九年级英语听力原文

九年级英语听力原文（精选9篇）

1.九年级英语听力原文 篇一

望江南

（晚唐）温庭钧

梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉

水悠悠。肠断白萍洲。

【译文】

梳洗完毕，独自一人登上望江楼，倚靠着楼柱凝望着滔滔江面。千帆过尽盼望的人都没有出现，太阳的余晖脉脉地洒在江面上，江水慢慢地流着。思念的柔肠萦绕在那片白苹洲上。

渔家傲

秋思

（北宋）范仲淹

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。【译文】

边境上秋天一来风景全异，向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。随着军营的号角声响起，四面传来战马嘶鸣的声音。像千里屏障一样并列的山峰，烟雾弥漫中，落日朦胧，只见四野荒漠，一座孤城紧紧关闭着。空对愁酒一杯，离家万里，思绪万千，想起边患不平，功业未成，不知何时才能返回故里。羌人的笛声悠扬，寒霜洒满大地。征人不能入寐，将军和战士们愁白了头发，伤心眼泪。

江城子

密州出猎

（北宋）苏轼

老夫聊发(fā)少年狂，左牵黄，右擎(qíng)苍。锦(jǐn)帽貂(diāo)裘(qiú)，千骑（jì)卷(juǎn)平冈。为（wèi）报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张，鬓(bìn)微霜，又何妨。持节云中，何日遣(qiǎn)冯唐？会挽雕如满月，西北望，射天狼。

【译文】

我姑且施展一下少年时打猎的豪情壮志，左手牵着黄犬，右臂托起苍鹰。随从将士们戴着华美鲜艳的帽子，穿着貂皮做的衣服，带着上千骑的随从疾风般席卷平坦的山冈。为了报答满城的人跟随我出猎的盛情厚意，看我亲自射杀猛虎，犹如昔日的孙权那样威猛。

我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨？什么时候皇帝会派人下来，就像汉文帝派遣冯唐去云中赦免魏尚的罪呢？我将使尽力气拉满雕弓就像满月一样，朝着弓矢西北瞄望，奋勇射杀西夏军队！

武陵春

（南宋）李清照

风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只

恐双溪舴艋（zéměng)舟，载不动许多愁。

【译文】

春风停息，百花落尽，花朵化作了香尘，天色已晚还懒于梳头。风物依旧是原样，但人已经不同，一切事情都完了，想要诉说苦衷，眼泪早已先落下。

听说双溪春光还好，也打算坐只轻舟前往观赏。只是恐怕漂浮在双溪上的小船，载不动许多忧愁。

破阵子 为陈同甫赋壮词以寄

（南宋）辛弃疾

醉里挑（tiǎo）灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾（huī）下炙（zhì），五十弦翻塞(sài）外声。沙场秋点兵。

马作的（dì）卢飞快，弓如霹雳弦(xián)惊。了（liǎo)却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！【译文】 醉梦里挑亮油灯观看宝剑，梦里各个营垒接连响起号角声。把烤牛肉分给部下，乐器演奏北疆歌曲。这是秋天在战场上阅兵。

战马像的卢马一样跑得飞快，弓箭像惊雷一样，震耳离弦。(我)一心想完成替君主收复国家失地的大业，博得天下生前死后的美名。只可惜(现在)已白发丛生！

2.九年级英语听力原文 篇二

[误]She would rather stay at home and read a good book than to go to see a boring film.

[正]She would rather stay at home and read a good book than go to see a boring film.

[析]“would rather……than……”或“would……rather than……”意为“宁愿……而不愿……”、“与其……宁可……”, 其中than后面的动词不定式不能带to, 即构成“would rather+省略to的不定式+than+省略to的不定式”结构。例如:

I would rather watch TV at home than hang out.我宁可在家看电视而不愿去闲逛。

The children would walk there rather than take a bus.孩子们宁愿步行去那里也不愿乘公共汽车去。

若“would rather……than……/would……rather than……”连接的两个动词相同, 则than后面的整个动词都可以省略。例如:

I would rather have noodles than rice.我宁愿吃面条也不愿吃米饭。

I would rather go to work by bike than by bus.我宁愿骑自行车也不愿乘公共汽车去上班。

2. 他经常起得早, 而不是起得晚。

[误]He would usually gets up early rather than late.

[正]He usually gets up early rather than late.

[析]rather than不与would连用时, 意为“是……而不是……”, 相当于一个并列连词, 即相当于instead of。它连接的并列成分可以是名词、代词、形容词、介词短语、动名词、不定式或动词等。例如:

He is a writer rather than a teacher.与其说他是教师还不如说他是作家。 (rather than连接两个名词, 谓语动词应与rather than前面的名词在人称和数上保持一致。)

The sweater she bought was beautiful rather than cheap.与其说她买的这件羊毛衫便宜还不如说它漂亮。 (rather than连接两个形容词)

She enjoys singing rather than dancing.她喜欢唱歌, 而不喜欢跳舞。 (rather than连接两个动名词)

I decided to write rather than (to) telephone.我决定写信而不打电话。 (rather than连接两个动词不定式)

3. 这么小的狗只能吃这么少的东西。

[误]So little dogs can only eat such little food.

[正]Such little dogs can only eat so little food.

