农村小组长述职报告

农村小组长述职报告（精选8篇）

1.农村小组长述职报告 篇一

自律小组，是我们烟草专卖局的“触角”，是伸到卷烟市场的“神经末梢”。

随着烟草行业的不断发展，烟草行业发生了深刻变化，特别是在许可证管理和市场监管方面，如何形成对农村自律小组有效全面管理与服务的体系，一直是我们研究的重点和难点问题。而对自律小组的管理和服务作为烟草专卖工作最主要和最重要的载体，在这一体系建设中发挥着不可

替代的作用。可以说，自律小组的发展建设水平，在很大程度上决定着烟草市场的管理和服务水平。经过几年的组织建设，自律小组建设逐步加强，自律小组成员在日常的经营中增强自律意识，辅助以有效的市场监管，形成了卷烟零售户相互之间互监互管、自检自律的良好局面。对此，**县局一直在自律小组建设上不断地努力、探索，在自律小组建设上取得了一定成绩。本文以**县农村自律小组的发展建设为例，系统回顾了其4年来农村自律小组的建设历程，总结了经验教训，力图从中反映当前县级农村自律小组的现状和问题，并进行对策研究和分析，为未来工作的开展提供一定的借鉴和参考。

一、自律小组建设的现状

**县辖区自律小组基本情况统计表

**县局只有3名市场监管员，而全县有1608户卷烟零售户（其中山区农村卷烟零售户有1105户），如果仅仅依靠市管员巡查走访卷烟零售户可能会顾此失彼，使一些市场监管工作流于形式，于是**局根据**县卷烟零售户实际情况，将全县1608户卷烟零售户都建立分成了125个自律小组，每个自律小组由10-15位卷烟零售户组成。自律小组由守法经营、众人信服的卷烟零售户担任组长。与辖区市场监管员一起指导监督各卷烟零售户的经营行为，搜集整理和汇报有关涉烟情报信息。主要是让自律小组成员自我约束、自我管理，督促、指导、帮助、带动**烟草市场监管工作，而且也为经营户们提供相互交流的平台，使他们相互监督自律，做好卷烟的储存安全工作，维护消费者利益。

目前做法是市场监管员应对所负责管辖线路客户监管到位，不留盲区死角。应根据市场变化和管理需要合理安排巡查走访时间或频率，原则上偏远地区不超过半年走访一次，乡镇所在地及公路沿线不超过3个月走访一次，县城城区每季度不低于走访两次。自律小组长每月对本小组的零售户开展一次巡访，自律小组长在巡访过程中发现问题及时指出，零售户及时纠正，自律小组小组长将巡访本小组卷烟零售户发现问题也及时反馈给市管员，使我们对卷烟市场监管更全面更到位。

二、农村自律小组建设中存在的问题

一是农村自律小组建设发展受公共设施和环境的影响，农村卷烟零售户有没有兴趣或愿不愿意参与自律小组会议和服务过程的问题。农村卷烟零售户大都居住分散，销售量一个月下来在伍拾至壹佰条烟，卷烟种品主以低档卷烟销为主，销售利润大约二佰至伍佰元，卷烟销售收入占农村卷烟零售户家庭生活收入很少一部分，农村卷烟零售户家庭生活收入的主要来源还是农作物生产。所以农村卷烟零售户与县城的卷烟零售户相比对自律小组的建设兴趣不是很高有些农村卷烟零售户就是不愿意参与自律小组会。

二是农村卷烟零售户未必能把自律小组事情做得好，若帮倒忙，则南辕北辙了。所以，我们在自律小组服务这方面的创新较为民情，只有在对农村烟零售户情况已有充分了解的前提下才鼓励这么做。对于我们来说，卷烟零售户始终是销售卷烟过程的参与方，“销售过程同时也是消费过程”这一特性决定了销售过程就是卷烟零售户与烟草公司互相影响，互相评价的过程。因此，对农村卷烟零售户参与的有效管理能提高农村卷烟零售户的满意度。

三、农村自律小组建设采取的对策

要使农村自律小组建设更好，首要的是思想认识要上去。观念决定思路，思路决定办法，办法决定成效，要使农村自律小组建设更好，最重要的是干，不干坐而论道，只会误事，临渊羡鱼只会落空，而干有干道，这个道就是必须讲科学尊重市场发展规律。在农村自律小组建设工作中重点是在发挥自律小组自主管理、自我约束、相互监督的积极作用，让卷烟零售户在自律小组会上相互交流，让农村卷烟零售户意识到自己手中烟草证的含金量，让农村卷烟零售户意识到自律小组建设是实实在在为了他们服务。

增值服务

目前，**县烟草专卖局正在研究和拓展一种称之为“卷烟零售户参与增值服务”的策略，使烟草公司的经营目标与卷烟零售户目标趋于均衡，达到双赢。“卷烟零售户参与增值服务”是一个动态变化的过程，我们烟草部门要不断与卷烟零售户沟通，了解他们要什么，希望要什么，什么他们能自己做。不同的卷烟零售户--甚至同一位卷烟零售户--在不同时候的需求是不同的，因此，对农村自律小组管理和服务，市场监管员必须适应农村卷烟零售户这种不断变化的期望。市场监管员要想组织一次成功的自律小组会，其实很

难，自律小组会是个系统工程，要从事先的选会场，市场监管员的背课准备开始，到自律小组会现场的管理和会议内容的讲授，直到最后会议效果的总结。一个环节出问题，都不会有好的培训效果。即便只是会议讲授时声音小点，农村卷烟零售户也会说，这次自律小组会做的不好，会议主持的市场监管员有不可推卸的责任。所以为了提高卷烟零售户兴趣参与自律小组活动中去，市场监管员在自律小组会准备工作上提出了服务“四化”，服务层次简单化、服务手段先进化、服务方法灵活化、服务内容多元化，让自律小组会的内容更让农村卷烟零售户易懂，愿意参与自律小组会来。

准员工管理

其次在农村自律小组管理上加强与自律小组长的交流与沟通，以准员工模式管理自律小组长。自律小组长毕竟不同于烟草的市场监管员，有着他们自身的特殊性，因此对自律小组长的管理应遵循以下三方面的原则。

（一）痕迹化的原则

全程跟踪即从烟草专卖局与自律小组长签订自律小组诚信协议之日起，自律小组长任期一年。整个期间，烟草专卖局应对自律小组长日常对本自律小组成员巡访和其他方面情况进行痕迹化管理，并定期对自律小组长的各方面表现进行测评，了解自律小组长的巡访情况和心理活动情况。

