棉鞋里的阳光练习题

2024-11-13

棉鞋里的阳光练习题（精选11篇）

1.棉鞋里的阳光练习题篇一

《棉鞋里的阳光》教学设计

【教材简析】

这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。【教学目标】

１、认识“棉”、“照”等１３个生字，会写“放”、“收”。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】

认字写字和正确、流利、有感情地朗读课文。【教学准备】

课件、布置预习任务。【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

师：板书“鞋”

师：这是什么字？谁能用鞋来组个词？

生：拖鞋、穿鞋、鞋带、棉鞋等等

师：生说到棉鞋时，能说说什么样的鞋叫棉鞋吗？

生：里边有棉花的鞋就是棉鞋。

师：对，有棉花的鞋就是棉鞋。不过现在的棉鞋有很多种，有里边带毛的，也有带棉垫的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。会写“棉鞋”吗？来咱们一块写一写，板书“棉鞋”读一遍。

师：今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看老师写，请同学们大声读一遍。

生：棉鞋里的阳光师：棉鞋里怎么会有阳光呢？想不想知道？那就快来读课文吧。

二、初读课文，感知内容

师：请同学们打开课本27页，借助拼音自由朗读课文。

要求：

1．自己借助汉语拼音读准字音，读通课文。

2、把不认识的生字，借助拼音多读几遍。

3、标出自然段。

生自由朗读课文

三、互相交流，认读生字

师：同学们读得非常认真，谁来告诉老师，这篇课文总共有几个自然段？

生：总共有8个自然段。

师：让一起来看一下对不对。

师：课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在我们一起来和他们打声招呼吧。

1、出示本文生字词（带有拼音）自由读、小老师领读、齐读。去拼音，同桌互读，开火车读。

2、交流识字方法（老师引导学生识记生字，认识“衤”）

3、师生做识字游戏。

4、猜字谜识字。

四、整体感悟

师：同学们写得很认真，现在我们把这些生字宝宝请回到课文中你们能不能读好啊？

（指名分段读）其他同学思考：课文里都写到了哪几个人？生：奶奶、妈妈、小峰师板书

师：他们之间发生了什么事？谁能说说？

生：小峰看见妈妈给奶奶晒棉被，棉被会变得更暖和，就想到了给奶奶晒棉鞋。

师：你说的真好，这个故事主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事。师板书：晒棉被、晒棉鞋

五、品读感悟

过渡：刚才我们知道了课文就是讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事，下面我们就一起走进这个小故事，感受妈妈和小峰对奶奶的关爱。师：听老师范读1——4自然段。一边听一边用“——”线划出妈妈说的话，用“~~~~”划出小峰说的话。

师范读

师：画完了吗？让我们一起来看看吧（出示课件）

小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

“为什么呢？”小峰又问。

妈妈说：“棉被里又棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”

师：同学们你们找对了吗？

生：找对了

师：那我们一起看看，小峰是怎么问的？妈妈又是怎么回答的呢？（指名说）

生1：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干嘛要晒呢？”

生2：“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”

师：找的很准确，还有吗？

生3：“为什么呢？”

“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”

师：同学们太聪明了，看这里（出示课件）

“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢?”

“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”

“为什么呢?”

“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”

师：那我们就一起来分角色读一读吧。（师生合作分角色朗读）

师：读得真不错，谁愿意给我们展示一下呢？指名分角色读一读。

生展示

师：小峰知道了“棉花被阳光晒了会变暖和”后，他又是怎么做的呢？下面赶紧读一读5——8自然段，把奶奶和小峰的对话做上标记。

生自读5——8自然段

师：谁来说一说小峰做了什么事？

生：帮奶奶晒棉鞋。

师：奶奶起来发现了什么？她是怎么说的？

生：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

（出示课件）“ 师：奶奶的棉鞋为什么会这么暖和呢？

生1：因为小峰把棉鞋晒过了。

生2：因为棉鞋里有好多阳光。

师：是啊，棉鞋里有好多阳光，（出示课件）那你想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？你想对小峰说什么？

