小学生想象作文技巧

小学生想象作文技巧（共14篇）

1.小学生想象作文技巧 篇一

很多小学生怕写作文，也写不好作文。然而这并非是不可改变的。想象作文就被小学生所喜欢。如果教师能够正确地指导，那么写想象作文一定能够改变学生怕写作文的现象。经常写想象作文，不但激发了学生的写作欲望，而且丰富了学生的想象能力，也激活了学生的创造思维，培养了学生的创造能力。

包括的类型：

小学生可以写的想象作文包括很多类型，如童话、科幻故事、材料续写、故事改编、古诗文改写现代文、还可以试写小小说。

童话是小学生都喜欢的，无论低年级小朋友还是高年级学生。童话的教学有各种方式，如看图编童话、根据实物编童话以及命题半命题童话。我在近年的教学中试着采用令小学生感到新奇的图象让小学生编写童话，效果很不错。

有一次作文课，我给出了一幅图象：

一只小蚂蚁坐在一只西瓜船上，微笑着用一条桨在水面上划着。然后，在学生兴致勃勃之际，我这样引导学生：这是一只怎样的小蚂蚁?它在什么水面上划船?将要干什么去?路上遇到过什么人?发生过什么事?结果怎样?学生的想象是老师无法预料的。小蚂蚁有机智勇敢的，有善良可爱的，有顽皮捣蛋的，也有懦弱但决心改变自己的形象的，还有不堪忍受后妈的虐待而出逃的等等。这是什么地方的水面?学生的想象更是出人意料，有的说小河，有的说大海，有的说雨后的操场上的水塘，有的说家里的装满水的水缸，更有的说是天上的银河、宇宙中的水星。小蚂蚁要去干什么?从到同学家玩到到大海上漂游冒险到到宇宙寻找治理环境污染的妙方，真是奇思妙想。结果，四十个学生写出了四十个完全不同的蚂蚁，编出了四十个完全不同的故事。每个学生都写到了一千多个字，多的甚至写到了近四千字——在两节课加一夜时间里，更重要的是写在学生脸上的自信和兴致，这是写语文课本中的作文从未出现过的。

写过了几次单幅的图象，我又让学生写两幅图、三幅图组合的想象作文。这对学生的想象的随意性有一定的约束，有一定的指向性，更能锻炼学生的想象力和创造力。

根据图象写想象作文：

必须选择感觉新奇的、能够激发学生写作欲望的图象，还需注意不要给学生太多的限制。只有这样，学生创作的火花才会喷薄而出，文思才会如泉涌出。长此以往，学生还会怕写作文吗? 创造与想象：

在教学中，我经常结合课文让学生写想象作文。如学了《音乐之都维也纳》，我让学生以《梦游维也纳》为题写一篇想象作文，既对课文内容进行了内化，又让学生过了一次创造与想象的瘾，同时也是鉴赏美与创造美的过程。因为是“梦游”，所以学生进行了绝对大胆自由的想象，他们可以用任何方法去维也纳，在维也纳的任何地方穿梭漂游。在这个梦游世界里，学生把对维也纳的了解，对音乐的理解，以及自己的愿望和向往，都淋漓尽致地表现出来了。写这样的作文，学生兴致勃勃，根本不存在怕作文的情绪。写出来的作文不仅内容丰富，想象奇特，而且连语言也显得那么优美而富有诗意了。“空气中飘荡着柔柔的音符，轻轻地碰在我的脸上，随即响起了那么优美那么优美的一串旋律”，这不是诗人的感觉吗?这不是诗的语言吗? 古诗文改写现代文：

利用古诗文改写现代文，也是一个极好的锻炼想象、创造思维与语言表达的形式。而且，让学生穿越时空的隧道，走近那些伟大的古代诗人和文人，体验他们的感觉，学生会感到新奇而快乐的，同时，利用古诗文改写现代文，也是一种很有效的美与情感的熏陶的手段。我曾让学生在赏读李白的《望庐山瀑布》以后，让学生以《李白游庐山》为题写想象文。如果学生了解了李白这位伟大诗人的性格特点，如果学生深刻地理解了《望庐山瀑布》，那么写这篇作文就不会觉得有什么困难。所以，在充分地赏读之后，我的学生一听说要写这样的作文，个个都跃跃欲试。我知道，学生们其实都急于走近李白，急于体验李白的浪漫，而这就使学生的思维活跃起来，使这样的作文受到学生的欢迎。

2.小学生想象作文技巧 篇二

联想是人们根据事物之间的某种联系, 由一事物想到另一有关事物的心理过程。想象是对于人们已有的经验进行加工、改造, 从而创造新形象的过程。通过定义我们可以看出:

联想可以打开我们记忆的仓库, 突破话题材料的局限, 让自己的思维向纵深发展, 联系多种材料, 以使文章血肉丰满、主题深刻。从宏观的角度统观全文, 联想的目的是尽可能的拓展行文思路, 从而有利于题旨的弘扬;就文章局部来说, 联想的目的是丰富和加深文章的内容。

想象的作用是串联我们的生活观察、感受、思考、感悟等, 使写作思路得到拓展, 并在很大程度上推动了构思, 现实生活的限制在想象的作用下获得突破, 并大大地丰富了表现内容和手段。写作过程中, 联想和想象往往结合起来运用。写作时, 不管运用哪种手法, 都必须紧紧围绕中心, 思路清晰, 合乎情理。要注意衔接, 过度自然, 交代清楚, 照应周到。

虚实相生的妙用可以使联想和想象更好的运用。“虚实结合”是指虚实之间互相联系、互相渗透与互相转化, 以达到虚中有实、实中有虚的境界, 从而大大丰富文章的内容, 为读者提供广阔的审美空间, 虚实结合可以形成渲染、衬托的气氛。进行强烈的对比, 以达到某种效果。“虚实结合”在文章中的表现是这样的:文章所呈现出来的生活并不是生活的实况录像, 而是对现实生活进行了个性化的加工改造、掺入想象与虚构内容的产物。其中的人、事、物都离不开在生活的真实的基础之上进行的艺术虚构。

那么如何进行联想和想象呢?比如我们看到一个玻璃瓶子, 从思维的角度看:首先从正面思维看, 这个瓶子可以当花瓶使用, 当打击乐器使用等。从逆向思维看, 把瓶子的底部敲开可以做个漏斗;把瓶子打碎, 插在围墙上可以阻挡外人偷着进来;也可以熔化后再利用, 做任何玻璃制的东西。从纵向思维的角度看, 可以联系实际生活, 思考“一瓶不满半瓶晃荡”、“海纳百川, 有容乃大”、“要接受别的, 必须先倒空自己”等观点。

参考练习:

