论文选修课

论文选修课（共8篇）

1.论文选修课 篇一

心得体会

转眼七周时间过去了，每周一次的选修课也结束了，在这期间我学到了很多关于公务员的知识，在老师的讲解中我体会到了更多，公务员这个金饭碗是人人梦想的，但是考公务员真的很难，我们要付出很多的努力，要成功我们就必须先对其有所了解，这才是根本。公务员应当履行的义务：模范遵守宪法和法律；按照规定的权限和程序认真履行职责，努力提高工作效率；全心全意为人民服务，接受人民监督；维护国家的安全、荣誉和利益；忠于职守，勤勉尽责，服从和执行上级依法作出的决定和命令；保守国家秘密和工作秘密；遵守纪律，恪守职业道德，模范遵守社会公德；清正廉洁，公道正派；法律规定的其他义务。公务员享有的权利：获得履行职责应当具有的工作条件；非因法定事由、非经法定程序，不被免职、降职、辞退或者处分；获得工资报酬，享受福利、保险待遇；参加培训；对机关工作和领导人员提出批评和建议；提出申诉和控告；申请辞职；法律规定的其他权利。公务员法规定，国家实行公务员交流制度，公务员可以在公务员队伍内部交流，也可以与国有企业事业单位、人民团体和群众团体中从事公务的人员交流。交流的方式包括调任、转任和挂职锻炼。法律规定，国有企业事业单位、人民团体和群众团体中从事公务的人员可以调入机关担任领导职务或者副调研员以上及其他相当职务层次的非领导职务。调任机关应当对调任人选进行严格考察，并按照管理权限审批，必要时可以对调任人选进行考试。在思想上，牢固树立了公仆意识。做好人民的公仆，这也是公务员的核心所在，在根本上克服了自身意识上潜在的优越感，在做任何工作前都要想想我为人民奉献了什么，把人民服务作为工作中的第一宗旨和要务，情系群众，坚持以人为本，从而完成了从社会人员到公务人员的位置转换，以及从官本位到民本位的转变，踏踏实实做好本职工作。

在政治方面，充分认识到一名合格的公务员应当有坚定、正确的政治立场、应当熟知党的各项方针和政策。要做到政治坚定、作风正派、忠于国家、维护政府、遵守法纪，执行政策，服从组织，服从领导。保持正确的政治方向和立场，是增强凝聚力，保持统一意志和行动的保证。为此，我将努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，树立共产主义理念，深入贯彻学习科学发展观、坚定不移地贯彻执行党和国家的路线方针，在组织上和行动上同农二师司法局、上级领导保持高度一致。

在业务方面，要不断提高自身素质和职业能力。要做好每一项工作是一件不容易的事，公务员岗位更是如此。通过学习，我认为，作为一名公务员，要立足本职，爱岗敬业，要具备与自身职业要求相适应的专业知识和专业技能，熟悉工作，钻研业务。作为我们只有熟悉自己的本职工作，才能准确、优质、高效地完成工作任务，才能正确地行使行政权力，才能保证工作的顺利进行。同时我们要把自己的工作作为一项事业、一门学问来研究，要使自己成为学习型的公务员，只有精通自己所从事的工作，努力钻研，也能解决工作中遇到的问题与难点。因此，要想胜任本职工作，就要在一定程度上和范围内做到尽可能的全面发展，不断增长自己的知识和才干，通过不断学习进取，使自己成为精通业务的内行，胜任本职工作。学而不思则罔，思而不学则殆。通过此次公务员选修课的讲解，让我深深地体会到了公务员事业的本质。

2.论文选修课 篇二

高校公共选修课是高校必修课的有益补充, 体现着高校教学多元化和素质化。外语类公选课对于培养培育会做会用的实践型人才的作用功不可没。但是由于各种限制, 高职类外语类公共选修课没有体现出它应有的充分体现高校公共选修课的多样性以及对学生能力培养的作用。甚至有人评价公共选修课为“看似一个老师, 上百学生, 表面效率高, 实则毫无用处”的无用课程。

1 如何来走出外语授课无用这个怪圈, 是高职外语类公共选修课需要面对的问题

1.1 考试方法的利与弊

人都是有一定惰性的, 对于人的激励形式一直是考试的方式, 这是几千年来无法更改的。即使现代教育多次提倡素质教育, 但是不管任何教育, 其硬性指标最终仍然是考试。在学校教育高度发达的西方国家, 虽然与我国评价体制不尽相同, 但是进阶、升学的最终硬性指标也是考试。所以, 要改变高职外语类公共选修课现状就要从考评机制做起。传统的外语类公共选修课的评价机制虽然以考试为主, 但是只注重期末考试成绩, 期末考试也只是老师划划题, 学生为了考试及格背背题, 背完考完了就可以了, 并没有形成学生知识技能库中的一部分。学完了不会说、不会听、不会用。

1.2 选修课平时成绩的测评科学性差

选修课因为学生众多, 所以教师在授课过程中很难根据学生的回答问题准确性, 课堂听课程度, 课堂认真程度来给予学生平时成绩, 而仅仅只能通过学生的出勤情况给予学生平时成绩。这在一定程度上会降低学生学习的热情。既然学生来了都会取得平时成绩, 对自己课堂的态度也就不那么认真了。

1.3 学生学习选修课的目的不明确

学生参加选修课学习, 并不是为了多学习一门实践技能, 而是为了集齐学分的被动行为。相对于选哪门选修课能够提高技能的情况来说, 学生更加关心的是选哪门选修课更容易获得学分, 选哪位老师的选修课能够得高分的情况。所以选修课增加学生技能的作用也就形同虚设了。

2 为了提高高职外语类公共选修课的教育质量, 必须改革高职外语类公共选修课评价机制

2.1 鼓励多位老师开设多门或同一门外语选修课

让学生根据自己的兴趣进行选修。在课程授课中采用学生打分和教师互评的机制, 即学生对课上的教师进行评价, 以及欢迎无课教师前来听课评价相结合的形式。学生的评价有时过于主观, 例如教师的气质或者教师严厉程度等都会影响到评价。而单纯的教师评价又脱离我们教育以学生为本的主旨。两种考核形式结合在一起, 期中和期末结合进行评价, 采取末尾淘汰制, 增加外语类公共选修课教师的教学责任感。

2.2 采用多种课堂评价体系

改革传统的外语公共选修课体系单纯以平时成绩和期末成绩为主的评价机制, 采用多种评价机制并存的评价方式。例如, 可以进行技能考核。期末考试也要充分考虑外语类课程与其他课程的差异性, 采用听说考试, 不进行卷面考试。把学生课堂体系充分纳入考核机制, 既能大大提高学生的学习兴趣, 也能大大提高教师课堂教学的能动性。

2.3 尽量采用公平公正的竞争机制

根据选修课学生的数量, 可以把外语类选修课学生2人或3人或若干人分为一组, 每隔几周进行小组比赛以提升学习效果。比赛靠前的组可以得到相应的加分以及小礼品等的奖励, 对于比赛靠后的组进行鼓励, 同时把每组的排名马上予以公示, 增强学生的自信心以及自尊心, 同时让他们在公共选修课中得到团结协作的能力。

2.4 建立健全外语类选修课选课形式

根据外语类公共选修课的性质, 可以缩小公共选修课的教学班额。实行选修课教师连带责任制, 即对学生的选修课的课上和课下学习进行跟踪。对分组同学根据学习能力和学习水平进行分组, 分组要均衡, 即一个小组同时要有学习好的学生, 也要有的学习差的学生, 利用好带动差来实现学习目的。

3 结语

21世纪是一个国际化的时代, 外语起着重要的沟通作用。外语类公共选修课承担了对基础外语之外的学生进一步学好外语知识的作用。但是, 高职教学中不论教师还是学生都没有对外语类公共选修课足够重视, 为了提高外语类公共选修课教学质量, 必须首先改革外语类公共选修课的评价机制, 才能更好地发挥外语类公共选修课的作用。

参考文献

[1]郭学勤.关于高校选修课课程建设问题的几点思考[J].宁波大学学报, 2005.