生1：妈妈会说：“你真是个孝顺的好孩子”

生2：奶奶会说：“真是我的乖孙子”

生3：我想对小峰说：“你真是个孝顺的好孩子，我要向你学习。”

师：同学们说的太好了，课文中奶奶、妈妈、小峰的对话你最喜欢谁的？选择自己喜欢的人物进行朗读。看谁读得最好？（指名读）

六、师小结

师：是的，人都有老的时候，让我们用自己的爱心和勤劳的小手为家人多做一些力所能及的事，让我们的孝心也像这温暖的阳光一样温暖着老人们的心，大家说好吗？

【板书设计】

7、棉鞋里的阳光

妈妈晒棉被

奶奶

小峰晒棉鞋

《棉鞋里的阳光》教学反思

【教学得失】

1、识字教学

在识字方面，我采用多种方法识字，加深对识字的记忆，把识字环节搞扎实。通过自由读、同桌互读、开火车读、猜谜语、做动作等方法，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的快乐。2﹑阅读教学

为了让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了多种形式的读。让孩子们在多种形式的读中体会情感。有学生自由读，学生分小节读，学生分角色朗读、师生合作读等。这一课，小峰和妈妈的对话是非常关键的部分。我把它拿出来，仔细阅读，学习他们说话的语气，还重点指导学生读好疑问句和感叹句，让孩子们自己想象着身临其境。在读书的过程中，我还发现，孩子们读书的时候语气上已经有了进步，但是还有拖长音的现象，以后，我要在这方面努力，改正他们读书的不良习惯。

3、板书设计

关于板书设计的问题，在讲课之前我想了很多，也有几种板书设计，但考虑到是第一课时，就把板书设计放到了第二课时里。

虽说这次讲课有点失败，但是，在这次失败的讲课中我学到了很多，从导入到识字到课文再到板书设计，在今后的教学中，我还要多学习、多思考、多总结，让自己的课堂充满生机与活力。

2.《棉鞋里的阳光》教学设计篇二

设计理念：本组课文以“温暖的家”为题材，教育学生爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。古人云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，有年老之日。《棉鞋里的阳光》一课讲述奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。妈妈贤淑的举动影响着幼儿的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心像阳光温暖奶奶的心。课文赞扬尊老敬老的好风尚，教育学生懂得怎样关心长辈，学会体贴。

教学目标：

1.认识“棉、照”等13个生字。学会“妈、奶”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会人物情感，增强关心长辈的自觉性，学会用实际行动体贴长辈。