请任选下面一首唐诗, 以“唐诗写意”为题, 写一段300字左右的文章。

1.寒雨连江夜入吴, 平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问, 一片冰心在玉壶。 (王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)

2.君问归期未有期, 巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛, 却话巴山夜雨时。 (李商隐《雨夜寄北》)

3.移舟泊烟渚, 日暮客愁新。野旷天低树, 江清月近人。 (孟浩然《宿建德江》)

全新思维解析:所谓的“唐诗写意”是指利用联想、想象的手法把一首诗改写成现代散文。改写的文章要尽可能的做到语言优美, 具有一定的诗意, 能够营造出相宜的意境, 既生动又形象地展示出诗歌的内涵。

佳作展示:

唐诗《宿建德江》写意 (片段)

夕阳安静地悬在远方的山峦上, 孤帆收拢起张开的心事。摇动的橹, 是一尾流落他乡的鱼吗?江面上, 风用手指拨响了涟漪的琴弦。千里乡音, 缓缓地流过记忆的河床。

一叶小舟, 如一节离愁泊上了洲岸。今后的日子, 它还能载动多少不堪回首的往事和风雨?船舷上, 怀抱酒壶的诗人, 在淡淡的水雾里张着半梦半醒的眼睛。

……

诗人走到船沿, 探出头。水面上, 印着一张憔悴的脸, 犹如一枚飘零的叶;脸旁, 是一轮温暖的月。很亲, 很近, 也很静。晚归的渔歌荡过, 一江的恬逸, 又碎成了千丝万缕的忧伤。

教师点评:文章用诗意盎然的语言表现诗歌体现的内容, 特别是对诗人在夜色中的孤独、悲凉情感的描摹, 感人至深。

3.小学生想象作文教学“四法” 篇三

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）05A-

0051-01

当前，小学想象作文教学存在三个比较突出的问题：一是教师对各年级段想象作文的要求不清楚、训练方法不得当、训练无系统性;二是训练手段单一，只重视句、段、篇的写作结构指导，而忽视学生想象力的培养;三是各教学环节连结不紧凑，教师在平时的教学中不注意鼓励学生大胆想象和质疑。针对以上问题，笔者总结出以下几种解决方法。

一、通过创造性的引入营造融洽的课堂氛围

在想象作文课上，教师应当创设融洽的教学氛围，以激励性的语言打开学生的“话匣子”，以亲切、诚恳的教学语言鼓励学生先进行口头作文训练，充分挖掘学生的想象力。如笔者教学人教版三年级下册第七单元作文前，先在讲台上摆一个大脸盆，并对学生说：“今天我们做个吹泡泡的游戏，请大家拿吸管吹泡泡，看谁吹得大、吹得多。”这样的游戏活跃了氛围，又带有竞赛性，学生们情绪异常活跃，纷纷加入吹泡泡的队伍中，一下子吹出了五颜六色的泡泡。接着，笔者引导学生思考：“这些泡泡像什么？”生答像珍珠、像调皮的娃娃、像气球、像水晶球……笔者接着提问：“要是把泡泡当作人来写，你想到了哪些作文题？”生答：“泡泡比美大赛”“我是泡泡小精灵”“小泡泡历险记”“泡泡王国”……笔者趁机让学生写一篇以泡泡为主题的想象作文，学生情绪高涨、思维活跃，写出的文章异彩纷呈，有的设想小泡泡瞪着好奇的眼睛，飞上天空欣赏祖国的大好河山;有的设想小泡泡一会儿坐上云朵做成的飞毯，一会儿在阳光的五线谱间像跳跃的音符……这样教学，通过营造融洽的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让笔下的小泡泡各具特性，学生想象性思维的灵感火花在字里行间随处可见。

二、利用课文中的“留白处”发挥学生的想象力

语文教材是学生学习文化知识的重要材料，也是学生写作最好的范文。对课文的内容“留白处”，教师可引导学生发挥想象，对课文内容进行续写、改写等，有效提高学生的想象力。如教学人教版五年级下册阅读课《小音乐家杨科》的最后一段时，当读完“白桦树哗哗的在杨科头上不住地号叫”这一句时，教师可以抓住“号叫”一词对学生进行想象思维训练。教师问：“号叫是什么意思？”生答“高声哭喊”“大声呼叫”。教师进一步问：“那么，你们怎样理解‘号叫在这里的含义呢？”学生说：“白杨树像人一样在杨科头上不住地号叫，放声大哭。”“还有别的解释吗？白杨树‘号叫的内容是什么呢？”这时，学生的思维闸门被打开了，他们相互启发，展开联想，纷纷进行创造性的思维加工，说出了各自对“号叫”内容的理解。教师接着启发：“如果让你们给杨科写一封信，你们会怎么写呢？”学生沉浸在悲痛的情绪当中，大胆地发挥想象，写出了各自对事情发展合理理解的故事。

三、充分利用课文插图，进行想象作文训练

教材中都配有大量的插图，它们与课文相辅相成，是不可或缺的教学资源，不但可以引起学生的学习注意力，还能培养学生的学习兴趣、观察力、想象力和理解能力。教师可以引导学生调动多种感官对课文插图进行想象，口头演绎画面情节，拓展课文内容，然后进行补充、续写等。如教学人教版六年级上册《最后一头战象》时，笔者引导学生根据课文插图，对战象与村民的神态、动作进行想象补充，想象村民怎样跟大象告别，他们会对战象说什么、做什么。从战象的神态中想象它即将离开村寨内心的感受，然后让学生动笔写一写战象嘎羧与村民告别的动人场面。学生通过观察插图展开想象，用自己富有个性的语言，把图中“言而无尽”的内容表达出来。学生的作文表达能力得到了锻炼，故事内容更加充实。

四、依托教材模仿写作，发展学生的想象思维

小学生模仿能力强，要想使学生练习写好一篇好作文，有经验的教师会给学生提供一些优秀的范文，这对引导学生打开作文思路有很大的帮助。语文教材就给我们提供了最好的范本，教材的遣词造句、谋篇布局经过教师的点拨，学生很容易理解和掌握。例如教学人教版二年级下册《阿德的梦》时，笔者给学生具体讲解了阿德所乘坐的宇宙飞船的形状、构造及作用，当学完最后一段时，笔者抓住阿德所乘坐的交通工具，引导学生说一说未来的交通工具会是怎样的。笔者问：“现在的交通工具有什么？”生答“车、船、飞机”。笔者进一步问：“随着社会的发展，未来的交通工具会是怎样的呢？”这时，学生的想象思维闸门被打开了，他们联系现实生活，结合本身的知识，大胆讲出了自己脑中未来交通工具的样子、形状、功能。笔者让学生仿照课文，写一段关于未来交通工具的话。这样教学，不仅让学生加深了对课文内容的理解，还激活了学生的想象思维能力，使学生掌握了写作文的方法。

