教师如何提高自己的师德修养

教师如何提高自己的师德修养（通用11篇）

1.教师如何提高自己的师德修养 篇一

教师应如何提高自身的师德修养

学高为师，身正为范。说的就是老师必须具有很高的道德修养，才能从真正意义上去教育学生如何做人。要使教师道德原则和规范成为教师行为的准则，必须依靠自己长期不懈的努力，自觉地进行修养和锻炼。因此，掌握正确的师德修养的途径和方法是十分重要的，也是十分必要的。

一、进行教师道德修养的基本途径主要有两个方面：

第一，努力学习师德理论，树立人民教师道德的理论人格。师德理论是教师进行职业道德修养的指导思想，掌握了它，才能辨别善恶、是非，才能在自己思想领域里战胜那些错误的，落后的道德观念。只有在道德修养中以教师道德的先进典型作为自己思想行为的楷模，鼓励自己，在思想意识中凝聚着教师道德原则和规范，常以崇高的道德品质作为自己行为的目标，才能使自己的道德修养不会迷失方向，才能使自己成为一个有较高教师道德修养的人民教师。第二，参加社会实践，做到知行统一。参加社会实践，在实践中进行教师道德修养，是教师修养的根本办法。在教师道德修养的过程中，从教师道德认识，道德情感，道德意志，道德信念到教师的道德行为和习惯，自始至终都是在社会实践中和教育教学完成的。教师只有在教育教学实践中，在处理师生之间、教师之间、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中，才能认识自己的行为是与非，才能辨别善与恶习，才能培养自己良好的教师道德品质。如果只是“闭门思过”、“坐而论道”，脱离实践去修养，那么教师道德修养就要成为一句空话。

二、进行教师道德修养，还必须掌握一定的方法：

1、正确开展批评和自我批评。正确开展批评和自我批评，是促进个人进步的内在动力和外在推动力，是教师道德修养的根本方法，由于教师工作的艰辛、繁重、复杂，教师在道德修养上会出现反复或曲折，也会因种种原因产生这样那样的缺点或错误，都是在所难免的。对于这个问题，关键是如何对待自己在道

德实践中出现的违背教师道德的言论和行为。正确解决方法是开展批评和自我批评。

2、学习先进教师的优秀道德品质。因为先进教师是存在于社会之中，生活在教师队伍里的活生生的人，它能够以直观形式启发教育和感染教师，进而影响教师的思想和行为，监督和促使他们以先进人物为榜样，取长补短，提高道德修养水平。学习先进教师的优秀品质，主要有两个途径：一是多读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹。这些名人身上都具有优秀的道德品质，体现着高尚的道德情操，多接触他们，以便受到感染和鼓舞，使自己的行为趋于道德原则和规范的要求。二是学习身边的模范教师，他们生活在自己身边，看得见、摸得着，影响更直接、更深刻、更快捷。

三、加强自身修养，展现人格魅力

教师是“塑造人类灵魂的工程师”。在对灵魂塑造的过程中，同时也要不断的塑造自己。教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模。要自觉从以下几方面做起：

1、爱岗敬业

在时下市场经济条件中，教师要正确处理好奉献与索取的关系，不计较个人得失，发扬“红烛”精神，甘做“人梯”，安于“粉笔生涯”，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁。

2、热爱学生

教师仅仅把功课教好是不够的，还要多关心学生的健康成长，为学生的一生着想。从思想上、学习上、生活上全面了解学生，关爱学生，因势利导地进行有针对性的教育。还要尊重和信任学生。要有民主思想，尊重学生的人格和感情，允许和鼓励学生独立思考，切不可刺伤学生的自尊心。在日常的教育教学工作中，认真评价学生的行为，和善平等地对待学生。当学生进步时，教师不要吝惜自己的赞美之辞；当学生犯错或退步时，教师也不要任自己的批评侮辱

之话泛滥。多一点微笑，多一点赞美，多一点信任，你会得到更多的回报。

3、为人师表

在教学实践活动中，教师只有以身立教，为人师表，才能有力地说服学生，感染学生。凡是要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好榜样；教师要以自己的良好道德言行来教育和感化学生。

诚实正直，勤奋好学，礼貌待人，是教师以身作则，为人师表的具体体现。如果教师缺乏坚定正确的政治方向，没有远大的理想，其教育必定失败。教师要教育学生勤奋刻苦，好学进去，自己必须勤奋好学，广学博览，精益求精。教师在日常教学中，要用文雅和亲切的语言启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，以自己的模范行为，影响教育学生。

综上所述，教师道德修养是教师职业道德要求的一项根本内容，教师应该通过上述途径和方法，积极地进行道德修养，在外界客观因素的影响下，更主要地通过自身不懈地努力，日积月累，经过长期的锻炼，就能够成为具有良好教师道德修养的教师。

2.教师如何提高自己的师德修养 篇二

1 青年教师要培养自身崇高的道德

道德乃做人之本, 立身之要;道德也是事业之基, 是事业获得良好发展的源动力;道德亦为大师之风, 大学之道。“近朱者赤, 近墨者黑”但凡大师者, 无不以人格之魅力照耀学生之心灵, 潜移默化地影响着学生之人格。拥有强大人格魅力的教师在工作中能起到事半功倍的效果, 同时, 健全的人格也是教师自身的事业发展最基本的保障。师德修养可以通过以下几个方面来体现:

1.1 人格示范

教师的一言一行都会受到人们的关注, 并直接影响着学生的思想。青少年正当增长学识、树立德行、塑造人格的黄金期, 其情、意、志、行都还具有相当的可塑性。所以教师的个人人格示范, 对青少年的影响是显而易见的。学生具有“向师性”, 有其师必有其徒, 捷克教育家夸美纽斯说:“教师的职务是用自己的榜样教育学生”。教师的人格就像一面镜子, 学生可以从中认识到何为善, 何为恶, 何为美, 何为丑, 何为高尚, 又何为卑劣, 教师人格也能暗示学生什么是应当做的, 什么是不应当做的。“身教甚于言传”, 启示教师都应该充分利用好学生活泼而纯真的模仿意识, 身教与言传相结合, 实施教育教学工作, 推动学生在人格塑造中由“知”向“行”的转变, 促进学生良好行为习惯和道德品质的形成, 使青年教师教育教学工作收到事半功倍的效果。

1.2 提炼德智

青年教师需要加强自我反省的能力, 提高道德修养, 注重保持心理健康, 力戒心浮气躁。要培养育人意识, 提炼德育智慧。德育智慧需要长时间的持续提炼, 德育智慧是在教师不间断的德育反思基础之上建立起来的, 是教育与艺术高度融合的产物, 也是教师在探索教育教学的理念指导下, 经过长期实践、反思、再实践、再反思的结果, 更是教师的教育风格、教学理念、教育情感、教育修养与价值观等多方面个性化素质高度融合的综合体现。大多青年教师由于处于教育教学环节的实践早期, 需要不断地积累经验, 在感悟和反思中提炼教学理念, 树立新时期青年教师“德厚流光”的师德修养, 培养积极的教育观、学生观和人生观。

1.3 慎在独处

即是“慎独”, 是指一个人在独自活动且没有借助外物监督的情况下, 凭着高度的自觉, 按照一定的行为规范活动, 而不做任何违背道德准则、做人原则之事。这是评定一个人道德水准的关键性因素, 也是提高个人道德修养的重要方法。师德修养水准的高低, 取决于能否达到“慎独”的境界, 因为教师的工作性质决定了教师独立开展工作的机会较多, 不管是备课、上课, 还是辅导学生, 教师的工作都具有相对的独立性和个性特征, 具有相对隐蔽性。同时, 费耗的精力和心血是不可估量的, 也是别人不易觉察的, 这时, 衡量教师的真正品德是看他在独处的时候做些什么。如果在别人看不见、听不到的地方都能自觉履行师德规范, 独立养成良好的师德行为习惯, 胜过奖励或者惩罚的外力来推动师德修养的提高。一个教师离开了“慎独”, 就无所谓“良心”, 也谈不上什么师德修养了。