（二）合理引导的原则

合理引导自律小组长严格遵守巡访各项规章制度，不影响卷烟零售户其在经营活动中的经营利益的基础上，根据我们烟草对卷烟零售户销售结构、行为规范等方面的要求，帮助对卷烟零售户进行合理引导，确保农村卷烟零售户销售量的稳步增长。

（三）烟草企业文化宣传的原则

烟草文化宣传即一方面通过向自律小组长介绍烟草企业文化，形成对烟草企业的认同感和归属感，激发他们的烟草企业主人翁意识，帮助他们尽快融入企业之中；另一方面通过对自律小组进行管理，在卷烟市场中宣传烟草专卖局的管理理念和烟草企业文化，展示烟草的核心价值观和自律小组的精神风貌，在卷烟零售户心目中提升中国烟草的品牌形象和价值。

农村自律小组建设是一项系统工程，是一项长期艰巨的任务。农村自律小组建设能否适应新形势和市场发展的需要，直接影响着烟草行业的发展。在未来的工作中，我们必须牢记“两个至上”，以“科学发展观”重要思想为指导，不断加强对卷烟零售户的科学规范管理和服务，不断开拓创新，锐意进取，为建设适应时代发展的高素质自律小组，锻造卷烟市场和谐发展而不懈努力。

2.农村小组长述职报告 篇二

关键词：课堂小组合作,具体策略

一、农村初中物理课堂小组合作教学的意义

中学物理教学的目标是让学生掌握基本的物理知识;在学习过程中体会物理学习的基本思想和基本方法;在学习过程中养成严谨科学的学习习惯;树立符合主流价值观的世界观和人生观等。但是在实际教学中, 学生们都将其当作静态的知识去学习, 一味地记忆知识点、沿袭前人的研究思路进行操作, 这样虽然也可以掌握物理的基本知识, 但是和新课标的教学目标相去甚远, 这种状况在我国农村学校的物理教学中表现的尤其明显。

1.小组合作教学有助于提高学生的综合能力

适当地开展小组合作教学可以有效激发课堂活力, 让学生们自主参与到教学中来。通过彼此之间的协作、交流产生思想的火花, 然后逐渐养成学生自主学习的习惯进而提高综合能力。

比如:在苏教版课本第八章《力》中的力的作用是相互的, 教师可以组织学生两两组队, 然后用力推彼此感受一下;也可以要求学生课前带小球过来, 然后用两个小球互相撞击并观察它们的运动。这种方式肯定比干巴巴的说更能引起学生的学习兴趣。

2.小组合作有助于学生对学科规律的理解

小组合作一般是在实验操作时采用, 这种方式可以增强学生们对于实验原理的理解, 有效提高他们对于实验现象以及物理规律的总结分析。同时小组合作可以让学生们自己动手, 真正成为课堂的主体。这种参与式、创造式的体验可以提高他们的科学素养, 使他们更加深刻地认识到物理学习的内在规律。

3.小组合作有助于促进师生共同发展

首先小组合作这种参与式的方式可以有效增进师生之间的关系。因为学生在小组合作进行实验的时候会对学习更加投入, 一旦遇到什么问题他们会主动向老师求助, 在这个过程中师生关系不自觉地就拉近了。其次, 在农村物理课堂在采用小组合作的方式进行教学可以促进教师的成长。21 世纪是信息时代, 知识更新换代迅速, 教师只有不断充实自己、不断充电才能够跟得上时代的步伐, 高效完成教学任务。小组合作式的教学中学生们的集体智慧将有助于教师进行反思教学, 然后帮助教师在与学生的互动中提高自己。

二、课堂小组合作教学具体策略

1.组建合理的合作小组

要想进行有效的小组合作教学, 第一步就是要组建合理的合作小组。组建小组可以采用两种方式, 教师主导安排或者学生自主选组, 两种方式各有千秋也各自有各自的局限。教师主导安排可以对全班情况进行统筹, 但是往往会忽视学生们自己的情绪进而影响小组协作;学生自主选组充分考虑了学生个体的特殊性, 但是这种方式不能够有效地根据全班学生的特点进行安排, 可能会导致一小部分学生被排斥。但是不论用这两种方式中的哪一种都必须注意以下两点:第一, 充分发挥每一个人的特长。小组合作不是一堆人随意在一起就好, 而应该是成员的有效组合。所谓组合就要求根据每个人的特长进行取长补短, 即小组中既有理论性强的学生又有实践能力强的学生、既有组织能力强的同学又有思维严谨的同学等。第二, 分工明确。如文章第一部分中所述, 小组合作有很多优点, 但是小组合作可能会导致一部分学生“搭顺风车”, 这就要求学生们在组建小组的时候一定要分工明确。

2.借助考核促进学习

小组合作不是聚一起闹一闹就过了的事情, 之所以要采用这种方式教学就是要提高教学效率, 因此为了保证教学效率, 教师在采用这种方式的时候应该适当借助考核来辅助, 确保教学质量。考核的方式也可以采用以下这两种方式:第一, 课外考核。课外考核顾名思义就是在教学结束后抽空进行考核, 这种方式可以很直观地掌握每一位学生对于知识的具体掌握情况。第二, 互相评价。这种方式是通过小组成员的互相评价来衡量学生的学习水平, 这种方式虽然不如第一种直观, 但是可以反映出更多的信息。

3.注意小组合作时机的把握

小组合作有很多优势, 但是在农村物理课程的开展中也不可能什么时候都使用。首先是教学任务必须完成, 小组合作比较费时;其次小组合作的方式也不一定适合所有内容的教学。因此在开展小组合作教学的时候要注意时机的把握, 一般在以下两种情况中采用:

(1) 学生不能独立操作

初中物理的教学内容中有很多实验部分是需要多人协作才可以完成的, 这种情况下小组合作的方式就可以很好地辅助教学。

比如苏教版第五章《物体的运动》, 这一章的教学会采用实验的方式来提高学生对课程的理解, 但是速度的测量需要有人控制小木块、有人控制打点计时器, 显然学生无法独立完成, 此时小组合作的方式就可以起到很好的作用。

(2) 独立思考受到阻碍时

物理教学中一些知识点可能比较抽象, 学生们难以理解, 这种情况下采用小组合作的教学方式便可以很好地促进学生的交流, 通过集体的智慧推进教学进展。

比如苏教版初二物理第八章《力》中探究摩擦力大小的这一节, 可以先让学生自己根据感受思考影响摩擦力大小的因素。有的学生可能会因为手中不同球摩擦手指的感觉不一样而想到重力, 有的学生则会因为手中橡皮和粉笔摩擦手指的感觉不一样而想到粗糙程度, 但是可能大家都不能考虑周全, 此时集思广益便可以有效地促进教学并加深学生对知识的理解。