想象作文是小学作文教学的重要内容，教师要让学生明确想象作文的具体要求，掌握想象作文教学的方法，学生才能写出内容丰富、生动的作文。

4.想象作文的写作技巧 篇四

想象作文基本要求：

1、想象作文是以对想象中的场景或事物的描述为主要内容的作文，是作者对超时空的种种奇思异想的记录。

2、文章有超时空大胆的想象。新式的事物想得新奇、有趣，令人神往或与众不同。习作要求：

1、想象要丰富，内容要具体，语句通顺。

2、要大胆想象，想象要新奇、有趣、超前、富有创造性。

3、可以拟一个合适的题目。

4、认真读一读，找出不足，学会修改自己的习作。

写好想象作文要注意以下两点：

1、想象是翅膀，生活是基础，成功的想象作文必须是现实生活为依据的，脱离现实生活的想象只是胡思乱想。

2、融入感情，想象合理。无论写人，还是记事，议论都离不开作者的感情，想象作文也不例外。离开感情的文章就会缺乏生气和真实感。

写法点睛：

这次习作可能是不少小朋友的最爱──想象作文哟!怎样才能写好以“未来的××”为题的想象作文呢?

一、既然是写未来的事物，一定要具有新颖性。根据自己感兴趣的内容来组织材料。如未来的鞋，可根据现在的鞋子具有的特点，加上想象，设计出音乐鞋等。

二、针对自己所写的内容，要做到重点突出，有详有略。要突出它的样子、优点、结构、使用方法，而这些又侧重于样子、结构和使用方法，这几点要详写。

三、想象的内容要充实具体，切忌说空话。习作力争做到有美好的幻想，有科学的`设想，又有具体形象的情景。

思路点拨：

思路1──写一写未来的服装。未来的服装会不会在保暖性、透气性、舒适性等方面有大大的改观呢?一定是价廉物又美啊!

思路2──写一写未来的食物。如今常常听到食物遭污染、食物中的营养元素不足等相关报道，真让人失望。若是能吃上口感好又“绿色”、营养全面又健康的食物该多好呢!让我们穿越时空隧道去看看22世纪的人们都在吃些什么食物?动笔把你看到的都记下来!

思路3──写一写未来的住房。随着生活水平的提高，人们对住房的要求也越来越高，你对未来的房子又有哪些期待呢?写出来让我们也看看吧!

思路4──写一写未来的交通工具。如今的交通状况可真拥挤，咱们中国人口多，随着车辆数量的不断增多，马路可是越来越不够用啦!未来的交通工具会不会向空间发展呢?若是人类像红孩儿那样穿上“风火轮”就可以飞上天，去到想去的地方该多好!或是像机器猫那样插上“螺旋桨”就直升上天??那多棒!

思路5──编一个反映未来生活的故事。人们利用未来最先进、最科学、最便利的生活用品、交通工具??那样惬意的生活中又会发生哪些有趣的故事呢!请你展开奇思妙想，好好创编吧!

精彩开头：

1、我想发明一种??

2、时间飞逝，转眼间过去了，我成了一个科学家。专门发明一些??

3、最近，我设计了一个??

4、转眼，5.12汶川大地震发生四年多了。每当想起那些被废墟埋葬的生命，我总是潸然泪下。将来，我一定要发明一种新型房屋??

5、你坐过“海陆空”三用汽车吗?我想大家都想看看这车子吧。那就跟我来吧!

6、你想知道未来的钥匙是什么样的吗?今天我来介绍介绍。

7、我想在本世纪里，创造出一种特殊、方便、安全的??

精彩结尾：

1、这就是未来的**!

2、朋友们，我设计的**还不错吧?

3、同学们，这样的**你喜欢吗?一定很想拥有吧?那就让我们刻苦钻研、勇于探索，让这一天早点到来吧!

4、你瞧，我设计的多用**方便吧?

5、可是，这只是我的幻想。从现在起，我一定要刻苦学习，争取将来发明出这样的**!大家等着我的好消息吧!

6、朋友们，你认为这些设想好吗?让我们一起来共同设计祖国的未来吧!

5.小学生想象作文技巧 篇五

我和弟弟正在草园上自由奔跑，一堵墙由小变大，呈现在我们面前，隔开了整个世界。我和弟弟打开了这扇门，里面是一片青青草原和一棵高大无比的老榕树。老榕树的藤条把一把扫把和一本书缠住了，一只小黑猫站在树枝上喵呜喵呜叫。

我们小心翼翼地走过去，书本和扫把居然开口了：“主人，我等你好久了!快把我们带出去吧!”我和弟弟一脸茫然，面面相觑。书本说：“这里是雅琪的脑子，我们是她想象出来的，只要我们一出这扇门，说明我们被发明出来了，下面我给大家分别介绍一下我、扫把。

”我是一本无所不知，无所不能的一本书，所以我叫《无所不知》因手机太伤眼了，才有了我。我里面内容一无所有，只不过是白纸，但是不是一般的`白纸!书封面有几个小孔，这是我发声的地方，扬声器用纳米技术变得很薄。里面纸的纤维是空心的。如果用水笔在上面写问题，墨水便渗到纤维管内，纸张感应到后，用你写出的墨水在下一行显示出答案，看完答案后，墨水又流向了墨水房。等你水笔没墨了时，它会自动续上;等你要看一本书要大量墨水形成书时，它会提供给你。等你看完一本书后，还会有课后习题，可以巩固知识。看书如果太长时间，他会响起叮当声提醒：该休息啦!

这一位是我大哥扫把，它可不是什么普通的扫把，它可以送你飞向蓝天，因为空中气流大，所以有一层保护障。叫人性化的一点是，它起飞时不会像飞机一样有震耳欲聋的响声。

6.小学生想象作文的几点探索 篇六

从教多年来，我不断对小学生想象作文进行探索研究，下面我谈一谈自己在引导学生进行想象作文的一些做法，愿与大家共勉。

一、立足社会生活，鼓励学生想象

学生在写想象作文时，往往觉得没有合适的素材可写，或是不知从何想象。其实，不是生活中没有作文素材，而是学生缺少善于捕捉作文素材的能力。如果学生连作文素材都很有限，自然就很难展开想象的翅膀。因此，培养学生观察生活的能力，使学生养成善于观察周围事物的良好习惯是十分重要的。例如：春天来了，我们带着学生到大自然中去观察春天，鼓励学生再加上自己的想象来练习写作文，学生经过观察，眼中有了春天，想象力自然就丰富起来，一个个优美的句子从他们稚嫩的笔尖流淌而出：“门前的小溪是春天的丝巾吧？”“天上的朵朵白云是春天的裙子吧？”等等。所以说，生活是想象作文的基础，小学生只有立足于社会生活，才能使想象更加合理、更加丰富。

