永遇乐·京口北固亭怀古创作背景 辛弃疾（精选10篇）
1.永遇乐·京口北固亭怀古创作背景 辛弃疾 篇一
江山千古依旧，割据的英雄孙仲谋，却已无处寻觅。无论繁华的舞榭歌台，还是英雄的流风余韵，总被无情风雨吹打而去。那斜阳中望见的草树，那普通百姓的街巷，人们说寄奴曾经居住。遥想当年，他指挥着强劲精良的兵马，气吞骄虏一如猛虎。
元嘉帝多么轻率鲁莽，想建立不朽战功，却落得仓皇逃命，北望追兵泪下无数。还记得四十三年前，我战斗在硝烟弥漫的扬州路。真是不堪回首，拓跋焘的行宫下，神鸦叫声应和着喧闹的社鼓。有谁会来寻问，廉颇将军年纪已老，他的身体是否强健如故？
2.永遇乐·京口北固亭怀古创作背景 辛弃疾 篇二
词的上片怀古伤今, 正面追念前代英雄人物的业绩, 借以抒发自己北伐抗金的热切期望。前段六句, 写三国时吴国大帝孙权。京口本为孙权 (字仲谋) 设置的重镇, 一度曾为都城。词人登上城北北固山上的北固亭, 缅怀起这位开创基业, 抗曹安邦的英雄。可如今这样的英雄到哪儿寻找呢?历史的风风雨雨, 将孙吴时代及其后的英雄人物的风流余韵, 将京口繁盛时期的歌舞盛会, 都吹打得无影无踪。在此, 词人既表露了当今能出孙权那样的英雄来领导北伐的热切期望, 又抒发了这种期望不可得的吊古伤今的情怀。后段五句, 转写南朝宋开国皇帝宋武帝刘裕的业绩。寄奴, 即刘裕小字。刘是京口人, “寻常巷陌”, 暗暗点明刘裕出身贫寒。想当年, 实际掌握东晋大权的刘裕亲率精锐, 渡江北伐, 挥师万里中原, 先后灭南燕、后秦, 收复洛阳、长安等地, 煊赫一时。追念刘裕的北伐业绩, 更是明显地寄寓了自己抗金报国、收复中原的壮志宿愿, 寄寓了期望再出现一个“刘裕”、取得北伐抗金胜利的美好理想。当然, 这样的北伐英雄, 如今也消逝而去, 只剩下“斜阳草树, 寻常巷陌”, 以及人们的追慕了。故而也同样流露出吊古伤今、时无英雄的深沉感慨和光阴流逝、时不我待的深深怅恨。
词的下片借古讽今, 借历史上北伐失败的教训、金兵入侵的史实, 告诫当朝不可草草北伐, 并借廉颇晚年的遭遇, 进一步表达愿为国所用而不被重用的悲愤。前三句为第一层, 写宋文帝草草北伐、大败而回的情形。元嘉二十七年 (450年) , 宋文帝轻信王玄谟等人的大言, 匆匆遣之北伐, 梦想取得像西汉霍去病那样追击敌人直至狼居胥山, 封山而还的辉煌胜利, 结果全师溃败, 仓皇南逃, 心惊胆战, 时时回顾追击之敌。北魏军队一直追至长江北岸, 声称渡江南下, 令刘宋朝野震恐。词人精心选择这段史实, 借古讽今之意尤为鲜明。“草草”二字, 力敌千钧, 严重警告当事者切不可草率北伐, 以免重蹈覆辙。其中, 也包括用人不可“草草”的卓见。可惜, 轻敌自专、只图侥幸的韩侂胄非但不听忠告, 反而借故将词人免职, 次年北伐, 果然一败涂地, 自己也被政敌谋害, 落得个身首分离。
中间六句, 是下片的第二层, 词人眺望大江对岸的扬州, 思路回到宋文帝四十三年前的时刻。当时, 词人率义军南归, 途经扬州战场, 亲见金兵入侵的战火和破坏痕迹遍地皆是。如不是虞允文采石水战重创金兵, 不是一心渡江的完颜亮遭黜被杀, 局势将更不可收拾。这种惨痛的往事真令人不堪回首!而令人同样不堪回首的是, 四十三年后的今天, 只见对岸佛狸祠下, 竟然是民众祭拜、社鼓闹猛、神鸦盘旋的场面!这种情景充分说明前线人民民族反抗意识的消沉, 说明北伐备战只是一句空话而已, 这不能不激起词人更为深沉的悲哀!因为佛狸祠, 正是北魏太武帝拓跋焘 (小名佛狸) 当年追击刘宋败军, 追至长江北岸驻军瓜步山时所建之行宫, 也是金主完颜亮大举南侵、督师渡江的大本营, 它是敌人南侵的象征, 是宋人国耻的标志。而今前线民众却对之顶礼膜拜, 呈现着一派和平的景象, 怎能不使词人忧愁万分、极度悲痛呢?
3.永遇乐·京口北固亭怀古创作背景 辛弃疾 篇三
《永遇乐·京口北固亭怀古》是新课标高中语文必修四第二单元中的一篇。在此单元之前，已先后学习了宋代婉约派词人柳永和豪放派词人苏轼的作品，对宋词有了初步的认识和理解。教授本课，引导学生联系苏轼作品比较阅读，可以让旧知与新学有机联系，增强学习能力。另外，用典是本课的学习难点。辛词中大量用典，这是他作品的特色。教学时要向学生仔细讲解典故的来由和意义，这样可以使学生更好地理解作品的思想感情，在词的艺术境界中提升自己的人格，深化自己的爱国情操。
【学习目标】
(1)了解作者及词的写作背景；
(2)掌握作品写景、咏史和抒情相结合，融情于史，用典、对比等表现手法；
(3)总结豪放词的特点；掌握相关古文知识；
(4)体会作者有志报国、壮志难酬的情怀，学习古人积极进取，渴望建功立业、报效国家的精神。
【重点】用典、对比手法在文中的运用
【难点】体会作者有志报国、壮志难酬情怀
【教学方法】问答法、讨论法、合作探究法等
【教学课时】 1课时
【教学过程】
1.导入
登临赤壁，赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼无限遐想，与雄姿英发，少年得志的周瑜相比，年近半百的东坡自然会生发无限的感慨，今天我们来学习继苏轼后的另一位豪放词派的代表——辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》。思考登上京口北固亭的辛弃疾，会作何感想呢？（此设计由刚学过的豪放词派代表苏轼的作品引入学习另一位豪放词派代表辛弃疾的作品更能引起学生学习热情，激发学习兴趣，并能与复习旧知衔接起来。）
2.反复品读本词
(1)学生自由读：要求学生读准字音，在预习的基础上，加强对课文的印象。
(2)学生展示读：要求学生弄清文章的节奏和语气。
(3)教师指导读：要求学生掌握一些诵读要领，体味作者情感。
方法点拨：①本首词上下阙各四韵，依次是处、去、住、虎、顾、路、鼓、否八字，朗读时韵脚要读得响亮，其后又有稍长停顿。②诵读时必须保持豪壮的基调，读出对古代英雄的仰慕、慨叹之情，读出年老但壮心不已的豪情以及空有报国之志，却无报国之门的愤懑。尤其是末句“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”此句乃全文主旨所在。要读出词人一吐胸中块垒的英雄气概，不能把它看作是悲观语或怨语。
3.本文的艺术特色：用典和对比
（1）所谓用典，就是引古事、古人来比喻今事、今人以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。恰当地用典，可使诗文文情隽永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自况，感慨身世；或借古讽今；等等。言简意赅，以一当十。
小结：辛弃疾不愧为“用典”高手，用典来借古讽今，用典来抒发自己含蓄而深沉的复杂情感，表现出一吐胸中块垒的英雄气概。景、典、情融为一体，天衣无缝。