2 青年教师要尊崇教育的信仰

朱自清说:“教育者须对于教育有信仰的心, 如宗教徒对于他的上帝一样;教育者须有健全的人格, 尤须有深广的爱;教育者须能牺牲自己, 任劳任怨。”此信仰, 实际上也包括一种坚持的精神。教师的信念和职业理想是维持其心理健康的重要保证, 因此, 青年教师更要尊崇教育的信仰, 树立正确的价值观、人生观和教育观。要戒骄戒躁, 不可急于求成, 要教好学生, 须先有“培育之心, 温热之心”, 能爱人, 尤其能博爱, 爱每一个学生, 爱学生的长处、爱学生的短处。要用爱心关注学生, 经常去感动学生, 才能得到学生的信任, 得到了学生的信任, 就能被学生爱戴。正如父母抚育子女一般, 无怨无悔, 无论怎样繁琐的事情, 都要用心地去做, 对学生无意犯下的错, 要能够谅解, 这就是爱, 对教育有信仰的爱。

学生是要悉心栽培的, 需要循序渐进, 是不可以按时间传授的。正所谓“行不言之教”、“君子诲人, 润物无声”讲的就是“培养的功夫”。要如此, 青年教师除了具备健全的人格之外, 还要对教育有忠贞不二的信仰, 犹如信教徒对待宗教一般矢志不渝。青年教师的人生理想, 也应该超越功利主义。换言之, 青年教师不但要做一个“能者”, 更要做一个为教育奉献终生的人。青年教师如果有了这样的人格信仰, 德行修养便会逐渐提高, 也自然能够潜移默化地感染学生, 有利于自身事业的良好发展。

3 青年教师要锻炼健康的身心

教师的身心健康直接影响着学生的成长。社会对教师职业的期望值很高, 关注的人很多, 教师不仅仅只是传道者、授业者、解惑者, 而且还是长者、管理者、学者和学习者、保姆、医生等等。学生如果出了状况, 人们很容易将责任归咎于教育, 在教育系统中, 又经常把问题归结于教师这个特殊的身份, 正所谓, “为人难, 为师更难, 作为青年教师, 更是难上加难”。青年教师由于涉世未深, 立足未稳, 同时又处于各种压力的排挤之中, 肩负着非同寻常的重任, 心理压力不言而喻, 所以, 青年教师需要在现实中锻炼健康的身心, 作为青年教师尤其要注意以下几点:

3.1 学会转变角色

青年教师要迅速转变角色。由教学中的唯一主角向平等中的主持转变;由传统观念中的授课者向学者型教师转变;由工作中课程被动的知识搬运工向开发者、研究者转变;由教育改革中的旁观者、排斥者向参与者和实践者转变;由学生管理中的管理者、组织者向对话者和激发者转变等等。

同时, 这些转换的过程中, 势必会给青年教师的造成很大的压力, 青年教师应该做好相应的心理准备, 做好心理调适, 不断调节各种心理矛盾和困惑, 加强自身对待压力的适应能力, 提高自身业务水平和心理素质, 真正进入教师角色。学校应当加强青年教师的岗前培训, 加大对青年教师的关怀力度, 创造各种条件, 建立舒适、和谐的工作环境, 有效释放青年教师的心理压力, 使其尽快融入教师职业的体系中, 逐步完成各种角色的转变。

3.2 正视自己, 建立合理的职业期望

青年教师大都意气风发, 对自己的工作期望很高。同时又缺乏深刻的自我认识, 对自身力所能及的事情过高估计, 从而导致在工作中的挫败感和压力, 以及自身内心冲突所带来的困扰。现实有时是残酷的, 工作经常是繁杂的, 教师也有许多事情是无能为力的。所以, 青年教师也要学会自我反省, 认识自己的短处和优势, 并接受自己的不足, 发挥自己的优势, 在自己职业涉及的范围, 明确自己并非全能, 做自己能做的事情, 做好该做的事情。

3.3 注意安排工作顺序, 合理利用时间

教师的时间观念应该是最具有合理性的, 在什么样的时间该做什么样的事情, 这是作为一个青年教师必须具备的“管时能力”。不管遇到任何不可控的事件, 都要具备一定的应变能力, 做时间的主人。所以青年老师要学会具体问题、具体分析, 合理利用时间, 分清事情的缓急轻重次序, “若网在纲, 有条而不紊”。

3.4 学会沟通, 学会倾诉

在遇到问题或者困惑的时候, 要学会主动与人沟通, 善于向人倾诉。教师职业本身就是一种沟通性强的职业, 要学会运用有效的沟通技巧, 通过交流来调适、缓解职业压力。在面对同事、学生、家长时, 有效的沟通能提高工作效率和成功率, 办起事来事半功倍。

3.5 保持良好的生活方式

“每天锻炼一小时, 健康生活一辈子”, 教师大部分时间都是从事脑力劳动的, 如果脑力劳动时间过长, 而不通过体育锻炼来进行调剂, 将不利于身心的良性发展。合理的体育锻炼、节制的娱乐生活和适量的营养饮食等健康生活方式, 对身心健康是有百利而无一害的。处理好各种关系, 解决好各种冲突, 注意改善生活方式, 才会成为一个身心健康的人, 才能做好自己, 教好学生, 搞好工作。

总之, 青年教师应该培养崇高的道德, 尊奉教育的信念, 锻炼健康的身心, 勤奋踏实地工作, 自觉维护学校形象, 并与学校共命运, 才能使自身的事业获得更加良好的发展基础, 使自己的教师职业生涯朝着良性的方向发展。

摘要：师德修养在教师整体素质中起着主导的作用, 它既是教师自我素质提高的根源和动力, 也是教师自我素质提高的重要目标和检验标准。根据当前高校青年教师应具备的师德修养, 从培养崇高的道德、尊崇教育的信仰、锻炼健康的身心等几个方面浅析。

关键词：高校,师德修养,青年教师,道德

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3.提高师德修养 促进教师专业成长 篇三

“自有人生，便有教育”，教育活动衍生了有关教育的道德规范。韩愈有句非常著名的话，“师者，所以传道、授业、解惑也。”道亦即品德高尚，因为道德修养高于一般人才有资格供人效法，人格高尚才能获得教育对象的尊重，为学生所敬仰。由此可见，师德修养的建设，对于教师的专业成长有着极大的作用。

一、良好的师德修养，是教师成长必备的素质

新课程提倡“知识与能力、方法与过程、态度情感与价值观”三位一体的教育模式，表明了思想道德教育在素质教育中的地位，它要求教师率先垂范，发挥榜样的力量。汉代学者杨雄在《法言·学行》提到“师者。人之模范也”。正人先正己，“不能正其身，如何正人？”为师者身正影直，学生就不易把路走歪；正己而后正人，学生就对你信服。当赢得学生的赞同和信任时，就等于开启了师生间心灵沟通之桥，为传送美好德行和知识铺设了顺达之路。从这个角度说，师德行为的修习养成，会促进教师实施素质教育能力的提高。

在中国古代教育体制中，就对从事教师职业设置了较高的门槛和条件。夏商时期，学校教育作为一种独立的社会实践活动形式开始出现，教育的内容多是军事项目和人伦教育，教师和贵族是二位一体，做教师的人，必定是掌控知识和技能、能征善战、经验丰富的官吏和贵族，必定是为众人所敬仰的德高望重之人。西周的学校教师，多从各级职官中选用，择师也是很严格的，《周礼·春官宗伯》记载：“凡有道者有德者，使教焉。”只有那些有知识，有专长，能讲道理者，才可以做教师。

同时，师德修养是一个教师自律与内省的过程，是一个从学习、内化道德理论到道德行为习惯养成的过程，这一过程的完成有赖于教师对教育事业及其道德要求的认识或领悟程度，有赖于其道德义务感的不断养成和职业道德策略上的不断成熟。

二、坚定的信念和责任感，是教师成长的引领动力

信念提升人格境界，会使得道德行为神圣起来。信念是一座灯塔，是我们在教育工作中的心理支撑和前行动力。它能够时刻照亮我们前进的路。孟子把教育看做是“得天下英才而教育之”的崇高事业和人生最大幸福，康有为认为教师道德是“全世界之人类才能德性皆系之”。