二、借助范文延伸，启发学生想象

一个有创新能力的人必定善于独立思考，多角度思考，会发散思维。因此，多角度的思维训练、发散型思维可以培养学生思维的广阔性、灵活性和独特性。我们平时所说的延伸性作文就是在已有故事结尾的基础上，引导学生发散思维、展开想象，推测可能产生的新结局。例如，在教学《乌鸦喝水》一课时，我们可以让学生延伸想象故事的结尾：乌鸦还可以用什么方法喝到瓶子里的水？引导学生根据平时阅读的课外读物，根据他们的生活经验，进行思维发散和大胆想象，然后去写作文。这样，学生的习作竟有许多不同的结尾，有的学生一个人就能写出两三种结尾。这样，通过师生互相启发，学生再努力寻求不同的结尾，无形中在培养学生求异思维的同时又进行了多角度的、发散型的思维训练。学生新奇的设想将会层出不穷，学生的创造性思维就在这有趣的延伸性想象中得到培养，学生的习作能力就会悄然提高了。

三、写画两相结合，丰富学生想象

早期儿童的绘画活动，是一种创造性活动。入学以后，他们的绘画兴趣会更加浓厚，视野也更加开阔。不仅能画出比较复杂的物体，而且能画出组合式的人物活动的场景。对此，教师可以让他们先绘画，再习作，这样既能激发学生的习作兴趣又能把作文素材显性化，降低取材的难度，从而降低作文的坡度。更难能可贵的是让学生插上了想象的翅膀，敞开了心扉，无拘无束地进行创作。例如，在教学《画风》一课时，我先让学生说说自己怎么画风，再让学生想象绘画，对绘画的水平不作要求，能表达意思即可。于是，学生们在音乐的伴奏下，一边想象一边绘画，竟画出了不少有独特意境的想象画。有的学生画了几朵飘舞的蒲公英。十分钟后，我请同学们展示自己的画并讲解图意。这位同学说：“……一阵风儿吹过，蒲公英告别了妈妈，她乘着风的翅膀，去环游世界……”这是多么独特的想象，多么富有诗意的语言。这种想象是教师语言启发所无法代替的，而且学生在“构思—绘画—写文”的过程中经历了由想象到形象思维再到抽象思维的发展过程，这其中必定会不断融入学生新的想象和创造，那一幅幅色彩丰富，新颖独特的彩画，一篇篇生动形象的文章，不就是一朵朵创新之花吗？

四、引导学会组合，加强学生想象

善于组合是创造者产生新思想的基础。随着知识经济大门的敞开，互联网的开发利用，现在的学校已渐趋于更加开放的、没有围墙的、没有国界的学校。知识更新也更加迅速，仅仅依靠经验的积累已远远跟不上时代的发展，只有踩着巨人的肩膀，才能立于不败之地。因此，小学生作文教学就需要教师善于引导他们迅速找到材料之间的结合点，展开合理的想象。例如，在教了《找春天》和古诗《宿新市徐公店》后，我引导学生把《找春天》中描写春天的优美句子和《宿新市徐公店》中的课文插图重新组合，想象诗人看到春天美景以及儿童捕捉蝴蝶的快乐情景……此外，教师还可以启发学生跨学科组合，课内和课外组合，古今中外组合。这样的组合训练，既能帮助学生积累语言，又能增强知识的实用性，培养学生思维的敏捷性、灵活性，使他们的创新能力和作文能力都得到提高。

五、通过童话引路，拓展学生想象

俗话说“爱拼才会赢，敢想才会有创造”。从古到今，哪一种发明不是从最初的、看来是令人不可思议的想象中创造出来的？敢于想象，正是创新能力的不竭源泉。因此，一个优秀的教师应该努力培养学生敢想敢说的创新品质。童话是通过丰富的想象、幻想和夸张编写出的故事，是打破日常生活中的各种局限，在理想世界里畅游的一种幻想。因为小学生有好奇的心理特点和爱幻想的天性，所以小学阶段是培养想象力的最佳时期。因此，教师采用童话引路作文训练是培养学生敢想敢说的创新品质和想象能力，提高学生习作能力的一条有效途径。例如，让学生写“铅笔盒里的悄悄话”、“垃圾桶的自述”、“课桌的哭泣”等都能激发学生的想象力，从而使学生写出一篇篇佳作。

“比陆地更宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵！”人的心灵是那么宽广，那是因为我们具有无穷的想象力。有想象才能有创新，才能有创造发明，才能有不断变化的今天和充满无限希望的明天。让我们放飞童心，还儿童一片想象的天空吧！

摘要：小学阶段,语文教师要通过形式多样的想象作文来有效增强和丰富小学生的想象力,进而促进学生创新思维的不断发展。从教多年来,我不断对小学生想象作文进行探索研究,下面我谈一谈自己在引导学生进行想象作文的一些做法,愿与大家共勉:立足社会生活,鼓励学生想象;借助范文延伸,启发学生想象;写画两相结合,丰富学生想象;引导学会组合,加强学生想象;通过童话引路,拓展学生想象。

7.浅谈小学生想象作文的指导 篇七

在生活中寻找想像源

陶行知先生曾说：“生活即教育，社会即学校。”因此，写作教学也应贴近学生实际，引导学生融入社会这所大学校中，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活。

日常生活中经常存在着不尽如人意的事物，如学生使用橡皮留下橡皮屑，黑板擦上的粉笔灰易厚难除，家里使用的瓷杯易碎，穿的鞋子易破，一物不能多用等。作文教学中，教师可以先让学生说说自己使用过哪些物品，想象出某一物品在使用时存在的缺点，进而寻找改进这些缺点的方法，这在心理学上叫“缺点想象训练法”，并引导学生将自己的想法说一说，与他人交流后完善观点再写下来。除此以外，还可以利用生活中的事物激发学生的想象力，如一张全家福照片、一张笑脸、一件同学赠送的礼物等，都可以勾起学生的回忆，调动学生生活积累，从而使学生有感而发，让想象的思潮尽情迸涌，倾泻于字里行间。如教学《一张笑脸》时，教师可以在黑板上画几张不同的笑脸，让学生选择其中一种说说他是怎么笑的，比如：眯着眼笑，咧开嘴笑，苦着脸笑等。再让学生做着这样的表情想想为什么事会这样笑，这样学生易于和自己身上曾发生的或亲眼看到的事相联系，但因为是想象作文，学生又可以脱离框框的限制，无拘无束地写作。