(2)在古典诗歌中，对比是一种常见的表现手法，是指把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较，以达到强烈的表达效果，或使对立事物的矛盾鲜明突出，揭示本质，给人深刻启示；或使事物对立的两个方面互相映衬，相得益彰，给人深刻印象。
小结：这些对比使词意更加丰富曲折，感情更加委婉强烈，形象更加鲜明生动。（此设计是使学生理解文中用典及对比，以及词人的思想情感，从而来完成教学目标。）
4.《念奴·赤壁怀古》与《永遇乐·京口北固亭怀古》都是借咏怀历史抒发感情，讨论这两首词的异同
(1)相同点：结构上均为“地点+怀古”，意境上均为雄浑壮阔，主旨上均为借古喻今。
(2)不同点： ①《念奴娇·赤壁怀古》上阕中，用“千古风流人物”、“三国周郎赤壁”和“一时多少豪杰”从景中逐层托出人物，为下阕的议论做好铺垫；《永遇乐·京口北固亭怀古》上阕写景中就含有议论，下阕议论之中也有写景的地方。②议论涉及的问题不同，深度不同。苏轼词作纵横决荡，议论能上形而上的层面，思索宇宙人生的终极意义；辛弃疾的词作扣紧现实，借咏史谈自己的战略见解，表现自己的爱国情怀。③苏词多铺叙显得开阔明朗，旷达乐观；辛词用事多，层层转折，显得隐晦。（此设计，既要让学生了解两首词内容的异同，又要让学生领会苏辛这两位豪放派代表词人在创作风格上的异同。）
5.牛刀小试
(1)当堂练：阅读下面一首词，回答①、②题。
南乡子 登京口北固亭有怀
辛弃疾
何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流！年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。
①“年少万兜鍪，坐断东南战未休”。赞扬的是哪位英雄人物？刻画了其怎样的形象？孙仲谋。刻画了孙权虽然年少，却统率千军万马，英姿飒爽、镇定自若的指挥战斗的英雄形象。
②整首词主要采用了怎样的表现手法？表达了词人怎样的思想感情？
借古讽今，通过对三国时期重要政治人物孙权的赞扬和肯定，抒发了对南宋统治集团不求进取的投降路线的愤懑之情，从而委婉地表达了自己的爱国情感和建功立业的抱负。（此设计使学生学以致用，及时巩固所学，规范答题意识。）
(2)课外练：以“永远的辛弃疾”为话题，写一篇200字左右的短文。（此设计让学生更真切地走近辛弃疾其文、其情、其人，积累课本素材，为写作锦上添花。）
附学生习作：
登高楼，伫立亭上，举目遥望，千里清秋，天际暮云压心头。官场险恶，你不停地叹息，叹尽人生失意，叹尽壮志难酬。你抬头，你低头，而目力所及，全是一片秋色。“挥羽扇，整纶巾，少年鞍马尘”。想当年你是何等意气风发！“如今憔悴赋招魂，儒冠多误身”。现今却已容颜憔悴、疲惫不堪。小楼西风，触动了你的眉梢。虽岁至暮年却壮心不已，你依旧想报效祖国，建功立业。奈何世事炎凉，终是壮志难酬。辛弃疾，你的吟诵、你的叹息、你的爱国豪情，永远驻留于人们心中！
4.《永遇乐•京口北固亭怀古》教案 篇四
《永遇乐•京口北固亭怀古》(教案)
文本简析 本板块选入宋人怀古词两首，都是作者面对历史陈迹，沉入过往的年代，引发遐想而作的。本篇借观景所见，追溯与景物有关的历史事件和人物，抒发自己正确意见不被接受的抑郁情怀。学习本词要理解运用典故、借古喻今的写作特点。 教学目标 1.接受和借鉴历史经验，了解辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。 2.通过沉吟涵咏，体味鉴赏，丰富情感世界，提高文学素养。 设计理念 涵咏品味，研习比较。 课时安排 一课时 课前准备 多媒体课件。 教学流程 一、导入新课： 继承苏轼把词的豪放风格加以发扬光大，使它蔚然成为一大宗派，主要应归功于辛弃疾。辛弃疾的词，“慷慨纵横，有不可一世之概。”这种豪迈风格的形成，首先决定于他的作品有深厚的爱国热情和广阔的社会内容。 赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼的无限遐想，与雄姿英发的周瑜相比，东坡自然会发限的感慨，登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢?今天我们就来学习《永遇乐京口北固亭怀古》。 二、简介作者与写作背景： 辛弃疾在词人中，算是个英雄。1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军。在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定。到了南方后，他继续坚持主战，用饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。他们对起义军也一直害怕。辛弃疾被迫隐退，空怀一腔忠贞热情，却报国无门。他的许多词就反映了这种悲愤。我们今天要学的这篇怀古词，是突出的一首。宋宁宗嘉泰三年(12)，辛弃疾64岁退隐江西乡间已有十多年，被执掌大权的韩麟兴起用。当时蒙古已崛起，金则日益衰败，并起了内乱。韩要立一场伐金大功，以巩固自己的地位，于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。第二年(1204)任他作镇江知府，镇江那时正处于抗战前线。辛初到镇江，积极作北伐准备，可他的意见不能被韩麟幸换锊赡桑并给他一个降官的处分，后来又把他调离镇江。辛弃疾施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。这就是辛弃疾写这首词的背景。 三、欣赏诵读。 在悲壮激昂的琵琶音乐《十面埋伏》中走近《永遇乐・京口北固亭怀古》，请同学们注意字音和音节停顿。 四、整体感知 上阕：歌颂追慕英雄及其功勋业绩，感叹“时无英雄”。 下阕：借刘义隆，廉颇的故事，抒发对南宋王朝的愤懑，以及自己抗金救国，恢复中原的热切愿望和希望不能实现的苦闷。 五、学习上阕： 问1：作者登亭远眺，看到了什么景物? 明确：千古江山，舞榭歌台，斜阳草树，寻常巷陌。 问2：由这些景物作者想到了哪些历史人物? 明确：孙权、刘裕。 问3：“觅”字换成“见”字好不好?为什么? 明确：不好，“觅”字准确地表现了作者对英雄人物孙仲谋的崇敬、仰慕与向往，主观情感色彩十分强烈，“见”字就没有这种表达效果。 问4：除了“觅”字之外，还有哪些词表现了作者对孙权的赞扬? 明确：英雄、风流。 的确，辛弃疾对孙权十分崇拜，情有独钟。他在京口北固亭上的另一首怀古之作《南乡子・登京口北固亭有怀》中就集中体现了这一点。出示《南乡子》词，师生共同吟读一遍。 问5：这一阕下面的两句话是写刘裕的，你认为哪句话最能概括辛弃疾的对他的评价? 明确：金戈铁马，气吞万里如虎。 问6：这句中的哪些词用得最传神?为什么? 明确：金、铁、吞，形象生动地写出了刘裕当年率军北伐的雄姿：横戈跃马，驰骋沙场，如虎如貔，何其壮哉! 问7：本阕写作者登北固亭，极目远眺，触景生情，但见山河长存，世 事沧桑，缅怀历史上建功立业的英雄明君孙权和刘裕，我认为这种情感的产生绝对不是偶然的，结合辛弃疾生活的时代，同学们想一想为什么会产生这样的情感? 