3.选修课要有“选修味” 篇三

《先秦诸子选读》的第一页就是一封《致同学们》的信，信中欣喜地提出培养同学们的“人文精神”、“丰富情感”、“提升人格”。在它的第2页“说明”上有这样一条：本课程旨在通过学习先秦诸子论著，启发和引导学生陶冶身心、涵养德行，提高对我国文化传统和思想传统的认识，加深学生对优良传统的热爱。《高中语文新课程标准》也指出：“作为一个高中生，必须认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”在物欲横流的今天，传统文化作为养育一代代中华子孙的奶汁，在大多数学生身上已荡然无存，他们的大脑已被外来文化洗刷、充实、替代。人文性是新课改的要求，更是《先秦诸子选读》本身的要求，况且它具有传承文化的天然优势，上好这门课程，有益于启发和引导学生陶冶身心、涵养德性、健全发展人格。

同样在《致同学们》的信中也有这样的提示：选修课与必修课相比，它将为你提供更大的选择空间，在这里，教科书只是给你提供了一种资源，一个平台，你完全不必受此限制，而应尽可能将教科书与社会生活中语文学习资源整合起来，拓展视野，在更广阔的范围内学习语文。新一轮的课改要求教师要创造性地使用教材，是“教教材，而不是用教材教”。“教教材”是以学生的发展为本的“人本教学”，教材是范本，是凭借。这需要教师在选修课的教学中，在合理把握课标要求的基础上，根据实际需要大胆取舍、合理剪裁，“学完”即可，不一定要“教完”。《先秦诸子选读》是新课改形势下应运而生的课标版选修教材，它需要教师根据学生需要和特点选择教学内容。

基于这样的要求，笔者个人觉得《先秦诸子选读》的教学要突出“选修”。

一、教学内容上，突出重整组合与拓展延伸

新课改教材实行模块教学，高一、高二每学期要学完两本书，时间相对紧张，一课不落地教学，既不现实，更不符合课改精神。就《先秦诸子选读》来说，共七个单元二十六课，这些课文篇幅较长，加之又是文言文，数量、难度都超过1-5的必修课。以第一单元的《论语》为例，共有七课七十条。众所周知，儒家文化是我国传统文化的核心，而《论语》则是儒家文化的重要经典之一，课程所选的材料都是经典篇章，具有很高的鉴赏价值。但《先秦诸子选读》不是一般的知识型课程，其宗旨是通过向学生讲授先秦诸子的一些经典选文，启发和引导学生陶冶身心，培养学生把握解决社会、人生问题的能力。所以教师要防止面面俱到、贪多求全，而要力求重点突破。教学可围绕某个主题，例如孔子的师生关系、人格魅力、政治思想等主题，来整合重组、拓展延伸教材。但拓展一定要适当，要符合学生的接受能力和实际需要，不能一味的求深求难。

二、教学目标上，落实共同基础与拓展提高

从选修课的地位看，高中语文课程标准规定：选修课是在必修课基础上的拓展与提高。也就是说，它应该是学有余力者的进一步深化，而不是人人必懂的强求。但必须注意的是高中选修课受多种原因限制，只能是整班实施，教师还是原来的老师，教室还是原来的教室。必修强调“共同基础”、选修强调“个性发展”只是相对而言的。《先秦诸子选读》这本教材，是学校指定人人必选课程，那么笔者觉得教师上课时应设置基础目标和提高目标。它的基础目标可以是注重传承传统文化，兼顾文言知识学习，即让每个学生在读懂课文的前提下，思考人生价值和时代精神，努力形成自己的思想、行为准则。它的提高目标可以是探究论著中的疑点和难点，对感兴趣的社会、历史、文化现象进行思考，提出自己的见解并交流。疏通文意、把握思想、提高阅读文言文的能力，这一要求必须人人落实，然后有余力的学生可以进行质疑、思考、交流。这样不同层次的学生上课都有事可干，也都能“跳一跳，摘到桃”，当然也就都有所收获。这样的选修课，照顾了不同水平的学生的需要，减少了疲于应付。巩固了知识，提高了能力，还指引他们健康成长、追求完美，使学生得到了实实在在的发展。

三、教学方法上，做到“因课制宜”与灵活多样

选修课对教师教学方式的多样性提出了挑战，教师要根据每课的特点和学生的需要，寻求与之相适应的教学方法，做到“因课制宜”。基于选修课内容多、时间紧的现实，教师要在教什么和怎么教上大下功夫，前面说的整合教材就解决教什么的问题，确定了教什么，怎样教就成了关键。《先秦诸子选读》是经典的古代文化，价值大、难度高，在有限的时间里学习，容易产生审美疲劳，导致随随便便、蜻蜓点水。所以笔者觉得可以采用以下教学方法：

（一）小组合作学习法：充分调动学生的积极性，利用学校的信息中心，让每个小组收集整理作者的生平事迹，在课堂上表达交流。这样就可以通过“知人论世”来学习作品，也培养了学生查阅资料、合作学习的习惯。

（二）学习成果展示法：指导学生多向度的学习《先秦诸子选读》。中华民族的语言在先秦诸子的手中已经规范、成熟，它是很好的学习文言文的语言材料，通过学习可以促进文言语感的生成和文言词汇的积累；《先秦诸子选读》已经非常娴熟的使用各种表意艺术，例如寓言等形象化的论理艺术，可以借鉴写作；《先秦诸子选读》对社会人生有深刻洞察和不凡见解，他们的观点发人深省，对我们认识人生、走好人生之路有很好的启迪，乃至于当我们面临绝境的时候，它能为我们指引一条突围之路，可以使人明理、增智。所以学生把自己的体悟写成小文章在课堂上交流，这样，就从不同的角度解读了文章，学生都各有所需、各有所获，既节省了教学时间，也锻炼了学生文笔。

（三）故事帮助理解法：《先秦诸子选读》本身是用故事蕴含哲理，所以教学中多选取身边的或近代的例子，帮助学生更好地理解文章，并从中受到做人的启示。讲解《仁义礼智，我固有之》时，老师引导学生举例展开“四端说”。由《孔融让梨》的“小让”到“大让”，比如：尧让天下给舜，鲍叔牙把万人争夺的相位拱手让给管仲，还有比这境界更高的“让”像生死之让，汶川地震中的老师“最美教师张莉莉”等。

《先秦诸子选读》这门选修，教师必须充分解放教学思想，打破传统的教学模式，精心研究教学设计和统筹安排教学方案，必须贯彻《高中语文新课程标准》教学要求，落实本教材的教学说明。做到实实在在的“选修”，才有扎扎实实的收获。

4.选修课论文 篇四

作为一名大二的建筑生，若想成为一名成功的未来建筑师，我就必须制定好计划，提前对自己专业的前景进行合理的战略分析，进而才能采取合适方法实现自己目标，进而体现人生的价值与意义。

任何一个行业的发展都有自身运作规律，建筑行业更是如此，我应该通过分析中国建筑业的发展现状及面临的问题，结合国内建筑行业的发展和国外建筑行业的经验，进而对中国建筑行业的技术、政策等环境进行分析，以期预测中国建筑市场的发展趋势和未来格局。

（1）首先我从建筑行业的宏观环境进行分析。第一项是人口住房环境分析：随着1998年的住房福利制度的取消，房地产市场化的推行，我国房地产业走上了高速发展之路。房地产企业也如雨后春笋般遍地涌现，由2000年的2.7万家快速增长到2005年的5.6万余家。但从2005年以来，随着国家土地、金融等调控政策力度的加大，房地产业又开始进入市场盘整期。对实力强劲的大型房地产企业遇到的可能是困难、瓶颈，但对众多中小型房地产企业而言，面临的却是困境，甚至绝境。如何应对变化，如何在调控和竞争中立足和发展，是当前中小房地产企业面临的最重要和最紧迫的问题。第二项是职业环境分析：建筑学专业作为建筑行业中最大的一个学科门类，其重要地位一直颇受重视，当然也一直是高等院校专业就业形势很好的一个专业。在这几年里，随着国民经济的发展，社会市场的繁荣，人民生活水平的提高，人们对居住环境需求水平的提高，建筑学一直处于热门专业里面。其中建筑学专业的几个分支，像室内设计、园林设计、城市规划等的需求量更是大增，建筑学专业的学生一直是抢手货。第三项是能源环境分析：由于交通运输成本增加等原因，全国燃料动力类价格指数上升，工业必将增大成本。第四项是原材料分析：由于国家宏观调控对房地产等行业进行一定限制，是钢材，水泥等原料价格下降具有积极影响，但原材料供应仍然趋紧，使价格回落迟缓，价格指数仍然在高位运行。

