李德花九年级思品教学计划

李德花九年级思品教学计划（精选6篇）

1.李德花九年级思品教学计划 篇一

文 章 来源 中国教育文摘

一、学情分析 一方面由于学前段的教育不同，学生的行为习惯养成也是参差不齐，另一方面，一年级的学生本来就比较好动，加上学习环境的突然改变，学生会遇到许多的困难，一年级思品教学计划。进入一个新环境，学生首先就是要认识新同学，对于有40多个学生的班级，学生需要记住这么多人的相貌，名字，实在有点困难。通过思品课的学习，帮助学生在交友，行为习惯，学习习惯都方面都得到发展。让他们尽快适应小学阶段的学习。根据教学大纲对低年级的最基本要求和初入学儿童的年龄特点，着重对学生进行最基础的社会公德教育和行为习惯的养成教育。深入浅出地寓道德概念和行为习惯要求与于生动活泼的具体形象之中。1．健康安全地生活 3．负责任有爱心地生活 4．动脑筋有创意地生活

1、三条轴线 *儿童与社会

2、四个方面 *健康、安全地生活（儿童生活的前期和基础）*愉快、积极地生活（儿童生活的主调）*负责任、有爱心地生活（儿童应当遵循的基本道德要求）*动脑筋、有创意地生活（时代的进步对儿童提出的要求）第一单元认识你真好拉拉手，交朋友我们的校园我也想当升旗手小学生活开始啦 第二单元快乐每一天上学路上盼盼迟到了学习真有趣·下课了放学啦 第三单元我像小树苗我从哪里来坐力走有精神皮诺曹的鼻子小马虎旅行记 第四单元冬爷爷来了冬爷爷在哪里·踏雪玩冰过新年·送给新年的礼物

1、努力体现自主探索、合作交流的学习方式，教学工作计划《一年级思品教学计划》。

2、在游戏中，学生体会到小学学习的的乐趣。

3、时常注意强调学生的学习方式，在日常生活中也要时时渗透思品的思想。本文内容↓摘自

2.李德花九年级思品教学计划 篇二

关键词：知识建构,思品课,博客

随着新课程改革的不断推进,小学思想品德课程有了全新的要求,社会、学校以及家长也越来越重视学生的品德教育。思品课教学不同于其他课程教学,很多教师是将书本上的内容“照搬”到课堂上,存在“说教”的内容多,学生容易产生枯燥的情绪。在白云园小学实习阶段笔者发现,虽然小学生对一些德育故事很感兴趣,但多数学生是当成有意思的故事听,没有将理论深入到实际生活中,这就使思品课起不到真正的教育功能。知识建构的教学方式能够很好地解决这种问题,它主张教师给学生提供一个“安全”的学习氛围,学习社区中的成员需要围绕一个共同的话题发表各自的见解并展开讨论、探究,在一系列的活动中改进观点,最终形成社区知识。

本课程抛开原有的知识体系,不再完全按照课本教学,而是参考教材的大框架,依据时间和课标要求,以知识建构理论为指导,选择与其他知识点联系最大、学生最可能感兴趣的“金陵文化——城墙”主题研究活动。教师不再要求学生必须找到问题的答案,而是强调学生发展的过程,重视学生在研究过程中培养能力,如高级思维能力、合作能力、交流能力等,引导学生从真实的感兴趣的问题出发,开展自主、合作的探究学习。学生在参与小组讨论、查阅权威资料、实地考察、班级交流中不断更新自己的观点,并实时记录在博客上,通过在博客圈中讨论来推进观点的发展,最终形成社区知识。这种情况下,学生是知识的创造者,通过这种实践性、自主性、持续性、整体性的教学活动,真正参与到思品课中,体验感悟生活,从而得到综合发展。