[析]so和such都表示“如此”之意, so为副词, 一般用来修饰形容词, 而such为形容词, 多用来修饰名词。但so可与many, much, little, few连用, 即可用so many, so much, so little, so few修饰名词。如果little意为“小的”时, 则用such little表示“如此小”, 而不用so little。如果little意为“少的”, 则用so little表示“如此少”, 而不用such little。

4. 那个男孩买的是两本中较便宜的那本书。

[误]Of the two books, the boy bought less expensive one.

[正]Of the two books, the boy bought the less expensive one.

[析]形容词比较级前一般不加定冠词the, 但比较的双方只出现了一方 (没有than及后面的部分) , 而且句中含有“of the two”短语时, 比较级前必须加上the, 构成“the+比较级+of+两个人或物”结构。

5. 我希望你能给我们提供一些有关假期旅行的信息。

[误]I hope you can offer us with some information about the vacation.

[正]I hope you can offer us some information about the vacation.

[正]I hope you can provide us with some information about the vacation.

[析]offer和provide都是动词, 都可以表示“向某人提供某物”。但offer后面可以接双宾语, 构成offer something to somebody或offer somebody something结构。例如:

He offered me a glass of wine. (=He offered a glass of wine to me.) 他端给我一杯酒。

provide后面不能接双宾语。要表示“向某人提供某物”, 需要用“provide somebody with something或provide something for somebody”。例如:

He provided me with a car. (=He provided a car for me.) 他给我提供了一辆车。

6. 我们听见她在房间里唱歌。

[误]The song was heard sing in her room.

[正]The song was heard to sing in her room.

[正]We heard her sing the song in her room.

[析]see/hear/watch/find等感官动词和make/have/let等使役动词后面跟动词不定式作宾语补足语时, 不定式要省去to。但须注意:若将这两种动词的主动语态改为被动语态, 则作主语补足语的不定式必须加上to。例如:

He was made to change his mind.终于让他改变了主意。

7. 王老师不喜欢跳舞。

[误]Miss Wang dislikes dancing, does she?

[正]Miss Wang dislikes dancing, doesn't she?

[析]陈述部分中有含否定前缀或后缀的词时, 其后面的简短问句应为否定形式。句中的dislikes就是一个含否定意义前缀的动词。

8. 假如我是你的话, 我就不会要那些钱。

[误]If I was you, I would refuse the money.

[正]If I were you, I would refuse the money.

[析]在if引导的虚拟条件从句中, I后面只能用were, 不能用was。只能说if I were you, 不能说if I was you。

9. 他们用完了钱。

[误]They have run out money.

[正]They have run out of money.

[析]run out of意为“用尽、缺乏”, 其主语一般为人, 多用于进行时和完成时。run out意为“耗完”, 其主语一般是时间、食物、金钱等名词。例如:

We have run out of room to store the bags.我们已经没地方存放这些袋子了。

His money soon ran out.他的钱很快就花完了。

1 0. 看起来他没有很多朋友。

[误]He doesn't seem have many friends.

[正]He doesn't seem to have many friends.

[析]seem意为“似乎、好像”, 后面须跟带to的动词不定式, 不能直接跟动词原形。此外, 其后还可接形容词、名词、或过去分词等。例如:

Mary seems to know everything.玛丽似乎什么都知道。

Everything seems (to be) easy.一切似乎很容易。

He seemed (to be) an honest man.他看上去像是个老实人。

Our teacher seemed stopped by the question.我们的老师似乎是被那个问题难住了。

1 1. 这些花需要浇水。

[误]These flowers need to water.

[正]These flowers need watering.

[正]These flowers need to be watered.

[析]need作为实义动词时, 通常有如下结构: (1) “主语 (人) +need to do”意为“某人需要做……”, (2) “主语 (物) +need doing”相当于“主语 (物) +need to be done”, 意为“某物需要被……”。例如:

They need to mend these machines.他们需要修理这些机器。

These machines need mending. (=These machines need to be mended.) 这些机器需要修理。

1 2. 我们认为十二岁的孩子不应该穿耳朵眼。

[误]We don't think twelve-year-olds should be allowed to get their ears pierce.

[正]We don't think twelve-year-olds should be allowed to get their ears pierced.

[析]get something done意为“请人做某事”, 其中的过去分词作宾语补足语用, 相当于“have something done”例如:

I’ll get my hair cut today.今天我要去理发。 (让别人理发)

3.如何组织九年级英语总复习 篇三

【关键词】扣“纲”依“本” 有的放矢 查漏补缺 对症下药导控 信息反馈

复习是学习过程中的一个重要环节，通过复习可以巩固知识，把新旧知识系统化，并使之得到补充和发展。在复习过程中，教师应根据学生的实际情况，了解学生在复习过程中的难处，讲究策略、方法，充分发挥学生的主体作用，加强对学生的学法指导，使复习在教师的指导下有计划、有目的、有步骤地进行。总结多年来的教育教学经验使我认识到，应着重从如下六个方面指导学生进行中考英语总复习：

