中小学辅导班教学计划

中小学辅导班教学计划（精选11篇）

1.中小学辅导班教学计划 篇一

天之骄子教育中心联系人：郑老师23070539***地址：东莞市东城区联华花园城1号岗旁天之骄子教育中心

初一英语辅导班开班计划

计划人数：20人（10人可开班）

计划学时：32学时

每天计划上课：2学时，一共16天

每学时收费：20元

开始上课时间：10月22日

上课地点：天之骄子教育中心一楼

计划上课时间：10月22、23、29、30日

11月5、6、12、13日

11月19、20、26、27日

12月3、4、10、11日

（以上日期都为周六，周日）

上课时间表：上午8:00-8:45，9:00~9:45

下午14:30~15:15，15:30-16:1

5经营类别：

□类别一：一对一辅导□类别二：辅导班□类别三：技能培训□类别四：学历教育 □类别五：作业辅导□类别六：其他

天之骄子教育中心联系人：郑老师23070539***地址：东莞市东城区联华花园城1号岗旁天之骄子教育中心

小学六年级数学辅导班开班计划

计划人数：20人（10人可开班）

计划学时：32学时

每天计划上课：2学时，一共16天

每学时收费：20元

开始上课时间：10月22日

上课地点：天之骄子教育中心一楼

计划上课时间：10月22、23、29、30日

11月5、6、12、13日

11月19、20、26、27日

12月3、4、10、11日

（以上日期都为周六，周日）

上课时间表：上午10:15-11：00，11:15-12:00

经营类别：

□类别一：一对一辅导□类别二：辅导班□类别三：技能培训□类别四：学历教育 □类别五：作业辅导□类别六：其他

2.中小学辅导班教学计划 篇二

我分析学生学业上及心理上都有较大的障碍, 尤其是心理方面, 大致有以下几种类型:

(一) 天真活泼型:这类学生年纪小, 心智未达到中学生水平, 对问题看法幼稚, 喜欢老师采用小学生教学方法。例如学生小方, 男, 是个“小不点”, 上课好动, 喜欢老师用多种方法去吸引他, 也爱回答问题和提问, 但都是皮毛的东西, 同学们都认为他“还未长大”。

(二) 焦虑与恐惧型:上到中学, 课程多, 课本厚, 时间少, 月考、段考、期考、年考, 一个接一个, 使不少学生产生恐慌与焦虑, 对功课不知如何下手。例, 凌某, 女, 对英语兴趣不高, 英语基础差, 平时勤奋, 但不敢开口说。她是老师和家长心目中的乖女孩, 平时积极记笔记, 有时候来不及记, 课后会问同学把笔记补全。她考前往往睡不好, 考时心慌意乱, 作答无序, 试卷发下来不让别人看, 老师讲的不大听得明白。

(三) 懒散惰性型:这占了相当一部分男同学, 懒散, 学不学都无所谓, 上课随便, 时有讲话, 开小差。例如叶某, 男, 对英语兴趣不高, 英语基础差, 平时不勤奋, 不敢开口说。他是一个小胖子, 平时不太好动, 做起事情来总是有些惰性。我跟他聊天要很久才能进入主题。他告诉我为什么不喜欢英语。他说英语要背很多东西, 觉得很累, 所以在学习的时候根本提不起兴趣。而且, 这种心情从小学开始就有了, 在小学上课就不太认真, 所以基础没有打好, 到了中学一下子多了那么多知识, 觉得很难再适应了, 因此对学习英语就失去了信心。

(四) 基础一般而爱“show off”作秀型:这类学生对英语有兴趣, 英语不够扎实, 平时不勤奋, 但敢于开口, 不怕错。例如张某, 男, 他对于班里的大小事情都很关心。对于老师提问他敢于回答, 不过有时候比较爱表现, 但是也很爱面子。有时他的回答令人啼笑皆非。

(五) 勤奋进取型:这类学生在普通中学里不多, 但他们学习目的比较正确, 方法也够得当, 学习上严格要求, 一步一个脚印, 成绩步步提高。例如林某, 男, 对英语有兴趣, 英语基础比较好, 平时勤奋, 敢于开口说, 他是班里的英语尖子, 其他科目的成绩也不错。他上课积极思考和回答问题, 记笔记, 回家勤于复习, 学过了知识能综合整理, 成绩稳定, 是英语科代表。针对学生学业及心理上存在问题, 我主要从以下几方面进行工作:

第一, 坚持不懈进行学习目的性教育

分析这群学生, 虽存在问题不少, 但我觉得他们共同一点是都想学好, 都想取得好成绩, 我不断进行学习目的性教育, 今天读书环境、条件是优越的, 成长得好才能感恩父母, 报效祖国, 也能体现自己人生的价值, “思路决定出路, 出路决定活路”, 在今后几十年的漫漫人生路上, 我们要不断学习, 勤于思考, 勇于进取, 才能取得成功。

第二, 善于运用远近榜样激励学生

今天青少年, 不乏追星一族, 明星的成功, 99%来自勤奋, “台上三分钟, 台下十年功”, 赵薇说过:准备好了, 才有机会。远处有明星的榜样、高考“状元”的榜样, 近处有身边的同学, 如以上所举的人物, 我都去找他们谈心, 去家访了解情况, 也抽空进行个别辅导。

现在的孩子自我意识比以前强多了, 同时也有较强的自尊心, 喜欢别人表扬。因此, 教师要注意保护好他们心灵, 提高老师在学生心目中的地位。所以, 当我发现了以上同学的优点时, 就会在同学面前多表扬他, 让他对自己有更多的自信, 同时也使他对我产生好感。老师的话也更容易听进去。久而久之他们也成为一般同学学习的榜样。