明确：因为现实中没有这样建功立业、抗金杀敌的明主，这里怀古就暗示了南宋朝廷的昏庸无能，苟且偷安;同时也蕴涵了诗人对北伐抗金统一祖国大业的向往。 六、学习下阕 问8：“元嘉草草……北顾”一句中出现了两个贬义词，“草草”、“仓皇”，这里为何辛弃疾要列举南朝宋文帝刘义隆仓促北伐，一败涂地的史实? 明确：当时独揽军政大权的外戚韩腚杏借金国势渐衰之机兴师北伐，建“盖世之功”，巩固个人地位，便起用了闲居多年，已64岁的辛弃疾。辛弃疾认为当时南宋还未具备战胜金兵的条件，因此这里列举历史事实的教训是表明自己对韩侥幸求逞是不赞成的，认为切不可草率从事。然而韩腚兄流依然不顾辛弃疾的劝告，次年率军出兵，大败被诛。历史证明辛弃疾是何等的深谋远虑! 以下3句回忆自己43年出生入死，南来效命的往事。“四十三年”宕开一笔，由怀古转入忆昔伤今：当年词人亲身经历的扬州一带如火如荼的抗金斗争，迄今记忆犹新;“可堪回首”承上启下，转入现实。长江北岸，百姓正在异族皇帝佛狸庙前迎神赛会，鸦飞鼓响，香火缭绕，热闹非凡。 问9：这表明了南宋百姓怎样的精神状态? 明确：表明百姓斗志松懈，民族意识已经模糊。 问10：面对这样的场面，作者表达了自己怎样的感情?表现在哪句话中? 明确：面对此景，作者无限痛心，“可堪回首”一句一语千钧，包含无尽悲痛，这难道不是南宋王朝妥协投降，丧权辱国的严重恶果吗? 问11：最后一句以疑问句作结，有何好处? 明确：最后以疑问句收束全文，既洋溢着烈士暮年壮心不已的豪情，又抒发了不得重用，壮志难酬的悲愤。让我们带着悲壮激愤的感情齐读这一阕内容。 七、品味鉴赏 1.这首词的写作特点是运用典故，有人说辛弃疾的词有掉书袋的毛病，你以为如何? 2.引导学生找出词中的对比，并体会其作用 (1)英雄业绩与可悲现实对比：针对南宋的萎靡不振。 (2)刘裕“气吞万里如虎”与刘义隆“赢得仓皇北顾对比：提出历史的经验教训，指出今日应有的做法 (3)四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神雅社鼓”对比：抒发忧国伤时的.感慨： 这些对比使词义更加丰富曲折，感情更加委婉强烈，形象更加鲜明生动。 八、拓展延伸 《念奴赤壁怀古》与《永遇乐京口北固亭怀古》都是借咏怀历史抒发感情，讨论这两首词的异同。 (此题设计，不仅要让学生了解两首词内容的异同，还要领会苏辛这两位豪放派代表词人风格上的异同) 1.相同点：结构上均为“地点+怀古” 意境上均为雄浑壮阔 主旨上均为把古喻今 2.不同点： (1)《念奴娇赤壁怀古》上阕中，用“千古风流人物”、“三国周郎赤壁”和“一时多少豪杰”从景中逐层托出人物，为下阕的议论作好铺垫;《永遇乐京口北固亭怀古》上阕写景中就含有议论，下阕议论之中也有写景的地方。 (2)议论涉及的问题不同，深度不同。苏轼词作纵横决荡，议论能上以形而上的层面，思索宇宙人生的终极意义;辛弃疾的词作扣紧现实，借咏史谈自己的战略见解，表现自己的爱国情怀。 (3)苏词多铺叙显得开阔明朗，旷达乐观;辛词用事多，层层转折，显得隐晦。 八、齐读全词。 九、课堂小结 全词熔写景、咏史于一炉，怀古忆昔和伤时讽今密切结合，个人遭遇和国家命运紧紧相连，时间和空间交接转换都极为自然流畅，纵横捭阖，一气贯注。格调沉郁，悲壮苍凉，大有幽燕老将之风，正如明代杨慎在《词品》中所评：“辛词当以《永遇乐・京口北固亭怀古》为第一。”清代陈廷焯也评价道：“句句有金石声音，吾怖其神力。”郭沫若也曾题联贴切评价了辛词的风格，用在这首词中十分恰切。 十、布置作业 南乡子 登京口北固亭有怀 何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹、刘。生子当如孙仲谋。 试将此词与《永遇乐・京口北固亭怀古》比较异同? 【板书设计】 孙权： 英雄难觅 建功立业 令人仰慕 上阕刘裕： 寻常巷陌、金戈铁马 刘义隆：草草出师，仓皇北顾 警告当朝 咏史抒怀 下阕烽火扬州路，神鸦社鼓 愤斥偏安 借古讽今 诗人：廉颇老矣，尚能饭否 壮志未酬 附：备课参考资料――关于词中“用事”： 词在初登文坛时，带着民歌的质朴气息，写景抒情直抒胸臆，用典较少，清新活泼。入宋以后，词人便以用典作为扩大词的内容、增强词的表现力的重要手段，并逐渐趋向典雅庄重，用典也就越来越多，善于用典是辛词的一大特色。 词的用典，从形式上看，可以概括为用事、用诗句、用成句、用诗、用词五种类型。 其中 “用事典”：即把历史故事提炼成诗句用入词中，以此来影射时事或表达思想、抒发感情。例如辛弃疾著名的《永遇乐 京口北固亭怀古》就是“用事典”的典型例子： 这首词借古讽今，批判了当时的掌权者韩腚忻跋毡狈ァ⑼图侥幸取胜的错误，同时也表达了自己想建功报国而不能施展才略的悲愤心情。这个主旨，主要是通过四个影射现实的历史故事表现出来的。 第一个是幼时曾在京口一带放过牛、后来两次率军北伐并一举平定桓玄叛乱、灭晋建宋(南朝宋)的刘裕(武帝)的故事。词中概括为“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”。借以表明人民，包括作者，对进行北伐收复中原的热切期望。 第二个是刘裕之子刘义隆(文帝)仓猝北伐、大败而归的故事。词中概括为“元嘉(宋文帝年号)草草，封狼居胥(这又是用汉霍去病北击匈奴，迫至狼居胥山，祭山而归的故事，典中套典)，赢得仓黄北顾。”借以表示不赞成韩腚械牟肘П狈ァ 第三个是北魏太武帝拓跋焘击败刘宋北伐军，追至长江边在瓜步山上建行宫，大肆祭庆的故事。词中概括
5.永遇乐·京口北固亭怀古教学方案 篇五
教学目的：
1、进一步了解豪放派词的特点，体会辛弃疾与苏轼豪放词风的异同。
2、理解文中用典的作用，体味作者借古事抒发出的抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤概。
教学设想：
1、注意诵读，从自由读到范读，再齐读，引导学生设身处地地“读”课文，从读中感受作者激愤沉郁的豪放词风。
2、注意比较，比较苏辛豪放词风的差异。
教学时数：1课时
教学过程：
一、复习《念奴娇·赤壁怀古》
1、检查背诵
2、指名学生回答：作者在词中描写赤壁景象，有什么特点？有什么作用？
赤壁之景，显得雄伟惊骇，既烘托了当年古战场战斗之激烈，又有力地衬托了英雄人物。
二、导入新课，激发兴趣
赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼的无限遐想，与雄姿英发的周瑜相比，东坡自然会发限的感慨，登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？今天我们就来学习《永遇乐·京口北固亭怀古》。
三、整体感知，了解内容
1、学生自学课文，完成
（1）学生查找资料，理解作者及创作背景
（2）借助注解和工具书正音、正义，疏通词语
（3）学生自读课文
（4）听录音，注意范读的语气和感情
（5）齐读课文，感受文章