一、以“大纲”和“中考要求”为依据，以“教材”为中心，有的放矢

众所周知，《教学大纲》是教材的纲要，也是教学的依据。同样，中考命题理所当然地要体现、落实《教学大纲》规定的要求。因此，在考前组织英语总复习时就要扣“纲”依“本”，有的放矢。所谓扣“纲”依“本”，有的放矢就是指以英语《教学大纲》为纲，以现有英语教材为本，有计划、有针对性地组织复习。首先，应反复多次地学习分析《教学大纲》，吃透其精神，并且将《教学大纲》中规定的初中各学段的“四会”“三会”知识点(大到语法体系，小到重点单词)编排成一个“知识结构表”，教师依据所编知识网络来制订总复习计划，学生也可以按图索骥；其次，应讨论研究近几年的中考英语试题，对照《教学大纲》的要求和自己所编“知识结构表”，列出所考查的知识点及其频率和未考查到的知识点，从中领会到中考命题的思路和意图，据此揣摩当年的中考命题走向，进而确定总复习的策略和着重点；再次，测试命题也要做到“纲举目张”。每次在自己的测试命题中，运用“双向细目表”确定测试内容要点(体现“双向基”要求)和题型要求及其分数分布。这样坚持下来，测试命题就自然地形成了一个知识体系，根据该体系，不仅明确地知道复习中落实了什么和未落实什么，牢牢驾驶复习方向，而且还准确地掌握了学生在复习过程中的遗漏和欠缺，以便有效地进行补救。

二、理顺思路，突出重点，提高效果

初三中考复习涉及面广、灵活性大。只有对《大纲》教材和学生实际有全面的认识，并据此因人、因时、因地制宜，优化设计，科学训练，才能扎扎实实一步一个脚印，取得理想的教学效果。教师要紧密结合教学实际，以中考提升和考前演练，把单纯的知识点进行综合，即由点到面，由单元到学科。为此我们可以把中考复习分为三轮：

第一轮：“课课过关”。通过单元知识要点指导及语言训练，使学生加深对课文的全面理解，更扎实地掌握每单元的重点、难点，巩固双基，扩展解题思路，提高“四会”能力。教师把单元的重点、难点编成复习提纲，在课堂上用二十分钟讲解，并要求学生做好笔记，通过对本单元的内容有了全方位的了解，然后要求学生在十分钟之内独立完成配套练习。最后用十分钟来讲评和总结。

第二轮：“点点过关”。经过全面、系统、综合地复习一轮后，发现学生在知识点上的障碍。分知识点编写专项训练题，对症下药逐点突破。

第三轮：模拟测试。通过模拟测试，对学生的复习体系进行查漏补缺，并且调整好学生的状态，这有利于学生综合能力和应试技能的提高。

三、建立信息反馈渠道，确保有效导控

进入总复习阶段，教师就是“导演”，大到复习阶段安排，小到每节授课内容，还有学生的学习状态，都需要教师导控。教师要做到导控自如，就必须及时掌握准确、可靠的信息，因为教师可以根据反馈的信息了解到学生复习是否到位，效果怎样以及状态如何。为确保导控自如，应建立如下反馈渠道，以获取各种信息：1.课代表渠道。将课代表训练成教师的“替身”，与学生保持密切联系，随时了解学生；2.“三结合”渠道。即定时与上层、中层和下层学生代表进行接触；3.课堂渠道。借助课堂提问和课堂练习来了解学生；4.作业、测试渠道。作业用来检查课堂效果，测试则用来检查阶段效果；5.生活渠道。与学生打成一片，和学生交朋友，关心、感化学生；6.家长渠道。利用电话与家长沟通，进而了解学生。最后把各种渠道获取来的反馈信息进行加工、处理，并及时反馈给学生，以帮助学生调整自我，确保对复习的有效导控。

四、树立信心，注重学法

在教育教学过程中，多鼓励、多表扬，给学生树立信心。在教学中，不仅要抓住课堂教学，还应多管齐下。如课外活动、互助小组、学法指导、学习目的教育等等。及时给予学生肯定，帮助他们提高学习效率，让他们获得成就感，进而激发他们的学习兴趣。

五、进行考试技巧指导，争取学生正常发挥

复习的最后阶段，既要对学生进行高效率的知识和能力训练，又要教育他们善于自我调节，从而增强考生的心理承受力度，以便从容应试。

4.九年级英语听力原文 篇四

1、了解《骆驼祥子》的故事梗概

2、体会在烈日下祥子的悲惨生活。

3、说出本文在自然景物描写上的特点及作用。

4、学习用自然环境描写烘托人物的写法。

重点：

1、了解《骆驼祥子》的故事梗概

2、体会在烈日下祥子的悲惨生活。

难点：

1、说出本文在自然景物描写上的特点及作用。

2、学习用自然环境描写烘托人物的写法。

课时：第一课时

教学过程：

一、 创设情境，导入新课

同学们，你们喜欢夏天吗?在烈日炎炎或者暴雨中，你们上体育课是什么感受?你们知道在旧社会里车夫是怎样生活的吗?今天，让我们一起来学习老舍”>习老舍先生的《在烈日和暴雨下》。

二、作者简介

老舍 (1899～1966) 现、当代作家。原名舒庆春，字舍予，主要著作有：长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《四世同堂》剧本《龙须沟》、《茶馆》等。

三、课文说明

老舍的长篇小说《骆驼祥子》写于1935年，1936年在《宇宙》杂志上连载。本文是从长篇小说《骆驼祥子》里节选的，可以当作独立的 篇章来读。祥子是小说中的主人公，生活在旧中国，以拉人力车为生。

四、介绍《骆驼祥子》

五、生字词

憋(biē)闷 吆(yāo)喝

腥臊(sāo) 哆嗦(duō suō)

六、整体感知：

用自己喜欢的方式快速阅读课文。

1、用简洁的语言概括故事情节。

2、文章按照什么顺序，可以分成几部分?