3.农村初中英语小组合作学习探究 篇三

一、让小组合作学习真正发挥作用的要点

1.学生进行面对面的沟通交流。

2.良性的内部依赖。让学生体会到自己需要同伴的理解、支持和指导。

3.明确职责。共同合作—互相帮助—独立学习。

4.让学生掌握合作技能。如提出建设性的反馈意见，达成共识，发动所有的成员参与等。

5.成员监控。小组成员要监控活动和人际关系，保证合作有成效地开展。

二、学生的分组及座位安排

学生在“组内异质、组间同质”的前提下，以自愿为原则，5人左右为一组，由组织能力较强、成绩较好的学生当组长。组长可以轮流担任，学困生可以当副组长，让他们树立信心。上课前大家调好座位，到组长处找位置坐好，农村初中课堂没有圆桌，只能因地制宜地开展小组合作学习。

三、小组合作学习在课堂中的具体实施

新标准外研版教材每个模块的课型都是相同的，每个课型的活动设计大同小异，有利于教师在上课过程中探索出有效的授课模式。

1.在Unit 1听说课中开展小组合作学习，可以提高学生的口头交际能力，培养学生的合作和创新思维能力，突出语言的交际功能。

一般来说，每个单元的Activity 1或者Activity 2基本都是关于Warming up的活动，有很多活动是要求学生talk about the picture， 会配有图片和新单词在方框里。有些活动的题目是Work in pairs，但是个人认为也可以改成Work in groups 。教师在简单导入之后，就可以要求学生分组谈论图片和相关的话题。人多力量大，他们会集思广益，对图片的观察和表达也比较充分，谈论得比较热烈。基础较差的学生要求会说一些简单的句子，基础好一些的学生稍加补充成一个小短文，然后小组展示，看看哪个组能说得更好。学生们具体、深入的谈论，为后面的活动做好了铺垫。Activity 3或者Activity 4都是Listen and read ，学生在老师的带领下做完听力训练后，就进入控制性的操练环节了。组与组之间可以进行朗诵比赛，组内也可以开展角色扮演，从语音语调表情方面进行PK，看看谁演得最好，这样能避免操练的枯燥单一，学生更有兴趣操练，能更充分地使用所学的新词新句，为后面的知识输出做好了准备。听说课的听力练习基本上都是围绕教师设计的问题和教材上的问题进行的，但是口语的练习最精彩的部分应该是在后头的Activity 6或者Activity 7，也可以由教师自行结合话题设计活动，基本上是半控制性或者开放性的练习，是课本知识的拓展和延伸，是知识输出的环节，也是学生综合运用所学知识的环节。在这个环节开展小组合作学习是非常必要的，组员之间能够互相鼓励，取长补短，互相帮助，最终完成任务，既能够调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，也能够更好地培养学生的语言运用能力，突出了语言的交际功能。

2.在Unit 2读写课中充分利用相互提问的学习方式，可以加深学生对课文的理解，提高学生的阅读和语言组织能力，激发学生的求知欲，活跃课堂，提高学习效率。

相互提问是一种合作学习方式，指学生几个人一组互相提问老师讲授的内容或者自学的内容，与传统的由老师出题相比，学生更能深入思考学习，学会如何提问题。要求学生在预习课文时，做到对不理解的句子、短语等做好记号，在小组合作时把自己的问题在组内弄清楚，同时也要结合课文内容提出问题考同组的同学，鼓励他们用5个“W”1个“H”多提问同学，也可以用一般疑问句等。学生们为了能考其他同学，看书格外的仔细，提出的问题有见地和探讨的价值。最后由每个小组向全班推出一个他们认为最有意义的问题，由全班讨论回答。例如，七下（2013版）Module 8 Unit 2的学习中， 有小组提出：“Why did Henry take a photo of the snake？”这个问题的答案没有统一的标准， 全班同学热烈讨论，有的说：“Maybe the snake was beautiful.”有的说：“Maybe Henry liked the snake.”对于一些问题，学生们有很多的说法，这样既锻炼了他们的想象和思维能力，也提高了他们语言组织和口头表达能力，锻炼了他们的胆量，他们的自主学习和阅读能力得到了提高，对课文内容的理解比较深刻。经过对53位学生的调查发现，约95%的学生更喜欢这样的阅读课堂，有的学生说：“提问式阅读让我在学会提出问题的同时也能帮别人解决问题，增强了我的自信心，发展了我的IQ，我们的合作能力也有了提高。”

3.在Unit 3语言的综合运用课中进行小组合作学习，学生能够巩固、内化所学的新知，较好地完成模块任务，学习效果比较好。

Unit 3主要是模块语法练习、重点词汇巩固练习等，对于语法的处理遵照先感性再理性、先演绎再归纳的原则。学生在前面两个单元里已经学习了大量的含有本单元语法的例句，小组分组找出这样的例句归纳分析，和老师一起找出规律，这样就做到了重视探究知识的过程，学习效果较好。重点词汇的巩固练习，学生先自己完成，然后在小组中核对、讨论，很多问题会迎刃而解。很多知识，不管老师讲得多么的精彩，远不如学生自己亲自体验得来的掌握牢固。每学完一个模块，每个小组轮流出一份模块过关练习，把每个模块的重点词汇、句子及语法结合到题目中。各个组分工合作，一个小组出题，另一组就负责审题，最后交到老师处再次编审、校对与打印，全班共享。还要比比看，哪个组出的题目有科学性、知识性、趣味性、创新性。学生亲自经历总结归纳知识再到运用知识的过程，既夯实了基础，也提高了技能，把所学的知识充分内化了。

四、小组合作学习在课外的主要实施内容

1.小组合作预习新单词和课文。学生可以在一起拼读生词，培养自己拼读单词的习惯。学生在自己预习了课文的前提下，碰到问题去组里寻求帮助，对组内解决不了的疑难点做好标记。这个环节要求的时间不多，但是既能够培养学生的自主学习能力，也能够培养他们的合作精神。

2.小组合作背书。课后充分开展“兵教兵”活动，组员互相监督，互相帮助，把课文，尤其是Unit 1的对话背下来，每一天抽查几组，在全体同学面前展示。为了不给本组丢脸，学生们个个争分夺秒地背书，掀起了学习英语的新高潮。