然后我再对建筑行业的技术经济进行分析：技术方面：智能建筑节能是世界性的大潮流和大趋势，同时也是中国改革和发展的迫切需求，这是不以人的主观意志为转移的客观必然性，是21世纪中国建筑事业发展的一个重点和热点。同时，信息化技术在建筑行业的运用 也渐渐增多，国内建筑业对于信息化的运用

不同于美、日等发达国家，目前，国内一些特技和一级建筑企业，无论在信息技

术基础设施建设还是有关专业领域运用方面，都取得了可喜成绩。

最后是对建筑行业未来格局预测 ：

1.中国建筑行业产业结构分析：国有建筑企业的逐步撤出和改制。促进股份

制和民营企业的发展；建筑业组织结构将由传统的平台型向金字塔型的结构转

变；专业资质类别划分更加简单和明确；业务结构多元化，实现建筑业产业链条的延伸和整合。

2.城市化进程，十二五期间，建筑企业还需要不断进行结构调整，适应新的需求结构，推进节能减排，解决人才瓶颈问题，规范建筑市场秩序，推动建筑工

业化，鼓励装配式制造。

3.西部大开发和振兴东北等老工业基地将拉动建筑。

4.绿色建筑将迈入“大”时代，“科学发展观”的提出，必然使建筑行业要

步入绿色时代，绿色建筑所要求节地、节水、节能、节材等多个环节的协调与优

化，当“可持续发展”的理念从单体建筑走向社区、城市等更大的区域，才标志

着我国真正步入绿色建筑大时代。

（2）SWOT矩阵分析

优势（strength）劣势（weakness）

a.精力旺盛、热情a 工作中过于讲究完美

b、性情平和、乐于助人b 有时因急于迎接新挑战，在准备不

够充分的情况下开始工作

c.忠诚、责任心c 过于重视上级对自己提出的意见 d 工作和生活井然有序

机会（opportunity）威胁（threats）

a.随着国民经济的发展，社会a 外商投资企业的进入

市场的繁荣，人民生活水平的提高，人们对居住环境需

求水平的提高，建筑学一直

处于热门专业里面。

b建筑学专业的几个分支，像室b在政府管理方面，存在着法律

法

规不健全，政府部门之间职能界

定不清晰，多头管理、管理信息

化程度低等问题 内设计、园林设计、城市规划

等的需求量更是大增，建筑学

专业的学生一直是抢手货结论：

职业目标：研究院和建筑设计事务所等建筑行业的设计单位

职业发展策略 ：主要从事建筑物的设计和有关建筑的研究工作

波士顿矩阵分析：

高 市 场 增 长 率 低

明星型别墅住宅问题型公寓

金牛型公寓住宅瘦狗型别墅住宅

建筑学毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

l．具有较扎实的自然科学基础、较好的人文社会科学基础和外语语言综合能力；

2．掌握建筑设计的基本原理和方法，具有独立进行建筑设计和用多种方式表达

设计意图的能力以及具有初步的计算机文字、图形、数据的处理能力；

3．了解中外建筑历史的发展规律，掌握人的生理、心理、行为与建筑环境的关

系，与建筑有关的经济知识、社会文化习俗、法律与法规的基本知识，以及建筑

边缘学科与交叉学科的相关知识；

4．初步掌握建筑结构及建筑设备体系与建筑的安全、经济、适用、美观的关系的基本知识，建筑构造的原理与方法，常用建筑材料及新材料的性能。具有合理

选用和一定的综合应用能力，并具有一定的多工种间组织协调能力；

5．具有项目前期策划、建筑设计方案和建筑施工图绘制的能力，具有建筑美学的修养。

职业工作计划：

职业目标

就目前情况来看，自己学的建筑，既然当初选择的是建筑，就做好了心理准备，毕业出来，就先在工地上去实习，然后做相关工程的工作。等时间成熟了，就考建造师证。时间在一天天过去，我也在一天天成熟，稳重。我会为自己的终极目标而奋斗。就是开五星级酒店。当然我不会放弃在建筑方面的成就。

实施步骤

第一步，现目前我是学的建筑，那么毕业之后我就会在工地上去，从事这一行业，学习经验。

第二步，在工作的同时，多看有关建筑学方面的书，6年之后准备考建造师证。并且在此期间自学酒店管理和市场营销。

第三步，在有了一些社会经验，并且有了一些资金之后。准备连锁一家火锅店，白天继续我的建筑，晚上就到火锅店去。

第四步，也就是我的终极目标开五星级饭店。在有了足够的资金和经验后，在我35的时候准备开一家酒店，慢慢的壮大，在10年后进行创星级，使它成为五星级酒店。

评估调整

计划赶不上变化，但计划也是必不可少的。当然计划也并不是万能的，我们要做好提前预防。随着时间的流逝，一切都在变，社会在不断的进步。计划也许就会赶不上这一切的改变，就要做好随时调整、修改，使自己能够不被变化吓到，能积极应当对。

第一步、如果毕业出来，我从事的建筑师确实不适合我，我会选择放弃，从

事相关建筑的工作，比如我喜欢的设计，房屋销售等。

5.足球选修课 篇五

时间匆匆，转眼间一学期的足球选修课即将落下帷幕，我觉得既然学了这门课就不能不谈谈我对足球的认识，以及学习这门课的心得与收获。

说实话，我对足球这项运动不是很熟悉，但是足球，有“世界第一运动”的美誉，是全球体育界最具影响力的单项体育运动，我又多少对它有点认识。

作为世界第一大运动一个象征生命的精灵，因而你有着不可思议的魔力，让人着迷，让人沉醉，让人痴狂，让亿万人的热血在血管里澎湃，让亿万人的热情从每一个毛孔向外溢散，让亿万人的神经被你运动的轨迹拉紧．足球是激情的化身．绿草如茵，绿茵场上的足球天才用激情诠释着生命，用足球诠释激情．人类所特有的与生俱来的激情，在绿茵场上得到了淋漓尽致的发挥．世界上没有什么比足球更能激动人心了．球星的激情，球迷的热情，使绿茵场上的每一缕空气都融入了阳刚的气息

最开始报这门选修课时，我纯粹是想上课多于同学踢踢球。因为我觉得足球没有什么好学的。但当我上了第一节课后我才发现，原来足球中的学问这么多。什么踢球是左脚的位置，右脚的脚型，踢球的部位等等都是我以前所没注意到的。这也就解释了为什么以前我老把球踢歪了，总之踢球这么多的环节中，如果有一项你没有做好，那么你踢出去的球就可能与你预料的相差很多。就拿脚型这一项来说，如果你踢球时的脚型略有偏差，那么你所踢的球就会偏离你的预计轨迹。如果是短距离传球还好说，偏离的也会太大。如果是中长距离传球，那你所踢的球就会与你预计的相差十几米或者更多。

出了进一步完善踢球的技术外，我还意识到了足球是一个团队的运动。就算你一个人踢得再好，如果你没有团队意识，你也将会成为这一团队的害群之马。一个好的足球团队，不一定它有多好的球员，而是它有着强大的集体凝聚力。这是我在这选修课中学到的最重要的一点。总之足球的学问还有很多很多，这需要我们在以后踢球过程中慢慢体会、、不是所有人都可以成为足球明星，但是所有人都可以成为足球爱好者。甚至可以说：不会踢球可以，看球是必要的……今年的体育课，很有幸选择了足球课，这是第一次接触足球。在足球课上，老师教授了很多要领与技巧，我也学到了很多。足球，需要技巧，需要耐力，需要团队的配合。足球比赛，更可以说是一种艺术，团队与个人的艺术。