2、教师引导学生从整体上把握课文内容，体会作者的感情
上阕：歌颂迨慕英雄及其功勋业绩，感叹“时无英雄”。
下阕：借刘义隆，廉颇的故事，抒发对南宋王朝的愤懑，以及自己抗金救国，恢复中原的热切愿望和希望不能实现的苦闷。
四、品味鉴赏
1、要求学生找出词中的典故，并分析其作用
（1）英雄无觅孙仲谋处：怀念英雄，表现收复失地的决心
（2）人道寄奴曾住：怀念古人，表现北伐决心
（3）烽火扬州路，佛狸祠下：今者对照，不堪回首
（4）元嘉草草，封猩居胥：借古讽今，批评草率出兵
（5）凭谁问，廉颇老矣：自我感慨，不忘为国效力
（这些典故的使用使诗文情思隽永，含蓄深刻）
2、引导学生找出词中的对比，并体会其作用
（1）英雄业绩与可悲现实对比：针对南宋的萎靡不振。
（2）刘裕“气吞万里如虎”与刘义隆“赢得仓皇北顾对比：提出历史的经验教训，指出今日应有的做法
（3）四十三年前的`“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神雅社鼓”对比：抒发忧国伤时的感慨：
（这些对比使词义更加丰富曲折，感情更加委婉强烈，形象更加鲜明生动）
五、拓展延伸（可作为课下学生自主探究的内容）
《念奴·赤壁怀古》与《永遇乐·京口北固亭怀古》都是借咏怀历史抒发感情，讨论这两首词的异同。
（此题设计，不仅要让学生了解两首词内容的异同，还要领会苏辛这两位豪放派代表词人风格上的异同）
1、相同点：结构上均为“地点+怀古”
意境上均为雄浑壮阔
主旨上均为以古喻今
2、不同点：
（1）《念奴娇·赤壁怀古》上阕中，用“千古风流人物”、“三国周郎赤壁”和“一时多少豪杰”从景中逐层托出人物，为下阕的议论作好铺垫；《永遇乐京口北固亭怀古》上阕写景中就含有议论，下阕议论之中也有写景的地方。（2）议论涉及的问题不同，深度不同。苏轼词作纵横决荡，议论能上以形而上的层面，思索宇宙人生的终极意义；辛弃疾的词作扣紧现实，借咏史谈自己的战略见解，表现自己的爱国情怀。
6.永遇乐·京口北固亭怀古创作背景 辛弃疾 篇六
（轻轻敲门三下）
尊敬的各位评委老师，大家好。（鞠躬）
我是今天B组的＃＃号考生。我今天试讲的题目是《永遇乐·京口北固亭怀古》
下面我开始我的试讲。
同学们，上课！同学们好，请坐！（导入）
由一首词导入（ppt出示）
“烈日秋霜，忠肝义胆，千载家谱。得姓何年，细参辛字，一笑君听取。艰辛做就，悲辛滋味，总是辛酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂捣残堪吐。世间应有，芳甘浓美，不到吾家门户。”
师：这首词写的是谁？ 生齐答：辛弃疾。
师：词中，辛弃疾对自己的人生做了半开玩笑半认真的概括，今天我们就走近辛弃疾，走近辛词。
（板书：课题、作者）（“课题作者”）这节课我们主要通过反复诵读理解词人物形象。分析艺术技巧鉴赏诗歌，领略其豪放词特点。
（整感）
下面，请同学们仔细听录音范读，可以跟着默读，边听边圈画出你印象最深的一句话。带着对文本的朦胧感知，这节课我们将更深入的走进文本。首先，请同学们大声的朗读一遍文本，读准字音，注意停顿，思考一个问题，这篇文章主要讲了什么内容？学生注意读音和语气的缓急。如果在阅读过程中有什么感悟和疑惑，请批注在旁边。
好，开始，五分钟时间。
时间到，大多数同学都读完了，注意字词读音：气势稍微不足。有几个字词的读音大家必须注意——仲、榭、佛。句读：封//狼居胥
请大家自由朗诵整首词，要求结合注释能够翻译整首词。和同桌交流一下，不会的地方讨论一下。
谁来谈一下，这篇文章主要讲了什么内容？好，这位同学第一个举手，你来试一试！好，请坐！我们一起来给这位同学的回答评价一下：他概括的比较全面，不足之处在于不够简洁。我们一起来帮他把答案删改一下，一起来说：
登京口北固亭怀古抒情。
概括要做到全面而简洁，找全要点之后进行必要的删改，还真是概括的法宝。同学们以后可以在学习中注意运用。
下面请同学快速的浏览一遍课文，思考一下，关于文本，你还有什么疑问么？看谁的问题对我们深入文本最有价值，同桌之间可以互相交流。同样，五分钟时间。
好，时间到。
哪位同学来试试？最后排的那一桌，你们发现的问题是什么？好，请坐，你们俩不仅有一双慧眼，还匠心独运。为我们品读文本提供了一条思路：景是什么样的景？人是什么样的人？情是什么样的情？
好，带上我们的疑惑和感情，接下来，我们奇文共赏析，疑义相与析。走进他景，走进他人，走进他情！
国学大师王国维《人间词话》中评语“幼安之佳处，在有性情，有境界”。辛弃疾的真性情，他的悲伤除直抒胸臆外还表现在哪里？他又是如何传情达意的呢？请找一句自己认为最能传情达意的句子赏析诗歌。
提示：鉴赏的一般环节：内容+手法+感情（小组讨论）
大家再回头看一下这首词的词牌和题目。词牌是什么？题目是什么？ 生回答 师：一般来说，一首词有了题目就有了明确的主旨，题目中哪个字能够明确主旨？ 生：怀
Ppt出示：古代文人的怀古之作，往往是借古人古事，来表达自己的思想情绪。2.师：请大家自由阅读，看看词中写了哪些古人古事。生默读
生5：孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘、廉颇 师：谁还能补充？ 生6：还有霍去病
师：这是个典故，但霍去病是这个典故的主角吗？ 生6：配角
3.师：上片的两个人物表达了作者怎样的思想情感？ 生讨论
生7：孙权的典故是要表达作者想为国家建功立业的心情 师：怎么看出来的？
生7：孙权赤壁之战打了以少胜多的战役，气吞万里如虎。师：还有其他的情感吗？ 生没回答 师：老师觉得这里还应有批判南宋的态度，大家看是不是？孙权东吴势力那么弱都敢于斗争，南宋呢？一味苟合偷安，所以还应有批判南宋的情感。师：大家再看看寄奴呢？这个典故表达了词人什么情感？ 生没回答
师补充有关刘裕的生平常识：出身平民。
师：在这里，词人通过刘裕想到了自己，有仰慕，也有对朝廷的批判。4.师：下面我们一起把上片齐读一下。师生齐读 师范读 一生读
5.下面我们一起看一下下片。哪位同学分析一下作者写刘义隆是为了什么人呢？ 生8：为了批判当权。师：从哪里看出来的呢？ 师引导：注意课下注释 生8：元嘉草草。“草草”说明当权对北伐的不慎重。所以批判当权 6.师：写拓跋焘的那几句是为了表现什么？ 无人回答
师：大家看看，这里的“可堪回首”“神鸦社鼓”是怎么描写的？ 生答：一片安宁祥和的景象 师：“可堪回首”的意思就是“不堪回首”，就是“怎能忍受”。作者为什么说“怎能忍受一片安宁”？老百姓安宁不好吗？为何可以忍受？看不得别人好吗？敌占区的百姓安宁生活，隐蔽了怎样的社会现实？ 生9：人民麻木，诗人愤怒
师再强调：战争不仅摧毁了家园，更有人们的精神。想当初北伐，振臂一呼，应者云集，而现在„„这里表达了作者对国事的深沉忧虑。7.师：作者写廉颇是为了什么？ 生10：为了衬托自己
师：廉颇的遭遇还算好的，廉颇比他强。廉颇老了还有人去问一问能不能吃饭，作者老了都无人问津。Ppt出示：