教学重点：认字、写字和自读、自悟课文。

教学难点：从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。

课前准备：

1.生字卡片、放大的课文插图。

2.用来出示课文中人物语言以及难读的长句的多媒体课件。

教学过程：

一、揭题导入，看图说故事激情

1.板书课题；教师读课题，学生认读课题中的生字后再读课题。

2.看到课题，你有什么想法？（阳光怎么会跑到棉鞋里去了呢？）

3.让我们先看插图，看能不能找到答案（出示放大的课文插图）。

4.学生看插图后，练习说故事。

5.指名说故事。

（设计意图：从学生对课题的好奇入手，激发学生阅读兴趣，借助课文插图，引导学生进入故事，进入课文情境，在自由说故事中产生感情。）

二、初读课文，整体感知内容

1.学生借助拼音自读课文，边读边画出难读的字词。

2.小组同学互读互听互评，看谁读得好。

3.各小组挑选一名同学按自然段读课文，其他同学边听边画。

4.说一说：课文写了哪几个人物？

5.想一想：妈妈怎样帮奶奶晒棉被？小峰在妈妈的感染下，怎样帮奶奶晒棉鞋？

观察：出示课文插图，引导学生按由整体到部分，由景物到人物的顺序仔细观察图。

表达：在观察的基础上，引导学生按“妈妈帮奶奶晒棉被——奶奶午睡——小峰帮奶奶晒棉鞋——奶奶很感动”的顺序表达图意，感知课文内容。

（设计意图：通过各种形式的读和读后“说一说”、“想一想”，以及再看图，说图意，让学生初步感知内容，为后面掌握生字，精读课文做铺垫。）

三、再读课文，扫清字词障碍

1.多媒体出现课文全部生字（带拼音）：棉、照、晒、被、盖、干、收、脱、躺、合、眼、睛、摆。

2.学生挑选出自己会认的字读给大家听，并介绍自己识记的方法。

3.识记生字。

（1）注意读准翘舌音“照、晒、收”；后鼻音“躺、睛”；前鼻音“棉、眼”。

（2）借助“被”字认识衣字旁，引导学生发现规律：凡是和衣服有关的字，一般都有衣字旁。例如：袜、袋、装、裳。

（3）识记生字举例：“说—脱”、“很—眠—眼”、“清—精—情—睛”、“给—合”、“目—青—睛”、“衣—皮—被”。

4.请小老师范读领读生字，多种形式读生字。

5.学生互相读互相纠正。

6.出示田字格纸或小黑板，学生临字，看谁写得最好。

7.学生练写6个字（重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”）。

（设计意图：通过识记生字和练习读、写，把课文中的13个生字全部熟记，会写6个字，为后面精读课文扫清生字词的障碍。）

四、精读课文，感悟思想情感

1.（多媒体课件出示小峰的妈妈晒棉被的彩图）图上有谁，她在干什么呀？请大家快速把第1~4自然段读一读。

2.小峰的妈妈为什么要晒棉被？把妈妈对小峰说的话找出来读一读。（第4自然段）

（多媒体课件出示妈妈对小峰说的话。）

3.奶奶脱下棉鞋去午睡说了什么话？（读第5自然段）

4.奶奶睡着了，小峰想什么，怎样做？（学生轻快地读第6自然段。）

5.奶奶起床以后发现什么？很奇怪地说了什么话？（学生有表情地读第7自然段。）

6.小峰听了奶奶的话有什么表情？说了什么话？把课文第8自然段找出来，大家齐读一遍。

7.分组选代表提出问题，让学生自由回答。（例如，妈妈怎样帮奶奶晒棉被？小峰怎样帮助奶奶晒棉鞋？晒棉被、晒棉鞋有什么好处？体现了妈妈、小峰什么可贵的品质？）

8.请学生上台分角色表演：贤惠的妈妈，可爱的小峰，可敬的奶奶。

9.用自己的话说一说晒棉被的好处。（暖和，紫外线杀菌等。）

10.仿写句子。

给奶奶晒棉被。给__晒__

这被子真暖和。这__真__

棉鞋里有好多阳光呢！

____有____呢！

11.总结全文，升华感情，感悟尊老敬老的好风尚。

师：同学们，通过看插图，读课文，我们知道了：妈妈为奶奶晒棉被，在妈妈的感染下，小峰也为奶奶晒棉鞋，温暖奶奶的身体，体现了小峰母子俩孝敬奶奶，尊老敬老的思想和品德，这是社会提倡的新风尚。

（设计意图：通过读课文，看插图，分角色表演，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。）

五、拓展练习，尝试由知到行

1.你读了课文，了解了小峰母子为奶奶做好事。你平时为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶做过哪些事情，请课后讲给大家听，进行小组交流，看谁做的好事多。

2.回家后，每人做一两件关心、体贴长辈的事。

作者单位福建省浦城县水南中心小学

3.《棉鞋里的阳光》教学实录篇三

师：刚才，小朋友们预习了课文，又认识了13个生字新朋友，还把他们送回到课文中去再读再认。下面请小朋友们再听朗读录音。（放录音）

生：（急切地）错了，错了！题目是《棉鞋里的阳光》，不是《棉被里的阳光》。师：（惊讶地）错了？糟了！录音后忘了核对课文，出错的地方肯定还不少。那就请大家合上课本，从头听起，找找老师的错，谁找出最多，谁帮助老师也就最大。（学生听完录音，互相交流核对纠错情况，纷纷发言指出错处）

