实训总结（共8篇）
1.实训总结 篇一
为时一周的英语实训已经结束了，真是受益匪浅。通过这一周的实训，我极大的提高了自己的英语口语能力，学到了许多英语知识。本实训旨在使学生更加重视英语口语训练并掌握口语表达的有效技巧，使学生进一步强化英语口语能力以适应职业的需要，从而培养较强的英语口语实际交际能力。通过给我们看地道的美语发音来纠正读音和组织辩论赛，力图克服学生开口难的畏惧心理，最终为学生提高英语的应用能力、增强英语口头沟通能力，从而建立起语言学习能力。
在这次实训中我在听写上有了很大的收获，一个是词汇量上，还有就是在组织句子的能力上。一直以来听力是我觉得最难的一个科目，就是因为平时练得少，这次实训给了我们充分的时间和材料听和写，对于听力能力的训练有很大的帮助。最后感谢指导老师在实训中的帮助。
英语是需要不断积累的，平时多搜集材料才能拓宽我们的各方面英语知识。英语是一门语言，其中要求记忆的东西很多，根据人的认知和记忆的特点，需要我们在一段时间里反复背诵以前背过的内容，温故而知新的同时让之成为永远的记忆。正如我们在背台词一样，第一天觉得完全记住了但第二天一觉醒来，又有很多不记得了。通过和组员排练又会加深记忆，到第三天再去回忆台词发现只有少部分忘记了。平时我们总苦恼背过的东西都会又忘记，我想只要我们有排练戏剧是的激情与努力不厌其烦的一遍一遍复习总会永远是我们记忆中的知识。在学习新知识的同时，复习一下相关的旧知识，也就是熟称的“滚雪球”法，多次反复有利于记准记牢，使英语学习不再是沉重的负担
我想说，这不仅仅是一门课，我们学到的不仅仅是知识，更是一个促进同学互助，增进同学感情，体现团队精神的平台。每次的实习，缺少了同学的帮忙是不好完成了，只有同学们齐心协力，实习才进展的又快又好。我想，这就是实习给我们带来的更深远的意义吧。最后说点建议，我希望在实习过程中，能更多的融入一些本专业的实习内容，比如我们所在专业是应用物理，希望可以增加一些简单光学设备的焊接，例如低功率的激光笔等等。通过这次实习，我深刻的认识到了，理论知识和实践相结合是教学环节中相当重要的一个环节，只有这样才能提高自己的实际操作能力，并且从中培养自己的独立思考、勇于克服困难、团队协作的精神。学习这门课，获益匪浅！
2.实训总结 篇二
1 校内实训存在的问题
1.1 在实训室内的实训缺乏后续的观察
在实训室内完成的实训课, 如种子质量检测, 除了要求学生课堂上完成种子纯度、净度的检测, 还要把种子保湿后放到恒温培养箱中恒温培养3天以上, 每天定时观察, 并且对干燥的滤纸浇水, 保持湿润, 直到种子发芽为止, 统计发芽势和发芽率, 完成试验报告。但有部分学生没有按照试验要求每天到实训室观察, 到了最后, 发芽的种子长霉、滤纸干燥发白、种子变质发臭, 甚至种子长芽把培养盒的盖子顶开了, 在任课教师要求交实训报告时间时才想起这个实训或者是参考其他同学的数据, 草草完成实训报告。
1.2 在实训基地的实训缺少亲自管理意识
园艺植物生产的很多实训课都在实训基地操作完成, 从播种、育苗、上盆、施肥、喷药、修剪等, 如黄皮可杧果育苗技术, 首先用种子播种, 再进行移植, 最后种植或上袋, 然后是日常的施肥、喷药、除草松土等管理, 待苗木长大后才练习嫁接技术;扦插三棱箭1~2个月成活, 即可以用来嫁接蟹爪兰;初春时节, 菁蒿小苗上盆, 然后进行生产管理, 长大后用来嫁接菊花等等。课后, 播种的种子发芽出土情况, 所移植的小苗、所扦插的枝条不亲自管理, 就不清楚这些苗木的生长规律, 不知道什么时候施肥、什么时候喷药, 播种的种子有没有发芽出土, 移植的小苗是否成活, 所扦插的枝条是否长根, 这些关系到下个实训环节的进行。
1.3 实训室内与实训基地相结合的实训存在管理脱节现象
这类实训教学在整个园艺植物生产中占有一半以上的比例。如生长调节剂的配制与使用, 营养液的配制与使用, 多倍体诱变及鉴定, 花粉生活力检测, 瓜类嫁接技术等综合实训, 需要实训室与实训基地共同完成, 不管在实训室还是在实训基地, 忽视任何环节, 都会导致学不到系统的技能。实训基地里种子播种、育苗、苗木生长发育, 生长过程中缺水缺肥、防病防虫, 而实训室里生理生化的检测、鉴定, 在实训室里讲实训目的、原理、操作方法等, 然后计算、称药、配药, 再拿到实训基地处理植株, 然后进行形态观察, 生长到一定时期拿回实训室进一步检测。
2 针对校内实训存在的问题采取的措施
2.1 明确学习任务, 强调实训课后的实训任务
根据实训条件, 最好以个人为小组, 每个同学都有自己的任务, 都要观察并填写自己的数据, 明确了实训任务, 增强学生的责任感, 就会利用课间或放学时间到实训室观察, 最终了解种子的发芽过程, 掌握种子质量检测的实验室检测方法, 学会发芽势和发芽率的计算, 掌握基本技能。
2.2 明确学习目的, 强调亲自多动手操作
实训的环节一环扣一环[3], 高职的教育目标是培养实用型人才, 因此, 强调实践操作, 在实践操作中学习知识, 掌握技能, 明确考核项目, 学生可以根据项目要求一步一步地完成任务。如果树育苗技术, 在育苗过程中学习育苗技术, 小苗长大后用于学习嫁接技术练习。在菁蒿嫁接菊花后, 通过观察菊花嫁接是否成活, 如果嫁接没成活, 则可以趁菁蒿茎秆没长白髓前继续补接, 直到嫁接成活为止, 没有种植成活的小苗采取补种措施, 没有扦插成活的枝条重新扦插等等。而教师在此过程中会不定期检查和观察苗木生长发育, 并督促学生对小苗摘心、抹芽、施肥、喷药等日常的管理, 根据学生的实习成果对学生平时成绩合理评定。学生技能操作的过程就是学习技能过程, 明确了学习目的, 促进学生多动手操作, 提高实训效果。
2.3 端正学习态度, 系统完成综合技能训练
园艺植物的实训主要是果树、花卉、蔬菜的生产及相关课程内容的学习。在果树、花卉、蔬菜生产过程中的技能训练, 如瓜类嫁接技术, 首先在实训室以组为单位进行温汤浸种催芽, 每个同学要种植瓠瓜种子50株, 5人/组, 发芽率80%, 要浸种315粒种子, 选个组长负责督促本组的同学在种子发芽后及时播种, 播种后的浇水日常管理, 在此过程中, 教师根据瓠瓜种子出土情况, 指定积极的同学如劳动委员到实训室浸种催芽、培育西瓜幼苗, 待西瓜幼苗出苗子叶未打开前, 而此时的瓠瓜苗也正好是2叶1心的时期, 正好嫁接。嫁接技术是否掌握, 嫁接苗是否成活, 嫁接后的管理是关键, 因此还是组长负责安排同学们进行轮值, 教师根据实际情况指导并做考核, 学生就是在互相分工、团结协作中中完成实训, 掌握整套技能。如多倍体的诱变和鉴定试验, 首先, 同学们各自在实训基地用花盆播种2盆凤仙花或瓜类, 待小苗出土长到第1片心叶生长点露出时, 就可以安排多倍体诱变的试验, 在实训室以组为单位配制药液, 然后拿到实训基地进行处理小苗的生长点, 试验后的小苗需要精心养护, 因此, 同学们要自己管理, 日常的浇水、施肥过程, 同时也是观察到经诱变处理后的小苗的生长情况的过程, 从形态上可以看出诱变的结果;待小苗长大开花时, 采摘自己处理植株上叶片、花粉到实训室进行镜检, 完成实训。综合实训有助于提高学生技能操作能力和解决问题的能力。
