意》课程教学总结

任课教师：夏炳梅

授课对象：美术学09级合班

学时与学分：54课时 3学分

1、大量使用“ 案例教学法 ”。在“教法”上，采取案例教学导入，理论与实践相结合教学方法。深入浅出的分析各种精彩的广告设计，使用简单易懂、轻松幽默的语言讲解比赛中的获奖作品，调动学生的学习兴趣和积极性。

2、大力采用“ 项目教学法 ”。课程设计师以项目为单位开展的，组成项目小组，学生自始至终参与一个项目（有时可能是几个项目），学习从项目分析、设计到最终实现这过程中所需要的各种知识和技能，还包括团队精神、需求分析与项目实施能力等。广告艺术设计岗位的设置往往是以项目的方式进行职业工作分工。因此，教学中可采取以小组为单位的形式，推进项目教学方法，将4-5名同学组成项目小组，每位同学根据项目分工各司其职，分工合作，项目结束时重点考核学生团队合作意识和发现问题、分析问题、解决问题的能力。

课程教学效果良好，学生积极性较高。课程设计小组选取1个课题进行练习。广告创意设计过程中，每步进展情况最好以草图、图表或工作现场照片等形式记录下来。篇四：广告创意总结

广告创意总结

虽然我们不一定每个人都会从事广告行业，但是我们都必须与广告打交道。

新学期开始由于上学期名额有限没有选到课，这学期开始选修的《广告创意》，因为自己的专业是园林，所以也有涉及到创意这一块，感觉还是很有异曲同工之处，是啊，生活处处充满着广告，通过广告你的品牌才能被人知晓，才会有更多的人去选择你的产品，如果我们作为一个广告创意者我想我们应该知道我们应该是一个具有很高审美观的生意人，我们不是艺术家，我们是生意人。我们在这里也知道了广告创意的含义，广告创意是指通过独特的技术手法或巧妙的广告创作脚本，更突出体现产品特性和品牌内涵，并以此促进产品销售。大卫·奥格威指出：“要吸引消费者的注意力，同时让他们来买你的产品，非要有很好的特点不可，除非你的广告有很好的点子，不然它就像很快被黑夜吞噬的船只。”奥格威所说的“点子”，就是创意的意思。广告创意可以区分为抽象创意和形象创意两种形式。创新思维或称创造性思维，是指人们在思维过程中能够不断提出新问题和想出解决问题方式的独特思维。可以说，凡是能想出新点子、创造出新事物、发现新路子的思维都属于创新思维。在广告创意过程中必须运用创新思维，广告定位所要解决的是“做什么”，广告创意所要解决的是“怎么做”，只有弄明确做什么，才可能发挥好怎么做。一旦广告定位确定下来，怎样表现广告内容和广告风格才能够随后确定。由此可见，广告定位是广告创意的开始，是广告创意活动的前提 生意和广告离不开，没广告就不是一个懂得做生意的生意人。广告需要创意，创意的培养不是一朝一夕。它需要经过一定的训练以及长期的积累而来的。它不是一个人的杰作，而是一个团队合作的结果。头脑风暴，团队合作等等在这门课程上表现得淋漓尽致。广告人需要创意，创意来源生活。创意，这个让所有人头疼的大事。我们，包括已经在知名广告公司实践的人们。创意不得不有，创意不得不想。做广告需要创意的同时，资金有限也是限制我们自由发挥的绊脚石 创意过程中的失败也是多姿多彩的，没经历曲折的路程不是完美的创作路程。以后的路还有很远，心有多远，路就有多远，心有多宽，路就有多宽。篇五：《广告策划与创意》课程总结报告

目录

前言???2 1广告的定义???2 2广告策划3 3广告创意设计阶段3 3.1准备期???3 3.2酿造期???4 3.3顿悟期???4 3.4完善期???4 4广告的发展???4 5战略营销5 6广告创意5 7总结??6 参考文献?6 《广告策划与创意》课程总结报告

内容摘要：

自从人类进入商品经济社会以来，广告就随着商品的交换而诞生了，当今社会已经进入到信息时代，广告作为信息产业到一部分，已经渗透到国民经济的各个领域，得到了迅猛发展。

关键字：广告 策划 创意 总结

现代社会是一个商品经济高度发展的社会，广告做为连接我们与商品社会的纽 带，已经渗透到国民经济的各个领域，与人们的日常生活息息相关。随着我国市场经济体制的日益完善，广告的作用也越来越大，已经成为各行各业发展战略中不可缺少的组成部分，成为企业开拓市场、促销产品、树立形象的主要途径。