一、教学目标

第一,通过搜索材料,实地考察等方式,学生能够了解南京古城墙的相关知识,掌握探究问题的基本方法,培养对明城墙为代表的古建筑的珍惜与爱护之情。

第二,通过与组员的积极合作讨论,不断改进自己的观点,学会倾听与阅读,锻炼写作、交流及信息技术的能力。

第三,在对本地城墙文化的学习过程中,养成观察周围事物、积极思考及善于提出问题的良好习惯,激发内在的学习潜能。

二、教学对象

南京市白云园小学三年级3班共26人,其中,男生14人,女生12人。在知识基础方面,学生之前没有进行过知识建构学习,对这种学习方式没有经验,在学习过程中可能会出现以寻找答案为目的的现象;在信息技术方面,三年级学生打字速度不快但基本无障碍,对博客的使用不熟悉,经过前期的培训,可以在计算机和平板电脑上自行登录、发帖以及浏览一些信息等;在学生认知特点方面,一部分学生的自主性不高,思维受到一定的限制,不善于在学习讨论中提出自己的观点,但大多数学生对于感兴趣的事物都有很高的积极性,也乐于互相交流看法。

三、平台选择

知识论坛是支持知识建构教学的专门工具,但不是必须使用知识论坛,一些社交性软件如QQ、博客,或者学习平台如Moodle、Edmodo等都可以用来支持教学。在教学实践中,教师需要根据学校和学生自身的实际情况,结合学科特点,选用不同的学习平台进行知识建构课堂教学。博客是零技术零成本的个人互联网工具,学生可以自由发布和管理自己的各种资源,博客圈是在博客基础上发展起来的,是由博客用户基于共同的话题、爱好或者志向组成的一个社群,可作为一个虚拟社区支持小组协作学习。在博客圈,学生可撰写、浏览帖子,彼此分享知识,交换观点,记录班级的活动。博客平台操作简单,比较适合低年级的学生上手。

四、知识建构准备期

由于该班是第一次进行知识建构学习,教学准备阶段笔者主要解决了以下几个问题:第一,知识建构理论的讲解,即向学生介绍知识建构理论的核心内容,帮助他们了解新的学习环境、教学方式。第二,平台的搭建及培训。每个学生注册一个博客账号,教师建立班级博客圈,学生都加入圈子。教师对于如何在计算机和平板电脑上登陆、发表观点以及评论他人观点等步骤进行讲解示范,使学生能够对博客进行简单操作。第三,讨论规则的制定。与学生共同制定社区规则,如:思考清楚再提问,不能打断别人的发言,小组讨论时要每个人轮流发言等。第四,权威资料的准备。在学校的支持下,笔者购买了关于南京城墙、南京文化的书籍,这些权威性资料为学生后面的研究提供了保证。

五、教学过程

1.提出问题,进行分组

首先,学生利用周末的时间自行参观南京城墙,并在网上查阅有关城墙的资料,在博客上记录下自己已经了解的关于南京城墙的知识,以及自己存在疑问的地方。教师在课堂上对学生在博客圈发表的问题进行筛选,筛选原则:问题必须是真实的、有探究价值的。教师将选好的问题大致分类,将类别标题写到黑板上。班级学生进行关于城墙知识的交流,并将自己的问题写下来贴到相应的类别下。教师组织学生对问题的讨论,锻炼学生的辨别归纳能力,并引导学生发现自己感兴趣的方面。

学生最终确定自己要研究的问题,并依据问题确定分组。最终,在全班协商的基础上划分为8个研究小组:城墙现状、历史、作用、城砖、城门、建造特点、城墙间联系,考虑到每个学生都要“平等”参与小组的交流合作,所以,确定为3~4人一组。