第三, 学业上的辅导让学生更快适应中学的学习

我对学生分析小学与中学的相同点与不同点, 中学更应强调的是学习能力和学习习惯培养。我在完成英语科教学任务的同时, 抽出一定时间较系统地复习国际音标、开闭音节发音法、字母组合发音法、查字典方法、联系上下文定词义的方法、对课文提问写作短文等方法。教学方式上也适当采用小学的直观教学、情景教学、多媒体教学, 采用了这些与小学衔接的教学, 取得了显著的效果。

第四, 化解压力, 消除焦虑与恐惧

学生的压力往往来自家长、社会及其本人。“望子成龙, 望女成凤”, 这几千年来家长对子女成长的良好愿望演绎到今天, 便成了子女要上重点高中、重点大学或出国留学。家长的期望越高, 孩子的压力便越大。在双重压力下, 如果不及时疏导, 学生很容易会自暴自弃, 情绪时好时坏。我经常找她谈心, 电话联系他姐姐不断给予学习上的辅导。使她进步很快。

考试方法的辅导是化解学生压力的一种极好方法, 我注意做到:

1.考前重复习, 两遍、三遍, 直到熟习为止。这就像战士准备好枪、弹上战场才可以打胜仗。

2.考前的放松:适当体育运动、听音乐等。

3.考中的放松:懂得一气呵成, 不懂的逐条进攻, 细心检查。

4.考后认真听分析, 用错题本记住自己的错误、反复温习, 以后不准自己再错。

经过一段时间的分析与疏导, 原来测验考试很紧张的数位同学已消除了恐惧, 学习上逐步整理出头绪来。

我们还利用家长会、电访、信访等机会教育家长对孩子要真诚关心、不断肯定他们的点滴进步, 对孩子在学习上遇到的困难、挫折要表示理解和宽容, 树立正确的分数观念, 孩子全面成长的观念。

第五, 耐心辅导, 做学困生的知心朋友

我们对待学困生, 在课堂上做到四多四不:多问浅 (浅知识) , 不否定;多表扬, 不批评;多鼓励, 不责备;要求多记忆, 不懒惰。这样做让学生用一种最佳的心理状态去迎接学习上的困难。在课间或午休, 我多到教室对他们进行辅导。个别独处时也可进行尖锐批评, 让学困生体会老师给他面子, 真心待他好, 真心想让他学到知识。“精诚所至, 金石为开”, 以后也不好意思与老师作对, 换而代之是多学多问。

第六, 勤奋是开启英语知识大门的金钥匙

要学好英语, 无论哪一个层次的学习, 勤奋是必经之路。“书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟。”千年古训今有用, 特别是刚从“乐学”氛围下升到初一的学生, 学习本身是艰苦的。我们要从成功中寻找快乐的因素, 要在正确方法指导下去勤奋学习。要勤于思考, 勤于记忆, 勤于动口, 勤于动脑。对于懒散的学生, 我课上常用眼神、手势去提醒他。如胖子小叶, 我课余常“抓”他到办公室, 逼他去记去背知识, 也让优秀生, 如小林, 用“一帮一”“一帮几”的方法去带类似小叶这样的同学。久而久之, 一种勤奋好学的风气就逐步形成了。

要求学生勤奋, 教师必先作楷模。平时认真备课, 上课从不迟到早退, 课间、午休到班级中辅导, 假日到有经验的老教师处拜师学艺。

工夫不负有心人, 我中途接手的初一班均达级平均成绩, 比原来有长进, 初二的一个班在级内10个班中始终保持前三名的好成绩。更重要的是, 我与众多学生成了好朋友, 我与他们共同成长。回想起中学的教学经历, 至今无怨无悔。

3.小学英语阅读辅导课堂教学 篇三

【关键词】 小学英语 阅读教学 策略

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0118-01

在英语课程教学中，培养学生语言运用能力是其核心目标所在。而在听、说、读、写这四项语言学习基础技能中，阅读是极为重要的。小学英语教师应采取有效策略开展英语阅读辅导教学，提高课堂教学的实效。

一、探索阅读教学模式，培养学生良好的阅读习惯

1、任务型教学。在英语新课标要求下，教师应在教学过程中确保学生学习热情以及积极主动性得到充分激发与调动，从而能够自主学习，并在教师指导下圆满完成学习任务。在此过程中，学生们彼此依赖，通过合作模式来解决出现的问题，这一教学模式具有较高的有效性。在日常教学中，开展课外阅读时教师不应简单带过，或布置课后阅读任务由学生自行完成且不予以检查，而应将课外阅读任务切实落实，通过学习任务的布置来驱动学生学习。在布置课外阅读任务时应注意适度和适量，具体方式如下：（1）阅读后让学生猜测文中生词的意思；（2）阅读完成选择/填空；（3）划出几个句子，让学生自行翻译；（4）阅读判断对错等。

2、“导-学-练”模式。任何语言的学习都不能一蹴而就，而是循序渐进的。英语阅读教学也应重视这一原则，应逐步操练，做到层层推进。所谓“导”，即为导入，引导学生感知教材，可视为信息输入过程。英语阅读教学效果直接受到导入环节成功与否的影响。在教学过程中教师可结合不同阅读材料采取个性化导入方式，从而使学生阅读兴趣得到充分激发。所谓“学”，则指阅读教材并参透教材。教师在学生阅读过程中应给予相应的策略指导，对课堂做出适度调控。所谓“练”，则指知识的巩固和运用，即输出语言信息的阶段。教师可在学生阅读材料之后要求其就材料内容展开复述，或选择例句要求学生模仿写作，还可以要求学生概括课文内容并复述，抑或分角色饰演并展开文中人物对话。利用不同形式的强化锻炼，帮助学生真正掌握阅读技巧，提高其语用能力。