3 结束语
实训教学作为实践教学环节的重要组成部分, 它的效果对提高教学质量有着重要的作用[1]。设施完善的园艺实训基地为课程实训、科研提供场所, 生产健壮的园艺植物, 配套齐全及各种精密的仪器为园艺植物精确的检测提供依据。园艺专业的实训大多是在实训基地和实训室之间进行, 不管在实训室、实训基地, 还是实训室与实训基地相配合的实训, 只有制定了完善的教学计划和教学督导机制[4], 任课教师给学生明确的实训任务, 严格的考核标准, 整个实训过程中实训指导老师共同参与, 共同管理及督促后续的实训, 学生端正学习态度, 自觉参与到各项实训中, 亲自完成实训课后的实训任务, 形成一系列的实训技能操作训练, 则有利于提高学生技能操作能力和解决问题的能力, 提高实训教学效果, 提高实训质量。
参考文献
[1]亓传伟, 任艳斐.高职高专实训教学存在的问题及对策[J].职教论坛, 2004, (36) 54-55
[2]刘诣.高职教育的实训教学模式探究[D].天津大学, 2009
[3]黄虹心高职院校观赏植物栽培课程教学改革探索[J]现代农业科技, 20 13, 7, 350-351
3.实训的真实与实训的悟性 篇三
大凡高职的实训教学项目都声称其仿真度高。“仿真”二字其实道出了实训与实践之间的关系：即实训的真实性越强，越接近实际越好；实训的真实又不等于实践的真实。实训环境建设是当前经管类专业实训教学研究的热点，也是难点。笔者以为难就难在实训不可复制实践的真实。
（一）实践的真实不可复制
1.实践过程的时空不可复制。高职教育各专业培养目标是适应相应职业岗位（群）的高技能人才，每门专业课（或实训项目）对应某一业务岗位或业务领域。因此，每一实训项目理应真实反映相应业务岗位对技能与综合素质的要求。但事实上高职实训教学无论是在时间上还是在空间上，都是不可能将实际工作全盘照抄照搬。现实生活中一年甚至几年的业务，实训教学中不得不压缩在一个月、一周乃至一天完成。现实生活中的业务也许发生在上海、广州、西安或者武汉，而实训教学的业务处理一律在校园。
2.实践活动的业务量不可复制。现实生活中各业务岗位的工作年复一年、日复一日，循环往复；而实训教学不可能也无必要大量重复训练相同的业务技能，只能是选取有代表意义的典型业务组织训练。现实生活中一人一岗，各负其责，业务工作互不交叉；而实训教学为适应职业岗位群的人才需要，经常出现“轮岗”乃至“串岗”的现象。现实生活中的业务按工作性质及其轻重缓急程度，序时排列；而实训教学必须遵循技能形成的规律，将业务工作进行分解，并按“从易到难、循序渐进”的原则编排实训项目。
3.实践活动的人际关系不可复制。一切实践活动都要靠人来完成，一切实践活动的背后都反映了人与人之间的关系。而善于处理业务工作关系乃至工作之外的人际关系，正是职业素质的一种表现。经管类专业实训尽管可以通过模拟公司、岗位模拟等实现“角色扮演”，但与实践活动中的真实人际关系仍相去甚远。学生要提高这方面的素质，还有赖于经过真实的实践历练。学校教育在这方面的重点是要教会学生如何“做人”。
（二）真实的实践内核
1.真实的技术要领。人们通常把高职的培养目标定位为“技术应用型人才”、“高技能人才”，因此实训教学追求技术的真实性是理所当然，也是首当其冲的。这就要求我们在实训教学中，一要严格执行与实际工作完全相同的技术标准（包括用技术标准来考核学生实训成绩），而不能出现技术变形；二要不断追逐最新的技术，因为落后的技术其实是另一种技术“失真”。实训教程对应的课程，要随着应用软件的不断升级，而不断地更新教学内容。
2.真实的业务流程。虽然我们不能全盘复制实践活动的真实业务量和真实人际关系，但在实训教学中必须采用真实的业务岗位职责以及岗位之间的业务流程。为了加强这方面的真实性，可以采用“协同实训”的办法，包括同一专业的不同岗位间的协同实训和不同专业间的协同实训。
3.真实的操作平台。同理，虽然我们不能全盘复制实践活动的真实时空，但在实训教学中必须采用真实的操作平台。软件开发商和供应商热衷于推销经管类模拟实训软件，但我们对此持谨慎的态度。因为模拟实训软件尽管能让学生明了工作原理，也十分方便教学；但它与真实的业务操作仍有相当的差距，这对培养学生的实际动手能力是不利的。因此，我们宁可花大量的精力来设计配套的教学资料和教学方案，也要尽量采用真实的操作平台。只有因为“商业秘密”“技术秘密”等原因，无法实现真实操作平台的引入，才退而求其次。
4.真实的工作态度。仿真度再高的实训也有一定的虚拟成份，这就要求学生以“假戏真做”的态度来认真对待实训的每一个环节。从这个意义讲，实训教学的真实性其实是师生双方努力的结果。
（三）渐进式全程实训模式的创建
为了协调实训的真实与实践的真实之间的关系，需要我们在实训教学中实现从分解的技术动作训练到合成训练、从模拟岗位演练到实战演练。为此，要建立渐进式全程实训模式。其基本含义包括两个要点：首先随着专业教学的进程，各项训练持续不断、贯穿始终；其次，各项训练相互连贯、循序渐进、环环紧扣、层层递进。一是结合各门课程课堂教学进行的单元实训，以单元练习为主要形式，也可以包括以认知为目的的见习、简单的业务操作等；二是主干课程的课程实训（或课程实习），它独立于课堂教学之外，但仍以一门课程的教学内容为依托；三是专业综合实训（或校内模拟实习），它需要综合运用各门课程知识，并加强了业务岗位的模拟；四是校外实习（毕业实习或学年实习），即通过与社会各部门建立广泛的实习基地，组织学生进行“实战演练”；五是毕业论文、毕业设计；六是职业资格认证考试。此外，部分专业还要单独开设课程，进行单项业务技能培训，如珠算、点钞等。
实训的悟性才是实训的真谛
（一）悟性培养是重要的教学方法
悟性不是虚无缥缈的东西，它是一种善于对事物进行由表及里、由实及虚的融会贯通的思考和认识的能力，也是不断地对自身实践进行总结和升华的结果，是自己的思维由具体到抽象的过程。运用在教学上，悟性就是学生在学习过程中观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力。
中国传统的“师傅带徒弟”的教学方式十分讲究悟性培养，即所谓“师傅引进门，修行在个人”。悟性锻炼是一种思维能力锻炼的过程，有时是灵机一动，但大多数是苦思冥想后的偶然一得。“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的诗句，恰到好处地说明了这种意境。悟性培养是一种重要的教学内容，需要教师事先有精心的教学设计，事中有高超的教学艺术，适时点拨而不事事包办，“四两拨千斤”。