2.整合资料,小组讨论

第一步,确定主题后,给学生充足的时间进行问题的解答。教师要求学生对每个问题都先给出自己的猜测,然后,通过看书、上网、实地考察等方式来充实自己的背景知识,强调学生在认真阅读思考后,将自己的理解记录在本子上,这一过程中,为了培养学生版权意识及方便下次查找,笔者要求学生注明资料的来源,学生根据找到的资料整合观点,写成短文发表在博客圈上,形成个人的知识。书写前,教师要教给学生如何使用支架,如“我想知道”、“我的理论”、“我还想知道”等这些提示,方便学生理清自己的思路。当学生在发展过程中表现出兴趣削减、无法深入或对同一问题的理解差异很大时,教师可以引导学生查看一些权威的书籍、网站(图书资料由教师事先放在教室后),尝试分析矛盾出现的原因,培养学生鉴别信息的能力。

第二步,每个人浏览小组内其他人的观点,知道同伴的想法,便于展开辩论与对比。接着进行小组讨论,先设置小组长,成员交流要遵循共同制定的程序:每个人说出自己的问题——其他成员提问——尽量给出合理的解释。然后每个学生都要针对小组的主题表达自己的观点,也可以根据同学的意见重新修改自己的观点。教师要一直游走于各个小组,与学生交流,发现小组讨论中存在的问题并及时引导,确保每个学生都能参与到小组讨论中,最终达成小组共识。

3.思维可视,观点推进

组内活动中,在小组简单地合作交流后,教师应鼓励学生一边讨论一边用思维导图的形式记录小组交流的过程及结果,要求每个人都要做出贡献。首先分给每组一张大白纸,将他们所要讨论的问题写在中间;然后按照规则,学生依次围绕着该问题发表自己的看法,并记录在纸上;接下来每个人都可以对其他成员发表的看法进行补充或者提出疑问,并把自己的理由写上去;最终形成小组的观点,用平板电脑拍摄发表到博客上。在随后的全班交流中,学生可以根据所做的图表呈现本节课小组的讨论成果。

在教师引导和小组讨论下,学生在原有的问题上继续深化和发展,如有的学生最初提出的问题:“城墙有多高?”,经过讨论发展为:“城墙垒这么高耗费了多少人力物力”。随着问题的深入,学生的研究也逐渐深入,为了获取对新问题的进一步了解,他们关注新领域新知识,观点的广度和深度也随之增加,这种转变也在学生绘制的思维导图上表现出来。这种“可视化”讨论既可以避免学生在讨论中出现不思考、跑偏等现象,也将抽象的思维过程转化为具体作品,从而清晰地显示小组讨论的进程,帮助学生更有效地完成学习任务。

4.总结升华,汇报交流

首先,上一阶段结束后,即学生的研究问题经过小组的可视化讨论向前推进之后,知识就由个人知识转化为小组知识。教师引导学生发现不同主题间的联系,如城墙建造特点与它的作用相关,城墙历史与现状对比等,进一步激发学生的兴趣;同时鼓励跨组交流,让学生观看其他小组成员发布在博客上的内容,作出自己的评价。通过全班范围的汇报交流,把个人知识、小组知识转化为班级社区知识,学生可以选择不同的信息技术工具,展示自己组的研究成果。

其次,在本阶段后期,小组根据本组研究成果,用照片、图片、绘画和文字等形式绘制了城墙海报,教师组织收集全班的作品依次贴在教室的墙上,小组中一人留下负责讲解海报内容,其他成员可走动观看他人的作品,相互交流看法,并在博客圈上写下自己的意见。

六、总结

由于班级整体氛围是平等、民主的,教师对各种观点持肯定态度,这使学生敢于提出一些创新性的观点,如“如果我是城墙建造者,我会把城墙建成方形”等新奇的想法。学生理解、概括材料的能力也有所提高,学会了从不同的方面如权威材料、实地考察、讲座中选择自己需要的知识来支撑观点,而不再简单地复制和粘贴资料。在课堂讨论时,学生也会用一些支架来清晰地表达自己的观点。