首先关于个人技巧，我在课上学到了很多。其次，足球很考验耐力。我的体质一直不是很好，也希望通过足球课得到锻炼。足球比赛中的跑动是很必要的。我往往就坚持不到比赛的最后便气喘吁吁了。通过了这一学期的足球课，我觉得自己的体质得到了提升。另外，我在足球课上学会了团队配合。个人技术再华丽，终究不能把所有人都过掉。必要的配合是足球比赛制胜的关键。在团队的配合、传接过程中，我们体味着足球的真谛，享受着足球的乐趣。还有，在足球课上，我认识了一些同学。通过足球比赛，我加深了跟同学间的关系，也丰富了自己的人际关系。足球课，我学会了宽容，学会了道歉，学会了忍耐，学会了很多书本中学不到的知识。足球课教给了我很多，在欢乐中学会了技巧还有很多为人处世的道理。我也希望在今后的体育课中学习到更多的东西。

尽管在别人看来我只是个菜鸟级别的，但功夫不负有心人，我也在这次课程中课里结识到了不同的同学，有了新朋友，通过这十几周的课程我知道了足球的一些基本的技巧，我相信在足球比赛中团队的精神也是十分重要的。再者足球这项运动也是十分能锻炼一个人体质的运动项目，做一些运动前的准备活动也确实让我们锻炼了身体上足球课，我们不仅仅是为了了解这项运动，更要把这种运动作为自己的兴趣，这就是最大的成功。

体育课不仅重视技术动作的教学，更重视体能的锻炼。踢足球需要较好的体能，力量和耐力是不可缺少。体能的锻炼让我忘却了繁重的课业，身体和大脑得到解放。这个学期，我的体能得到了很大的改善。每节体育课虽然时间很短，得到的锻炼也很有限，但课上老师传授的一种锻炼的态度，爱运动的生活方式让我获益匪浅。从此体育场多了我跑步的身影，篮球场也多了我拼搏的身姿。我也找到了一种解脱压力的方式。

体育课当中也会感到非常的累，但无论如何也得坚持下来，坚持下来之后就非常畅快，那是一种解脱后的畅快，如破茧后的飞翔，挣脱缰绳后的奔跑，是多么自由、美好。毅力，坚持无论在哪儿都非常重要，体育锻炼教给我们的不仅仅是身体上的锻炼，更重要的还有意志上的磨练，就这样一天天变强大，变坚强，意志的坚定让我们能面对任何困难，不逃避不退缩，永远做一个强者。古人云：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”正是这个道理，可见成长和锻炼是多么的重要。

6.同济选修课 篇六

比较政治制度 赵萍丽，有时点名，课上随便玩，最后一节课一定要去，推荐。

城市轨道交通系统概论 一学期点了4次名 基本5次点一次 期末交论文

D

当代大众文化 黄路璐 老师很有气质的 点名也不多 可带本书自习

电影经典 陈南 我被点到3次没去，结果给我良（MS除了特别好的其他都是良）。讲得还行

电影经典 应宇力„„女生可以去 MS只给女生优 但是你让她不爽的话就杯具了 很KB的一个女性主义者，讲话很刻板 不定时点名 男生基本没希望的 再好也就及格

当代大众文化-黄陆璐 主要讲传媒什么的。一共点过3次名。期末是分组选题写论文，不过这学期好像变成一人一篇论文了。我上学期是优

电脑图像创制技艺：讲什么不知道 因为我没上过几次课 点名是到最后交一张纸条上去 纸条上写学号姓名 让同学帮忙就好了 最后考试是给一个PS的作业PS 我们是PS的火焰字 这个东西请一个会PS的同学帮下忙就可以了 因为是自己回去做然后交给他 还有一套题„„但是网上能搜到答案 还不错

雕塑 每次去那里完成作业 一学期做四个雕塑作业 有时间的话满放松蛮有意思的

德国概况 相当的松„„ 唯一的一次变相点名还是在代课老师上课的情况下，同学上课时也比较踊跃，每节课都有人来介绍德国的一个方面，考试可带电脑，给分未知

大学生职业生涯规划 经常用一些很幼稚的手法点名。写个小东西什么的 可以组队去 有人帮你写就OK 偶尔出差让一个女的过来 MS非常二 做游戏什么的 最后交一个很EASY的SWOT分析 还会有个很简单的小考试 基本没去 混了个良

当代中日关系 陆伟 讲的很精彩 很好过 但是会固定座位 基本不点名 不清楚他是不是会看少不少人 但是要记笔记（最后找记的人复印下就可以了。T T）30-40%的优 少部分中

大学生心理探索 张国清！看到名字就不用解释了~大家都懂的~

EF

法语二外，陈长林，教的还不错，点名也会提前通知的，考试是闭卷，看掌握情况了„„

G

公关与女性攻略：千万不要选><我选了就后悔了„„因为考试貌似不是很好过...虽然还没考

钢琴艺术，成群，很好的老师，最后开卷考，很少点名

H

台讲

海岸河口生态环境导论，黄清辉，优，PPT演讲和开卷考，还有一次去崇明玩的机会，还不错 他的课人比较少，他人基本上都认识的，不来的他一看就知道了 T T

环境管理 廖振良 大家做大家的 他做他的。期末交论文，如果想得好的分的话还要做下PPT，然后后面的几节课上花卉文化学，上课很无聊，并且堂堂课点名。期末考试，给重点开卷，随便抄抄都是个优。

IJ

经济学导论 林荫 千万别选~（？）

近代哲学，你不蛋疼就别去，给的分也不高

疾病学概论：老师超好 一次名都没点过 考试还问要开卷还是给答案闭卷考 其实闭卷对我们来说就是开卷吗！~

集邮学基础 传说中异常好的课，据说给分也很好，无签到。确实好，每次老师讲完大家都会热烈鼓掌，可是！我不明白的是虽然我逃了一半但是我考试有很认真地去考为什么成绩就给了我一个中！不是传说中有人一个么去错过考试最后找老师补考的还是良么TAT

精神分析入门，偶尔点名，期末交影评或者自我分析，上课内容很不错~

计算机动画，（老师忘记了，不过应该只有一个老师的）每节课都要签到，上课的内容比较有用，闭卷考试，不过很简单，良

K

科幻电影欣赏，上课就放电影，放完电影就下课。。期末交影评，不点名

科技文献检索与利用，张凌先，优，平时有理论和上机操作，学的东西蛮有用的 不点名，但是上机要当场发一张题目下次要交的，所以上机是一定要去的可持续发展与新能源 刘军芳平常不点 最后几节课点名 中间会自愿做一个PPT平常没多少人去 最后交一篇论文 跟老师脸熟一般就能拿优了 怎么做大家自己把握。

科技法 老师挺好 讲的东西也挺有用 最后交一篇论文 偶尔点名

L

旅游地质学 翁成郁 海洋老师都超级赞的~~ 教务处希望四分之一以下优 他给了三分之一 PPT也会给大家 不懂的都可以去问 MS还带同学去黄山玩三天 不知道是不是每年都去。他是真的想大家选了他的课就能学到点东西的~

M

matlab，我是上学期选的，是及格，不过因为什么都不会嘛。上过c语言的可以选的，可以是优。老师挺好。

美国外交政治制度，钟振民，良，要写论文和开卷考，开卷考还可以带电脑点过一次名，不过是突击的，而且点名的时候要喊“到”加举手，有点BT

N助

女性亲密关系 刘翠莲 从不点名 老师很松 有人一学期只来上了一节课 期末写篇论文就行 对女生的心理健康有帮OP

皮肤与化妆品科学：孙冬梅 讲的很全面，而且会分析到各个品牌产品，女生上很受用。老师人很好，点过几次名。考试时可带一切资料及电子设备，据她自己说你找不到一门比这更好过的课了。

乒乓：一个老头子的课 每次都点名= = 不过对于喜欢乒乓的人来说也没什么 只要每次去基本都是优 MS是得优率灰常高 刷绩点专用

Q

企业战略管理 老师很好，非常容易过，考试开卷，无点名，可以带笔记本

企业项目工程管理 有两次点名 而且有作业 考试虽然开卷 但很难 不建议选 R

人类行为的生物学分析，诸炳根，写论文，点过两三次名，要做演讲，给的分一般~

人力资源管理与女性职业生涯规划 方雅静 这门课你只要不翘课 上课认真听 坐得靠前一些的位置（就说你能主动配合她上课就可以了）老师很好 很亲切 上课也能学到些东西的 最后考试是写一篇800-1000字的作文（随堂写）拿了优