辛弃疾作为南宋臣民总共生活了四十几年，在这四十几年里，有近20年的时间被闲置一旁，而在断断续续被使用的20多年间又有37次频繁调动。尽管他一再上书，要求北伐，但朝廷从未真正采纳过他的建议。
师：不要以为这里只是简简单单的几个字，这是一位老人字字泣血的呼喊。怎么读一读？
生11：让人流泪的感觉，“谁”应突出出来。生11读
师评：还应突出“老、谁、饭否”，气息不要断。生11再读 再找一生读
8.师：大家必须穿越一次，当辛弃疾66岁时，现在应该退休了，他在你眼里应该是什么样子？ 生12站，无语
师：梁衡曾说辛弃疾心中常有“悲愤”之情。“把栏杆拍遍，无人会，登临意。”这种无人理解的悲愤，的确时时萦绕作者心头。师要求生齐读 生齐读下片
9.师：下片还有一句没有分析。“43年，望中犹记，烽火扬州路。”43年如何来的？ 生回答
师：设想一下，你们加上43年会怎样？会把一个少年变成老者，会把壮志消磨殆尽。但辛弃疾“艰辛做就，悲辛滋味，总是辛酸辛苦”，当时大部分人安于享乐，而被闲置的辛弃疾43年了，却将战火连年的场景深深烙印在脑海中。这处于什么原因？ 生没回答 师：扬州路的烽火真的像火一样烧灼得他日日夜夜不得安宁，多少次梦回吹角连营，多少次醉里挑灯看剑，若不是对这土地爱得深沉，又为何满眼泪水？所以，这不仅仅是简单的一个爱国，这是一颗炽热的心！10.师：现在请大家闭上眼体会一下。师配乐范读
11.师：很多人都说朗诵的好需要技巧。掰开了，揉碎了，设身处地地走近作者，朗诵时就顾不得什么技巧了。现在，请大家想象自己就是辛弃疾，重新回到文本，自由朗诵一遍。读到这里，你对这首词的理解更深刻了吧，拿起笔，任选角度，写下来，题材不限。五分钟时间
时间到，我们先不急着展示各位的精彩回答，首先让我们带着自己心中那一份感悟重新把词读一遍，好，相信这次朗读让你的体会更加深刻了。（提升）
六、结语
辛弃疾是铁骨铮铮的汉子，我喜欢他“我见青山多妩媚，料青山，见我应如是”时的柔情，我喜欢他“醉里挑灯看剑”时的豪情，我更喜欢他“廉颇老矣，尚能饭否”的悲情„„
1、我们今天读辛词，总是能清清楚楚地听到一个爱国臣子，一遍遍地哭诉，一次次地表白；总忘不了他在夕阳中扶栏远眺、望眼欲穿、热泪横流的身影。
（配乐 齐读）
2、在后人祭奠的文字中，有一位名师改写了一首小诗，献给英雄。齐读
在文字中安营扎寨 绝非你的自愿 而谛听风声
也不是你与生俱来的习惯 但那么多的长短句 充满雷霆之势金戈之声 让你成为
披挂金甲的词坛飞将 让你奏响生命的绝唱
你怎么认为？批注在课本相关文字旁边，同学之间交流。这节课就上到这里，同学们，下课！
附对联，求横批：
人道是，千古江山，英雄无觅，凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？
7.永遇乐京口北固亭怀古知识点 篇七
历经千古的江山，再也难找到像孙权那样的英雄。当年的舞榭歌台还在，英雄人物却随着岁月的流逝早已不复存在。斜阳照着长满草树的普通小巷，人们说那是当年刘裕曾经住过的地方。遥想当年，他指挥着强劲精良的兵马，气吞骄虏一如猛虎!
元嘉帝兴兵北伐，想建立不朽战功封狼居胥，却落得仓皇逃命，北望追兵泪下无数。四十三年过去了，如今瞭望长江北岸，还记得扬州战火连天的情景。真是不堪回首，拓跋焘祠堂香火盛，乌鸦啄祭品，祭祀擂大鼓。还有谁会问，廉颇老了，自己还能吃饭吗?
8.永遇乐·京口北固亭怀古创作背景 辛弃疾 篇八
【设计思想】
“咏史怀古”向来是迁客骚人、仁人志士借以抒怀的范式或托古讽今，或叹逝伤今，或以感怀身世抒写幽思，或以凭吊先贤激励后进，或以关注现实达成劝诫，或兼有其类不能自已……但无论哪一种“咏怀”，都是一种“凭栏易生追昔梦，回首难掩抚今情”的形之于外，都有着对人生、历史或现实的感性认识与理性追索，这些体验和思考仍有后学者玩味和内化的价值
“用典”几乎是怀古之作的不二法门作品中的“典”承载了丰富的感性和理性意义，“用典”，不仅能凸显而且能有效地推进和发散作者的体验和思考分析作品“用典”，对深入领会怀古之作的表现手法和准确理解作者的思想情感有着重要意义
【教学目标】
1.借助涵泳词意，内化作者用世报国情怀，强化学习者责任意识
2.依托作品中“用典”与“表情达意”间的关系，窥见《京口北固亭怀古》豪放词风一斑
【教学方法】
预习中成诵，讨论中探究，感悟中生成
【教学时数】 1课时
【教学设计】
一、导入
“怀”，指心有所感;“古”，指眼前能触动情怀机关的古迹和与古迹、情怀密切相关的古人古事;“怀古”，即因古而生怀，寄情怀于古陈子昂《登幽州台歌》唱道：“前不见古人，后不见来者;念天地之悠悠，独怆然而涕下!”可见，“怀古”实在是一种深刻的人生体验
二、析词作用典
结合课前预习，背诵全词
1.从全词看，作者立足京口，想到了什么?
“典故”是指“诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语”(《辞源》);结合文本注解思考
上片先后有：①三国时，孙权曾在京口建都，并击败北方曹操的军队;②南朝宋武帝刘裕曾在京口起事，大举北伐，恢复中原并建立政权
下片先后有：③刘裕之子、南朝宋文帝刘义隆，想以北伐建功立业但因草率而致兵败;④汉朝霍去病战胜匈奴，在狼居胥山举行封山大礼而还;⑤北魏太武帝拓跋焘追击刘义隆到京口瓜步山并在山上建立行宫;⑥战国时，赵国良将廉颇虽老思用
2.结合词题看，作者为什么会想到这六个典故?
明确：成词背景与典故的联系，为后面分析打基础
与“此时此地”有关南宋政权偏安一隅，但主战派一直将“王师北定中原”当做目标，京口作为抗金前线与金人劫掠后的扬州隔江相望典故①②⑤在空间上与作者此时立足的京口(镇江)直接有关
与“此时此地的作者”有关此时，作者率众南归已经三十二年，被投降派排挤而被迫退居江西乡间也已有十多年，但他从未放弃收复失地的愿望;此地，作者此前在濒临抗金前线的镇江任知府，因力促充分准备和得当用人而遭当权者疑忌以致降职，为恢复大业一展才略的愿望再次落空此时此地的作者空怀却又不愿空怀一腔忠贞，报国无门却又不甘心报国无门典故③④⑥所及人物及其境遇与作者此时的情感和抱负直接有关
正因为以上两个“有关”，内心沉郁却又壮怀激烈的作者立足京口想到了这六个典故
3.结合全词看，这些典故有哪些特点?
①典故多全词双调104字，上片两处用典，下片四处用典
②内容有侧重上片典故所及侧重“人”——曾在京口建功立业的历史人物;下片典故所及侧重“事”——与北伐抗金的需要和愿望有关的历史事件
③感情有侧重上片典故侧重体现出感慨、深沉的情感;下片典故侧重体现了暗讽、慷慨和悲愤的情结
④典故有对比成就“风流”的人事和“仓皇北顾”的人事对比，历史上“舞榭歌台”的太平景象与佛狸祠如今异族统治下“神鸦社鼓”的貌似太平对比
⑤同典分用，相互照应宋文帝败北与拓跋焘追击并在瓜步山上建立行宫实为同史，但词中分用，相互关联却又各表一意
纵观全词，用典较多较灵活，表达的情感丰富而相对集中，并能以一心报国的高尚情怀贯串其中，抒情脉络完整而清晰
4.从表情达意看，词中的典故有哪些作用?