七、走进烈日

1、文中抓住哪些景物来表现天气的酷热?找出描写这些景物特点的词语或句子。

2、哪些语句是写人的感受?拉车人的表现又是怎样的?

3、作者对天气、拉车人和物的景物描写是为了突出了

4、在烈日炙烤下的祥子的心情又怎样呢?在文中找出相关的语句。

5、作者竭力渲染天气的极度炎热，目的是什么?

6、作者描写景物的用意是什么?

八、讨论

1、祥子的痛苦感受及苦难生活仅仅是恶劣天气所造成的吗?

2、好天气，祥子会不会有好的命运?

3、祥子的遭遇给你什么启示?

九、揣摩运用

5.九年级英语听力原文 篇五

九年级上册英语lesson14主要是围绕着世界记录这个话题, 谈论了几项世界记录, 并让学生知道了丹妮想打破什么样的世界记录,进一步熟悉比较级和最高级的用法, 并用来谈论生活中发生的事情

二, 说教学目标

知识目标:让学生知道丹妮想打破什么世界记录，并能够运用所学知识,谈论生活中发生的事情。

能力目标: 进一步熟悉比较级和最高级的用法,掌握lesson14的句型

情感目标: 让学生知道他们能做什么，培养学生做一个积极向上的人.

教学重点:让学生知道丹妮想打破什么世界记录，并能够运用所学知识,谈论生活中发生的事情。

教学难点: 进一步熟悉比较级和最高级的用法,掌握lesson14的句型

三,说教法

新课程标准规定，九年级学生要完成分级目标的五级标准，即有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度，能听懂教师有关熟悉话题的陈述，能就日常生活的各种话题与他人交换信息。依据课标和学生实际，采取如下教法。

1.重点解释

在教学中，对学生遇到的困难和模糊的地方进行解释，有效发展学生的综合语言运用能力和知识的准确性。

2.独立练习法

先让学生独立完成练习, 然后再讲解, 有利于学生熟练地掌握知识.

3.注重过程评价

在整个教学活动中，对学生的每一个进步都给予充分的肯定和表扬,培养,激发学生学习的积极性和自信心。

四, 说学法

以上我所采用的教法都是依据新课程标准英语课程的基本理念，有助于学生掌握如下学法

1.积极操练，重在口头

在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流，自己做相应练习。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力。

2.及时反馈，矫正错误

通过操练、问答等形式，及时发现学生存在的问题和不足，矫正错误，弥补不足。

五, 说教学过程

1、组织教学

2、复习

3、导入新课

4、讲授新课

5、练习

6、总结

7、作业

六, 说板书设计

板书设计应该条理清晰,突出重点, 难点, 因此, 我设计以下板书.

lesson14

1, 单词梳理

Kilo,unusual,guitar,impossible,lift,pull等

2, 词组梳理

Try to do, try doing, keep sb. doing sth, keep+形容词， keep sth等

3, 句型梳理

The population of +某地+be+数词

某地+has+a population of +数词+people

What’s the population of…?

How large is the population of…?

4, 语法梳理

So + adj. , such+(a/an)+adj.+noun,

6.九年级英语作文 篇六

Let’s Study English Well

English is widely used around the world.It’s used as the first/official language in many countries.It’s also used as a second language in many other countries in the world.It’s important for a businessman or a businesswoman to learn English well.English is a popular language of the world’s airlines and international business.And two thirds of the world’s scientists read and write in English.About 200 million users of the Internet communicate in English, too.What’s more, the 2008 Olympic Games was held in Beijing, and this calls for the whole nation to learn English.English is becoming more and more important in our daily life.We should study it well.假如你是王群，正在澳大利亚度暑假。在那儿你遇到了一些语言障碍。请给你的英语老师Mr.Zhou发一封电子邮件，把你所遇到的困难告诉他。(80词左右)

Dear Mr.Zhou，How are you? I have been in Australia for a week.I come here to visit my uncle and spend the summer holiday.Just as I thought, I have some difficulties in understanding the people here.They speak too quickly.Sometimes I can’t follow them.And their accents are not the same.Even worse, I can’t understand some of the words they said.I really want to know how the differences come about.Please write to me soon.Best wishes to you and your family.Yours，Wang Qun

你的英语非常优秀, 学校请你和七年级的同学做一次英语学习经验交流。请根据下列提示，写一份80词左右的发言稿。

提示:

1.When did you begin to learn English?

2.Why do you like English?

3.How do you study English well?