S

社交舞 黄勇 女生感兴趣的可以选 比较看重考勤 每节课都去跳会儿舞就可以混个优了

孙子兵法---袁品仕 如果人品好，建议选。给分不用说了，最有名的非优即良的课，还听说优是70%？建议上课时带些书，自习。。

素描：周伟忠，邬春生 素描课基本就是自学，两个老师是卖书和收作业的，爱来不来。上课内容就是在桌子上摆个东西，学生们围一圈画那个东西，想走随时都可以走。本来是每周都上的课被改成单周了，作业（就是上次课画的画）每次课都收，考试就是画画，有功底的建议选很容易混优 想去学点什么如果有人陪或者天赋好都可以„„

社会心理学，上课不定时点名，但是老师讲的东西很好~~期末开卷考试，电脑手机随便带。。

设计与思维，上课能接触到各种新鲜东西很有趣，基本上每节课点名，被点了没到基本上就不会有优了。平时会交点作业，用老师讲的方法来设计的，期末时当堂作业，看一段视频然后设计。

食品安全导论，上课不点名，课的内容就是什么什么都不能吃，都有得病风险。论文+考试。论文要求手写，期末会发重点，考试题型三种：判断、单选、多选„„基本上看过复习材料的都是优了。

生态工程基础，上了一个学期生态学最后讲了两节课工程，平时不点名，期末讲ppt、交论文，是设计一个生态工程的„„我也是黏黏贴贴，拿了优。

生活化学 徐子颉不点名，但是每节课会有一张单子签到。不过他说如果有事有几节课不上也不要紧的，也不需要请假。然后期末交一篇论文就OK。

生存技巧训练 马克 这门课非常非常好玩 值得去上 期末考50米 交一篇上这门课的心得体会 70%的人上这门课都是优的 其他是良（到时候你提前跟老师说你要转专业或是出国什么的 说需要好的成绩 老师就会给你优了）

数学建模 高数好就选吧。最后MS要做一个小节 关键自圆其说平时看点书就没问题

商务礼仪 老师人挺好的 不过不知道现在还不在同济 以小组形式做课堂模拟有加分 闭卷考试 考前给划重点 基本做过课堂模拟的都是优

T

天地生科学趣谈 每次签到 期末好像蛮好过的。陶艺设计 每节课都要去签到平均两次课要完成一个作品 打一次分 作品有题目限制 期末考以小组形式完成作品 有题目限制 限三周时间 基本都是优 老师挺好„„

UVW

魏晋文学---刘强 如果你想背诗的话，去吧。如果你想认真考试的话，去吧。如果你想每次老师都点名的话，去吧。

微量元素与健康 张敬 每节课都点名（在第二节课上课前点）点名缺一两次是没关系的 考试形式是交一篇与课程内容相关的小论文 要求不严格的 写得稍微好一点就能拿优了 最后一节课是给学生展示ppt 只要上去讲的人都是优了 总之张敬是个好人 给分很好 但是上课不好听

文化产业管理与案例分析 夏洁秋 真正对文化产业感兴趣的同学 非常非常值得去上这门课 老师讲课非常好听 给分也是不错的 考试形式是最后一节课开卷考试 不能带电脑 但是考试前她会给一份资料 照着抄就可以了 最后一题主观题需要自己发挥的 只要多写点字就能拿优了

在平时上课她会留出些时间给学生讲ppt 上去讲的人也都是优了

物权法 老师貌似很厉害 讲课也还好 有时整节课就是带着看案例，和他写过的文章 看卷考试 不给划重点，平时课上会涉及考试内容，但是不会明确指出 可以带电脑去考试 基本不怎么点名

X

现代生态规划思潮与实践：平时不去没什么，因为不点名，签到。也是让同学帮忙就可以。但是最后要做课件然后讲。似乎还要写一篇关于自己课件的论文。但是我做的课件自己感觉很烂，而且我没有写论文„结果给了优。。不知道这是偶然还是老师的缘故„„

消费经济学 点名相当犀利，有时会在下课前点名，上课内容比较实用，经常会涉及到生活的方方面面，考试相对来说也算轻松，可以使用电脑查询„„MS得优还是挺难的形体训练 限女生选 老师人很好 班级没有优秀率的限制 每次都点名 考试就是跳一段一起练的舞蹈

Y

音乐艺术概论-秦川 上课超级无聊--放过一次电影，钢琴家。不过从来不点名~期末写篇论文就行~论文主要就是找自己喜欢的音乐作品分析分析结构再加点感想。混了个优。

艺术美学：万书元 这老师总翘课，一翘课就叫他手下一研究生来给放《艺术的力量》，第一节课要所有同学做自我介绍，从不点名，最常说的一句话是“我是建筑学博士”，考试就是几个名词解释（得上网买他出的书，40多块钱，我这可以免费提供一本）+一篇忘了是几千字的艺术鉴赏论文，论文都是自己提前写好了到了考试时候往卷子上抄一遍，给分还好。

演讲与口才 课程很有意思也很实用，只要最好的演讲OK就好，要能脱稿，有手势有动作，无点名，但是有大概两次演讲，给分还算蛮松的，主要看最后一次

游泳：贺云飞 松 不去也可以 洗澡也是蛮好的 每人都是优

演讲学，其他类的，老师很好，不怎么点名，只有一次作业以及期末的演讲~给分不错~

音响技术 一学期大概点了四次名，不定时的，期末交论文就可以了 我两次没点上名最后也拿了个良 老师还不错

Z

中国通史---王璞 个人建议去听听，会有些启发。。讲的很好，很搞笑，揭露了一些事。。

中国通史：周萍萍 讲的还可以，老师还不错，经常点名。不知道给分怎么样。

中国武侠文化：叶凯 老师很好，上课风趣幽默，而且从来不点名。最后考试都是主观题，不能带资料。给分应该还不错，平时总去的他看着脸熟的自然分数高些。

中国儒学经典：不定期点名 一次都没点到过就惨了 直接挂（有点夸张）但是上课很有意思 纠结>< 考试是翻译两段话 都能从书上找到 再写一篇论文（字数最好是多）

篆刻艺术 不点名，但几乎每堂课都要上交作业，期末要刻3+章，工具要自己去福州路买，建议除非热爱篆刻还是不要选比较好。因为上到后来热情消退就很痛苦了。因为很痛苦考试的3枚章我就索性放弃了。于是最后得了个及格。

篆刻欣赏 这个比篆刻艺术要推荐。一学期就刻两枚。期中期末当场刻，工具可以老师那里订。每次签到点名，可无限代签

宗教与文化 不点名 好过 何小莲 优

中医学概论 老师非常有学识 讲课也很好听 给分也非常好的台港澳概论 讲课不好听 但给分不错 考试带电脑去抄 写字漂亮些就是优了

7.高中语文选修课教学策略 篇七

一、教学的整体规划策略

课程标准指出, 选修课“要充分考虑学生的需求和实际水平”, “不能把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课, 也不能简单地照搬大学里的选修课。学校及教师应充分发挥积极性和创造性, 努力创造条件建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课”, 选修课的教学“要按照课程目标制订计划, 不能因其设置灵活而造成凌乱随意、漫无计划的局面, 也不能因其拓展性要求而一味追求新奇深奥, 脱离课程目标和学生实际”。因此, 我们认为, 做好课程教学的规划, 是上好选修课的关键所在, 也是避免教学凌乱随意的重要前提。为此需要从以下三个方面进行规划。

一是学校的规划。首先, 以校本培训为平台做好教师的培训工作, 学习《中华人民共和国课程标准》及其他有关新课程的理论书籍, 熟悉有关选修模块的“课程目标”、“教学实施”、“评价建议”等关键内容。其次, 做好课堂教学资源与课外学习资源的开发和利用。学校图书馆应装备足够的与模块有关的配套作品和相关的电影电视片以及必要的工具书;认真调查分析自然风光、文物古迹、风俗民情等资源的特点, 积极规划开发已有的和潜在的资源, 如, 我们淮北市有隋唐大运河遗址, 有文化名人桓谭、嵇康等, 这些都是不能忽视的语文资源;要积极创造条件, 为语文教学配置相应的硬件设备;争取社会各方面的支持, 与社区、高校建立稳定的联系, 给学生创设语文实践的环境。