讨论并从形象描写或语言形象性入手，化难为易，提取有关“形象”，还原有关“意境”，体味有关“情理”，突破难点
①典中塑形象“凭谁问”句，“廉颇老矣，尚能饭否”的故作疑问，展现了廉颇虽老思用的场面，一位须发皆白、忠心依旧、雄心不已的老将形象跃然纸上;联系作者际遇，自况以表报国之心的用意不言而喻以典塑人，以人明志，形象而深刻
②典中生意境“江山”既实指京口之江山，也虚指天下之江山;饰以“千古”，置孙权(“年少万兜鍪，坐断东南战未休”)及其英雄业绩于时空的邈远辽阔之中，既有多娇江山之美，又含英雄豪迈之气，兼有感慨今昔之情，终成雄壮开阔之境因典生境，境中隐情，自然而生动
③典中寄情理典中含“情”例如，上片表现英雄不再的感慨和对英雄业绩的向往之情，下片则表现慷慨中的失望和悲愤中的希望虽然有元嘉北伐“仓皇北顾”和佛狸祠“神鸦社鼓”这样的反面切入，但不难发现和把握词中情感的流动因情用典，以典蕴情，切合词人表情达意的.需要，这是本词用典最主要的特点
典中明“理”例如，上片孙权、刘裕的典故，在“京口”情境下暗含了“有准备才能成功”的道理，而下片廉颇思用的典故，暗含了老臣不仅忠心可嘉而且经验可用的道理
最后，所有典故于情于理都落脚于“忠心报国”这一主旨
④增强感染力以内容特定的典故来表情达意，不仅简省精练，还可曲尽其妙;同时，用典与形象、意境和情理有机结合，体现了词的精练性和含蓄性，使词作的思想性和艺术性有机统一
三、感词人情怀
在前面学习的基础上，再次背诵全词进一步理解：
1.这首词包含哪些思想感情?
抗金报国的忠义，对英雄人物及其业绩的仰慕，对太平与繁华不再的感慨，对草率出兵的暗讽，对人心安于现状的担忧，自己壮志难酬的悲愤
2.诸多感情之间有怎样的关系?
主次分明，因果相关，情理交融
四、整合
1.近代国学大师王国维在其重要美学和文艺理论著作《人间词话》中语评“幼安之佳处，在有性情，有境界”，即指辛弃疾的词出自至性真情，能创造阔大的意境，能表现高洁的襟怀和远大的志向《京口北固亭怀古》很好地诠释了王国维的评语
2.关注本词用典质与量兼备、意与境互动、情与理相合的特点
五、迁移
结合前面分析，第三次背诵全词
1.进一步体会“慷慨愤世的词家当以辛弃疾为代表”(宛敏灏《唐宋词》)的特点
9.永遇乐·京口北固亭怀古创作背景 辛弃疾 篇九
1、诵读全词，引导学生在朗读中加深对文章的理解；
2、体会辛词用典特色；
3、感知作者写作此篇作品的心情，体会他强烈的爱国主义情感。
学习重难点：
了解全词中引用的各种典故以及用典的意思；
学习时数：
一课时
学习过程：
一、复习《念奴娇 赤壁怀古》
检查背诵默写（2人到黑板上默写，其他人自己默写。随机检查几人背诵。）
二、导入新课，激发兴趣
赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼的无限遐想，与雄姿英发的周瑜相比，东坡自然会发限的感慨，登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？今天我们就来学习《永遇乐 京口北固亭怀古》。
三、解题，介绍作者，了解背景
1、解题：
永遇乐：词牌；京口北固亭：登临地点；怀古：词的内容。
2、介绍作者：
为了帮助同学们更好地理解这首词，我们有必要了解一下作者以及这首词的创作背景。请同学读一读：
辛弃疾，字幼安，号稼轩居士，山东历城人。辛弃疾是名垂千古的爱国名将，他从小目睹陷区景象，立下立功报国、恢复失地的大志。21岁时，他就组织义军，曾率50余众踏入金营，活抓叛徒。由于他坚持抗金救国主张，遭到朝中投降派的迫害，多次被贬，一生不得志，于68岁时逝于江西。
辛是南宋词人中最杰出的代表。其词无论数量、质量，皆冠两宋。人称“人中之杰，词中之龙”。其词奔放激越、沉郁悲壮，与北宋苏东坡并称“苏辛”，为豪放派词人的代表。有《稼轩长短句》。
3、了解背景：
写这首词的时候辛弃疾已经六十五岁了，辛弃疾从42岁到60岁一直过着“隐居”的生活，得不到朝廷的重用。后来被当时执掌大权的韩侂tuō胄zhòu起用，任浙江东路安抚史，翌年改任镇江知府。12韩为了巩固自己的地位，草草北伐。而镇江濒临抗战前线，是北伐的重要基地。辛弃疾到任后，做了大量的准备工作，一面派遣人到金国侦察形势虚实，一面准备招募沿边士兵训练。这时离他渡江南归已四十三年了，当他北望扬州，想起历史上的英雄人物，也想起自己青年时期的战斗生活时，写下了一首生气勃勃的《永遇乐》词。
四、朗读课文、正音正句。
（当时韩侂胄当权，他想对金用兵来提高自己的威望，并不是像辛弃疾一样致力于收复，所以并不积极备战，辛弃疾认为伐金一定要充分准备，不能草率从事，否则会重蹈覆辙，使北伐陷于失败。在这种情况下，辛弃疾登临北固亭，览景抒怀，写成了这首千古名篇。）
1、学生自由朗读
(请同学们自由地读一下这首词，注意：
读准确文中词语的音，初步感受一下作者的情怀。﹙学生朗读全词，教师巡视指导﹚)
2、点名学生朗读。
（这是一首豪放词，应该读得慷慨激昂一些。结合时代背景，本词又充满了悲壮、悲愤。）
3、学生齐读
五、研习课文，品味用典。
此情此景之下作者是如何表达自己情感的？
用典。
（介绍用典的概念和特点。用典是借用历史故事来表达作者的情感，借古人来抒发自己的情怀。
方法：1、弄清典故的意思（没学过的会有注释。）
2、理解用典的意图。（表达作者的情感））
（一）研习上阕：
1、师读上片，指名同学用自己的话说说上阕四句话的意思。然后提问：
诗人登亭远眺，看到了什么景、想到了什么人？
（千古江山、 舞榭歌台； 斜阳草树、寻常巷陌。）
2、上片写了孙权和刘裕两个人，这两个人的共同点是什么？
明确：孙权、刘裕。孙权是三国时吴国的皇帝，他在京口建立的吴国的首都，并且能够打垮来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了国家。辛弃疾怀古，第一个想到的就是三国时期的英雄人物孙权。“风流总被雨打风吹去”从孙权到辛弃疾已有千年，当年孙权的风流余韵已荡然无存。江山本应代有英雄出，但是现在却没有孙权这样的英雄了。
“斜阳草树……曾住”刘裕生于寻常百姓人家，出生低微，但并不妨碍他建功立业，一句“想当年”，刘裕率领兵强马壮的军队，驰骋中原，何等豪迈气概。作者借此隐约表达自己抗敌救国的心情。
共同点---他们都是能够建功立业的英雄人物，而且他们的业绩都在京口起步。
3、找出最能表现作者对孙权和刘裕充满情感的词语、句子，并说说作者对他们充满什么感情？寄托了怎样的情怀？
明确：“觅”、“英雄”、“风流”、“金戈铁马”、“气吞万里如虎”等词语、句子准确地表现了作者对英雄人物的崇敬、仰慕与向往。
释词：风流：才略建树、英雄遗风。
表达自己力主抗金和决心恢复中原的宏大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者昏庸无能，屈辱求和。
4、写孙权和刘裕一略一详，为什么？
明确：写出刘裕出身贫贱，却能建功立业，更表现了“事在人为”的道理；更表现词人对英雄的仰慕。在当时韩侘胄急于北伐的现实中，辛弃疾对刘裕的歌颂不仅是向往他的英雄业绩，还含有“如果碰到刘裕这样的国君，他的正确战略意图就能被采用”的意思。
5．两位同样是帝王，而南宋王朝怎么样呢？请同学们想想用这二个人的典故，还蕴含了什么意思？
偏安一隅的南宋小朝廷，置千百万中原百姓“遗民泪落胡尘里，遥望南师又一年”的痛苦现实于不顾，依旧饮酒作乐，天天歌舞，夜夜笙歌：当时一个叫林升的诗人写了一首《题临安邸》讽刺道：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作卞州。”已经国破家亡了，他们竟不思复国还乡，仍沉迷于声色犬马，醉心于灯红酒绿，早已忘记了国恨家仇，哪里能与建功立业的孙权、刘裕相比！---讽刺宋室昏聩。