悟性具有很强的个性化特征，不同人对同一事物悟出的内容也许大相径庭。它也许显得少有章法，也不便于传承。教师无法传授悟性，只能激发悟性。但也正因为如此，生活才显得异彩纷呈、丰富多彩，人们才会有发明创造、改革创新。从这个意义上讲，教学既是一门科学，也是一门艺术。
（二）实训教学中的悟性培养
悟性培养也是一种能力培养。“照葫芦画瓢”的实训只能将学生培养成一台台工作机器，而不是具有高超专业技能的劳动者。笔者以为，经管类专业实训至少要培养如下能力：
1.将实训真实还原为实践真实的能力。如上所述，实训真实不等于实践真实，学生在实训中必须“假戏真做”。但现实生活中，时常出现在校期间表现良好的学生，到了真实的工作岗位却不能发挥其作用；相反，一些在校期间表现平平的学生，在真实的工作岗位上却如鱼得水、游刃有余。这实际上就是一种悟性高低的问题。
2.由表及里，由实及虚的能力。这种能力主要用于解决技能与知识的衔接问题。人们往往习惯于从理论到实践、从知识到能力的转换，先学后做。但悟性强的学生，其实也完全可以实现从技能到理论的转换，先做后学、学做结合。所谓理论无非是实践经验的总结、提炼，学生通过从业务操作中寻求一般规律，以提高自己的理论水平。
3.举一反三，触类旁通的能力。人们往往重视知识迁移问题，笔者以为从一定意义上讲，其实也存在着技能迁移的问题。如上所述，实训教学只能选取有代表意义的典型业务组织训练。这就要求学生具有举一反三、触类旁通的能力。
4.灵活运用，掌握分寸的能力。我们不难发现，面对同样的技能项目同样的技术标准，学生实训成果在质量精细度、创意新颖性上往往相差很大。究其原因，它与学生是否能将知识与技能灵活运用到实训项目，是否能把握业务操作过程中的分寸密切相关。
4.实训总结 篇四
前言
实训报告格式实训报告前言
实训总结报告大全实训，即“实习”加“培训” ；本源自于 IT 业的管理实 践和技术实践；目前引入到“营销管理”和“商务管理”专 业。
通过这次学习，使我们物流管理专业的学生具有运用所 学理论知识来分析问题和解决问题的能力，全面、系统地巩 固和提高在校期间所学到的基础知识和专业知识。
通过对多 种环节、多个内容的操作和训练，让学生了解物流企业的业 务及其运作流程和环节，掌握物流实务综合技能。
这次的比赛让我学到了很多东西，在实践能力上有了一 定的提高。
此外，在比赛期间我学会了如何把所学的知识在 应用在实践中，让实践与理论相结合，真正做到学以致用。
这次实训对于我以后学习、找工作真是受益菲浅。
相信这些 宝贵的经验会成为我今后成功的重要的基石。
作为一名大二学生，经过一年多的学习对专业知识也有 了一定的认识和理解。
一直都是忙于理论知识的学习，而经 过这次比赛，让我明白了装运的流程，同时要由团队来分工 合作，确保每一个环节无误，利用现代化技术在保证质量的 基础上提高效率，这样才会创造更多利润。
同时也使我了解 一个企业的物流配送相关的运营操作程序，增强感性认识，并从中进一步了解、巩固与深化已经学过的理论知识，了解
运作方式，将我们所学到的专业知识和具体实践相结合，以 提高我们的专业综合素质和能力。
在实训的过程中我感受最深有以下几点： 其
一、实训是让每个同学检验自己的综合能力。
要想做 好任何事，除了自己平时要有一定的功底外，我们还需要一 定的实践动手能力，操作能力，因此，每个同学都应该多在 实践中提高自己的能力。
其二、此次实训，我深深体会到了积累知识的重要性。
俗话说： “要想为事业多添一把火，自己就得多添一捆材”。
在这个竞争如此激烈的社会中，只有努力充实自己才能够站 得住不被淘汰。
其三、实训是让每个同学确定自己的未来方向。
以前缺 乏实践，无法认识社会企业的需求，因此，对自己的未来也 十分迷茫，但通过这次实训我们体会到了我
们这一行的艰辛 和干这一行所需要必备怎样的能力，只有我们确定了自己未 来的方向、定下目标才能给自己定位，并努力提升自己来让 自己适任职位。
“千里之行，始于足下”，这是一个短暂而又充实的比 赛，我认为对我走向社会起到了一个桥梁的作用，过渡的作 用，是人生的一段重要的经历，也是一个重要步骤，对将来 走上工作岗位也有着很大帮助。
离我们步入社会也没多久时间了，不管面临的是继续深
造，还是就业的压力，我想我们都应该充分利用好这一段时 间，充实、完善自我。
时光匆匆，岁月流梭，转眼为期两周的金工实习结束了。
在实训期间虽然很累，但我们很快乐，因为我们在学到了很 多很有用的东西的同时还锻炼了自己的动手能力。
虽然实训 期只有短短的两周，在我们三年的大学生活中它只是小小的 一部分，却是非常重要的一部分，对我们来说，它是很难忘 记的，毕竟是一次真正的体验社会、体验生活。
我们实习的第一天看了关于金工实习的有关的知识与 我金工实习过程中的注意事项的碟片。
看到那飞转的机器、飞溅的铁花，令我既担心又激动。
担心的是，如果那飞转的 机器隆隆声让人心惊肉跳和那鲜红的铁花四处飞溅的发出 耀眼的的光芒令人眼花缭乱；激动的是，等待了将近一年的 金工实习就要开始了。
这是作为学生的我们第一次进入工厂 当令人尊敬的工人，也是第一次到每一个工科学子一试身手 的实习基地。
我怎么会不激动万分呢？ 两个星期，短短两个星期，对我们这些工科的学生来说，特别作为中国石油工业大市的大学学子是多少的宝贵。
因为 这是一次理论与实践相结合的绝好机会，又将全面地检验我 们知识水平。
我暗暗下定决心：我会做得最好的！金工实习是机械类各专业学生必修的实践性很强的技
术基础课。
学生在金工实习过程中通过独立地实践操作，将 有关机械制造的基本工艺知识、基本工艺方法和基本工艺实 践等有机结合起来的，进行工程实践综合能力的训练及进行 思想品德和素质的培养与锻练。
金工实习是培养学生实践能力的有效途径。
又是我们大 学生、工科类的大学生，特别是处于石油工业大市的大学的 机电学院的学生的必修课，非常重要的也特别有意义的必修 课。
金工实习又是我们的一次实际掌握知识的机会，离开了
课堂严谨的环境，我们会感受到车间的气氛。
同时也更加感 受到了当一名工人的心情，使我们更加清醒地认识到肩负的 责任。
这次我们金工实习的主要任务是当一名钳工。
通过碟片的演示和老师的讲解。
我终于明白了什么是钳 工。
同时也懂得了为什么有人说“当钳工是最累的！” 钳工是以手工操作为主，使用各种工具来完成零件的加 工、装配和修理等工作。
与机械加工相比，劳动强度大、生 产效率低，但是可以完成机械加工不便加工或难以完成的工 作，同时设备简单，故在机械制造和修配工作中，仍是不可 缺少的重要工种。
钳工的常用设备有钳工工作台、台虎钳、砂轮等。