4.take part in/join, follow the tape, keep a diary in English, remember words...Boys and girls，It’s my honor to come here to share my opinions of learning English with you.I began to learn English when I was ten.At that time I knew nothing about English.But now I enjoy English very much.I like it not only because it’s useful, but also because I have a lot of fun in learning it.I often take part in the English corner, and follow the English tapes to practice spoken English.Morning is the best time to remember words.Keeping a diary in English every day is a good way to improve my writing.That’s all.Thank you.请根据提示，写一篇阐述英语重要性的文章。(80词左右)

1.英语是世界上使用最广泛的语言;

2.全球有4亿多人把英语作为第一语言来使用;

3.世界上有许多国家把英语作为一门外语来学习和使用;

4.中国的改革开放政策(reform and opening-up policy)、加入“世贸”组织(entry into WTO)和北京2008年成功举办奥运会激励越来越多的人学习英语。

7.九年级英语教材中的学习策略研究 篇七

英语课程改革对国内英语教育的许多方面都产生了影响,其中教材的改革尤为突出。“英语课本是在一定的语言哲学观和语言教育观教学观的理论指引下,按照某种课程标准或教学大纲的要求而编写的教材。新的课程标准对以往的教学大纲所做的重大改革也突出反映在教材的改革上”(何安平2004:97)。《义务教育课程标准实验教科书英语》(Go For It!),在(美国)汤姆森学习出版集团最新出版的Go for it!教材的基础之上,由人民教育出版社与汤姆森学习出版集团合作改编而成。作为目前国内主流的初中英语教科书必然体现课程标准的改革理念[1]。《英语课程标准》(以下简称课标)把学习策略列为英语课程目标之一[2],并提出了五级(九年级结束时)的目标要求。这一要求也必定会在该教材的编写上有所体现。本文旨在通过教材的指令语来调查该教材是否体现课标对学习策略的各项要求,因为“教材指令语是指组织教材内容和教学活动的指令性和解释性的话语,它在指引教学的同时也揭示教材所倡导的外语学习模式、方法和策略”(何安平2009:9)。

二、理论参照

(一)对学习策略的定义及分类

杨连瑞指出,对学习策略的界定和分类,尚没有完全一致的意见。不同的研究者从不同的角度出发,给出了不同的定义和分类(杨连瑞等2007:153-158)。本文拟参照课标中学习策略的定义、分类和五级学习策略的目标描述对教材指令语进行分析。课标中“学习策略”这一术语指的是学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。课标指出,英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等(以下分别简称为“认知”“调控”“交际”和“资源”)。课标在目标描述中把认知策略细分成11项,调控策略分为8项,交际策略为6项,资源策略为4项。如表1所示。

(二)学习策略训练的方式

Cohen(2000:79)指出,学习策略训练可以显性或隐性地整合在教材中。显性的策略训练是在教材中建立一个特别的项目来直接训练或讨论学习策略。隐性的策略训练指通过练习和任务来训练。本论文拟依照上述的定义,将教材呈现学习策略训练的方式分为隐性和显性两种。比方说教材中的:Learning strategy:Using dictionaries,这就属于显性的学习策略训练,具体实例如下:Dictionaries are useful learning tools,but many English words have different meanings and usages.We need to make sure that the definitions we find in dictionaries match the context。另外,教材中出现在Before you read中的Pairwork往往通过指令语来进行隐形策略训练。例如教材第8页:Can you think of any problems you have had recently?Look up the meaning of each word in the box in a dictionary。在这样具体的练习活动中训练学习策略称为隐性的学习策略训练。其中所隐含的学习策略可以通过指令语中与学习策略相关的单词或短语来判断,如:pairwork,dictionary,think of等。

三、研究的问题与方法

(一)问题

本文通过语料库,对九年级初中英语教材的指令语进行分析,以调查该教材是否体现课标对学习策略的要求。具体探讨以下两个问题:

1. 该教材是否有学习策略训练?如果有,是以显性还是以隐性的方式呈现?

2. 该教材的学习策略是否覆盖课标所列出的所有学习策略分级目标?各学习策略的比例如何?

(二)研究方法

1. 建立英语教材学习策略的评估框架

本文拟依照课标对初中阶段学习策略的定义、分类和各分级目标,参照Cohen所提出的学习策略训练的方式,对教材的学习策略进行调查评估。主要从学习策略分类的目标描述和呈现方式两个方面展开。

2. 建立微型学习策略语料库

将教材中出现的所有指令语(包括每个单元的各级标题,标题下属的各类练习指令语)输入电脑,建成本研究所需的微型学习策略语料库。

3. 检索词的设置

用语料库方法调查获取教材学习策略的关键是设定检索词。

1)设置显性学习策略的检索词

从该教材的目录中可以看到Learning strategies这一教学内容,再仔细阅读教材的一两个单元,了解到显性的策略训练集中出现在每单元的Learning strategy部分,所以把显性的学习策略训练的检索词设定为:Learning strategy。

2)设置隐性学习策略的检索词

教材中是否有隐性的学习策略训练,笔者主要以课标对五级学习策略的目标描述和潘蕾华(2007:22-23)所列举的检索词为依据,再结合对该教材指令语的Word list的观察,设置表2的检索词进行调查。

4. 研究工具:

本研究使用的语料库检索工具是由Laurence Anthony研制的AntConc3.2.Ow软件。采用该软件调查以下指标,即显性学习策略和隐性学习策略的频数,各分级目标描述的频数。

5. 调查的过程

1)调查显性学习策略的过程

利用AntConc软件,把检索词Learning strategy在微型教材语料库进行检索,计算出显性学习策略的频数。通过Concordance观察检索词的语境共现行,判断检索词所属的学习策略类别,如果通过语境共现行无法判断,再借助File View来观察,归纳出各学习策略的类别和相应的目标描述项目。