师：瞧我，太马虎了，一篇文章读错12处，大家帮我指出来了，谢谢大家。下面请你们打开课文，边听录音边找错，将录音与原文对照分析，举出实例，说明原文为啥更好。发言时先读原文，再指出录音错误，最后说清原文为啥好。（再放录音）生：“妈妈在给奶奶晒棉被”，录音少了“给奶奶”，不清楚晒谁的棉被。

师：是呀，丢了“奶奶”，（生笑，指出：“是„给奶奶”‟）对，丢了“给奶奶”，晒的棉被可指**的，也可指小峰的，看来说话写话还得交待清楚对象才行。

生：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”录音少了“一点儿”，没原句好。师：怎么没原句好？这不是更简洁吗？（生窘迫，师轻拍其头）老师打你疼吗？（生：不疼）“不疼”与“一点儿也不疼”有区别吗？

生：老师没有真打我，一点也不疼；棉被没沾水，还有妈妈晒，一点儿也没湿，所以——

生：（接话）所以小峰才更加好奇：“棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？” 师：很好！

生：“他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方”，录音成了“他把奶奶的棉鞋放在阳光晒不到的地方”，少了“轻轻地”，多了“不”，“摆”改成了“放”。师：听得真仔细，可录音怎么没原文好呢？

生：多加一个“不”字，棉鞋就晒不成，因为没阳光。

师：对了，多加一个“不”字，把句意都搞反了，看来说话写话，这个“不”字不能乱用。

生：少了“轻轻地”，奶奶会被声音吵醒。

师：吵醒？

生：小峰晒鞋“轻轻地”，就没声音，奶奶就睡得很香甜。

师：谁能用“轻轻地”说句话吗？

生：我睡着了，妈妈轻轻地给我盖好被子。

生：我闹脾气了，爸爸轻轻地打我屁股。

生：爸爸写东西时，我轻轻地端杯水放在他面前。

师：说得真好！那“放”改成“摆”怎就不好呢？（生沉思，师顺手从粉笔盒中捏了两支粉笔轻置于桌上）这是“放”，（又拿出两支粉笔，先轻放一支，又并排放一支），这是“摆”，整齐地放。下面就请一位小朋友表演一下小峰晒鞋的经过，谁愿表演？（一生表演，余生评议表演效果，再次体会“轻轻地”、“摆”的含义）

师：请想象一下，奶奶知道小峰替她晒棉鞋会怎样说？小峰会怎样回答？同桌的小朋友分角色练习说一说。（指名两位到讲台前说）

生（扮奶奶）：乖孙子，这么小就懂得关心老人，你真是懂事的好孩子。

生（扮小峰）：奶奶，老师说，好孩子应该“尊长辈、懂礼貌”，我不光要为您晒鞋，还要帮您做好多事呢！

师：如果你就是小峰，你还会帮奶奶做哪些事呢‟！

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4.《棉鞋里的阳光》教学反思篇四

课堂正按照我的预设一步步和谐地向前推进着。首先自读课文，接着认识生字词，然后读中感悟……课堂行进到巩固生字词的环节，我让孩子们开火车认读生字卡片，然后组词识记，最后进行说话运用——每个同学选择一个生字组成词语，利用所组成的词语说一句话。

孩子们自主完成了说话练习，开始进行班级交流了。大家争先恐后的上台交流着自己的句子。

“鞋——棉鞋——今天我帮奶奶晒了棉鞋，奶奶夸我是好孩子。”徐浪同学不紧不慢的交流着自己的答案。我带头鼓起了掌，开心的说：“这个句子说得真好！”徐浪同学高兴地走下了讲台。突然，时伟同学大声的说：“今天下着大雨，怎么能晒棉鞋呢？他说假话！”一边说，一边用手指着坐在位上的徐浪同学。顿时，教室里热闹了起来，同学们都赞成时伟的意见。