职业信念、职业责任感决定了教师的价值观念和行为取向。坚定的信念能够使教师专著于自己从事的工作，把教师工作视为培养人、塑造人的神圣工程而不是一般赚工资谋生存的职业。强烈的责任感和对教育工作的热爱，能够使教师对学生负起责任，播种希望，收获成果，体验由自己的奉献而带来的成功、自信心，把教育教学工作做得更好。信念，是提升教师职业价值、献身教育和永葆工作激情的不竭动力，它促使教育工作者专注教育而心无旁骛，不为名利和琐事所羁绊，彰显出教师职业的伟大与崇高。

三、关心与爱护学生，是教师成长的核心所在

以德育人，用优良的师德熏陶、培养出品学兼优的学生是师德建设的目的之一。热爱学生，是教师所拥有的一种宝贵的职业道德情感，是一种充满尊重、信任和宽容的爱心，它是建立良好师生关系的基础，是顺利实施教学、实现教育目标的有效保证。爱心，能够创造一种融洽的师生关系和深厚的师生情感，自然有利于提高教学和育人效果。现代教育提倡的“以学生为本”思想，就是要求教师爱学生，从学生的角度和需要去实施教育，开展教学活动。

法国作家罗曼·罗兰说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中先有阳光”。爱心是使一切变得美好的源泉，当爱心浸润学生的心灵，它就会被学生们快乐而幸福地拥有并传播光大。近代教育家蔡元培主张教师要具有爱国、爱生的品德以及自由、平等、博爱之思想，崇尚自然，发展个性教育，培养学生健全的人格。毕生效力于大众事业的教育家陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”，认为教师要有为教育事业无私奉献的精神和高尚情怀，“爱满天下”，爱学生、爱祖国、爱人民的教育事业。

四、认真学习内化师德，是促进学校发展的保障

加强师德修养可有效减少和杜绝违反教师职业道德的行为，维护教师的为人师表好形象。在当前的师德建设中，主要是防范三类不良行为：一是过于功利，不廉从教，比如课堂上讲授的内容有所保留，但在收费辅导班里却讲的重点突出、细致条理；二是教书不育人，降低为人师范标准；三是教师的不良行为习惯。

师德建设状况会对学校的整体工作带来重要影响。凡是师德工作做得好的學校，必然人心凝聚，形成一种相互信任、积极交流、善于合作、勇于创新的工作作风，它对于教师事业进步、学校建设、学生成长所产生的作用，往往远胜那些教学设施好而不注重师德建设的学校。优良的师德传统和文化氛围，完善的师德建设机制，勤奋敬业的教师队伍，是学校创建优良校风、教风和学风，获得社会认可和良好社会声誉的根本保证。

五、师德建设对于推动社会风气的好转，具有重要意义

世界各国竞争日益激烈，其竞争不仅是经济和科技的竞争，也是民族综合素质包括人的思想道德文化素质在内的竞争。学校拥有系统、完备的道德理论，给教师提供了提升职业道德素养、树立良好敬业精神的科学途径和方法。多元文化和多元价值观念并存，要求教师有新知识、新理念，用先进的道德理想和代表社会发展方向的教师职业的社会期望值相对较高，一旦师德出现问题，常常后果严重。

好的师德成就好的学校，也维护好的社会风气。清代著名教育家盛宣怀认为，“唯师道立而善人多”，教师品行的立与废，关系到整个社会的风气，师德是正本清源、净化社会风气的重要因素。在这样的背景之下，提高师德修养和加强学生的道德教育，任务光荣而艰巨。

4.教师如何提高自己的师德修养 篇四

二、阳光，是一个比喻，不仅包含公开、公正、公平、透明的意思，这里主要指“温暖、多彩、自信、高效”等特性在办学过程中的渗透，阳光校园就是要使生活、工作、学习在其中的师生发展个性，体会温暖，享受健康成长。要让孩子发展阳光般健康的人格，关键在于教师。没有教师工作中的幸福感辐射，学生不可能在学校得到学习的快乐；没有健康发展观的教师，不可能引导学生像和谐与科学的方向发展；没有健全阳光人格的教师，不可能培养出具有健全阳光人格的学生；而阳光教师的培养关键在学校，建设一个良好的教师群体，关键在学校的引领。

塑造阳光心态 做快乐幸福教师

以感恩的心迎接每一天，天天拥有崭新的太阳；以无私的心处理每件事，事事折射团队的力量；以诚实的心对待每个人，人人沐浴明媚的阳光；以平常的心衡量得与失，享受一生幸福与安康。

以一种平常、和谐、积极的心态投入到工作中去，阳光教师是怎样的？

阳光教师之所以阳光，是因为他的责任心让人感动，他的人文素养与科学素养令人佩服；他做的事令人惊喜，她的一言一行都充满感染力，他上的课不仅在传授知识，更重要的是在播种科学的种子。学生会以“阳光教师”的行动而自豪，因为学生感到“阳光教师”是文明的化身，是学生学习的楷模。他们的生活状态已经和教育密不可分，他们的工作是教育，业余所从事的也是教育。他们的表面上看上去忙个不停，但却没有悲苦相，他们的身体忙碌，内心却异常轻盈、活泼。他们的一言一行已经逐渐地和教育融为一体，教育的事就是自己的事，自己的事就是教育的事，他们离不开教育。

只有具有阳光心态的教师才能体会到职业的幸福感，才能感到工作的快乐，那么教师的快乐来自哪里？

教师的快乐来自于学习、来自于追求、来自于奉献。只有爱学习的教师才能享受到学习的快乐，知识给了教师以智慧与动力，给了教师以信心与能力，学的越多，得到的也就越多。教师的追求就是对知识、智慧、精神的追求，教师的快乐就在于把自己的知识、智慧、品德奉献给教育事业，使学生变成有知识、有智慧有品德的人。

接受现实，悦纳自己，心存感激，追求卓越。

一堂“成功”的失败课

我毕业进校工作刚刚一个来月，作为一名新教师，学校要听我一节课。为了使自己上好课，课前我做了充分的准备工作。

二年级的学生听说我要用他们的班上课，个个都非常高兴。我在清点班级人数时，发现多了一名学生，影响了队形的整齐。我正犹豫时，忽然听到几名学生窃窃私语：“我们不要和某某同学分在一组，他跑不快。”我一听，心想不如把他剔下来，这样既可以保

证队伍的整齐，又可以使游戏活动的顺利进行，真是两全其美。某某同学是一个在儿时患小儿麻痹落下手脚残疾障碍的学生，于是我就吩咐他上课时留在教室不要出来。当时，他看了看我，没有说话，我以为他默认了。到了上公开课的那天，我带学生到操场上课时，却发现他不声不响地站在队伍里，后面的学生却一个劲地催他回教室，他就是不听。我一看火了，气愤地对他说：“不是跟你讲好，不要出来上课吗？快回去！”只见他的脸一下子红了，抿了抿嘴，两眼瞪着我，眼泪不由自主地流了下来，然后低下了头，慢慢地，一俌瘸一拐地走进教室。使我没有想到的是，就是我这样一个轻率的决定，使这个学生的心灵受到了很大的伤害。以前，他十分喜爱上体育课，虽然他的手脚活动不便，但在体育课上，却表现得非常认真，总是积极地参加体育锻炼，这给我留下了深刻的印象。可是，从那以后，尽管我想方设法地关心他、爱护他，以弥补我的过失，但上体育课时，就难再看到他灿烂的笑容了。

是啊，这件事使我充分地认识到了孩子的心是玻璃做的，他需要我们尽心地呵护。教师平时一句不经意的话或一件不起眼的事，都可能伤害孩子那颗易碎而又敏感的心，尤其对于那些生理或心理上有缺陷的孩子更是如此。去爱所有的孩子，避免由于自己的过失而伤害了孩子们的心；去关注每一个孩子的健康，不仅要关注每一个孩子的身体健康，而且要关注他们的心理健康和社会适应能力。生理有缺陷的孩子更需要得到别人的关心和爱护，而我……。