钳工的工作范围有划线、錾削、锯削、锉削、刮削、研 磨、钻孔、扩孔、铰孔、锪孔、攻螺纹、套螺纹、装配、和
修理等等。
其中钳工的实习安全技术为：
1、钳台要放在便于工作和光线适宜的地方；钻床和砂 轮一般应放在场地的边缘，以保证安全。
2、使用机床、工具，要经常检查，发现损坏不得使用，需要修好再用。
3、台虎钳夹持工具时，不得用锤子锤击台虎手柄或钢 管施加夹紧力。
4、使用电动工具时，要有绝缘保护和安全接地措施。
使用砂轮时，要戴好防护眼镜。
在钳台上进行操作加工要有 防护网。
5、毛坯和加工零件应放置在规定的位置，排列整齐、安放平稳，要保证安全，便于取放，并避免碰伤已加工的表 面。
6、钻孔、扩孔、铰孔、锪孔、攻螺纹、套螺纹时，工 件一定要夹牢，加工通孔时要把工件垫起或让刀具对准工作 台槽。
7、使用钻床时，不得戴手套，不得拿棉纱操作。
更换 钻头等刀具时，要用专用工具。
不得用锤子击打钻夹头。
以上都是作为一名钳工必须懂的基本知识。
这次金工实习我共做了五个零件。
第一天，来到车间，老师叫我们做的第一个零件是螺母。
听完老师的要求，也看了黑板上那看似简简单单的图样，我们便开始了我们的实习。
首先是把在铁块上量好尺寸并画 线，画线，这工作可马虎不得，一旦画错便会使自己的零件 不合尺寸，还好听了老师说的注意事项，我按老师所说的，稍微把尺寸画大了一点。
接着，便是令我一生难以忘怀的锯 削了。
我原先以为锯锯子嘛，就那么来回拖啊拖，没什么大 不了的，小事一桩。
但是事实在锯锯子，也在诀窍的，锯锯 子并不是不管三七二十一，单纯的来回拖啊拖啊，如果是这 样做的话，无论一个人多少强壮，都会累得两手发麻，两眼 发慌的，我们首先要调节好锯口的方向，根据锯口的方向使 力，起锯时应该以左手拇指靠住锯条，以防止锯条横向滑动，右手稳推手柄，锯条应该与工件倾斜一个锯角，约 10 度~15 度，起锯过大锯齿易崩碎，起锯角过小，锯齿不易切入，还 有可能打滑，损坏工件表面，起锯时锯弓往复程要短，压力 要小，锯条要与工件表面垂直。
同时，锯削时右手握锯柄，左手轻握弓架前端，锯弓应 该直线往复，不可摆动，前推时加压均匀，返回时锯条从工 件上轻轻的滑过。
往复速度不应该太快，锯切开始和终了前 压力和速度均减小，以免碰伤手臂和折断锯条。
还可加少量 机油。
开始锯时我实在是吃了大亏，因为我一直都是用力的拉 啊、推啊，完全是死力的锯削，结果弄断了一根锯条不说，第二天吃饭都成问题，右手像裂开了一样，真是惨啊，还好 我终于学会了怎么锯削了。
锯完了，还得锉削，锉削也是一个又累又苦的差事，但 是只要掌握方法，同样不难了。
首先要正确的握锉刀，锉削平面时保持锉刀的平直运动 是锉削的关键，锉削力有水平推力和垂直压力两种。
锉刀推 进时，前手压力逐渐减小后手压力大则后小，锉刀推到中间 位置时，两手压力相同，继续推进锉刀时，前手压力逐渐减 小后压力加大。
锉刀返回时不施加压力。
这样我们锉削也就 比较简单了。
接着便是刮削、研磨、钻孔、扩孔、攻螺纹等。
一块黑 沉沉的铁块在我们的努力下变成又光又滑又可爱的螺母。
虽 然不是很标准，但却是我们汗水的结晶，是我们三天来奋斗 的结果。
说起来一件、一件的零件的完成都那么的简单，其实做 起来，我们才会真真正正地体会到作为一名钳工的苦和累，也体会到为什么有人把钳工说成“钳工是地狱！”，但是我们 也才会切身地体会到作为一名钳工的喜和乐。
真真正正地体 会到“只要功夫深。
黑铁也能变成光滑可爱的螺母。
实习总结：两个星期的金工实习结束了。
虽然很累，但 我却学到了很多：
1、我们知道了钳工的主要内容为划线、錾削、锯削、锉削、刮削、研磨、钻孔、扩孔、铰孔、锪孔、攻螺纹、套 螺纹、装配、和修理等等。
了解了锉刀的构造、分类、选用、锉削姿势、锉削方法和质量的检测。
2、了解机械制造工艺知识和新工艺、新技术、新设备 在机械制造中的应用，培养、提高和加强了我们的工程实践 能力、创新意识和创新能力。
3、金工实习培养和锻炼了我们，提高了我们的整体综 合素质，使我们不但对金工实习的重要意义有了更深层次的 认识，而且提高了我们的实践动手能力。
使我们更好的理论 与实际相结合，巩固了我们的所学的知识。
4、我们同时也学到老师的敬业、严谨精神。
老师们不 耐其烦地帮我们查找程序中的错误，一遍又一遍。
有的程序 特别长，可老师才不计较这些，只要有一点
毛病，就一定要 把它揪出来，尽自己最大的努力把同学们的作品修整得更为 完美一点。
有的老师会一次又一次地给同学演示如何操作，直到同学真正清楚。
实习过程中我们也发扬了团结互助的精 神男同学帮助女同学、动手能力强的同学帮助动手能力弱的 同学，大家相互帮助相互学习，既学会了如何合作又增强了 同学间的友谊。
5、在实习过程中我们取得的劳动成果——精美的螺母、螺钉等。
这些曾经让人难以致信的小铁器，竟然是自己亲手 磨制而成，这种自豪感、成就感是难以用语言来表达的。
金工实习让久在课堂的我切身的感受到作为一名工人 的苦与乐，同时检验了自己所学的知识。
金工实习更让我深 深地体会到人生的意义——世间无难事，只要功夫深，铁杵 磨成针！尊敬的各位领导，各位老师。
亲爱的同学们： 大家好！首先自我介绍一下，我是计算机学院计算机科 学与技术专业的一名学生我叫李班化，今天有机会作为代表 在此发言，我感到非常荣幸和无比激动。
曾经心潮澎湃，曾经满怀激情，曾经翘首等待那为期两 周的实训学习，现在已经结束了。
这是我们升入大学以来的 第一次外出那么远的地方实训，因此可以说我们每个人都很 认真的参加了这一次实训活动。
但是，同学们当我们从实训中满怀喜悦，满载而归时 , 不要忘了 , 我们之所以能有这次充实难忘的实训机会 , 是因 为有了校以及学院的大力支持,实训带队老师的全心指导和 无私的关怀；若没有校以及学院各位领导以及相关部门的大 力支持 , 我们是绝对不会能有这次密切结合所学专业 , 密切 接近实际工作环境的实训机会；若没有各位实训老师和蔼可 亲的指导 , 全心全意的无私关怀 , 我们绝不可能能顺利完成 实训任务,也绝不可能满载而归。
在这里,请允许我代表 07 级全体实训生向校以及学院各位领导为我们精心打造的密 切结合所学专业的实训平台致以最衷心的感谢；向为了我们
能真正学到知识而不辞辛苦做了大量工作,而且每天都会激 励我们的实训带队老师致以最衷心的感谢！实习中我们学到了很多书本上学不到的知识 ,同时也更 加深刻地感觉到了动手能力的重要性。
可以说实习中我们每 一个人都有了自己的收获 , 收获了心中的那份经历 , 那份感 受,那份回忆！实训过程是
繁琐的 , 但同学们都表现得很积极 , 不怕课 程难,相互帮助一起分析。
这对于我们来说是一种难得的历 练,我们此次针对的是 web 开发的课程实训,主要针对项目的 开发流程进行系统性地实际操作。