二、通过有效英语教学激发学生热情与积极性

要想有效开展阅读教学，首先应激发学生阅读兴趣，由被动阅读变为喜欢读、主动去读。教师在此过程中应从学生角度出发来设计阅读教学过程，使学生主导地位得到充分体现，从而确保学生在教学过程中能够保持全身心投入。应结合教材内容来采取针对性教学方法，或围绕文章主题开展阅读教学活动，提高概括性与系统性。以小学五年级英语教材Book6 Module5为例，该章节讨论的是与饮食习惯有关的话题，笔者以Eating Habits为中心指导学生阅读，并采取不同方法激发其阅读兴趣，从而收到满意效果。

1、导——充分激发学生学习兴趣。首先笔者通过chant导入课堂，组织学生展开分角色朗读，表演过程中学生们的表情和动作活跃了课堂学习气氛，并再一次复习了各类食物单词，有利于后续教学环节的开展。其次，笔者通过“快速闪烁”帮助学生猜单词，指导学生对单词进行分类，并有意识地去识记单次，同时将which do you like？ Which do you like best？ Which do you prefer？等句型渗透到课堂教学中，鼓励学生大胆开口，既锻炼了其口语表达能力，同时也激发了他们参与课堂的积极性。

2、学——采取任务阅读教学。首先要求学生快速阅读全文，并对新单词的意思做出猜测，了解文章大意。笔者给出了who？ Where？ What food does he prefer？ What drink does he like best？ Why？等一系列问题，学生带着这些问题快速阅读文章，同时根据上下文意思推测生词意思，由此既有利于锻炼学生阅读和推理能力，同时也会课堂活动的开展创造了有利前提。

3、练——强化学生语言能力，提高其阅读技巧水平。笔者通过多媒体将文章相关场景通过动画或者图片的方式展示给学生，同时在阅读材料的基础上向学生布置任务，要求其总结文中人物的饮食习惯，并通过口头表述。此环节过后，学生们对于janet和Ben二人的饮食习惯有所了解，进而通过知识迁移的方法来拓展所学知识，由学生自由上台发言介绍个人饮食习惯，由此体现了英语阅读教学的学以致用。

三、在教学过程中重视方法指导，强化学生语用能力

首先应在阅读前激活文章背景知识，通过课前热身活动来激发学生对于情景以及文字符号的重视，从而激发其学习学习兴趣，应根据学生实际情况以及语篇特点来选择相应的热身活动。其次应做到以旧带新，滚动知识。阅读材料内容始终与课文主题内容紧扣，因而阅读教学也应有特定主题，教师在阅读教学开始前可首先带领学生复习旧知识，系统性、概括性地复习所学知识。最后，教师应重视阅读教学的反馈与提升，引导学生梳理、归纳所学知识，并善于总结和拓展，切实提升学生语用能力。

四、结语

在小学英语阅读辅导课堂教学中，教师应采取不同方法开展教学，激发学生的阅读热情，提高其阅读积极性，确保小学英语阅读教学收到实效。

参考文献：

[1]狄晨雪.“多元化”策略推进小学英语阅读课堂教学[J].校园英语（中旬），2014，（6）：138-138

[2]黄媚.小学英语阅读教学方法初探[J].校园英语（义教版），2014，（3）：46-46

[3]王志玲.“三段式”英语阅读教学模式的理论基础及实施策略[J].教学与管理（理论版），2013，（11）：132-134

4.小学语文阅读辅导计划 篇四

新鲜，花哨（贬义）

小学语文阅读辅导计划

“读书是培养语文能力，提高语文素养最简单有效最经济最根本的方法。”为了拓宽学生的知识面，激发起学生阅读的兴趣，增加学生的语文积累，提高学生的阅读能力和理解能力，使课内与课外知识能更好地结合，以阅读儿童读物为辅助刊物，进行阅读活动。根据我班学生的实际情况、使用的教材、家庭情况，我制定了《五年级课外阅读计划》。

一、激发兴趣，主动阅读。

古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。

1、故事引路——树立读书榜样。有计划有目的地搜集一些关于读书的名人故事。古代的有：《朱元璋放牛读书》、《匡衡凿壁偷光》 《屈原洞中苦读》 《范仲淹断齑划粥》 《车胤囊萤照读》;近代的有：《闻一多醉书》《侯宝林抄书》《华罗庚猜书》;国外的有：《高尔基救书》„„进行对比、教育，激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈愿望。

2、现身说法——激发阅读欲望。教师经常讲述自己小时候的读书故事，讲自己的阅读体会，或组织班级内爱(华考范文网 )读书的学生讲读书的收获，用“现身说法”的方式激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。

3、欲说又止——引发阅读动力。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断。时常和同学们一起欣赏一篇篇美文，告诉他们，这些美文来自《学语文》、《新作文》，来自《小学生阅读》等，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求走进故事，认真阅读，在读中去感受名著的魅力。

二、推荐读物，优化阅读

在激发学生的阅读兴趣之后，我也发现一些学生沉湎于武打、卡通漫画书籍，课外读得津津有味，课上还欲罢不能，将课堂上应学的知识和老师的要求置于脑后全然不顾。对学生来说，如果不分时间场合、不管书的内容、品质，而一味强调课外阅读，这不仅不利于学习，还会给学习带来负面影响。因此做教师的一定要适时向学生推荐优秀读物，优化阅读内容。