3.小组合作修改作文。把中考作文的评分标准告诉学生，教师做示范，让学生从人称、时态、单复数一致、标点符号、大小写、信息点、连贯性等方面去修改同学的文章。学生们在互相修改的时候都睁大眼睛找出同学的问题、扣分处，自己在写作文的时候也会特别注意这些问题，写作文的水平也会提高，达到双赢的目的。

4.小组合作完成模块任务。Unit 3后面都有模块任务要完成，有很多任务都是要求小组合作完成的。学生课后完成后，在教室张贴展示成果。

实践证明，在初中英语课堂中采用小组合作的学习方式，能够充分地体现老师为主导、学生为主体的原则；能够把课堂真正地还给学生，让学生成为课堂的主人，使学生学会学习；能够让学生学会与同学相互合作、相互交流，融洽人际关系，提高学习兴趣。农村初中英语教师应不断对这一学习方式进行探究并充分利用。

参考文献

吴庆麟，胡谊.教育心理学——献给教师的书[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

4.农村小组长述职报告 篇四

在课题研究过程中，我们以常态学生为研究对象、以数学课堂为研究阵地，坚持“研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用”的原则，开展课题研究的各项工作。一年来，我们重视学习、强化实践、扎实研究、勤于反思，课题研究工作取得了一些成果。

（一）形成了小组合作学习基本教学模式。

教师调控层面：教师要通过创设情境、设置障碍等手段，触动学生心理，激发并拉动学生合作学习的内在需要；及时提出具有探究性的合作问题，引导学生向着正确的方向迈进；明确并提出一些合作学习的要求（含操作要求），确保小组合作学习正常、有序进行。

学生自主层面：就是要求学生在小组合作学习过程中达到“三自”要求，一是自主思考问题，力争形成自己对问题的认识；二是自发参与交流，把自己的认识与想法说给组内成员听，与大家共享；三是自动综合组内意见，小组内形成初步答案。

师生参与层面：就是通过组际交流——横向交流、师生交流——纵向交流，形成多向交流局面，进而对探究问题达成共识。

（二）初步确定了小组合作学习形式及匹配类型。

从组织结构分，小组合作学习可以分为三种形式：好差搭配、同桌同伴合作（一般为2个人），多方兼顾、前后临里合作（一般为4个人），满足需要、自由成组合作（一般为5—8个人）；从合作内容分，小组合作学习可以分为三种类型：合作交流想法、合作探究知识和合作解决问题，这三种形式与类型是相互匹配的。

合作交流想法对应的形式是“好差搭配、同桌同伴合作（一般为2个人）”。合作交流想法是自我理解的表述（或倾诉），可以理解为对话式交流，是同桌互说、互议、互启、互助的合作方式，是表达与交流的合作。这是一种浅层次的小组合作学习类型，是交流与启发、互补与完善、理解与记忆的有机结合。这种类型一般适用于小范围——同伴式（即同桌）交流，可以运用于生活现象的列举、简单概念的表述、解题思路的陈述和思考过程的呈现等。

合作探究知识对应的形式是“多方兼顾、前后临里合作（一般为4个人）”。合作探究知识（规律）是自主探索与合作研究的整合，取人之长，补己之短，是集众人（组员）的智慧共同寻求、获得知识（规律）的合作方式，是知识和思想的合作。这是一种较高层次的小组合作学习类型，是探究与交流、灵性与启迪、辩论与整合的有机结合。这种类型一般适用于前后四人的小组合作学习，可以运用于对一些原始数学概念和部分数学规律的探究等。

合作解决问题对应的形式是“满足需要、自由成组合作（一般为5—8个人）”。合作解决问题是指学生在解决实际数学问题时，凭借个人力量无法完成，而必须寻求力量和帮手协作的合作方式，是力量和智慧的合作。这是一种高层次的发自内心的、自我需要的、真正意义上的小组合作学习类型，是现实与问题、分工与合作、解决与需要的有机结合。这种类型一般适用于较多人（或自由组合）组成的小组合作学习，可以运用于一些实际问题的解决和基本数学操作、实验活动等。

（三）探究、生成了小组合作学习基本操作策略。

1、合作小组构建策略。

小组构建一般遵循“组内异质，组际同质，优势互补，力量均衡”原则，依据学生知识基础、认知能力、智力水平、兴趣爱好、和性别等要素组建合作小组（一般为同桌同伴组和前后邻里组），“组内异质”是为了让优等生得到施展、中等生得到锻炼、学困生得到帮助，为组内学生提供优势互补的可能；“组间同质”是为了使小组之间的合理、公平竞争意识形成，并促进组内合作意识与合作能力的提高，使组际达到力量均衡的状态。并通过游戏、竞赛、活动等促进磨合，促使小组成员达成相互依赖（关系）、协同共进（方向）和齐商共会（策略），适时进行组员调整（使每个人都有和其他人合作的机会）和岗位轮换（使每个人都有不同角色锻炼的机会），提高学生之间合作的机会和不同岗位锻炼的机会。达到增进磨合、加深了解和提升质态的目标。

2、合作学习实施策略。

我们认为小组合作学习的实施策略就是“四先四后”：先思考后交流——独立思考可以形成自己的思路，它是合作的前奏、交流的基础，独立思考的过程是学生个体不依赖他人，根据自己已有的知识经验，对问题作出判断、推理，得出结论的过程，缺少独立思考的交流是苍白的甚至无效的，只能是一种毫无意义的宣读；先交流后讨论——交流是为了让组员了解各自想法，讨论是对各自想法进行辩论、生发直至整合结论，没有交流，谈不上讨论，那就是一种空论；先弱生后优生——只有平等的互动，才能实现智慧的撞击，让弱等生先说，一方面可以克服弱等生怕说、不敢说的心理，另一方面（主要目的）主要是暴露、显现他们的思维和思路，让优等生后说，目的是弥补、启发、帮助弱等生形成自己的思路，此种安排，可以控制优生一言堂、切断弱生的依赖心理，促进优弱学生互启、互补、互助；先组内后组际——先让小组内成员形成认识，再进行组际、全班交流，拓展思路，碰撞思维，进而形成较全面、完整、合理的结论，这样安排，不仅是组员人数的突破，更是思维广度、深度的突破。

