关于调查问卷的通知

关于调查问卷的通知（共12篇）

1.关于调查问卷的通知 篇一

关于开展共青团工作问卷调查的通知

各团组织：

为进一步掌握局系统共青团工作的现状，了解各级团干和团员青年对共青团工作的要求和期望，明确今后工作的重点和思路，局团工委设计了分别针对共青团干部和团员青年的两套调查问卷。为确保问卷调查取得实效，现将有关事宜通知如下：

一、问卷发放范围

在学院每个团总支（分团委）及机关团支部中各随机选取2-4名团干、4-8名团员青年填写相应的调查问卷；在局机关及各直属单位团支部中各随机选取1-2名团干、2-6名团员青年填写相应的调查问卷。

二、问卷调查方式

各团组织在局团工委QQ群中下载调查问卷的电子版本，组织人员按要求填写，收集后打包，并署上团组织名称，然后以电子版本形式发至邮箱

三、调查问卷时间

2010年11月9至12日

四、有关要求

各团组织要高度重视此次问卷调查工作，认真组织问卷的发放、填写和收集工作，并于2010年11月12日（周五）中午前发至上述电子邮箱。

附件1：省体育局共青团工作调查问卷（A）

附件2：省体育局共青团工作调查问卷（B）

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2.关于调查问卷的通知 篇二

关键词：预学单

一、研究背景

预学单是教师结合教学内容与学生情况而设计的,目的在于引导学生进行主动的知识建构的方案,与学案相比,预学单强调“预”,即设计的学情出发点是学生新课之前的自主学习; 与教学案相比,预学单也强调“预”,即不包括学生的课堂学习和课后作业的内容.

在“预学,合作,反馈”的课堂教学模式下,预学单被认为是教师的教与学生的学之间的有效桥梁,但预学单是否会成为学生作业中的另一个负担? 在数学学习的过程中有没有必要设计预学单? 这些问题一直存在争议. 笔者希望通过抽样研究工作,分析出预学单对于高中生数学学习的影响,为教学改革提供依据.

二、研究过程

为了了解学生对于预学单的习得感受,笔者选取高一两个班级和高二两个班级进行问卷调查,其结果如下:

注: 1为自己看书预学; 2为结合预学单预学; 3为了解相关资料; 4为完成练习题

注: 1为基本上一致,就是当堂内容; 2为本质上一致,但是综合了其他知识; 3为不是十分契合,但是有本节内容涉及; 4为不一致,基本上没用到预学知识

注: 1为很灵活,很难下手; 2为较灵活,花点时间还是能作出来; 3为比较常规,看过书后做起来很顺; 4为很简单,一看就知道结果

注: 1为很灵活,很难下手; 2为较灵活,花点时间还是能作出来; 3为比较常规,看过书后做起来很顺; 4为很简单,一看就知道结果

注: 1为很灵活,很难下手; 2为较灵活,花点时间还是能作出来; 3为比较常规,看过书后做起来很顺; 4为很简单,一看就知道结果.

三、研究结果分析

( 一) 预学单为学生的新知学习进行了有效铺垫

调查表明,大部分学生认为预学单对自己最大的帮助是“了解自己不懂的地方,使得听课更有重点”,说明通过预学单,学生对课堂的知识大体框架有所了解,同时,也能发现自己在学习新知过程中可能遇到的难点.

( 二) 预学单对学生数学学习情感起到了正面影响

学生普遍比较认同结合预学单预学的方式,而预学单完成的时间也大都在20分钟左右,大部分学生都能在数学学习时间内完成. 高一,高二年级的同学对预学单的功能认识有一定差异,高一同学对预学单的功能认同更为多元化,不仅认为预学单能帮助自己确定新课学习的重点,更能自行掌握基础知识,也能提升师生交流的效率,而高二同学则大多觉得预学单能有效帮助自己找到新课的难点,提高听课的效率. 不同能力层的同学对于预学单的认同度差别不大,但是数学能力较强的同学比数学能力较弱的同学对于预学单的功能认同更有多元化趋势.

( 三) 预学单对学生数学学习行为改进起到积极作用

调查发现,教师通过预学问题的设置引导学生在课前对问题进行自主探究,培养学生独立探究的习惯,给予了学生释放自己独特思维的时间与空间; 同时,有了预学单作为铺垫,课堂师生互动,生生互动的频率和效率都比传统课堂明显提高. 学生在给预学单意见的部分,比较多的同学提的是“增加提问的区域”,说明学生在经历自主预学后,质疑的意识增强.

调查还发现,预学单的使用提升了学生课堂交流的效率. 由于使用了预学单作为思考和记录的载体,学生在进行生生交流时能迅速的找到共鸣与分歧,对交流问题的关注度迅速提升; 同时,由于预学单作为学生预学成果的报告,也能为老师如实反映学生在预学过程中的难点,能帮助教师更为准确的确定教学的重点,提升了师生交流的效率.

四、研究的启示

1. 预学单的内容设计应紧扣文本

在预学单的设计过程中,教师应关注《教学参考资料》和《课程标准》,从总体把握学习要求及活动建议,厘清双基,即弄清学生必须掌握的基本概念和基本要求; 从细节上,要紧扣教学内容与课时安排,凸显能力目标和主要的思想方法,问题设计应注重知识的本质,进而再拓展与延伸.

2. 预学单的活动设计应凸显多样化特点

预学单的活动设计主要是由学习目标、学习过程、自我检测、学习反思四部分构成,活动设计的多样化是提升学生学习兴趣的有效途径,故在活动设计的过程中,教师应结合知识,设计不同形式的学习活动过程,从而更好的让学生投入到预学过程中.