二是教师的规划。教师规划要从三个层次进行:第一, 宏观的规划, 即在整体感知模块文本的基础上研究文本处理的思路, 吃透文本编制的意图, 制定教学计划。教师既要知道选修模块与必修课程的区别, 又要知道每个选修模块之间的不同, 还要知道每个模块内部各专题甚至各文本之间的区别。要充分利用学校图书馆的有关资料, 给学生开列一个推荐课外阅读的作品清单。第二, 中观的规划, 在宏观规划的引导下, 做好模块内部专题教学的设计, 调整精读略读篇目, 确定重点教学篇目, 整合教学活动设计, 研究教学评价的内容及形式, 特别是要规划学生的形成性评价方案, 充分发挥自身的潜力, 创造性地开展各类活动, 如报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、经典诵读等, 增强学生在各种场合学语文、用语文的意识, 并将这些活动的规划置于模块教学之前, 让学生有选择地参与其中。第三, 微观的规划, 即做好每一个文本的教学设计, 重在方法层面的归纳与总结。学习每一课之前, 认真阅读教师用书中相关的备课参考资料, 了解有关的背景知识, 做好与其他教学资源的整合。

三是学生的规划。首先, 在教师的指导下, 根据自己的兴趣爱好及能力, 在每个模块中选择更适于自己的学习内容及学习方式。其次, 根据教师的评价选题, 规划好参与评价的形式等。

二、教学内容的重构策略

高中语文选修教材 (不仅仅选修教材) 是具有开放性的文本, 它给教师与学生留有了开发和选择的空间, 以满足不同学习群体、不同学习基础、不同学习兴趣的学生对选修课涉猎的广度与深度的要求, 所以教师可以对注重精深和系统的教材进行重新处理, 或增或删, 或详或略, 或调整次序, 以优化教学结构。在当前学生不具有课程选择权的背景下, 教师可以指导学生对“固定选修”的模块进行因地制宜、因人而异的调整或改编, 创造性地重组、使用教材, 使已有的文本更高效和更完善, 以促进学生阅读知识的多层次、全方位的多元建构。实验中我们从三个方面入手对现有教材进行重构。

一是选择。课程标准指出, 选修课要在确保“基础性”的前提下, 把重点放在“选择性”上, 应该“致力于让学生有选择地学习, 为学生有个性的发展奠定基础”。由于选修课每个模块的内容含量非常多, 教学时可以指导学生对其进行必要的取舍, 让学生选择符合自己“最近发展区域”的文本作为自己探究欣赏的标本。如《中国小说欣赏》这个模块有九个专题共18部 (篇) 小说, 教学时我们指导学生在每个专题中各选一部 (篇) 来作为自己的学习内容。《中外传记作品选读》10篇传记作品, 在兼顾中外的基础上, 让学生选择五篇作为学习内容。有选择的学习不仅使模块教学任务能在规定的0.25学年顺利完成, 更重要的是它符合课改精神, 让学生享有了一定的选择课程的权利。

二是整合。即依据主题、艺术手法或其他标准对教材的某一专题进行调序、删减或补充以重新组合。既可以是同类文本或反差较大的文本的共性阅读赏析或比较阅读赏析, 也可以打破原来的单元或专题界限, 通过调整顺序, 选择相关篇目另行组成单元或专题。如《中国古代诗歌散文欣赏》, 模块中收入了李煜、苏轼、李清照、姜夔、周邦彦等诗人的《虞美人》、《新城道中》、《一剪梅》、《扬州慢》、《苏幕遮》, 教学时则可以重新构建“豪放与婉约之比较”的专题, 当然其他作家如辛弃疾、晏殊等人的作品也可以引进来;可以把屈原的《湘夫人》、《国殇》, 杜甫《蜀相》、《旅夜书怀》、《阁夜》, 高适的《燕歌行》, 陆游的《书愤》聚合在一起组成“天下兴亡, 匹夫有责”的爱国诗歌专题;可以王维的《积雨辋川庄作》、孟浩然的《夜归鹿门歌》为核心, 结合他们两人的其他作品以及祖咏、储光羲、裴迪、常建等诗人的作品, 建构“唐代山水田园诗歌”专题。

三是拓展。这是指把教材之外的作品纳入教学范围, 另行组建专题, 以丰富学习资源, 开阔学生的学习视野。如教学《中国小说欣赏》, 可以指导学生在教材的九个专题之外建构描写多彩校园生活的“校园小说”, 把喻杉的《女大学生宿舍》、饶雪漫的《按时长大》、韩寒的《三重门》置于这一主题下;可以建构以科幻小说为主体的“科幻世界”, 把叶永烈的《小灵通漫游未来》、刘慈欣的《流浪地球》、王晋康的《亚当回归》吸收进来;另外还可以海岩、周梅森等作家的作品为主体, 建构“法制天地”系列。《中外传记作品选读》选取了有关毛泽东、杜甫、贝多芬、鲁迅、达尔文、马克思、沈从文、杨振宁、蒙哥马利、比尔·盖茨等10篇中外传记, 但唯独没有中国古代的传记作品, 教学中可以把二十四史中相关的政治家、军事家、艺术家、文学家、科学家等纳入教学的视野。淮北有许多文化名人, 如桓谭、嵇康等, 在学习《中国古代诗歌散文欣赏》时, 我们指导学生建构了“淮北名贤”的新专题, 很受学生欢迎。

三、教学方法的选择策略

选修课内容是丰富多彩的, 这决定了教学方法也是多种多样。为了提高选修课程教学的实效性, 教师需根据不同类型的选修课, 确定教学重点, 选择相应的教学方法。温如敏教授在他的论著《温如敏论语文教育》中指出:“选修课教学方法应当更加注意引导式、启发式、讨论式, 以学生阅读为主, 教师适当讲析引导, 可以看成是阅读型教学。”基于此理论, 为促进学生阅读, 我们认为, 在选择选修课的教学方法时要注意以下几个策略。

一是要改变过去以“教师为中心”的传统, 培养学生的独立阅读能力。学生是阅读的主体, 没有学生的积极主动参与, 单纯的传授式的课文分析与选修课的设计初衷是背道而驰的, 这种填鸭式的教学, 使学生完全处于一种被动接受状态, 会泯灭学生的个性, 扼杀学生的创造天赋。选修课的“修”字, 应该是指让学生去自主“修学”。所以教师要把主动权还给学生, 引导学生开展自主阅读, 让他们潜心地读、主动地读、专心地读、兴致勃勃地读、个性化地读, 教师要营造一个平等、和谐的课堂生态环境, 尊重学生的个性差异以及他们的独立性、创造性, 积极鼓励通过批判阅读、多元解读, 培养学生的问题意识, 指导学生学会发现问题, 敢于提出问题, 并引导他们通过合作探究的方式有效地解决问题。

二是要引导学生用生活的经验解读文本。刘国正先生认为:“语文教学不能脱离生活, 脱离了生活就变得枯燥乏味和空洞无物;而结合了生活就有了丰富的内容, 就会牵动学生的心灵, 就注进了充实的活力。”教学中, 让学生把已有的经验引进阅读中来, 加深对阅读内容的体验, 然后把体验所得延伸到生活中去, 与生活进行对比, 通过内引、外联、对比的方式, 使文本中的生活经验、学生个体的生活经验与现实生活在全方位、多层次、多角度的接触、碰撞、交流中展开, 以有利于引导学生运用自己的生活经验更好地理解文本, 这样既能激发学生的阅读兴趣, 又能培养学生的阅读能力。