在故事中表现个性

音乐是全世界共通的语言。音乐无处不在，有大自然中的音乐，如小鸟的歌声、溪水欢快的流淌声、老牛的叹息声等，更有乐器奏出的动人旋律。音乐可以让学生心境平和，可以令他们心潮澎湃，还可以激发学生的幻想。

作文时，教师可以给学生听一听大自然的声音，也可以听一首歌曲，引导学生在大脑中清晰地形成声音或歌词描述的景象，用心感受音乐中传达的情感，再说说自己仿佛听到了什么，看到了什么，又想到了什么，然后用通顺的语言不拘形式地描绘出脑中的画面，记录下自己的独特感受。值得注意的是，学生刚开始听歌曲，印象会比较模糊，因此建议给学生多听几遍，听完之后，再留给学生时间将作文写完整。如果是纯音乐，我们可以结合课文教学来指导写想象作文。如《二泉映月》，课文中有一段描写阿炳用琴声倾诉心声的内容，委婉曲折，扣人心弦，意境凄美，又斗志昂扬。学完这部分内容，教师可以给学生听《二泉映月》曲，让学生想想自己喜欢哪部分的音乐，高昂的还是低沉的，舒缓的还是升腾跌宕的，再说说为什么喜欢，想想阿炳借助这样的琴声想说什么，最后连贯地写下来。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是进行创造性表述的过程。“故事接龙”这种形式的作文，集中体现了创造性，但这不仅是个人的创造，还是集体智慧的精华。这种作文需要同学之间的密切配合。

教师可以将学生每四人分为一组，限定编故事的时间，以“从前有一位年轻的猎人”或“从前有一位善良的农夫”等句开头讲故事，小组四人每人一句，并标上序号，这样循环下去，直至时间结束。写作时，即按四人本上的序号将句子串联成一篇完整的故事，再讨论交流，还可以组织全班进行最具创新故事组评比，带动学生的热情。这样的故事新奇有趣，体现着学生的合作精神，闪烁着学生的智慧光芒，不仅激发了学生的写作兴趣，更培养了学生的思维能力和创造精神。

鼓励有创意的表达

写作教学重在培养学生的写作兴趣和自信心，教师要减少对学生作文的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。续写句子或文章给学生充分的自我展示的空间。教师可以用不同的句子或故事开头，让学生接着补充完成。如让学生完成“假如我是一个市长”“今后20年，本班同学将有人……”等这样的句子。再如《滥竽充数》，教师教学完后，可以引导学生写写南郭先生逃回家以后，会怎么想、怎么说、怎么做。与“故事接龙”不同的是，这类作文要求学生能独自完成，有自己的想法，与众不同，充分展示自我。这样的作文，学生不必受条框的约束，但要能换位思考进行写作，同时要综合考虑自己写的作文的可期待性，让人觉得想象丰富，又较真实，不久的将来真的能实现。这为学生想象力的培养又创造了一条新的途径。

在借用中拓宽思路

语文教材是丰富的资源，很多文章句子都存在着空白，尤其诗歌，给学生开辟了一片想象的天地。诗文是一个统一体，诗中有文，文中有诗，教师可以借助文中的诗引导学生补充空白。

如《寻隐者不遇》，诗中只写了诗人的一问和童子的三句回答，中间诗人如何问的，我们要根据童子的回答来猜测，教师可以先引导学生补充出两人比较完整的对话，同时配合课文中的插图发挥想象，想想诗人在什么情况下去的，当时的天气、周围的环境如何，两人是怎样进行对话的，没看到隐者，诗人会怎么想、怎么做等，先说再写下来。

8.小学生想象作文 篇八

例如:时光机可以带我穿梭古今，既可以去未来的世界体验全然高科技的生活，还可以回到远古时代观察原始人。百宝袋里的任意门可以让我想去那儿就去那儿，十分惬意!比如与别人有约时，就可以利用它直接到达现场，完全不用担心赶不上、来不及，那就不会匆匆忙忙，急得像热锅上的蚂蚁。百宝袋的宝贝可多了，比如不幸遇到攻击性的动物或坏蛋时，可以拿出缩小灯把对方缩小;也可以拿出桃太郎饭团引诱，让敌人乖乖听话，服从指令;还可以丢出空气砲，使敌人暂时倒下或昏迷，我就可以逃之夭夭避开危险了。

当我拥有这些道具时，真的带给我很大的方便，并且得到极大的帮助，不过我发现如果我只依赖道具，日复一日后，我一定会变得更懒散，所以我决定从今天开始不用道具了。嗯!上学快来不及了，还是用“任意门”吧!

9.小学生想象作文 篇九

眷恋之情深深地刻在了我心上，我准备回我的家乡看看。向老板请过假后，工作人员打开了员工专用绿色能道。坐上无人驾驶的汽车，向家的方向驶去……

刚到芜湖，我就被映入眼帘的景象惊呆了：只见到处都是高楼大厦，小平房没了踪影，它们犹如一把把出鞘的利剑，闪着银色的闪光，插入云霄;高楼旁围着一条条绿化带，像粼粼的小溪一般;马路旁全是一些色泽鲜亮、形状新奇的建筑，有的是半圆倒扣的形状，经过新发明的全息手表可以知道这房子会产生光和作用，生产电量，为外观添上亮丽的色彩。还有的是仿古建筑，既怀旧，又有文艺清新的感觉，让你从繁华的大街一下子来到诗情画意的凉亭下。路旁的花草更是美不胜收。可我无心观赏这些花。根据全息导航来看，已经离家不远了，可记忆中的矮小楼房与眼前这几座亮金色大楼简直是天壤之别。走进去一看，电梯正在我面前。坐上电梯，却发现电梯旁都没有护栏。只见全息手表发出介绍：“此为光学电梯，不必担心坠落问题，能过反光学设计，十分安全。”我不在的这二十年，故乡竟发了这么大的变化!