6、上片小结：借孙权和刘裕两个历史上的英雄人物事迹，隐约讽刺南宋政权的昏庸无能，表达自己抗敌救国的爱国情怀。
7、同学可能会忘记还有一典故。“斜阳草树，寻常巷陌”语出于哪里？有何作用？
明确：出自刘禹锡的《乌衣巷》
作用：当时的英雄的住处，现在是平常的街道，写出了萧条凄凉，讽刺南宋当局的无能。
8．学生齐读上片（指导背诵，抓住“千、舞、斜、想”四字。）
（二）研习下阕：
1、学生自读下阕，找出词中用典的地方，并思考其作用。
同学交流、讨论后回答。
2、分析研究用刘义隆典故。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
①请同学用自己的话概括说说这个典故。
释词：北顾：回头北望（追兵）。
②为什么会想到刘义隆这个典故？（结合韩草率冒进的背景理解）
--以史为鉴，告诫韩侂胄及南宋朝廷不要草率出兵，体现自己正确的抗金作战思想。
3、分析研讨用佛狸祠典故。
四十三年，望中犹记，烽火扬州路，可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓！
①写的是什么？
释词：可堪：那堪、怎堪。
追忆自己当年南归途经扬州所见惨象，描述瓜步山周围人们生活的情景。
辛弃疾在京口北固亭北望中原，犹记四十三年前自己正在战火弥漫的扬州以北地区参加抗金斗争。后来渡淮南归，原想凭籍国力，恢复中原，没有想到南宋朝廷昏聩无能，使他英雄无用武之地。如今自己已成老年，壮志依然难酬，追思往事，不胜身世之感！而“佛狸祠下”三句，从上文缅怀往事回到眼前现实。
“佛狸祠”是北魏太武帝拓拔焘追击王玄谟的军队时，在长江北岸瓜步山建造的行宫。当地老百姓年年在佛狸祠下迎神赛会，很是热闹。
②看到佛狸祠的一幕景象，作者当时是什么心情？
大家都已经不记得当年的耻辱了，就连四十三年前的悲惨景象也已经忘却了。百姓们不知道当年的历史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鸦社鼓的景象。--商女不知亡国恨！
作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，老百姓就可能安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。表示对南宋朝廷不图恢复中原的愤懑。正是：叹朝廷无能，悲百姓松懈！
4、分析研讨用廉颇典。
凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
（1）、朝廷无能，百姓松懈，自己一腔热血却又连遭贬谪，此时此刻站在北固亭的作者想到了谁？
廉颇。
师补充典故：廉颇是战国时赵国名将。因被人陷害，跑到魏国去。后来秦国攻打赵国，赵王派使者去探望他，看他还能不能替赵国出力。廉颇本来也很想被赵王召见，效命疆场，击破强秦，使赵国强盛起来。他在赵国使者面前“一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。”但结果赵使还报赵王说：廉将军虽老，尚善饭；然与臣坐顷之，三遗矢矣。“（一饭三遗矢）。于是赵王以为他老了，便不再起用。
明确：以廉颇自比，抒写了自己虽有远大抱负，而朝廷却不重用，壮志未酬的苦闷。
（2）、有人说最后一段洋溢的是满腔豪情，也有人说是悲情怨语，说说你的理解。
明确：词人以廉颇自比，既有渴求他人来问，洋溢着烈士暮年壮心不已的豪情，又有没人来问，空有满腔爱国豪情，却连遭贬斥，壮志难酬的悲愤。他是一位爱国者，但是，报国无门；他是一位大英雄，但是，英雄却无用武之地！同学们能够理解他的辛酸、他的悲愤吗？
他的悲愤其实是那个时代的悲愤，前有精忠报国之岳飞被以“莫须有”罪名害死，徒留“靖康耻，犹未雪”的千古遗恨，后有爱国词人陆游临终还留下“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的遗言，可叹我们这位爱国词人辛弃疾在写作本词的两年后，临终前连呼两声“杀贼”才含愤死去，！用此典故正是：明烈士暮年壮心不已之志，抒报国无门壮志难酬之愤！
5、下片小结：下片用刘义隆、佛狸祠、廉颇的典故，继续写自己报效祖国的一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的悲愤情感。
6、齐读下阕，尝试背诵（抓住“元、四、可、凭”四字背诵。）
（三）、总结全词
这首词运用借古讽今的手法，对孙权、刘裕的赞扬，就是对南宋统治者的指责，慨叹英雄难觅；对刘义隆的讽刺，就是对韩佗胄草率冒进的警告；对佛狸祠下的感叹，就是对统治者不思收复中原的不满。最后以廉颇自比，则是一个报国无门者、一个大英雄泣血的内心独白！这是一首怀古之作，更是一首伤今之作！
板书：借古讽今、 怀古伤今
（四）朗读全词，完成背诵。
（五）问题研讨：
这首词的特点是多用典故，有人说辛弃疾的词有“掉书袋”（掉：摆动，摇动。讥讽人爱引用古书词句，卖弄才学。现在常常称那些说话好引经据典、卖弄学问的人为“掉书袋”。）的毛病，你认为如何？
1、明确用典：
所谓用典，就是引古人、古事来比喻今人、今事，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。
2、运用典故的作用：
（1）、使作品简洁含蓄，余韵盎然。（用典对语言的作用：减少语辞之繁累充实内容、美化词句）
（2）、与词的思想感情紧密联系，增强作品的说服力和感染力。（使立论有根据；方便于比况和寄意）
3、明确：
综观全词，用典虽多，然而抒情的脉络清晰，它所用的除了末尾廉颇一事之外，都是有关镇江的史实，是“京口怀古”这个题目应有的内容，况且这些典故，都和这首词的思想感情紧密联系。加强了作品的说服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古讽今、抒发情怀、言简意赅、以一当十，这正是这首词的长处！
六、知识拓展：
同学们，如果我们有机会到济南大明湖，别忘了参观那里的辛弃疾纪念祠，到江西上饶也记得到阳原山麓，拜谒一下那里的辛弃疾墓。不论是在纪念祠,还是在墓前，人们都会看到一副有名的对联，现在请大家看一看这副对联，它是郭沫若题写的，
齐读一下：
铁板铜琶、继东坡、高唱大江东去 美芹悲黍、冀南宋、莫随鸿雁南飞
有没有同学能够说出这副对联的大概意思？ (注意：“黍”读shǔ)
明确：上联说辛弃疾词风豪放。“铁板铜琶”一词,本是前人评价苏东坡词风的话，而继承苏轼把词的豪放风格发扬光大，使它蔚然成为一大宗派的是辛弃疾。下联的内涵主要是说辛的悲黍离之悲、他的爱国情怀、爱国抱负。
板书：词风豪放 爱国情怀
今天我们学习的这篇《永遇乐京口北固亭怀古》，就很好的体现对联所呈现的这两点的。
七、总结、师生同背全文。
同学们，“铁肩担道义，妙手著文章”，辛弃疾借助于这首《京口北固亭怀古》，一吐胸中块垒，以其豪放的词风，抒写了他的爱国情怀，可谓“句句有金石之声”，沉郁顿挫，忧思悲壮！这首词所表达的强烈的爱国主义感情是南宋这一时代的最强音，它令我们自然地想起同时代著名爱国诗人陆游晚年的《十一月四日风雨大作》、《示儿》（让学生背诵这两首诗），这种思想感情是中华民族的思想精华之一。用典是辛词最显著的特点之一，这也表现出作者深厚的文化修养。
让我们一起背诵全文，把我们的爱国热情熔铸到词的背诵中，放开胸襟，读出豪放之气，读出爱国激情！（师生同背全词结束）