三是要灵活选择阅读方法。每一个模块因材料不同, 阅读方法也就不同, 像《中国小说欣赏》、《中外传记作品选读》里的作品, 由于教学时间有限, 可让学生自由确定几篇精读篇目, 其他则略读、浏览、速读, 以提高阅读的效率。在具体的教学过程中, 对不同类型的文体阅读应该有所侧重, 《中国小说欣赏》、《中国古代诗歌散文欣赏》、《中外传记作品选读》的阅读过程是发现和建构作品意义的过程, 应引导学生设身处地去感受体验, 重视作品中形象的整体感知与把握, 注意作品内涵的多义性和模糊性, 鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义, 使学生通过查阅有关资料, 了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的影响。至于其文字阅读的障碍, 要指导学生使用工具书自行解决, 教师不能大包大揽。这个过程, 还要通过学生之间、师生之间的合作学习取长补短, 促进师生知识的丰富和能力的提高, 培养学生的合作精神和合作能力, 为促进学生的可持续发展提供原动力。

四是要创设阅读情境, 调动阅读兴趣。我们在进行试验时, 通过“学案检测”、“语言训练”、“主题辩论”、“经典诵读”、“影视欣赏”、“汇报表演”、“实地考察”、“专题研究”、“资料索引”、“文章写作”、“学生论坛”等情境, 加强在情感方面的刺激力度, 激发学生的阅读兴趣, 使他们获得情感张力, 产生阅读需求。结果表明, 在这些情境中, 学生们会变得兴奋热烈, 跃跃欲试, 或自主学习, 或合作探究, 他们的个性与才能得到了充分的展示, 语文课堂也因此充溢着能动的、自由的、创造的激情。

四、教学评价的运用策略

课程标准在“评价建议”中设定了“促进学生语文素养的全面提高”、“以课程目标为基准, 面向全体学生”、“充分发挥诊断、激励和发展的功能”、“注意必修课和选修课的联系与区别”、“提倡评价主体多元化”、“根据不同的情况综合采用不同的方式”等基本原则。但因为高考的指挥棒作用, 选修课的理想评价方式, 实际上已经成了一纸具文。我们认为, 既然设置了选修课, 就要进行评价, 否则在目前的情况下, 选修课教学就会落空。作为新课程理念的贯彻实施者, 教师要从“有利于鼓励学生对课程的自主选择, 促进每个学生的健康发展”、“激励学生的学业发展”的高度, 创设可以让全体学生积极参与并让学生可以自主选择的评价形式。

一要设计好选修课评价的内容及形式。教学评价对教学有逆向促进作用, 所以教师要提前规划, 设计好每个模块的评价选题。这些选题可以是陈述性知识, 也可以是程序性知识;可以是让学生独立完成的, 也可以是由合作才能完成的;可以是一张试卷, 也可以是许多活动;可以是侧重表达, 也可以是侧重实践。

二要体现选择性。在课程选择上学生没有选择权, 但我们可以在评价上给予学生广泛的权利。教师设计的评价选题应当照顾到不同兴趣爱好、不同智力水平、不同地域的学生, 让所有学生都有权利选择适于自己的评价形式, 从而用评价促进学习。在教学《语言文字应用》这一模块之前, 我们公布了模块学习结束将要进行的30道评价选题, 让学生自由选择一项完成。如探究淮北方言的发音规律、生活中的错别字归纳、新词语集锦、网络语言大观、成语中的文化知识、流行歌曲妙句赏析、古今诗词炼字例说等, 这些评价内容的最大特点就是强调学生的自主选择权。

三要评价标准具有差异性。由于语文课程对多元智力因素的认同, 选修课的评价标准具有了多向性, 这是符合语文学习的个性差异的。所以, 评价中设计的课题或者活动, 应该坚持面向全体并关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要等个性差异, 如语言表达方面, 有的擅长书面的, 有的则擅长口头的, 书面表达也有驾驭不同文体的各自特长。对基础薄弱的学生可以适当放宽标准, 一刀切的标准会忽视学生的某种优势。教师要在评价时采用定性与定量相结合的方法, 从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面对学生进行有差别的考查, 使每个学生都参与其中, 并使他们都获得成功的体验、奖赏的乐趣。

四要将终结性评价与形成性评价结合起来。选修课教学中, 我们不只运用一张试卷来作终结性评价, 而是将终结性评价与形成性评价结合起来, 既考查学生知识的积累, 也评价其参与学习的过程。如我们在进行《中国古代诗歌散文欣赏》的评价中, 要求学生背诵至少30篇中国古代诗歌散文作品, 借助工具书读懂并鉴赏它们, 让学生能面对各类考试, 这是教学中不能回避的现实。同时, 我们还创设了这样一些活动, 如:参加一次班级或学校组织的中国古代诗歌散文朗诵比赛;与同伴自由结合, 组成一个学习兴趣小组, 创办一个手抄小报, 介绍自己学习中国古代诗歌散文的心得体会及学习方法等;参加一次有关中国古代诗歌散文的辩论会、演讲会、专题研讨会、读书报告会、学生讲坛等;自命题创作一篇诗歌或散文, 向学校文学社或报刊投稿;自己单独或与同伴合作创设一些其他活动等等。这些活动让更多的学生参与进来, 在这个过程中, 教师通过观察学生参与的深度与广度, 给予他们正确而全面的评价, 以使他们获得后续学习的动力。

五要注重评价主体的多元化。除教师评价和学生自我评价外, 课程标准鼓励家长和社会也参与到评价中来, 以使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长、社会等多个主体共同参与的交互活动。这种多元主体的评价, 不仅可以确保语文课程评价的客观、公正, 提高评价的实效性, 更重要的是真正确立了学生在语文学习过程中的评价主体地位, 使他们能够获得来自多方面的肯定性评价, 为他们的持续发展和终身发展提供可靠的保证。

以上是我们在进行“高中语文选修课教学策略”研究时, 对选修课教学的整体规划、内容重构、方法选择、评价运用等方面的总结与回顾。我们认为, 在当前“统一选修”和选修课教学必修化现象依然严重的情况下, 广大语文教师应认真学习并深刻理解新课程标准, 积极运用教学智慧, 在教学实践中努力探索选修课的教学策略, 以促进新课程改革的顺利进行, 这是课程标准赋予我们的历史使命。

参考文献

[1]赵志伟.高中语文课程新探.长春:东北师范大学出版社, 2004.

[2]秦训刚, 蒋红森.高中语文课程标准教师读本.武汉:华中师范大学出版社, 2003.

8.选修课和必修课教学的整体联动 篇八

有识之士们在迎难而上，曲径探幽，收获颇丰。单元整组教学，文体整合教学，整体阅读教学等都是有益的尝试。著名特级教师魏书生的语文知识结构化(“知识树”)，更是获得了教学的高效益。魏书生老师的经验启迪我们，语文教师还是要主动地对语文教材涉及的知识点和能力线按照其内部规律作创造性的梳理与组合，帮助学生形成知识体系。笔者认为，高中语文教师更应该高屋建瓴。整合必修和选修教材，实现整体联动，获取教学成效的最大值。选修和必修课程的任务各有侧重，关于选修课程设计与教学的定位，《普通高中语文课程标准》作了如下表述：高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展和提高，有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶。有的旨在引导探索研究。这一表述明确了高中语文选修和必修的关系，两者不能孤立教学。所谓拓展，重点应落在知识面的广度上；所谓提高，重点在学习能力的加强、学习方法的改进和情感态度价值观的完善上。本文以柳宗元诗文教学为例，探讨教学整体联动的细节问题。柳宗元一生留下600多篇诗文作品，其诗多抒写抑郁悲愤、思乡怀友之情，幽峭峻郁。自成一路；文的成就大于诗，多关注现实，体现儒家的民本思想，佳作迭出。中学阶段涉及到的柳宗元的诗文有《江雪》《黔之驴》《小石潭记》《捕蛇者说》《始得西山宴游记》《种树郭橐驼传》《钴铒潭西小丘记》《贺进士王参元失火书》《蝜蝂传》《段太尉逸事状》《登柳州城楼寄漳汀封连四州》等。