还没到家门口，爸妈就出门迎接我，爸爸体形健壮，还是那么阳光，妈妈一身碎花花纹裙，还是那么年轻漂亮。“你这个小丫头，还晓得回来看我们啊!”爸爸先亲切地问了我一句。“我哪是什么小丫头了，我可是大人了，我可长大了。”爸妈看着我，眼里露出了赞许的目光：“真是女大十八变，越变越漂亮了啊。”说着便进了家门，虽然大楼高了，可房子内部还没怎么变，无非是扩大了，装修了一下。妈妈回答：“唉，你成大姑娘了，我们可老了。人老了，总喜欢原来的东西。”我听了，笑着说：“哪老了，不还是大美女么。”大家的话匣子一下被我打开了，又你一言我一语地说笑起来。这幸福的感觉涌上心头。

10.激活学生想象作文的教法 篇十

一、延伸想象

在语文教学中，有些课文在结尾时，有意不把问题讲透，给学生留下无穷的回味，遐想联翩的余音，让学生自己去咀嚼、思考、领悟，教师就抓住结尾之处，让学生展开丰富的想象。例如《凡卡》的结尾，作者没有写出凡卡的今后命运，留给读者的只是省略号。在教学时，教师提出如下三个问题让学生思考：1. 爷爷能收到凡卡的信吗？2. 假如爷爷能收到凡卡的来信，他会接凡卡回去吗？3. 假如爷爷没有收到凡卡的来信，凡卡的生活又会是怎样？学生围绕着以上三个问题，围绕着凡卡的命运各抒己见，有的学生说：“凡卡没有收到来信，还要过着水深火热般的学徒生活。”有的说：“凡卡过了几天还不见爷爷来接他，他又写了一封信，并贴上邮票，写上详细的地址，寄了出去，爷爷收到信后，把他接回去了！”有的说：“凡卡的爷爷还没有来接他，他再也忍不住了，偷偷地跑了出来，到处流浪，他走呀走，终于来到了我们中国，过上了幸福的生活。”学生们这些现实，超脱，跨越时空的延伸想象充实了课文的内容。讨论过后，教师让学生以《凡卡寄信以后》为题，续写课文。又如教学《送孟浩然之广陵》这首诗后，教师制作多媒体课件，将诗中描绘的风光配上音乐，进行放影，学生有课文基础的积淀，有课件的情景再现，加上教师的启发和巧妙的点拨，把他们的创造力激活了，一个送别的生动场面，在学生的脑海中再现，学生“思接千载，视通万里”。人人欲吐为快，文如泉涌，一篇篇《送孟浩然之广陵》的写景记叙文从他们笔下生成。

二、音乐想象

一曲美妙的音乐，能陶冶人的情操，会给人类带来舒适的享受，同时也会把人带进一个无遐美妙的空间，让人浮想联翩，思绪万千。在教学《月光曲》一课后，教师播放《月光曲》，让学生一边听，一边想象把乐曲中的美境，通过联想，把它写下来。这不但进一步理解了课文，而且培养了学生的想象能力。待荔枝成熟时，教师带学生到根子参观江泽民同志亲手栽下的“中华红”，参观后，播放轻音乐《荔枝颂》，让学生描绘家乡荔枝成熟时的美景。有一次作文课，教师播放轻音乐《摇篮曲》，学生很快就沉浸在优美舒适的旋律中，仿佛又回到了那天真烂漫的幼年时代，慈祥的爷爷奶奶，和蔼可亲的母亲，端坐在床边，缓缓地晃动着小竹床，轻轻地拍打着扇子，柔柔地哼着“月光光，照地堂”等民歌，娓娓地讲述《白雪公主》的故事……熟悉、悠扬、真挚、深情的乐曲，深深地打动了他们的心，会让他们思绪万千。这些音乐题材贴近学生实际，由于每个学生的经历不同，认知水平不同，感受生活程度不同，因而对同一乐曲的感受也就不一样，所以学生在选材与炼意，布局及谋篇，描述的手法就各不相同，各有所长，各抒己见。这样的作文教学，使学生的作文天地更加广阔多彩，充分调动了学生思维的能动性，然后诉诸文字，学生想象力自然就得到提高了。

三、图画想象

前苏联教育家巴班斯基认为：“由于直观的刺激作用，使学生提高对所学问题的兴趣，激发起能够战胜疲劳的新力量。”作文教学亦然。教师借助图画激起学生学习的兴趣，在思维的最佳状态下，想象力就会更丰富。看图作文其主要形式有下面三种：1. 写景图画。这类图画大多把美好的景物展示在人们的面前，教师可引导学生联想到人、动物。2. 记事图画。这种图画会把发生的事情展示在人们的面前，人物的语言、动作、神态以及心理活动，事物之间的联系，就靠读者紧扣图画表现的中心展开联想，文章才有骨有肉。3. 几何图形图画。如○◇▽……这类图形既简单又抽象，学生往往无从下手，此时教师指导学生联系生活实际，在现实生活中类假这些图形的事物，才能产生丰富的想象，内容才会丰富多彩。如○这个图形，学生就联想到达芬奇画鸡蛋，爱迪生发明的电灯，祖冲之的圆周率，孔令辉在第27届奥运会中用汗水换来的金牌，联想到中国足球冲出亚洲。通过以上的教学，使反映现实生活中只是平面的、静态的无声的图画，借助想象，演绎画图情节，平面的为主体，静态的为动态，无声的为有声，使其成为“活”图画，再现现实生活中的丰富性的生命力，培养学生的想象能力和创新能力。

11.想象为学生作文增色添彩 篇十一

关键词：作文,想象,做法

想象, 是在客观事物的影响下, 人脑中对旧形象加工改造而形成新形象的心理过程。想象是学生作文过程中的—个重要的心智活动。作文能力强的同学, 想象力特别丰富。因为作文, 不仅仅是学生对客观生活如实的记录和描述, 还需要根据要求, 根据所掌握的材料, 展开想象来完善、丰富作文的内容, 为作文增色添彩。

一.想象在学生作文中的重要作用主要表现在以下几个方面

1、想象可以化抽象为具体

写人是学生常见的记叙文, 对于学生来说难度最大, 描写人物的心理活动又是难上加难。因为心理是不可触摸的、无形无色的。但是如果运用了想象, 则可化难为易, 变无形为有形, 化抽象为具体。一位学生在叙写一次家务劳动的习作中, 这样写道:“……没想到碗滑落下来, 掉在地板上, 碎了。我生怕妈妈责怪, 心里就像‘十五个吊桶打水———七上八下’, 难受极了!”再有一位学生在写《观〈国歌〉有感》时, 结尾处写着:“走在回家的路上, 回想着影片中日本鬼子在中国的土地上肆意杀害中国人, 中国义勇军战士奋起抵抗、以身殉国的情景, 我的心像大海的波涛久久不能平静……”这样一来, 两位学生把抽象的心理活动具体化了。

2、想象可以化呆板为活跃

缺乏想象的作文, 必然文思呆滞死板。运用丰富的想象, 可以使文章生动活跃, 有形可感。

在写—次野炊活动的作文中, 多数学生这样描写一个同学生火的情景:“张明用石头砌了一个灶, 就开始生火。他点着了火, 就添柴, 不一会儿, 火就旺了……”有一个学生却是这样描述的:“……他鼓起两腮使劲吹, 口里像含着两颗大核桃……浓烟熏得他眼泪直流。他用手去揉, 这下他可成了个大花猫……”前者三言两语, 平铺直叙, 读后没有给人留下任何印象。同样的内容, 后者展开想象, 人物活动跃然纸上, 读来使人如见其人, 如观其形。

