分组实验中学生不良心理特征浅析

分组实验中学生不良心理特征浅析（精选2篇）

1.分组实验中学生不良心理特征浅析 篇一

浅析地方青年学生在军校入学训练中产生不良心理的原因论文

[摘要]近几年,随着社会经济的飞速发展,应招入伍的地方青年学生思想活跃、自主意识较强,对事情的认识角度各不相同,在刚刚迈进部队的生活中,很容易形成认识上的偏差,造成思想问题。准确掌握和科学分析地方青年学生在军校入学训练中产生不良心理的原因及对策,对于帮助地方青年学生树立科学的世界观、正确的人生观和价值观,提高其适应部队发展的综合能力有着决定性的作用。

[关键词]地方青年 军校 不良心理

地方青年学生应招跨入部队院校以后,面对新的环境、新的生活、新的思想理念,面对严格的管理和紧张、枯燥的军事技能训练,不可避免地会产生一些不良的心理体验,特别是在入学训练中面对严格的要求、严明的纪律、紧张的生活节奏很难适应,往往因为巨大的心理压力会出现打退堂鼓的现象,不能积极适应部队生活。

一、地方青年学生在军校入学训练中产生不良心理的原因

1.理想信念与部队院校实际要求有差距

地方青年学生在跨入军校之前,主要是通过电视、《高考报考指南》、“中华大学生网”等媒体以及亲戚朋友的介绍和推荐十分有限地了解了一些部队院校生活。因此,对自己未来将要面对的军校的环境和特点都作了理想化的设计,认为军校和地方高等学校一样。但当他们跨入军校以后,学校的条件以及紧张、单调、枯燥的训练和严格的管理,越来越使他们感到理想中的军校生活与现实存在着十分明显的反差。这时他们往往会对自己的选择产生怀疑和后悔,甚至产生消极的思想和抵触情绪,工作热情明显减退,从而体现出焦虑、烦躁的不良心理。

2.自身能力与入学训练要求之间有差距

地方青年学生在考入军校前经过高中三年的学习、教育,文化知识结构比较扎实,但跨入军校以后,由于没有经历过部队生活,初到军校,紧张的学习、工作、生活以及高强度的军事训练,使他们很容易产生不适应军校的心理状态,加上军校生活的规范性要求较高,他们的动手能力、组织能力和创造性思维能力等与军校具体的学习、工作、训练等要求之间存在的差距便显现出来。这些都不可避免地会使他们在实际工作中遇到一些困难和挫折,也往往会使他们对军校生活以及军人职业产生恐惧感,甚至丧失对军校生活的信心,表现出自卑、忧郁等不良心理。

3.个性思想与集体规范化生活要求有差距

地方青年学生年龄小、社会阅历浅,在地方学校读书时主要是以松散的师生和同学关系为主。生活内容丰富多彩,受外界限制少,自由支配时间较多,这种生活方式有很强的个人感情成分。因此,所表现出的个性自由化思想比较严重,随意性较强。而军校相对地方高校而言,人际关系、生活方式呈现出复杂的、多层次的状态。他们面对日常生活的礼节、军事训练的要求、条令条例的制约,以及还有一定强制性的上下级关系时,便会产生明显的不适应,不知该如何去处理,从而诱发一些不良的心理。如安徽籍学员宋智强,在家自由散漫惯了,个性化思想极其严重,总以为军校和地方学校一样,想上课就上课,想玩就玩,谁知军校的集体性这么强,要求这么严,一时很不适应,对学员队干部的管理有抵触。