3. 预学单的使用应体现铺垫作用,力争提效

3.关于调查问卷的通知 篇三

关键词：遥感概论；实验教学体系；重构；问卷

1 前言

遥感概论是一门全国高等学校地理类专业公共核心课程，该课程理论36学时，实验18学时。在近几年的教学过程中，曾经采用了不同的实验教材，例如《ERDAS IMAGINE遥感图像处理方法》[1]、《遥感原理及遥感图像处理实验教程》[2]。而这也是目前国内遥感课程普遍采用的实验教材。以上二者均存在不同实验使用不同区域遥感影像及数据的情况，而且以上实验均为分散的内容，虽然包含了大部分实际操作环节，但是缺乏中间各环节的连贯环节，这使得学生无法得到整体及连贯的认识，从而影响了学生操作技能的提高[3]。因此为了不断深化学生技能以及更加符合用人单位的需求，必须对遥感概论实验教学内容进行重构。本文对重构后的遥感概论课程实验体系实施情况进行问卷调查，以得到学生对于该项改革的看法及态度。

2 问卷调查背景

遥感概论课程实验体系重构思想为依据遥感技术在实际项目或业务部门工作中实际流程，选取最常用和最具代表性的以土地利用/土地覆盖为主的遥感影像处理和分析作为主要实验内容，并依据其全流程设计实验环节，使学生能够将以往零散的实验内容连贯起来，增强专业技能，促进学习效果的提升[3]。重构内容主要包括：（1）从之前完全参照出版的通用实验教材转向结合楚雄州本地实验数据进行分析，使得同学们有更好的感性认识，从而能更好地理解遥感影像；（2）调整了实验内容，把一些不实用的实验内容删除，增加实用性内容；（3）增加了遥感影像获取实验，使同学们能够自主去获取遥感影像等等。

目前，2012级地理科学专业本科学生已经对重构后的遥感概论课程实验体系完成了学习。为使调查对象更广泛，调查结果更具有代表性，还选取了2011级地理科学专业本科学生作为调查对象。该班级学生学习的是重构前的遥感概论课程实验体系。

3 问卷设计及调查简况

3.1 问卷设计

问卷由项目组自行设计，共有14题。其中1-3题为学生基本信息，4-14题为遥感概论课程实验教学体系重构相关问题。

3.2 调查对象

调查对象为楚雄师范学院地理科学与旅游管理学院2011和2012级地理科学专业本科学生。

3.3 调查方法

采用网络问卷调查方法，可以记录答卷时长，并识别为正常完成或非正常完成，这样可以过滤掉答卷时长过短的不合理的记录。另外，所有问卷题目均设为必选项，调查对象必须完成每一题才能提交结果，规避了因未完整答卷而出现废卷的情况。调查方法比传统的纸质问卷调查具有明显的优越性，可以提升问卷调查质量。

4 调查结果

4.1 调查对象基本信息

地理科学与旅游管理学院2011和2012级地理科学专业本科学生共有113人，实际参加问卷调查学生为97人，其中2011级学生47人，2012级学生50人，覆盖率为85.84%。这已经超过统计学标准。其中男生53人，女生44人。楚雄州内学生8人，楚雄州外学生89人，外地学生占91.75%。

4.2 遥感概论课程实验教学体系重构相关问题情况

回答“你是否赞同选取最常用和最具代表性的以土地利用/土地覆盖为主的遥感影像处理和分析作为主要实验内容？”时，43人表示很赞同，54人表示赞同，0人不赞同。表明对于主要实验内容的选取学生是认可的。实际上，这也是学生以后就业接触最多的内容。

回答“你认为是否有必要以实际项目或业务部门工作中的实际流程来设计实验内容？”时，44人表示很有必要，52人表示有必要，1人表示没有必要。表明绝大多数学生认可实验学习与社会实践实际流程结合的必要性。

回答“你认为是否有必要将遥感概论实验内容与楚雄州本地结合？”时，46人表示很有必要，48人表示有必要，3人表示没有必要。该题主要考虑到学生大学期间大量时间均在学校度过，对于本地自然人文状况较为熟悉而设计，但有3人表示没有必要结合本地实际。

回答“你更喜欢哪种方式？”时，9人选择“完全按照软件或购买教材自带的数据进行实验”，88人选择“结合本地数据进行实验”，占90.72%。

回答“你认为作为遥感入门性质的遥感概论课程有没有必要加入理论课程之外的高级实验内容？”时，22人认为很有必要，66人表示有必要，9人表示没有必要。表明学生虽然是第一次接触遥感课程，但是依然有强烈的愿望学习更高级的实验内容。表示很有或有必要的88名学生对预设的7项高级实验内容的选择结果是生态环境评价（85人）>植被覆盖度反演（82人）>可视化建模（61人）>地表温度反演（60人）>面向对象分类（45人）>决策树分类（39人）>气溶胶反演（21人）。这为后续课程内容的设计打下了基础。

回答“你认为是否有必要增加遥感影像获取实验，从而使同学们能够自主获取自己所需要的影像？”时，47人表示很有必要，50人表示有必要，0人表示没有必要，这是所有题目中选择很有必要率最高的一题。这也和目前很多教材该项内容缺失有关。

回答“你认为是否有必要进行野外样方采集的实验？”时，38人表示很有必要，57人表示有必要，2人表示没有必要。这是所有题目中选择很有必要率相对较低的一题。这与学生在其他课程中有其他机会进行野外样方采集和野外调查有关。也一定程度上体现了学生的理性，不愿花时间在相似的内容上。

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回答“你是否满意重构后的遥感概论课程实验内容？”时，38人表示很满意，59人表示满意，0人不满意。其中未参加过重构实验内容学习的2011级学生20人表示很满意，27人表示满意，很满意率占42.55%。参加过重构实验内容学习的2012级学生18人表示很满意，32人表示满意，很满意率占36.00%。表明全体学生均表示满意或以上，但是课程存在问题，很满意率提升依然有较大优化空间。

学生认为学习遥感概论实验教学主要存在以下问题：理论知识抽象难理解、不熟悉英文版软件专业术语、实验学时紧张、获取数据困难等方面。并给出了建议：完善实验器材、建立本地数据库、数据能够实时更新、增加实验学时、加强学生独立操作锻炼、再增加基础内容等。

5 结论

通过问卷调查分析，可以得到以下结论：（1）学生满意重构后的遥感概论课程实验教学体系；（2）学生赞成以实际项目或业务部门工作中土地利用/土地覆盖为主的实际流程来设计实验内容；（3）学生认为有必要将实验数据与本地结合，且90.72%的学生更喜欢这种方式；（4）大部分学生认为作为遥感入门性质的遥感概论课程有必要加入理论课程之外的高级实验内容，对其中的生态环境评价和植被覆盖度反演最感兴趣；（5）大部分学生希望进行野外样方采集的实验。

参考文献：

[1] 党安荣， 王晓东， 张建宝. ERDAS IMAGINE遥感图像处理方法[M]. 北京：清华大学出版社.2009.

[2] 奥勇， 王小峰. 遥感原理及遥感图像处理实验教程[M]. 北京：北京邮电大学出版社.2009.

[3] Wujun XI， Yanmei PENG， Yunyuan YANG， etc. 2012. Research of Experiment Teaching Contents Reconstruction of Remote Sensing Technology Course. The 2012 International Conference on Energy and Environmental Protection. Vols.518-523： 5817-5821.