3、提高合作技能的策略。

合作技能就是学生在小组合作过程中所表现出来的倾听、表达、讨论、质疑、整合和组织的一系列能力的总和，是小组合作学习能否正常、顺利开展的重要保证。在研究过程中，我们主要培养、训练、达成“三个学会”合作学习技能即学会倾听、学会交流、学会整合。“学会倾听”训练学生做到：专心听——听清楚，虚心听——不插言，耐心听——听到底；“学会交流”训练学生做到：有序交流——守规则，完整交流——说具体，有条理交流——讲清楚；“学会整合”训练学生做到：接纳——单向接受，融合——思想碰撞，综合——形成结论。

4、提高交流平等性的策略。

只有平等的交流，才能实现智慧的撞击、经验的共享、心灵的契合和理性的升华。实践说明：交流的不平等性主要体现在优等生一言堂，其他学生没有机会参与等方面。针对此结症，在小组合作学习过程中，我们始终坚持“机会均等“原则即“控制优等生，拉动差等生，促进中等生。”一是教育学生相互尊重，在学习面前人人平等，不要讥笑、讽刺同伴，要学会谦让——让比自己差的学生先交流、先发表意见；二是用组长控制局面，按照先若等生后优等生的顺序进行有序交流。

5、提高小组合作学习有效性策略。

我们初步认为，提高小组合作学习有效性可以从以下四个方面考虑：（1）改善学习关系，创设宽松环境。学习关系是指客观存在于课堂学习流程中的师生关系和生生关系，其中师生关系在学习关系中占主导地位，要建立民主、祥和、融洽的师生关系和平等、宽容、接纳的生生关系，这是提高小组合作学习有效性的前提。（2）设计科学问题，指明研究方向。问题是探究的核心、合作的基石。没有问题的合作是无主题的吵闹、是无方向的游弋、是盲目的合作。教师要设计具有思考性的问题和具有挑战性的问题，这是提高小组合作学习有效性的关键。（3）给足合作时空，搭建活动平台。时间和空间是开展小组合作学习的形式，没有形式的内容（合作学习）是不存在的。我们要做到优化合作小组、先思考后合作和给足合作时间，这是提高小许合作学习有效性的保证；（4）交给合作方法，提供技能支撑。合作方法（合作技能）就是学生在小组合作过程中所表现出来的倾听、表达、讨论、整合和组织的一系列方法的总和，是小组合作学习能否正常、顺利、有效开展的重要保证。合作方法主要包括：学会倾听、学会交流和学会整合，这是提高小组合作学习有效性的核心。

（四）基本形成了小组合作学习综合效果评价方式。

通过实践，我们认为可以从合作意识、合作技能和学习成绩三个方面对小组合作学习效果进行综合评价，每个方面又分成三个等级——优秀、良好和一般。通过测评（每学期末测评），我们发现实验班学生的合作意识、合作技能和学习成绩等各项指标明显高于平行班，这充分说明研究工作是有效果的。

（五）促进了教师专业发展和个人成长。

在研究过程中，课题组成员通过学习——实践——探索——研讨等渠道，不断锻炼、锤炼、磨练自我，专业素质有了明显提高。

（六）较好地提升了学生的合作意识、合作精神与合作技能。

一年来的研究，较好地促进了学生合作意识的养成，学生与人合作倾向明显、合作欲望强烈，都能积极主动与组内成员合作交流；合作技能有了一定提高，大部分学生会独立思考、会组织安排、乐于交流、虚心倾听、巧于争论、善于整合。

课题研究存在问题及今后设想：

（一）存在的主要问题。

1、由于我们地处农村，教学设施简陋，信息不够通畅，理论水平有限，在研究过程中常常有力不从心的感觉。我们虽然及时吸纳了一些先进的理论和做法，但缺少高层次的引领和指导，一度阶段，研究工作出现了“高原期”——停滞不前，总认为许多认识和做法都成了定论，都研究过了，我们没什么研究了，缺乏切合实际、注重实践、易于操作的深层次思考。

2、课题研究是一个不断渐进和不断创新的攻坚工程，需要毅力和耐心。部分研究人员有浮躁和畏难情绪——怕吃苦、怕花时、怕学习，导致研究工作不够细致和精致，如相关数据收集、表格记载不能及时完成，课题研究总结不能按时上交，课题研究论文质量不高等。

3、受教育教学等因素影响，学校虽然制订了一些制度，但未能严格执行，还存在学习理论不系统、不深刻，研究例会不正常、不深入的不正常现象。

（二）今后的设想。

1、继续深入开展课题研究，并加大对课题的管理力度，规范课题研究工作的管理。注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。

2、定期举办课题研究交流、展示活动。及时总结成功的做法，交流、推广经验，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进全体教师业务水平的整体提高。

3、注意边研究边推广，让课题研究和实施新课程相互影响、相互促进，推进学校新课程改革的深入实施。

5.社区居民小组长个人述职报告 篇五

一、综治工作为民惠民，就要明了民之所想

针对我社区治安严峻、案件频发，广大群众的生命财产安全受到严重威胁，居民要求物业管理呼声强烈的现状，xx(镇)街道、派出所、社区在征求小区业主委员会和部分居民意见的基础上，社区自20xx年以来逐步接管了社区xx小区、xx小区、xx小区包括2400余户居民的失管小区，实行以“治安防范、清洁卫生、秩序维护、绿化养护”为主要内容的“围合式”自治管理工作。3年来，社区综治一直将“围合式”自治管理工作的深入、长效、稳定作为工作的重点，采取多种方式多种渠道全方位开展综治工作，切实维护居民利益。

二、综治工作为民惠民，就要响应民之所求

在“围合式”自治管理过程中，在老小区改造过程当中，以小矛盾、小纠纷、小疙瘩、小隔阂、小事件为主的“小问题”，成为社区综治工作的“常态”问题，为此，20xx年，社区综治提出了“快理慢解”法，就是成立社区综治调解工作领导小组，由社区书记担任组长，社区民警担任副组长，社区暂口队长，各线专管员充实进组，在第一时间受理居民投诉后，根据投诉内容快速分类，理清处理路径，选择组员立即处理，做到简单投诉立即办、困难投诉限期办、复杂投诉抓紧办，确保事件处置零推诿，力争综治调解零积压，一年来，先后处理调解了各种矛盾纠纷几百起，调解率达到100%。

三、综治工作为民惠民，就要满足民之所需

民之所需，其需多元，社区不同区块，不同人群对综治工作的需求各不相同，需要采取不同的综治工作思路。为此，社区综治工作首先立足建立长效载体，按节日分季节，在普法宣传月、“六五”普法宣传周等时期，开展丰富多彩的活动、讲座10余次，面向居民分发宣传资料3000余份。