在备课时，我根本就没有考虑到这种情况。徐浪同学用“棉鞋”这个词说话——今天我帮奶奶晒了棉鞋，奶奶夸我是好孩子。这个句子没有任何错误，而且还有一定的感情，可是时伟同学的异议也有道理，因为我经常告诉同学们不能说假话，如果把徐浪同学说的这句话改为“我经常帮奶奶晒了棉鞋，奶奶夸我是好孩子”肯定就没有任何瑕疵了。

我没有轻易的下判断。这时，我发现徐浪同学站起来在说什么，可是被全班同学的声音淹没了，他只好红着脸坐下了。我示意大家安静下来，让徐浪同学发表自己的意见。

徐浪同学依然是不紧不慢的说：“今天有阳光呢。”听他这么一说，全班都哄堂大笑，我也笑了起来，心里想：外面正下着大雨呢，怎会有阳光呢？徐浪同学见大家和我不信，大提高声音说：“我说有就有啊！”我急切地问：“阳光在哪啊？”他说：“阳光在我的心里！”

我一听，心里咯噔一下！是啊，心里有阳光，就能“晒”棉鞋！我再次带头鼓起了掌，大声说：“徐浪同学说的.很对，心里有阳光什么事都能干成啊！他这个句子要表达的就是对奶奶的爱啊！”这时，大多数同学都接受了我的评价，当然，也还有少学同学没有懂得其中的含义。我想以后会懂得。

5.《棉鞋里的阳光》教学反思篇五

一年级的语文教学目标里有一条是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。特别是有感情地朗读，许多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢?除了范读、领读之外，在课堂上，我注意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读，取得了一定的成效。

抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。在教学中我还十分注重指导朗读，如：“奶奶的棉被一点儿也没湿”，“一点儿”读儿化音。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话，一问一答，读出语气。奶奶奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”读出疑问的语气。

在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。这样，不只不觉渗透了体贴长辈的思想教育。

6.棉鞋里的阳光教学反思篇六

“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。《棉鞋里的阳光》一课主要写了妈妈为奶奶晒棉被，“我”看在眼里，想在心里，妈妈为什么要晒棉被呢?在得知晒了棉被，奶奶盖起棉被来就觉得暖和。同样道理，“我”为奶奶晒棉鞋，那奶奶穿起棉鞋来不是更暖了吗?于是“我”也学者妈妈，为奶奶晒起棉鞋来。

在教学中，为了能让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了较多读的时间。有学生自由读，学生分小节读，学生分主角朗读，男女生读等。在读中，适时抛砖引玉，比如：“小峰看到妈妈给奶奶晒棉被，奶奶盖着暖和的被子睡着了，他会怎样想呢?”“小峰为什么(轻轻地)奶奶的棉鞋晒了呢?”等等。从文中的一些细节来体现小峰爱奶奶，孝敬奶奶的拳拳之心。

7.《棉鞋里的阳光》教学设计篇七

华容县实验小学:毛淑云教学目标:

1．认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；学习新偏旁“衤、皿”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．不仅要有关心长辈的愿望，还要学会动脑筋，体贴长辈。教学重点：认字写字。教学难点：自读、自悟课文。

教学准备：图片、生字词卡片、教学课件。教学方法：读书法、讨论法。教学时间：2课时教学过程：

第一课时

（一）自读课文，自学生字 1.读课文，划生字。2.借助拼音读生字。3.整体感知生字的字形。

4.想想：你读懂了什么，还有什么不懂？

（二）交流讨论，识字写字 1.识字

（1）出示生字卡，让学生挑选自己会认的字，读给大家听，并

介绍识记的方法。

（2）让听的同学说说，自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。

（3）老师总结提示：

音难字：照、晒、收（翘舌音）睛（后鼻音）合体字：晒（日十西）睛（目十青）棉照被盖收脱躺合眼摆 2.写字

（1）请各组派代表在黑板上听写。（2）生字笔画书空。

（3）出示田字格纸块或小黑板，让学生临写，看看谁写得最到位。

（4）自由练写（重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”）。

（三）自主尝试，朗读课文

1.朗读接力赛。（一人读一句，如正确，下一人接着读；如有错，下一人再读，直到读正确为止。）

2.你能读对读通哪一段，就请大胆地试一试。3.找妈妈、小峰、奶奶说的话来读。4.分角色朗读全文。

作业设计：有感情地朗读课文，试背一次。

第2课时

（一）提问讨论，理解课文（分大组围坐）

1.分大组抢答老师的提问（组员没答完整，同组人可补充）。如：（1）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？（2）奶奶感到幸福吗？为什么？ 2.分组讨论，提出一两个认为重要的问题。3.大组互问，同组人合作解答。