3、想象可以化暗淡为亮丽

缺乏想象的作文, 就如一幅没有上色的画, 使人觉得灰暗无光。而运用丰富的想象, 则能使“画面”亮丽生辉, 熠熠闪光。

在写参观科技大楼的作文练习中, 多数学生这样描写大楼的整体形象:“科技大楼位于学校的东北方, 共五层。墙面贴着瓷砖, 每一层窗户都安装着铝合金玻璃。站在操场上看, 显得特别雄伟。”而有一位学生这样写着:“……墙面贴着洁白如玉的瓷砖, 每层窗户上都安装着蓝宝石般的铝合金推拉玻璃。太阳正从它背后冉冉升起, 顿时, 霞光万道, 科技大楼成了金碧辉煌的宫殿……”前者平直叙述, 后者展开想象, “洁白如玉”、“蓝宝石般的”、“金碧辉煌的宫殿”正是作者想象的结晶。

4、想象可以化平淡为神奇

缺乏想象的作文, 必然平平淡淡, 无滋无味。而运用丰富的想象, 则能使文章语言丰富, 文笔洒脱, 富有情趣, 读来余味无穷。

在全州学生作文竞赛中, 我指导学生在《接龙引来幸福泉》一文中这样写道:“‘开闸放水罗!’随着一声兴奋的高呼, 千年的地下洞水顺着接龙渠道滚滚流来。一条金光闪闪的‘巨龙’ (人工扎的彩龙) 仰起龙头, 张开大嘴, 大概是想衔住头顶上的‘宝珠’ (汽球) 吧, 蜿蜒的龙身顺着急流的渠水奔涌向前……人们追赶着汩汩流淌的清渠水, 这时的土家山乡犹如煮沸的一锅酒, 醉了……”“看着流不尽的滚滚清泉, 我仿佛看见了金灿灿的稻谷, 黄澄澄的麦子, 白如雪的棉花……仿佛看见了乡亲们如花的笑脸, 如蜜的生活……”

由此可见, 在作文的教学中, 激励学生展开想象, 是提高学生认识事物, 发展思维, 获得更多的作文材料的一个重要手段, 能使作文内容丰富, 语言生动, 增添童趣。

二.怎样指导学生在作文中层开想象呢

1、引导学生仔细观察生活

伟大的教育家叶圣陶说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼流个不停息。”而观察是智慧的最重要的能源。“村村皆画本, 处处有诗材”, 只有观察才能发现它的美。因此, 作文教学首先应当教会学生善于观察, 把学生的眼光引向大自然, 引向社会, 引向家庭, 引向普通而平凡的人际关系, 有目的、有顺序、有重点、抓住特点去观察, 获取交谈和写作的第一手材料。正所谓“人情物理, 都是材料;天下万物, 皆成文章”。对生活有了细致入微的观察, 才会有合乎情理的想象。学生的生活越丰富, 想象的空间就越广阔。

2、指导学生开阔知识视野

学生生活的天地毕竟是有限的。把学生的眼光引向书本, 引向报纸和月刊, 引向电视、电影、广播、展览会, 使他们看到最新鲜的信息, 获取前人或当代人的描述与见解, 从而开阔知识视野, 积累丰富的语汇。“劳于读书, 逸于作文”, “读书破万卷, 下笔如有神”, 道出了“读书”与作文的辩证关系。阅读量大, 知识面广, 积累的语汇和间接生活经验就越丰富, 事物间的联系就越容易沟通, 想象的思绪就越恣意飞扬。

3、激活学生内心情感

同样的生活素材, 在不同的学生眼里, 有不同的看法, 这是人的认识能力的差异所致。在指导学生观察生活、阅读实践的活动中, 还要激活学生的内心情感, 提高其认识能力。教育家叶圣陶说过:“心有所思, 情有所感, 而后有所撰作……”说的就是只有用心思考, 深入体会, 才能把生活转化为写作的材料, 写起文章来才有激情。情感越丰富, 越能触动想象的灵感, 想象的琴弦就越能弹奏出和谐动听的乐曲, 达到“文之思, 其神远”的境界。

4、强化语言训练

“志足而言文, 情信而辞巧”, 意即思想内容要充实, 言语要美好, 情感要真实, 文辞要精巧。这说明充实的思想内容和真实的感情必须凭借精巧美好的语言来表达和宣泄。因此, 在作文教学中要充实学生的语言仓库, 提高语言素养, 在课堂阅读教学和课外阅览中使学生掌握一定量的汉字, 积累词语, 在课内训练和课外交谈中, 学会遣词造句, 积句成章, 积章成篇。使学生的笔墨文字从涓涓细流变成洋洋洒洒的大江大河。学生头脑中贮存了大量的语言信息, 其想象的内容才有依托, 敏捷的才思才有载体。

5、培养类比能力、激活相

似想象

学生作文训练是以写人、记事、状物、描景的记叙文为主的形象型文体。这类文体既有形象结构因素 (如人物、景物、事物、动物、植物等) , 又有逻辑因素 (如思路) , 既要教给学生通过人物的语言、心理、神态、行动描绘人物形象, 通过形状、大小、色彩描绘景物的方法, 又要让学生学会寻求事物间的联系点 (相似之处) , 这样的想象才会形似。“登山则情满于山, 观海则意溢于海”, 说明思想感情融汇于被想象的事物中, 才能神似。

我们在观看月亮升起的过程中, 月亮的颜色、形状的变化看似与人毫无关系, 但是只要找到两者之间的联系点, 产生想象, 则能把月亮升起时的情状细腻地描摹出来。如:“大概是她升得太吃力了吧, 也许是我在看她, 她害羞了, 脸儿涨得红红的……”这里“吃力”、“害羞”、“脸儿涨得红红的”不都是人才有的情态吗?可是, 想象却象一支无形的画笔把月亮赋予了人的形象, 人的动作, 人的思想。

12.小学生想象作文 篇十二

我变成小鱼后，就可以自由自在地在水里游泳了。

春天，万物苏醒，百花齐放，我就在清清的溪水里游来游去。有时突然跃出水面，看看小溪旁边茂盛的树木。我还可以游到瀑布旁边，去欣赏瀑布旁泉水演奏的动听歌曲。夏天，我在溪水里洗澡。凉凉的溪水，让我和其他小鱼玩的更高兴，更快乐，我还可以和其他小鱼去捕食小虾米，品尝一下鲜鲜的小虾的味道。