1广告的定义

美国哈佛《企业管理百科全书》对广告的解释为：广告是一项销售信息，指向一群视听大众，为了付费广告主的利益去寻求经由说服来销售商品、服务、或观念。

有何用途、在何处购买以及价格多少等细节。

中国大百科全书出版社出版的《简明不列颠百科全书》对广告的解释为：广告是传播信息的一种方式，其目的在于推销商品、劳务，影响舆论，博得政治支持，推进一种事业或引起刊登广告者所希望的其他反映。广告信息通过各种宣传工具，其中包括报纸、杂志、电视、无线电广播、张贴广告及直接邮送等，传递给他想要吸引的观众或听众。

2广告策划

广告策划就是对广告的整体战略与策略的运筹规划。广告策划就是对于提出广告决策、实施广告决策、检验广告决策全过程作预先的考虑与设想。

现代广告策划就是对广告的整体战略和策略的运筹规划。

广告策划包括两种：单独策划和系统策划。

3广告创意设计阶段

3.1准备期

主要是指发现问题、筛选问题以及从中确立准备优先解决的问题的准备阶段。其中，发现问题的准确性、有用性、鲜明性及独特性是关键。只有选准了问题，才能避免盲目性。

3.2酝酿期

其主要特点是“松弛”下来，使心理状态从紧张的“动态”到解脱式的“静态”，亦即将活动的重点从意识区转向无意识区。这时的主要任务是消除一切无意识的障碍，恢复潜意识的自由、舒展的活动状态，促进多样化因素的相互提携、相互渗透、相互合作，使潜意识和有意识的相互作用获得强化。

3.3顿悟期

主要是指经过酝酿之后，创造性思路如“柳暗花明”似地豁然开朗。常以突发式的醒悟，偶然性地获得，无中生有式的闪现或戏剧性的巧遇为其表现形式。如果说酝酿期是创造过程中“量”的积累和循序渐进，那么，顿悟期就是创造过程中“质”的突破和循序渐进。3.4完善期

在这个阶段，有意识的功能又开始发挥其主导作用，从扩散的思维状态恢复到集中的思维状态。这一阶段需要对最初闪现的出色的思想、崭新的观念、奇异的构思立即捕捉，及时甄别，迅速追踪和抓紧完善。这时，稍微的迟疑和疏忽，都有可能导致得而复失的后果。完善期也是论证期，是对创造成果及其价值的鉴定期。包括逻辑上的论证和实践价值的论证。

4广告的发展

而电视台上播放的多媒体视频节目是最吸引人们眼球的广告；互联网上展示的

文字、图片、动画、视频网页则是覆盖面最广、作用时间最长、最经济高效的广告。

5战略营销

战略营销的目的是创造顾客，获取和维持顾客，要从长远的观点来考虑如何有效地战胜竞争，立于不败之地。且具有如下特征：以市场为动力。传统营销的活动领域是企业现有产品——市场组合，营销战略将受顾客影响的经营战略与综合的市场为核心的各类活动结合起来，以此建立竞争优势。战略营销强调企业新产品和潜在新市场；战略营销认为竞争优势源于顾客，既基于厂商所取得的顾客满意的程度，又基于厂商超越竞争对手的顾客满意水平的程度。6广告创意

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5.第一届校园创新创意大赛活动总结 篇五

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。党的十七大提出“提高创新能力，建设创新型国家”的战略部署，我系以“爱大学，爱创意”为主轴线，首次举办了“第一届校园创新创意大赛”，组织我校学生参加科技创新活动,为学生提供了一个创新与实践成果集中展示的舞台,鼓励全校学生实践专业知识,探索科学难题，积极发扬了“崇尚科学、创新求知”的务实精神。

此次活动放眼全校，我系于4月2日—11日举行前期宣传和积极筹备工作，在4月20日举行初赛。在5月10日在校团委活动大厅举行决赛。

现将活动具体工作流程汇报如下：

一、精心组织 活动流程井然有序 1）党团领导，全面动员

“创意大赛”属于校大学生科技文化节的特色项目之一，由生科系团委承办，系党总支高度重视。整个活动由我系党总支书记程玉良主抓，团总支书记、辅导员分管，系学生会负责活动的具体操作。首先系团委召开核心学生干部会议，明确各部门职能，形成了一套策划、组织、培训和指导缜密的工作机制。同时，系学生会组织召开多次部门会议，对活动的开展进行了精心的策划和工作的分配，并对推想可能遇到的问题，事先制定好了解决方案，做好了充分地准备，力求完美。2）大力宣传，面面俱到