方法：每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答，老师裁判评分。

目的：通过提出问题，解答问题来理解课文内容。

（二）看图读文，解说图意 1.看图找出对应的段落来读。图一：男生看，女生读图二：女生看，男生读 2.看图解说，评优秀解说员。

评价标准：（1）态度大方、热情；（2）语言生动；（3）配上相应的动作

3.有感情地朗读全文。

（三）联系实际，夸夸家人

1.你家都有哪些人，他哪方面值得你夸奖？

2.你有过关心家里人的事吗？说来听听，让我们大家学习学习。

（四）扩展：

除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？作业设计：

1、把6个生字每个写3个再组1个词。

2、你可以把阳光带回家吗？请试一试。(回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。)板书设计：

棉鞋里的阳光

妈妈晒棉被暖和

8.棉鞋里的阳光教学设计篇八

本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

1．师（板书“阳光”）：你知道哪些关于阳光的知识？

2．观看广告片。

3．今天我们要学习一篇关于阳光的课文――《棉鞋里的阳光》。

4．读了课题，你有什么想问的？

二、感知阅读，自学生字

1．请小朋友先自读课文，交流识字方法。

2．点击课件，读一读藏在课文里的生字。

3．集体交流，巩固识字效果。

（1）请小老师带读。（师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。）

（2）猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”（棉）；“人一口”（合）等等。

（3）男女生互读生字。

（4）开火车读生字。

（5）朗读生词。（小组朗读、全班朗读）

三、精读课文，感悟真情

1．出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。（个别读、全班齐读）

2．学习课文第2、3、4自然段，注意朗读指导。（分组读）

3．课文写的是什么时候，什么地方？谁在干什么？小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？

读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。

4．朗读课文第5、6、7、8自然段。（同桌互读、前后对读）

（1）当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？（暖和）

（2）这是为什么？（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。）

（3）理解“舒服地”，用“舒服”说话。

（4）小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

（5）奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？（出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）

（6）“咦”说明奶奶怎么样？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗读时，要读出“奇怪”的语气。

5．教师提问，深化内涵。

（1）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

（2）奶奶感到幸福吗？为什么？

（3）如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？

6．理解体会关心长辈、体贴长辈的道理？

7．你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？

8．有感情地朗读课文。

9．小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。

10．师生一起有感情地朗读课文。

四、识记字形，练习写字

1．小朋友自行观看“妈”书写的动画。（注意提示：格式是左小右大，横变提。）

2．学生练写，教师巡视，交流优秀作品。

五、情感延伸，实践拓展

1．你做过关心家人的事吗？说出来，让大家学习学习。

2．小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。

9.语文《棉鞋里的阳光》教学反思篇九

本学期的集体备课，是用高效课堂的模式来上的。高效课堂的模式分为四步：激趣定标(3分钟)、自学互动(20分)，适时点拨(8分)、测评训练(10 分)。主要是培养学生的自学能力。我被按排在顺数第二位，感觉责任重大。本人也没机会去县城听课，对于高效课堂的模式，还是不清楚。那次中心校举行一节高效课堂模式的课。由于上完课才去，开始上的都听不到。我经过反复研读高效课堂的模式(九大工程三)，加之又再次有机会到中心校听高效课堂模式的课，和课后评课议课，又加之本人也有用高效课堂上课的意识。

我上高效课堂的模式的时间是3月21日下午第三节课。上的是人教版一年级下册第二单元《棉鞋里的阳光》。听课的老师是全校的老师。我准备的教具是生字卡，和生字组成的词的词卡，小黑板。