2)调查隐性学习策略的过程

隐性学习策略的调查过程与显性基本一样,不同之处在于隐性策略的检索词很多(详见表2),每个检索词都要逐一进行检索,如果在语料库中检索不到该词,则说明教材没有该学习策略,如果能检索到,要先在Concordance的语境共现行和File View中进行观察,然后根据课标对学习策略的定义、分类和目标描述进行判断,最后去掉已经在显性学习策略中出现的和没有体现学习策略的例句,计算出该检索词的次数。

四、结果与讨论

(一)教材呈现的显性学习策略

将表3中的所属类别进行统计,获得各学习策略在教材中出现的频数和比例,如表4所示。

表4显示,教材中的显性学习策略训练集中分布在每单元阅读课的Learning strategy中。训练总数为12次,其中认知策略最多,占总数的66.7%;调控策略次之,占总数的16.7%;交际策略和资源策略各占总数的8.3%。

将表3中的所属类别和对应目标描述项目进行统计,获得教材中各策略所对应的目标描述项目总数,结合表1课标各学习策略的目标描述项目总数,获得教材各策略覆盖课标目标描述项目的比例,如表5所示。

表5显示,教材呈现了认知、调控、交际和资源策略,符合课标的要求,但从分级目标描述覆盖度上来看,教材未能覆盖所有的目标要求。课标认知策略的目标描述有11项,调控有8项,交际有6项,资源有4项,共29项,而显性学习策略在教材中的训练只出现12次,其中两次认知策略训练了同一个目标描述项目,所以训练目标项目只有11项。如上表所示,认知覆盖了目标描述中的7个项目,占该策略目标描述总项目的63.6%;调控覆盖了目标描述中的2个项目,占该策略总项目的25%;交际只覆盖1个项目,占该策略总项目的16.7%;资源也只覆盖1个项目,占该策略总项目的25%。由于显性的学习策略集中出现在阅读环节,而阅读有利于认知策略训练的开展,所以认知策略的训练频数与项目明显高于其他策略。在教学的听、说、写环节,应适当增加其他三种学习策略的训练次数与项目,在隐性学习策略的编排中,是否有这方面的补充?所有显性策略只覆盖目标描述11个项目,占课标目标描述总数的37.9%。可见教材显性学习策略远远不能达到课标目标描述的所有项目,是不是在隐性学习策略方面有相应的补充,使其覆盖率达到课标的要求?

(二)教材呈现的隐性学习策略

对表6中各检索词出现的频数进行统计并归类,获得教材隐性学习策略的频数和比例,如表7所示。

表7显示,与显性训练不同的是,教材中的隐性训练相对分散,渗透在教材的听、说、读、写等各个教学环节中;所出现的次数比显性训练明显增加。隐性的认知策略占总数的46.9%;交际占总数的29.3%;调控占总数的14.7%;资源占总数的9.1%。这正好弥补了显性训练中各策略训练次数少的不足。

通过对表6中教材出现的检索词所对应的目标描述项目进行统计,得出各学习策略在教材中所覆盖的目标描述的项目总数,对照五级目标描述表(表1),得出表8。

表8显示:与显性训练相同的是,教材隐性呈现了认知、调控、交际和资源策略,体现课标的要求。与其不同的是,从对分级目标描述覆盖度上来看,隐性学习策略对课标目标描述覆盖率比显性的学习策略覆盖率高出一倍,在很大程度上覆盖了课标的目标要求。如上表所示,认知占该策略目标描述总项目的63.6%;调控占该策略总项目的100%;交际占该策略总项目的50%;资源占该策略总项目的100%。所有策略覆盖了目标描述的22个项目,占课标目标描述总数的75.9%。教材在显性学习策略方面远远不能达到课标目标描述的所有项目,在隐性学习策略方面得到了相应的补充。隐性学习策略方面在调控与资源策略的目标描述覆盖率达到了百分之百,弥补了显性学习策略在这两种策略覆盖率低的不足。

五、结论与启示

本研究的结果显示九年级Go for it!教材以显性和隐性的方式呈现学习策略,两者以互补的形式共同呈现课标对五级学习策略的要求,在很大程度上体现了课标对学习策略的要求。结果显示,该教材的显性与隐性学习策略的比例悬殊。对于教师和学生来说,显性学习策略的指令语清晰易懂,有利于教师在课堂上对学生进行训练;也有利于学生提高学习各种学习策略的意识。隐性学习策略如果教师没有受过专门的学习策略培训的话,在教材中很难把握得当;学生在学习中更难以意识到。所以笔者认为教材在编写时应适当增加显性学习策略的训练,保持显性与隐性之间数量的平衡。由于该教材多数的学习策略以隐性的方式呈现,所以教师要有意识地在教学中进行学习策略的教学,使其显性化,使学生更容易掌握。笔者在表6所列出的检索词,是代表练习或活动中含有隐性学习策略的标志性的词语,可以作为师生对该教材隐性学习策略把握的线索。教师可以让学生注意这些检索词,以帮助其提高学习学习策略的意识,真正掌握并运用所学到的学习策略去解决新的问题。应该指出,本研究所设定的检索词是具有代表性的,但它们并不能代表认知、调控、交际和资源策略所有的检索词,所以可能会有一些学习策略因为没有穷尽所有的检索词而检索不到,这是本研究的局限性。

参考文献

[1]课程教材研究所等.2007.义务教育课程标准实验教科书英语(新目标)Go for it!Students'Book九年级[M].北京:人民教育出版社:7.