八、布置作业
1、默写《永遇乐 京口北固亭怀古》。
2、结合对苏轼《念奴娇 赤壁怀古》的学习，进一步感受豪放派词风。
附：板书设计
永遇乐京口北固亭怀古
南宋 辛弃疾
孙权、刘裕--向往、期望、讥刺
借古抒怀 刘义隆--告诫、主张 词风豪放
用典言志 佛狸祠--悲哀、忧虑、不满 爱国情怀
廉颇--壮志、难酬
惜缘
10.永遇乐·京口北固亭怀古创作背景 辛弃疾 篇十
1.理解《永遇乐京口北固亭怀古》一词中运用典故，借古讽今的写作特点。
2.体会辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。
【学习重点与难点】
1.重点：体会辛词的内容、艺术魅力、风格及思想感情。
2.难点：典故的运用所取得的艺术效果。
【使用说明与学法指导】
1.知人论世，把握感情基调，有感情地朗读课文。
2.品读课文，在了解典故的基础上体会作者情感。
预习案
【知识梳理】
1、【作者与写作背景】辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。其词现存620余首。多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，与苏轼同为豪放派的代表。合称“苏辛”。他的作品《永遇乐京口北固亭怀古》《水龙吟登建康赏心亭》《菩萨蛮书江西造书壁》等作品享有盛名。著有《稼轩长短句》。
写作背景
这首词是南宋著名文学家辛弃疾于公元12(宋宁宗开禧元年)，66岁任镇江知府时，登上京口北固亭后所写的一首感怀词。《永遇乐京口北固亭怀古》写于宋宁宗开禧元年(1205),辛弃疾六十六岁时。当时韩腚兄凑,正积极筹划北伐,闲置已久的辛弃疾于前一年被起用为浙东安抚使，这年春初，又受命担任镇江知府，戍守江防要地京口。从表面看来，朝廷对他似乎很重视，然而实际上只不过是利用他那主战派元老的招牌作为号召而已。辛弃疾到任后，一方面积极布置军事进攻的准备工作;但另一方面，他又清楚地意识到政治斗争的险恶，自身处境的孤危，深感很难有所作为。辛弃疾支持北伐抗金的决策，但是对独揽朝政的韩腚星岬忻敖的作法，又感到忧心忡忡，他认为应当做好充分准备，绝不能草率从事，否则难免重蹈覆辙，使北伐再次遭到失败。辛弃疾的意见没有引起南宋当权者的重视。一次他来到京口北固亭，登高眺望，怀古忆昔，心潮澎湃，感慨万千，于是写下了这篇千古传诵的杰作。
2、释题：永遇乐，词牌名。
京口北固亭，登临地点。
怀古，大多是通过今昔对比，以古讽今。
3、用典，又称“用事”、“援引”。是指引用古代的历史故事或古人的言论或俗语、成语等，来印证自己的论点或抒发自己的思想感情的一种表现手法。用典的好处在于能用极精简的语言表达丰富的意思。用典的好处，可使诗文情感隽永，含蓄深刻。用典表达对古人的仰慕之情;或以古人与自己对比，感慨身世;或借古讽今等等。言简意赅，又使得文章富有文采。
例如，《锦瑟》引用了蓝田玉烟、鲛人泣泪的典故，是为了表达一种迷惘凄清的心理处境。也为诗歌增添了文采。
词中典故简介：
1、典故一：孙权雄图大略。
“千古江山，英雄无觅孙仲谋处，舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。”此句是怀念孙权的。写孙权的风流余韵已经不复存在。“舞榭歌台”是承平气象。在群雄纷争的时代，吴国能出现承气象，是因为他能确保自己的国家不受外敌侵犯。“风流”指孙权的雄才大略及其建树，引申为孙权遗迹。“雨打风吹”指历史的风雨，孙权到辛弃疾已将近千年，当年孙权的风流余韵已经荡然无存。
2、典故二：刘裕北伐壮举。
“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。相当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”这句是怀念刘裕的。俯瞰京口的街市，缅怀当年刘裕，曾经居住在那里，他出身贫寒，曾生活在荒僻的小巷，但他却能讨伐桓谦，平定叛乱。“想当年”三句颂扬刘裕，率领北伐军驰骋中原，气吞胡虏的丰功伟绩。先灭山东南燕，后灭陕西后秦，光复洛阳长安，煊赫一时
乾道元年，词人呈给宋孝宗的《美芹十论》里，指出出兵北伐，应取道山东，因为山东之民劲勇，敌人守备简略。“不得山东，则河北不可取，不得河北，则中原不可复。”当时韩腚屑庇诒狈ィ词人建议不被采纳。
3、典故三：刘义隆北伐残败。
“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”这三句是写刘义隆的。“元嘉草草”句。“元嘉”是南朝宋文帝年号。宋文帝刘义隆是刘裕的儿子。他不能继承父业，好大喜功，听信王玄谟北伐之策，打没有准备的仗，结果一败涂地，北魏军队一直追到长江边，声称要渡江，都城震恐。封狼居胥是用汉朝霍去病战胜匈奴，封狼居胥山，举行祭天大礼的故事。宋文帝听了王玄谟的大话，对臣下说：“闻王玄谟陈说，使人有封狼居胥意。”“仓皇北顾”，是看到北方追来的敌人而张皇失色的意思，宋文帝战败时有“北顾涕交流”的诗句。
4、典故四：拓跋焘修建佛狸祠。
“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”。作者于宋高宗绍兴三十二年，南归，至写这首词时，恰好四十三年。南归前，他正在烽火弥漫的扬州以北地区参加抗敌战争，因此这样说。
“佛狸祠下”三句，从上文缅怀往事回到眼前现实。“佛狸”北魏太武帝拓跋焘的小名，他击败王玄漠后，追击到瓜步山(江苏南京境内)，在山上修建行宫，即后来的“佛狸祠”。神鸦社鼓，“神鸦”这里指在庙里吃祭品的乌鸦;社鼓(古时祭祀土神的日子)祭神所鸣奏的鼓乐。当地老百姓年年在佛狸词下迎神赛会，很是热闹。
5、典故五：廉颇思为国用。
“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否?”，用了“廉颇思赵”的故事。廉颇是战国时赵国名将。因被人陷害，跑到魏国去。后来秦国攻打赵国，赵王派使者去探望他，看他还能不能替赵国出力。廉颇本来也很想被赵王召见，效命疆场，击破强秦，使赵国能强盛起来。他在赵国使者面前，“一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。”但结果赵使还报赵王说：“廉将军虽老，尚善饭;然与臣坐顷之，三遗矢矣。”(见《史记廉颇蔺相如列传》)于是赵王以为他老了，便不再起用。这里词人以廉颇自比，这时词人已经64岁，但他仍希望为国效力，可惜韩腚胁唤幽伤的建缓进议，又有小人从中挑拨，这不能不使他感到悲愤，他很可能会像当年赵国名将廉颇一样，被执政者弃置不用，他的猜想很快被证实，韩腚性诒狈デ跋σ浴坝萌瞬坏薄蔽名，免去了他的官职。
【问题导学】
1、给下列划横线的字注音：
舞榭巷陌()封狼居胥()佛狸祠()
2、解释下列诗句中划横线的词语
风流总被雨打风吹去：
气吞万里：
元嘉草草：
赢得仓皇北顾：
可堪回首：
3、在本词中除了用典，还运用什么表达技巧?
【预习自测】
默写《永遇乐京口北固亭怀古》
探究案
一、有感情地朗读全词。
二、合作探究：
探究一：
这首词最突出的写作技巧是用典抒情，思考词中用了哪些典故?作者借助这些典故表达了什么情怀?
探究二：
总结本词的思想内容。
三、课堂小结：
这首词上阕缅怀，表达的决心;下阕写历史教训和自己的经历，表达的心愿。全词借古讽今，长于用典，形成对比，具有极强的艺术感染力，学习时注意体会。
四、总结整理：
1.核心知识：
2.典型方法：