1、推荐与教学内容相关的书籍。如教学《慈母情深》后，教师可介绍梁晓声的作品;学过《落花生》，教师可向学生推荐许地山的作品。课堂学完后，提出一些相关的问题，激发他们课外阅读，去课外书本上找相关的答案。、推荐与年龄特点相适宜的书籍。根据中高年级学生的年龄特点，可适当选择些篇幅不长的文学名著。许多文学名著结构严谨、语句优美、立意深刻、层次清楚，学生细读之后，一定能从中吸取益处。如本学期，我除了向学生推荐了四本精读书籍《乌丢丢奇遇记》、《80天环游地球》、《三国演义》《苹果树上的外婆》，还向学生推荐了自由阅读书目：《森林报》、《世界恐龙大百科》《我不是坏小孩》电脑帝国》《世界之谜少年科幻小说系列》、《中国兔子德国草》、《当世界年纪还小的时候》、《时代广场的蟋蟀》等。

3、推荐与习作相关的优秀书籍报刊。每个单元大纲都有提出相关要求的习作，选择相关要求的习作范文，从中去找一找，学一学别人如何组织文字，如何选材，也不失为是一种好的学习方法。我曾先后给同学们推荐了《新作文》《小学生阅读与写作》《作文周刊》《百家作文指导》等。

三、培养习惯，高效阅读

1、为了提高阅读效率，我要求学生读书要做到“三定” ：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。保证每天20分钟的午读时间，并针对自己的学习生活情况，规定好课外读书的时间，一周至少要安排四次，不能想读就读，不想读就好几天不读。三是要定量。根据自己的(华考范文网 )阅读能力，要制定一个读书计划。一本书准备多长时间读完，然后，按计划执行。这些习惯在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。

2、为了让学生读有所得，我要求学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。

(1)读读，圈圈。要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。

(2)划划，想想。一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思;二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写?好在哪里?

(3)抄抄，写写。人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写。

四、不断反馈，深化阅读

通过检查反馈，不断地改进阅读中存在的问题，学生的阅读水平才能不断提高，学生获取的知识才能不断增长。

1、加强学生家长与老师的互动督促。因为学生的课外阅读一般都在家中进行，所以，老师要争取与家长配合，督促其子女的阅读，做到“有书可读”“有时间可读书”。对于读书量大，读书习惯好的学生及时以“校信通”的方式进行表扬，或者在家长会上大力赞扬。

2、举行班级“读书会”。学生们在阅读中，增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们非常希望自己的努力得到别人的肯定。因此，一本书读完以后，教师可以围绕这本书举行“读书会”，交流读书心得，还可适当安排故事比赛、朗诵比赛、手抄报比赛等，给他们提供尽量多的机会让他们展示“才华”，形式不限，但主要来源于课外读物，以此激发学生课外阅读的热情。

3、定期检查读书笔记。每周一是我们班统一检查读书笔记的时间，教师检查学生的读书(华考范文网 )笔记，不仅统计篇数更是查看质量，总结笔记中的亮点和不足，然后给予评价指正。通过检查读书笔记，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。使学生读有所得，从而不断深化学生的读书效果。

5.小学四年级英语辅导计划 篇五

黄德敏

本学期五年级共有学生60多人，其中英语方面的差生较多（如：全成、苗园园、苗云龙、葛雪、喻小龙、何成、杨明阳），他们普遍对英语学习没多大兴趣，加之差生的家长，不太重视子女的学习，对子女放松要求，不能与学校共同配合做好学生的教育转化工作，使学校转化后进生的工作带来一定的难度。

针对以上这些实际情况，我制定了详细的优差生辅导计划，提出了具体的措施，对优差生提出了明确的目标，使大多数差生能有所进步，让优生能更充分地发挥潜力。

学优生的智力较好，更重要的是学习习惯好，学习积极主动。因此在教学过程中，对这部分学生在提出与其他学生相同的基本性要求的基础上，适当提高要求，增加难度，提供可选择的作业或任务，引导学生独立完成，并在必要的情况下给予帮助。具体辅导计划：

一、定期与学生进行口语、听力、阅读等方面的练习与讨论，提高其英语运用能力。

二、组织学生参加多次单元检测活动，并给予辅导。

后进生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现“英语太难了，我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨，怎么也学不会。”长期发展下去，势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。因此，我根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。

后进生非智力因素体现在学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。根据后进生的形成原因特制定计划如下：

一、和学困生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。要对学困生的内心世界有了一定的了解，我发现转化学困生首要的工作是尊重他们做一个快乐的人，一个自强不息的人。

二、善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。俗话说：“一句赞扬，胜过十句责骂”，对那些平时被轻视、受冷落，数落之声不绝于耳的学困生，一声赞扬无异于久旱的雨露，久雨的阳光。这将满足他们受尊重的心理需求，让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。

三、多宽容学困生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，学困生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。好的学生也会有错，那么学困生多犯些错是天经地义的，没什么大不了，如果他们不犯错，那他们就不是学困生。

6.小学二年级数学辅导计划 篇六

一、制定计划的目的：

根据本班实际情况，为全面提高教育教学质量，大面积提高教学成绩，培养优等生，辅导差生，特制订本学期培优辅差计划。

二、学生基本情况：

本班学生共33人，其中男生14人，女生19人。大部分学生思想品德较好，热爱学习，但个别同学学习兴趣不够浓厚。

三、辅导的具体任务：

努力使上游学生的成绩再提高，带动中游学生，是班内的优秀人数增加，早有学生的影响带动下，其他学生自觉性会相应提高，从而学习成绩也会相应提高。

四、辅导的具体措施：

对与差生，首先不应看不起他们，对他们要有耐心，对他们要多加辅导，树立起好好学习，不断进步的信心，同时不能让其他同学嘲笑他们，而是去帮助他们，使他们在一种平等和谐的氛围中变要我学为我要学。