1、制作相应的板块、宣传横幅、喷绘、写真等，置于校道、主要教学区和公寓区，极大限度的扩大了活动的影响力。

2、基于大

二、大三学生对大赛已有一定的了解，采取召开班级骨干会议，力求通过以“点”带“面”，尽可能发动同学的积极性。

3、通过网络和微博广泛宣传，在网络上广泛散发创意大赛的相关文件和相应的创意市里，网络点击率非常高。

4、设点服务指导、在前期的准备过程中我们在东西区餐厅门口进行了为期一周的设点服务宣传，展示创意图片、播放创意实例、散发关于创意灵感的相关文件。再设点的过程中，吸引了来来往往的同学，大家对创意展示出了浓厚的兴趣。很多同学有我们的启发而做出了非常有创意的作品。

5、在大赛结束后在校园内进行了为期三天的创意作品成果展活动，在东西区餐厅门口人流量大的地方，展示进入决赛的30多件作品，吸引了很多同学驻足观看，大家对作品的创新感到很是惊奇，纷纷赞叹不已。

二、团结协作，取乐其中。本次大型校级活动中，在团总支的指导下，学生会同学积极配合，努力工作，分工明确。很多部门做出了特别大的贡献，像组织部和宣传部。大家都说自己以前从来没有做过类似的活动，表示此次活动增长了经验，增长了能力，使自己得到了锻炼。

首届“校园创新创意大赛”距今已经有一个月了。经统计，大赛初报课题达一百多个，制作成功的作品达一百四十多件。报名参加此次活动的学生足有上百人，在众多的学生活动中有着重要的影响该活动深受同学们的欢迎。最终经由专业老师组成的评选小组认真评选，共评选出了10几件优秀作品，其内容涉及到、公益广告、科技发明、变废为宝等。新乡学院首届创意大赛获奖名单： 一等奖：《和谐 共生》作者：杨彬

二等奖：《易拉罐简易三轮车》作者：邬善豹

《相托

相框

花瓶》作者：张伊婷

三等奖：《双鱼与水草》作者：席龙龙

《炫彩花式小夜灯》 作者：王欣欣 《乡村一景 》作者：刘洋洋

最佳实用奖、最佳科技利用奖、最佳环保价值奖、最佳艺术奖、最佳创意奖、最佳创意思想奖等相应奖项。

此次活动取得了圆满的成功，然而，金无足赤，此次活动还存在宣传过于片面、力度不够、作品在制作时同专业老师的联系脱钩、获奖作品年级比较集中群众性不强。且在本次活动中有很多方法由于种种原因未能实现，像网络投票、展出时进行公众投票、作品没有合理分类等。成功是经验和教训积累出来的，我相信有了本次大赛的经验，以后本次活动会办得红红火火。会涌现出一大批创新人才。

6.文化创意产业与创新发明教育 篇六

文化创意产业与创新发明教育

在当代信息社会里,文化创意产业、文化创意人力资本的价值对国家的发展起着越来越重要的作用.密切关注和深入研究当代世界文化创意产业的发展,准确把握世界产业发展的动向,对于从制造型向创意型发展的中国来说,具有重要意义.造就创新人才是建设创新型国家的.关键.而建立创新发明教育体系又是高校培养造就“创新型人才”的重要环节.因此,高校必须适应国家发展的需要,从教育观念的转变、教育体制的改革、教师创新能力和水平的提高,在高校中建立和完善创新发明教育体系,培养更多地适应文化创意产业发展的创新型人才.

作 者：王玮 Wang Wei 作者单位：山东工艺美术学院刊 名：设计艺术英文刊名：ART OF DESIGN年，卷(期)：“”(3)分类号：G71关键词：文化 创意产业 创新发明教育

7.浅谈教学创意与学生创新能力培养 篇七

一、有针对性地经常变化安排学生的座位, 为学生打造一个创新的硬环境

学生座位排列的空间形式, 潜在地影响着整个课堂气氛, 并对学生的学习态度和课堂参与度以及其创新的愿望等产生着不同的影响。试想, 每天走进一层不变的教室、面对同样的同座同学, 无论是谁都会有审美疲劳的吧。因此, 我根据当天的教学内容和目标, 以人为本地变化安排学生的座位, 使学生一走进信息技术教室就有“扑面而来”的新鲜感。如教学“计算机的组成”等需要教师演示的内容时, 我会让学生离开电脑桌坐在教室过道, 这样他们可以更清晰地看到教师的演示内容并方便师生交流;在教学“小组竞赛性内容”时, 我又会要求学生改变平时面朝黑板的坐姿, 把桌上的显示器旋转一下, 学生则全部按列对坐 (如下图) ,