二、消除地方青年学生在军校入学训练中不良心理的对策

地方青年学生在军校入学训练中产生不良心理是不可避免的,也是正常的.。应该根据他们不良心理产生的原因,予以正确的疏导,以保证入学训练达到预期的效果。

1.搞好入学教育,不断增强军人职业使命感

特别是在地方青年学生入学初期,一定要搞好入学教育和军人职业道德教育。主要是部队概述教育,我军的性质、宗旨、职能、特点和任务教育,三大条令教育,学籍管理、规章制度教育,军人职业特点教育,院校人才培养的指导思想、培养方针、培养目标、培养目的教育。通过教育,使他们首先从理论上对部队、对军校有一个直观的了解,端正入学动机,增强军人职业自豪感和使命感,树立正确的价值趋向和勇于吃苦、乐于奉献的精神。同时也使他们对自己将来的职业环境有一个整体了解,明确作为一名军人、一名军校学员、一名军队指挥员应具备哪些基本素质;在日常生活、工作、学习、训练中哪些是该做的,哪些是不该做的;纠正他们对部队生活和职业特点认识上的偏差,为从青年学生到合格学员的转变奠定基础。

2.抓好入学训练,不断提高自身适应能力

要使地方青年学生能尽快适应军校以及今后部队生活,必须抓好入学训练。首先,要使他们明确入学训练的重要性,这是一名青年学生向合格军人转变的必然途径,是锻炼一个人的意志和服从意识的关键;其次,军事训练是培养军人不怕困难、敢于吃苦、乐于奉献的重要过程,是提高部队战斗力的主要手段。同时在入学训练过程中还要不断培养他们的抗挫折能力和良好的团队意识,适时组织完成一些急、难、险、重的任务。科学合理安排训练内容,增强训练的强度和难度以提高其承受能力,并依据每位学员的特点进行有针对性的指导,从而提高他们自身的适应能力。

3.克服个性思想,不断培养集体荣誉感

要使地方青年学生适应部队特殊生活,首先应培养他们的团队精神和集体荣誉感,教育他们克服个性自由化思想和松散的人际交往方式,明确建立良好的集体规范化生活对提高工作、学习和训练效益,促进个人身心健康发展,提高部队战斗力的重要性,明确军人内部关系的种类及特点和处理各种关系时应注意的问题;其次要加强军人礼节礼貌和服从意识的培养,克服腼腆、自卑、胆怯的不良心理和个性思想,建立正确的人际关系;还要通过组织各种文体活动丰富他们的业余生活,帮助其正确处理工作、训练和娱乐的关系,克服懒散的不良作风,增强集体荣誉感,养成符合部队要求的科学、健康、丰富的生活方式。

综上所述,为了更快地使地方青年适应部队生活,更快地完成由地方青年向军校学员的转变,我们在强调军事训练的同时,及时纠正他们的不良心理和错误认识也是十分必要的。作为当代军人特别是军队基层指挥员,没有一个坚强而又健康的心理是无法完成上级赋予的各项任务的,所以我们为了达到高素质人才的培养目标,就必须摸清学员的心理状态,及时纠正他们的种种不良心理,引导官兵多从事情或问题的积极方面来想事情、看问题,尽可能把官兵的注意力集中到事情或问题的积极方面,借此转变和调动官兵的思想情绪,使他们能全身心地投入到学习与训练中,为部队培养并输送合格警官、优秀人才。

2.分组实验中学生不良心理特征浅析 篇二

关键词 分组实验 不良心理 特征 对策

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）12-0033-02

一、分组实验中学生的不良心理特征

我从事高中生物教学工作，在分组实验中，常常发现某些学生由于受不良心理特征的影响，实验效果不佳，不能达到预期的实验目的，甚至导致偶发事故。

1.好奇心强

好奇是中学生的共同心理特征。由于好奇心的驱使，有些学生进入实验室后，还未坐下就迫不及待地动这动那：实验材料乱拿、显微镜乱搬、镜头乱换、药品乱加；而应该做的却没有去做或做得不好，影响实验效果。兴奋的情绪甚至弥漫至整个实验过程，实验完毕后根本没有任何收获，对实验的原理和实验目的一问三不知。

2.准备不足

准备充分是实验成功的前提。高中生物课本中的学生分组实验均为验证性实验，这些实验的基础理论知识都已学过，操作过程和方法也由教师演示过，所以，部分学生自认为已有把握而产生轻视心理。如部分学生课前不预习，导致实验目的和操作程序不明确。如提取绿叶色素时，称取5g绿叶前没用吸水纸擦干叶面水珠或没剪去大的叶脉；加入丙酮后没有及时研磨或研磨时间过长而得不到深绿色的滤液，使整个实验无法进行等。