对于优等生要严格要求，特别注意班干部的培养，使他们成为真正的带头人，树立起他们的威信，已他们的高水平带动其他同学，是班内形成先进带后进，后进带中游，先进更先进的新局面。

7.小学习作辅导构想 篇七

一、以学生为主体

新时期的教育理念要求我们把学生作为教育教学的主体, 作文辅导也是如此, 充分发挥学生的主体作用, 让学生积极写作, 而不是为应付作业而写作。写作需要表达自己的真情实感, 为此需要做到以下几点:

1. 创设情境, 激发学生的写作热情

小学生由于自身阅历以及知识等方面的限制, 面对作文题目时常常有“无话可说”的感觉, 强制绝对不是好的方法, 只有循序渐进地进行引导, 让他们有话可说、有话想说。为学生创设写作的情境, 如以生动而熟悉的寓言、童话、人物故事开场, 营造氛围提高他们的兴趣, 或者是在课前组织与本次习作内容相关的活动, 做好充足的课前准备, 这样, 学生到了课堂上就会变得有话可说。教师在进行引导时, 注意运用熟悉的事物帮助学生展开想象, 使他们置身于写作的情境中, 他们的写作兴趣才能被激发出来, 才能发表自己的看法, 这样一篇生动丰富的习作才可能完成。坚持创设情境, 让学生有话可说, 作文能力定能得到不断的提高。

2. 鼓励学生写自己的生活感受

学生在学习写作之初经常会受范文的影响, 在写作的过程中也就不再注重自己的认知感受, 喜欢从作文书上东拼西凑形成“作文”, 这全然不是我们想要的结果。生活是丰富多彩的, 在作文辅导时要鼓励学生写自己的生活感受, 说自己想说的话。例如, 作文课中“我的爸爸”“我的妈妈”和“我的老师”等主题, 写的是日常生活中最熟悉的人, 作者是直接的参与者, 必然有着与旁人不同的体会, 因此要鼓励学生写出真实的生活感受, 有真情实感的文章才会与众不同。

3. 进行仿写训练, 鼓励学生积极参与写作

模仿训练在作文写作中同样重要。教师需要在作文辅导中注重语言表达的训练, 比如让小学生经常进行句子的仿写, 给出一个固定的句式, 让他们在参照该句式的基础上开动脑筋写出不同的内容来, 例如“一边……一边……”“有……有……还有……”这样的句式。在课文《有趣的作业》中有这样一句话:“展示作业的时间到了。嗬!同学们的课桌上可热闹啦!有小小的野花, 有嫩嫩的桑叶, 还有青青的小草。”让学生对课文中的熟悉句子进行仿写, 就会有学生写出“我家冰箱里存放的东西可丰富啦!有又嫩又绿的黄瓜, 有又大又红的西红柿, 还有白嫩的豆腐”。这样生动的句子可以为日后学生的作文写作打下坚实的基础。

此外, 还可以让小学生对优秀的文章片段进行仿写。在小学语文教材中有不少优秀的文段, 学生对这些段落进行仿写, 是提高写作能力的一个很好的方法。

二、以教师为主导

教师在作文辅导的过程中起着主导的作用, 为了引导学生进行作文训练与写作, 笔者认为教师在作文辅导中应该做到以下几点:

1. 作文辅导要灵活有趣

作文辅导不可一味地讲述方法, 枯燥的理论不仅不被学生吸收, 而且只能让学生更为反感。想提高学生的兴趣, 就应该有灵活有趣的方法。如带领学生走出校园, 在社会实践中获取灵感来进行作文写作;创设有趣的课堂教学情境, 让学生有真实感受。总之, 作文辅导可以根据写作的训练目标, 采用不同的教学方法, 使写作成为一件有趣的事。

另外, 作文辅导的灵活也体现在命题的灵活上。作文的命题可以与学生的兴趣爱好相关联, 给学生写作的自主权, 写自己想写的东西。因此作文命题要贴近生活, 以学生的角度设想, 不作硬性的规定。此外, 有人提出在小学也可以试验“新概念作文”, 以“新思维, 新角度和真体验”为出发点, 不限制风格、题材与体裁, 鼓励学生充分发挥创造性进行作文创作, 让学生自主命题写出自己的感受。

2. 引导学生观察生活

叶圣陶曾说过:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会写成什么文字。”小学生在这个年龄段生活阅历有限, 面对作文也常常无从下手, 教师在辅导小学生作文的过程中要引导他们观察生活, 学会思考, 让他们在日常生活中努力寻找触动心灵的灵感, 记录下来, 久而久之, 这些观察所得必将成为小学生写作的丰富源泉。良好的观察习惯需要长期培养、不断训练。比如要求写一种水果, 可以让学生先对身边的水果进行观察, 首先是选定观察的目标, 然后记录自己的观察结果, 写观察日记, 这些观察日记积累起来就是丰富的写作素材。观察生活也能培养学生丰富的想象力, 通过对生活的观察与思考, 他们学会联想与思考, 看似无意义的浮想联翩对丰富学生的想象力起着重要的作用。