[2]教育部.2001.英语课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社:23-24.

何安平.2004.高中英语课程改革:理论与实践[M].长春:东北师范大学出版社.

何安平.2009.从教材指令语看现代教育理念的发展[C]//何安平,郑旺全.语料库视角下的高中英语教材与教法研究.北京:人民教育出版社: 8-21.

潘蕾华.2007.对英语教材学习策略的研究——对比两本初中英语教材[D].华南师范大学研究生部.华南师范大学图书馆:22-23.

杨连瑞,张德,范琳等.2007.二语习得研究与中国外语教学[M].上海:上海外语教育出版社.

8.如何做好九年级英语的复习 篇八

【关键词】九年级；英语；复习；目标；计划

复习是对学生的知识的盘点与回顾，复习的好坏直接关系到中考的成败，教师和学生都不可等闲视之，本人从事初中英语教育有好几年了，对于英语复习的方法有自己的几点感受，接下来与大家分享。

一、制定复习日历

九年级的最后一学期，新课结束，只剩下短短的不到四个月的时间左右，要把初中三年所学的课本知识都要复习到，还要进行专项、专题复习，所以教师和学生觉得时间不够，任务重。所以作为教师首先要帮助学生制定一个详细的复习计划，对整个复习阶段有信心、有把握。有计划，有步骤地依计进行，我从开始复习就告诉学生我们从现在起把三年来的知识串成串，每说到一点希望你们能说出一串，并且让学生制定了复习日历，让学生记到复习本上，随时查看我们什么时候要做什么事情，要让学生们知道老师心中有数，对老师有信任感，同时也有种紧迫感。

二、树立信心，确定目标

树立信心，确定目标是成功的基础，一个人做任何事情没有信心是不可能的成功的。因此，在总复习开始时，班主任要给学生做一个中考总复习的总动员，让学生确定一个合适的目标，如果可以的话还可以按平时的成绩分类给学生确定总复习目标。多鼓励学生，要经常在学生学到疲倦和遇到平时考试不好的时候要给予鼓励和肯定，让学生觉得通过努力可以实现自己的目标，要坚持到底，不到最后不能言败。并多鼓励学生应该自主地，主动地去学习，注意课堂效率，课下再认真学习，把课内和课外的知识结合起来。

三、制定计划，抓好实施

初中英语课本内容逐年加深，语言知识点比较复杂，内容繁多，涉及面广，灵活性大，所以复习前一定在有计划性。计划包括大计划和小计划，每天、每周、每个月都可以有计划，也可以按照一模前、二模前、中考前等时间段来制订学习计划。在总复习开始之前，教师要帮助学生做一个中考复习计划，并且要检查每一个人计划，指出计划的优缺点，把复习计划，目标告诉学生，使学生充分认识到复习的重要性和必要性，增加学生复习的自信心，并且帮助学生设计一个较为切实可行且周密详尽的计划。众所周知，一个好的计划不仅能保证总复习的有序进行，更有助于复习效率的提高。因此，我们应该按新课标以及中考说明做一个由易到难，由浅入深，循序渐进的复习计划，这种复习计划能让大多数学生接受，复习时尤其注意环环相扣，使学生零散的知识条理化。

四、多做练习，抓好模拟训练

在第一轮的复习里，利用一个月左右的时间，把课本中的单词，短语，重点句型进行梳理，并每天进行听写，口头提问的方式进行巩固。第二轮是进行专项复习，老师应利用配套复习资料进行专项复习，多做专项练习，并在本节专项练习中穿插上节课的复习要点，做到滚动复习，加强学生对知识点的理解。边做专项复习的同时，把初中三年的语法进行一个系统的总结，做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。第三轮就是进行综合复习，专项练习就是某一个知识点的单纯训练，之后要在此基础上对学生进行综合适用能力的训练，即有选择性地进行听力，阅读和写作方面的练习，通过多做模拟的中考试题和自编中考模拟试题，对学生进行适应性的训练，进而提高学生的答题能力。

模拟训练是考前的大练兵，中考前的大热身，练习阶段让学生多做模拟题，可以训练学生对考试时间，答题要求，考试心理的一个较好的培训，培养学生的临场发挥能力和应变能力。做好基础训练，抓住重难点，在总复习过程中，如果发现哪种题型失分较多，在中考前就应集中精力尽快把弱项补上来。不应让这种题拉分太大。另外，在总復习时培养出一种好的中考心态也是至关重要的。

中考复习的方法多种多样，不管用什么方法，一定要坚持教为主导，学生为主体，练为主线的方法。在总复习中注重基础知识的落实和基本技能的训练，培养学生的语言能力，加强读写教学，扩大学生的知识面，提高学生综合运用英语知识的能力，及时调整教学方法，教学思路，把握好有限的中考复习时间，全身心的投入到这有限的时间里，按照复习计划有序的进行，就一定能考出一个让自己满意的成绩。

参考文献：

[1]黄敏.提高初中英语复习课效能策略研究[D].华中师范大学，2014.