同时，针对综治工作中的反馈信息，把握不同区块居民的真实需求，在xx小区开展“我呼吁、我承诺——禁毒签名活动”，在xx小区开展流动人口流动法律课堂，宣传相关法律法规，在河东小区开展老年法律咨询，外来流动青少年远离毒品、关爱生命讲座等等，实现综治宣传与社区住户需求之间的有效对接，形成综治工作与群众之间的良好互动局面。

四、综治工作为民惠民，就要成为民之所依。

面对社区综治工作的复杂现状，思想汇报专题首先就要求不断加强社区综治工作一线队伍的建设，为此社区成立了综治义务调解员队伍，聘请xxx为顾问，邀请社区党员骨干、热心居民、楼道小组长等成立法律咨询服务组、邻里互助帮扶组、志愿服务参与组、禁毒宣传志愿组等。

要求社区综治力量下沉到居民楼道，充分发动社区新老居民参与到综治工作中来，通过为“空巢老人”送爱心，为困难群众送贴心，为心有怨者送舒心，为社区居民送安心，做到骨干力量在一线、情况了解在一线、问题解决在一线、形象树立在一线，促进社区新老居民，不同区块居民的情感融合，从而打下综治工作坚实的群众基础。

20xx年，我社区综治工作在xx(镇)街道的正确领导下，认真落实，不断完善，取得了一定的成绩。但综治工作事关社区居民的生命财产安全，事关社区和谐稳定的良好局面，综治工作落实不到位、责任不细化、制度不完善，小则损害居民经济利益，大则影响社区安定平稳。

6.农村工作领导小组会议讲话 篇六

刚才，水利厅、农业厅、林业厅、省扶贫移民局负责同志汇报了上半年工作情况和下半年工作打算，介绍了农业农村重大项目推进情况，交流了如何培育行业新的经济增长点，并以此为牵引，形成战略性新兴产业的构想。其它成员单位印发了书面材料。

今年以来，各成员单位认真贯彻中央和省委关于“三农”工作的决策部署，深入推进农村改革，加快发展现代农业，建设幸福美丽新村，大力实施扶贫攻坚，工作取得明显成效，为完成全年目标任务打下了良好基础。特别是实施农业重大项目建设，为改善农村基础条件、加快农业基地建设、提升农业生产能力、促进农民稳定增收发挥了重要作用，也为全省稳增长、促改革、调结构、惠民生做出了重要贡献。

面，史哈副省长已经对“三农”工作进行了全面部署，请大家履职尽责，狠抓落实。这里，我再强调几点：

一、抓好产业发展

落实“两个重中之重”的要求，严格落实农民增收书记县长负责制，大力推进农业产业化经营。以培育产业强县为目标，着重抓好现代农(林、牧)业重点县和现代农业示范区建设。巩固提升传统产业，做大做强优势产业，加快培育新兴产业，发展壮大茶叶、木竹、花卉、果蔬、食用菌、中药材、林下种养、野生动物驯养等特色产业。建立统筹协调机制，发挥川茶优势，改变“千家万户种茶、千企万厂制茶、千牌万品卖茶”的状况，把川茶培育为千亿产业。继续实施龙头企业“排头兵”工程，发挥龙头企业教农学技、带农入市、助农增收的作用。大力发展农产品精深加工业和现代流通业，以国家农业产业化示范基地创建为载体，打造产业集群。加快培育一批管理民主、合作紧密、运行规范、带动力强的农民合作经济组织。大力实施农产品品牌战略，打造区域农产品品牌，推进农产品产地集配中心、冷链物流建设，发展农产品产销对接和电子商务。努力提升农业产业化经营对农民增收的带动能力。

二、抓好项目促进

农业农村重大项目，是改善农村条件、加快农村发展的重要基础，也是扩大投资、拉动消费、促进就业的重要载体。要加快推进“再造一个都江堰灌区”、小农水重点县、病险水库治理、农村安全饮水、水土流失治理、防洪减灾工程等水利项目建设，提高水利对农业生产和农村民生的保障能力;加快推进粮油高产创建、高标准农田建设，改造中低产田土，发展现代农业，着力提升耕地地力和土地产出能力;加快推进天然林保护、退耕还林、退牧还草、草原生态保护、川西北防沙治沙、湿地保护恢复、石漠化综合治理、现代林业产业基地等重点工程，强化森林草原的绿色生态屏障和助农增收功能;加快推进四大片区扶贫攻坚，抓紧各类移民后扶、整村推进等扶贫项目实施落地，改善贫困地区落后面貌，促进贫困农民增收脱贫。各部门要建立重大项目推进机制，主要领导对重大项目要亲力亲为，既挂帅、又出诊;分管领导要身体力行，具体抓、抓落实。农业农村重大项目要突出重点、合理设置，确定路线图、时间表、任务书、责任状。

三、抓好新村建设

新村建设必须坚持问题导向，按照“业兴、家富、人和、村美”的要求，把握好新村为谁而建的问题，把扶贫解困作为首要任务，把无房户、危房户、住房困难户作为新村建设的优先对象;把握好新村建设本质内涵的问题，在新村建设中体现农村特色、地域特征、民族特色和民俗特点;把握好依法保护农民合法权益的问题，在新村建设中尊重农民意愿，保护好农民的住宅所有权和宅基地使用权;把握好分类指导与整村推进的问题，通过新村建设实现共同发展，不落下一户一人;把握好保护农村历史文化的问题，承担起耕读文明代际传递的历史责任，启动实施传统民居保护工程，保护好农村历史文化;把握好产村相融与成片推进的问题，把工作重点放在培育农民致富增收的主导产业上，真正让农民群众住上新房子、过上好日子。

四、抓好农村改革

省深化改革领导小组对农村改革作出了部署，审议通过了户籍制度改革、构建新型农业经营体系、完善扶贫开发体制机制、创新幸福美丽新村建设机制等专项方案，农业农村体制改革专项小组近期还要推出6项改革事项，有关部门要抓紧修改完善建议方案。加快推进的事项包括，年内土地承包经营权确权颁证面积完成50%以上，集体建设用地使用权、宅基地使用权全面完成。抓紧制定新型农业经营主体培育、新型农业职业经理人和职业农民培养、合作社参与财政项目申报和实施等具体政策。抓好试点的事项包括，深入开展增加农民财产性收入和土地流转收益保证贷款试点，启动农民合作社资金互助和农村集体资产股份制改造试点，出台农村房屋登记工作指导意见，加快农村产权流转交易体系建设。深入研究的事项包括，开展关于完善农村宅基地管理制度、农民宅基地自愿有偿规范退出机制、征地制度改革等问题的研究，探索将承包地、宅基地、林地等各类农村产权，纳入融资抵押物范围等。