秋天，是一个果实累累的季节。每当我们戏水时，一片片红色的树叶纷纷向大树妈妈告别，然后就离开树妈妈的怀抱。我可以跃出水面，将一片树叶压到小溪底下，让小溪也感觉一下树林的味道。

冬天到了，小溪结了冰。我和其他小伙伴把收集的小虾米拿来吃，我们吃饱了后，就躲在水草下玩捉迷藏的游戏，耐心的等待春天的到来。

13.小学生想象作文 篇十三

不怕你做不到，就怕你想不到，做到做不到，我可不知道。书也发挥起它那丰富的想象力，试想，如果它书赶上了“时髦”，它会“帅”成什么样。

它想，“以后，我可能和电子哥联上网，变成一种更完美的电子书。这是声控的，只认一种声音，就像蚕一样，你先给它喂了桑叶，它就不吃其他的叶子。你要是先给它喂了其他的叶，它就不吃桑叶。你先给它一种什么声音，它就不听其他的指唤。而且，最优越的，是它的性能，它能查到世界上所有的书，看所有的书，而只有一个小小的电子器，不用带那么厚的书。它还能自动从网络上下载新书，不用你把新书输入进去。多好呀！”名人名言

14.小学生想象作文技巧 篇十四

情趣是学生积极学习知识的心理状态, 它可以激发学生的求知欲, 而求知欲望强烈的学生, 都能积极主动地探求知识。因而, 在指导学生作文时, 教师要注意贴近生活, 激发学生的兴趣, 开放思维, 使其产生创作的意识, 饶有兴致地作文, 写出好的习作。

初春时节, 虽然春暖乍寒, 但杨柳吐絮, 小草萌发, 校园内更是春意盎然:五颜六色的毛衣、马甲替代了厚重的冬装, 女孩子们的裙子则随着跳皮筋的身影上下翻飞, 尤为引人注目。我心里一动, 便在教室里来了一番演讲:“寒冷的冬天走了, 美丽的春姑娘在我们身边翩然起舞, 小草发芽, 杨柳暴青。我们的校园更是满园春色。请你仔细观察校园内的变化, 然后, 用一幅画来表现你所看到的景色。可以吗?”两天后陆续交上来一些作品:有的画小花园内绿油油的草坪, 有的画绽放吐蕊的梨花, 有的画同学们游戏活动时健美的身姿……作文课上, 我首先表扬画画的同学, 接着进一步激趣:“你们已经用颜料画出了满园春色, 那么想用文字来描绘吗?”大部分学生劲头十足, 可还有一些在皱眉挠头, 于是我又递个台阶:“现在, 我们先出去再看一看校园到底有哪些新变化, 然后再动笔描绘。”教室外, 校园外, 同学们指指点点, 议论纷纷:松树墨绿的老枝上抽出了嫩绿的新松针, 桂花树浅红的嫩芽就像一簇簇小花……随后的习作中, 有的学生把嫩绿的松针比作墨绿色长裙上星星点点的小草, 有的把三叶草看成一台台在春风抚弄下翻舞歌唱的小电扇, 有的则把活泼可爱的同学们比喻成春天的使者, 那琅琅书声是春天的声音, 那健美可爱的身姿是春天的希望……

激发学生情趣的方式, 不仅使学生轻松作文, 还会使学生插上想象的翅膀, 创造性思维, 在最佳精神状态中完成作文。

二、启发想象, 创新作文

课程标准在每个学段的习作要求中, 都提到要重视学生的想象能力, 要鼓励学生大胆想象, 唤起学生丰富的想象力, 使学生的思想自由地翱翔, 如根据课本内容, 续写故事、编写动物童话故事等。

教完《村居》后, 根据诗中所描写的放纸鸢与孩子们生活比较贴近这一情节, 我设计了改写故事的作文。在作了适当指导后, 让学生大胆想象。诗情画意中, 学生的思维在春天的晴空里遨游。有学生在描绘了明媚的春光以后, 进入诗人的意境:一个清风轻拂的下午, 学堂外围着一群放学的孩子, 他们手拿花花绿绿的风筝, 脚踏青草, 相约到村头放风筝。春风拂面, 柔柔的、暖暖的。河堤上的柳树甩着长长的绿辫子左右摇摆, ……孩子们高兴地牵着样式各异的风筝跑着、跳着、欢笑着。风筝也兴奋极了, 驾着红霞飞向天空……孩子们看到这欢乐的场面开心极了, 不禁高声吟诵:“草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢。”学生根据诗意联系自己的生活, 采用了大胆合理的想象, 再现了古诗所描绘的场景, 使人读后身临其境, 那欢乐的笑声犹在耳畔。

另外, 许多课文的结尾言有尽而意无穷, 让学生沿着作者的思路续写下去, 既巩固了课文知识, 又拓展了想角的空间。如《凡·卡》结尾写凡·卡梦见爷爷正在念他的信, 那么爷爷接到信了吗?凡·卡醒来以后面对的是什么呢?我让学生以《凡·卡醒来》为题续写下去。结果, 续写有的催人泪下, 有的令人欣慰, 但都合情合理。

三、开展活动, 丰富作文

经常开展丰富多彩的活动, 给学生提供各种作文素材, 使作文充满无穷的乐趣。有次课间, 我翻看学生的数学课本, 无意中看到七巧板的图案, 于是就把做七巧板、玩七巧板的游戏迁移到作文课上, 决定让学生做一做, 拼一拼。学生一听到让自己动手做七巧板, 兴致都很高, 我及时提出要求:不光要玩, 而且要把玩七巧板的过程按顺序写下来, 并写清楚自己是怎样想到拼这个图形的, 拼图时遇到了困难又是怎样解决的。孩子们用简单的七巧板拼出了一幅幅兴趣盎然的图画。如《跳舞的小姑娘》《可爱的稻草人》《小轿车》等, 从这些图画上可以看出孩子们是动了一番脑筋的, 想象合理丰富, 正因为这些, 这次作文写得相当好。如郭林同学这样写道:“我想, 拼一个汉语拼音‘i’最简单, 我就这样拼了。我先把一个正方形贴在最上面, 把平行四边形接在正方形底部, 用两个小三角形把空的地方补成一个长方形。哎哟!不好。纸放斜了, ‘i’字也贴斜了, 上面的一点挨着了下边的‘i’, 我灵机一动:如果把两个大三角形贴在‘1’的两边, 再把一个中三角形放在它的下面, 不就成了一架飞机?于是, 我就这样做了。啊, 一架漂亮的飞机果然拼成了。端详着手中的图画, 我仿佛看到了自己驾驶着飞机在天空中翱翔。”而姚铎、田硕在听了“交通安全知识讲座”后, 挥笔写下了《交通安全和我》, 以亲身经历道出了交通安全的重要, 双双被当时的校报采用。