基金项目：楚雄师范学院教学改革项目“遥感技术课程实验教学体系重构研究”（项目编号1004），楚雄师范学院遥感概论精品课程项目。

作者简介：席武俊，男，1979年生，硕士，副教授，研究方向为遥感及地理信息系统应用。

4.关于调查问卷的通知 篇四

2011级一办同学：

辛苦的期末考试之后，大家将迎来属于你们在大学的第一个暑假。漫长的暑假里，希望大家在充分休整的同时不要忘记了知识的补充和自身的进步。

在之前的了解中得知，因为专业的相关，同学们对社会中存在的医患问题比较注意和担忧；暑假中又有一大部分同学会选择医院等医疗机构进行实习。考虑到以上两点因素，建议有条件的同学们在暑期中以问卷为主的方式开展调查研究，深入了解当前医患关系的现状。如有兴趣和能力，同学们可以形成相应的论文；如不能做至如此，也可以对自己今后四年的学习和能力的培养形成一个方向性的指导。

此次社会实践关于医患关系的调查问卷工作布置如下：

1、有条件的同学可以分别完成两份问卷（医生篇和患者篇）

2、对方允许的话同学也可以拍些视频（内容可以是对方对医学生的期望等）

3、有能力的话，同学最好能通过此次调查得出自己的意见和思想（拒绝网上复制粘贴）

关于奖励：

1、完成一份调查问卷将给相应同学加0.5分操行分

2、完成两份调查问卷并做了相应分析及提出自己相应意见和建议的，加2分操行分 3,、完成两份调查问卷并做了相应分析，又拍摄了相关视频的，加3分操行分

请大家保存好自己的调查材料，开学后年办将统一收取。

衷心祝愿大家度过一个平安、快乐、进步的暑假！

2011级第一办公室

5.关于调查问卷的通知 篇五

问卷调查工作的通知

各高校：

在北京市教委的指导下，北京高校毕业生就业指导中心已连续四年开展了全市范围内的毕业生就业状况调查研究工作并发布了调研报告，这项工作得到了各级领导、各高校的充分肯定与高度评价。为继续探索建立北京地区高校毕业生就业状况调研的长效机制，通过动态数据积累实现对毕业生就业规律的深入把握，北京高校毕业生就业指导中心将继续组织开展此项调研工作。

为确保调研任务的圆满完成，经研究，定于2015年5月在北京地区92所院校的2015届毕业生中实施全样本网络问卷调查工作。现将有关事项通知如下：

一、调查对象

2015届北京地区高校夏季毕业生（不包括委培和定向生），共约21.7万人。

二、调查内容

基本情况、教育培养与就业服务、求职过程、就业结果、自主创业五个方面

三、调查组织

1.调研部署。北京高校毕业生就业指导中心在5月12日调研工作会上，对问卷调查的组织实施工作进行部署并现场培训调查细节及注意事项。

2.调查方式。本次调查采取网络调查方式，毕业生通过登录北京高校毕业生就业信息网()填答问卷。

3.调查时间及登陆方式。请学校通知毕业生于5月22日12时至7月17日12时之间登陆“北京高校毕业生就业信息网”（）首页，点击“2015届北京地区高校毕业生就业状况调查问卷”图标后进入问卷调查登录页面，输入身份证号后登录，进入问卷内容页面后开始填答，填答结束后提交问卷。

各高校也可以在本校校园网上设置登录入口链接，毕业生直接点击校园网上的登录入口进入登录页面，登录和填答方式同上。

4.调研进度反馈。中心将于6月1日、6月15月、6月30日、7月10日定期为高校反馈调研进度（有临时反馈需求的高校请提前预约），反馈信息包括已填答和未填答问卷的毕业生名单，请学校指定专人与李冬梅老师对接，实时跟踪本校调查进度，并视情况决定是否采取必要的督促措施。

5.截止时间。北京高校毕业生就业指导中心将于7月17日12时结束数据收集工作，各高校的调研组织工作也同时截止。

6、数据反馈。正常情况下，调研数据在进行数据清理后，将在9-10月陆续反馈给各高校。请有需要的高校与研究室李冬梅老师联系。

联系人：李X

电话及传真：010-8X5

北京高校毕业生就业指导中心

6.关于调查问卷的通知 篇六

问卷调查活动的通知

各车间、部室：

为全面掌握全民消防安全素质现状，展示我公司消防科普宣传工作成效，深入推动《全民消防安全宣传教育刚要（2011-2015）》的宣传贯彻，大力掀起宣传学习消防法律、法规科普知识的新高潮，贯彻公司消防安全管理规定，保障公司生产安全，杜绝火患，为公司建设营造良好环境，依照豫科协文【2012】第14号文件《关于开展2012年河南消防安全科普知识问卷调查活动的通知》，经公司消防安全管理安全委员会研究决定，在全公司范围内开展“2012年铝加工公司消防安全科普知识问卷调查”活动，具体通知如下

一、指导思想

以科学发展观为统领，以宣传工程《全民消防安全宣传教育刚要》和《河南省“十二五”消防工作发展规划》以及《铝加工公司2012年消防安全宣传教育目标》为重点，以提高质量安全管理体系运行的有效性为主线，坚持消防安全“预防为主、防消结合”的方针，弘扬“科技兴安、安全发展”理念，宣传普及消防安全科普常识和法律知识，强化公司广大干部、员工的消防安全意识，提高消防安全科学素质。

二、活动主题

全民消防安全发展共建和谐

三、组织机构

本次活动成立铝加工公司消防安全科普知识问卷调查活动领导小组。

组长：刘宏伟

副组长：胡冠奇范振杰张鹏跃

下设办公室保卫科

办公室主任：朱新峰

成员：各车间、部室负责人及保卫科消防专责

四、活动内容

开展消防安全科普知识问卷调查活动，了解公司员工消防安全素质和消防科普知识掌握状况，并通过调查活动宣传消防科普知识和自救方法，加强广大员工消防安全意识和消防安全隐患整改，提高单位消防安全“三会三化、四个能力”形成“人人关心消防，事事注重消防”的浓厚氛围，以全面推动公司消防安全宣传工作。

五、活动范围

铝加工公司全体员工

六、活动方法

河南消防安全科普知识问卷调查活动的试题将在永登公司OA网、铝加工自动办公网、铝加工通讯QQ群上及公司板报上刊发（中国科技110网和河南消防科普网站可查试题及相关的消防科普知识）。