开始上课时，我检查学生纸和笔是否准备好，发现同学们表现得很好。讲了激趣定标后，让学生小组合作，借助拼音读课文，找出生字，读几遍。会的学生可以教不会的学生。接着，我发了生字卡和这些生字的音节，生字和音节是分开的，让学生找朋友，找出生字和它的音节。只发了两个小组。我让拿到生字和它的音节的`同学，到讲台读给全班同学听。有一个学生，找到生字和它的音节，却不懂读。我说：你不懂读，怎么找到生字和它的音节呢?课后反思，这样处理方法是不对的，我当时应该表扬这位同学，说他认真地按老师布置的去做，才找到这些生字和它的音节。不会读的可以让全班学生教他，或哪位当小老师的来教。这样可以激发学困生学习的积极性。还有另一组也出这种情况，我当时是这样处理的：叫学习好些的学生代替那位学困生。那位学习好些的学生不肯上讲台，那位学困生只好到讲台，我让全班学生教他读，就让这位同学回到自己的座位。当时也应该表扬这位学生，然后叫会的学生教他读。

这节课反思最深刻就在这两位学生身上，因为在课前根本没有想到会出现这样的事。

10.《棉鞋里的阳光》教学设计篇十

1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字，学习新偏旁衣字旁、皿字底。

2、做到正确、流利、有感情的朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

【教学重点】认字、写字和自读、自悟课文。

【教学难点】感悟课文的思想内容。

【用具准备】课件、生字卡片。

【教学设想】

本文是一篇充满家庭温暖的短文，与孩子生活贴近。因此可以让学生多读，在读中感悟，体会文中的感情。如：同桌互读，看看谁读得好；分角色朗读激起孩子们的兴趣；分句读、分段读、男女分读；表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来，采取小记者采访，分组讨论给学生更多的机会。在生字词的学习上，可充分发挥学生们的主动性，安排学生喜欢的活动，如：当小老师、当小检查员等，通过自己的努力来想办法识记生字，并运用多种形式进行检查。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

出示课件（温暖的阳光），同学们，你们看，这么温暖、明亮的阳光照在身上会有什么感觉？

（学生自由发言）

阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢？这节课我们就一起来读一个有趣的小故事《棉鞋里的阳光》