9.九年级英语计划 篇九

（英语）教学工作计划

年级九姓名 _马海燕

一、本学期应达到的教学目标：

1．巩固加深对所学知识的理解，沟通各部分知识的内在联系，将所学的知识系统化，九年级英语计划。

2．应用所学的知识解决简单的问题，总结解决问题的策略，并尝试提出新问题。

3．回顾学习过程及解决问题的过程，逐步养成整理回顾和反思的习惯。

4．体会知识与生活之间的联系，增强应用数学的意识，体会数学的魅力。

5．与同伴交流学习过程中的收获与自己的不足，形成实事求是和敢于质疑的态度，发展自信心和克服困难的意志。

二、对学生、教材等情况的分析：

（一）学情分析：

1.学生的基础知识分析：经过九年的学习，大部分学生有良好的学习态度和学习习惯，对英语都较感兴趣。

2.学生的基本技能分析：通过一学期的教学，大多数学生英语学习有进步，英语字写得漂亮了，学习态度有所好转，上学期通过采用边学习新知识和复习旧知识相结合的方法，他们的学习有所进步。但是因为教材衔接有问题，学生学习这套教材有一定难度。

3.学生的思想状况分析：从整体看，大部分同学要求上进，能在课堂上认真听讲。本班约有五分之一的同学学习基础较差，接受能力较慢。另外，本班学生男生比例较大，比较好动，静不下心。本学期需要在学习习惯的养成方面多化力气，力求改善。

（二）教材分析：

一.教材分析

本册教材共分11个模块，内含1个期末复习模块。每个模块共分2个单元。一般情况下，第一单元呈现本模块的语言知识，第二单元提供若干任务性练习。包括一首歌或一首小诗的拓展。

二．强调重点

本册的重点为Module 1 I want a hot dog, please.Module 2 We are going to have a picnic.Module 4 I am making Daming’s birthday party.Module 7 shenzhou V flew into space.Module 10 We are going to speak Chinese.三．强调难点

本册的难点为Module 1 I want a hot dog, please.Module 2 We are going to have a picnic.Module 4 I am making Daming’s birthday party.Module 7 shenzhou V flew into space.Module 10 We are going to speak Chinese.四． 突破重难点的方法

1.复习、巩固并掌握小学英语日常交际用语中最常用的词汇及用语,进一步培养并发展听、说、口头交际能力.扩大听与读的输入量,加强听、读能力的培养.同时注意笔头能力的培养.2.切实打好语音语调基础,熟练掌握单词的基本读音规则,发展单词的拼读能力、直呼能力以及英语的朗读技巧.3.适当扩大词汇量.在大量语言实践及感知的基础上,力争做到所学知识的系统化、条理化.五． 双基步骤方法与要求

方法：加强基础知识的巩固和基本技能的掌握。采取各种方法是同学们熟练掌握双基。

要求：学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量，工作计划《九年级英语计划》。

三、提出改进教学的措施及教学中应注意的问题

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。努力改进课堂教学，按课时提出教学目的要求，突出重难点，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，课堂上学生多读多讲，教师尽量少讲精讲。

2、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。

3、要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

4、注意听说读写的联系。要让学生通过新闻记者学表达，从读中学写。用好例文，让学生从中学到写作的方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

5、遵循学生的身心发展规律和英语学习规律，选择教学策略。加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导，努力使他们迎头赶上。

四、实验课题：（教研课题的确定及实施方法）

1、《小学英语语音问题及解决策略》

2、课题的确定：

在实际的教学过程中由于没有进行语音入门，给英语学习带来了一系列的弊端：

1.用汉字或汉语拼音粗略辨析读音。

2.造成识记单词的障碍。

3.妨碍学生对英语学习兴趣地保持，阻碍他们自主学习能力的发展。

3、实施方法：

（1）调查法：通过对教育工作者、学生的调查，了解各方面的教育需求，了解开展实验所必备的条件。

（2）观察法：选择典型案例，跟踪观察，根据观察结果及时调整，优化操作策略。

（3）经验总结法：汇总材料，进行分析和综合，撰写研究报告。本课题是应用研究课题，其进程为：研究——实践——改进——提高，良性循环，不断完善。

五、教学业务的学习及有关教学活动的安排

1、能够主动开发、广泛利用英语课程资源。认真备课，加强集体备课，教研活动，多听课，并向有经验的老师多请教。

2、积极参加“当堂达标活动”，认真学模，举一反三，提高课堂效率。

3、加强业务学习及教学理论学习，多读与教学有关的资料，写好心得与体会。加强基本功的训练，更好的服务于语文教学。

4、教学中实行1加1帮扶活动，优秀生帮助学困生，注意对学生的培优补差。

能够主动开发、广泛利用语文课程资源。

5、为了进一步深化教学改革，全面提高教学质量，切实加强素质教育，依据齐河县中小学“当堂达标教学”的基本要求，精心备课——认真上课---及时反思。

能够听、说、读、写71个单词或短语以及10组句子和7个单句。

能够听、说、读、写61个单词或短语以及7组句子和4个单句。

能够再听、说、认读16个单词。

能学会1个小制作。

能学会1个小制作。

能唱8首歌曲。

能唱6首歌曲。

能听懂、说唱8首歌谣。

能听懂、说唱6首歌谣。

能完成6个自我评价活动。

能完成4个自我评价活动。

能理解6个幽默小故事。

能理解6个幽默小故事。

能了解6项简单的中西方文化生活知识。