轻率地打发走这个学生后，我开始上课。课的内容主要是游戏：“猫抓老鼠”和“你追我赶。”当我讲解“猫抓老鼠”的游戏规则时，还没讲几句，就听到队伍里一声一声的“猫”叫，我心里暗暗叫苦，这下可糟了，小调皮王李刚又管不住自己了，这可怎么办？他是这个班最调皮的学生，也是我每次上课时“进攻”的对象。上课前，我反复向他强调，这一节课必须老老实实听老师上课，不得出任何差错。但是，有学校领导在场，我也不敢大嗓门批评他，也没有别的办法，先不管他吧，我继续往下讲。李刚一看，老师拿他没办法，这下可得意了，“喵喵”的猫叫声越叫越响，搅得其他同学也心烦了。我当时急中生智、灵机一动，反正在讲猫和老鼠的游戏，何不利用他扮演一下猫的角色，边让他表演边讲解游戏规则，学生不是更容易理解吗？于是，我随即就说：“同学们，掌声有请我们班的小猫咪出场给大家做一个捉老鼠的示范动作。”只见李刚蹭地以下跳出来，直接向我奔来，我顺势来了个侧躲闪，李刚扑了空。此时，大家笑得前仰后合。于是，我又说：“李刚这只小猫咪很勇敢，但是猫要捉到老鼠还要开动脑筋，想好办法才行。现在就请大家继续观看我和李刚的表演。”此时的李刚动作敏捷，一会儿钻圈内，一会儿又跳向圈外；既机智，又灵活。这时，学生们的情绪非常高涨，都急于进入各自的角色。于是我宣布：“猫队长是李刚，老鼠队的队长由老师担任，现在游戏开始。”我和李刚就在这场游戏中展开激烈的竞争，你躲我闪，你追我赶，各自都很尽力和投入。我真庆幸我这样的做法，不仅加深了我与李刚同学之间的交流，由对立状态变为合作伙伴，而且活跃了课堂气氛，使教师和学生都在和谐、轻松的氛围中愉快地完成了“猫和老鼠”的游戏活动。我想，先别高兴得太早，下一个游戏李刚还不知道又要出什么花样，我要提早做好准备。我想，有了这一次的经验，如出现什么问题，我也能够沉着应对。

接下来做“你追我赶”的游戏，不出我所料，当同学们都全神贯注地等待小组长下达命令时，李刚同学却大大咧咧地跑到圆圈中间跳起了迪斯科，全班同学哄堂大笑，他却非常得意。这一次，我比较镇静，没有批评他，却说：“李刚同学跳得棒极了，可惜现在不能跳迪斯科舞，下节课，老师把录音机带来，让你教大家跳，大家说可以吗？”说完，我拍拍他的肩膀，摸了摸他的头，又说：“现在，请你给大家当游戏指挥员，行吗？”他用惊讶的眼神看着我，很快便高兴地点点头。这时，我分明看到，一丝惊喜从他的眼睛里闪过。这节课他表现得很出色。最后课堂总结时，我抓住这个时机，在班上表扬了他，我说：“李刚，你今天课上表现得很出色，今后上课时如果你能与大家更好地配合，大家会更加喜欢你的。”同学们报以热烈的掌声。我看到他笑了，笑得那么的开心，他的眼睛中充满了喜悦。

教师职业道德与教师幸福的关系

听过一个关于幸福的故事：幸福是什么？一只小狗问它的妈妈：“妈妈，幸福是什么？”妈妈说：“幸福是你的尾巴尖。”于是小狗每天就试图咬到它的尾巴尖，以得到幸福。可无论它如何努力，还是不能成功。于是小狗又去问妈妈：“妈妈，我怎么总追不到幸福？”妈妈说：“宝贝，你只要抬头往前走，那么幸福就会一直跟着你。”幸福就在我们身上的“尾巴尖”，唯一能做的是使我们身上的幸福最大化。幸福全在于你自己，敞开你自己的心灵去感受，无处不存在着幸福！

教师的幸福是什么？幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福„„ 学生是教师的幸福源，当学生在难题面前时的豁然开朗，当学生精神的意气风发时，当学生的综合素质得到发展时，教师都会有一种愉悦的情感体验，这就是教师的幸福表征。教师的幸福是教育场景中的一种高级情感体验，学校是教师幸福的摇篮，我之所以总是以为学校要具有家的某些要素和功能，就是强调学校应成为教师获得幸福体验的人文场景和文化场景。我之所以一直认为学校是一种充满文化品位和精神感召力的学习型发展型组织，就是要求学校真正成为一种让教师感受到教育快乐的氛围。我想起课堂上的情景，40多名学生一同起立，拉着长音喊:“老师好！”你微笑，点头。他们落座，静静地坐正，眼神明澈而专注。这时，你是这个知识殿堂的主持，你是一群飞翔的年轻心灵的引导者。你好像就要步入一片春天的小树林，小树鹅黄的叶片透明而洁净；你又好像要垦种一方肥沃的田地，泥土的清香悠远而醇美。谁能拥有这美妙幸福的感受呢？平常在校园的楼道里、操场上，不时有学生迎面走来，微笑着道声:“老师好！”细想起来，句趣话使他们捧腹大笑，也许你的某次讲解使他们曲径通幽，也许你的某次批评使他们刻骨铭心„„正是在这平静而又纯朴的交往中，他们成为你生活中的一部分，你也以某种方式进入了他们的青春生命。做教师的，能够传承文明，教化民风，培育英才，这是多么幸福的事呀！

“老师好”，只是一句平凡而普通的学生祝语，但能够每天平静、自然地接受孩子们的纯真祝福，是件多么美好的事情呀！

教师的幸福从哪里来？从理解与尊重中来，从仁爱与豁达中来，从沟通与合作中来，从反思与研究中来。教师对学生的理解与尊重，使学生的潜能得到激发，兴趣得到维持，个性得到发展，师生关系得到融洽，有助于教师从学生的身上体验到教育的成就。教师得到理解和尊重，能使教师的个性得到张扬，理念得到提升，艺术得到锤炼，品性得到净化，心境得到调和，同事关系得到和谐，有助于教师以一种积极的心态投身教育活动并捕捉到教育的快乐。仁爱与豁达是教师幸福的容器，沟通与合作是教师幸福桥梁，反思与研究是教师幸福的通道。

教师的幸福是相对的。它相对于教师的付出，相对于教育的辛苦，相对于微薄的收入，相对于社会发展的苛求，相对于教育改革的催促。教师的劳动是辛苦的、清苦的，更是细腻的、严谨的。因而，只有那些勤于思索的教师才能跟上教育幸福的脚步；只有那些勇于付出的教师才能抓住教育幸福的尾巴；只有那些善于不断进取的教师才能体验到教育的幸福。教师的收入虽然微薄，却时刻对学生怀有教育责任，他们才能苦中作乐；教师的工作虽然面对无尽的困惑，却时刻胸怀教育良知，他们才能默默无闻于纷杂的浮躁之世，辛勤地耕耘，播种善良，播撒智慧。难怪近四百年前夸美纽斯感言：教师是太阳底下最光辉的职业！

教师的幸福就是教师在自已的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。教师职业的特殊性决定了教师幸福的精神性——学生的道德成长、学业进步，进而对社会做出的贡献，都是教师生命意义的确证；教师幸福的给予性与被给予性——在给予与被给予的中体验精神性的“雅福”；教师幸福的集体性——任何一个学生都是教师集体劳动的结果，也是学生集体劳动的结果；教师幸福的无限性——教师对终身学生的影响，并赢得自己终身的记忆。这一切注定教师只把教师仅作一种职业看待，对教育缺乏一种事业的追求与理想是无法实现自己的幸福的，朱永新教授提出“教育理想”为什么那么倍受关注？我想也足以说明教育理想的缺失对教师幸福是“致命性”的打击。对信仰和幸福的关系研究也表明，有信仰的人比没有信仰的人更有幸福感。因此我们呼唤教育理想的回归，唯有怀有教育理想的教师才能真正体会到教师的幸福。作为一名教师，怀抱着教育理想踏上教育工作，需要保持一份静心，慧悟妙思；保持一份良心，教

书育人；保持一份真心，实现理想；保持一份幸福，体验生命。获得与感受幸福就是一种需要磨砺和培养的能力，这份能力来自于对事业的追求，对自我的完善，对境界的提升。这时，幸福不再是经济的丰厚回报，不再是职位的逐步提高，不再是别人的点头肯定，它是我们心中怀着的梦想，是实现梦想的每一种体验，是感动生命的每一个细节，是超越自我的每一点进步。心若在，梦想在，梦想在，则幸福在。