很多同学甚至吃了饭就一 头扎在实训中。
实训的指导老师也非常认真负责,耐心讲解, 细心指导 , 一点一点解答同学们的疑惑 , 直到同学们理解了 为止。
在实训中,分析,讨论,演算,机房里充满了浓浓的学习气氛。
如果说最好的大学是社会,那实践便是最好的老师了。
通过本次的实训,我们对自己的专业有了更深的了解与体会。
我们明白理论与实践相结合的必要性和重要性。
它激发了我 们下一阶段更加努力刻苦学习的积极性。
有一句关于实践的 谚语是这样说的：“我听到的会忘掉,我看到的能记住,我做 过的才真正明白。
实践经验对于软件开发者来说更是必不可 少的。
”微软公司希望应聘程序员的大学毕业生最好有十万 行的编程经验。
理由很简单： 实践性的技术要在实践中提高。
计算机归根结底是一门实践的学问,不动手是永远也学不会 的。
因此,最重要的不是在笔试中考高分,而是实践能力。
吃 苦是为了做金字塔尖上的人。
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行！”在短暂的实训过 程中,让我深深的感觉到自己在实际运用中的专业知识的匮 乏,刚开始的一段时间里,对一些工作感到无从下手,茫然不 知所措,这让我感到非常的难过。
在学校总以为自己学的不 错,一旦接触到实际,才发现自己知道的是多么少,这时才真 正领悟到“书到用时方恨少”的含义。
在经过了复杂而忙乱的设计编程后,我们按时完成了实 训单位交给的任务。
虽然结果并没有达到我们最初设想的效 果 , 但在排除了时间短 , 所涉及的知识范围较广等客观原因 后 , 我们看到的更多的是自身上的不足 , 我们所掌握的远不 能满足这次任务的要求,我们还有很多东西需要在今后学习中生活中去理解去掌握。
这次的任务使我们深刻体会到 ,学习与实践这之间的距离 , 只有不断的吸取理论知识 , 在实践 中进行磨炼,才能适应现今科技超速发展的计算机时代。
“独学而无友,则孤陋而寡闻”。
在短暂的实训过程中,让 我深深的感受到了团队协作和人际沟通的重要性。
处在计算 机技术迅速发展,internet 广泛普及的的时代,只有学会团 队合作,深刻领悟团队精神,才能使自己在激烈的竞争中,处 于不败的地位 , 才能适应这信息爆炸的社会 , 毕竟一个人无
论是从时间还是从精力来讲,所能做的只是很少很少事情； 更重要的是大学生还应当充分利用身边宝贵的人才资源 ,从 各种渠道吸收知识和学习方法。
如果遇到好的老师 ,你可以 主动向他们请教,或者请他们推荐一些课外的参考读物。
除 了资深的教授以外,大学中的青年教师,博士生,硕士生乃至 自己的同班同学都是最好的知识来源和学习伙伴。
每个人对 问题的理解和认识都不尽相同 , 只有互帮互学 , 大家才能共 同进步。
人们常说：“立足本行如下棋,输赢系于每个棋子”。
大 学,大代表广博,学代表学识。
大学出去的人一定要有广博的 学识才能算得上是真正的大学毕业生。
从大学的第一天开始, 我们就必须从被动转向主动 ，成为自己未来的主人 , 积极地 管理自己的学业和将来的事业,做好人生和职业生涯规划。
作为大学生,最重要的还是学习,学生第一要事是学习,学习好了才能做其他的事情。
毕竟现在是知识,信息第一的时代, 有了知识你才能改变,得到自己想要的,实现自己的梦想。
总结一下在此次实训过程中的收获主要有四个方面：一 是通过直接参与项目开发流程 , 学到了实践知识 , 同时进一 步加深了对理论知识的理解,使理论与实践知识都有所提高, 圆满地完成了此次实训的任务。
二是提高了实际动手操作的 能力,为就业和将来的工作取得了一些宝贵的实践经验。
三 是在实训过程中成立一个小团队 , 彼此之间互相沟通 , 互相
帮助 , 为了我们的目标而努力 , 让我看到了大家对于学习的 热情,还有每个人的学习能力。
四是为毕业论文积累了素材 和资料。
在这里,我们要再次感谢校领导以及学院领导给我 们提供的一个这么好的学习环境以及实训带队老师对我们 的精心的指导与深深的鼓励以及无私的关怀。
我想这次实训结束的同时,对自己以后的学习便是一个 新的开始,争取精益求精,更上一层楼。
“路漫漫其修远兮,吾 将上下而求索 ” 我相信自己在以后的学习中会不断的完善 , 不求最好只求更好！“天行健,君子以自强不息”。
生活因奋 斗而精彩。
人生之路,使自己用双脚对全部生命历程的艰难 丈量。
每个人身后深深浅浅的脚印里,都蕴藏着许许多多个 故事,蕴含着许许多多的快乐与艰辛。
在这个弱肉强食的社 会里 , 只有强者才有出路 , 才能在高手如云的环境中脱颖而 出,占有一席之地。
心如平原驰马,易放难收,趁着缰绳还在 手,勒马回头,为时不晚。
奋斗的过程很艰辛,也许一年两年 都不会有什么进展,但只要保持一颗奋斗的心,总有“守得云 开见月明”的时候。
正如“临渊羡鱼,不如退而结网”。
我们要 永不退缩,永不言败！最后我很感谢老师和 07 级的全体同学给予我这次难得 发言的机会,也愿计算机学院在老师们和同学们的紧密配合 下会更上一层楼。
5.实训总结 篇五
文秘1401 03号 张惠蓉
为了进一步了解秘书职业岗位的特点和要求，不断地拓宽和更新我们所学的知识结构，强化职业道德和职业岗位意识，培养自身的工作能力，提高我们的业务技能，将理论知识付诸于实践，积累实际的工作经验，为将来走上工作岗位和胜任秘书工作打下坚实的基础。根据学校老师的安排，我们进行了每周二的秘书岗位技能实训。通过每周二的实训和学习，我知道了目前自己的不足，那就是缺乏相应的知识与经验，对所学的专业知识不能够很好地运用于实践操作，同时，我也得到了很多收获。
这两个学期的实训，都被分到了院技能鉴定中心，但是由于各种原因导致我和我的小伙伴只去了几次实训。虽然去的次数不多，但是每次去都能学到新的知识。我把几次实训得到的收获做了以下几点总结：
一、细心耐心是秘书人员的基本素养
上学期9月份，第一次去院技能鉴定中心时，老师还在上课，由指导老师郑老师带我们去了办公室，到了之后，我们先整理和打扫了办公室茶几等各个角落。等老师来了之后互相熟悉。在给院学生职业资格考试盖章中，我们将理论付诸于实践，盖章的时候要“齐年压月”，而且章不能糊。
二、文明礼貌是秘书人员的基本职业道德
领导有一次让我将一份文件送到生物实验楼的三楼的305，去送文件的时候，进门之前要先敲门，刚好接收文件的老师不在，我将文件交给办公室的其他老师。回到办公室后，老师询问其这件事，我才恍然大悟，原来如果老师不在且该文件不是很重要时可以直接放在办公桌上并拿东西压住。假如该文件很重要，应带着该文件返回，让领导打电话给老师确认何时会在，再送过去亲自交给老师。
三、掌握好相关专业扩展知识是秘书人员的基本技能