五、抓好开放合作

主动把农业开放合作融入全省开放合作战略全局，组织农业产业化经营龙头企业参与“万企出国门”、“川货全国行”等活动，引导农业企业“走出去”，在国外建立子公司或生产基地，加快发展外向型农业，扩大农产品出口，开拓省外市场和国际市场，推进龙头企业兼并重组，发展有竞争实力的大公司和大企业集团，促进农业资源和资本优化配置。充分利用西博会、农博会、川台农业合作、中韩农村发展研讨会等平台，推动农业投资促进。举办好第二届四川农业博览会，开展好招商引资活动。以川西南、川东北、川西北等特色农产品为重点，打造“川字号”农产品区域品牌和产品品牌，拓展优质特色农产品美誉度和市场占有率，带动产业发展和农民增收。

六、抓好民生工程

民生问题，在很大程度上是农民问题。具体来讲，是农民生计问题。要切实抓好全省十项民生工程中涉及农业农村方面的工程实施，把民生工程的具体项目和措施落到实处。要紧盯“四大片区”、实施“五大工程”、坚持“六到农家”，全力推动彝区“十项扶贫工程”和藏区“扶贫解困计划”，持续抓好秦巴山、乌蒙山片区连片扶贫开发，统筹片区内外扶贫开发，实施好产业扶贫、新村扶贫、劳务扶贫等扶贫工程。结合实施“百万安居工程建设行动”，努力解决农村贫困户、无房户、住房困难户的住房问题。创新扶贫机制，实施精准扶贫，确保完成全年减贫120万人的目标任务。

七、抓好作风建设

7.农村小组长述职报告 篇七

新课程理念倡导的“小组合作学习”, 作为一种有效的教学模式, 在语文教学中不能缺少。这种教学模式, 是孩子们交流与表达的一个平台, 可以使学生人人参与学习过程, 人人得到锻炼机会, 是形成语感、培养合作精神的肥沃土壤。怎样优化合作学习过程, 让学生“在小组合作中学会学习, 在学习中学会合作”呢?如何充分体现学生的主体性、互补性, 培养学生自主学习的能力和创新精神呢?这是我们教育工作者思考的问题, 也是亟待解决的问题。

一、合理划分小组, 制定学习常规

在众多的合作形式中, 学习小组是最普遍, 也是最有效的形式之一, 因此合理划分学习小组很重要。我们划分小组要遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的原则, 一般安排四至六人为一小组, 四人一组最佳。划分小组要灵活, 考虑学生的优点和缺点, 考虑学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好等搭配分工。组长的任命先让能力强、学习习惯较好并且热心助人、合作能力好的人担任。组长按教学目标的要求, 组织、协调小组成员之间交流、讨论等。通过一段时间的培养和学习后, 觉得小组合作学习有所成效后, 轮流让每个组员当一次组长, 展示他们的领导能力和组织协调能力, 体验一下成功的喜悦。每次合作学习中, 由小组选出本组一名代表, 向全班展示他们的小组合作学习的成果。由于学习内容的不同, 每次要求的不同, 代表的变化, 每个学生都有可能成为本组代表, 使每位学生都有展示自己的机会, 得到成功的喜悦。这样既可激发小学生参与合作学习的兴趣, 也可提高小学生合作的信心。学生分组讨论、合作学习时, 教师要在教室里巡回倾听、仔细观察, 及时掌握小组讨论的进展情况, 在巡回中就如何流利地表达巧妙指导, 有针对性地细致地辅导, 用最好、最有效的方法激励学生参与小组合作的积极性, 鼓励小学生大胆发言, 提高小组合作学习的效果。

二、发挥合作力量, 把握合作时机

合作学习并非所有内容所有时间都要合作, 它需要具备一定吸引力, 是有价值、有挑战性的学生感兴趣的主题。根据我们语文教学的特点, 可从以下几方面来让学生合作参与:

1. 参与预习之合作

课前预习, 可以降低教学难点, 减轻课堂教学负担。小组合作学习, 有利于提高课堂效率, 也是培养小学生合作探究精神的重要手段之一。如小组合作查阅相关资料, 组内交流, 大大提高了学习语文的积极性。例如, 布置预习《田忌赛马》时, 先激发学生预习的愿望。我说:“战国时期齐国举行赛马比赛, 齐威王每个等级的马都比田忌的强, 可是在孙膑的帮助下田忌后来却赢了。这是为什么呢?在预习的过程中, 不明白的字词在小组内解决。另外, 你们小组还能想出什么办法帮助田忌取胜?”学生感觉很有趣味, 很自觉地做着预习工作, 小组长更是积极自读、督促组员。在检查预习效果中, 每组对字词掌握都过关, 并出现了思维火花。如有一组积极地探究合作, 说到帮助田忌取胜时这样提出:科技发达了, 可以让田忌的马腿进行转基因, 变成豹子腿, 那齐威王的马只能望尘莫及了。此想法令人拍案叫绝, 学生不由自主为他们小组鼓掌。在融洽的学习氛围中, 小组合作完成了预习任务。

2. 共战课堂之合作

小组合作学习要想在课堂上发挥其应有的作用, 教师应该努力创设合作学习的情境, 营造积极探究的氛围, 激发其学习热情。在课堂学习时, 学生常会遇到有一定难度的问题, 这是一个艰苦的创造性思维过程。此时, 教师应先让他们独立思考, 再合作学习。在充分讨论的过程中, 学生根据自己的思维, 结合小组其他成员的思路, 常常会相互受到启发而豁然开朗、茅塞顿开, 使创新能力得到培养。如《跳水》一课理清人与猴子的联系能帮助学生深入理解课文内容。我让学生小组讨论合作并用示意图表示, 学生异常活跃。整个教学中, 学生不仅通过自主、合作、探究的学习方式理解了课文内容, 也学会了在集体中相互协调、团结探索的规则和方法。

3. 课外拓展之合作

语文无所不在, 它在课本里, 也在生活中。课堂教学中的语文合作学习, 是教师统一调控的, 要想让学生进一步增强合作意识, 提高合作能力, 就必须拓展学习空间, 增加实践机会, 构建一个开放的学习语文的世界。课外的生活是学生合作学语文、用语文的广阔时空领域。