七、活动要求

（一）强化认识，高度重视。此次消防科普知识问卷调查是一

次基础性活动，在宣传普及消防科普知识、提升全民消防科普素质方面有着十分重要的作用，各部室、车间要切实提高认识，将其作为一项重要工作予以高度重视。

（二）明确责任，严密组织。各部室车间应积极联合保卫科，根据本单位工作性质的特点，明确工作责任、工作任务、工作重点。要周密安排，精心组织，协调开展并按时限完成调查工作。

八、材料报送

各部室、车间应于2012年6月5日前将答题卡（各单位自行下载打印）整理上交保卫科，有公司综合部统一邮寄到问卷调查活动办公室参加抽奖.附件1:2012年河南消防科普知识问卷调查活动试题(OA自行下载)

登电集团铝加工有限公司

二〇一二年五月二十五日

关于开展2012年铝加工公司消防安全科普知识问卷

调查活动的总结

为全面掌握全民消防安全素质现状，展示我公司消防科普宣传工作成效，深入推动《全民消防安全宣传教育刚要（2011-2015）》的宣传贯彻，大力掀起宣传学习消防法律、法规科普知识的新高潮，贯彻公司消防安全管理规定，保障公司生产安全，杜绝火患，为公司建设营造良好环境，依照豫科协文【2012】第14号文件《关于开展2012年河南消防安全科普知识问卷调查活动的通知》，经公司消防安全管理安全委员会研究决定，5月25日至六月18日在全公司范围内开展“2012年铝加工公司消防安全科普知识问卷调查”活动。

我科室在公司领导的安排下，迅速行动，精心组织，起草下发了“2012年铝加工公司消防安全科普知识问卷调查”活动方案，并成立了以总经理刘宏伟为组长、副总胡冠奇范振杰张鹏跃为副组长，各部室、车间负责人为组员的的领导小组，公司保卫科在领导小组的带领下，明确责任，严密组织，专门制定了此次宣传活动方案，并以“全民消防、安全发展、共建和谐”为主题在全公司范围内，以科学发展观为统领，以宣传工程《全民消防安全宣传教育纲要》和《河南省“十二五”消防工作发展规划》以及《铝加工公司2012年消防安全宣传教育目标》为重点，以提高质量安全管理体系运行的有效性为主线，坚持消防安全“预防为主、防消结合”的方针，弘扬“科技兴安、安全发展”理念，宣传普及消防安全科普常识和法律知识，强化公司广大干部、员工的消防安全意识，提高消防安全科学素质。根据《关于开展2012年登电集团铝加工公司消防安全科普知识问卷调查活动的通知》的文件精神，共下发了消防安全科普知识问卷调查220份，要求各部室、车间要切实提高认识，将其作为一项重要工作予以高度重视；并根据本单位工作性质的特点，明确工作责任、工作任务、工作重点，严密安排，精心组织，按时保质完成此次调查工作。公司保卫科还利用内部网、黑板报等载体进行消防知识的宣传教育活动，针对该活动还对42名重点人员开展了一次二氧化碳自动灭火系

统操作与维护消防知识讲座、并组织了一次消防安全应急演练等丰富多彩的消防知识宣传活动，以了解公司员工消防安全素质和消防科普知识掌握状况，并通过此次消防安全知识宣传教育，加强了广大员工消防安全意识和消防安全隐患整改能力，提高了单位消防安全“三会三化、四个能力”形成“人人关心消防，事事注重消防”的浓厚氛围，以员工参与率为100%为基础，全面推动公司消防安全宣传工作，达到科学发展，安全发展的总体目标。

此次活动还根据上级文件要求评出并上报了5名消防科普知识及问卷调查组织先进个人以及组织了本次消防安全宣传的材料申报了单位消防宣传先进单位和单位科普知识问卷组织先进单位。

河南永登公司铝加工公司

7.关于调查问卷的通知 篇七

一、农村小学师资力量的薄弱

在调查中发现农村小学的师资力量薄弱, 有的教师甚至一人带几门课, 教师积极性不高, 责任心不强。

1、工资待遇不高, 难留人才

在实践过程中, 经过走访我们发现, 在农村小学中, 教师的工资和福利待遇普遍不高。有合同编制的教师在农村中是有限的, 仍然大量存在着没有编制的民办教师。对教师待遇的不公平, 造成优秀的人才不愿意到农村落脚或者人才外流。

2、环境、地理位置、交通等因素

农村地理位置偏僻, 卫生条件差, 交通不便等各方面的客观原因, 对一些知识层次相对比较高的人来说不是理想的生存环境。在教师中, 大部分人都是大学毕业或者是在外地上过学, 在以前的生存环境的影响下, 地理位置、交通、卫生等社会环境是自己选择生活的一个重要参考和标准。在他们的思想中在农村的工作可能是人生的一个过度和跳板, 不可能是自己一生的落脚点。所以, 有很多优秀的人才不愿意到农村工作, 也有一些优秀的教师外流或转业。

3、发展前景不好, 向城市的趋向性

很多人毕业后不愿意到农村工作, 不仅因为农村的各方面环境的问题, 还有以后的发展问题。而在城市就恰恰相反, 所以, 大部分毕业生毕业后愿意选择城市, 造成农村教师缺乏, 师资力量薄弱。

综上所述, 农村的环境和教师的待遇不好, 是留不住人才的主要原因。所以, 我们在加快经济发展的同时, 要提高教师的福利待遇, 给教师更大的发展空间, 留住优秀的人才, 提高教学质量, 形成经济和教育共同发展的良性循环。

二、家庭教育薄弱

在调查中发现, 农村大部分小学生的家庭教育都不是很理想,

1、父母学历不高, 不能处理好孩子的学习问题

在农村中, 父母是大学毕业的很少, 大部分的家长是中学毕业, 在学生的家庭作业辅导中不能起到很好的作用。有很多学生表示, 家长不能够帮助辅导功课。还有一些学生表示, 家长从来不关心学生的学习问题。

2、父母在外打工, 留守孩子无人教育

近年来农村打工族数量日益增加, 农村家庭中很多是母亲成了留守家长, 一个人操持家务已经不易, 更谈不上家庭教育了。更有一些家长把孩子留给老人, 双双出去打工, 孩子的家庭教育更是无从谈起。现在农民工和留守孩子已经成为一个严重的社会问题, 需要有待国家对政策进行调整, 让孩子能呆在父母的身旁, 能手有完整的家庭, 受到完整的家庭教育。