当然，教师的幸福也来自学校、社会的关心。关心教师的身体健康，关心教师的学校生活，关心教师的成就需要。在苛求教师的时候，是否也该给教师们多点关心，多点理解，多点尊重？有一种态度叫享受，有一种感觉叫幸福，学会面带微笑才能享受生活，懂得播种快乐才能收获幸福！

教师职业道德与教师幸福的关系

什么是道德？因为人的本性是不满足，人们最终的追求是幸福，所以道德就是为了维护我们的幸福而逐渐约定俗成的一些行为规范。从物质和意识的领域来理解，信仰就是一种意识，道德就是意识对物质的反作用。职业道德是对于从事某一特定职业的道德要求，实现这些道德要求是从事这一职业的最基本的条件。教师职业道德即师德也就是对整个教师群体，作为一种特定的职业群体所应具有的带有普遍性的要求，属于教师团体道德要求和道德规范。教师职业道德的发展是在教育实践的过程中不断提高自身道德修养，充实自己，发现生活意义，获得自我实现的过程。教师道德作为意识形态的一种具体形式，既受社会条件的制约与影响，又反过来积极的影响社会，表现出巨大的促进作用。如果教师没有高尚的职业道德和其他方面的综合素质，就不会有高质量的教育。教师职业有许多特点，如高尚的道德，丰富的知识，为人师表的行为，等等。与其他行业的道德相比，教师的职业的特殊之处，就是爱心、表率与自我发展。作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。爱学生，是师德的重要组成部分，是师德区别于其他行业道德的主要特点。师爱的基础是对学生人格的尊重。尊重学生人格是施爱的基本要求，也是获得学生的爱的基本途径。要尊重学生的兴趣、爱好。尊重学生的情绪与情感，以及尊重学生的选择与判断。师爱的最高境界就是把自己的心与学生的心融为一体。不管生活中有多大困难，见到学生就什么都忘记了，不管心里有多少愁事，投身到学生中间天一下子就晴了，不管自己已经是多大，在孩子中间总觉得年轻。

幸福是人们在物质生活和精神生活中，由于自己的理想和目标得到某种程度的满足而产生的精神愉悦状态。教师的幸福感则是指在教育过程中教师通过艰辛的创造性劳动，把学生培养成才之后，因目标和理想的实现而在心理上和精神上感受到的职业乐趣和人生欢愉，这是其他任何职业所无法享受到的幸福。

教师在从事教育教学工作中感受到需要得到满足，潜能得到发挥，能够实现自我生命价值时所获得的持续快乐体验，这也是一种幸福。自己的工作能得到社会的尊重、家长和

学生的认可，这种成就感也是一种幸福。

孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。从这个角度看，教师的道德与幸福之间的关系无非是一个事物的两个方面，他们是有机的统一。如果你真正爱自己的工作，把它作为自己终身的事业，沉浸其中便是一种幸福。

造成教师心理问题的三大原因

教师作为一种职业，承受着所有职业共同承受的压力；教师作为特殊职业，又承受着个性化的压力。

第一、过高的社会期望造成教师自我认同混乱。

农业社会，教师因“传道受业解惑”而被无限神话。工业时代，教师作为知识、技能等谋生手段的象征而被敬畏。信息时代，教师丧失主导地位，尤其是新教育中的教师开始扮演“学习的服务者”，社会角色认同的改变给教师的心理带来挑战。每到教师节前后教师被社会说成“人类灵魂的工程师”“蜡烛”“春蚕”，号召各阶层尊师重教，但实际上教师在一年中绝大多数时间是夹在学校和学生、学校与家长、学生和家长之间，很难有自己的价值判断。家长在独生子女的教育方面输不起，于是对学校教育有强烈的期待，当孩子成长与自己愿望出现偏差时则会迁怒于教师。教师的工作在全体社会成员的监督之下，处于社会舆论的焦点，压力自然是其他职业所无法体会的。第二、职业生涯发展困惑造成教师缺乏自主性。

教师终日忙碌，无暇对自己的职业生涯进行反思和规划，经常处于被裹挟状态。大多数学校都有一套符合自己生源特点的教育教学目标系统，但很少有学校将教师作为人力资源进行系统性、阶段性的培训和开发。各部门各自为战，根据自己的目标给教师下达工作要求，教师处于被动的超负荷工作状态，很难体会到个人成长和职业生涯的进步。同时，教师职业的高付出和无法与之匹配的低回报造成强烈的心理落差。正如有的教师所说：“教师不会有休息日，无论身在何处心里想的都是学生，有时甚至进入梦里。” 第三、各种评优造成教师自我期望过高。

5.提高师德修养,做人民满意教师 篇五

同志们：

大家早上好！今天我报告的题目是《提高师德修养，做人民满意教师》。

我们知道，教师是学生的楷模，学习的榜样，教师要以身立教，为人师表。教育就是以心灵塑造心灵，以人格造就人格的神圣事业。孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”中小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。师德就是榜样，当今实践师德是第一要务。

师德是指教师在从事教育教学工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质，它体现着社会和人民对教师的希望和要求。教师师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。那么，教师师德通过哪些途径来提高呢？我认为不外“知”与“行”两步，二者相辅相成，缺一不可。

第一步，要“勤知”。努力学习教师道德理论，树立人民教师道德的理论人格。人民教师道德理论是教师进行职业道德修养的指导思想掌握了它，才能辨别善恶、是非，才能在自己思想领域里战胜那些错误的，落后的道德观念。学习主要包括个人自学和有组织的教师道德学习两种方式，内容主要有学理论和学楷模

之别。个人自学不受时间地点限制，有一定的自我支配的灵活性、机动性，针对性强，但由于受教师个人理论水平、理想觉悟和自我控制能力的影响，有时达不到预期的目的。教育部门，包括学校组织的教师道德学习，是一种有组织、有计划的教师道德教育，它克服了自学中的不利因素，可以解决一些共性的问题。树立教师道德的理想人格，就是要确立人民教师道德的理想。认真向革命前辈、英雄模范和优秀教师学习，对照自己的理论认知，汲取他人之长补己之短。一个只有在道德修养中时刻以教师道德的先进典型作为自己思想行为的楷模，鼓励自己，在思想意识中凝聚着教师道德原则和规范，常以崇高的道德品质作为自己行为的目标，才能使自己的道德修养不会迷失方向，才有可能使自己成为一个有较高教师道德修养的人民教师。

第二步，要“善行”。参加社会实践，做到知行统一。参加社会实践，在实践中进行教师道德修养，反思理论的指导作用，是教师修养的根本办法。在教师道德修养的过程中，从教师道德认识，道德情感，道德意志，道德信念到教师的道德行为和习惯，自始至终都是在社会实践中和教育教学完成的。教师只有在教育教学实践中，在处理师生之间、教师之间、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中，才能认识自己的行为是与非，才能辨别善与恶习，才能培养自己良好的教师道德品质。如果只是“闭门思过”、“坐而论道”，脱离实践去学理论，去修养，那么提高师德修养就要成为一句空话。“实践是检验真理的唯一标准”，无论理论知识掌握的多么丰富出色，如果经不起实践的检验，其理论的说服力是苍白无力的；或者说，在实践过程中，不注重对理论知识的反思与感悟，势必会多走弯路。因此，参加社会实践，投身教育教学工作中，坚持理论与实践相结合的原则，是教师道德修养的根本途径，才能有效地提高师德修养。进行教师道德修养，还必须掌握一定的方法。那么，具体有哪些方法可以帮助我们提高提高师德修养呢？

1、努力学习科学的理论知识。包括思想道德理论和科学文化知识。为了使自身修养有一个明确的方向，我们需要不断地用科学的理论武装自己的头脑，让自己时刻保持清醒。作为一名人民教师，最起码要非常明确哪些应该多做或做好，哪些应该少做或不做。而这些，在各种法律法规中有明确的规定，只要我们时刻在规定范围内做的更好，那就充分体现出自己的师德修养在不断提高的过程中。