如在学完《将相和》后, 学生对廉颇、蔺相如两个人物有了印象。为加深对人物性格的理解, 我布置了这样一个课后合作练习:在“负荆请罪”这个故事中没有对人物的言行进行刻画, 请小组借助插图进行讨论, 同时合作表演。在这一过程中, 小组成员之间相互配合、分工合作, 彼此信任。“人非圣贤, 孰能无过”“男儿膝下有黄金”等名言警句充分运用。“郁郁葱葱的树林之间, 云雀啧啧”的话外配音更是让师生动情。这样的合作学习, 学生的口头表达能力、书面语言表述能力、在公共场合的表现能力、协作精神等各方面都得到了锻炼和提高。

三、注重合作评价, 激发合作兴趣

语文合作学习在一定程度上为每个学生发挥特长、创造性思维创造了机会, 有利于培养学生集体意识和合作的精神。但如果失去了评价体系, 小组合作学习也就失去了意义, 很难达到预期的目的。因此评价就成了小组合作学习中不可缺少的一环。比如认读生字词, 比比哪组在一分钟内快而准;朗读课文看哪一组通顺流利。这样成绩好的学生就会感到, 为了小组的荣誉不能只顾自己学会, 应该帮助组内成员, 激发他们助人为乐的兴趣;差一点的学生, 来自集体的荣誉感就会使他们觉得不能拖小组后腿, 应该主动学习, 激发他们的学习积极性。小组内就容易产生互帮互学的好作风, 从而达到小组合作学习的目的。当然, 更重要的是教师要选择合适的评价方式, 尊重学生的个体差异。评价要针对每个学生在合作学习中的不同表现、不同特点, 采取不同的评价方式、评价角度和评价标准。只要在小组学习中学生有所进步、有所收获, 都要给予肯定, 让学生尝到合作的甜头, 享受学习的快乐。

通过小组合作, 激发小学生的学习主动性。每个班总会有几个学生不主动学习或思想开小差, 或玩弄小东西。参与小组合作学习以后, 上课每做完一道题, 就会有组长进行检查, 不懂的地方组长给予帮助, 逐渐地学困生也会跟着学, 而且进步明显, 只要有一点进步, 教师就鼓励, 这样他们的积极性就高涨起来, 成绩自然也会有所提高。

总的来说, 通过小组合作学习, 学生的合作意识和学习能力得到了提升, 特别是学困生在学习中体会了成功的喜悦, 增强了自信心。

8.农村中小学如何开展小组合作学习 篇八

关键词：教育改革；农村中小学；小组合作学习； 结合

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）06-200-01

关于小组合作学习的理论性的文章很多，也给教师们开展小组合作学习教学有一定的指导作用，但是由于农村小学基础相对薄弱，教育改革开展较晚，所以这些理论在农村实践时总会有或多或少的问题。为了给我们农村中小学开展小组合作学习提供微薄的建议，我在多年在农村小学引导学生开展小组合作学习，通过大量的实践总结以下几点薄见。

一、小组合作学习任务“难”与“易”的结合

我们知道小组合作学习可以充分发挥学生的作用，培养学生的合作能力，创新能力；可以激发学生学习积极性，取长补短；最重要的是我们可以通过小组合作学习让每个学生都动起来，参与进来从而让每个学生的综合能力得到提高。可是我们知道农村小学学生各种素质相对较差,特别是那些学困生。如果我们给小组布置较难任务，那些学困生就会无从下手，更重要的是会打击他们的积极性，使他们在今后的小组合作学习活动中成为一个个“看客”。我们小组合作学习的目标也将付之东流。所以我们在布置小组任务时要注意“难”与“易”的结合，给他们布置任务时既有基础的，也有灵活的，这样那些学困生也能解决一些问题，也有一些灵活的任务那些优生能力也得到了锻炼。我们的教学目的也就完成了，小组合作学习的作用也就发挥的淋漓尽致了。

二、小组成员组合“优生”与“学困生”的结合

如果小组成员都是一些学困生，他们在面对稍微难度大一点的任务他们就会束手无策，从而小组活动无法开展。但是假如小组成员都是一些优生，要么小组任务对他们来说要么就是太简单，只用了很短的时间就做完了对他们也没有难度还要等另外小组完成任务，这样就浪费了时间，要么就是因为只重视书本知识缺乏实践而面对那些实践性很强的任务时却无从下手。所以我们小组成员组合时要注意“优生”与“学困生”的结合也就是说我们在给小组成员组合时既要有“学困生”又要有“优生”。

三、小组合作学习时间“课内”与“课外”的结合

一般的教师都认为小组活动就是指的课内让小组同学互动学习，其实小组合作学习不但要课内互动还需要课外的互动，只有课内与课外都结合起来才能充分的发挥合作小组的作用。有些活动必需要课内与课外结合才能顺利完成，例如：我们做一些调查活动的时候，只靠课内的话就无法圆满的完成任务，就要靠小组成员课外和课内的参与才能做出完整系统的调查；另外用课外时间进行小组活动既能充分利用时间学习为课内学习打下基础，也能及时的总结课内的知识。例如我们可以叫学生共同预习课文、听写生字等为上课打下基础，也可以让小组成员互相检查课外作业完成情况发现问题互助解决等等，及时查漏补缺。

四、小组活动分工 “固定”与“灵活”相结合

在给小组活动分工的时候我们首先要有一个组织能力强的组长，因为只有有一个组织能力强的组长来组织我们的小组活动这样才能顺利开展， 我们知道农村小学学生发展相对不平衡，“优生”与“学困生”的差距很大，假如我们让一个组织能力相对比较差的学生来当担组长这个重担的话就会让我们的小组活动不能正常进行或者出现冷场的现象，所以我们有些重要的分工不能轮流或者随意。但是，小组其他的成员没有了锻炼的机会的能力又怎么样提高呢？这就使我们在小组分工的时候既要有固定的分工又要有灵活的分工。例如：小组记录员可以轮流担任，汇报员可以成员推荐，这样既能让小组活动顺利开展，又能给每个学生有表现和锻炼的机会何乐而不为呢？

五、小组活动总结评价“互评”与“师评”的结合

小组活动结束后我们总要进行总结评价，首先我们可以让学生之间互相评价，例如：说一说别的小组哪里做的好,值得我们学习？哪里做的不够好?这样可以让他们互相学习互相促进。但是仅仅是学生之间的互评是远远不够的因为老师的评价对学生来说是权威的，具有指导性的。这个时候我们教师就要充分利用这个特殊的地位来对学生的小组活动进行客观全面的评价，我们既要让学生知道自己小组的长处又要让学生知道自己的不足，为今后的小组学习指明方向。