在实训期间还学会如何更好的泡茶，每周二到了办公室之后首先就是先清理茶具，并按领导要求准备好茶水等。我学会了不同的茶叶要用不同的器皿、不同温度的水去泡，这样泡出来的的茶水才会更加的清甜、口齿留香、香味扑鼻。并将茶艺课所学的知识运用到实践中去，实现了理论与实践相结合。
四、恪守信用，保守秘密是秘书人员的职业道德
在实训岗位上秘书人员往往要恪守信用，就是要遵守信用、遵守时间、遵守诺言，言必信，行必果。遵守时间，领导找秘书人员汇报工作，秘书人员不准迟到。秘书人员自己安排的会议或会谈，自己要事先到场，并做好一切准备工作。秘书人员要严格遵守诺言，一经允诺的事情就要尽力办到，遇到曲折变化，要事先说明原因，使人信服。严守机密。秘书人员一个显著的特点，是掌握的机密较多，因此，要求秘书人员必须具备严守机密的职业道德，自觉加强保密观念。
五、着装打扮是秘书人员的基本要求
在第一次去实训时，我扎着马尾，身穿一件蓝白相间的直筒T恤裙子，搭配黑色凉鞋。可能因为这条裙子未过膝有点偏短以及凉鞋，老师看到后告诉我们说，等今后我们走上工作岗位之后，应该注意着装的正确搭配，着装打扮要与活动的时间、地点、目的保持一致，具体地说就是既要自然得体，协调大方。鞋袜搭配应合理，上班时不宜穿凉鞋，饰品和化妆要适当，发型要整齐规范，不可太新潮。应当化妆，但妆色一定要淡雅，不露妆痕，面部、头发和手指要整洁。在工作中，走姿、站资、坐姿、及接待宾客、接物递物都要符合礼仪。要显得落落大方不拘谨。
六、沟通协调是文秘人员重要的技能
实训期间，当好“总管家”做好“小媳妇”，这句话是我学到的最深刻的印象。沟通协调工作是秘书工作中的一个重要部分，秘书人员在协调工作的过程中，要力避沟通不足，把握原则，借助技巧，化解意见，建立共识，融洽人际关系，提高工作效率，增进情感交流，改善人际关系，带来工作绩效。秘书人员在了解沟通协调的重要性、基本要求及与上级、同事的沟通方法后，利用沟通协调艺术促使秘书工作顺利进行，使工作达到最佳状态。我们在与人交流中应该巧妙地听和说，而不是无所顾忌地谈话。而与那些充满畏惧的人、怒火中烧的人、或是遭受挫折的人交流就更难了，因为在这种情绪的控制下，我们会更加束手无策。再好再厉害的交流也是一点一点磨练出来的。学会了即使对方看上去是在对你发脾气，也不要与他还击。别人的情绪或是反应很可能和自己一样是由于畏惧或是受到挫败而造成的。那是我会做一个深呼吸，然后静静数到10，让对方尽情发泄情绪，直至他愿意说出他真正在想的是什么。不必知道所有的答案。说“我不知道”也是很好的。如果想知道什么就说出来，然后说出自己的想法。或者与对方一起找出问题的答案。
6.实训小组总结 篇六
DC-DC 开关电源的设计与制作
组
别：第XX组
组
长：XXX
人
员：XXX XXX XXX
班
级：XXX
指导老师：XXX XXX
提交日期：XXXX年XX月XX日
小组总结
五周的实训很快就过去了，通过几个星期的实训，使我对DC-DC电源的设计与制作、分析、调试有一定的感性和理性认识，对芯片7805、LM317、BM1117、MC34063的引脚分布以及 引脚功能、芯片的应用、工作原理、典型电路有一定的了解；为日后的学习打下了深一层基础。
在这次实训中，我们组分工明确，完成的还比较满意。为在做PCB电路路我们每人都做了一份，比较每一份，在其中找各自的不足点进行更正。设计PCB电路板中每个人都花费了很大的精力去完成。在第四周实训中我们去了工业中心焊接PCB电路板，在焊接过程中每个人轮流焊接，每个人都在找自己焊接的不足点，进行更改。对于在焊接过程中出现的种种问题，及时解决，解决不了的向老师及周边同学进行请教。
在为期三周的电路原理图实训中，我们更加深刻的了解了DC/DC电源转换电路，对其概念有了全新的认识。在电路原理图设计过程中我们学到了两种以前没学到的电路：升压电路及降压电路。在学习这两种电路中我们接触到了芯片MC34063，对其芯片的电路原理进行了全面了解。在设计线性电路中我们学到了ASM1117芯片。在设计电源电路中，一些元件的接法及应接位置有了一定的了解。我们在调试电路中充分发挥的这方面的学习。总体来说，我们组的实训成果还是挺丰富的。
不过，在实训过程中还存在着一些问题，需要进行一定的更改：
1、在调试电路中往往会手忙脚乱，即电路出现问题的时候不知如何下手检测了；
2、大家整体上还不够自觉，有时会出现上一次的作业留在下一次的实训中完成；
3、平时练习的少，学的电路结构不丰富，对一些电路的结构不了解，在测试中总是出现问题；
4、计算电路时，对电路的计算公式不熟练，计算出错多；
5、电路出现问题总找不出来时，容易出现烦躁的心情，不容易静下心来认真思考；
6、队员们还缺少独立思考，因为是一个团队一起工作，似乎会存在一遇到问题就问队友的现象。
对于以上出现的问题我们解决方法是：认认真真，静下心来完成各个问题。电路的主要问题：电路接通时开关电源部分的指示灯不亮，无电压输出。解决方法：测量各个芯片MC34063的5管脚的电压是不是达到了1.25V，若测得电压偏离其值或无电压值，则芯片有问题，更换芯片后进行测量（还可以测量一下输入端有无输入电压再做判断）。
7.实训总结 篇七
1 遵循一个学习规律, 优化实训教学过程
科学发展观的重要内涵之一, 是做任何事都要遵循客观事物的发展规律。依据这个原理, 就学习来说, 学生必须遵循所学课程特定的学习规律。那么, 中职护理专业实训教学的学习规律是什么?根据Fitts和Posner 1962年的研究结果, 一项技能的形成需要经历:认知、强化和自如三个阶段。护理操作技能的学习可以根据操作技能学习的过程分为三个阶段:第一阶段的无风险、轻松、自由的练习在学校内部的实训中心进行;第二阶段的时候已经掌握了一些操作技能, 可以在小班社区服务中心老师的指导下开展实训, 面向部分客人实施真实的服务, 目的是可以体验到在实情实景中怎么服务病人、与病人进行沟通;第三阶段进入综合性医院进行完整的临床实习。这学习的三部分中的实训基地中, 前两个是校内实训基地, 最后一个各级各类的医院是校外实训基地。
2 加强两大基本建设, 夯实实训教学基础
师资和实训基地是专业建设的重中之重。不管是考虑到学校工作的整体性还是专业性方面来看, 想要做好学校建设, 教师队伍以及实训基地建设和选择都是不能忽视的环节。
2.1 实训基地建设