3.自控力差

由于我校90%的学生来自农村，大多数农村初中实验设备较差，没有配备专职的生物学实验教师，很多应做的分组实验，甚至演示实验都无法开设，实验只是“纸上谈兵”，学生的实验素质很低。当他们进入实验室后就觉得非常稀奇：这是什么仪器？那是什么药品？甚至有人跃跃欲试地拆卸显微镜，议论纷纷，大声喧哗，使自己的大脑处于高度兴奋状态，造成相互干扰、思维混乱，观察、记忆、应变能力减弱，更谈不上分析、推理，实验后几乎一无所得。

4.习惯成自然

受平时生活习惯、动作或姿势的影响，许多学生在进行显微镜观察时睁一只眼，闭一只眼，且用双手紧握镜筒；取用药品时将试剂瓶塞正放；取放显微镜时，一只手将其从镜箱中抓出、抓进……这样的现象在实验室随处可见。这些学生在心理上没有任何准备，将实验的规范操作与生活习惯混为一谈，表现出错误的操作姿势。

5.虎头蛇尾

有些学生由于意志品质不坚强，自制能力差，做事有始无终、丢三落四，在实验中主要表现为：实验用品、材料乱放乱丢，实验结束后不清洁、整理仪器和实验台，实验报告不及时填写，不能养成良好的实验习惯。

6.缺乏团队合作意识

小组当中没有明确的分工，有的人始终在观望，有的人全程在抢着做，还有一些准备工作始终无人去做。实验完毕后，整理实验台和打扫卫生时相互推诿，拖拖拉拉。

二、帮助学生改正不良心理的对策

对策一：对乱动乱拿物品的学生，必须要采取措施。在分组实验时要把实验用品的发放、使用、保护责任落实到组，甚至落实到人。树立保护实验器材人人有责的意识。

对策二：制定预习计划，实验报告册提前发放，学生提前填写实验原理、目的和实验步骤，只留下实验过程及结论，目的是为了强化学生的记忆。实验前先进行教师演示实验，接下来分组实验，最后叫同学做演示实验，这样可以起到反复强化的效果。从而让学生明白，深入的预习对实验的成功是至关重要的。

对策三：每一个实验，轮流由一位同学担当操作者，这样整个学期下来，小组中人人都有操作的机会，这样可以激励操作者更好地、更充分地作好提前预习。充分地调动了他们的积极性，同时也提升了他们的自信心。

对策四：对学生错误的操作姿势，取放药品时的操作失误，均应在每次教师演示实验和学生演示实验时反复加以强调，逐步改正顽固的错误性、习惯性动作。作为实验教师，一进实验室就要告诫学生：这是在做科学实验，不是生活小事，要时刻注意操作的规范性和科学性，要打破日常生活中形成的操作定势，培养良好的实验素质。

对策五：做好实验总结，实验完毕后，留5-10分钟，教师总结本次实验的成功之处，失败之处。原因何在？引起大家思考，以便下一次做实验时有所提高，哪几个小组应得到表扬，哪几个小组还有待提高。充分调动积极性，形成你追我赶的良好竞争态势。有始有终地完成某一学习任务是培养良好习惯和坚强的意志品质的最有效的途径，也是完成学习任务的最基本的保证。完成某一学习任务后再回过头来思考总结，是获得经验教训，使知识系统化，加深记忆的有效方法。

对策六：在小组实验中，除操作者和打扫卫生轮流之外，其他人在该实验中充当团体中的哪一个角色，怎样统筹分配才可保证快速而高效地完成实验，这都需要小组提前商量、分配，这样准备工作充分，做起实验来才不会忙中出错，团结才能展示力量。

经过一学期的实验课训练，学生对实验能提前做好充分预习，实验报告按时上交，积极主动地总结实验的失败之处，人人爱护实验器材，实验室卫生整理状况十分良好，团结合作精神日益凸显重要性。