在小学思想品德课程教学中,知识建构教学往往能够发挥出很好的功效。小组讨论、查阅权威资料、实地考察、班级交流等这些活动都能在不同程度上引发学生的情感体验,增强学生对教学文本的感知,并扩大学生的眼界。教师要借助这些灵活的形式更好地辅助教学,这样学生不仅能学习到思品课的教育内容,获得更加真切的情感体验,也可以掌握信息技术、团队合作等能力,从而提高学生的综合素质。

参考文献

[1]Scardamalia M.,&Bereiter,C..Knowledge Building:Theory,Pedagogy,and Technology[A].R.K.Sawyer.Cambridge Handbook of the Learning Sciences[C].Cambridge,UK:Cambridge University Press,2006:97-118.

[2]张义兵,满其峰.知识建构共同体中两种协作脚本的组间交互差异研究[J].电化教育研究,2015,(08):5-10.

3.李德花九年级思品教学计划 篇三

新一轮课改，如狂风暴雨，席卷着全国各地。仁怀老师们也不甘落下。在各级领导的带领下，前前后后也做了无数次探索，在挫折中，失败中，摸索着，滚爬着，前进着。

仁怀市九年级思品开卷考试是贯彻和落实素质教育的一个重要举措，它使初中思想品德课教学的评价体系发生了很大的变化。在继续坚定不移地考查学生的知识、能力、觉悟等目标的基础上，九年级思品开卷考试的内容显示出灵活性、开放性、层次性、探究性、综合性等众多特点；参考答案也逐渐趋向多元化、多层次，并鼓励学生创新思想。在这一评价导向下，仁怀的思品学科，九年级既要参加遵义地区统一的升学考试，又要参加课改。如何搞好九年级思品课改后的开卷考试教学显得尤为重要。为此，本人在教学中做了如下探究：

一、以考纲为纲

《考试说明》即《考纲》是近年来考试的命题范围和依据，也是考试的“指挥棒”。所以，教学的指导思想就是要以考纲为纲，认真学习和钻研《考纲》。

1.要明确考试范围。“人教版九年级教材”是遵义地区多年考试的范围，要认真研读，并根据所规定的内容进行认真教学。

2.要明确考试的要求和难易程度，便于教学时有的放矢，具有针对性。例如：九年级教材第二单元“了解祖国 爱我中华”，第三单元“融入社会 肩负使命”，就是考试的重点和难点。

二、注重基础知识和知识结构体系

九年级思品开卷考试后，死记硬背的东西减少了，但是，基本概念、基本原理还是需要识记、理解和运用的。据全国各地中考试卷的统计分析，大约有70%左右的题目是对教材知识的识记、理解和运用。可见，九年级思品开卷考试“开”的是一定的资料，而在时间、空间、规则、答案逻辑结构的组织上都是“闭”的。即使有些题目并不拘泥于课本，采意为主，采点为辅。但是，如果学生连最基本的知识都不熟悉，在有限的时间内答题难度也很大，因为无论题目多么新颖，评分标准多么宽泛，但答案始终是要用相关专业术语来表达。所以，我们在教学过程中，要注意两点：

（一）重基础知识、基本原理教学

课改后，教学中依然要注重对基础知识和基本原理的教学，该记的必须记，如责任的含义、我国的基本国情、基本国策、基本经济制度、发展战略、中华民族的伟大民族精神、社会主义核心价值体系的地位和作用、共同理想等等。在教这部分知识时候，尽可能利用我市教育局倡导的课改模式，即学生自主学习，小组合作学习、探究学习模式。例如我在上《实施可持续发展战略》一课时，是如下进行教学的。