2、学习先进教师的优秀道德品质。因为先进教师是存在于社会之中，生活在教师队伍里的活生生的人，它能够以直观形式启发教育和感染教师，进而影响教师的思想和行为，监督和促使他们以先进人物为榜样，取长补短，提高道德修养水平。学习先进教师的优秀品质，要多读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹，多接触他们，以便受到感染和鼓舞，使自己的行为趋于道德原则和规范的要求；要学习身边的模范教师，他们生活在自己身边，看得见、摸得着，影响更直接、更深刻、更快捷。

3、正确开展批评和自我批评。正确开展批评和自我批评，严于解剖自己，是促进个人进步的内在动力和外在推动力，是教师道德修养的根本方法，由于教师工作的艰辛、繁重、复杂，教师在道德修养上会出现反复或曲折，也会因种种原因产生这样那样的缺点或错误，都是在所难免的。对于这个问题，关键是如何对待自己在道德实践中出现的违背教师道德的言论和行为。正确解决方法是深刻地开展批评和自我批评，纠正不足，克服缺点，完善自我。

综上所述，教师道德修养是教师职业道德要求的一项根本内容，教师应该通过上述途径和方法，积极地进行道德修养，在外界客观因素的影响下，更主要地通过自身不懈地努力，日积月累，经过长期的锻炼，就能够使师德修养不断提高，成为具有良好教师道德修养的教师。

多年来，我校以“党的十八大”精神为指导，立足本校实际、求真务实、开拓创新。坚持以科学发展观为指导，以促进师生共同成长为宗旨，改进教学管理，努力创建人民满意的学校，坚持德育为首，稳步推进学校德育工作。并将继续认真贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，切实加强未成年人的思想道德建设，全面落实“人人育德，德育人人”的德育观念。加强教学质量管理，优化育人环境，在全体教职员工的共同努力下，学校各项工作取得新的突破和进展，现结合我校实际对新时期德育工作的认识有以下几点。

1、加强教职工思想道德建设。加强教师职业道德教育。以“八荣八耻”社会主义荣辱观教育”、《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师职业道德规范》为准，促进师德教育经常化、制度化。通过政治业务学习、工会活动、培训等形式，增强师德教育的针对性和实效性。同时注重师德评价，把师德表现作为教师考核的重要内容和聘任、奖惩的重要依据。并组织教师学习相关法律法规，提高教师依法执教的能力，激发教师敬业爱岗，积极主动工作的热情,激励教师学习身边的榜样，做一名合格的人民教师。使教师从活动中感悟和提高自己的职业观念，学校拟于11月初举行德育论文征选评比，从交流中探究，从交流中提高。

2、进一步加强学生的思想道德教育。

学生是祖国的未来，其品行优劣不仅关系到学生的成长，而且关系到国家与民族的兴衰。因此，本期学校将继续认真贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，切实加强未成年人的思想道德建设，全面落实“人人育德，德育人人”的德育观念。党支部、政教处及有关部门，要坚持以人为本，整体规划，广泛开展“知荣辱，树新风”的爱国读书活动和“让校园更美丽”和“我是学校小主人”的主题班队会，让学生认识到搞好环境建设是热爱学校的具体表现，激发学生的学习热情和报国之志，形成心中有祖国、心中有学校、心中有他人的良好氛围。

3、加强“爱心教育”。“爱心教育”是深化德育改革的需要，是素质教育的需要，是时代发展的需要，要积极探索爱心教育的途径，开展“爱心教育”，打造“爱心乐园”，从小培养学生学会感恩、学会关爱、学会做人，培养学生爱心意识和良好地行为习惯，要让学生在享受爱的同时懂得感恩，学会施爱，让爱心之花尽情绽放，团组织可组织学生定期为乡村孤寡老人家服务的活动，体验生活，与老人谈心，帮老人洗头和整理房间，增强学生爱老敬老的情怀。

4、深化爱国主义教育主题。

以基础道德和行为规范养成教育为重点，开展适合学生特点的，丰富多彩的德育活动，让学生从小事做起从日常生活做起。在活动中，确立周周有主题，帮助学生在日常学习中形成正确的道德认识和情感，形成良好的行为习惯和个性品质，品德行为：具有诚实、勇敢、不怕困难、活泼大方等良好品德，能遵守纪律。热爱劳动，珍惜劳动成果，有自我服务能力，能专心致志有始有终的做完一件事。乐意参加集体活动，有互助友爱合作谦让精神，有同情心。尊敬长辈和周围的人，对人有礼貌会正确使用礼貌用语。有良好的生活和卫生习惯。今后的工作思路：

1、加强校领导班子建设，切实转变工作作风。

落实领导是“第一责任人”，并实行层级管理，逐步由“指挥型”向“服务型”转变，提高管理质量，校委班子坚持每周进行碰头会议，安排本周的具体工作，以政治、思想和作风建设为抓手，注重提高自身的综合素质，建设一支团结协作、分工明确、决策突出、有创新精神的领导班子。让领导班子成员真正成为学校发展的领军人物，成为学生心目中的好老师，老师心目中的好领导，领导心目中的得力下属。

2、贯穿一条主线，帮助学生逐步确立社会主义核心价值体系。注重德育的隐性与显性功能相结合。把握校园环境的隐性教育功能，加强校园文化建设，让走道、教室的字画“润物无声”，加大环境卫生的落实和检查，让环境会“说话”，让学生耳濡目染，感受校园的魅力，热爱校园。利用升旗仪式的显性教育功能，组织好每周的升旗仪式，精心准备国旗下的讲话。

3、加强德育队伍建设，提升德育工作品位。

继续抓好班主任培训班工作。采用多种形式的班主任会议，学习德育工作理论，交流经验，畅谈体会，达到取长补短、共同提高的目的。同时以班主任量化管理为抓手，进一步完善班主任工作考核制度，鼓励先进，营造良好工作氛围，班主任工作的积极性得到进一步提高，有力提升了我校德育工作的工作实效和品位。

4、创新工作方法，狠抓德育常规管理。

一是加强突出问题的整治，加大班级包干区卫生检查、校园周边环境检查、两操的检查、学生仪表检查等。二是充分利用校园的各种宣传媒体（广播、黑板报、宣传栏、远程教育资源）等，收集和整理各种德育教育资源，结合学校、班级和学生的实际，认真加强对学生思想品德教育、行为习惯教育、法制教育和道德教育。三是积极做好学生心理健康教育和心理咨询工作，重点抓好“贫困学生”的管理和帮扶工作，建全档案，形成制度。

5、加强学生干部队伍建设、提高学生自主管理水平。每学期开学对学生会干部和班级学生干部进行培训，提高学生干部的管理能力。进一步完善“纪律两操”和卫生流动红旗评比制度，严格值勤，严肃执法，利用每周一的升旗仪式，进行班级常规工作检查的总结与表彰，大大提高了班级常规管理的有效性。同时学校加大对团工作的支持，充分发挥团员的模范辐射作用，立先进、树榜样。

6、重视家庭、社会与学校教育的配合。

通过定期召开家长会、告家长书等形式对家庭教育的内容和方式方法进行指导、引导。开学初，各班主任基本建立好家校联系电话本。学校并有计划的在节假日安排家访，在与家长接触交流过程中，平等地对待每一位家长，让家长感受学校教师的良好的人文素养，让家长和学校之间的关系更加密切。

“学高为师，身正为范”，师德是一个教师的灵魂，是搞好教育教学的保证，是教师的立身之本。作为教师我们要在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。教师需要从小事做起，从自我做起，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。教育是一项事业，事业的价值在于奉献；教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一门艺术，艺术的活力在于创新！我们要视不发展为倒退，视今天为落后，向新的目标冲刺。我们坚信，有上级的关怀，社会各界的支持，我们团结一心扎实工作，与时俱进，一定能创造姚家巷中学辉煌的明天。

谢谢大家

6.教师如何提高自己的师德修养 篇六

教师不仅是科学文化知识的传播者，而且是学生思想道德的教育者。对于教师来说，礼仪更有其特殊意义。教师的一言一行都受到学生的关注，对他们起着潜移默化的影响。因此，教师礼仪不仅是教师个人的品质修养，而且直接影响着学生的思想行为，为学生的成长起着至关重要的作用。教师在传播知识的同时，要十分注意自己的言行举止，使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。要求教师举止得体，语言文明，注意坐、立、行的姿势和手势，举手投足都表现出教师应有的文明礼貌。