3. 培养学生阅读积累语言的习惯

小学生的语言表达能力可以在模仿中得到提高, 教师应该鼓励小学生课外阅读。“读书破万卷, 下笔如有神。”引导学生进行大量的阅读, 可以丰富学生的词汇和写作语言。另外, 在阅读的过程中, 除了对阅读读物进行引导以外, 教师也应该适当地对阅读方法加以引导, 比如鼓励学生在阅读的过程中多做读书笔记, 将自己的感悟记录下来, 这些对提高小学生的语言表达能力、思维能力等都有较大的作用。

三、结束语

8.中小学辅导班教学计划 篇八

【关键词】小学语文写作教学;个性化辅导策略;运用

在写作的过程中，学生应该根据自身情况和爱好确定写作内容，以便在写作中展现出自己的个性魅力。而小学生正处在从模仿写作到创作写作的转变阶段，则更应该注重写作的创新性。但就目前来看，小学生的作文格调已然出现了千篇一律的特点，继而不利于学生今后的发展。因此，小学语文教师有必要在小学语文写作教学中进行个性化辅导策略的运用，以便使当下的写作教学现状得到改善，继而促进学生的全面发展。

在小学阶段，学生的写作将会经历从模仿到创作的发展过程。但在现实生活中，受到应试教育的影响，学生的写作出现了模式化的现象。面对作文题，学生可以轻易找到相应的模板，继而导致写出的文章不是模式化就是抄袭。而这不仅使学生逐渐失去了写作的兴趣，还将使学生养成不良的写作习惯，继而不利于学生今后的发展。此外，一味的模仿他人的文章，还将使学生缺乏写作的想象力和创造力，并使学生失去诚信品质。而在小学语文写作教学中运用个性化辅导策略则可以帮助学生树立个性化的写作理念，并使学生养成个性化的写作习惯，继而帮助学生实现个性化作文的创作[1]。而个性化作文的创作则可以使学生写作的主观能动性得到提高，并且使学生的写作思维束缚的解放。因此，个性化辅导策略的运用，可以避免学生的写作过于模式化，继而有利于提高小学语文写作教学的效果，并能够进一步促进学生的全面发展。

一、树立个性化写作理念

在写作教学中，教师应该帮助学生树立个性化的写作理念，以便引导学生完成作文的个性化创作。而想要达成这一目的，教师首先要尊重学生的个性发展，即以学生的个性发展为基础展开写作教学。一方面，在组织写作活动时，教师不能只根据自己的知识经验安排作文教学活动。为了确保学生的个性化需求得到满足，教师需要征集学生的意见，继而使写作教学活动更加多样化。另一方面，教师要在写作教学中鼓励学生表达自己的观点，继而使学生自主完成文章的创作。为了使学生能够有创意的表达出自己对文题的看法，教师还要从多个角度启发学生，以便指导学生对作文题目进行深入的思考[2]。此外，教师不能对不符合写作要求但是具有个性化特点的文章给予否定，并且还要给予学生支持和鼓励。

二、构建个性化写作氛围

为了帮助学生进行个性化的创作，教师要为学生构建个性化的写作氛围。一方面，在开展作文命题教学时，教师往往会根据写作材料制定作文的题目，并要求学生围绕这个题目展开写作。但是，不同的学生有不同的思维特点和兴趣，单一的作文题目则将导致学生失去个性化创作的机会。所以，教师在开展作文命题教学时，应该通过与学生讨论完成一组题目的设计，继而满足学生的写作需求。例如，人教版小学三年级上册第三单元的作文题目就是选取一幅秋天图画进行写作。而教师则应该带领学生观察多幅秋天图片，继而设计出《秋天的傍晚》和《秋天的午后》等多个作文题目。另一方面，在写作题材的选择方面，教师应该为学生提供一系列充满童趣的自选材料，并营造轻松的课堂教学氛围，继而使学生完成从思维到文字的转化[3]。而这些材料需要与生活实际联系起来，以便使学生对生活的回忆和想象得到激发。

三、提供个性化写作指导

在写作的过程中，教师还需要为学生提供个性化的写作指导，以便使学生的写作能力得到进一步的培养。一方面，教师可以给予学生启发性指导。具体来讲，就是通过阐述事物使学生更好的理解事物，继而使学生的写作获得一定的启发。而需要注意的是，教师并不是启发学生怎样按照写作要求完成写作，而是要客观的对写作的材料进行解读。所以，教师的指导不能过于繁琐，以免使学生的思维被束缚。而对于小学生来讲，教师的指导也不能过于严格，以免学生的独立思考空间遭到剥夺。另一方面，教师还可以为学生提供单独指导。具体来讲，就是教师应该尊重学生的个性差异，对不同学生产生的不同写作困扰进行解答[4]。而在实现学生的单独写作指导时，教师要事先了解学生的兴趣爱好和性格特征，以便使学生的实际需求得到满足。

四、培养个性化写作习惯

为了实现对学生的个性化写作辅导，教师需要完成对学生的个性化写作习惯的培养。在阅读文学作品的过程中，不同的读者将会得出不同的结论。而从不同的思考角度进行写作，则可以创作出不同的文章。所以，教师在开展写作教学时，应该引导学生从不同的角度完成写作思考。而想要达成这一目的，教师则需要对学生的写作角度进行培养，并鼓励学生多完成写作训练，继而养成一种多角度写作习惯。一方面，教师需要使命题作文在写作教学中的比例减少，并鼓励学生自主确定文章的题材和题目。另一方面，人们的思考主要来自于生活，所以教师应该鼓励学生完成对日常生活的记录，继而使学生的文字驾驭能力得到提升的同时，也能从多个角度看待问题。此外，教师应该使学生的课外生活更加丰富，继而使学生具有多种写作风格。