3、家长的家庭教育知识欠缺

农村家长普遍缺乏最基本的家庭教育知识, 家庭教育方式简单粗暴。很多家长称孩子上学后至今没有接待过一次老师家访, 家长对孩子在学校的学习状况了解不多, 再加上农村家长的文化水平有限, 对与孩子平等交流与沟通认识不足, 教育和管教方式大多以训斥、打骂为主, 走如家庭教育的误区。

4、家长和学生缺乏沟通

调查还发现, 与父母缺乏沟通直接影响到农村孩子的心理, 他们在学校中多数表现为性格内向、沉闷、不善与人交往。而农村中小学还很少有学校设立专门的心理咨询机构, 这一空白亟待填补。

三、小学生学习压力的调查

1、学校升学的压力造成学生学习压力的增大

不少老师和家长感慨, 升学的压力已经由过去的高考前移到小学生头上。在农村小学中也存在升学的压力, 一些小学为了提高考入重点中学的人数, 为了提高升学率, 提高学校的知名度, 刻意为学生补课、增加家庭作业的量, 造成小学生, 上课时间长, 作业量大。一调查表明, 现在的小学生的作业时间和作业量严重超过国家规定的标准。小学生的心理问题变得严重, 说明社会、家庭和学校对小学生心理健康不够重视。应试教育、升学压力, 是小学生产生心理健康问题的主要原因。

2、来自于家庭方面的压力

8.前列腺癌问卷调查的意义 篇八

前列腺癌是指发生在前列腺的上皮性恶性肿瘤。2102年我国肿瘤登记地区前列腺癌发病率为9.92/10万，列男性恶性肿瘤发病率的第6位。发病年龄在55岁前处于较低水平，55岁后逐渐升高，发病率随着年龄的增长而增长，高峰年龄是70～80岁。家族遗传型前列腺癌患者发病年龄稍早，年龄≤55岁的患者占43%。

发生与遗传因素有关，如果家族中无患前列腺癌者的相对危险度为1，绝对危险度为8；则遗传型前列腺癌家族成员患前列腺癌的相对危险度为5，绝对危险度为35～45。此外，前列腺癌的发病与性活动、饮食习惯有关。性活动较多者患前列腺癌的风险增加。高脂肪饮食与发病也有一定关系。

早期常无症状，随着肿瘤的发展，前列腺癌引起的症状可概括为两大类：1.压迫症状2.转移症状前列腺癌可侵及膀胱、精囊、血管神经束，引起血尿、血精、阳痿。盆腔淋巴结转移可引起双下肢水肿。前列腺癌常易发生骨转移，引起骨痛或病理性骨折、截瘫。前列腺癌也可侵及骨髓引起贫血或全血象减少。

临床诊断依靠直肠指诊、血清PSA、经直肠前列腺超声和盆腔MRI检查，CT对诊断早期前列腺癌的敏感性低于MRI。因前列腺癌骨转移率较高，在决定治疗方案前通常还要进行核素骨扫描检查。确诊前列腺癌需要通过前列腺穿刺活检进行病理检查。

恶性程度可通过组织学分级进行评估，最常用的是Gleason评分系统，依据前列腺癌组织中主要结构区和次要结构区的评分之和将前列腺癌的恶性程度划分为2～10分，分化最好的是1+1=2分，最差的是5+5=10分。

对于早期患者可采用根治性治疗方法，能够治愈早期前列腺癌的方法有放射性粒子植入、根治性前列腺切除术、根治性外放射治疗。

对于中期患者应采用综合治疗方法，如手术+放疗、内分泌治疗+放疗等。

对激素敏感型晚期患者以内分泌治疗为主，内分泌治疗的方法包括去势（手术去势或药物去势）和抗雄激素治疗（比卡鲁胺或氟他胺）或去势+抗雄激素治疗。手术去势或药物去势的疗效基本相同。但几乎所有患者最终都会发展为激素非依赖性前列腺癌或激素抵抗性前列腺癌。对激素非依赖性前列腺癌患者可采用二线内分泌治疗。对激素抵抗性前列腺癌患者应持续保持去势状态，同时采用以多烯紫杉醇、米托蒽醌为基础的化疗。对于有骨转移的前列腺癌患者应联合骨保护剂（主要是双膦酸盐类药物）治疗，预防和降低骨相关事件、缓解骨痛、提高生活质量、提高生存率。体外放射治疗或放射性核素也可改善局部骨痛。

严密观察方案是每6个月检查1次PSA，每12个月做1次直肠指诊。第1次前列腺穿刺活检后，特别是对于初次穿刺活检≥10针阳性的患者，应在18个月内再次穿刺活检。此外，应该对低危、且预期寿命大于10年的患者进行重复穿刺活检，频率大约为每12个月一次。严密观察期间如发现疾病有进展倾向应采取相应的治疗方法。

从每一个医院和科室的不同情况，先调查各自每一个科室前列腺癌患者的数量，这样我们对于前列腺癌患者的本底基数有一个大致的了解。为我们或者其他机构投入资金、资源提供一个可靠的数据。

从前列腺癌症状和发病时间的了解可以了解我国不同地区所特有的特点。

从前列腺癌筛查的比例可以了解不同医院不同地区经济发展情况和医疗信息的普及程度。

通过不同医院的内分泌治疗方式及其疗程可以了解不同地区不同医院治疗前列腺癌的内分泌用药情况和间歇治疗的效果。

通过不同医院前列腺癌穿刺活检的调查，可以了解各个医院治疗的前列腺癌活检的习惯和强度。

通过不同辅助方式的治疗方法的调查，可以了解不同治疗方式在现阶段我国治疗的疗效，为进一步提出治理方式提供数据。同时了解患者对于前列腺癌治疗的依从性。

9.关于调查问卷的通知 篇九

1、在目前的社会治安环境中，您自身感觉是不是安全（B）？

A、很安全B.安全C、基本安全D、不太安全E、不安全

2、您知道您所在地开展“平安家庭”、“平安村（社区）”、“平安乡镇”、“平安南浔”等平安创建活动吗（A）？

A.知道B.不知道

3、您或您的家人是否参与了诸如平安宣传、平安出行、治安巡逻等平安建设活动吗（A）？

A、参加过B、没有参加C、不了解

4、我区“平安南浔”创建的开始时间是哪一年（A）?