第一步：自学。

学法指导：学生自主学习教材P55-58，完成以下内容。

1.自然资源有什么作用？

2.我国的资源形势是怎样的？

3.人类为什么要与大自然和谐相处？

4.为什么要走可持续发展之路？

5.什么是可持续发展？其要求是什么？

6.怎样实施可持续发展战略？

第二步：互学。

要求：学生两两互查学习情况，并提出疑难问题；小组内讨论疑难问题，探究解决方案。

第三步：提出质疑，师生共同探究完成。

第四步：查学。（完成课堂训练）

这样就把课堂真真正正还给学生，充分发挥学生的主体作用。摒弃以往老师讲得多，学生听得多的模式。九年级思品中考以开卷考试呈现，不能把作业留在课后，加重学生的学习负担。把握好课堂的45分钟，向课堂要质量。只要老师们把好这一关，学生在中考的时候，考个B等，进一类高中是没有问题的。

（二）重知识结构体系

教学中按单元、章节体系进行归类，使学生明确一个章节，一个单元在教材框架中所处的地位，把单元、章节的内容纳入整体知识体系中去把握，从而引导学生构建和完善一个正确的认知结构体系。例如上完第四单元“满怀希望 迎接明天”时，我就做了一张如下PPT。

让学生用自己的语言将所学的知识串起来，加深印象，进而提高学习效率。

总而言之，在处理教材时，既要把整体知识分解为一条一条易于学生接受的知识条目，又要注意各部分知识之间的联系；既要引导学生搞清一单元一章节的内在结构，又要挖掘不同的单元、章节之间的有机联系，使知识呈现网络化；既要注意强调知识结构，把知识的形成过程展示出来，又要引导学生自由地发现知识，并从中领悟形成知识的方法和途径。经过这样的剖析、挖掘、创新，最终能使各层次的学生都有所得，取得进步。

三、多层次、多角度地分析问题，培养学生的发散思维能力和创造能力

课改后，九年级思品开卷考试，仅仅拥有一定的基础知识是不够的。从去年各地的中考试卷分析，命题内容的综合性很强，这就决定了我们在教学中过程中必须培养学生的发散思维能力和创造能力，引导学生多层次、多角度地去分析问题，寻找不同答案，以适应九年级思品开卷考试的开放性特点。如试卷中经常出现的“请提几条合理化建议”、“有何启示”以及漫画、图表等题目，所以，我们在教学一些重要知识点时，必须注意多层次、多角度分析，从不同侧面去归纳和整理知识，使答案具备综合性和完整性。

四、突出实践能力和创新能力

课改后，理论与实际相结合，反映和体现社会现象及热点（包括地方热点）问题，这是思想品德课本身要求和特有形式。尤其是九年级思品开卷考试后，题目新颖、材料广泛、答案灵活、命题更加注重结合现实生活中的理论问题和实际问题立意，以真实、全面地模拟现实。这就要求我们在教学过程中必须理论联系实际，我们一定要坚持理论联系实际。这不仅要搜集学生身边的生活实例，以大量真实的感性材料吸引学生，而且还要搜集国内外实例及社会热点问题，并与材料内容结合起来，加强理解教材知识，提高学生参与社会经济、政治活动的能力。通过实践活动，使学生在耳濡目染的活动中实现理论联系实际，从而激发学生学习积极性，培养学生创新思维，巩固和提高学生解题水平。

五、加强知识衔接，增强学生的归纳综合能力

4.三年级思品教学计划 篇四

一、教材及学情分析：

三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他 们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需 要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程 的学习，能积极与到本课程的课内外的学习活动中去

二、教学目标

: 1、懂得邻居之间要和睦相处，和睦相处不仅大家都愉快，还有利于社会的安定团结。、能利用简单的图形画出学校的平面图，知道学校的发展变化，在了

解学校的物理空间、体察学校内在精神和传统历史的基础上，激发对学校的亲 切感、认同感、归属感，增强小主人意识，从而积极主动地参与学校建设。3、认识在我们生活的周围，有许多普通的劳动者，知道我们的生活离 不开他们。

4、引导学生关注理解身边处境困难或不幸的人，增强主动关心弱者的意识和情感，通过“伸手“活动，体验帮助别人的快乐，培植爱心，并逐步养 成主动关爱处境困难或者不幸人的行为。