实训基地建设是职业学校的硬件保证, 是落实以就业为导向的物质基础。职业教育应当成为企业心中的教育, 加强校企合作, 建立稳定的校外实训基地, 是职业学校办出特色、增强办学活力的必由之路。校企合作, 建立稳定的校外实习基地, 不仅可以解决学校资金和实习能力不足的矛盾, 而且可以有助于学校及时了解企业科技进步和人才需求变化情况, 及时调整专业培养目标, 实现订单式培养, 提高学校的社会效益、经济效益, 扩大学校的知名度。随着职业教育课改的深入, 在各级政府的支持下, 实训基地建设也进入了一个新的发展阶段。我校根据教育部制定的《中等职业学校护理专业实训基地设备配置方案》, 坚持每年对实训基地实行投人, 先后投人200多万元, 建成了虚拟静脉注射教学系统、虚拟急重症护理教学系统、电脑控制综合模拟人、全自动分娩模型人、网络健康评估教学系统、网络急重症护理教学系统、触摸式计算机辅助护理自学系统、自动心肺复苏仪、全自动麻醉机、高频电刀、除颤仪、心电监护仪、呼吸机、移动式洗浴床等14个校内实习基地, 并与富阳市人民医院、富阳市骨科医院等建立了合作关系。实训基地提升了职校学生的就业能力, 我校毕业生全部实现了双证制毕业或一凭多证毕业。
2.2 师资队伍建设
实训基地建设作为职业教育课程开发这一研究课题, 对教师专业水平、课程开发技能的要求较高。实践证明, 师资队伍建设是学校专业建设的软件保证, 没有一支高水平的专业教师队伍, 是办不出示范专业和一流学校的。中等职业学校应当有明确的师资队伍建设目标, 并从政策、体制、机制、财力上给予保证, 通过学校的整体规划和年度计划加以推进和落实, 打造出师德高尚、素质优良、数量足够、结构优化的稳定的专兼职结合的稳定的专业教师队伍, 支撑学校的整体专业建设和发展。中职学校的师资队伍建设可以从教师的实践能力、学历水平、教学能力与教改能力、科研水平、专业带头人水平、信息化能力等方面综合考虑。护理师资队伍建设要顺应护理教学改革的方向, 应有计划、有步骤地选派教师定期参与临床实践, 了解先进的护理理念及学术动态, 并及时融入护理教学中, 保持教学和临床实践的统一。
3 依据三种学习理论, 强化实训教学指导
理论是行动的指南, 任何实践活动都必须依赖于科学理论的支撑, 缺乏理论指导的实践则是盲目无效的行动。中职护理专业强调、重视实训教学, 是因为体现了行为主义学习理论、建构主义学习理论和实地情境学习理论对学习行为的要求。在运用这些理论指导护理实践时, 我们必须深刻认识到, 每一种学习理论并不具有绝对的正确性, 即使有绝对的正确性, 也总是针对特定的学习对象和学习内容的。因此, 在运用这些理论指导护理实践时, 必须深刻认识到它们的优点与不足, 并尽可能地发挥它们的优点, 克服它们的不足。
3.1 行为主义学习理论
行为主义“刺激—反应”的学习理论强调“学习是反应的获得和强化”, 它的突出贡献在于它强调“做中学”, 这与我们职业技术教育提出的“实践环节是职业技能形成的必不可少的条件”是相一致的。但在“练习”“训练”思想的指导下, 各校的实践场所也就只限于提供简单的、机械的、缺乏真实情境的“操作练习室”而已。其结果常是学生只能重现简单的操作, 而不能与临床情境相结合。如护理技术中最基本的病人的床铺准备, 如果你明确指出让学生铺一个“备用床”或“暂空床”, 学生基本能正确完成;但如果提出“现在门诊来了一位尿失禁的病人, 请你为他准备一张床铺”, 这时学生往往会表现得束手无策。原因是他不能结合实际需要, 不能确定应为该病人准备哪种床铺。而我们护理专业的特点, 就是面对不同的病人及病人突然出现的病情变化等都能及时给予正确有效的处理, 所以按传统的行为主义的学习模式, 只是简单地进行机械的模拟训练是远远不够的, 还必须借助于其他学习理论的指导。
3.2 建构主义学习理论
从建构主义的观点来看, 学生只有置身于真实的工作情境和真实的工作过程中, 主动地积极地构建才能形成自己的知识和能力。按照建构主义的观点, 要达成职业教育的目标就得“做中学”, 而做则必须提供做的条件和做的项目内容。这个条件就是前面所说的工作情境, 内容则是我们相应职业岗位的工作任务。但从学生的学习心理角度来说, 尤其是护理职业这一特殊的工作环境, 因为它面对的是人而不是物, 如果直接把学生置身于其中, 一则是从伦理学的角度, 从现代护理学以人为中心的观点来看显然是不适合的;再有从学生角度来说, 势必造成学生紧张害怕的心理, 极不符合学习的心理基础。因此, 在实训教学中, 必须借助现代科技手段, 采用电子或网络技术将真实情境的案例引入到实训教学中来;再者就是校内外实训基地建设相结合, 构成适合护理职业教育的完整的实践教学体系。
3.3 实地情境学习理论
实地情境学习理论认为, 在实地情境中学习, 能够强化学习者的学习情感, 加深学习者对学习内容的体验, 增强学习者对学习内容的感知能力和研究效果。但是, 研究情境认知与情境学习时必须认识到, 对于以行动为目的的知识必须提供以下学习机会, 这种学习机会既跟真实的职业实践的情境相整合, 又能十分贴切地模拟实践的需求;在发展与从业者相关的技能的全部课程中, 都必须提供基于真实情境的学习的机会。对中职护理专业的实训来说, 让学生在医生治病现场中观摩学习, 有助于学生亲身感受护士协助医生的过程;让学生在医院住院部病房中观摩学习, 有助于学生亲身感受护士护理病人的过程, 促使学生护理知识的内化, 可以使学生直观地体验职业劳动的过程, 体验劳动创造, 并享受取得劳动成果的乐趣, 这是保证学生真正“入行”的必要条件。
4 采取四大管理策略, 提高实训教学效率
然而, 要真正提高实训教学效率, 仅有上述三个方面还不够, 还必须采取有效的管理措施, 这是提高实训教学效率的有力保证。我校的管理措施主要有以下四个方面。
4.1 专业对口, 服务实践
中等职业学校要主动为区域经济建设、技术进步和社会发展服务。中等职业学校正是通过设置专业、确定培养目标、实施人才培养方案, 将受教育者培养成为具有某方面专业知识和专门技能的人才。中等职业学校坚持以就业为导向, 必须发挥骨干示范专业的引导和辐射作用, 坚持走内涵发展的道路, 要通过及时更新教学内容、拓宽专业业务范围和设置专门化以适应社会需求多样性、多变性。我校在办学思路上确定“建设一个专业, 发展一个专业, 谋划一个专业”的总体思路, 就中职护理专业来说, 以就业为导向设置八个护理专业方向, 即护理专业学生前三学期完成护理通用课程, 第四学期选修美容护理、口腔护理、社区与老年护理、急救与重症护理、手术室护理、涉外护理、中医护理、精神与心理护理等八个专业方向课程, 并在校内和校外实训基地进行相应的专科护理技能训练。学生毕业时可取得“普通护理毕业证”“护理专业方向结业证”, 拓宽学生就业渠道。
4.2 建章立制, 规范行为
在对学生进行护理实训教学中, 学生由课内到课外、由校内到校外, 教师常常会碰到许多学生的行为问题。因此, 为了保证实训教学的有序进行, 规范学生的实训行为, 必须建立必要的规章制度, 行为是靠制度约束的。因此, 我校与临床护理师资共同制定了一系列教学管理配套制度:《富阳医专护理系专职教师培养具体措施》《关于青年护理专职教师到临床实践的有关规定》《护理系集体备课制度》《教师听课制度》《实验室学生守则》《实验员职责》《实训教学管理细则》《实训室管理规则》《实训室主任检查及指导制度》《实训室主任职责》《实训主讲教师职责》《实验物品管理细则》等。教师在校内和校外实训基地进行相应的专科护理技能训练时, 这些规章制度对提高实训教学的质量起到了一定的保障作用。