五、实施个性化写作评价

在传统小学语文写作教学中，教师总是会给予学生笼统的评价，继而使学生写作的差异性遭到了忽略，并影响了学生的创作兴趣。而教师给予学生个性化的写作评价，则可以使学生的个性化写作得到鼓励。同时，根据作文类型采取不同风格的评价，也可以使学生得到启发，继而使学生的个性化写作理念得到创新。而教师在提出个性化的写作评价时，主要需要考虑三方面的问题。首先，教师需要根据不同的训练目的确立不同的评价标准，以便使学生了解自己在写作方面是否达到了教师提出的训练要求。比如，在进行看图写话练习时，只要学生写的作文能够将图中意识表达清楚，就可以算是好作文[5]。其次，在对作文进行评价时，教师要抓住作文的独特之处，以便从不同的角度完成对作文的评价，继而使学生更好的进行个性化的创作。此外，在编写评语时，教师要考虑到学生的年龄和性格特征，以便采用适合的语气与学生有效沟通，继而使作文评语发挥应有的指导作用。

总之，素质教育改革的不断推进，为学生的个性化发展提供了保障。所以，我们应该积极的响应这一改革号召，在写作教学中为学生提供个性化辅导，提高学生的作文水平，使学生创作出更加富有个性的作文。

参考文献：

[1]王立娟.写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[D].上海师范大学，2012.

[2]吕艳辉.小学语文个性化作文教学的问题及对策研究[D].东北师范大学，2012.

[3]周颖.中学生个性化写作教学策略研究[D].辽宁师范大学，2011.

[4]刘公兰.小学语文个性化作文教学策略研究[J].新课程研究（下旬刊），2014，09：24-25.

9.小学三年级语文辅导计划 篇九

从知识掌握方面看。造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：

一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。

二、作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。针对这一情况，我在对待后进生的辅导方面采取以下方法。

(一)、发现闪光点,创造成功的机会

对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用.

(二)、用爱心去温暖，用耐心去呵护

多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。

(三)、教给方法，提高兴趣

后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如：自我复习一、二、三年级的字词及课文，定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。 在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事、抄抄写写，帮老师把卡片涂色。叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧!”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。

( 四)、结对帮助, 齐抓共管

充分发挥家长的作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。

(五)、持之以恒，巩固习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

“十年树木，百年树人”，我相信在后进生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。“

10.丰利小学校外辅导站辅导活动计划 篇十

（2008——2009学）

一、辅导活动宗旨：

遵循胡锦涛总书记“以人为本，以德为先，把立德树人作为教育的根本任务”的指示精神，以加强社会主义核心价值体系教育为辅导重点，坚持“寓教于乐，育德导行”的辅导原则，做到提高道德认知与养成道德行为的有机统一，贴近学生，大处着眼，小事着手，切实加强公民道德教育，“八荣八耻”社会主义荣辱观教育，以“五个学会”小事工程为载体，强化讲文明，重礼仪的文明行为习惯的养成教育，探索站、家、校结合，整体联动的有效途径。发挥好校外辅导站作为学校“立德树人”的“试验田”、“种子站”作用。

二、辅导活动安排：

九月份：加强《公民基本道德规范》教育，争做合格小公民。

1、了解校外辅导站，引发兴趣，明确要求。讨论怎样“学做人”。

2、学习“规范”内容，说说各人对“规范”内容的理解。

3、开展速记比赛，熟记“规范”内容。说说同学中做得好的事例。

4、游戏：《拍手歌》，“公民道德要牢记”。

十月份：开展“祖国在我心中”主题活动，以热爱祖国为荣。

1、学习《八荣八耻》，记住内容，念儿歌，“八荣八耻新标杆”

2、理解：“以热爱祖国为荣”，大家谈：“我对祖国知多少？”