（板书）

二、自主尝试，朗读课文

1、学生自由朗读，要求读准字音。读完两遍后，用自己喜欢的符号画出生字词读一读。

2、课件出示本课的生字：

棉照晒被盖午

收脱躺合眼睛摆

当好小老师，检查你的同桌是否读准字音。

3、多种方式检查读音是否正确：

指名读。

开火车读。

抢答。

4、识字游戏“给生字宝宝送温暖”：

准确认读一个生字，就可以把他送到阳光下。

比比谁认得字多。

5、把生字朋友送回课文，看你是否还认得它？

6、再次朗读课文，做到读正确。

三、感悟课文

1、自由练读课文，最喜欢谁的话，可以多读几遍：

课件出示本课图片，看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜欢的人的话。

2、读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说、提一提。

3、提出讨论，理解课文：

⑴学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶奶晒棉鞋？

问题由学生合作解答，并说出从课文中那句话知道的，随即练习朗读。

指导朗读重在学生自己体会，用自己喜欢的方式读。

⑵教师提出学生可能没有想到的问题，学生抢答：

奶奶感到幸福吗？为什么？

4、小组内练读自己喜欢的人物：

妈妈、小峰、奶奶，要读出自己的感情，比比谁读得最有感情。

教师巡回了解情况。

四、表演，加深理解

师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶，如：

采访妈妈，奶奶的棉被一点也不湿，为什么要晒呢？

（引导学生用“因为……所以”回答，进行说话训练）

小组内表演。

五、联系实际，指导实践

1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？

2、你有过关心家里人的事吗？

说出来，让我们大家学习学习。

〖板书设计〗

7、棉鞋里的阳光

妈妈晒棉被

关心长辈

小峰晒棉鞋

〖教学后记〗

课文贴近学生实际，教学时抓住文中人物的语言让学生练读，学生读起来能读出感情，比较容易就理解了文中要表达的感情。

但进行分角色朗读的时候，学生还不太会方法，小组分角色进行不太好。

第二课时

一、复习检查

1、自读课文：

每个人物的话要读出感情。

指名分段朗读课文：

评出读书小能手。

2、复习生字：

同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。

找出自己认为难记的字。

二、学习生字

1、课件出示生字：

棉照晒被盖午

收脱躺合眼睛摆

说说你在课文外的那些地方见过这些字，怎么记住的？

2、小组内互相讨论怎样识记生字，说出自己的好办法，教师鼓励学生给难记的字编儿歌。

3、集体交流：

⑴齐读生字。

指名读。

⑵集体交流生字的识记方法并认识衣字旁：

①提醒学生采用熟字识记的方法，如：

给──合

②可以编儿歌，如：

一条白毛巾，挂在木头上。──棉

4、词语城里找朋友：

进行扩词练习。

5、课件出示去掉生字的注音，打乱顺序读生字。

6、进行“摘苹果比赛”同桌比一比，看谁读得好。

三、学习书写生字

1、学习写字，课件出示要求会写的字：

妈、奶、午、合、放、收。

⑴同桌写写笔顺：

意见不统一的提出来，教师重点指导“奶”。

⑵请大家仔细观察这几个字在田字格中的占位：

想一想你认为每个字的哪些笔画最关键？

注意女子旁和反文旁的书写。

教师范写，学生观察。

2、练习写字：

学生在音乐声中书写：

教师巡视指导。

展示、评价。

四、复习巩固

重温词语、生字，出题考考同桌：

学生自己出题认字或者写字、组词。

五、实践活动

11.《棉鞋里的阳光》的教案篇十一

学习目标

1、认识“棉”、“照”等13个生字;会写“妈”、“奶”等6个生宇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

学习步骤

1、图片导入

大屏幕出现阳光的图片，问学生这是什么?

今天，我们来学习一篇关于阳光的文章。

首先，初读课文。

然后，结合个人预习，提出自读课文时不认识的字是哪几个，是怎么解决或准备怎么解决产自读课文时，有哪些问题，做了什么标记，怎么解决或准备怎么解决。(课文浅显，更应放手让学生自学，旨在培养他们自能读书的好习惯;学会在读中思考、圈、点、批、画;学会质疑，并能寻找解决问题的办法;学会合作学习，遇到难以理解的问题与师生共同探究，以促进学生间取长补短，共同进步。)

2、从以前学过的字中发现认字、写字的规律，学会认读写新的生字。

学习方法：

(1)读课文，先自剖生字条(卡)，用彩笔写字，以“我会认”的方式，把已经认识了的字用自己喜欢的方法从一认，读一读。如，给生字找朋友的方法，和

组内伙伴“开火车”认读法，读课文认读法，形声记忆法(身+尚=躺)，加减换偏旁法(日+西=晒说-脱许-午)，偏旁归类法(眼睛)，偏旁比较法(睛-棉

晒-睛脱-睛)等。使每一个学生都动起来，让他们在玩中学，在做中学，在游戏中学。

(2)再读课文，遇有生字的句子多读几遍，结合语言环境，把课文读正确，读流利，初步感知课文内容。

(3)同座位依自然段读，边读边思考：妈妈和小峰是怎样照顾长辈的?互读有关段落，再用自己的`话说一说，以进一步理解课文内容。

3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。

教学方式：

(1)学生自选适合自己阅读的读书方法，再读课文，提出一两个认为重要的问题。如，“妈妈为什么要给奶奶晒棉被?小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?为什么说

棉鞋里有好多阳光呢?”然后利用小组讨论的方式，由组长组织，同组人合作回答。再由小组代表向大家汇报。(此方式旨在围绕课文重点，人人都参与交流和讨

论，人人都有发表个人想法的机会;可以充分发挥教师在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生的汇报给予点拨和鼓励，再通过有感情地朗读课文