A.2003年B.2004年C.2005年D.2006年

5、经全区上下共同努力，到2013年3月已连续被省委省政府授予“平安区”称号，实现平安创建几连冠（B）？

A.六连冠B.七连冠C.八连冠D.九连冠

6、平安建设“满意不满意”，谁说了算（B）？

A.干部B.群众C.组织

7、习近平同志在2013年年初全国政法工作电视电话会议上明确要求，要全力推进哪三个建设（ABC）。多选题

A.平安中国B.法治中国C.过硬队伍建设D.美丽中国

8、省委夏宝龙书记在全省政法工作会议上，要求各级领导干部手里始终都要拿着两张表，一张是（B），一张是（C），真正做到“两手抓、两手都要硬”。

A.经济报表B.平安报表C.财务报表

9、平安建设“三率”是指哪“三率”（ABC）？多选题

A.安全感满意率B.知晓率C.参与率D.合格率

10、怎样来衡量你是不是参与了平安创建（ABCD）？多选题

A.个人向公安机关提供违法犯罪线索和治安信息。

B.遵纪守法、文明礼貌、诚实守信、奉献社会，拒绝沾染“黄、赌、毒”，不参与“法轮功”等邪教组织活动。

C.做好家庭安全防范工作，夫妻和睦、尊老爱幼、男女平等。

D.积极参与邻里守望、邻里互助、邻里调解、平安志愿者服务、义务巡逻、群防群治等。

11、依据《劳动法》规定，劳动合同可以约定试用期。试用期最长不超过（A）个月。

Ａ、6个月Ｂ、３个月 Ｃ、１个月 Ｄ、１２个月

12、租赁合同中租赁期限不得超过（B）年，超过部分无效。Ａ、１０年 Ｂ、20年Ｃ、３０年Ｄ、４０年

13.依照我国宪法规定，可以依法不属于集体所有的自然资源有哪些?(ABD)

A．森林、草原B．荒地、滩涂C．矿藏、水流D．山岭

14、依据我国《担保法》，下列可以抵押的财产是(C)。

A．自留山 B．所有权不明的财产 C．土地所有权 D．“罗马”牌表

15、甲在乙商店购买丙厂生产的啤酒，开启时发生爆炸导致甲受伤。经查明该爆炸是因丙厂违规使用酒瓶所致。下列说法正确的是(C)。

A.甲只能向乙商店索赔B．甲只能向丙厂索赔

C.甲可以向乙商店或丙厂索赔D．乙商店赔偿甲损害后不能向丙厂追偿

16、“六五”普法规划是指法制宣传教育第六个五年计划，是指哪一年到哪一年（C）

A．2009-2013年B．2010-2014年

C．2011-2015年D．2012-2016年

17、全国法制宣传日的设立充分体现了宪法在我国政治、经济、社会生活中的重要地位，它的具体时间是每年的（C）

A.1月24日B.10月18日

C.12月4日D.12月18日

18、行政处罚的设定机关是指可以创设或规定行政处罚的行政机关。根据《行政处罚法》的规定，下列机关中，无权设定行政处罚的机关是（B）。

A．国务院B．甲市公安局

C．乙省人民政府所在地的市人民政府

D．国务院批准的较大的市人民政府

19、省第十三次党代会提出要弘扬以(A)为内涵的当代浙江人共同价值观。

A．务实、守信、崇学、向善B．务实、诚信、创新、友善

C．爱国、创新、诚信、厚德D．爱国、诚信、创新、向善

20、根据民事诉讼法的规定，不能作为证人的人是（C）。

A．与案件有利害关系的人B．被剥夺政治权利的人

10.关于调查问卷的通知 篇十

1.您的性别（）

A．男B．女

2.您的年级()

A.大一B.大二C.大三D.大四

3.请问你是否有创业的想法（）

A．有B．没有

4.您对对待创业的态度()

A． 支持B.量力而行C.反对D.无所谓

5.您觉得大学生创业的目的是（）

A.积累经验B.获得财富C.缓解就业压力D.自我价值的实现

6.您觉得您毕业后创业的几率（）

A.非常大B.有可能C.很小D.完全不可能

7.如果您能创业您希望选择什么行业（）

A.与专业有关B.感兴趣C.认为有前景的D.热门行业E.小成本

8.您认为什么外部因素会影响到大学生的创业（）

A.学校B.家庭C.朋友D.社会

9.对于大学生而言，您认为阻碍大学生创业的因素有（）

A．创业资金B.创业知识和经验C．创业技能D．创业团队E．家庭社会F．政策支持力度

10.您认为大学生创业应具备什么素质和能力（）（多选）

A．自身的能力B．良好的沟通能力C．组织能力D．心里因素 E．适应能力F．专业知识背景

11．您对学校里关于创业方面的和培训关注吗（）

A．非常关注B．有时关注C．不怎么关注D．一点也不关注

12.您了解以下哪些学校提供的创业平台（）

A．创业街B．创业大赛C．创业班D．创业基地E．其他

11.读者问卷调查 篇十一

您好！感谢您多年来对本刊的支持！为提高我刊办刊质量，更好地为读者服务，特制作“问卷调查”。请您填写此表并在9月30日前将问卷邮寄（复印有效）：（330009）江西省南昌市蓼洲街2号附1号《家庭百事通》杂志社 艾佳。请在信封正面贴上左下角“问卷调查”标记。我们会对您所提供的资料严格保密，并对前２000名寄来问卷的朋友寄赠送一份精美礼品。

关于您本人

姓名：______________性别：□男 □女______________年龄：______________

文化程度：□中学（含中专、技校）及以下□大专□本科以上

职业：______________

详细通迅地址：______________省（自治区）______________市（县）

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问卷

1．您是通过什么途径获得本刊的？

□单位订阅（□邮局□从本刊） □个人订阅（□邮局□从本刊）

□报刊亭购买□网络（□龙源期刊网□看看网□本刊网站） □朋友借阅□赠阅

2．您平常所看的本刊传阅量为

□1—3人□4—5人□6人以上

3．您订阅本刊的主要原因是（限选4项）

□获取生活实用知识□关注当今家庭热点□喜欢催人泪下的家庭、人物或者法案故事□喜欢耐人寻味的情感文章□学习与家庭成员相处之道和为人处世技巧□学会投资理财、消费购物□提升自我，美化家庭□喜欢万方淘趣、家事可乐等富有情趣的内容

4．对于本刊栏目，您喜欢的打√，认为一般的打○，不喜欢的打×

□家是放心的地方□万方淘趣□热点聚焦□点击名人□人生故事□法眼看家（含□法律咨询台） □家庭故事会□围城内外□男腔女调□意林一叶□情爱宽带□家事可乐□厚书薄读□艾佳情感专递□地球村落□性福时分□家庭保健（含□全医生信箱） □美食·食疗□老年天地□孕育·教子□时尚生活□赚钱创业□巧妇当家（含□巧妇锦囊） □鲜语·鲜闻