3、汇报会：孝亲敬老，敬老节我做了些什么？

4、主题活动：“为中华崛起而读书”，联系自己谈打算。

十一月份：“纪念改革开放30周年”，了解我家及家乡的变化。

1、访问了解：“我家30年来的变化”。问问变化的原因。

2、访问情况交流，说说从中懂得了什么道理。指导写访问日记。

3、评点“优秀访问日记”。小组交流，大家评议。

4、开展“说说我家30年”的宣讲活动。将访问日记改编成小品，进行表演。

十二月份；以“诚实守信，”教育为重点，开展“五个学会”活动。

1、学习有关诚信的名言警句，交流各人收集的内容。

2、开展“诚信故事大家讲”活动。

3、大家谈：“诚信在我身边”。初评“诚信之星”。

4、讨论：“五个学会”有必要学吗？明确意义及要求。

二00九年一月份：以“学会吃饭”、“学会说话”为重点开展活动。

1、唱唱演演：“新年话进步”。表演命题小品“学会说话”。

2、1分钟演讲比赛：“我学会了吃饭”。布置并指导写好诚信日记。二、三月份：配合学校搞好“文明新风月”活动。

1、重温《公民基本道德规范》、“八荣八耻”，交流诚信日记。

2、人人献一计：“三八妇女节”为妈妈奶奶做些什么？学会感恩。

3、争做环保小卫士，学会环保。植树、种花，净化、美化环境。

4、听交警叔叔讲交通规则，学会文明走路。

四月份：重点进行“敬先烈，学英雄”革命传统教育。

1、开展“访、记、写、画、说”祭扫烈士墓系列活动。

2、说雷锋事迹，学雷锋榜样。

3、大家评：在“五个学会”活动中谁的进步最快？二评“明礼诚信”之星。

4、汇报交流：听听家长对“五个学会”活动的反映。

五月份：开展“文明学生从小事做起”星级评比活动。

1、交流“五个学会”的好日记，有重点地进行评析。

2、“我在‘五个学会’活动中长大了”，对照要求，自我测评。

3、小组评议“五星级”明礼诚信学生。

4、发放家校联系卡，请家长参与评议。

六月份：巩固活动成果，深化道德教育。

1、结合庆“六一”，同夸明礼诚信好人好事。

2、评选好日记，奖励好学生。

3、搞好第二次家校联系。

4、总结参加辅导站活动的收获。

三、健全组织，加强领导

1、校外辅导站领导组

组长：李松林

副组长：狄锦山、於十贵

成员：韩爱明、朱明山、张小询、徐培培。

2、辅导教师：狄锦山

3、协管教师：徐培培

4、值日生：中队委员

四、明确职责，各司其事

1、领导组职责：

（1）负责组建辅导站，切实加强领导；（2）安排落实辅导人员、协管人员，检查督促活动情况；（3）制订辅导活动计划，确保计划的实施；（4）组织研讨，总结辅导工作，进一步搞好辅导活动。

2、辅导教师职责：

（1）认真选择辅导内容，贴近学生，为学生喜闻乐见，能引起学生兴趣，有助全面提高学生素质；（2）做好辅导前的准备工作，安排好内容，考虑好形式，准备好必要的教具、课件，不打无准备之；（3）辅导力求深入浅出，生动活泼，注意调动学生的积极性，知行合一，培养学生自主意识、创造能力和良好的行为习惯；（4）关心弱势学生，因人制宜，有针对性地进行辅导，给予重点帮助；（5）办实事，讲实效，搞好情况记载，抓好信息反馈，研究改进，提高活动质量。

3、协管教师职责；

（1）做好学生的组织工作和思想工作，确保辅导活动正常有序地进行；（2）督促学生带全活动所需的文具，资料及其他用品；（3）了解学生参加活动的情况，及时向辅导教师返馈学生的思想动态及意见，以助辅导教师改进工作。

4、值日学生职责：

11.小学生参加课外辅导班,好不好 篇十一

山东省青岛市二小 胡 严：我们班好多同学都在外面参加过课外辅导班。我数学成绩不大好，今年开学后，我妈妈也给我报了辅导班。虽然我们平时作业也挺多，感觉很累，但是马上就要中考了，为了考上重点中学，很多和我一样有偏科现象的同学，都报了不同科目的辅导班。

江西省南昌市城北小学 周 夏：现在的学生家长都想自己的孩子成绩好，但有的孩子并不聪明，可他们认真刻苦，有很大潜力，他们去上补习班，就是在开发潜力；聪明的孩子去上补习班，不仅能巩固课堂上的知识，还能学到课堂上学不到的东西。

江苏省南京市实验小学 鲁依澜：非常好啊。小学生多参加课外活动，有N多好处啊，能锻炼自己的思维能力、语言表达能力和交际能力啊 ，加油吧！

不好

湖南省衡阳市华新小学 谢雅婷：本来我对学习乐器很感兴趣，但自从进入五年级，妈妈就把我的古筝课停了，只剩下英语班、奥数班，还准备给我再报个写作班，周末一点玩的时间都没有了。

浙江省瑞安市实验小学 石述思：妈妈原来给我报了一个奥数班。可是我对数学不感兴趣。后来我发现，这个老师叫我们做卷子之前，都把题目的答案抄在黑板上，不擦，然后让我们再考，于是每次考试我都是一百分。妈妈说：“奇怪，在学校里考试没拿过一百分，上奥数班的考试反而全是一百。”我告诉妈妈是什么原因后，妈妈当机立断就给我把补习班取消了。所以，我想说：一些补习班只为了金钱，欺骗家长和小学生！

安徽省合肥市六安路小学 马 哲：不好啊。学习压力够大了！还不给点休息时间放松！ 要不真变成傻瓜了！学习固然重要！但是玩也能学到知识的！

家长观点

金毅然：课外班不仅增加了家庭不必要的经济负担，而且损害了孩子的身心健康。我曾经在双休日的早上，观察过大街上的情形。毫无悬念的是，无论春夏秋冬，最早出现在大街上的差不多只有两类人——清洁工和那些领着孩子奔向课外班的家长们。课外班几乎占用了孩子们所有的课余时间，这些时间本来是孩子的，他可以用来做游戏、交朋友、亲近社会和大自然。而这些是孩子学习、健康和谐发展的加油站！

李雅琴：我和孩子的爸爸平时都忙，放学后把孩子一个人放在家里不放心。在辅导班里，老师可以帮着照看孩子，还可以辅导孩子完成家庭作业。我们并不想让孩子上课外班，既花钱又占用时间，孩子也累。可是，别的孩子都学，咱们不学就得落下。

贺 芯：我觉得不该再让小孩去补习班了。一个星期已经有五天是在学习了，难不成周六、周日也要去学习？那孩子怎么休息呢？而且只要上课专心听讲根本没有补习的必要。不会玩的孩子是很蠢的，是很可怜的。如果每天都在不断地学习，孩子怎么可能把全部的知识吸收进脑子呢？

宗也萍：首先，辅导班能够扩大知识面，让孩子在课余时间学习到更多的知识；其次，能够让孩子在学校之外认识更多的同龄人，扩大社交圈，学会与人交流；再次，能够让孩子独立掌握学习的方法，外面补习与学校学习是不同的，老师的教学方法也不同。