教师服饰得体，仪表端庄。服饰得体、仪表端庄的教师会对学生产生强烈的吸引力和感染力。（1）增强自身的礼仪榜样意识多给学生一份热情和微笑举止得体，言语生动服饰得体，仪表端庄

我们要坚定立场，坚决同暴力犯罪活动作斗争，坚定不移地维护社会稳定、民族团结，维护各族人民根本利益。我们是社会主义法治国家，法律的尊严不容践踏，对于一切暴力犯罪，将依法打击、坚决惩处、决不手软。

作为人民教师，我们要教育学生增强法制观念，知法、守法，树立正确的世界观、人生观、价值观。同时，对于不同的学生群体，我们要采取不同的宣传方式、方法，有效实施多层次的思想教育工程，加强中学生思想政治教育，加强学生的爱国意识。在各学部尤其内初班加强民族团结教育，努力培养新疆民族团结进步事业的建设者和接班人，为新疆的稳定和发展做出自已应有的贡献。

1.认真制定工作计划，计划要做到内容全面、符合校情、切实可行。

2.认真备课、上课，培养学生基本技能，发展学习能力，增强体魄，培养学生健康情趣。

3.定期组织开展有益学生身心健康的，丰富多彩的艺体活动，活跃校园文化生活。

4.开发出符合新课改理念的，符合校情的校本课程，并得到很好发展。

5.管好用好教学仪器设备，建立台账，经常保持仪器设备卫生清洁，维修自制教具，服务教学。

6.注意教学安全，即：教学活动安全和仪器设备安全，课中不得离开课堂。

7.浅析体育教师的师德修养 篇七

一、体育教师的师德基础

热爱体育教师职业;热爱体育事业;热爱党的教育事业;具有为教育事业奋斗终身的职业道德思想。“没有爱就没有教育”是霍懋征老师的教育理念, 也是每一位老师必须铭记的教育箴言。爱是教师的灵魂, 如果没有了对体育教师这个职业的爱, 但是却从事这个工作, 那么在不长的时间内你就会厌倦, 就会产生职业倦怠。爱是体育教师从事体育教师工作的师德基础, 是从事体育教师职业师德修养的最基本要求。拥有了它体育教师才能每时每刻感受到体育教师职业带给他们的新鲜和激动。每天和孩子们在一起的时间短了就会觉得心里空落落的, 那就是爱, 就是对教育的爱, 就是对孩子的爱。让爱永葆青春, 让教育的灵魂永驻, 我们的事业才有希望, 我们的未来才有前途, 我们的生活才有激情, 我们才是快乐的, 幸福的。

二、体育教师的师德核心

体育教师的师德核心就是为人师表。教师是人类灵魂的工程师, “为人师表”是教师最崇高的荣誉, 也是教师的神圣天职。二十一世纪的中国, 不仅在经济发展上将上一个新台阶, 而且在社会主义精神文明建设上更将跃上一个新高度。作为一个人民教师, 负担着全面提高国民素质、提高全体人民, 特别是提高青少年身体素质和文明程度的直接责任。"教育者先受教育"。只有最大限度地提高体育教师为人师表的水平, 才能胜任人民教师的历史使命, 无愧于人民教师的光荣称号。这就要求体育教师要时刻以身作则, 为人师表, 凡要求学生做的自己必须先做到做好。比如要求学生不迟到早退, 教师自己就不能迟到早退;要求学生文明礼貌, 教师自己言谈举止切切不可粗鲁;要求学生遵守行为规则, 教师应自觉遵守教师守则。否则, 光要求学生, 而自己又不身体力行, 反而胡作非为, 学生就认为这样的老师言行不一, 出尔反尔而不可信赖。正如孔子所说:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”正说明这个道理。

三、体育教师的师德关键

具备全面的体育文化知识和专业理论、专业技能是体育教师的师德关键。体育教师要把自己的学生培养成德、知、体全面发展的有用人才, 就必须具备较为全面的体育文化知识、教育教学知识、全面的专业理论知识和专业技能。这就要求每一位体育教师要全面发展, 不断学习来提高自己的知识水平和能力储备。

在知识的海洋里, 宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花, 一粒泥沙, 而体育教师如同一叶扁舟, 常年累月航行于其中, 将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸, 风雨无阻, 无怨无悔。浪头上行舟, 难免惊心动魄, 但也有欣慰与欢畅, 谁说不是呢?选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨, 混迹社会, 腰缠万贯者大有人在, 但我们无法想象, 更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。所以, 体育教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识, 要透彻地懂得所教学科的专业理论和技能, 这才是体育教师师德标准的别要条件。

四、体育教师提高师德修养的途径

体育教师职业发展中的师德修养的形成与发展没有捷径可走, 只能在日常平凡具体的教育教学实践中或得。因此, 每一位体育教师不仅要“身处教育情境”, 更要用心、用整个身心去深入到教育活动实践之中, 关注具体教育情境中具体学生的体验、感受、困惑、烦恼以及心灵深处的悸动, 并善于和勤于反思, 寻求合乎德性的、合理的解决问题的手段和方法。没有全身心的体验, 就没有真情实感, 就无法获得体育教学必须的师德修养, 就没有师德素质的提高和提炼。体育教师只有投身与教育生活中, 善于从小事做起, 由细微处入手, 才很快找到了合乎德性的、合理的教育方法, 并在促进学生精神成长和人格发展的同时, 通过自己的教育生活体验, 完成了自己师德素质的建构。

五、结语

师德修养是体育教师进行教育教学活动必备的职业素养。体育教师的师德修养是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。师德需要培养, 需要教育, 更需要的是每位体育教师的自我修养。要获得崇高的师德修养, 每一位体育教师就要从自己身边的事情做起, 从教育教学实践中去不断的获得和提高。

摘要：具备崇高的师德修养是体育教师进行体育教学活动, 传播体育文化知识和传授体育技能必备的职业素养。本文通过文献资料和访谈法, 对体育教师的职业素养的基础、核心、关键和培养途径进行了探讨分析。

关键词：体育教师,师德,修养

参考文献

[1]朱海燕.浅析高校体育教师的人格魅力[J].辽宁师专学报, 2006, 5 (7) :23-25.

8.教师如何提高自己的师德修养 篇八

通过这“十八谈”的几次学习，我认为素质教育，事实上，首先应该提高自身素质的是教师、家长。教师的素质不高，肯定难以教出高素质的学生。家长是子女的第一老师，孩子们在家的时间显然多于在校，如果家长文化素质低下，言行不文明不规矩，孩子们怎会有高质量的成长？

强调素质不等于忽视品德。我国古代的教育家早就说过，人者，德为先。未学文而先学文德，未学武而先重武德，学好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是报效国民。一个人的品德好坏往往能决定他行事结果的正与负，一个邪恶的天才所造成的灾难，总要好几代人才能扭转过来，我们不能再满不在乎于品德素质的培养。

以身作则、率先垂范。教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。

9.教师应当如何修养自己的职业良心 篇九

教师——人类灵魂的工程师，这一特殊的职业就决定了教师必须为人师表。教师的思想和品德，知识和才能，情感和意志，以及世界观和人生观，甚至对某一个具体事物的认识、所持的态度和处理方法都对学生产生潜移默化的作用，所以教师职业道德就要求更高，不管是在思想品德、理想情操、学识才能、言谈举止、生活行为等方面时时处处都要成为学生的楷模和耪样。结合自己的经历，谈谈我的教师职业道德修养观：

1、认识自己，严于律己。教师应该在心灵的深处进行自我认识、自我解剖、自我教育、自我斗争、自我改造和自我提高。学会认识自己，开展好自我批评，严于剖析自己。俗话说知人者智，自知者明。这不仅要求我们不但要能够认识别人还要正确地认识自己，作为教师应该摆正自己的位置，善于发现自己身上的缺点和不足，经常反省和检查自己思想和行为上的问题，明确前进的方向，增强自身修养动力，高标准地要自己。