一重视知识教学的系统性

高二开设的选修课在知识教学上理应承担综合初高中、选必修教材内容的责任，要引导学生有意识地从不同角度多层次地对知识进行归类梳理，从宏观上掌握知识，并以此生发开去。从文的角度讲，柳宗元是唐代古文运动的代表人物，与韩愈并称“韩柳”，主张文以明道，提倡思想内容与艺术形式的完美结合，主张学习借鉴先秦，博观约取，以为我用。他的散文创作观念，代表着当时文学运动的进步方向。教学时。教师可引导学生作多向的联系比较。教学《种树郭橐驼传》，或追本溯源，与先前文章及观念比较，以王勃《滕王阁序》为参照；或“左顾右盼”，与同时期作家比较，以韩愈《祭十二郎文》《师说》、白居易《卖炭翁》为参照；或放眼“未来”，与后期作家比较，以欧阳修《秋声赋》为参照；也可取初中教材《捕蛇者说》为参照。通过比较让学生在了解该文内容的基础上，感悟柳宗元博大深沉的人文情怀，感悟韩柳古文运动的意义和对后世的影响。教师不必抽象地讲柳文的特色，讲韩柳古文运动的意义，只需点到相关篇耳，举重若轻，学生头脑中关于柳宗元作品特点和韩柳古文运动的知识框架便搭建成功了。

从诗的角度讲，柳宗元存诗140余首，均为贬谪后所作。苏轼评价说：“所贵乎枯淡者，谓其外枯而中膏，似淡而实美，渊明、子厚之流是也。”柳宗元在自己独特的生活经历和思想感受的基础上，借鉴前人的艺术经验，创造出独特的艺术风格。前人把他与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”，与刘禹锡并称“刘柳”。教学《登柳州城楼寄漳汀封连四州》可从与之齐名的作家作品人手。整合王维的《山居秋暝》、韦应物的《豫州西涧》和刘禹锡的《西塞山怀古》《玄都观桃花》等作品，讲清它们在思想情感、艺术手法等方面的共同点和不同点，体会柳诗清新竣爽、委婉深曲的风格和精工密致、韵味深长，在简淡的格调中表现沉厚感情的特色。

这样的教学是以一个知识点(一块教学内容)为原点向四周辐射，巧妙串联，合成整体。重视知识的联系性，表面看会使教学内容增加，但只要合理筛选整合，点到为止即可，不必面面俱到。况且，以柳宗元诗歌教学为切入点，其他诗人的作品融入其中，教学任务也一并完成了。

二，重视能力训练的迁移性

中学语文教学的终极目标是提高学生的语文素养和运用语言文字的能力。必修教学讲求工具性和人文性的统一，选修教学对人文性的要求更有侧重，教学时在知识能力的形成过程和运用途径，也即在为什么和怎么样的问题上要加大教学力度，两者要相得益彰。这就需要从宏观上找到语文知识技能的来龙去脉，再进行有针对性的迁移训练。

中学古诗文阅读鉴赏能力的重点是意象的把握、情感的领会和表现手法的认知。选修阶段的教学要适当延伸拓展，或反刍升华。以意象教学为例，《登柳州城楼寄漳汀封连四州》“惊风乱飚荚蓉水，密雨斜侵薜荔墙。岭树重遮千里目，江流曲似九回肠”两联，所用“芙蓉”“薜荔”等意象都是古典诗词中的常见意象，与周邦彦《苏幕遮》“水面清圆，一一风荷举”，王维的《山居秋暝》“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，屈原《离骚》“擥木根以结苣兮，贯薜荔之落蕊”所用意象紧密关联，如何由此及彼迁移联想进行深入理解是阅读鉴赏这两联的关键所在：岭树遮目，欲远眺而不能，内心郁积的愤懑之情又增一层，江流九曲。寓可见而难达之意，与太史公《报任安书》“肠一日而九回”异曲同工。教师指导学生在把握意象内涵后再作深层次的迁移性思考，这些带有固定意义的意象在其他诗词不也同样存在吗?探求这些意象内涵的角度和方法对理解其他意象不也同样有借鉴意义吗?再如学生很早就读过《江雪》一诗，但在学生脑海里呈现的仅仅是一幅雪下垂钓图，教师此时即可从意象角度提示学生，为什么诗人是独钓寒江雪而不是独钓寒江鱼。雪这一意象寓意冰清玉沽，虽有冷清凛冽之感，却正是遭贬谪后的柳宗元清高孤傲的心灵世界的写照。在此基础上，再作更广泛意义上的迁移性训练，学生对古诗文的阅读鉴赏能力定能有质的飞跃。

笔者认为，在选修阶段诗文教学还应强调古典诗文发展简史和古典诗文体裁两个知识体系的建构，教学中要由点及面迁移拓展，给学生理清诗文的演变过程和发展脉络。柳宗元所处的唐代文学在古典文学中处在高峰时期，诗的发展已至巅峰，文的发展处在重要的变革时期，具有划时代的意义。能从整体上理解这一点，学生更能对柳宗元及其所处的时代意义有清楚的认识。

三重视教学方法的多样性

授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。“授渔”主要是通过教法来体现的。教法层出不穷，不一

而足。我们提倡以发展学生创造性思维为目标的语文教学方法，诸如范例教学法、问题教学法、暗示教学法、SQ3R学习法、专题讨论法、欣赏法、观察法、发现法、局部探求法、综合性学习法、自主合作探究式教学法等。巴班斯基所说：“要有目的地选择每一课题的主要方法，所选择的教学方法要能很好地完成相应的教学和教育任务。”在教学中，以某种方法为主、其他方法为辅、多种教学方法交错使用的情况是常见的，这也是语文课程发展的综合性特点所决定的。选修和必修阶段的教法应有所差异：必修课程突出基础性和均衡性，强调的是“公平发展”，选修课程是学生进行有选择的学习，促进学生的个性发展，二者具有等价性，没有主次之分，是一种互补关系。基于这种理解，教师在教法上应“多种经营”。

必修课程的教学原则上以班级为单位进行教学，常规教学法居多。选修课程的组织形式可以是班级，可以是小组，也可以是个人，教师少讲为妙，多让学生从活动中体验。教学柳宗元的散文《贺进士王参元失火书》，可采用专题讨论法，课前教师提供讨论选题：①王参元家失火，作者为何不吊反贺②文中哪些句子体现作者与王参元的友情之深③探究文中重要虚词“而…者”的用法④如何理解作者由“骇”到“疑”到“喜”的心路历程⑤探究本文写作的背景⑥思考本文与《捕蛇者说》在写法上的异同……学生课下自主选题自由组合，采取多种途径占有资料，深入探究，形成观点(结论)，或小组讨论，或大组(班级)讨论。交流学习心得，在求同存异的原则下最大限度形成共识，教师的作用是组织和关键时的点拨升华。当然，将《掼进士王参元失火书》当成必修课程篇目实施教学也未尝不可，但这就失去了它作为选修篇目更注重张扬学生个性的特点和意义。

四重视学法指导的序列性

学生学习总是按照学会模仿一体验感悟一抽象概括一逻辑推理一总结提高这一过程进行的，但在各个学段有不同的方法和要求。《初中语文新课程标准》强调语文学习的实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整；初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价等。《普通高中语文课程标准》强调积累，注重梳理，形成富有个性的语文学习方式，切实提高语文素养；培养探究意识和发现问题的敏感性，追求思维的创新、表达的创新；勇于提出自己的见解，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。因此进行学法指导时也要分清学段，区别对待。只有把握了学法系统的整体性和方法指导的有序性特点，我们才可以确定自己所教学生应该掌握何种学习方法，并结合教材有序地对学生进行指导。

初中阶段学生学习柳宗元，只要知其人，懂其诗文的意义内涵。高年级时能就诗文表现的情感和由此引出的社会现象作简单的评价。高中必修阶段，学生要能结合包括政治、历史等学科在内的相关知识对柳宗元的作品作积累比较分析，大胆说出自己对柳宗元及其作品的学习体会；不仅仅就诗讲诗，就文说文，而是在一定程度上形成思考解决问题的常规学习方式，提高语文学习能力。选修阶段，重在学习方式方法的积累上，重在合作探究能力的提高上，从占有的资料中探究柳宗元的生活概貌，宦海沉浮，情感变化，诗文风格形成的时代背景，养成不拘常规，主动求异求新的思维习惯，努力提高语文素养。教师的学法指导要根据不同学段和情况作相应的调整，讲究序列性和层次性，重过程轻结果，不搞一步到位。此外，学法指导和教法采选紧密相关，不同学段的语文老师加强沟通研究的意义就显得尤为明显了。