5．您对本刊封面设计的评价是

□好□比较好□一般

6．您对本刊内文设计的评价是

□好□比较好□一般

7．本刊2008年拟增加衣食住用等实用性文章，减少情感文章比例，您认为

□很有必要□有必要□没有必要

8．您认为本刊应该舍弃问题4中的哪些栏目？

9．您希望本刊应该增加下列哪些栏目（赞成打√，反对打×）

□麻辣婆媳□煮妇博客□全家开运通（星座运程） □粉红心理室□七年之痒

其他

10．您最希望在本刊读到哪一类文章

11．为了更好地服务读者，您认为本刊需要加强哪些工作？

12．您目前最感兴趣的家庭生活话题是（可写多项）

13.本期您最喜欢的３篇文章是：

14.本期您最不喜欢的３篇文章是：

12.关于调查问卷的通知 篇十二

经济越发展会计越重要, 会计信息作为核心的价值信息渗透到社会经济生活的各个方面。在高等教育中, 会计被赋予愈来愈重要的地位, 高校的经济管理类非会计专业一直将会计学设为必修的专业基础课, 但是在具体教学实践中, 《会计学》课程的教学却存在着一些不适应实际需求的现象。尽管近年来对非会计专业《会计学》教学改革问题已引起广泛的关注, 如王耕等 (2005) 从自身实践中提出了教学内容、教学模式和教学方法等方面的改革思路, 王小红 (2013) 以在校本科生为对象进行了问卷调查并提出了针对本科生需求的教学改革设想, 其他学者 (范力, 2007;祝素月, 2006;肖华芳等, 2009;王珍义等, 2009) 也都提出了较中肯的《会计学》教学改革方案, 但多数文献仅从个人经验出发, 对《会计学》教学改革进行主观推断, 尚未出现从实际经济活动需求的角度进行调查研究和分析。

为了对非会计专业《会计学》课程的教学改革提供可靠的依据, 我们在山东大学教改基金的资助下, 利用山东大学MBA和EMBA的资源优势, 以从事经营管理工作的非会计专业毕业生为对象, 进行了一次较大规模的问卷调查和当面访谈。调查的结果揭示了我们在非会计专业《会计学》课程教学中存在的观念误区以及错误做法, 希望能为其他院校的非会计专业会计教学提供一些有益启示。

二、调查设计

本次调查的目的是了解现行非会计专业的《会计学》教学是否能满足毕业生在日后的实际工作中对会计学知识的需要。内容有会计学的教学内容、教学方式、考核方法、教学效果等方面, 试图了解非会计专业《会计学》教学现状与实际工作中对会计知识需求的差距。

本次调查以MBA和EMBA学生为调查对象。山东大学管理学院现有MBA和EMBA学生600余名, 大部分为具有实际经营管理经验的企业管理者。调查以不记名方式填答, 以保证答卷结果的真实性。本次调查共发出问卷330份, 收回有效问卷304份, 样本回收率92%。调查前后, 对部分学生就《会计学》教学中的具体问题进行了访谈。

三、关于会计学知识在实际经营管理中的作用

为确定会计学知识在经营管理中是否起到实际作用, 我们对如下一些问题进行了调查:

(一) 从《会计学》课程学习中获益的大小

选择“很大”的占42%, 选择“较大”的占41%, 前两者之和占83%, 选择“很少”的仅占不到2%, 其他选择了“一般”。可见, 《会计学》教学在培养经营管理人才中的作用得到广泛的认可, 《会计学》课程在经济管理类非会计专业本科生培养方案中作为一门核心课程来设置是十分必要的。

(二) 在实际工作中是否经常遇到与会计有关的问题

58%的被调查者选择了“经常遇到”, 37%的被调查者选择了“偶尔遇到”, 只有约5%的被调查者选择了“从未遇到”。这意味着高达95%的企业管理者在实际工作中遇到过与会计有关的问题, 可见具备会计知识是一个合格的企业管理者必须达到的基本要求。

(三) 在实际工作中经常会遇到哪些会计问题

具体到遇到哪些实际会计问题, 回答则较为分散, 其中遇到较多的有“没有充分和正确使用会计信息” (25%) 、“看不懂会计报表信息” (22%) 、“不明白的专业术语” (19%) 、“不知道计算方法” (17%) 、“没有充分发挥财会人员的作用” (14%) 等。在实际经济活动中, 管理者能够体会到会计信息的重要作用, 但却不知道如何充分利用会计信息。另一方面, 这些问题的存在也说明了《会计学》教学还不能满足实际经营管理的需要。

(四) 《会计学》课程的学习对企业管理者的具体帮助

学习《会计学》课程, 对经营管理者提高自身的管理水平确实起到了一定的效果, 只有1%的调查对象认为该课程的学习没有太多帮助。会计学知识在如下方面对经营管理者提供了帮助: (1) 学会了从会计角度认识企业管理 (24%) ; (2) 学会了阅读和分析会计报表 (22%) ; (3) 掌握了很多利用会计信息进行管理的方法 (13%) ; (4) 了解了会计信息的特征 (12%) ; (5) 学会了会计核算方法 (11%) ; (6) 掌握了很多管理中的会计专业术语 (10%) ; (7) 为理解其他课程打下了基础 (7%) 。

(五) 对《会计学》课程重要性的认识

高达94%的被调查者认为《会计学》的学习对于提高他们的工作能力有帮助或很有帮助;更有97%的被调查者在学习MBA课程中包含的《会计学》后加强了对会计学重要性的认识;94%的被调查者认为, 相对于其他专业课程, 《会计学》课程比较重要。

四、关于对《会计学》课程教学内容的实际需求

对经营管理者来说, 似乎并不需要了解很多的会计理论, 74%的被调查者满足于对目前会计要素、会计假设、会计原则等的简单讲解, 只有13%的被调查者认为会计理论的讲授深度不能满足需要。

相比之下, 对于具体经济业务核算方法的讲授, 有35%的被调查者认为需要进一步增加内容;对于会计报表的阅读和分析, 有39%的被调查者认为不能满足他们的要求, 应进一步学习会计报表的深层分析方法;被调查者最不满意的还是对案例分析的讲授, 比例达44%的被调查者要求增加案例教学内容, 61%的被调查者认为案例教学内容应占全部内容的30%-40%。会计理论远不如具体经济业务核算方法、会计报表分析实用, 最受欢迎的还是具有实际背景并能给人启示的案例分析。