2、认真学习新的教育理念，向优秀教师学习

爱因斯坦说过“只有伟大而纯洁的人物榜样，才能引导我们具有高尚的思想和行为”。周恩来同志也始终坚持“活到老学到老”的立场。革命前辈、英雄和优秀教师都具有崇高的革命理想、忘我的献身精神，默默地无私奉献，他们不涂名利地位，全心全意地为国家、民族和人民谋利益，有时候甚至为了追求真理而不惜牺牲自己的生命，在工作中他们忠于职守，高标准严格要求自己，不怕艰难险阻，善于战胜困难，敢于攀登高峰。这些高贵的品质都是提高我们教师职业道德修养的榜样，值得我们认真地学习，这不仅能陶冶我们的情操，净化我们的心灵，还能鼓舞我们的斗志，激励我们向着更高的目标前进。

3、关爱学生，虚心听取学生的建议。

在学校教师与学生的关系是最为密切的，教师的一言一行、一举一动都在学生的窥视下，学生是喜欢评论老师的，也经常把叫是的言行加以对照、比较，看看教师的言行是否一致，表里是否如一，教师应该从学生的反馈信息中检查自己，审视自己，寻找自己在思想、工作和行为上的不足，并努力加以改进。同时，学生朴实、善良，有一颗纯洁的童心，与他们接触会发现许多道德品质上的闪光点，比如：关心集体、助人为乐、热爱劳动、见义勇为等等。所以在学生身上有许多可贵的品质也值得教师学习，教师应该放下架子，主动到学生去，利用课余时间同他们一起活动、一起娱乐、一起谈心，多看、多听、多观察，从各种渠道了解学生的心声和对自己品德行为的评判，善于发现学生的优点，注意听取学生的批评、建议，做到有则改之，无则加勉，诚恳、主动、虚心地想学生学习，进一步提高自己职业道德修养的自觉性。

10.教师应加强自身师德修养 篇十

关键词：教师,师德修养,观念,创新

学高为师, 身正为范。说的就是老师必须具有很高的道德修养, 才能从真正意义上去教育学生如何做人。要使教师道德原则和规范成为教师行为的准则, 必须依靠自己长期不懈的努力, 自觉地进行修养和锻炼。因此, 进一步加强教师的职业道德修养, 提高教师的师德素质就显得格外重要。掌握正确的师德修养的途径和方法更是必要的。

一、加强自身学习

有计划地学习《教师职业道德规范》, 全面理解《规范》的内容, 进一步认识到学习新《规范》重在实践, 重在自律, 重在行动, 要加强自身道德修养, 严于律己, 从自己做起, 从现在做起, 自觉履行教师的权利和义务, 把良好的师德风尚内化为自觉行为。学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等有关法律法规, 提高法律意识, 增强依法执教的能力和水平, 强化教师依法治教、以德治教的意识。创新学习载体。积极参加时事政策、教育改革发展纲要、现代教育理论、教师心理健康、远程教育等方面的学习培训。通过政治学习、校本培训、读书活动、外出学习培训、校际交流等不同形式的学习教育活动, 提高自己的教育思想观念与创新能力。强化终身学习意识, 在理论上和实践活动中进一步提高教育教学能力。通过学习教育理论, 掌握教育规律, 按教育规律办事, 能更好地完成教书育人的职责, 增强教书育人的本领。在学习培训教育过程中, 强化四个结合:一是把加强师德教育与提升自身综合素质结合起来, 增强自身的政治素质和业务能力, 提高教育教学质量。二是把加强师德教育与改进自身工作作风结合起来, 着力提高人民群众对教育的满意度。三是把加强师德教育与规范自身办学行为结合起来, 构建和谐校园, 提升学校管理水平。四是把加强师德教育与促进自身工作结合起来。

二、岗位实践磨练

岗位实践不仅是教师进行师德修养的现实基础, 同时也是检验教师师德修养的唯一标准, 是教师师德修养的目的和归宿。以“五师”教育为重点, 不断丰富岗位实践活动内容, 开展大练教学基本功、赛课活动, 认真备好、上好每一节课, 批改好每一次作业, 撰写教育教学案例、教育故事、教学随笔、教学反思等活动, 不断提高教师的教育教学能力和水平, 展现教师在教育教学中的风采及在教书育人实践中对事业的热爱、对孩子们的爱的高尚情怀。在教育实践中不断认识、不断提高, 不断完善。

三、追寻典型足迹

不断要求自己“远学全国最美乡村教师, 近学身边师德典型”, 在教育教学实践中践行师德规范, 提升师德修养。注重发挥典型的示范、引领作用。在优秀教师的身上, 集中体现了教师职业道德所倡导的优秀品质, 他们的教育实践和先进事迹, 生动体现了新时代师德的特点和要求, 他们从不同的侧面把教师道德原则和道德规范具体化、形象化了。学习他们的先进思想和感人事迹, 既能帮助我们提高师德认识, 又能诱导和激发我们的师德情感。

四、不断反思自我

一个教师只有对自己从事的事业具有深刻的认识和感情, 才会产生强烈的自豪感和责任感, 树立学习意识, 才能适应新课程的要求。作为一名教师必须进一步转变教育思想, 更新教育观念, 勇于大胆创新。作为新时代的人民教师, 更应该努力加强自我修养, 通过自我修养, 强化自己的道德意识, 磨练自己的道德意志, 并在实践中把道德意志转化为道德行为, 做一个品德高尚的人民教师。要有继承, 有发展, 有创新。我们要虚心学习, 博采众长, 学习别人的经验, 借用别人的教学技巧和方法, 促进自己教学上的进步。但同时, 也不能安于现状, 应顺应时代的发展和教学要求的提高, 学会发展和创新。在改革开放的今天, 立足知识前沿的教师要有开放意识, 在博采众长的同时要有自我创新。在平时实实在在的提高自己, 在教学实践中不断加强学习, 学习新教材、学习新课标、积极参加上级开展的培训和教研活动, 参加远程教育培训, 珍惜每一次培训机会, 在学习和培训中提高自己。新课程标准强调教师要“不断对自己的教学行为进行反思, 努力使自己成为具有创新精神的研究型教师”。在自我反思中, 不断提高教学能力和水平。针对课堂教学活动中的情况和感受, 及时总结经验, 解决问题, 如教学中的失误, 成功的教学经验, 学生在学习过程中的困惑, 教学中的突发灵感等, 通过反思对我的教学帮助很大, 更有利于备好每节课, 上好每节课, 有针对性地开展课堂教学, 提高教学效率。在这个过程中, 我也成长为一名县级小学骨干教师。

五、要有奉献精神

百年大计, 教育为本;教育大计, 教师为本。教师肩负着传承文明, 启迪未来, 为国家培养人才的重任, 是国家希望所在, 群众期望所系。身正为范, 德高为师。由于教师职业的特殊性, 社会对教师职业道德提出了更高的要求。教育这条路, 注定是一条清苦的路, 奉献的路, 寂寞的路。我们既然选择了这条路, 就要具有甘于吃苦、乐于奉献、耐住寂寞的精神与意志。

教师的职业既是崇高的又是一份平静的职业, 教师的工作是平平常常的, 心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战, 适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做, 这样不但会锻炼自己, 也提高了自身的素质, 同时也为自己争取到更多的机会。作为一名教师要有奉献精神, 不去计较个人得失。只要不断学习, 去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习, 就会成功。

11.教师如何提高自己的师德修养 篇十一

要培养适合时代需要的高素质人才，教师应当修养自己的职业良心,教师是否具有良好的职业良心,教师的道德修养至关重要。作为小学教师，我感到肩上的责任重大，如何引导学生健康发展非常关键。我认为应从以下几方面修养自己的职业良心。

一、要热爱教育事业，要对教学工作有鞠躬尽瘁的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断地挑战自己，超越自己。

二、加强政治学习，不断提高政治素养。严格按照《中小学教师职业道德规范》要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表，廉洁从教。

三、爱心是师德素养的重要表现。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，”切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。

四、孜孜不倦，积极进取。有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢？这就要求我们一定要与时俱进，孜孜不倦地学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。

五、以身作则、率先垂范。教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。