这样既有利于教师监督学生的操作, 又可以使小组同学相互借鉴、相互帮助, 达到竞争的效果;此外, 教学“理解性强的知识”时我还会根据信息技术掌握程度的不同搭配同桌, 或者以男女生组建同桌;教学类似“建立专题网页”内容时把兴趣相同者组成合作小组等等, 实践表明, 不同的座位安排强化了教学的针对性, 拓展了学生想象的空间, 使师生在教学中相互信任、相互配合、合作学习, 充分发挥了学生的主体力量, 有效激发了学生主动学习的积极性, 为学生的创新提供了原动力和思想上的准备。

二、设计丰富多彩的教学情境, 给学生的创新提供适合的软氛围

培养学生创新能力, 首先要有一个情境, 要有内容让学生观察, 有空间让他们想象, 有吸引力让学生去创新。情境诱发灵感, 置身于创新的情境中, 学生的思维才能自由驰骋、尽情发挥。如创设有趣的生活情境、根据教材内容编制故事情境、让学生动手动脑的游戏情境、生动形象的动画情境等。案例:设计节日贺卡

在教学Word文字处理软件一段时间后, 我上了一节“运用所学知识解决问题”的课, 在课的开始, 我先向学生出示了两张精美的贺卡, 让学生说说哪张更好看, 好看在什么地方, 又在电脑上展示了用软件制作的有彩色图片和美丽文字及动画效果的贺卡, 问学生“:现在你们更喜欢哪一张贺卡?为什么?”学生当然大多数更喜欢用计算机制作的具有动态效果的贺卡, 此时我趁势问学生“:那你们想不想自己制作一张这样的贺卡呢?”接着提出要求“:开动脑筋, 充分发挥你的想象力, 利用Word制作具有鲜明个性的生日或节日贺卡, 页面大小适当, 页面方向为横向, 恰当应用Word中的文字编辑、排版、图形编辑等功能, 设计主题要鲜明有创意, 版面布局要合理, 画面色彩谐调。”

案例分析:上述教学情境的运用很自然地把学生带入到创新的氛围中, 让学生从观察贺卡的特点及贺卡的相互对比入手, 充分发挥自己的想象力和创造力, 制作属于自己的具有鲜明个性的贺卡, 这样做极大地激发了学生的创作欲望和热情, 从结果来看, 很多学生也都确实制作出了优秀的贺卡作品, 享受到了创作成功的乐趣。

三、建立形式多样的作品输出渠道, 让学生的创新有畅通的表现系统

著名教育家苏霍姆斯基曾说:“成功的快乐是一种巨大的情绪力量, 是继续学习的一种动力。”就像植物需要阳光雨露一样, 每个学生都渴望得到别人的肯定, 从而获得一种满足感。学生对经过思考、操作、修改、润饰而创作成功的作品都期待他人的肯定和赞赏, 这种肯定与赞赏恰恰又是他们继续创新的不竭源泉, 因此, 针对学生中出现的一些优秀作品我会积极创造机会进行展示, 具体做法有 (1) 小组交流与评议, 寻找作品中的亮点和新意 (2) 全班集中欣赏, 教师适当进行点评 (3) 发布到学校网站供更多人评价 (4) 用彩色打印机打印出来由学生自己保存留念 (5) 张贴到学校橱窗里美化校园环境 (6) 集中评奖, 颁发荣誉证书 (7) 鼓励学生积极向相关报纸杂志投稿。正是借助这些渠道, 使学生实实在在地感受到自己在信息技术方面取得了一定的成绩, 获得了大家的赞誉, 每学期信息技术考试时, 我都会要求学生写一段自己的学习小结, 曾经一个学生在他的小结中写到“……这学期我是大开眼界了, 没想到小小的Word软件其实还有着丰富的功能, 它还可以处理图片, 可以把文字变化出各种各样的艺术形状, 当我认真地制作圣诞节贺卡时, 我感觉自己就是一个艺术家正在精心地雕刻他的作品, 那种舒心快乐真是无法形容, 当我完成最后一步修改把作品交给老师后, 我感觉有说不出的欣喜和自豪……”这篇小结写得很好, 作为教师, 如果能促使学生在课堂上学得生动、学得活泼, 学生的综合素质和创新能力就一定能得到真正培养, 信息技术教学也才能永葆创新活力。