89%的被调查者认为应将会计学知识与经营管理中的具体问题结合起来进行讲授。被调查者是从经营管理需要的角度来学习会计学的, 与管理无关的内容他们并不感兴趣。与此相一致的是, 在回答“希望进一步了解的其他会计学知识”时, 最多的被调查者选择了管理会计, 其次是成本会计, 二者相加达55%, 远超过选择高级财务会计的20%和会计理论的14%以及会计电算化的11%。

五、关于《会计学》课程的教学方式

被调查者最喜欢的授课方式是“教师讲授为主、结合学生分组讨论” (43%) , 或“教师讲授为主、结合学生报告” (36%) , 单纯的教师讲授并不为学生所欢迎 (仅17%的被调查者认可) 。超过半数 (52%) 的被调查者感到每周3学时的教学安排无法满足对会计学知识的学习需要。但在目前高校提倡通识教育的背景下, 增加教学时间似乎对大部分高校来说并不现实。如何在有限的时间内保质保量地完成会计学知识的传授确实是一个难题。由于《会计学》教学普遍存在课时少、内容多的矛盾, 只对重点难点进行详细讲授也许是最好的方法, 68%的被调查者认可这样的授课方式。被调查者并不欢迎脱离教材的发散式讲授, 他们还是希望将有限的时间用于最实用的知识上。85%的被调查者认为《会计学》的学习难度高于其他专业课程。这给《会计学》教学提出了严峻的挑战, 要想教好一门课时少、内容多、难度大的重要课程, 需要每一个任课教师付出巨大的努力。值得欣慰的是, 近80%的被调查者表示对会计学知识感兴趣或很感兴趣。教师的努力与学生的配合是完成繁重教学任务的前提条件。会计学作为一门技术性较强的学科, 一定量的动手练习是必要的。遗憾的是在这么少的课时安排下开展实验教学似乎并不现实。另一个可供选择的途径是充分利用课外时间来补充教学时间的不足。91%的被调查者愿意在课外完成作业或其他练习。关于考核方式, 只有极少数人 (7%) 喜欢闭卷考试的结果并不意外, 更受欢迎的考核方式是“开卷考试” (38%) , 或“写报告” (20%) , 或“根据出勤及平时成绩” (36%) 。但是, 作为重要的必修课, 很少有教师会采用闭卷考试以外的其他方法, 至多将出勤和平时成绩按一定比例计入最终成绩。对于这种按比例计算出勤和平时成绩的做法, 被调查者更倾向于采用较高的比例。

六、非会计专业《会计学》教学改革的思考

(一) 教学重心的转移

会计学内容可以分为两大组成部分:一是会计信息的提供, 二是会计信息的应用。从调查结果来看, 经营管理者对会计信息的需求重心在会计信息的应用, 而非会计信息的提供 (即会计核算过程) , 但目前高校管理类非会计专业《会计学》教学的重心却是会计信息的提供。从大部分的《会计学》教材来看, 讲解会计报表分析的内容一般只有一章, 管理会计的内容只占不足四分之一。在实际教学中, 很多教师由于时间紧等原因对会计报表只是简单介绍, 对管理会计更完全省略。《会计学》教学几乎就是压缩版的《中级财务会计》教学。我们建议非会计专业《会计学》的教学重心由会计信息的提供转向会计信息的应用, 会计报表分析和管理会计应占一半以上的课时。当然, 这样分配课时, 需要大幅度削减会计核算的内容。

(二) 讲授模式的重构

如何走出课时少、内容多的困境, 是长期摆在《会计学》教师面前的现实问题。必须改变的一个观念是, 我们不能试图按会计专业《中级财务会计》的要求讲授会计学知识。能够对各种经济业务进行会计处理是对会计专业学生的要求, 而不是对非会计专业学生的要求。我们建议, 将现有的“会计要素讲授模式” (即按会计要素内容进行讲授的方式) 改为“主要业务讲授模式”, 即仅对材料采购、产品生产、商品销售、利润结算与分配等主要业务的核算进行讲解。

(三) 案例教学的扩展

要把案例分析的比重提高到课堂讲授的三分之一以上对于非会计专业的《会计学》教学几乎是不可能的, 毕竟在有限的课时里有太多的内容需要讲解。不掌握一定的会计知识, 没有系统的理论作为前提, 案例分析只不过是一个个有趣的故事而已。所以, 《会计学》教学的目的毕竟是掌握一定的会计学知识, 案例不过是为配合理论教学而引入的例题而已。但是, 案例教学毕竟是培养学生实际能力的有效途径, 学生通过案例分析不但能够加深对理论的理解, 也能提高解决实际问题的能力。所以, 我们建议非会计专业《会计学》教学中的案例分析应“作业化”, 即课堂教学中案例分析比重不宜过高, 每章可配合理论讲解一到两个案例, 其他案例分析 (每章至少一个) 可作为课后作业由学生单独或小组讨论后提交报告。

(四) 教学内容的“专业化”

目前的《会计学》教材主要分为两类:MBA《会计学》教材和经济管理类非会计专业《会计学》教材。MBA《会计学》教材的特点主要在于案例分量的适当增加, 而其他《会计学》教材则基本没有什么区别。其实, 不同专业对会计学知识的需求是有差异的。我们建议, 对于经济学专业, 应侧重于会计核算与会计报表分析, 管理会计的内容可适当减少;而对于工商管理专业, 则应把管理会计的内容作为重点;对于人力资源专业, 可以适当减少管理会计的内容, 增加人力资源会计的相关内容;对于工程管理类专业可以适当增加成本会计的内容等。

参考文献

[1] .王耕, 金铭, 李志雄.非会计专业“会计学”课程的改革与创新[J].中国大学教学, 2005, (4) :26-27.

[2] .王小红.《会计学》课程教学改革与建设的实证研究[J].价值工程, 2013, (2) :233-235.

[3] .范力.非会计专业会计学课程教学若干问题探讨[J].安徽工业大学学报 (社会科学版) , 2007, (3) :123-124.

[4] .祝素月.非会计专业会计学课程教学改革[J].财会通讯 (学术版) , 2008, (6) :55-57.

[5] .肖华芳, 万文军.非会计专业会计学教学现状分析及改革设想——基于华中农业大学的实证研究[J].当代经济, 2009, (1) :130-131.