4.3 优化内容, 改革模式
传统的实训课教学是带教教师课前为学生做好实验用物的准备, 上课采取“教师示教—学生回示—分组练习”的以教师为主、学生为辅的三段式模式。这种模式虽规范但无创新, 制约了学生的灵活性、创造性, 影响了学生发现问题、解决问题和批判性思维能力的培养。因此, 必须优化实训内容, 改革教学模式。优化护理实训内容, 应以“够用、实用”为原则, 构建新的实训教学模式, 对操作考核评分标准进行修订, 增加学生的实训态度、与患者的沟通技巧、健康教育方法等内容的评分权重;加强模拟练习, 采用仿真模拟病房、角色扮演、病例考核等教学方法, 使学生更加贴近临床, 在针对不同“患者”的操作中培养沟通交流和应变能力, 让学生体验护士和患者的不同感受, 加深对患者的理解, 培养和锻炼观察、判断和语言表达能力, 提高综合运用知识和解决问题的能力, 将“以患者为中心”的护理理念运用于护理实训课的教学中。
4.4 注重人文, 优化内涵
从能力完整的角度看, 学生仅有与职业相关的知识和技能还远远不够, 职业精神的培养也同样重要。现代护理观要求护士以患者为中心, 充分体现人性化服务理念。因此, 中职护理实训教学中必须注重人文, 优化内涵。国内外先进的护理人才培养经验表明, 护理人才的培养, 不但包括护理知识的掌握, 还包括职业兴趣、态度、技能等方面的养成, 后者是一个潜移默化的过程, 需要贴近临床护理工作的教学环境支持。护理专业人文环境建设的内涵主要是从物质、制度、精神几个层面去渗透, 最终目标是使学生深刻认识护理内涵、产生坚强的护理信念、形成良好的护理行为。
笔者曾是富阳市人民医院的一名护士, 三年前调入富阳学院从事中职护理专业的教学。三年来, 笔者从上述四个方面进行教学, 取得了显著的教学效果:既提高了学生“专升本”的升学率, 又提高了学生的就业率。
参考文献
[1]田慧生.教学环境论[M].江西教育出版社, 1996.
[2]刘德恩, 等.职业教育心理学[M].华东师范大学出版社, 2001:35、40.
[3]戴维·H·乔纳森, 任友群.学习环境的理论基础[M].华东师范大学出版社, 2002.
8.实训总结 篇八
关键词：机电气A型实训台；PLC；气缸组件
本系统选用可编程序控制器（PLC）作为主要控制手段。控制功能是通过3个气缸、一个直流电机产生推进和摇臂动作依次完成工件的传送来实现的。为确保系统的运行可靠，在系统的初始位置装设有光电传感器用于检测工件，另在每个气缸和摇臂电机的原位和到位处均装有接近开关或微动开关，以保障执行机构动作的准确性。全部设备安装在650 mm×600 mm的铝合金板上，用户可以在型材底板上按照插入→卡住的方法轻松快捷地完成结构件和元器件的安装连接，主要包括气缸组件、导向管组件、摆臂组件、限位柱组件、电机组件、滑道组件、气阀控制组件、指示灯组件等。本装置通过各部件的巧妙安装与衔接配合，实现连续传送一小型圆柱工件的控制过程：1#气缸将工件从初始原位推出送至摆臂夹持口→直流电机驱动摆臂翻转180度将工件送至双气缸托碗→2#气缸动作使托碗工件推出100行程停止→3#气缸动作将托碗工件升起45行程并撞击滑道→工件进入滑道顺势滑落至初始原位→3#气缸下降回位→2#气缸收缩回位。当系统恢复初始状态后可继续循环运行。
一、控制过程
1.控制过程初始状态：电机处于停止状态；摆臂处于原位（摆臂左侧限位柱组件上微动开关受压）；1#、2#气缸均处于收回位；3#气缸处于下降位。
2.系统运行期间：（1）将工件放在初始位置，由安装在导向管组件上的光电开关对工件进行检测发出信号；经1秒确认后启动1#缸电磁阀，将工件推送至摆臂组件的夹持口上。（2）当1#气缸发出至位信号后1#缸电磁阀失电使气缸回缩归位，1秒后，摇臂摆动继电器得电，启动电机正转执行放件动作，即将工件摆送至双气缸组件的托碗上。
3.当1#气缸复位且摆臂至位后发出信号，摇臂摆动继电器失电，1秒后摇臂返回继电器得电启动电机反转执行返回动作。
4.当摇臂返回后微动开关发出信号，2#气缸电磁阀得电伸出，执行持工件推出动作。
5.当2#气缸推出至位发出信号1秒后，3#气缸电磁阀得电提升。3#缸上连接的托碗撞击滑道组件使之发生倾斜，工件顺滑道送至导向管组件的初始位。
二、工作状态表与控制流程图
三、控制方式说明
机电气A型实训台具有连续、单周、步进三种运行方式：（1）连续运行方式：按下启动按钮，工件按照设计的传送过程自动连续循环运行。（2）单周运行方式：按下启动按钮，工件按照设计的传送过程运行一遍后回到初始位，等待下次启动。（3）步进运行方式：每按动一次启动按钮，系统按设计步骤依次运行一步。在系统运行期间若按下停止按钮，执行动作立即停止；再按下启动按钮，将在上一停顿状态继续运行。当发生突发事故时，应立即拍下急停按钮，系统将切断PLC负载供电即刻停止运行（此时所有其他按钮都不起作用）。排除故障后需旋起急停按钮，并按下复位按钮，待各机构恢复初始状态后按下启动按钮，系统方可重新开始运行。
按钮的作用：（1）启动：连续状态：按下启动按钮各状态不连续运转单周状态，按下启动按钮走完一个周期后自动停止步进状态，每按一次启动按钮做一步动作。急停恢复后按启动，由急停前的动作继续执行。（2）停止：只在连续状态有效，按下停止按钮后做完一个周期后停止。（3）复位：必须是在急停之后才能有效，各气缸复位摇臂电机复位和初始复位状态相同。（4）急停：按下急停后，各动作立即停止，红灯闪烁。急停恢复后可以按复位和起动。
指示灯的状态：（1）红灯：按下停止后，本周动作完成之前，常亮按下急停后：闪烁。（2）绿灯：动作执行时亮连续状态，起动后常亮；按下停止后也亮。单周状态：按下起动后常亮步进状态，动作执行时亮，动作执行完后灭。（3）黄灯：状态复位时闪烁。复位完成后，起动之前：常亮。步进状态时：执行完本步的动作后常亮。
四、全系统运行调试
实现PLC带负载全程自动循环运行（接通负载电源），增加与系统运行状态配合的指示灯状态控制功能，根据控制方式说明在原控制程序的基础上增加工作方式选择功能，增加启动、停止、复位、急停按钮的功能，在系统自动循环运行的基础上增加步进和单周期的工作方式。当发生突发事故时，应立即拍下急停按钮，系统将切断PLC负荷供电即刻停止运行（此时所有其他按钮都不起作用）。排除故障后需旋起急停按钮，并按下复位按钮，待各机构恢复初始状态后按下启动按钮，系统方可重新开始运行。
参考文献：
[1]西门子.S7—200可编程序控制器系统手册.2004.
[2]王淑英.电气控制与PLC应用.3版.北京：机械工业出版社，2002.