总之, 教学是一门艺术, 而艺术的生命在于创新, 只要我们教师在平时的教学中不落俗套, 肯钻研、善动脑, 不断努力发掘教学中的点点新意, 用我们的创意去唤醒学生的创新意识, 激发他们的创新潜能, 我们就一定能助力他们摘取丰硕的创新果实。

摘要：课堂是培养学生创新精神和创新能力的重要阵地, 信息技术与其他学科一样在创新人才的培养方面有着重要的作用。对学生而言, 创新不在于有什么重大的发明、发现, 而是真真正正去“创”了, “新”也就不远了。

8.浅析设计创新与艺术创意的区别 篇八

设计创新与艺术创意存在着千丝万缕的联系，然而叉存在着本质的区别，本文主要从设计创新与艺术创意的概念、起源、功能、应用领域、主客体的关系五个方面论证设计创新与艺术创意的不同，意在使人们对设计创新与艺术创意有更明确的理解，方便人们在日后的设计与艺术活动中进行更好的创新，实现更好的创意。

关键词：

设计创新 艺术创意 区别 明确

中图分类号：TD211

文献标识码：A

文章编号：1003-0069 （2015） 02-0052-02

设计创新与艺术创意都是以创造新的表现形式为目标，其重点在创新和创意。然而由于其所属的范畴不同，也由于设计与艺术的差别，设计创新和艺术创意存在着显著的不同。

一 设计创新与艺术创意的概念分析

李砚祖教授认为“设计是人类改变原有事物，使其变化、增益、更新、发展的创造性活动，设计是构想和解决问题的过程，它涉及人类一切有目的的价值创造活动”。

设计创新是指新观念、新构想的运用。设计创新是以创新用户体验为目的，通过功能创新和产品语言创新赋予产品独特意义的系统过程。基于设计的创新是技术与产品语言的集成，基于设计的创新应该从改善和创新用户体验出发，满足用户在功能、审美和情感方面的需求。

艺术创意是指在各种艺术活动中以艺术创造为核心，所进行的一系列创造性活动，也就是运用艺术的理念或者某种元素而进行设计，并且是在和艺术活动的实践结合基础上所实现的。

二 从人类发展史层面，设计创新先于艺术创意

设计的根本目的是解决人们生活中的不便，其功能性是设计最本质的属性。设计是伴随着劳动的出现、人类的产生而开始的，当远古的先人用一块石头砸向另一块石头以便打造出有某种功能的工具时，设计就在一瞬间产生了。艺术的目的是带给人精神上的洗礼与感受，其精神性是艺术最本质的属性。

早期的猿人使用的石器一般是就地取材或经过简单的打造，石器粗糙简单仅能满足生存的使用需求，在这一阶段历史学家称之为“旧石器时代”。这一阶段人们根据不同的使用需求打造不同的石器，这一过程便是设计创新的过程，然而却没有艺术创意的成分。在后来的“新石器时代”，人们从单纯打造进步到了磨光和钻孔，并能熟练地把握对称、均衡等形式要素。人们的审美意识也得到了初步的启蒙和发展。

从人类发展史来看，设计是先于艺术而产生，设计创新也是先于艺术创意而发生发展的。人们在满足了自己最根本的生存需求之后才会追求更高的精神需求，在满足实用性之后才会更高层次地追求精神满足。

三 从两者的功能层面看设计创新与艺术创意的不同

从字面意义来看，设计创新是针对设计而言，而艺术创意则是随艺术而生。设计创新的目的是创造更方便的生活方式，设计出更实用的产品，而艺术创意的核心是营造具有原创意义的新颖的具有审美价值的意象与意蕴，使人获得精神上的享受与启迪。

如图一为彩陶漩涡纹尖底汲水瓶，属新石器时代马家窑文化。尖底瓶的造型小口、鼓腹、尖底，腹部有双耳。其造型完全从其实用性出发，尖底有利于汲水瓶扎入水中，鼓腹提高容器的容量，小口可以防止提水时水的溢出，腹有双耳以利于穿绳保持汲水瓶上提时的平衡。汲水时由于重力作用，瓶口会自然向下，待水将满时，瓶身自动倒转，口部向上。其结构造型完全从使用出发，通过设计创新达到功能的优化。而本彩陶的表面以简单的漩涡纹装饰，线条简练，构图精巧，通过添加艺术创意的成分使人在劳动的同时获得美的享受。此漩涡纹尖底汲水瓶便是设计创新与艺术创意完美结合的典型范例。