三、教学重点：

引导学生关注理解身边处境困难或不幸的人，增强主动关心弱者的意识和

情感，通过“伸手“活动，体验帮助别人的快乐，培植爱心，并逐步养成主动 关爱处境困难或者不幸人的行为。

四、教学难点：

能利用简单的图形画出学校的平面图，知道学校的发展变化，在了解学校的物理空间、体察学校内在精神和传统历史的基础上，激发对学校的亲切感、认 同感、归属感，增强小主人意识，从而积极主动地参与学校建设。

5.六年级思品教学计划 篇五

一、指导思想

始终坚持以马克思、列宁主义、“三个代表”重要思想为指导，坚持按照学校要求，遵从课程标准和教学规律。以学生为主体，让学生能够更好的全面发展，要在班级教师和学生的协作配合下顺利的完成本期的教学工作。

二、班级情况分析

本班是一个人数较多的班级，有47人，学生的基础差异较大。在上期教学中，学生整体成绩不错。不足之处在于学生的学习习惯不是太好，两极分化比较严重，学习氛围也有待进一步提高。

三、教学目标及措施

在本期的思品教学中，针对上面的情况，我决定首先在班上选好小组长。利用班干部来管理好小组长，小组长又管理其他成员。要求当天上的内容当天必须完成作业，并能够背诵。另外在教学过程中，多开展一些活动，调动学生学习兴趣，让学生能通过实践活动，产生兴趣，掌握技能，获得知识，培养学生动手动脑能力，养成善于观察的好习惯。教育学生有正确的思想，培养学生热爱社会，热爱祖国的情感。要求学生有良好的世界观和人生观。

四、课时安排

本册教材共有13课，我准备每周上一课，一课用一个课时上，其它几周用做开展实践活动和复习。

6.八年级思品教学计划 篇六

加强学习，转变观念，研究新课标，紧抓教材，结合社会思品学科的特点，落实常规，优化课堂，大力开展教学研讨，丰富教学理论水平;加强团结协作，充分发挥备课组各位成员的特点和作用，互帮互助，共同提高;争取学生人文素养和学习能力不断提高，争取期中期末考出优良成绩。

二、工作要点

1、在教研组的指导下，以教学工作为中心，明确任务，务求高效。认识基础是备课，重点是上课，落实是辅导;

2、着眼新课改，加强对新课程改革方面的研究学习;

3、积极参加各级各类教研活动，及时掌握教学新动态;

4、加强备课组内的交流，每周三中午为集体备课时间，注重相互协作，强化集体备课，做好每单元的教学进度、内容、深度、广度统一，资源共享;

5、组内应加强相互听课，评课落在实处，改进课堂教学，以适应新形势下的新教材教法;

6、鼓励组员多开课，促进专业成长。

三、具体工作安排(根据具体情况或有调整)

二月份

1、制订本学期教学计划(z主讲)

2、社会第五单元第一课教材解读(z主讲)

三月份

1、学习教育教学理论 (z主讲)

2、社会第五单元二三课教材解读(z主讲)

3、社会第六单元教材解读(z主讲)

4、集体备课《皇权膨胀》等

5、参加教科研专题活动(待定)

四月份

1、学习教育教学理论 (z主讲)

2、思品第五单元教材解读(z主讲)

3、集体备课《宪法保障公民权利》等

4、樊恬恬公开教学及交流

5、单元测试反馈讨论(z主讲)

6、参加教科研专题活动(待定)

五月份

1、劳动节放假

2、集体备课《鸦片战争的烽烟》等(zz轮流主讲)

3、南雪梅公开教学及交流

4、思品第七单元教材解读(z主讲)

5、单元检测反馈讨论

6、参加教科研专题活动(待定)

六月份

1、思品第八单元教材解读(z主讲)

2、研究制订期末复习计划(z主讲)

3、期末教学常规考核

4、备课组工作总结