设计创新的基本功能表现在：（1）、促进人类创造事物的改进和革新。发现新需求，解决新问题，从而方便人们的生活。（2）、促进人类经济和文明的发展。在现代社会，设计创新可以促进消费，从而促进经济的发展。设计创新创造新的生活方式，从而促进社会文明的发展。（3）、促进入文社会中人与人之间的交流与沟通。通过设计可以唤起人们的情感，促进人与人之间的交流，深层次地满足人们的情感需求。

艺术创意是一种意向的创造过程，局限性较少，不太受到媒介、材料的约束。艺术创意的基本功能表现在：（1）、创造新的美学形式满足人们的审美需求。艺术源于生活而又高于生活，主要功能是带给人精神的享受，丰富人们的生活艺术是生活的美化剂。（2）、艺术创意在文化创意产业中发挥着极其重要的作用。艺术创意可以丰富文化创意活动，使文化活动充满生机活力。（3）、艺术创意与科技相结合呈现出浓郁的科技价值。现代科技对于艺术的渗入已经深深地融入了艺术创意活动中，由此创造出的具有科技艺术的艺术品充分体现了艺术创意的科技价值。

四 从应用领域看设计创新与艺术创意的不同

设计创新的应用领域非常广泛，根据设计的领域分类设计创新可以分为四类：（1）、按照应用分类，设计创新可以涉及到工作、学习、生产、生活等各领域，人们的衣、食、住、行、用都离不开设计创新。（2）、按照在经济中的应用领域分类，设计创新可应用于制造业、建筑工程业、服务产业、创意产业、信息与新兴知识产业等。（3）、按照应用的社会功能分类，设计创新可应用于政治、经济、军事、文化、教育、医疗、社会公共服务、科技、艺术等各个领域。（4）、按照应用的社会组织形式分类，设计创新可应用于政府机构、企业、学校、家庭、单位、医院等各机构。

艺术创意是以人类艺术活动为对象的文化活动，是以艺术学理论而派生。艺术创意的领域非常广，艺术可以分为实用艺术、造型艺术、表情艺术、综合艺术、语言艺术等等。艺术美学、艺术心理学、艺术社会学、艺术人类学是艺术创意理论的重要组成部分。当代的艺术创意除了包含传统意义上在艺术活动中的创造外，还包括艺术各、]类的融合、艺术与科学的融合、艺术与社会学的融合等等。艺术创意对当代创意文化产业的发展具有重要的指导作用。当代艺术创意已经不仅仅是对艺术品的单一的构思和创造，而是更多地拓展到艺术管理的领域，如艺术活动的整体策划、艺术活动的宣传、艺术活动人员组合的设想等等。

五 从主体与客体看设计创新与艺术创意的不同

设计创新是一高度理性的创造过程，是设计者对所掌握的广泛知识的提炼和升华。设计创新的过程需要高度的逻辑思维，同时需要整合各学科的知识，包括人机工程学、材料工艺学、心理学、社会学等各学科，设计师还需要掌握充分的用户数据，做好充分的市场调研，了解市场变化，顺应市场引导市场。设计创新的主体是用户，客体是设计师的设计产品，而设计师则充当媒介的作用，设计产品要通过设计师满足本体用户的需求。

艺术创意更加趋向于一种感性的创造，艺术家根据自己的感受或顺应自己内心的感受以及心灵情感的呼唤创造艺术品。其创造过程不需要高度的逻辑思维整合各方面的知识，而是需要自己对于美的感受，结合形式美法则创造了可以引起观者共呜的艺术品。其主体是艺术家个人，客体是艺术品，人们通过艺术家额艺术品这一客观的事物走进艺术家的心灵，了解艺术家的内心世界，从而产生艺术共鸣。如图为荷兰后印象派画家，表现主义先驱梵高先生的自画像，梵高先生通过自己对世界的理解描绘着万物，创造了不朽的艺术作品。欣赏者则通过艺术作品走向艺术家梵高先生的内心世界从而达到艺术共鸣。

因此，进行设计创新，设计师需要关注的不仅仅是设计物本身，还要关注设计物的功能、形态、加工工艺、制造成本、用户体验等等各个方面。而进行艺术创意则需要关注艺术品本身，考虑所要使用的艺术语言和表现形式，艺术家根据自己的所想所感进行艺术创作。

六 总结